Post on 14-Jun-2015
1
Meeliftgedrag bij groepswerk
Karin van der Borght, 29 april 2010
2
Wat wil ik vandaag doen?
• Aanleiding
• Korte theoretische achtergrond groepswerk
• Waarom vertoont een student meeliftgedrag?
• Hoe aan te pakken?
• Hoe te voorkomen?
3
Veel groepswerk bij LS&T
Week 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Theorie College T T
(Praktijk) (Labwerk/computer)
Integrale opdracht
Groepsopdracht
4
Invulling groepsopdracht
• Praktijkcasus (labwerk)
• Literatuurstudie
• Beoordeling: verslag, eindpresentatie, posterpresentatie, jurygesprek
5
Waarom dit onderwerp?
• Tijdens eigen opleiding geen ervaring mee gehad
• Meeliften is een terugkerend probleem
6
Meelifter
• Levert bewust geen of een minimale inspanning
• Profiteert van positieve beoordeling van het groepsproduct
7
Meeliften is onwenselijk
• Unfair t.o.v. groepsgenoten• Meelifter leert niets (of weinig)• Op diploma staat dat student over
bepaalde competenties beschikt
8
Waarom groepswerk?
Studenten leren:• Een probleem op te lossen• Samen te werken• Problemen vanuit verschillende
invalshoeken te bekijken• Verantwoordelijk te zijn voor hun eigen
leren• Zich bewust te zijn van hun eigen rol in
het groepsproces
Reiser, 2001
9
Waarom groepswerk?
• Een student krijgt een opdracht• “Wie leert, doet iets en wie niets
doet, leert niet”• Ervaringsleren (Kolb): leren is
diepgaand als het op een of andere wijze gekoppeld is aan ervaring
De Bie & Gerritse, 1999
10
Invulling groepsopdracht
Coöperatief Collaboratief
Structuur Minder structuur
Verdeling taken Gelijke bijdrage groepsleden
Kunstmatige interactie Natuurlijke interactie
Duidelijke rol docent Autonomie groep
Closed skills Open skills
Strijbos et al., 2004; Rusman & Brand-Gruwel, 2006
11
Een goede groepsopdracht
5 componenten:• Directe interactie, 2-6 studenten per
groep• Positieve wederzijdse afhankelijkheid• Sociale vaardighede• Individuele verantwoordelijkheid• Evaluatie groepsprocessen
Veenman et al., 2001
12
Groepsdynamiek
Meerwaarde van een groep:• Vertrouwen tussen groepsleden• Gevoel van veiligheid binnen groep
Rusman & Brand-Gruwel, 2006
13
Wanneer dit allemaal goed gaat…
…krijg je perfect teamwork!
14
In de praktijk gaat het soms anders…
• Een meelifter in de groep!
15
Waarom meeliftgedrag?
• Intrinsieke versus extrinsieke motivatie
• Groepsgenoten nemen werk uit handen
• Weinig zelfvertrouwen
• Druk naast school (bijbaantjes, kroegcommissie, etc…)
16
Hoe pak je meeliftgedrag aan?
• Indien de groep het zelf aankaart: Geen probleem!
• Afspraken vastleggen tussen groep en meelifter + consequenties bij het niet nakomen
17
Wat als de groep het niet aankaart?
A. NietsB. Hele groep aansprekenC. Meelifter aansprekenD. Groep aanspreken, meelifter nietE. Iets anders
18
Wat te doen met de beoordeling?
A. Geen aanpassing: groepscijferB. Individueel toetsenC. Individuele bijstelling cijfer a.d.h.v.
groepsevaluatieD. Groep punten laten verdelenE. Iets anders
19
Hoe voorkom je meeliften?
• Individuele aansprakelijkheid• Goede afspraken van tevoren over
groepsproces • Opdracht met structuur (deadlines, go/no
go)
• Individueel beoordelen (of is dit tegenstrijdig met het doel van een groepsopdracht?)
20
Hoe voorkom je meeliften?
• Notoire meelifters bij elkaar in 1 groep
• Maak de opdracht interessant– Realistische casussen– Aansluiten bij belevingswereld
(Wiki?)• Accepteer dat het af en toe gebeurtHebben jullie nog andere suggesties?
21
Gebruikte literatuur
• Strijbos JW & Martens RL, Group-based learning: Dynamic interactions in groups. EURO-CSCL Conference 2001, Maastricht.
• Strijbos JW, Martens RL & Jochems WMG, Designing for interactions: Six steps to designing computer-supported group-based learning. Computers & Education (2004), 42: 403-424.
• Rusman E & Brand-Gruwel S, Ontwerprichtlijnen voor online samenwerkend leren. Onderwijsinnovatie (maart 2006): 17-25.
• De Bie D & Gerritse JJ, Onderwijs als Opdracht. Bohn Stafleu van Lochem (1999), eerste druk, ISBN 9789031328550.
• Veenman S, Koenders L & Van der Burg M, Coöperatief leren in het voortgezet onderwijs: evaluatie van een scholingsprogramma. Pedagogiek 21 (3): 228-241
22
Vragen?