Beoordelingsformulier niveau 2 / Onderwijstheorie / Fontys ABV Tilburg / 2013-2014

student Joosje ter Velde *VT *DT *semester 3 4 5 6datum December 2014 *vakbeoordeling

docenten (en) Judith Boessen (VD) en Dorianne Vervoort (PPO) *domeinbeoordeling x

*aankruisen wat van toepassing is

Op de achterzijde van het beoordelingsformulier worden de competenties en bijbehorende gedragsindicatoren beschreven die ten grondslag liggen aan de beoordeling.

kwalificatie toelichtingcomp. omschrijving cijfer

B reflectieve kwaliteiten t.a.v. eigen werk en dat van anderen (inclusief bronnen)

7.2 VD: reflectie leerproces

C pedagogische houding en inzicht 8.2 PPO: tentamen

8.2D didactische vaardigheden

Presentatie PPO: Individuele bijdrage Theoretisch niveau Vertaling theorie lespraktijk Onderbouwing met bronnen Correcte schriftelijke uitwerking Inhoudelijke en aantrekkelijke

presentatie

7.1 PPO: 7.6tentamen/presentatie (2:1) 1x

Tentamen: 8.2Presentatie:6.5

VD: portfolio 2x

Introductie: jullie gaan veel te snel. Jullie vertellen al iets over de combinatie van intelligenties, voordat jullie de intelligenties hebben uitgelegd. Later moet ook Merel nog uitleggen wat de clou van jullie presentatie is namelijk dat elk kind een opdracht krijgt passend bij de eigen intelligentie.

PP met foto/schilderij per intelligentiesoort. Idee leuk. Maar, het is nog sterker als je eenzelfde type afbeeldingen gebruikt. Dus bijvoorbeeld allemaal portretschilderijen of allemaal foto’s.

In jullie PP laten jullie de intelligenties zien, deze staan ook op de hand-out. Het zou sterker geweest zijn als jullie juist (ook) de les die je bedacht hebt uitgewerkt zouden hebben en deze op papier of op de PP konden laten zien!! Nu wordt dat wel een heel vertellend verhaal. Jullie lijken het principe van Gardner niet goed begrepen te hebben. Jullie maken nu een opdracht per intelligentie. Dat is op zich prima, maar het doel van de les moet natuurlijk wel voor alle leerlingen hetzelfde zijn!! Nu leiden de opdrachten tot verschillende resultaten. Het idee is: een les over het Expressionisme voor de hele klas maken, waarin verschillende opdrachten gesteld worden voor de verschillende intelligenties. Leerlingen bereiken dus wel hetzelfde doel. Dat is in jullie voorbeelden niet.Aan einde presentatie (bij conclusie) vertellen jullie eigenlijk pas hoe je een les volgens MI kunt opbouwen. Dit had de KERN moeten zijn.

Hebben jullie samen voorbereid? Het lijkt er een beetje op dat jullie je eigen deel hebben voorbereid en alle losse onderdelen hebben

samengevoegd.

Alle vijf best prima om naar te luisteren.

PPO 1xVD 2x 6.9

E interpersoonlijk functioneren in sociaal verband

6.7 PPO 1xVD 2x

F vermogen tot samenwerkingalleen beoordelen indien beoordelingscriterium in dit semester

7.0 VD

aandachtspunten / advies:Presentatie: zie afzonderlijk formulier 6.3Verslaglegging: Goed in orde, aandachtspuntje: gebruik vakjargon.Lessencyclus:Cyclus zit goed in elkaar, met veel oog voor detail en alle facetten worden behandeld. De achilleshiel blijft de koppeling tussen introductie/onderzoek en de praktische opdracht, jullie besteden weinig aandacht aan materialen en technieken en daar laat je iets liggen.Differentiatie: Wordt onvoldoende toegelicht wat betreft M.I. en ik mis de verrijkingsopdracht. Sowieso in differentiatie op niveau onvoldoende verwerkt. Jammer, want dit kost jullie onnodig punten.Samenwerking: goed en harmonieus verlopen,, af en toe te traag in de besluitvorming.Reflectie: De opbouw van de reflectie is prima. Je schets een helder beeld van de samenwerking en het verloop van de opdracht. Je maakt goed welke leer en werkpunten je mee neemt naar volgend semester, maar nog niet niet concreet hoe je dit gaat aanpakken. De kunst is natuurlijk om ieders kwaliteiten goed in te zetten, maar jij als leidend type zal dit vast zelf al bedacht hebben. Prima gewerkt Joosje

handtekening:Judith Boessen Dorianne Vervoort

Instructies docent en student:

