Acadin voor talenten in uw klas!

Dé digitale leeromgeving met uitdagend onderwijsaanbod voor talentvolle leerlingen.

Maak nu kennis met de nieuwe release van Acadin! Gratis 6 weken op proef

In het Bestuursakkoord primair onderwijs (2015) staat het volgende: Toptalenten die niet worden uitgedaagd, raken hun motivatie kwijt en gaan onderpresteren. Het gaat hier niet alleen om taal- en rekentalent, maar ook om creatieve, sociale, onderzoekende en praktische vaardigheden. Als een leerling met bijzonder talent op tijd wordt gesignaleerd en erkend, kan het onderwijs zich aanpassen. Om leer-lingen toe te rusten voor de 21e eeuw is het noodzakelijk nog meer dan nu oog te hebben voor de individuele talenten van iedere leerling.

Digitale leeromgevingDe digitale leeromgeving Acadin voor talentvolle leerlingen in

het primair onderwijs (25% best presterende leerlingen, inclusief

hoogbegaafde leerlingen) helpt leerkrachten deze kinderen te

prikkelen met uitdagende leeractiviteiten op maat, maar ook met

korte opdrachten voor de laatste 10 minuten van de les. Acadin

ondersteunt u bij het realiseren van uitdagend onderwijsaanbod

voor talentvolle leerlingen.

Acadin 2.0Acadin is ontwikkeld door het Ministerie van OCW en in 2010 op

de markt gekomen. Inmiddels beheert het consortium Acadin

(11 onderwijsadviesbureaus onder de vlag van EDventure) deze

digitale leeromgeving. Een van de belangrijkste doelen van

EDventure is Acadin door te ontwikkelen, zowel inhoudelijk als

technisch. In oktober 2016 is de nieuwe release van Acadin gelan-

ceerd met de volgende vernieuwingen:

Vaardigheden en strategieën

Er is meer nodig om goede cijfers te halen dan alleen een hoge

intelligentie en kennis van feiten en theorieën. Kinderen hebben

ook vaardigheden en strategieën nodig om tot oplossingen te

komen, nieuwe ideeën vorm te geven en te leren hoe ze hun

talent optimaal kunnen ontwikkelen.

Denkvaardigheden

Naast praktisch, analytisch en creatieve vaardigheden zijn in

Acadin 2.0 ook wijsheid en ethiek opgenomen. De leeractiviteiten

in Acadin die onder deze categorie vallen bevatten een component

van probleemoplossend denken en burgerschap.

Ieder kind het beste uit zichzelf laten halen: dat is de kern van goed onder-wijs. “Er zijn verschillende opvattingen over wat talent is. Soms wordt uitgegaan van intelligentiescores. Daarmee verliezen we echter veel talent uit het oog. Daarom ga ik uit van een brede opvatting van talent. Toptalenten zijn overal in het onderwijs te vinden en blinken uit op cognitief, praktisch, technisch, creatief of sociaal gebied. Er zijn per klas drie tot vijf leerlingen die meer aankunnen dan nu wordt aangeboden. Hoogbegaafde leer-lingen maken vaak onderdeel uit van deze groep.” (Sander Dekker)

Naar aanleiding van de wet Passend Onderwijs zijn de PO-Raad en OCW o.a. de volgende doelstellingen overeen gekomen: Alle scholen herkennen top-talenten en bieden hen een uitdagend onderwijsaanbod. Voor elke leerling wordt een passend onderwijsaanbod gerealiseerd.

Oog voor individuele talenten

Zelfregulerend leren

Leerlingen leren niet alleen feitenkennis en vaardigheden, ze

leren ook hoe ze moeten leren. Acadin 2.0 helpt leerlingen bij

het zelf sturen van hun leerproces. Alle leeractiviteiten bevatten

doelen op cognitief, metacognitief en affectief vlak. Deze drie

typen doelen worden ook wel leerstrategieën genoemd. Bij de

leeractiviteiten wordt in de inleiding al aangegeven wat er van

de leerling wordt verwacht. De instructie van de leerkracht

bestaat voornamelijk uit feedback voor, tijdens en na de leer-

activiteit en is te vinden bij in de leerkrachthandleiding, die bij

elke activiteit aanwezig is. De leerling reflecteert in Acadin en

de begeleider gebruikt deze reflectie, de daadwerkelijke

opdracht en de observatie bij de beoordeling.

Aanbod voor de onderbouw

Wat doe je met kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong?

Op welke manier zijn zij uit te dagen? Acadin 2.0 heeft een basis

gelegd voor de onderbouw met ruim 30 nieuwe leeractiviteiten.

