Reflectie op mijn leerdoelen en het leerproces

In deze reflectie kijk ik terug naar mijn gestelde leerdoelen aan het begin van de cursus en hoe ik daar nu in sta. Ik geef een terugblik op de cursus en geef ik aan waar ik mij nog verder in zou willen verdiepen. Daarnaast heb ik een beknopt overzicht van de leerpunten die ik heb opgedaan tijdens de cursus en nog niet genoemd zijn in mijn leerdoelen.

Leerdoelen voor de cursus1. Door het verbeteren van werkvormen in mijn lessen, tegemoet komen aan de verschillende niveaus en leerstijlen binnen één klas, zodat studenten de leerdoelen ervan halen.

De didactische cursus heeft mij goed opweg geholpen met dit leerdoel. Ik ben door het kennis maken met de verschillende leerstijlen tijdens de cursus en de vele verschillende werkvormen, die werden gehanteerd, geïnspireerd. Ik ben een doener; het moment dat ik een werkvorm zag, waarvan ik dacht dat deze mij wel zou kunnen passen en een bepaalde groep studenten aan zou kunnen spreken, heb ik deze ook meteen toegepast.Hierdoor kon ik ervaren of een bepaalde werkvorm mij past en aansluit bij de studenten van die les. Ik heb in KBS 1 verschillende werkvormen toegepast tijdens het werkcollege. De leukste die ik hanteer is het maken van stellingen tijdens de lessen of opdrachten in groepjes of brainstromen over bepaalde toepassingen van theorie. Ik vind het activeren van studenten erg leuk en een uitdaging om te proberen. Ik merk ook door juist verschillende werkvormen aan te bieden dat studenten met verschillende leerstijlen zich wel kunnen vinden in les en lesdoelen behalen.

Cursusdag vijf over blended learing, zelfsturing en peer-to-peer coaching, was inspirerend en wil ik nog verder uitdiepen. Wat betekent dit voor de studenten en de opleiding? Ik denk dat ik hier nog veel meer uit kan halen voor het aanbieden van lesstof. Er is voor mij een wereld open gegaan op dit gebied en ik zie dat de opleiding Logistiek en Economie vooral op het gebied van blended learning en zelfsturing van studenten nog veel kan doen. Ik wil ook kijken of ik dit onderwerp kan opnemen in mijn jaarplan en daarmee iets kan betekenen voor de opleiding en de studenten.

Al met al durf ik nu veel meer te zoeken naar leuke werkvormen tijdens mijn lessen. Ik kijk of ik kan aansluiten bij de studenten die ik voor mij heb zitten. Daarbij ben ik bewust van het feit dat ik de vrijheid heb om werkvormen toe te passen zolang zij de leerdoelen halen van de lessen. Voor mij is het maken van het lesplan van essentieel belang geworden, om te toetsen of ik aansluit bij de studenten in de beginsituatie en om vast te stellen welke doelen de studenten moeten behalen.

2. Het verbeteren van mijn feedback tijdens mijn lessen, mijn projectbegeleiding of tijdens individuele begeleiding. Dan hoop ik dat studenten meer gemotiveerd en geïnspireerd worden om actief aan de slag te gaan met de stof of met de studie in het algemeen.

Zelf vind ik dat ik vooruit ben gegaan met dit leerdoel, maar dat er nog ruimte is voor verbetering. Ik merk dat ik veel meer open sta en beter aan het luisteren ben naar de inbreng van de studenten. En instaat ben om er op te reageren. Tijdens cursus dag acht over coaching heb ik een aantal keren geoefend met luisteren, en het uitschakelen van jezelf. Het continuüm van interventies vond ik heel erg interessant om te zien. Ik merk dat als ik kan plaatsen in wat voor een gesprek ik zit; ik verschillende interventies kan plegen. Tijdens KBS 2 was ik goed voorbereid, maar ik merkte vooral dat ik in het eerste gedeelte aan het sturen was in het gesprek. Ik heb me toen voorgenomen om meer aan de student over te laten waar hij of zij over wil praten. Ik merk nu tijdens startgesprekken

die ik voer, dat ik veel meer de student laat praten en wel actief aan het luisteren ben, maar ook laat komen waarover zij willen praten. Zodat ze zelf sneller met ideeën komen hoe ze een aantal zaken op kunnen pakken.

