Leren is meer dan alleen het vergaren van kennis. Eindreflectie verslag

Het derde jaar, en daarmee mijn stage, zit er bijna op. Dit zorgt ervoor dat ik weer een reflectieverslag schrijf. Mijn stage in groep 8 op de Wiekslag in Duiven is bijna voorbij. Ik heb mij dit jaar op stage, maar ook op school, steeds meer ontwikkeld tot de leerkracht die ik later wil worden. Een van mijn grootste ontwikkelingen is het uitbreiden van mijn visie op het onderwijs. Ik had al een visie over hoe ik het onderwijs kon vormgeven. Vervolgens ben ik die visie dit jaar gaan concretiseren. Hierbij kom ik aan bij de titel van het verslag. Ik ben voor mijn minor namelijk bezig geweest met het leren leren van kinderen (ook wel metacognitie).

Het begon allemaal met een nieuwe stageschool. In plaats van een half jaar stage te lopen, draaide ik nu het hele jaar mee in de groep. Mijn stage begon dit jaar in groep 6/7. Vanwege omstandigheden ben ik net voor de herfstvakantie overgeplaatst naar groep 8. Dit was voor mij een nieuwe ervaring. Ik heb al vaker groep 7 gehad, maar groep 8 is nog net een stapje hoger. Ik verheugde mij enorm op het jaar. Groep 8 staat natuurlijk bekend om de CITO, adviezen, musical en kamp. Klinkt dus als alleen maar leuke dingen. Helaas was het natuurlijk te mooi om waar te zijn. Ik merkte al snel dat de kinderen na de definitieve adviezen minder gemotiveerd waren om nog iets te doen voor school. Nadat ze de eind CITO hadden gemaakt, werd dit nog minder. Voor mij lag dus de (zware) taak om de kinderen weer te motiveren. Naar mijn idee ben ik hier niet zo goed in geslaagd als ik had gehoopt. Mijn mentor geeft echter ook al aan dat dit groep 8 eigen is.

Verschillende competentiesZoals in mijn vorige eindreflectie verslag ook al stond heb ik altijd moeite gehad met het interpersoonlijk competent. Je bent namelijk niet de echte leerkracht van de groep. Ik ben deze stage ook ingegaan met het vooruitblik dat ik dat niet meer wilde. Dit resulteerde erin dat ik uiteindelijk twee dagen in de week voor de klas stond. Ik bepaalde die dag (in overleg met mijn mentor) hoe ik de dag indeelde. Mijn mentor stond op dat moment ambulant en ik had de klas voor mijzelf. Mochten er toch problemen voordoen kon ik altijd naar het kamertje vlak naast het lokaal lopen. Dit betekende voor mij ook dat ik vaker bezig was met het voeren van groepsgesprekken met kinderen. Als zich problemen voordeden op groepsniveau loste ik dit in de eerste instantie op. Daarnaast probeerde ik veel te verwachten van de kinderen; soms een beetje teveel. Ik besefte mij later ook dat ik hierin een stapje terug moest doen. Het is goed hoge verwachtingen te hebben, maar niet te hoog. Daarnaast heb ik als leerpunt opgenomen voor mijzelf dat ik mijn verwachtingen meer moet uitspreken naar de kinderen. Ik merkte ook dat de kinderen hierdoor veel beter wisten wat ik van hen verwachtte.

Zoals in het stuk hierboven ook beschreven staat, ben ik dit jaar meer bezig geweest met het leiden van groepsgesprekken. Deze gesprekken waren voornamelijk gericht op een houding die kinderen moesten aannemen; dit met betrekking tot het tonen van respect naar elkaar. Hiervoor heb ik ook meerdere kindgesprekken gevoerd om de kinderen bewust te maken van hun rol binnen een groep. Ik denk dat ook dat ik hier erg in gegroeid ben. Een belangrijk leerpunt hierin is het luisteren naar kinderen. Kinderen kunnen namelijk erg goed vertellen hoe zij iets ervaren. In plaats van mijn mening direct over hen heen te gooien, heb ik ook geprobeerd meer te luisteren naar wat zij denken.

