Acadin voor talenten in uw klas!
Dé digitale leeromgeving met uitdagend onderwijsaanbod voor talentvolle leerlingen.
Maak nu kennis met de nieuwe release van Acadin! Gratis 6 weken op proef
In het Bestuursakkoord primair onderwijs (2015) staat het volgende: Toptalenten die niet worden uitgedaagd, raken hun motivatie kwijt en gaan onderpresteren. Het gaat hier niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, sociale, onderzoekende en praktische vaardigheden. Als een leerling met bijzonder talent op tijd wordt gesignaleerd en erkend, kan het onderwijs zich aanpassen. Om leer-lingen toe te rusten voor de 21e eeuw is het noodzakelijk nog meer dan nu oog te hebben voor de individuele talenten van iedere leerling.
Digitale leeromgevingDe digitale leeromgeving Acadin voor talentvolle leerlingen in
het primair onderwijs (25% best presterende leerlingen, inclusief
hoogbegaafde leerlingen) helpt leerkrachten deze kinderen te
prikkelen met uitdagende leeractiviteiten op maat, maar ook met
korte opdrachten voor de laatste 10 minuten van de les. Acadin
ondersteunt u bij het realiseren van uitdagend onderwijsaanbod
voor talentvolle leerlingen.
Acadin 2.0Acadin is ontwikkeld door het Ministerie van OCW en in 2010 op
de markt gekomen. Inmiddels beheert het consortium Acadin
(11 onderwijsadviesbureaus onder de vlag van EDventure) deze
digitale leeromgeving. Een van de belangrijkste doelen van
EDventure is Acadin door te ontwikkelen, zowel inhoudelijk als
technisch. In oktober 2016 is de nieuwe release van Acadin gelan-
ceerd met de volgende vernieuwingen:
Vaardigheden en strategieën
Er is meer nodig om goede cijfers te halen dan alleen een hoge
intelligentie en kennis van feiten en theorieën. Kinderen hebben
ook vaardigheden en strategieën nodig om tot oplossingen te
komen, nieuwe ideeën vorm te geven en te leren hoe ze hun
talent optimaal kunnen ontwikkelen.
Denkvaardigheden
Naast praktisch, analytisch en creatieve vaardigheden zijn in
Acadin 2.0 ook wijsheid en ethiek opgenomen. De leeractiviteiten
in Acadin die onder deze categorie vallen bevatten een component
van probleemoplossend denken en burgerschap.
Ieder kind het beste uit zichzelf laten halen: dat is de kern van goed onder-wijs. “Er zijn verschillende opvattingen over wat talent is. Soms wordt uitgegaan van intelligentiescores. Daarmee verliezen we echter veel talent uit het oog. Daarom ga ik uit van een brede opvatting van talent. Toptalenten zijn overal in het onderwijs te vinden en blinken uit op cognitief, praktisch, technisch, creatief of sociaal gebied. Er zijn per klas drie tot vijf leerlingen die meer aankunnen dan nu wordt aangeboden. Hoogbegaafde leer-lingen maken vaak onderdeel uit van deze groep.” (Sander Dekker)
Naar aanleiding van de wet Passend Onderwijs zijn de PO-Raad en OCW o.a. de volgende doelstellingen overeen gekomen: Alle scholen herkennen top-talenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. Voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd.
Oog voor individuele talenten
Zelfregulerend leren
Leerlingen leren niet alleen feitenkennis en vaardigheden, ze
leren ook hoe ze moeten leren. Acadin 2.0 helpt leerlingen bij
het zelf sturen van hun leerproces. Alle leeractiviteiten bevatten
doelen op cognitief, metacognitief en affectief vlak. Deze drie
typen doelen worden ook wel leerstrategieën genoemd. Bij de
leeractiviteiten wordt in de inleiding al aangegeven wat er van
de leerling wordt verwacht. De instructie van de leerkracht
bestaat voornamelijk uit feedback voor, tijdens en na de leer-
activiteit en is te vinden bij in de leerkrachthandleiding, die bij
elke activiteit aanwezig is. De leerling reflecteert in Acadin en
de begeleider gebruikt deze reflectie, de daadwerkelijke
opdracht en de observatie bij de beoordeling.
Aanbod voor de onderbouw
Wat doe je met kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong?
Op welke manier zijn zij uit te dagen? Acadin 2.0 heeft een basis
gelegd voor de onderbouw met ruim 30 nieuwe leeractiviteiten.
De instructie voor de onderbouw bestaat voornamelijk uit
‘modeling’ en feedback. De verwerking voor de leerlingen is
divers van aard, van oefening in de kleine kring tot een werkblad
of creatieve opdracht.
