STIMULEREN VAN ONDERNEMINGSZIN Bart Derre

Lector vakgroep commerciële economie & ondernemen.Faculteit Bedrijf & Organisatie.

Ism Dirk De Boe & Centrum voor Ondernemen.

Keuzevak Ondernemen

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN <-> ONDERNEMERSCHAP

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING OLOD

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING OLOD

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

5

1. SITUERING: Europese 2020 strategie.

6

1. SITUERING: Europese 2020 strategie.

Inbedden van creativiteit, innovatie en ondernemerschap binnen alle geledingen vh onderwijs.

7

1. SITUERING: Europese 2020 strategie.

- Entrepreneurship Key Competence;

- Intentions toward entrepreneurship;

- Individuals employability;

- Society and economy.

Impact of Entrepreneurship Education in higher education on4 dimensions.

8

1. SITUERING: HoGent.

Strategisch plan 2012-2017 HoGent aligneert sterk op de Europese doelstellingen en ziet het stimuleren van ondernemingszin via ondernemend leren/onderwijs als een basisopdracht voor zijn opleidingen.

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN <-> ONDERNEMERSCHAP

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING OLOD

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

12

- Entrepreneurship Key Competence;

- Intentions toward entrepreneurship;

- Individuals employability;

- Society and economy.

Impact of Entrepreneurship Education in higher education on4 dimensions.

Composition of - an entrepreneurial attitude;- entrepreneurial skills;- Knowledge of entrepreneurship

Entrepreneurship Unit DG Enterprise and Industry. (2012)

2. Ondernemingszin <-> Ondernemerschap

13

- Entrepreneurship Key Competence;

- Intentions toward entrepreneurship;

- Individuals employability;

- Society and economy.

Impact of Entrepreneurship Education in higher education on4 dimensions.

Composition of - an entrepreneurial attitude;- entrepreneurial skills;- Knowledge of entrepreneurship

Ondernemingszin

2. Ondernemingszin <-> Ondernemerschap

14

2. Ondernemingszin <-> Ondernemerschap

Gebaseerd op Heinonen & Poikkijoki (2006)

15

2. Ondernemingszin <-> Ondernemerschap

Gebaseerd op Vermeire et al (2011)

Ondernemingszin: vormt de basis van ondernemend gedrag en bestaat uit een verzameling van verschillende competenties. De belangrijkste competenties vr ondernemingszin zijn in de kindertijd gerelateerd aan creatief, transactioneel, leidinggevend en non-conformistisch gedrag.

Ondernemerschap: is het identificeren, evalueren en exploiteren van opportuniteiten in de omgeving met als doel nieuwe producten of diensten op de markt te brengen. Ondernemingszin is nodig voor ondernemerschap.

Ondernemend gedrag: gedrag dat volgt uit ondernemingszin of ondernemerschap.

16

2. Ondernemingszin <-> Ondernemerschap

OESO definitie naar Ahmad & Hoffman, 2008).

Entrepreneurship: is the phenomenon associated with entrepreneurial activity.

Entrepreneural activity: is the enterprising human action in persuit of value, through the creation or expansion of economic activity, by identifying and exploiting new products, processes or markets.People are enterprising in het creation of value through innovation.

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN <-> ONDERNEMERSCHAP

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING OLOD

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

18Tabel gebaseerd op model van Neck et al (2011)

  Entrepreneur World

Proces World Cognition World Method World.

Visie op ondernemen.

Ondernemers zijn helden. Nadruk op analyse van karaktertrekken van succesvolle ondernemers.

Succesvolle ondernemers handelen op een gestandaardiseerde wijze. Nadruk op planning en voorspelbaarheid.

Nadruk komt te liggen op hoe succesvolle ondernemers beslissingen nemen. Nadruk op denken en doen.

Succesvol ondernemen kan aangeleerd worden d.m.v. een set van competenties. Nadruk komt op portfolio van competenties te liggen.

Didactische aanpak.

Case studies en getuigenissen van ‘succesvolle’ ondernemers.

Systematische aanpak door middel van schrijven van business plannen.

Ontwikkelen van cognitieve modellen die opportuniteiten kunnen detecteren, bedrijven kunnen creëren en groei realiseren.

Nadruk op ‘reflective practice’, opstarten real-world bedrijven, gaming en simulaties en desing-based learning.

Pedagogische implicatie.