De ruimte voor verbetering zit voor mij ook in de projectbegeleiding en stagebegeleiding. Ik merk dat ik mij nog niet zeker voel tijdens feedback momenten. Vooral tijdens momenten waar ik direct feedback moet geven, waar een beoordeling aan vast zit; bijvoorbeeld presentaties van een project. Gouden tip die ik tijdens de cursus kreeg, is dat ik studenten feedback laat geven op elkaar en degene die heeft gepresenteerd vraag wat hij of zij er van vond, voordat ik mijn beoordeling geef. Daarnaast ben ik van plan om meer te kaliberen met andere collega’s op deze projecten over deze beoordelingen; dit gebeurd voor mijn gevoel te weinig.

Voor volgend schooljaar stagebegeleiding: heb ik veel ideeën opgedaan op de cursusochtend over praktijkgestuurde leerlijn en het verhaal van een mede cursist Doenja. Het begeleiden en feedback geven op stages is nu heel erg individueel gericht. Ik ben van plan om studenten meer bij elkaar te zetten zodat ze kunnen praten over hun stage, het plan van aanpak etc. Daarnaast wil ik kijken of ik samen kan werken met een andere collega, die stage begeleidt, zodat we krachten kunnen bundelen. Dit om beter te worden in het beoordelen van eindwerk en ook van elkaar te kunnen leren. Dat heb ik heel erg gemist vorig jaar en de cursus heeft mij veel inzicht gegeven in hoe ik dit aan kan pakken

3. Het verbeteren van mijn communicatie naar studenten toe en daarmee een veilige omgeving voor hen creëren om te discussiëren of te bespreken hetzij onderling of hetzij met mij. Het verbeteren van een verbinding door middel van een dialoog om het leerproces te bevorderen.

Door het advies van Marieke Parijs, de docent, over KBS 1; dat ik veel explicieter mag zijn in mijn verwachtingen over huiswerk en over hoe studenten zich dienen te gedragen in de les, ben ik vooruit gegaan. Ik spreek mijn verwachtingen uit over de studenten of over het gedrag. Ik denk meer na over hoe ik mij voel tijdens de les en of ik daar iets aan kan veranderen of verbeteren. Ik vind dat mijn lessen beter gaan en studenten ook meer komen met ideeën en inbreng. De studenten voelen zich veilig om met mij te praten over lesonderwerpen en vragen te stellen. Dit blijkt ook uit de evaluaties die ik heb gekregen van collega’s. De samenwerking tussen studenten tijdens de les over groepsopdrachten is heel erg vooruit gegaan. Studenten voeren nu inhoudelijke discussies en komen met vragen. Tevens merk ik dat ze mij makkelijker benaderen over onderwerpen die niet les gerelateerd zijn, maar over problemen thuis of leerproblemen.

Tijdens de cursus is er over groepsdynamica en over de terroristline gesproken, dit vind ik een interessant onderwerp. Er gebeurd veel in een klas waar ik zelf als docent zijnde weinig van zie of mee krijg omdat ik ze maar één keer in de week zie. Toch kan ik nu beter herkennen in welk stadium een groep zich bevind tijdens de les doordat ze een aantal gedragingen vertonen. Of als ik merk dat er weerstand is tegen mij dan kan ik ook daar beter mee omgaan omdat ik herken in welk stadium ze zitten ten opzichte van mij. Hierdoor sta ik meer open voor de studenten omdat ik weet dat het eindproduct is dat ze tot samenwerking komen of dat ik actie kan ondernemen als ze de terroristline opgaan. Het herkennen van gedrag heeft mij zekerder gemaakt.

