VELOV-leergemeenschap Digitaal Leren

Welke richting slaan we in

met de lerarenopleiding?

Hoe is het om in 2020 in de lerarenopleiding te studeren?Hoe ziet de leraar van de toekomst eruit?

Zijn mobiele devices dan verplicht in onderwijs?…

(Expeditie 2020)

ICT-competentieprofiel (zie www.enwaugent.be)

ICT-competentieprofiel voor de

lerarenopleiding

ICT-bekwaamheidseisen voor docenten

Kennisnet

(zie www.kennisnet.nl)

Context

• Ervaringen in de lerarenopleiding beïnvloeden educatief ICT-gebruik bij startende leraren (Kay, 2005)

“En nu heb ik het kunnen uittesten in stage, dat is eigenlijk weleen groot risico, maar het is daar goed uitgedraaid. Nu kan ik het

hier verder gebruiken” [L1/O1]

• MAAR startende leraren lijken vaak niet klaar voor ICT-gebruik in de klas (Drent & Meelissen, 2008)

“ze (opleiders) stonden voor een PC en werkten met eenbeamer. Maar dat is niet hoe ze het willen in het lager

(onderwijs), ze willen dat het kind daarmee kan omgaan, en dat vind ik niet dat ze tonen” [L4/O2]

Waar zit TPACK in het curriculum van de lerarenopleiding?(Koehler & Mishra, 2008)

Voogt, J. Fisser, P. , Pareja Roblin, N., Tondeur, J.& Van Braak, J. (2012). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) - a review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning.

Lerarenopleiding 1 Lerarenopleiding 2

Lerarenopleiding 3

Teveel focus op “learning about ICT”, terwijl “learning with ICT” aandacht verdient (Kirschner & Selinger, 2003)

Recent onderzoek in Nl:

Weinig aandacht aan het didactisch gebruik van ICT (Uerz, Kral en Ries, 2014)

Wereldwijd worstelen lerarenopleidingen met

de vraag welke strategieën ze kunnen inzetten

om toekomstige leraren

voor te bereiden

op ICT-integratie

in onderwijs

(Kay, 2006)

SQD-model (Synthesis of Qualitative Data)

Effectieve strategieën voor ICT-integratie

Zie

htt

ps:

//u

gen

t.ac

adem

ia.e

du

/Jo

Ton

deu

r/Pa

per

s

Velov?

Krachten bundelen

Drent, M. (2005). In transitie: op weg naar innovatief ICT-gebruik op de PABO. Proefschrift tot het behalen van de graad doctor in de onderwijspsychologie, Universiteit Twente, Enschede.

Kay, R. H. (2006). Evaluating strategies used to incorporate technology into pre-service education: a review of the literature. Journal of Research on Technology in Education, 38,383–408.

Sang, G., Valcke, M., Braak, J. V., & Tondeur, J. (2010). Student teachers’ thinking processes and ICT integration: Predictors of prospective teaching behaviors with educational technology. Computers & Education, 54(1), 103-112.

Tondeur, J., De Roo, N., van Braak, J., Vanderlinde, R., & Thys, J. (2010). ICT-integratie in de lerarenopleiding: Vier in balans?. TIJDSCHRIFT VOOR LERARENOPLEIDERS, 31(2), 11-18..

Tondeur, J., van Braak, J., Sang, G., Voogt, J., Fisser, P., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2012). Preparing pre-service teachers to integrate technology in education: A synthesis of qualitative evidence. Computers & Education, 59 (1), 134-144.

Uerz, Dana, Marijke Kral, and Kirsten de Ries (2014). "Lerarenopleiding voor de 21ste eeuw: Leren en lesgeven met ict.

Valcke, M., Rots, I., Verbeke, M., & van Braak, J. (2007). ICT teacher training: Evaluation of the curriculum and training approaches. Teaching and Teacher Education, 23(6), 795-808.

Referenties en nuttige informatie

Velov-leergemeenschap Digitaal Leren

Wegner, Mc Dermott en Snyder (2002):

“Professional Network Learning is facilitated through a Community

of Practice giving the participants a platform to share (contribute

and use) and develop knowledge and expertise in a defined

professional area. A Community of Practice is a group of people

who share a common concern, a set of problems, or interest in a

topic (field of expertise) and who come together to fulfill both

individual and group goals.”

Engagement

• Wij vertrouwen op inbreng van ervaringen en expertise van deelnemers doordat ze instaan voor de eigen professionele ontwikkeling

• Bereidheid tot toepassing in, reflectie over en onderzoek van de eigen praktijk

• Bereidheid tot het delen van de eigen praktijk

• Bereidheid tot dialoog met andere collega’s van andere lerarenopleidingen

Engagement

• Kunnen we dit engagement ook structureren?

– Bv. geschatte belasting per maand

– Bv. werken met teams (vb. lesson-study teams, leesgroepen, discussiegroepen)

– Bv. wederkerende collectieve bijeenkomsten waar resultaten uit deelgroepen worden samengebracht

Engagement

• Kunnen we dit engagement ook formaliseren?

– Bv. intentieverklaring van deelnemende instellingen

– Bv. lidmaatschap met lidgeld

– Bv. wisselend voorzitterschap per deelgroep

jeroen.thys@ucll.be