Programma
•Kennismaking en leerdoelen
• Inleiding en voorbeelden
•Bouwstenen leren en ICT
•E-learning ontwikkelen (stappenplan)
•Gebruik multimedia en webteksten
•E-learning agile ontwikkelen
LeerdoelenNa afloop van workshop zijn jullie in staat
• aan te geven welke concrete mogelijkheden er zijn om ICT op een effectieve manier voor leren te gebruiken
• te beschrijven wat komt kijken bij de ontwikkeling van leeractiviteiten m.b.v. ICT
• een stappenplan te gebruiken voor de ontwikkeling van leeractiviteiten m.b.v. ICT
Kennisclips
• Instructies vertalen in meerdere korte video’s
• Combi met vragen stellen en feedback
• Snel inspreken, intonatie, dynamisch visueel aantrekkelijk
• Wat doe je verder tijdens bijeenkomsten?
Bron: Anne de Jong
• Verhalen
• contextgebonden,
• inspirerend,
• samenhang en structuur,
• gedenkwaardig, personas, inlevingsvermogen,
• uitdagingen.
Digital stories
• Verhalen
• contextgebonden,
• inspirerend,
• samenhang en structuur,
• gedenkwaardig, personas, inlevingsvermogen,
• uitdagingen.
Digital stories
35 miljoen keer bekeken
Foto: Alumroot
Discussie-opdrachten
Uitdagende en betekenisvolle
stelling
Foto: Alumroot
Discussie-opdrachten
Gedachten opnieuw structurerenBeter nadenken
Meer lerenden betrokkenAnalysemogelijkheden
TijdsintensiefLangere tijd nodig
Inbedding!Duidelijke afspraken (o.a. doorlooptijd)
Pitches met peer review
• Lerenden kiezen onderwerp
• Pitch maken (vorm zelf kiezen)
• Lerenden bekijken pitches en geven feedback
• Badges toekennen, liken
Self assessment Opgroeien met Liefde Vragen
betrekking scope
onderwerp
Open vraag
Expert feedback
Welk onderdeel uit Opgroeien met Liefde voor ouders met kinderen van 12-18 jaar
kun je via een zelftoets uitvoeren?
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Veel & minder ICT
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Rutgers & elders
Veel & minder ICT
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Rutgers & elders
Veel & minder ICT
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Verschillende leeractiviteiten
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Rutgers & elders
Veel & minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Verschillende leeractiviteiten
Gedistribueerd & contigu
Synchroon & asynchroon
Gestuurd & zelfgestuurd
Rutgers & elders
Veel & minder ICT
Samenwerkend & individueel
Diverse technologieën
‘Blended learning’
Verschillende leeractiviteiten
Aspecten ICT en leren en onderdelen onderwijs/opleiden
•Instructie
•Lerende-content interactie
•Lerende-docent interactie
•Lerende-lerende interactie
•Reflectie
•Summatief toetsen
"Cooks 050918 154402". Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Cooks_050918_154402.jpg#/media/File:Cooks_050918_154402.jpg
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
Curriculum
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
CurriculumDidactiek
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
CurriculumDidactiek
Leertechnologie
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
CurriculumDidactiek
LeertechnologieLeerinhouden
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
CurriculumDidactiek
LeertechnologieLeerinhouden
Docenten
Koken
ReceptTechnieken
GereedschapIngrediëntenVakmanschapRestaurant
Vrij naar Paul Kirschner
Onderwijs/Opleiden
CurriculumDidactiek
LeertechnologieLeerinhouden
Docenten‘Leerlandschap’
Belangrijke didactische principes
•Lerenden actief betrokken in aanpak authentieke problemen
•Bestaande kennis activeren (basis nieuwe kennis)
•Nieuwe kennis wordt gedemonstreerd (voordoen)
•Nieuwe kennis wordt toegepast
•Nieuwe kennis wordt geïntegreerd in de wereld van de lerende(Merril’s First Principles of Instruction, 2002)
Algemeen: wat werkt...
• Activerende didactiek (o.a. co-creatie) • Afwisselende werkvormen (met en zonder ICT) • Autonomie, sociale verbondenheid, gevoel competent te zijn
• Niet vrijblijvend inzetten • Kwaliteit onderwijsgevende/opleider
Algemeen: wat werkt...
• Structuur, maar niet: de opleider vertelt exact wat de lerenden moeten doen
• Betekenisvol en uitdagend • Drie vormen van interactie (student-content, student-student, student-instructor)
Foto: Darden United
Inhoud, houding, gedragRegelmatig
Alternatieven
Foto: Darden United
Inhoud, houding, gedragRegelmatig
Alternatieven
Feedback?
Inderdaad generieke principes….
….die we lijken te vergeten…..
…. op het moment dat we
leertechnologieën gaan gebruiken
Hoe zie je deze principes toegepast bij Opgroeien met liefde?
•Lerenden actief betrokken in aanpak authentieke problemen
•Bestaande kennis activeren (basis nieuwe kennis)
•Nieuwe kennis wordt gedemonstreerd (voordoen)
•Nieuwe kennis wordt toegepast
•Nieuwe kennis wordt geïntegreerd in de wereld van de lerende
•Regelmatige feedback
•Actief leren, vormen van interactie
•Mijlpalen
Foto: Stockfoto © Olga Altunina #1935094
Gebruik ICT consistent, en in lijn met je visie. Anders verliest ICT
betekenis
Sterk
StructuurConstante kwaliteit
Flexibel‘Sociaal veilig’
NadenkenAutomatische feedback
InteractieIllustreren, voordoen
Zwak
Non-verbaal compenserenTragere interactie
(asynchroon)Vrijblijvend, afhaken, afleiding
Minder improvisatie-mogelijkheden
Hoe kun je dit leerdoel bereiken met online leren?