Selectie op vakgebieden en interesses
In Acadin 2.0 kan worden geselecteerd op vakgebied en intelli-
gentiegebieden. Op deze manier kan worden aangesloten bij
de interesses van de leerlingen. Ook vakgebieden die van
belang zijn voor het leren in de 21e eeuw zijn opgenomen,
zoals bijvoorbeeld ICT geletterdheid en kunstzinnige oriëntatie.
Technische vernieuwingen
• Acadin is geschikt voor alle platforms, van smartphone tot
tablet en van laptop tot chromebook.
• Opdrachten kunnen worden ingeleverd als video, afbeel-
ding of tekstdocument.
• Alle opdrachten zijn zichtbaar in de browser, u hoeft niets te
downloaden.
• Opdrachten zijn gesplitst in een leraar- en een
leerlinggedeelte.
Voordelen van Acadin:• Verrijking van de leeromgeving voor (hoog)
begaafde en talentvolle leerlingen.
• In te zetten voor korte leermomenten én
de leerlijn.
• Opdrachten op verschillende niveaus.
• Inzetbaar voor ca. 25% van de best
presterende leerlingen.
• Dankzij voortdurend doorontwikkeling
actueel.
• Ondersteuning van doorgewinterde
onderwijsexperts.
• Toekomstbestendig onderwijs op maat.
• Meer tijd voor álle leerlingen in de klas.
Talentontwikkeling voor íeder kind
Tot voor kort werd binnen het scholenbestuur VCPO
Noord-Groningen Acadin gebruikt voor een relatief
kleine groep plusklasleerlingen. Vanaf dit jaar komt
daar verandering in: het bestuur voert Acadin in op
alle 16 scholen van VCPO. Volgens Marije Smit, staf-
medewerker ICT, Identiteit, PR en communicatie,
betekent dat, dat de talenten van veel meer leerlingen
(extra) gestimuleerd zullen worden.
Marieke Maring, leerkracht op VCPO-school de Piramiden,
werkt al 6 jaar met Acadin. Zij geeft les aan de plusklas die op
haar school gevestigd is. ‘Omdat wij een plusklas huizen die
met Acadin werkt, werkt de hele Piramiden met Acadin.
Een voorrecht’, vindt ze. ‘Binnen de plusklas werkt Acadin al
jaren heel goed.’ Groot voordeel vindt Marieke de mogelijkheid
kinderen te volgen én te beoordelen. ‘We zijn vaak geneigd
hoogbegaafde kinderen extra werk te laten doen, buiten de
beoordeling om. Maar deze kinderen willen óók beoordeeld
worden op hun extra werk. Waarom zouden ze het anders
doen, redeneren ze. Beoordelen motiveert.’
Differentiëren
Marieke ziet in Acadin niet alleen voordelen voor hoogbegaafde
kinderen die gemotiveerd moeten worden. ‘Acadin is zo breed
dat veel meer kinderen er verrijking uit kunnen halen’, is haar
mening. ‘Het is bovendien gebruiksvriendelijk waardoor veel
kinderen er ook mee kúnnen werken. De opdrachten zijn over-
zichtelijk en consequent, je kunt samen of alleen werken en
makkelijk zoeken op leeftijd, onderwerp en niveau. Natuurlijk
hebben de kinderen wel begeleiding nodig als ze met Acadin
gaan werken, maar als leerkracht kun je er heel veel kanten
mee op. Het wordt makkelijker om ieder kind op zijn of haar
eigen niveau uit te dagen en dus te differentiëren. Dat brengt
rust in de klas en daar profiteert iederéén natuurlijk van.’
Positieve ervaringen
Vanuit het scholenbestuur was Marije Smit betrokken bij het
besluit Acadin op alle scholen in te voeren. ‘De positieve erva-
ringen met Acadin in de plusklassen sijpelden in de loop van
de tijd al door in alle scholen. De plusleerlingen nemen het
immers mee de klas in. Het werd ons langzaam maar zeker
duidelijk dat álle leerkrachten blij zouden zijn met een tool als
Acadin om verrijking in het onderwijs te brengen.’
‘Met Acadin kinderen volgen èn beoordelen’
U kunt Acadin zes weken verkennen, zodat u kunt zien welke opdrachten wij uw leerlingen te bieden hebben. Wilt u hier gebruik van maken? Stuur dan een e-mail naar [email protected].
Acadin gratis 6 weken op proef
Marije Smit Marieke Maring
Het bestuur heeft naast Acadin ook andere tools overwogen.
