Post on 12-May-2015
Kennisbasis p.o.
gelaagd en betekenisvol
In de Jan Tooropstraat, Amsterdam
Basisschool voorgezet onderwijs IPABO
Enkele cijfers
schooltype aantal scholen aantal leerlingen
basisonderwijs 8.200 1.600.000
voortgezet onderwijs 650 950.000
hbo 50 350.000
principe onder ruimtelijke spreiding van onderwijsvoorzieningen
• spreiding van basisscholen; wijkvoorziening • klein verzorgingsgebied; • veel bewoners maken vaak gebruik van deze voorzieningen, zoals
bushalte, buurtsuper, e.d.
principe onder ruimtelijke spreiding van onderwijsvoorzieningen
• spreiding van scholen voor voortgezet onderwijs; stadsdeel of kleine gemeente
• middelgroot verzorgingsgebied; • deel bewoners maakt gebruik van voorziening of veel bewoners
maken met enige regelmaat gebruik
• van deze voorzieningen, zoals huisarts, restaurant, e.d.
principe onder ruimtelijke spreiding van onderwijsvoorzieningen
• spreiding van hbo-instellingen• groot verzorgingsgebied; • deel bewoners maakt gebruik van deze voorziening of veel
bewoners af en toe, zoals academische boekhandel, • kwaliteitswarenhuis, effectenbeurs, e.d.
ruimtelijke spreiding van pabo’s over 1e en 2e orde CP: 100 %
1e orde CP 2e orde CPAmsterdam LeeuwardenRotterdam GroningenDen Haag ZwolleUtrecht Enschede/Hengelo
DeventerAlkmaarHaarlemArnhemNijmegenDordrechtMiddelburg/VlissingenBredaTilburgDen BoschEindhovenMaastricht
ruimtelijke spreiding van pabo’s over 2e en 3e orde CP
3e orde CP 4e orde CPmet pabo: 50 % met pabo: 10 %Assen HoofddorpEmmen ZeistMeppel EdeAlmere DoetinchemLeiden VeghelAmersfoort HelmondGouda TerneuzenVenloRoermondSittardHeerlen
zonder pabo: zonder pabo:10 plaatsen 63 plaatsen
vanuit CP-theorie:
• aanwezigheid pabo’s in 3e/4e orde CP niet vanzelfsprekend; vereisen sterke profilering
• demografische teruggang vergroot druk op bestaan pabo’s in 3e/4e CP’s
Functie van de kennisbasis
de leraar p.o. is meester van voorwaardelijke kennis en vaardigheden
die nodig zijn om de kerndoelen basisonderwijs voor een vak- of
vormingsgebied te realiseren
kennisbasis kent grondslag in Dublin Descriptor 1:
• Heeft aantoonbare kennis van een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen; functioneert doorgaans op het niveau waarop met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied is vereist
een vakgebied:
verzorgen van onderwijs in een vak- of vormingsgebied in het basisonderwijs
• conceptualisering van niveau van beheersing: Pedagogical Content Knowledge (PCK)– kennis van de eigen benadering van de werkelijkheid van een
vak- of vormingsgebied– kennis van de leerstrategieën die het vak vereist om het
stapsgewijs te bemeesteren– kunnen hanteren van voorwetenschappelijke beelden van
kinderen en/of misconcepties
Dublin Descriptor 2Gericht op verzorgen van onderwijs. Centraal staan kennis en gebruik/transfer van (vak)didaktiek en leerpsychologische inzichten.
Dublin Descriptor 3
Oordelsvorming.
Kunnen verantwoorden van een gekozen onderwijsaanpak.
DD2 en DD3 behoren tot de verantwoordelijkheid van elke individuele
opleiding. Dit geldt ook voor de opbouw van het opleidingsprogramma
en de toetsing.
