Gedragsproblemen:

Goed onderwijs: debeste preventie

Thema 1B

1

Attributies van leraren

Oorzaak van probleemgedrag

81% ouders14 % leerling 4% school 1% leraar

Ysseldyke, Algozzine & Thurlow (2000)

2

Invloed leerkracht/docent

Binnen de school heeft de leerkracht/docent de grootste invloed op de leerlingresultaten.

Bijdragen tot de variantie [Hattie*]Leerling 50%Thuis 5-10%School 5-10%Leeftijdsgenoten 5-10%Leerkracht 30%

3

“Ik verwacht van jullie dat jullie allemaal onafhankelijke, innovatieve, kritische denkers zullen zijn, die precies doen wat ik zeg.”

4

Velen vallen uit de boot: maar hoe goed is de boot?

5

John Hattie

Meta-analyse van meer dan 800 onderwijsstudies:

WHAT WORKS?

6

Hattie: effectgrootte

d = 0.00 geen effect

d = .20 klein effect

d = .40 middelmatig effect

d = .60 groot effect

d ≥ 1.00 heel groot effect

7

Feedback 1.13 LeraarCognitie leerling 1.04 LeerlingInstructiekwaliteit 1.00 LeraarDirecte instructie .82 LeraarAandacht voor lacunes .65 LeraarBereidheid om te leren .61 LeerlingKlasomgeving .56 LeraarUitdagendheid van de doelen .52 LeraarPeer tutoring .50 LeraarMastery learning .50 LeraarOuderbetrokkenheid .46 GezinHuiswerk .43 LeraarStijl van lesgeven .42 Leraar

8

Evidence-beest

9

Apollo en Dionysos

10

Waar zijn scholen voor?

• Onderwijzen is meer dan ‘lesgeven’, feedback geven of instructie

• Vanuit vakkundigheid en liefde voor het vak heeft een leraar leerlingen letterlijk en figuurlijk ‘iets te vertellen’

11Wilna Meijer (2013)

Preventiedenken in het onderwijs

Goed onderwijs is meer dan het voorkomen en het oplossen van problemen van leerlingen

12

Onderwijs: drie hoofdfuncties

1. Kwalificatie

2. Selectie/ allocatie

3. Socialisatie

13