Zin en onzin van theorieën voor medisch-onderwijskundig onderzoek
Jeroen van Merriënboer
Presentatie NVMO Promovendidag, 23 april 2010, Utrecht
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Basisvragen
• Theorieën– Hoe leren mensen?– Welke factoren beïnvloeden leren?– Wat zijn implicaties voor onderwijs?
• Paradigma’s– Hoe beïnvloeden paradigma’s theorieën?– Wat betekent dit allemaal voor medisch-
onderwijskundig onderzoek?
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Mensen leren door…..
• voorbeelden te bestuderen• te doen• te luisteren• boeken te lezen• beloond te worden• te ontdekken• te vergelijken• te exploreren• te contrasteren• te voorspellen en testen• ondervraagd te worden• trial-and-error• presentaties te geven
• te discussiëren• te abstraheren• aantekeningen te maken• te observeren• uitleg te geven• informatie te reorganiseren• problemen op te lossen• analogieën te vinden• informatie te analyseren• informatie te parafraseren• herhaling• vragen te stellen• en heel, heel veel andere...
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Welke factoren beïnvloeden leren?
1. Gewenste uitkomsten of doelen– Wat je wilt bereiken bepaalt de manier waarop je
leert
2. Condities waaronder geleerd wordt– Die dingen die niet gemanipuleerd worden maar
gegeven zijn
3. Onderwijs-methoden– Die dingen die wel gemanipuleerd kunnen
worden en bepaalde soorten leren faciliteren
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Taxonomie van uitkomsten Ia
• Intellectuele vaardigheden– Gebruik concepten en regels om problemen op te lossen
• Cognitieve strategieën– Initiëren van nieuwe oplossingen voor problemen
• Verbale informatie– Benoemen van informatie
• Attitudes/houdingen– Kiezen om je op een bepaalde manier te gedragen
• Perceptueel-motorische vaardigheden– vloeiend uitvoeren van zintuiglijke en motorische acties
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Intellectuele vaardigheden - Ib
• Hogere-orde regels– genereren van nieuwe regels om een probleem op te lossen
• Regels– demonstreer de toepassing van een regel/procedure
• Gedefinieerde concepten– in staat zijn om objecten te classificeren
• Concrete concepten– aanwijzen van voorbeelden van objecten
• Discriminatie – dingen van elkaar onderscheiden
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Taxonomie van Bloom II
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Condities of omstandighedenLeggen beperkingen op aan mogelijke soorten leren
Context
cultuursetting
(school, militair,bedrijf, overheid)
tijdgeld
beschikbare apparatuur
etc.
Context
cultuursetting
(school, militair,bedrijf, overheid)
tijdgeld
beschikbare apparatuur
etc.
Doelgroep
opleidingsnivovoorkennis
misconceptiesleeftijd
handicapssexe
Leerstijlenlevensfase
etc.
Doelgroep
opleidingsnivovoorkennis
misconceptiesleeftijd
handicapssexe
Leerstijlenlevensfase
etc.
Taak / Domein
organisatie(conceptueel,structureel,
causaal)complexiteit
gereedschappenstandaarden
gevarenetc.
Taak / Domein
organisatie(conceptueel,structureel,
causaal)complexiteit
gereedschappenstandaarden
gevarenetc.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Onderwijsmethoden
• Dingen die in de omgeving gemanipuleerd kunnen worden
• “Ubiquity of interactions”– Er zijn geen methoden die wel of niet werken
(hoezo evidence-based education?)– Sommige methoden werken onder bepaalde
condities voor bepaalde uitkomsten– Theorie: relateert methoden, condities en
uitkomsten aan elkaar
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Theorieën en Paradigma’s
gewenste uitkomsten
gewenste uitkomsten
onderwijs-methoden
onderwijs-methoden
soort lerensoort leren
Conditiesdoelgroepcontext
taak & domein
Conditiesdoelgroepcontext
taak & domein
paradig
ma’s
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
1. Gestaltbenadering
• 1910-1940• Duitsland (Wertheimer, Koffka,
Kohler etc.) en Engeland (Bartlett’s meaning theory)
• Focus op probleemoplossen en de “flash of insight”
• Re-organisatie and re-constructie
The most important factor influencing learning is insight and understanding. Teaching should be directed towards
reaching this goal.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
2. (Neo)behaviorisme
• 1920-1965• Vooral in de VS (Thorndike,
Skinner, Tolman etc.)• Focus op leren door beloning
en straf (“reinforcement”)• Operante conditionering,
“programmed learning”
The most important factor influencing learning is reinforcement: reward of desired behaviors (and
punishment of undesired behaviors).