De instructie voor de onderbouw bestaat voornamelijk uit

‘modeling’ en feedback. De verwerking voor de leerlingen is

divers van aard, van oefening in de kleine kring tot een werkblad

of creatieve opdracht.

Selectie op vakgebieden en interesses

In Acadin 2.0 kan worden geselecteerd op vakgebied en intelli-

gentiegebieden. Op deze manier kan worden aangesloten bij

de interesses van de leerlingen. Ook vakgebieden die van

belang zijn voor het leren in de 21e eeuw zijn opgenomen,

zoals bijvoorbeeld ICT geletterdheid en kunstzinnige oriëntatie.

Technische vernieuwingen

• Acadin is geschikt voor alle platforms, van smartphone tot

tablet en van laptop tot chromebook.

• Opdrachten kunnen worden ingeleverd als video, afbeel-

ding of tekstdocument.

• Alle opdrachten zijn zichtbaar in de browser, u hoeft niets te

downloaden.

• Opdrachten zijn gesplitst in een leraar- en een

leerlinggedeelte.

Voordelen van Acadin:• Verrijking van de leeromgeving voor (hoog)

begaafde en talentvolle leerlingen.

• In te zetten voor korte leermomenten én

de leerlijn.

• Opdrachten op verschillende niveaus.

• Inzetbaar voor ca. 25% van de best

presterende leerlingen.

• Dankzij voortdurend doorontwikkeling

actueel.

• Ondersteuning van doorgewinterde

onderwijsexperts.

• Toekomstbestendig onderwijs op maat.

• Meer tijd voor álle leerlingen in de klas.

Talentontwikkeling voor íeder kind

Tot voor kort werd binnen het scholenbestuur VCPO

Noord-Groningen Acadin gebruikt voor een relatief

kleine groep plusklasleerlingen. Vanaf dit jaar komt

daar verandering in: het bestuur voert Acadin in op

alle 16 scholen van VCPO. Volgens Marije Smit, staf-

medewerker ICT, Identiteit, PR en communicatie,

betekent dat, dat de talenten van veel meer leerlingen

(extra) gestimuleerd zullen worden.

Marieke Maring, leerkracht op VCPO-school de Piramiden,

werkt al 6 jaar met Acadin. Zij geeft les aan de plusklas die op

haar school gevestigd is. ‘Omdat wij een plusklas huizen die

met Acadin werkt, werkt de hele Piramiden met Acadin.

Een voorrecht’, vindt ze. ‘Binnen de plusklas werkt Acadin al

jaren heel goed.’ Groot voordeel vindt Marieke de mogelijkheid

kinderen te volgen én te beoordelen. ‘We zijn vaak geneigd

hoogbegaafde kinderen extra werk te laten doen, buiten de

beoordeling om. Maar deze kinderen willen óók beoordeeld

worden op hun extra werk. Waarom zouden ze het anders

doen, redeneren ze. Beoordelen motiveert.’

Differentiëren

Marieke ziet in Acadin niet alleen voordelen voor hoogbegaafde

kinderen die gemotiveerd moeten worden. ‘Acadin is zo breed

dat veel meer kinderen er verrijking uit kunnen halen’, is haar

mening. ‘Het is bovendien gebruiksvriendelijk waardoor veel

kinderen er ook mee kúnnen werken. De opdrachten zijn over-

zichtelijk en consequent, je kunt samen of alleen werken en

makkelijk zoeken op leeftijd, onderwerp en niveau. Natuurlijk

hebben de kinderen wel begeleiding nodig als ze met Acadin

gaan werken, maar als leerkracht kun je er heel veel kanten

mee op. Het wordt makkelijker om ieder kind op zijn of haar

eigen niveau uit te dagen en dus te differentiëren. Dat brengt

rust in de klas en daar profiteert iederéén natuurlijk van.’

Positieve ervaringen

Vanuit het scholenbestuur was Marije Smit betrokken bij het

besluit Acadin op alle scholen in te voeren. ‘De positieve erva-

ringen met Acadin in de plusklassen sijpelden in de loop van

de tijd al door in alle scholen. De plusleerlingen nemen het

immers mee de klas in. Het werd ons langzaam maar zeker

duidelijk dat álle leerkrachten blij zouden zijn met een tool als

Acadin om verrijking in het onderwijs te brengen.’

‘Met Acadin kinderen volgen èn beoordelen’

U kunt Acadin zes weken verkennen, zodat u kunt zien welke opdrachten wij uw leerlingen te bieden hebben. Wilt u hier gebruik van maken? Stuur dan een e-mail naar info@acadin.nl.

Acadin gratis 6 weken op proef

Marije Smit Marieke Maring

Het bestuur heeft naast Acadin ook andere tools overwogen.

