Reflectie LIO doelen Na 65 stagedagen

Danique Meeuwissen

Studentnummer: 60983

Leerkracht: Jos de Jong

InhoudsopgaveReflectie doel 13Periode 1 LIO doel 1:3Periode 2 LIO doel 1:4Periode 3 LIO doel 1:5Reflectie doel 27Periode 1 LIO doel 2:7Periode 2 LIO doel 2:8Periode 3 LIO doel 2:9Reflectie doel 310Periode 1 LIO doel 3:10Periode 2 LIO doel 3:11Periode 3 LIO doel 3:11Reflectie doel 413Periode 1 LIO doel 4:13Periode 2 LIO doel 4:14Periode 3 LIO doel 4:14Reflectie doel 516Periode 1 LIO doel 5:16Periode 2 LIO doel 5:17Periode 3 LIO doel 5:18

Reflectie doel 1

Reflectie volgens stappen van Korthagen.

Periode 1 LIO doel 1:

Het observeren en vaststellen van de resultaten van kinderen en het vast kunnen leggen in het systeem. Door toetsen te geven en te bekijken, te reflecteren op het resultaat en het overzichtelijk vastleggen. Waardoor ik zelf geen chaos in mijn hoofd heb.

Fase 1

Ik wilde bereiken dat ik minder chaos in mijn hoofd zou hebben en alles op de goede manier in kunnen vullen in het computer systeem. Ik wilde hierbij letten op het reflecteren op de resultaten en het duidelijk vastleggen van deze resultaten. Dit wilde ik proberen door in deze periode dit doel te bereiken.

Fase 2

Na elke toets probeer ik de toets meteen na te denken. Dit doe ik bewust, omdat ik weet dat ik anders stress creer wanneer ik dit niet doe. De toetsen met meerkeuze antwoorden zijn makkelijk na te kijken. Dit deed ik dus meteen goed. Bij elke toets moest ik kijken naar het 80% schema. Ze werken met dit schema bij elke toets die de kinderen maken. Meerkeuze toetsen waren dus geen probleem. Deze zet ik meteen in de computer wanneer ik deze heb nagekeken.

Dit moet ik wel doen met het account van mijn mentor. Dit was op het begin nog niet zon probleem, want dan was mijn mentor er altijd. Aan het einde van deze periode was mijn mentor ook wel eens afwezig. Dan kon ik niet meteen de cijfers invoeren. Dit maakte het wel lastig voor mij, omdat ik hierdoor chaos in mijn hoofd creerde.

De toetsen met open vragen waren op het begin ook lastig. Vaak was ik te streng. Ik keek nadat ik het nagekeken had, samen met mijn mentor of een andere collega van groep 7/8 of de antwoorden die ik fout rekende ook echt fout waren. Vaak was is strenger dan de andere leerkrachten. Deze cijfers invoeren liep altijd iets stroever, omdat er vaak op maandag nog overleg moest plaats vinden terwijl ik er alleen op donderdag en vrijdag ben.

Af en toe voelde ik onmacht, ik kon dit niet altijd oplossen. Ik vroeg of ik er op maandagen terug voor moest komen maar dit werd door mijn mentor altijd goed besproken. Als het lukt doe ik het op donderdag lukt het niet, probeer ik het vrijdag. Wanneer dit beide niet lukt bespreekt mijn mentor het op maandag met de andere collegas.

Fase 3

Alle antwoorden van fase 2 hangen met elkaar samen. Het probleem dat ik zelf geen cijfers in kan voeren is een probleem wat niet aangepast kan worden. Ik moet dit dus bij een andere collega doen of bij mijn mentor. Het overleggen over toetsen en antwoorden gebeurd altijd binnen een week. Mijn mentor zegt dus dat het geen probleem is als ik deze vragen bewaar totdat ze deze maandag kan bespreken.

De school als geheel heeft deze regel ingesteld dat er binnen een week nagekeken wordt. Dit geeft mij de tijd om het nog eens goed na te kijken en eventueel na te laten kijken door mijn mentor.

Het probleem is dus dat de open vragen moeilijk na te kijken zijn. Vooral van de toetsen van wereldorintatie. Dit omdat deze toetsen op mijn school zelf worden gemaakt. De antwoorden moeten dus besproken worden door de collegas van de groepen 7/8.

Fase 4

In deze dagen heb ik geleerd dat ik de toetsen niet helemaal in een dag moet nakijken. Het zijn lange toetsen van wereldorintatie en daar word ik alleen maar gestrest van. Iedereen op school doet er een paar dagen over om die toetsen na te kijken. Ook moet ik niet te bang zijn om hulp te vragen bij leerkrachten van een andere klas. Deze leerkrachten zijn altijd bereid om mij te helpen. Ik kan altijd mijn punten van mijn klas invullen bij andere collegas. Het zou het allemaal een stuk makkelijker maken als ik de punten zelf kan invoeren, maar dit is nou eenmaal een regel bij ons op school.

Voor de volgende periode ga ik werken aan het nakijken van wereldorintatie toetsen. Deze worden zelf gemaakt op onze school. Het vak heet Topondernemers. Dus mijn LIO doel pas ik een beetje aan.

Periode 2 LIO doel 1:

Het observeren en vaststellen van de resultaten van kinderen en het vast kunnen leggen in het systeem. Door toetsen te geven en te bekijken, te reflecteren op het resultaat en het overzichtelijk vastleggen, dit op het gebied van Topondernemers.

