wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of...

9
Paul Drijvers Freudenthal Institute Utrecht University [email protected] www.uu.nl/Staff/PHMDrijvers DocentPraktijken in ICT-rijk wiskundeonderwijs

Transcript of wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of...

Page 1: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Paul DrijversFreudenthal InstituteUtrecht University

[email protected]/Staff/PHMDrijvers

DocentPraktijkenin ICT-rijk

wiskundeonderwijs

Page 2: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Aanleiding: Goede educatieve ICT ...

www.fisme.science.uu.nl/dwo

2

Page 3: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Vier-in-balans-2012, www.kennisnet.nl

... wordt (te) weinig gebruikt ...

3

Page 4: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

... en cruciaal daarin is de ‘mid-adopter’

(Rogers, 1983, diffusion of innovation; Ten Brummelhuis, 2011)

4

Page 5: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Aanpak: Een groep van mid-adopters

5

Page 6: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Theorie: orkestratie en TPACK

6

www.tpack.org

Page 7: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Resultaten

http://onderzoek.kennisnet.nl/onderzoeken-totaal/docentpraktijken

7

Page 8: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Aanbevelingen voor de praktijk Trek mid-adopters over de streep! Vorm ‘Communities of learning’ Implementeer

professionaliseringstrajecten ‘ICT in de klas’ die zich richten op mid-adopters en die volgens het DPICT-model worden opgezet

Gebruik ook mogelijkheden voor online professionalisering

8

Page 9: wiskundeonderwijs - Kennisnet€¦ · Typering gebruik Verantwoordelijkheid van leraar om wel of geen gebruik van ict te maken bij het lesgeven Voor merendeel leerstofonderdelen zijn

Paul DrijversFreudenthal InstituteUtrecht University

[email protected]/Staff/PHMDrijvers

DocentPraktijkenin ICT-rijk

wiskundeonderwijs


Deel 1 Visies op wiskundeonderwijs •Groepsopdracht: Positieve en negatieve elementen van huidige eindtermen/leerplan •Teksten bij hoofdstuk 1 •Drie visies.

Deel 1 Visies op wiskundeonderwijs •Groepsopdracht: Positieve en negatieve elementen van huidige eindtermen/leerplan •Teksten bij hoofdstuk 1 •Drie visies.

Reken-wiskundeonderwijs voor de 21e eeuw5 Reken-wiskundeonderwijs voor de 21e eeuw Waarde toehoorders, Het Nederlandse reken-wiskundeonderwijs staat er goed voor, al zijn er natuurlijk

Reken-wiskundeonderwijs voor de 21e eeuw5 Reken-wiskundeonderwijs voor de 21e eeuw Waarde toehoorders, Het Nederlandse reken-wiskundeonderwijs staat er goed voor, al zijn er natuurlijk

Proeve van een nationaal programma voor het reken- wiskundeonderwijs op de basisschool 5) · 2009-03-16 · Proeve van een nationaal programma voor het reken- wiskundeonderwijs op

Proeve van een nationaal programma voor het reken- wiskundeonderwijs op de basisschool 5) · 2009-03-16 · Proeve van een nationaal programma voor het reken- wiskundeonderwijs op

Hoge Resolutie Typering van Coxiella burnetii · 2011. 12. 23. · Coxiella burnetii, de veroorzaker van Q-koorts, in kaart te brengen om hiermee de ontwikkeling van verbeterde typeringsmethodes

Hoge Resolutie Typering van Coxiella burnetii · 2011. 12. 23. · Coxiella burnetii, de veroorzaker van Q-koorts, in kaart te brengen om hiermee de ontwikkeling van verbeterde typeringsmethodes

BEDLAMP PEN EITJE BOEK FABRIEK - Oefenen.nl · 2019. 10. 16. · NT1 lees- en schrijfcursussen. Een strak onderscheid tussen NT1 en NT2 is voor hen niet relevant. Typering van het

BEDLAMP PEN EITJE BOEK FABRIEK - Oefenen.nl · 2019. 10. 16. · NT1 lees- en schrijfcursussen. Een strak onderscheid tussen NT1 en NT2 is voor hen niet relevant. Typering van het

Schoolondersteuningsprofiel€¦ · 10 G renzen van de zorg ... Het schoolondersteuningsprofiel begint in hoofdstuk 1 met een korte typering van onze school en van de ondersteuning

Schoolondersteuningsprofiel€¦ · 10 G renzen van de zorg ... Het schoolondersteuningsprofiel begint in hoofdstuk 1 met een korte typering van onze school en van de ondersteuning

Betekenisvol reken- wiskundeonderwijs op de lerarenopleiding · leraren. Het tweede instrument was een vragenlijst betekenisvolheid, faalangst en motivatie in de context van het reken-wiskundeaanbod.

Betekenisvol reken- wiskundeonderwijs op de lerarenopleiding · leraren. Het tweede instrument was een vragenlijst betekenisvolheid, faalangst en motivatie in de context van het reken-wiskundeaanbod.

