LeerprocessenOntwikkeling door leren

Pavlof, Watson, Skinner Vygotsky

Vier leertheoretische stromingen

Behaviourisme

Cognitivisme

Constructivisme

Connectivisme

Behaviourisme 1910

Pavlov (1849 – 1936)

Stroming binnen psychologie en filosofie

Uitsluitend objectief waarneembaar gedrag

Dus geen rekening met onderbewuste

Gedrag wordt verklaard door leerprocessen

Respondente conditionering A -> B

Doelen: voorspellen en beïnvloeden van gedrag

Behaviorisme

Stimulus – gedragsreactie (reflex)

Watson (1878 – 1958)

Onderzoek conditionering van emoties

Tabula Rasa

Onderzoek baby’s

Drie emoties: Angst Woede Liefde

Alle gedrag is aangeleerd

Watson

Kleine Albert

Witte rat: angst is aangeleerd

Opvoeden: strak beloningsschema:

Baby: vaste tijden voeden, daarbuiten huilen negeren

Skinner (1905 -1990)

Radicaal Behaviorisme

Operante conditionering

Verklaren complex menselijk gedrag

Gedrag niet alleen door stimulusReinforcement (Bekrachtiging)Extinctie (uitdoven)

Wet van succes

Skinner box

Skinner

Bekrachtigingsschema’s

Positieve bekrachtiging

Variabel bekrachtigingsschemaDuurzaam

Volledig bekrachtigingsschemaAanleren van gedrag

Skinner

Negatieve bekrachtiging

Avoidance conditioningVermijden negatieve stimulus

Straf stopt negatief gedrag, leert niet afExtinctie, door gedrag te negeren.

Emoties: bijproduct van conditioneringGedrag wordt louter extern gestuurd

Skinner

Teaching machine

Geprogrammeerde instructie

Individueel

Leren = positieve ervaring

Skinner operante conditionering

Behaviorisme

Methodiek Klassikaal en Methodische scholen

Motivatie om te leren

Straffen en belonen

Directe feedback

Productiegerichte benadering onderwijs

Vygotsky (1896 – 1934)

Ontwikkeling = dynamische proces

Constante wisselwerking tussenRijping Leren

Sociaal culturele context

Taal Extern: communicatie Intern: regulerend, grip op de buitenwereld

Private speech, -> denken

Taal ondersteunt het geheugen

Jonge kind: denken is herinneren

De zone van actuele ontwikkeling

De zone van naaste ontwikkeling

Onderwijs: richten op gerijpte functiesNiet leren maar ontwikkeling

Mediation. Volwassene -> kind

Cognitivisme

Kennis en vaardigheden: objectief

Neem je over

Leerkracht stuurt het leren

Hersenen een computer

Cognitivisme

Docent gestuurd onderwijs

Instructie geven

Leerkracht moet inspelen op verschillen leerlingen

Invloed op informatieverwerkingsproces Intelligentie, Voorkennis Sociaal-emotionele kenmerken

Docent moet hier op inspelen.

Constructivisme

Leren als kennisverwerving, is een actief proces dat steeds meer onder eigen verantwoordelijkheid van de lerende plaatsvindt.

Leren is een proces van kennis construeren.

Leren is voortbouwen op de reeds aanwezige kennis

Leren is een sociaal proces

Leren is contextgebonden.

Connectivisme

Competentiegericht onderwijs

Leren is proces van verbinden van kennisvelden

Kennis individu -> netwerk -> organisatie -> individu

Leren kan in non-human appliances

The learning is the network, weten ‘waar of wie’ is belangrijker dan weten op zich.

Uitstapje

Denkstructuur model van J. P. Guildford (1897-1987)

Structure of Intellect (SOI)

Geen algemene IQ test maar gedifferentieerd.

Guildford

15 manieren van denken

Denk activiteitenKennisGeheugenBeoordelingConvergent denkenDivergent denken

LeerstijlenBeeldend, VisueelSymbolischSemantischGedragsmatig

DenkresultatenDenken in detailsCategorieënVerbandenSystemenTransformatiesImplicaties

Leerprocessen

Men kan een paard naar de waterput leiden,

Maar niet dwingen tot drinken.