De groepsdynamica en de terroristline heeft mij erg aan het denken gezet. Ik wil hier nog veel meer over weten. Dus dit is een onderwerp waar ik mij nog verder in wil verdiepen voor mijn eigen ontwikkeling en ten bate van mijn docentschap.

Overzicht overige Leerpunten tijdens de cursus Oefening over wat zeg je de eerste 5 minuten van de les: met in het achterhoofd

regulatief,affectief en cognitief. Het gebruiken van DE GOUDEN ZIN: de zin waar je een les mee kan beginnen of altijd weer

mee terug komt: het heeft een KERN,STRUCTUUR en het is makkelijk te ONTHOUDEN. Positieve feedback geeft een boost: dit mag ik meer doen vind ik zelf. Kritisch naar elke toets kijken, er valt altijd wel wat te verbeteren. Vooral de tips tijdens de

cursus om een betere toets te maken zijn goed toe te passen. Coaching: Het volgen en parafraseren hielp ook echt om een persoon verder te helpen, dat

had direct effect. Ik gebruik dit nu al veel meer tijdens gesprekken. De cursusdag over het brein vond ik heel inspirerend en interessant, er gebeurd zoveel in het

brein, dat dit ook op mijn to-do list staat om nog verder uit te diepen. Vooral wat gebeurd er in het brein van een jong volwassene en hoe kan ik daar als docent mee omgaan.

Voor de praktijkgestuurde leerlijn: de studenten meer sturen op Wat-Waartoe en Waarom binnen hun plan van aanpak.

De cursusochtend over de praktijkgestuurde leerlijn vond ik heel interessant, vooral omdat in het HBO in het algemeen hier nog veel discussie is over de eindtermen die een student zou moeten behalen. Ook dit is een onderwerp op mijn to-do list die ik verder uit wil diepen om te kijken of ik hiermee iets kan betekenen voor de opleiding en voor mijzelf.

Overzicht Leerpunten Kritische beroepssituaties

KBS 1: vakinhoudelijke competentie: de studenten vragen om meer voorbeelden uit de praktijk; ik zou in mijn lessen kunnen vragen naar voorbeelden die zij kennen en hoe dit aansluit op de praktijk.

KBS 1: huiswerk is belangrijk! Ik mag explicieter zijn en doorvragen waarom studenten het huiswerk niet hebben gemaakt en ook valideren waarom ze het wel zouden moeten doen.

KBS 1: een duidelijk einde van de les bieden. Herhaling van lesdoelstellingen en vooruitblik op volgende les geven.

KBS 1: validatie van lesinhoud en structuur door o.a. de gouden zin. KBS 2: beter inchecken met de student en hem zelf de autonomie geven waar hij over zou

willen praten. KBS 2: mij bewust zijn van waarom een student een bepaalde vraag stelt, niet alleen de vraag

beantwoorden. KBS 3: inzicht in evaluatie van toetsen en mij verder ontwikkelen op toetsing door mogelijk

modulehouderschap komend jaar. Micro-les: mijn bewegelijkheid wordt niet als storend ervaren, ik kan wel stilstaan als ik

theorie uitleg. Micro-les: ik heb leuke suggesties opgedaan van mede studenten over werkvormen en

interactie.

Algemene indruk over mijn leerproces

Voor mijn gevoel heb ik het maximale uit deze cursus gehaald. Ik ben geïnspireerd en heb veel geleerd over mijzelf als zijnde docent en de vele onderwerpen die er spelen binnen de ontwikkeling van onderwijs. Ik voel me comfortabeler in mijn gestelde leerdoelen. Ik heb veel ideeën opgedaan waar ik mij als docent nog in wil verdiepen of kan betekenen voor de opleiding waar ik aan

verbonden ben. Al met al heb ik veel geleerd over het docentschap en het motiveert mij om te werken aan mijn eigen ontwikkeling. Voor mijn gevoel ben ik een docent geworden die thuis hoort bij het HBO en heb ik meer bevestiging gekregen dat ik er thuis hoor.