Beschrijvend. Voorspellend. Beslissend. Doen.

Focus. Karaktertrekken. Nature versus nurture.

New venture creation. Decision making. Portfolio to practice entrepreneurship.

3. ONDERNEMEND LEREN.

19Tabel gebaseerd op model van Neck et al (2011)

  Entrepreneur World

Proces World Cognition World Method World.

Visie op ondernemen.

Ondernemers zijn helden. Nadruk op analyse van karaktertrekken van succesvolle ondernemers.

Succesvolle ondernemers handelen op een gestandaardiseerde wijze. Nadruk op planning en voorspelbaarheid.

Nadruk komt te liggen op hoe succesvolle ondernemers beslissingen nemen. Nadruk op denken en doen.

Succesvol ondernemen kan aangeleerd worden d.m.v. een set van competenties. Nadruk komt op portfolio van competenties te liggen.

Didactische aanpak.

Case studies en getuigenissen van ‘succesvolle’ ondernemers.

Systematische aanpak door middel van schrijven van business plannen.

Ontwikkelen van cognitieve modellen die opportuniteiten kunnen detecteren, bedrijven kunnen creëren en groei realiseren.

Nadruk op ‘reflective practice’, opstarten real-world bedrijven, gaming en simulaties en desing-based learning.

Pedagogische implicatie.

Beschrijvend. Voorspellend. Beslissend. Doen.

Focus. Karaktertrekken. Nature versus nurture.

New venture creation. Decision making. Portfolio to practice entrepreneurship.

3. ONDERNEMEND LEREN.

20

3. ONDERNEMEND LEREN;

Gebaseerd op Heinonen & Poikkijoki (2006)

LA

ND

EN

21

3. ONDERNEMEND LEREN;

Gebaseerd op Heinonen & Poikkijoki (2006)

‘SU

CC

ES

VO

L T

RA

JEC

T A

AN

TO

NE

N

22

3. ONDERNEMEND LEREN;

Gebaseerd op Heinonen & Poikkijoki (2006)

OL

OD

KE

UZ

EV

AK

ON

DE

RN

EM

EN

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN <-> ONDERNEMERSCHAP

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING opleidingsonderdeel Keuzevak Ondernemen.

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

25

4. OLOD KEUZEVAK ONDERNEMEN

26

4. OLOD KEUZEVAK ONDERNEMEN

27

4. OLOD KEUZEVAK ONDERNEMEN

28

LEERTRAJECT 1: IN MULTIDISCIPLINAIR SAMENGESTELD TEAM

4. OLOD KEUZEVAK ONDERNEMEN

29

11 WEKEN: 2 UUR

WEEK 12: VOORSTELLING JURY

WEEK 13: SLOTEVENT.

Evaluatie: Permanente evaluatie.

80% tijdens de voorstelling van ‘Business Model’ voor jury.

20% peer assessment.

4. OLOD KEUZEVAK ONDERNEMEN

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN <-> ONDERNEMERSCHAP

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING OLOD

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

31

5. RESULTATEN.

32

5. RESULTATEN.

33

5. RESULTATEN.

34

5. RESULTATEN.

HEFBOMEN?

35

5. RESULTATEN.

HEFBOMEN?

36

5. RESULTATEN.

HEFBOMEN?

INLEIDING

1. SITUERING

2. ONDERNEMINGSZIN <-> ONDERNEMERSCHAP

3. ONDERNEMEND LEREN

4. ONTWIKKELING OLOD

5. RESULTATEN

6. TOEKOMST: CONTINUE VERBETERING

38

6. TOEKOMST.FACULTEITEN

VA

KG

RO

EP

EN

Opl

eidi

ngen

(ol

od’s

)

BESTAAND CURRICULUM

11-04-2023 39

6. TOEKOMST.

40

FACULTEITEN

VA

KG

RO

EP

EN

Opl

eidi

ngen

(ol

od’s

)

KEUZEVAK ONDERNEMERSCHAP

6. TOEKOMST.

41

- Entrepreneurship Key Competence;

- Intentions toward entrepreneurship;

- Individuals employability;

- Society and economy.

Impact of Entrepreneurship Education in higher education on4 dimensions.

Composition of - an entrepreneurial attitude;- entrepreneurial skills;- Knowledge of entrepreneurship

Entrepreneurship Unit DG Enterprise and Industry. (2012)

6. TOEKOMST.

42