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
3. Ontwikkelingsbenadering• 1930-nu• Zeer sterk beïnvloed door het werk van Jean Piaget
(Zwitserland, †1980)• Focus op cognitieve ontwikkeling
– sensori-motorische stadium (0-2 jaar)– pre-operationale stadium (2-7 jaar)– concreet-operationele stadium (7-12 jaar)– Formeel-operationele stadium (12-)
The most important factor influencing learning is the learner’s stage of cognitive development. Teaching
should be at the right level.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
4. Dialectisch Materialisme
• 1940-nu• Wortels in Sovjet Unie
(Vygotski, Galpjerin, Utrechtse school van Van Parreren etc.)
• Focus op internaliseren van interacties met de wereld. Past in een socialistisch perspectief
• Activity Theory (Engestrom) is nu weer erg populair
The most important factor influencing learning is (social)
interaction with the world. Vygotski: “the mind grows through
interaction with other minds”.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
5. Informatieverwerkingsbenadering
• 1950-1975• VS , Europa (Broadbent, Neisser, Craick) • Het menselijk brein als informatie-verwerker (“mind as
computer”) • Focus op verschillende soorten informatieverwerking
(encoding, storage, retrieval)• Mentale activiteit
The most important factor influencing learning is the type of
information processing. Active processing of information is the
key to learning
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
6. Cognitief-psychologische symbolische modellen
• 1970-nu• Ausubel, Newell,
Simon, J. R. Anderson, van Merriënboer e.v.a
• Focus op symbolische cognitieve representaties, leren als interpreteren
Ausubel: “the most important single factor influencing
learning is what the learner already knows. Ascertain this and teach him accordingly.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Four-component instructional design
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
7. Cognitief-psychologische resource modellen
• 1970-nu• Miller (7 plus or minus 2),
Baddeley, Kahneman, Sweller & van Merriënboer
• Focus op beperkte capaciteit en recources van het menselijk brein
• (long-term) working memory
The most important factor influencing
learning is the limited processing capacity of
the human mind.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Cognitieve Belastingstheorie
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
8. Sociaal-constructivisme
• Populaire benadering in de jaren 1990-nu
• Von Glasersfeld, Jonassen, Duffy, Wladzawick, Bednar..
• Combineert perspectieven uit:– Gestalt (probleemoplossen en
inzicht)– Dialectiek (sociale interactie)– Cognitieve psychologie (bouw op
voorkennis)
The most important factor influencing learning is the construction of meaning.
This is an active and social process building on what
the learner already knows.
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
“Decade by findings interactions”
• inzicht en begrip• sociale interactie• reinforcement• ontwikkelingsstadium• mentale activiteit• voorkennis• gelimiteerde capaciteit• betekenisgeving
• Paradigma’s bepalen waar theorieën “naar kijken”, en daarmee ook de resultaten
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Wat betekent dit voor medisch-onderwijskundig onderzoek?
• Een onderzoeker zonder theorie is een dolende in de woestijn
• Een onderzoeker met één theorie heeft oogkleppen op en komt niet veel verder
• Een onderzoeker die gebruik maakt en bijdraagt aan voor hem/haar relevante theorieën draagt een steentje bij aan de hardest science of all…
FHML – Dept. of Educational Development and Research – School of Health Professions Education
Discussie en Vragen
Top Related