‘We wilden in ieder geval een instrument dat ook aan leerlingen

die buiten de plusklas vallen uitdaging biedt. Vooral het feit

dat Acadin een digitale leeromgeving is, was voor ons uitein-

delijk doorslaggevend. Naast cognitieve vaardigheden,

ontwikkelen de kinderen zo ook belangrijke digitale vaardig-

heden. Bovendien is Acadin methode-onafhankelijk, dus het is

in iedere klas in te passen.’

Erkend

Marieke is blij dat Acadin bestuursbreed ingevoerd wordt.

‘Er zijn heel veel leerlingen die niet in aanmerking komen voor

een plusklas, maar wel extra uitdaging kunnen gebruiken.

Soms in de breedte, maar vaak juist op één of twee specifieke

vakken of onderwerpen. Acadin is dan heel goed te gebruiken

om ze op díe gebieden te stimuleren. Kinderen voelen zich op

dat moment erkend en serieus genomen.’

De invoering van Acadin heeft volgens Marije nog wel wat

voeten in de aarde. ‘Vóór de zomervakantie schaften we de

bestuurslicentie aan en ik denk dat tegen de herfstvakantie

alle scholen er echt actief mee werken. Alle hard- en software

is geregeld, maar leerkrachten moeten goed opgeleid worden.

Alleen wanneer zij Acadin echt doorgronden kun je alles er uit

halen. Anders blijft het iets wat je er ‘bij’ doet of zelfs ‘moet

doen’. Dat werkt niet.’

‘Ieder kind uitdagen op zijn/haar eigen niveau en dus differentiëren’

Instructie

Als ervaren Acadin gebruiker, gaat Marieke instructie geven

aan de leerkrachten voor wie Acadin nog nieuw is.

Volgens Marije is dat een goede manier om een nieuwe werk-

wijze te implementeren. ‘Ervaren leraren kunnen vertellen hoe

het werkt, maar ze kunnen vooral enthousiasme overbrengen

en aangeven wat er in de praktijk goed en minder goed werkt.’

Marieke beaamt dat. ‘Ik heb ontzettend veel tips voor het

werken met Acadin. Kinderen kunnen

bijvoorbeeld zelf naar onderwerpen zoeken. Ik heb echter

gemerkt dat je ze beter bijvoorbeeld 3 onderwerpen kunt laten

kiezen en ze vervolgens licht kunt sturen in de uiteindelijke

keuze. Anders zijn ze toch vaak geneigd bekende paden te

bewandelen. Ook weet ik uit ervaring dat kinderen soms

onderwerpen kiezen waar je zelf weinig van weet. Dat is een

groot voordeel van Acadin, dat je als leerkracht ook buiten je

eigen comfortzone komt, maar je krijgt daardoor soms vragen

waar je niet uitkomt. Mijn advies is dan om dat gewoon tegen

een leerling te zeggen. En hem of haar te helpen het antwoord

te zoeken. Het is helemaal niet erg om een keer iets niet te

weten. Ook daar leren kinderen van!’

Bijna iedere school werkt aan verrijking van het onderwijs.

‘Dat is goed,’ vertelt Jody, ‘maar lang niet altijd is er ook een

breed gedragen visie op hoogbegaafdheid. Acadin is een

prachtige tool, maar wanneer je het inzet zonder een duide-

lijke visie, dan blijft het een heel uitgebreid instrument met

veel opdrachten, waar kinderen ook in kunnen verdwalen.’

De tijd nemen

Een van de scholen die Jody ondersteunt is het Koggenschip

in Medemblik. ‘Het mooie op deze school is dat men echt de

tijd wil nemen om Acadin goed neer te zetten. En dus om te

kijken naar: waar willen we heen met de Plusklas? Pas als je

weet hoe je het onderwijs wilt neerzetten, kun je gaan kijken

hoe Acadin daar aan kan bijdragen.’

Dat Acadin kan bijdragen aan goed onderwijs aan hoog-

begaafde kinderen, daar is Jody van overtuigd. ‘Het is ontzettend

breed. Kinderen kunnen echt ieder onderwerp er in terugvinden

en de opdrachten lenen zich goed voor het stellen van doelen

op het leerproces. Planningen maken en nakomen, doorvragen

en meerdere oplossingen bedenken, met argumenten een

mening onderbouwen en een idee omzetten naar de praktijk.

Dat zijn voor hoogbegaafde kinderen vaak belangrijkere vaardig-

heden dan de cognitieve vaardigheden.’

Valkuil

De breedte van Acadin en het belang van een duidelijke visie

zijn volgens Jody de belangrijkste redenen waarom de onder-

steuning door experts zo belangrijk is. ‘Het grote voordeel van

Acadin, dat er zoveel te kiezen is, heeft ook een valkuil. Want hoe

structureer je dat brede aanbod? Laat je kinderen zelf kiezen of

doet de leerkracht dat? Ik pleit toch vaak voor het laatste.