Fase 1

Ik wilde nog beter leren observeren en vaststellen van resultaten. Ik beheers dit steeds beter. Ik weet precies waar de resultaten moeten komen te staan en hoe ze geobserveerd moeten worden. Het reflecteren op de resultaten gaat ook goed. Het nakijken van topondernemers toetsen blijft erg lastig, omdat deze toetsen in 3 verschillende klassen wordt gegeven en door 3 verschillende leerkrachten nagekeken wordt. Vaak loop je vast met open vragen. De ene leerkracht rekent de vraag wel goed en andere leerkracht niet. Daarom moet je goed overleggen met je medecollegas.

Fase 2

Tijdens het observeren en vaststellen van de resultaten liep ik af en toe vast bij de open vragen. De ene topondernemers toets is de andere niet. Bij elke toets loop je weer op een ander onderdeel. In deze periode waren er twee topondernemers toetsen. Deze toetsen heb ik beide nagekeken. Hierbij had ik veel twijfel dus ging in overleg met mijn medecollegas. Deze collegas zijn er elke dag, maar ik ben er alleen op donderdag en vrijdag. Die toetsen worden vaak gemaakt op vrijdag. Het is dus lastig om meteen vrijdag na te kijken en ook nog in overleg te gaan met je collegas. De toets is altijd erg groot en mijn medecollegas hebben ook niet meteen vrijdag altijd tijd. Dit stelde ik dus uit en liet de toets voor wat het was. Het was altijd jammer dat ik dus pas op donderdag weer met mijn collegas in gesprek ging, omdat ik het niet voor mijn stagementor wilde laten liggen. Uiteindelijk kwam het wel goed, omdat mijn medecollegas met zijn tween al gesproken hadden over de toets en uiteindelijk kwamen hun met de antwoorden die er zeker weten in moesten staan. Ik baalde hier wel van dat ik zelf niet mee kon praten bij het discussiren over de antwoorden.

Fase 3

Alle antwoorden van fase 2 hangen met elkaar samen. Het probleem over de wereldorintatie toetsen hangen samen. De onderwerpen die er in de toetsen wordt besproken is vanuit aardrijkskunde, geschiedenis en biologie beschrijven. Deze vakken vormen samen de topondernemers.(Dalton onderwijs) Aan de hand van de toetsen moest ik de cijfers geven. Uiteindelijk komt dit dus goed zolang ik goed overleg met mijn collegas en kijk wat ik kan doen en wat hun doen.

Fase 4

In deze periode heb ik geleerd om de toetsen rustig na te kijken en ze ook op me in moet laten trekken. Samen met collegas in goed overleg werken aan de toetsen is belangrijk. Daardoor worden de toetsen goed nagekeken en hebben de kinderen een eerlijk cijfer in de groepen 7 en 8. Ik ben niet meer bang om hulp te vragen, want ik weet dat de leerkrachten allemaal voor mij klaar staan.

Voor de laatste periode ga ik kijken naar de effectiviteit van de topondernemers toetsen. Wat leren de kinderen eigenlijk en is dit wel nuttig.

Periode 3 LIO doel 1:

Het observeren en vaststellen van de resultaten van kinderen en het vast kunnen leggen in het systeem. Het bekijken van de gegeven toetsen en kijken naar de effectiviteit van de toetsen van topondernemers. Hoe kunnen de resultaten beter weergegeven worden.

Fase 1

Het doel voor deze periode was om te kijken wat de effecitiviteit van de toetsen van wereldorientatie is. De kinderen hebben in deze periode n wereldorientatie toets gehad. Deze toets ging over het menselijk lichaam. De toets is door alle leerkrachten vlot nagekeken.

Fase 2

Tijdens het observeren van de verschillende resultaten vielen er een paar dingen op. Elke leerkracht kijkt anders na en elke leerkrachten behandeld dit anders met de kinderen. Dit is logisch, want niet elke leerkracht is hetzelfde. Uiteindelijk bekeek ik de resultaten die er in mijn klas behaald waren. Het was verschillend gemaakt, de ene leerling had een 10 en de andere een onvoldoende. Na het bekijken van de toets viel het op dat de kinderen vraag 4 bijna allemaal fout hadden. Deze vraag ben ik gaan opzoeken bij de instructies. Deze instructie was helaas gegeven op dinsdag dus heb ik niet meegekregen of deze informatie is vertelt. Verder weten veel kinderen niet wat de belangrijkste ader in ons lichaam is. Deze vraag werd ook door verschillende kinderen fout gedaan. Je merkt dat kinderen gaan twijfelen bij een meerkeuze vraag. Er is veel verbetert tijdens deze toets.

Fase 3

De antwoorden hangen met elkaar samen doormiddel van verschillende relaties. De toets is in alle klassen 7 en 8 gemaakt. Deze kinderen hebben de zelfde instructie gehad van n leerkracht per onderdeel. De kinderen hebben de zelfde informatie moeten opzoeken en dit is gecontroleerd door ons als leerkrachten. De kinderen zouden alle informatie gehad meoten hebben, maar ik weet niet of dit altijd wel zo is. Sommige kinderen krijgen wel een leerblad, maar andere kinderen moeten leren van hun eigen informatie. Die informatie kan ook fout zijn waardoor ze fouten dingen gaan leren. De leerkracht controleert niet altijd alle informatie. Ik heb dat deze keer wel gedaan. Dus bij deze toets ben ik er zeker van dat alle informatie naar huis is gegaan. De vraag is nog steeds of de kinderen het