Kengetallen Openbare Verlichting - PublicSpaceInfo.nl · GVO drukkers & vormgevers B.V., Ede Eerste druk: maart 2004 ... 2.1 Inleiding 2.1.1 Algemene typering van de werkwijze 2.1.2

Kengetallen Openbare Verlichting - PublicSpaceInfo.nl · GVO drukkers & vormgevers B.V., Ede Eerste druk: maart 2004 ... 2.1 Inleiding 2.1.1 Algemene typering van de werkwijze 2.1.2

BASISWISKUNDE voor HAVO en VWO Wat moet er …(Wiskundig-)didactische mythen: Het wiskunde-onderwijs moet het denken bevorderen. Wiskundeonderwijs moet de gecijferdheid bevorderen.

BASISWISKUNDE voor HAVO en VWO Wat moet er …(Wiskundig-)didactische mythen: Het wiskunde-onderwijs moet het denken bevorderen. Wiskundeonderwijs moet de gecijferdheid bevorderen.

Jaargang 114 | 2018 | NUMMER TEGEN DE TUBERCULOSE · 2018-04-23 · genome sequencing’ (WGS), in aanvulling op routinediagnostiek en VNTR-typering. Het gaat om een onderzoeksproject

Jaargang 114 | 2018 | NUMMER TEGEN DE TUBERCULOSE · 2018-04-23 · genome sequencing’ (WGS), in aanvulling op routinediagnostiek en VNTR-typering. Het gaat om een onderzoeksproject

Waardevol reken-wiskundeonderwijs - kenmerken van kwaliteit · 2011. 5. 25. · Mieke van Groenestijn en Ronald Keijzer, en citaten van onder meer een leraar, een schoolleider en

Waardevol reken-wiskundeonderwijs - kenmerken van kwaliteit · 2011. 5. 25. · Mieke van Groenestijn en Ronald Keijzer, en citaten van onder meer een leraar, een schoolleider en

Vernieuwd montessori reken- wiskundeonderwijs De Projectgroep en de Stuurgroep vragen uw aandacht !

Vernieuwd montessori reken- wiskundeonderwijs De Projectgroep en de Stuurgroep vragen uw aandacht !

NIET-EUCLIDISCHE MEETKUNDE REKEN-WISKUNDEONDERWIJS … · Voorzitter Marian Kollenveld Leeuwendaallaan 43, 2281 GK Rijswijk tel. 070-3906378 e-mail: M.Kollenveld@nvvw.nl Secretaris

NIET-EUCLIDISCHE MEETKUNDE REKEN-WISKUNDEONDERWIJS … · Voorzitter Marian Kollenveld Leeuwendaallaan 43, 2281 GK Rijswijk tel. 070-3906378 e-mail: [email protected] Secretaris

Beschrijving “example of good practice” 3 · 2011. 3. 17. · 1. Typering van de school De Triangel Mariaheide Maasmechelen ... vrijheid om deel te nemen aan de extrasolaire activiteiten.

Beschrijving “example of good practice” 3 · 2011. 3. 17. · 1. Typering van de school De Triangel Mariaheide Maasmechelen ... vrijheid om deel te nemen aan de extrasolaire activiteiten.

College 8: Het wiskundeonderwijs - University of Groningenbroer/pdf/hovo8.pdf · 2011. 4. 15. · • Vraag vanuit vervolgopleidingen: calculus, statistiek en kansrekening. • Ontwikkelingen

College 8: Het wiskundeonderwijs - University of Groningenbroer/pdf/hovo8.pdf · 2011. 4. 15. · • Vraag vanuit vervolgopleidingen: calculus, statistiek en kansrekening. • Ontwikkelingen

INHOUD · 2021. 1. 27. · 2 INHOUD 1.Inleiding 3 2. Methodiek 4 3. Status, typering en begrenzing 5 4. Systeemanalyse 6 5. Maatregelen 8 6. Doelen 11

INHOUD · 2021. 1. 27. · 2 INHOUD 1.Inleiding 3 2. Methodiek 4 3. Status, typering en begrenzing 5 4. Systeemanalyse 6 5. Maatregelen 8 6. Doelen 11

Vergelijking van methoden voor detectie en typering van ... · different part of the viral genome is detected in patients than in food and water samples, ... sample types. For both

Vergelijking van methoden voor detectie en typering van ... · different part of the viral genome is detected in patients than in food and water samples, ... sample types. For both

Interactie: een vakpsychologische analyse · aparte studie net als de onbewuste communicatie, zo aan dat verschijnsel in het reken-wiskundeonderwijs al enige relevantie kan worden

Interactie: een vakpsychologische analyse · aparte studie net als de onbewuste communicatie, zo aan dat verschijnsel in het reken-wiskundeonderwijs al enige relevantie kan worden

Christelijke Tarot - Handleiding · Genoemde omschrijving en hernieuwde duiding zijn gebaseerd op een door Hajo Banzhaf gegeven typering en verklaring van Waites 4 x 10 kleine nummerarcana,

Christelijke Tarot - Handleiding · Genoemde omschrijving en hernieuwde duiding zijn gebaseerd op een door Hajo Banzhaf gegeven typering en verklaring van Waites 4 x 10 kleine nummerarcana,

Squints in Nederland Definitie, typering en inventarisatie · 2013. 2. 12. · architectuurgeschiedenis (Utrecht 1953) 162. 198 KROESEN Het artikel van Ada van Deijk uit 1989 over

Squints in Nederland Definitie, typering en inventarisatie · 2013. 2. 12. · architectuurgeschiedenis (Utrecht 1953) 162. 198 KROESEN Het artikel van Ada van Deijk uit 1989 over