De paradox en het onderwijskundig ontwerp: ICT en 19th Century Skills

@hetperspectief SLO15/2/2017

Leraar secundair onderwijs leraar volwassenenonderwijs beide

lector SLO Het Perspectief innovatie/ICT/passie

crash #burnout 60% als ped. begeleider Prov. Onderwijs ICT en innovatie

Uitdagingen voor ons onderwijs?In combinatie met ICT …

De paradox…als onderwijskundig ontwerp

Context huidige maatschappijZes paradoxen

21st C Skills of toch maar 19th C skills?Professioneel bewustzijn

Anders kijken

Dichotomous thinking

De paradox“Een paradox is geen ogenschijnlijke tegenstrijdigheid maar een opstapje naar een hogere waarheid.” Rik Torfs in #alleenelvis

Van “én … of” denken naar “én … én” denken.

Noteer bij elke tegenstelling een trefwoorddat het midden beschrijft tussen de tweeuitersten …

1.groot en klein2.boven en onder3.snel en traag4.jong en oud5.luid en stil

Surf naar www.menti.com en geef de code 844400 op.Vul de 5 trefwoorden in… (in duo)

Drierichtingsaandacht

1. reactieve aandacht(primair)Stimulus Response

2. Proactieve aandacht (vrije wil)

Stimulus Response

3 richtingsaandachtcreatieve aandachtinnerlijke ‘ruimte’

ScheppendTalent-in-actie

Stimulus Response

10

Waarom van belang?

Waarom van belang?

Evolutie van de techniek:

Lightpeak 10gb/sec

12

Huh??

Is dat goed of slecht,daar spreek ik mij niet over

uit.

Het is enkel een vaststelling.#fenomeen

Controle in informatietijdperk moeilijk,

onmogelijk?

Bron:Jan Bommerez

“Én … én + verschillend van”

ipv

“Én … of”

Paradox als onderwijskundig ontwerpParker Palmer:zes paradoxale vormen van spanning in een leeromgeving

De ruimte moet begrensd en open zijn.De ruimte moet gastvrij en toch geladen zijn.

Individu aanspreken en tegelijk de groep uitnodigen.Recht doen aan de kleine verhalen vd lln en de grote verhalen vh vak.

Afzondering respecteren en mensen en leergemeenschap van ‘samen’.De ruimte moet uitnodigen tot stilte en tot spreken.

De ruimte moet begrensd en open zijneen vraag, een tekst, enkele instrumenten,beschikbare materialen, bronnen

binnen die grenzen mogen leerlingenvrij spreken. Zelf op onderzoekuit gaan.

De ruimte moet gastvrij en geladen zijngastvrij, uitnodigendopen, veilig

actief, geladen, vooruitgang, durventriggeren

Individu aanspreken & de groep uitnodigen

Collectief een stem gevendoor je eigen lesgeven te evalueren

Kleine verhalen vd lln en ‘grote’ vh vakkleine werkelijkhedenuit gevoelsleven lln,persoonlijke ervaringen

grote verhaal vh vakgebiedtotale plaatje,liefde voor het vak

Afzondering respecteren en bronnen vd groepEerder metaforisch…

Communities: GooglePlus … Facebook …

De ruimte moet uitnodigen tot stilte & spreken.interessante stiltestussendoor

stille wanddiscussiemet padlet

Klasfeedback metmentimeter/kahoot

Bouw stiltemomenten inen laat lln nr muziek luisteren (koptelefoon)

Nood aan hoger niveau, dat verbindt in plaats van versnippert.

The love of learningThe pursuit of knowledgeThe ability to think for oneselfThe ability to stand alone against the crowd (courage)#wankelmoed #kwetsbaarheid#doorzettingsvermogen#zelfzorg#respect#optimisme

http://dianeravitch.net/2012/07/11/the-partnership-for-19th-century-skills/

MindsetWeten wat je doet, waarom je het doet, en in dialoog met de ander.

#professionele #identiteit leraar fundamenteel

Via verhoogd bewustzijn naar“professionele tegenwoordigheid” van de leraar.

Een mindset vd leraar op basis van paradoxaal denken; creatief met “oud” én “nieuw”; beste van twee werelden kan combineren; ICT slim inzet om het werk te verlichten; grenzen durft stellen en tegelijk kennis deelt; durft vertrouwen op het grotere geheel.

“I am the wisest man alive, for I know one thing,and that is that I know nothing.”

Plato

Dank u!