Bij een domeinbeoordeling volgt de docent het protocol Domeinbeoordelingen. Bij een domeinbeoordeling moet dit formulier ondertekend worden. Dit kan op 2 manieren.

o Optie 1: dit formulier digitaal invullen, printen, ondertekenen, scannen en digitaal versturen aan betreffende student en de fasecoördinator ter archivering.

o Optie 2: je maakt eenmalig een JPG van je handtekening, plaatst deze digitale handtekening in het beoordelingsdocument en slaat dit document als PDF op. De beoordeling verstuur je digitaal aan betreffende student en de fasecoördinator ter archivering.

De student neemt dit formulier op in het digitaal portfolio (Wordpressblog).

Te beoordelen competenties en gedragsindicatoren (uit: Overal ramen, zie portal ABV):

B VERMOGEN tot REFLECTIE en ONTWIKKELINGDe student kan het eigen beeldend handelen, het kunsttheoretisch handelen, het pedagogisch en didactisch handelen beoordelen, in onderling verband hanteren, en zo nodig verbeteren.B.1 je ontwikkelt 'beschouwingsvermogen' dat o.a. blijkt uit het kunnen onderhouden van een beeldend proces in inhoudelijke en materiële zinB.2 je bent je bewust van de belangrijkste opvattingen en ideeën die in verschillende cultuurperioden gehanteerd worden, en de mogelijke invloed daarvan op je eigen werkB.3 Je bent in staat om je opvattingen over beroep te verwoorden, en planmatig aan de gewenste beroepsmatige ontwikkeling te werken

B.4 je hebt een goed beeld van je sterke en zwakke kanten, en je hebt een persoonlijke methode om aan je ontwikkeling te werken

C PEDAGOGISCH VERMOGENDe student zet pedagogische kennis en ervaringen in met als doel een zingevend en veilig klimaat te creëren.C.1 je verantwoordt je pedagogische opvattingenC.2 je geeft ruimte aan de inbreng van leerlingen, en houdt rekening met de verschillen tussen leerlingen bij het samenstellen van je opdrachtenC.3 je onderzoekt en toetst mogelijkheden om het sociaal klimaat in de groep te verbeteren; - je creëert een veilige leeromgevingC.4 je herkent en benoemt ontwikkelings- en gedragsproblemen bij leerlingen

D DIDACTISCH VERMOGENDe student zet didactische en vakinhoudelijke kennis, vaardigheden en ervaringen op een methodische wijze in bij educatieve activiteiten, met als doel het beeldend vermogen van leerling of cursist te ontwikkelen.D.1 je ontwerpt lessen en lessenseries, en zorgt voor variatie en een heldere opbouw; - je kunt methodisch verantwoord lesmateriaal ontwerpen – waaronder digitaal – en kan dit materiaal in je lessen inzetten; - je bent in staat een vaklokaal stimulerend in te richtenD.2 je neemt de belevings- en ervaringswereld als uitgangspunten van je lessen beeldende vorming; - je bevordert de zelfstandigheid van leerlingenD.3 je constateert en analyseert leerproblemen; - je zorgt voor een betrouwbare evaluatie van leerproces en leerresultaat

E INTERPERSOONLIJK VERMOGENDe student functioneert open en oprecht in een sociaal verband en je communiceert daarbij effectief.E.1 je toont betrokkenheid en enthousiasme op de ABV en in je stageschoolE.2 je communiceert doelgericht voor een groep, verbaal en non-verbaalE.3 je corrigeert ongewenst gedrag en waardeert gewenst gedrag

F VERMOGEN tot SAMENWERKINGDe student is in staat een zelfstandige bijdrage te leveren aan een gezamenlijk proces of product, educatief en/of beeldend.F.1 je kunt kritiek verwerken en ernaar handelenF.2 je levert een constructieve bijdrage aan een samenwerkingsproject en neemt daarbij verantwoordelijkheid voor een taak