vygotsky-galjperin

leerprocessenen handelingstheorie

Zone van de Naaste Ontwikkeling

aansluiten bij de belevingswereld

leerdoelen

• student heeft kennis van de zone van de naaste ontwikkeling en kan dit hanteren in de praktijk;

• student kent de theorie van Vygotsky aangaande het leerproces;

• student kent het verschil tussen volgend en ontwikkelend onderwijs;

• student kent het begrip “scaffolding” en kan dit toepassen in de praktijk;

• student kent het principe van het trapsgewijs leren en de vorming van mentale handelingen;

Moeder: Kijk eens Kaatje?Kaatje: Kijke….. M: Kijk eens , wat doet die beer? K: Wat doet die beer? M: Ja, wat doet die beer?K: koekjes? M. Ja hij eet koekjes, en wat doet ie nog meer?K: doet ie nog……M: Hij drinkt limonade en wat doet ie nog meer?K : nade drinke….

tellen interiorisatie

• mediatieproces van fasen

• fylogenetisch domein( biologie)• sociogenetisch domein( omgeving)• Ontogenese ( Domein van bewustijn, taal,

denken en teken)= hogere mentale functies

mediatie

Galjpering

analyse

• wat herken je van de visie van Vygotsky?• Waar wijkt het af van de visie van Vygotsky?• Waar zie je de opvattingen van Galjperin?• gebruik begrippen als: Volgend of leidend

onderwijs, Functie van taal? , Rolmodel, orienteringsbasis, materieel, verbaal handelen en interiorisatie

dimentie

fase

niveau

beheersingsgraad

generalisatiegraad

uitvoerig heid