Van onderzoek naar tablets in de klas tot praktijkvoorbeelden

#VELON2014

Van onderzoek naar tablets in de klas tot prak1jkvoorbeelden

Jo Tondeur Natalie Pareja Roblin Universiteit Gent

Inhoud van de presenta/e

Onderzoek naar het gebruik van tablets in onderwijs: een 360° perspecIef

PrakIjkvoorbeelden voor de verdere integraIe van tablets in onderwijs

Deel 1

Deel 2

Het educa/ef gebruik van tablets wordt gepromoot

maar wat is het poten1eel van tablets voor onderwijs?

Belang van prak/jkvoorbeelden

Hoe sluit deze App aan bij mijn les?

Wat kunnen we ervan

leren?

Hoe gebruik ik dit best in

de klas?

Deel 1

Onderzoek naar tablets in de klas

Project “iPad naar de digitale wereld in de school”

•  3 technische/beroeps secundaire scholen in Oost-‐Vlaanderen

•  Iedere school ontving 16 tablets

(max. 1 maand). •  Externe ondersteuning:

•  Kick off sessie •  Workshops over tablets en Apps •  Online ondersteuning

•  Partners: Het PerspecIef / Provincie Oost-‐Vlaanderen / ICT Atelier

Doelen

1. Hoe en waarom worden tablets gebruikt? 2. Voordelen en beperkingen 3. Condi1es voor implementaIe

Schoolleiders

Leraren

ICT-coördinatoren

Leerlingen

Opzet

Doel Methode Perspec/ef

Hoe en waarom tablets gebruiken

ObservaIes SImulated recall interviews

Leerlingen Leraren

EducaIeve voordelen en beperkingen

Focusgroepen Interviews

Leraren leerlingen Schoolleiders ICT-‐coördinatoren

CondiIes voor implementaIe

Interviews Leraren Schoolleiders ICT-‐coördinatoren

Context

Kenmerken School 1 School 2 School 3

Leerlingen 414 720 500

Leraren 75 120 100

Onderwerpen Nederlands Geschiedenis

Public RelaIons

Nederlands Geschiedenis Wiskunde

Frans Fietsen Fietsen & motoren

# Leerlingen

9

9 7

Jaar 6e 4e

5e

Praktijkvoorbeeld

Bevraagde deelnemers

School Leer-‐ lingen

School-‐leider

ICT-‐coördinator

Leraar Vak

1

9 1 1 Karen Geschiedenis

Laura Nederlands

Susan Public RelaIons

2

9 1 2 Valerie Nederlands

Martha Geschiedenis

Melanie Wiskunde

3

7 1 1 Wouter Fietsen & motoren

Frans Fietsen

Bert Frans

Praktijkvoorbeeld

Fietsen herstellen met tutorial

Opzoeken en reflecteren over gevonden informaCe

Opname maken en evalueren

Tijdlijn maken

Film maken

Voorbe

elde

n van

verschillen

de ty

pes

tablet-‐geb

ruik

Praktijkvoorbeeld

Gebruik van tablets

Praktijkvoorbeeld

hOp://ipadproject.tumblr.com

Gebruik van tablets

Mo/va/e voor het gebruik van tablets in deze geschiedenisles:

"Ik vond dat zo al lange Cjd jammer dat, in de lessen geschiedenis, ik heb natuurlijk maar 1 uurtje in de week,

maar er komt heel weinig crea1viteit aan bod. Dat is toch iets belangrijk, en dat leek mij eigenlijk het

geschikte moment om dat nu eens uit te proberen" (IK, S1)

Educa/eve voordelen

Mo/va/e

Ac/eve deelname

Nieuwe competen/es

"Die [studenten] worden acCever, zijn meer betrokken bij het lesgebeuren en ik heb echt het gevoel dat ze die leerstof meer van zich maken doordat ze daar effecCef iets mee aan het doen zijn, je gaat verder dan louter dat kennisniveau, bij geschiedenis is dat een pluspunt, vaak blijven we daar bij steken" (IK, S1)

LeraarperspecCef

LeerlingperspecCef

PerspecCef schoolleiding ”(…) vooral ruimte willen geven om te experimenteren. Ik heb het gevoel dat sommige leraren vastgeroest ziUen" (SL, S1)

“Het [de tablet] maakt het ook allemaal interacCever voor ons” (ll1/S1).

•  Voldoende tablets / voldoende Ijd "Als ik niet per twee leerlingen een tablet kan gebruiken ga ik niet zo direct daar

gebruik van maken. Ik zie daar zeer veel mogelijkheden, (…) maar ik zou er dan wel een aantal nodig hebben dus dat is een beetje het probleem" (Ieraar S1)

•  Voldoende ondersteuning “Als je als school werkt met tablets moet je er ook op voorzien zijn: zorgen dat je een systeem hebt dat die elke dag weer opgeladen zijn en de Internetvoorziening moet top zijn” (ICT-‐coördinator S1)

•  Betere samenwerking tussen en binnen scholen “Ik denk nog betere afspraken maken en op voorhand beter communiceren van ’Wat zijn de mogelijkheden?’ Een SWOTanalyse (…)” (SL1)

Condi/es voor implementa/e

Conclusie •  Rijk beeld van verschillende types tablet gebruik

–  Infotool, oefentool, mulImediatool, …

•  PotenIeel van tablets vanuit verschillende actoren –  InteracIef, moIvaIe, feedback, 21st century skills, …

•  Belangrijke voorwaarden voor verdere implementaIe –  DidacIsche en technische ondersteuning, voldoende tablets, beveiliging, …

> PotenIeel/beperkingen van tablets eerst exploreren (cf. Li, 2010)

> Nieuwe kennis over tablets in onderwijs: PracIcality ethic (Janssen et al., 2013; Parjea et al., 2013)

> Mogelijkheden voor prakIjkvoorbeelden?