‘We wilden in ieder geval een instrument dat ook aan leerlingen
die buiten de plusklas vallen uitdaging biedt. Vooral het feit
dat Acadin een digitale leeromgeving is, was voor ons uitein-
delijk doorslaggevend. Naast cognitieve vaardigheden,
ontwikkelen de kinderen zo ook belangrijke digitale vaardig-
heden. Bovendien is Acadin methode-onafhankelijk, dus het is
in iedere klas in te passen.’
Erkend
Marieke is blij dat Acadin bestuursbreed ingevoerd wordt.
‘Er zijn heel veel leerlingen die niet in aanmerking komen voor
een plusklas, maar wel extra uitdaging kunnen gebruiken.
Soms in de breedte, maar vaak juist op één of twee specifieke
vakken of onderwerpen. Acadin is dan heel goed te gebruiken
om ze op díe gebieden te stimuleren. Kinderen voelen zich op
dat moment erkend en serieus genomen.’
De invoering van Acadin heeft volgens Marije nog wel wat
voeten in de aarde. ‘Vóór de zomervakantie schaften we de
bestuurslicentie aan en ik denk dat tegen de herfstvakantie
alle scholen er echt actief mee werken. Alle hard- en software
is geregeld, maar leerkrachten moeten goed opgeleid worden.
Alleen wanneer zij Acadin echt doorgronden kun je alles er uit
halen. Anders blijft het iets wat je er ‘bij’ doet of zelfs ‘moet
doen’. Dat werkt niet.’
‘Ieder kind uitdagen op zijn/haar eigen niveau en dus differentiëren’
Instructie
Als ervaren Acadin gebruiker, gaat Marieke instructie geven
aan de leerkrachten voor wie Acadin nog nieuw is.
Volgens Marije is dat een goede manier om een nieuwe werk-
wijze te implementeren. ‘Ervaren leraren kunnen vertellen hoe
het werkt, maar ze kunnen vooral enthousiasme overbrengen
en aangeven wat er in de praktijk goed en minder goed werkt.’
Marieke beaamt dat. ‘Ik heb ontzettend veel tips voor het
werken met Acadin. Kinderen kunnen
bijvoorbeeld zelf naar onderwerpen zoeken. Ik heb echter
gemerkt dat je ze beter bijvoorbeeld 3 onderwerpen kunt laten
kiezen en ze vervolgens licht kunt sturen in de uiteindelijke
keuze. Anders zijn ze toch vaak geneigd bekende paden te
bewandelen. Ook weet ik uit ervaring dat kinderen soms
onderwerpen kiezen waar je zelf weinig van weet. Dat is een
groot voordeel van Acadin, dat je als leerkracht ook buiten je
eigen comfortzone komt, maar je krijgt daardoor soms vragen
waar je niet uitkomt. Mijn advies is dan om dat gewoon tegen
een leerling te zeggen. En hem of haar te helpen het antwoord
te zoeken. Het is helemaal niet erg om een keer iets niet te
weten. Ook daar leren kinderen van!’
Bijna iedere school werkt aan verrijking van het onderwijs.
‘Dat is goed,’ vertelt Jody, ‘maar lang niet altijd is er ook een
breed gedragen visie op hoogbegaafdheid. Acadin is een
prachtige tool, maar wanneer je het inzet zonder een duide-
lijke visie, dan blijft het een heel uitgebreid instrument met
veel opdrachten, waar kinderen ook in kunnen verdwalen.’
De tijd nemen
Een van de scholen die Jody ondersteunt is het Koggenschip
in Medemblik. ‘Het mooie op deze school is dat men echt de
tijd wil nemen om Acadin goed neer te zetten. En dus om te
kijken naar: waar willen we heen met de Plusklas? Pas als je
weet hoe je het onderwijs wilt neerzetten, kun je gaan kijken
hoe Acadin daar aan kan bijdragen.’
Dat Acadin kan bijdragen aan goed onderwijs aan hoog-
begaafde kinderen, daar is Jody van overtuigd. ‘Het is ontzettend
breed. Kinderen kunnen echt ieder onderwerp er in terugvinden
en de opdrachten lenen zich goed voor het stellen van doelen
op het leerproces. Planningen maken en nakomen, doorvragen
en meerdere oplossingen bedenken, met argumenten een
mening onderbouwen en een idee omzetten naar de praktijk.
Dat zijn voor hoogbegaafde kinderen vaak belangrijkere vaardig-
heden dan de cognitieve vaardigheden.’
Valkuil
De breedte van Acadin en het belang van een duidelijke visie
zijn volgens Jody de belangrijkste redenen waarom de onder-
steuning door experts zo belangrijk is. ‘Het grote voordeel van
Acadin, dat er zoveel te kiezen is, heeft ook een valkuil. Want hoe
structureer je dat brede aanbod? Laat je kinderen zelf kiezen of
doet de leerkracht dat? Ik pleit toch vaak voor het laatste.