Welke leeractiviteiten? Welke leerinhouden?
Welke leertechnologieën? Randvoorwaarden?
Sterke kanten/zwakke kanten?
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen e-learning
4. Model e-learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
1. Context (externe invloeden)
2. Huidige situatie (inclusief issues)
3. Doelen e-learning
4. Model e-learning
5. Overwegen leertechnologieën
6. Leerdoelen analyseren
7. Leerinhouden identificeren
8. Didactiek (praktische keuzes)
9. Hoe beoordelen?
10.Beoordelen van overwogen leertechnologieën
Reflectie!
1. Leerdoelen analyseren
2. Leerinhouden identificeren
3. Didactiek (praktische keuzes)
4. Overwegen leertechnologieën
5. Hoe beoordelen?
6. (Beoordelen van overwogen leertechnologieën)
Binnen het model…
1. Leerdoelen analyseren
2. Leerinhouden identificeren
3. Didactiek (praktische keuzes)
4. Overwegen leertechnologieën
5. Hoe beoordelen?
6. (Beoordelen van overwogen leertechnologieën)
Reflectie!
Binnen het model…
Hoe kun je dit leerdoel bereiken via het gekozen model?
Welke leeractiviteiten? Welke leerinhouden?
Welke leertechnologieën? Randvoorwaarden?
Sterke kanten/zwakke kanten?
1. Welke leerdoelen?
2. Leerinhouden identificeren
3. Didactiek (praktische keuzes)?
4. Leertechnologie: webinarsoftware
Reflectie!
Webinar met Rik van Lunsen
Gebruik multimedia
• Doel afbeelding? • Gebruik tekst met inhoudelijke plaatjes bij weinig voorkennis
• Gebruik gesproken in plaats van geschreven tekst bij animatie
• Voeg geen onnodig geluid of muziek toe aan het leermateriaal
Gebruik multimedia (2)
• Gebruik geschreven tekst ipv gesproken tekst bij statisch plaatje, tekst moeilijk te begrijpen is of leertijd niet gelimiteerd is.
• Zie: Effectieve leerstrategieën: http://portal.ou.nl/web/topic-effectieve-leerstrategieen/home
Gebruik multimedia (3)
• Wat is jouw favoriete online video? Waarom? • Wanneer kijk je geboeid naar een online video? • http://www.willemvandinther.nl/video-in-e-learning/ • http://www.facultyfocus.com/articles/teaching-with-technology-articles/from-passive-viewing-to-active-learning-simple-techniques-for-applying-active-learning-strategies-to-online-course-videos/
De plakfactor
• Simpel (eenvoudige boodschap, metafoor)
• Onverwacht (verrassing)
• Concreet (weg van abstractie, visueel, geheugen als klittenband)
• Betrouwbaar (gelinkt aan de praktijk)
• Emotioneel (met gevoel, persoonlijk).
Zie Marcel de Leeuwe
Webteksten
• Aantrekkelijke koppen • Regelmatig tussenkoppen • Opsommingen • 2x scrollen • Inleiding: waarom lezen? • Belangrijkste bovenaan
Webteksten (2)
• Varieer zinnen in lengte. Vermijd lange zinnen • Consistent gebruik lettertype en kleur • Schreefloze letter • Hyperlinks in nieuw venster • Vermijd lijdende vorm
Foto: Bas Kers
Sociale verbondenheid
Relatie aangaan Positief bekrachtigen
Eigen ervaringen delen Constructieve feedback
Synchrone communicatie
Foto: Bas Kers
Hoe creëer je sociale verbondenheid in een online leeromgeving?
Werkwijze
Foto: "ST vs Gloucester - Match - 23" by PierreSelim - Own work. Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:ST_vs_Gloucester_-_Match_-_23.JPG#/
media/File:ST_vs_Gloucester_-_Match_-_23.JPG
Werkwijze
Foto: "ST vs Gloucester - Match - 23" by PierreSelim - Own work. Licensed under CC BY-SA 3.0 via Wikimedia Commons - http://commons.wikimedia.org/wiki/File:ST_vs_Gloucester_-_Match_-_23.JPG#/
media/File:ST_vs_Gloucester_-_Match_-_23.JPG
Software ontwikkelaanpak (oorspronkelijk)
Kleine stappen Veel evalueren
Aanpassen op basis van gebruikerservaringen
Nu ook bij ontwerpen leersituaties en in onderwijs
User story• User story: beknopt verhaal hoe gebruiker
functionaliteit met een bepaalde reden gebruikt
• Als (gebruiker), wil ik (feature), zodat ik (reden waarom/achterliggende behoefte)
• Voorbeeld: Als trainer wil ik de voorkennis van de ouders mbt de seksuele ontwikkeling van hun kinderen en het gedrag dat hierbij hoort activeren zodat ik daar tijdens de training op aan kan sluiten.
• Plus wensen/eisen t.a.v. gebruik
User stories Opgroeien met Liefde
• User story: beknopt verhaal hoe gebruiker functionaliteit met een bepaalde reden gebruikt
• Als (gebruiker), wil ik (feature), zodat ik (reden waarom/achterliggende behoefte)
• Kijk naar de opzet van Opgroeien met Liefde
• Wat zou de eerste stap zijn?
Top Related