Terug naar DD1, kennisbasis Gaat om vakkennis en vakvaardigheden
Taxonomie van Romiszowski:
KENNIS• feitelijke kennis (de effectenbeurs staat in Amsterdam)• begripsmatige kennis (kennis van ruimtelijke vraagstukken)
VAARDIGHEDEN• cognitieve vaardigheden (analyse van spreiding van pabo’s)• reactieve vaardigheden (bewondering voor Berlage als schepper van
de beurs)• psychomotorische vaardigheden (een kaart van de wijk tekenen)• interactieve vaardigheden (samen onderzoek doen)
n.b.: elke mentale, motorische of creatieve activiteit is mix van kennis en vaardigheden !
KENNIS
feitelijke kennisbeschikken over de nodige parate kennis; wordt verder aangeduid als CONTEXTKeuze van ‘verplichte’ context is veelal arbitrair,zie canondiscussies.
begripsmatige kennisgaat erom ‘boven de stof te staan’; geschiedt als leraar de ‘big ideas’, concepten, paradigma’s, het vakeigene van een vak kent en wendbaar kan toepassen
basisconcepten aardrijkskunde
geografisch besef
|
---------------------------------------------------------------
| | |geografische Kennis/inzicht ruimtelijke
geografische
wereldbeeld vraagstukken benadering
| - theorie van CP’s
- etc.
basisschool is bijzonder domein;
gaat om stimuleren en begeleiden van leren van 4- tot 12-jarigen
kinderen doorlopen ontwikkelingsfasen (cognitief, moreel, motorisch, etc.)
cognitief: Piaget• senso-motorische fase (0-2 jaar)
tasten, voelen, pakken• pre-operationele fase (2-7 jaar)
dingen vanuit eigen standpunt kunnen zien• concreet operationele fase (7-12 jaar)
redeneren is gebonden aan concrete processen• formeel-operationele fase (vanaf 12 jaar)
vermogen tot generaliseren, abstraheren
Tot de vakkennis behoort kennis van de ontwikkelingsfasen die kinderen voor dat vak- vormingsgebied doorlopen:
• kennis van voorwetenschappelijke beelden/ misconcepties• kennis van sequentering leerstof (zie TULE)
construeren kennisbasis:
hierarchisch gelaagd en betekenisvol netwerk van concepten met daaraan verbonden context
elke redactiegroep doorloopt de volgende 6 stappen:1. bepaal specifieke van vakgebied voor ontwikkeling van kind2. werk dat uit in een aantal kernconcepten3. werk kernconcepten zonodig uit in onderschikkende concepten4. bepaal context per concept (referentie kerndoelen/TULE)5. beschrijf ontwikkelingsfase van een basisschoolleerling6. bepaal representaties voor verschillende ontwikkelingsfasen
bepaal specifieke van vakgebied voor ontwikkeling van kindaardrijkskunde geografisch besefgeschiedenis historisch besefmuziek muzikaal/culturele ontwikkeling
werk dat uit in een aantal kernconcepten
aardrijkskunde ruimtelijke vraagstukken
geschiedenis continuïteit en verandering
muziek klank, vorm, betekenis
werk kernconcepten zonodig uit in onderschikkende conceptenaardrijkskunde theorie Centrale Plaatsengeschiedenis bestaansdimensiesmuziek klankduur, -hoogte, -sterkte, -kleur
bepaal context per concept (referentie kerndoelen/TULE)
aardrijkskunde voorzieningen in de buurt in kaart brengen
geschiedenis hofstelsel en horigheid
muziek samenklank en melodieën
beschrijf ontwikkelingsfase van een basisschoolleerlingaardrijkskunde fasen Piaget (werkelijkheid, 3D, 2D -kaart-)geschiedenis fasen Egan (de mytische fase)muziek van Oers (’in the mood’, objectivering)
bepaal representaties voor verschillende ontwikkelingsfasenAardrijkskunde mental map van een wijkgeschiedenis voorstelling van leefwijze van verzamelaarmuziek karaktertekening van dieren in muziek
omvang kennisbasis
document van maximaal 15 pagina’s met:• verbinding tussen concepten en context• literatuurverwijzingen