Vakinhoudelijk en didactisch gezien heb ik mij weer heel erg ontwikkeld. Dit jaar heeft zich dat voornamelijk geuit in het ontwerpen van lessen. Mijn mentor geeft in zijn beoordeling dan ook aan dat ik hierin excelleer. Voor mij heeft het ontwerpen van lessen een enorme meerwaarde voor het onderwijs. Je begrijpt een les dan veel beter, dan wanneer je een methode les geeft. Je deelt de les in zoals je het zelf wilt. Dit houdt meteen in dat je de les makkelijk kan afstemmen op de leerbehoeften van kinderen. Veel methoden doen dit nu ook al, maar nog niet allemaal. Daarnaast ben ik actiever geweest met LVS. Ik heb met mijn mentor de LVS gegevens besproken en hier mijn onderwijs op afgestemd. Dit houdt ook in dat ik mij heb gericht op extra begeleiding van kinderen. Dit uitte zich meestal in verlengde instructie of anders in pre-teaching. Ik merkte al snel dat beiden een meerwaarde zijn voor de beheersing van de lesstof.

Ik heb in het tweede jaar erg veel gewerkt aan mijn organisatorisch competent. Dit resulteerde erin dat ik goed voorbereid mijn werkplekstage inging. Ik merkte al snel dat ik in de gaten had hoe de organisatie binnen mijn stageklas in elkaar zat; ik kon het dan ook snel overnemen en gedeeltelijk aanpassen, zodat het voor mij prettiger werkt. Aangezien ik ook de hele dag de klas draaide merkte ik al snel dat mijn organisatie goed moest zijn. Ik heb hiervoor in het begin ook de nodige keren feedback moeten vragen aan mijn mentor. Uiteindelijk heb ik naar mijn idee een krachtig klassenmanagement kunnen neerzetten. Dit resulteert in structuur voor mijzelf en de kinderen.

Naast competenties die gericht zijn op mijzelf, heb ik mij ook ontwikkeld in het competent zijn met mijn collega’s. Dit heeft betrekking tot de leerkrachten binnen de school, als de andere stagiaires. Ik merkte bijvoorbeeld dat ik tijdens intervisies meer inbreng had en heb daarnaast een intervisie geleid. Het leiden van een intervisie ging mij een stuk gemakkelijker af dan ik verwacht had. De studenten hadden zich goed voorbereid, wat ik niet verwacht had, wat dan ook resulteerde in een leerzame, maar ook gezellig intervisie. Daarnaast ben ik bij alle vergaderingen aanwezig geweest binnen de stageschool. In de bouwvergadering had ik echter wel een actievere rol dan in de teamvergaderingen. Dit is dan ook een aandachtspunt voor volgend schooljaar.

Wat mij erg heeft geholpen dit jaar is het reflecteren op mijn leerkrachtgedrag. Ik heb dit gedaan op stage, maar ook in de intervisie momenten. Ik merkte dat reflectie voor mij erg belangrijk was, omdat ik vaak snel fouten zoek in mijzelf. Door middel van een goede reflectie kwam ik erachter dat ik niet de enige was die fouten maakte. Dit zorgde er dan ook voor dat ik mijn handelen in de klas makkelijker kon aanpassen; ik kon namelijk concreet vertellen waar mijn verbeterpunten lagen. Door deze reflectie kon ik ook mij ook ontwikkelen in het doen van onderzoek. Dankzij het reflecteren wist ik namelijk concreet waar mogelijke fouten lagen. Dit zorgde ervoor dat ik makkelijker kon zoeken in de literatuur naar oplossingen/verbeterpunten.

Ik heb ook afgelopen jaar dus weer een leerzaam jaar gehad. Voor mij voelde het jaar als mijn LIO-stage. Op een paar taken na heb ik de taken van een LIO student uitgevoerd. Ik denk dan ook dat dit een erg goede voorbereiding zal zijn voor mijn LIO stage.