Vooral als kinderen net beginnen met Acadin, kost het ze veel
tijd om zelf te zoeken. Ze gaan van de ene naar de andere
opdracht waardoor ze niet alles afmaken. De leerkracht moet
‘Acadin-expert onder-steunt scholen bij inzet Acadin.’
Voor gebruikers heeft Acadin een eigen Facebook-pagina waar ze in contact kunt komen met andere gebruikers en worden geïnformeerd over ontwikkelingen.
De Acadin-expert: ‘Eerst de visie, dan Acadin’
Jody Huijgens van OBD Noordwest is één van de experts die scholen begeleiden bij het werken met Acadin.
Als orthopedagoog en onderwijsadviseur werkt ze al lange tijd met hoogbegaafde kinderen en ze weet
inmiddels: welke tool je ook inzet, belangrijkste succesfactor is een breed gedragen visie. Daarom helpt ze
scholen niet alleen met het praktisch werken met Acadin, maar ook met het bepalen van waar de school naar
toe wil met het onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen.
Jody Huijgens
Karin Swart, het Koggenschip in Medemblik: ‘Op Het Koggeschip vinden we het belangrijk tegemoet te komen aan leerlingen in hun onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften en aan te sluiten bij de verschillen. We hebben in het pilotjaar meerdere methodes uitgeprobeerd. Het werken met Acadin leverde het meest op en was goed uitvoerbaar in de praktijk. Met de hulp van Jody proberen we Acadin nog meer tot een succes te maken.
ze daar in begeleiden en duidelijke afspraken maken over wat
er van de leerling wordt verwacht. Niets vrijblijvends dus. Ik ben
er ook voorstander van dat de Acadin stof een plaatsje op het
rapport krijgt. Kinderen, vooral hoogbegaafde kinderen, willen
het altijd ergens voor doen. Het kan ook, want de Acadin
opdrachten zijn niet méér van hetzelfde, ze bieden echt ver-
breding en verdieping van de basisstof.’
De regie
Op het Koggenschip geeft Jody drie bijeenkomsten waarin de
contouren van het onderwijs worden vastgesteld, maar waarin
uiteraard ook wordt ingegaan op de praktische toepassing van
Acadin. Want zoveel kinderen, zoveel interesses. Hoe houd je
de regie? Laat je ieder kind met zijn eigen onderwerp aan de
slag gaan of cluster je de onderwerpen in groepjes? ‘Ik ben zelf
voorstander van clusteren,’ vertelt Jody. ‘Maar uiteindelijk hangt
het allemaal af van de visie die je als school nastreeft. De experts
zijn dan ook niet zozeer Acadin-experts, maar experts op het
gebied van hoogbegaafdheid. Ik denk dat dát onze kracht is.’
EDventure
Bezuidenhoutseweg 161
2594 AG Den Haag
070 315 41 00
www.edventure.nu
EDventure is de vereniging van onderwijs adviesbureaus in Nederland. Zij ondersteunt haar leden
via informatievoorziening, lobby en deskundigheids bevordering en stimuleert (gezamenlijke)
innovatie. De onderwijsadviesbureaus vormen een landelijk dekkend netwerk. De adviseurs staan
dagelijks in contact met scholen in het primair en voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs.
Professionaliteit, kwaliteit en innovatie zijn sleutelwoorden in de samenwerking. EDventure-leden
dragen het Keurmerk Onderwijsadvies en werken in heel Nederland in partnerschap met scholen
aan het realiseren van pedagogische, didactische en organisatorische doelen.
Het consortium Acadin, onder de vlag van EDventure, bestaat uit de volgende organisaties:
Interesse?Bent u geïnteresseerd en wilt u meer weten?
Wij organiseren informatiebijeenkomsten voor
scholen bij u in de buurt (bijvoorbeeld bij uw
onderwijsadviesbureau). Een compleet overzicht
van de data vindt u op onze website. Wij kunnen
daarnaast een presentatie op locatie verzorgen aan
een bestuur en alle bijbehorende scholen. U kunt
ook een gratis proefabonnement afsluiten.
Uitgebreide informatie over Acadin, zoals mogelijkheden en prijzen vindt u op onze website: www.acadin.nl. U kunt ook een mail sturen naar [email protected] of bellen naar (070) 448 29 48.
Kiest u ook voor uitdagend onderwijsaanbod voor talent-volle leerlingen?
Neem de proef op de som en probeer Acadin 6 weken gratis!
Top Related