Vooral als kinderen net beginnen met Acadin, kost het ze veel

tijd om zelf te zoeken. Ze gaan van de ene naar de andere

opdracht waardoor ze niet alles afmaken. De leerkracht moet

‘Acadin-expert onder-steunt scholen bij inzet Acadin.’

Voor gebruikers heeft Acadin een eigen Facebook-pagina waar ze in contact kunt komen met andere gebruikers en worden geïnformeerd over ontwikkelingen.

De Acadin-expert: ‘Eerst de visie, dan Acadin’

Jody Huijgens van OBD Noordwest is één van de experts die scholen begeleiden bij het werken met Acadin.

Als orthopedagoog en onderwijsadviseur werkt ze al lange tijd met hoogbegaafde kinderen en ze weet

inmiddels: welke tool je ook inzet, belangrijkste succesfactor is een breed gedragen visie. Daarom helpt ze

scholen niet alleen met het praktisch werken met Acadin, maar ook met het bepalen van waar de school naar

toe wil met het onderwijs aan hoogbegaafde leerlingen.

Jody Huijgens

Karin Swart, het Koggenschip in Medemblik: ‘Op Het Koggeschip vinden we het belangrijk tegemoet te komen aan leerlingen in hun onderwijs- en ontwikkelingsbehoeften en aan te sluiten bij de verschillen. We hebben in het pilotjaar meerdere methodes uitgeprobeerd. Het werken met Acadin leverde het meest op en was goed uitvoerbaar in de praktijk. Met de hulp van Jody proberen we Acadin nog meer tot een succes te maken.

ze daar in begeleiden en duidelijke afspraken maken over wat

er van de leerling wordt verwacht. Niets vrijblijvends dus. Ik ben

er ook voorstander van dat de Acadin stof een plaatsje op het

rapport krijgt. Kinderen, vooral hoogbegaafde kinderen, willen

het altijd ergens voor doen. Het kan ook, want de Acadin

opdrachten zijn niet méér van hetzelfde, ze bieden echt ver-

breding en verdieping van de basisstof.’

De regie

Op het Koggenschip geeft Jody drie bijeenkomsten waarin de

contouren van het onderwijs worden vastgesteld, maar waarin

uiteraard ook wordt ingegaan op de praktische toepassing van

Acadin. Want zoveel kinderen, zoveel interesses. Hoe houd je

de regie? Laat je ieder kind met zijn eigen onderwerp aan de

slag gaan of cluster je de onderwerpen in groepjes? ‘Ik ben zelf

voorstander van clusteren,’ vertelt Jody. ‘Maar uiteindelijk hangt

het allemaal af van de visie die je als school nastreeft. De experts

zijn dan ook niet zozeer Acadin-experts, maar experts op het

gebied van hoogbegaafdheid. Ik denk dat dát onze kracht is.’

EDventure

Bezuidenhoutseweg 161

2594 AG Den Haag

070 315 41 00

info@edventure.nu

www.edventure.nu

EDventure is de vereniging van onderwijs adviesbureaus in Nederland. Zij ondersteunt haar leden

via informatievoorziening, lobby en deskundigheids bevordering en stimuleert (gezamenlijke)

innovatie. De onderwijsadviesbureaus vormen een landelijk dekkend netwerk. De adviseurs staan

dagelijks in contact met scholen in het primair en voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs.

Professionaliteit, kwaliteit en innovatie zijn sleutelwoorden in de samenwerking. EDventure-leden

dragen het Keurmerk Onderwijsadvies en werken in heel Nederland in partnerschap met scholen

aan het realiseren van pedagogische, didactische en organisatorische doelen.

Het consortium Acadin, onder de vlag van EDventure, bestaat uit de volgende organisaties:

Interesse?Bent u geïnteresseerd en wilt u meer weten?

Wij organiseren informatiebijeenkomsten voor

scholen bij u in de buurt (bijvoorbeeld bij uw

onderwijsadviesbureau). Een compleet overzicht

van de data vindt u op onze website. Wij kunnen

daarnaast een presentatie op locatie verzorgen aan

een bestuur en alle bijbehorende scholen. U kunt

ook een gratis proefabonnement afsluiten.

Uitgebreide informatie over Acadin, zoals mogelijkheden en prijzen vindt u op onze website: www.acadin.nl. U kunt ook een mail sturen naar info@acadin.nl of bellen naar (070) 448 29 48.

Kiest u ook voor uitdagend onderwijsaanbod voor talent-volle leerlingen?

Neem de proef op de som en probeer Acadin 6 weken gratis!