Deel 1

Deel 2

… tot praktijkvoorbeelden voor professionalisering

PrakIjkvoorbeelden

Belangrijke strategie voor professionalisering van (student)leraren mbt educaIef ICT-‐gebruik (zie Kay, 2006; Sang et al., 2013; Tondeur et al., 2012)

– Mogelijkheden van educaIef ICT-‐gebruik worden zichtbaar –  InspiraIe voor toekomsIge onderwijsprakIjk

“Een representaCe van een prakCjk die inspirerend kan werken en aanknopingspunten kan bieden voor aanpassingen / verbeteringen van de prakCjk”

[Kelchtermans et al., 2008]

Zorgvuldige en volledige presentaCe

Aanwijzingen voor didacCsch handelen

Passend in (ICT-‐)beleid en infrastructuur

Vernieuwend en met meerwaarde

Overdraagbaar en integreerbaar

Kenmerken

Impact op denken en handelen

Kenmerken Zorgvuldige en volledige presentaCe

-‐ Niet enkel resultaat maar ook doel, proces, etc. -‐ Niet enkel successen maar ook knelpunten, zoals technische moeilijkheden, voorkennis, etc. -‐ MulImediale voorstelling om bv de context in beeld te brengen > PV kunnen ICT als doel én middel in zich verenigen Concrete aanwijzingen voor het didacCsch handelen

-‐ Het PV laat zien wat de ICT-‐toepassing vraagt van de leraar/lln -‐ Welke acIviteiten en rollen worden verwacht om het leren met de ICT-‐toepassing te bevorderen -‐ hoe kan de leraar nagaan of het leren succesvol was (cf. van den Akker, 1988; Voogt, 1997 of 2010)

Zorgvuldige en volledige presentaCe? Concrete aanwijzingen voor het didacCsch handelen?

Inhoud: Vernieuwend en met meerwaarde voor de onderwijsprakCjk -‐ Maken de tablets het onderwijsleerproces efficiënter? -‐ Wat zijn de uitkomsten in termen van effecIviteit? -‐ Verhoogt het de moIvaIe? Bruikbaarheid: overdraagbaarheid en integreerbaarheid -‐ Een prakIjkvoorbeeld is een specifieke situaIe; -‐ Kunnen we er algemene lessen uit te trekken? “-‐ Wat kan ik met tablets in míjn onderwijsprakIjk?” OrganisaCe: passend in beleid en infrastructuur -‐ (materiële) condiIes die ten grondslag liggen (zie onderzoek) -‐ Hoe sluit het voorbeeld aan bij het ICT-‐beleid? -‐ Krijgt de leraar ondersteuning?

Kenmerken

Impact op denken en handelen?

Discussie -‐ Onderzoeksproject > Rijk beeld van tablet-‐gebruik, potenIeel/beperkingen, implementaIevoorwaarden -‐ Hoe vertalen we dit naar PV? -‐ Welke kenmerken bepalen de kwaliteit van een PV? -‐ De kwaliteit is ook auankelijk van de (collecIeve) interpretaIe van leraren (Simons et al., 2003) -‐ Leraren ‘gewoon’ laten kijken volstaat niet (Van den Berg et al, 2008). -‐ Reflecteren op de PV-‐en en het ontwerpen van curriculummaterialen ondersteunen (Tondeur, van Braak, Sang, Voogt, Fisser, & Oyenbreit-‐Lezwich, 2012).

-‐ Na evaluaIe/feedback kan de nieuwe toepassing leiden tot een nieuw PV.

Referenties en nuttige informatie

Kelchtermans, G., Ballet, K., Peeters, E., Piot, L. & Verckens, A. (2008). OBPWO 04.04. Goede prakCjkvoorbeelden als heeoom voor schoolontwikkeling. IdenCficaCe van determinanten en kriCsche kenmerken. Koepelrapport, 56 pp. Leuven: Katholieke Universiteit Leuven, Centrum voor Onderwijsbeleid en -‐vernieuwing Montrieux, H., Vanderlinde, R., Courtois, C., Schellens, T., & De Marez, L. (2014). A QualitaIve Study about the ImplementaIon of Tablet Computers in Secondary EducaIon: The Teachers’ Role in this Process. Procedia-‐Social and Behavioral Sciences, 112, 481-‐488. Pareja, N., Tondeur, J., van Braak, J., Fisser, P., & Voogt, J. (2013). Can mobile technologies moblize teaching and learning? An exploratory study of teachers’toughts and pracIces concerning the use of tablet PC’s. Tondeur, J., Pareja, N., van Braak, J., Fisser, P., & Voogt, J. (2013). PrakIjkvoorbeelden als bron voor professionalisering. In 4W: Weten Wat Werkt en Waarom. SIchIng Kennisnet, Kennisnet, Zoetemeer. Tondeur, J., Pareja, N., Mathieu, G., Bruggeman, B., & van Braak, J. (2013). De integraCe van tablet pc’s in technisch en beroepsonderwijs. Een exploraCeve case studie naar de implicaCes voor het schoolbeleid? Symposumbijdrage gepresenteerd op de ORD, Brussel, juni 2013.

#VELON14

Van onderzoek naar tablets in de klas tot prak1jkvoorbeelden voor professionalisering

Jo Tondeur Natalie Pareja Roblin Universiteit Gent Contact: [email protected] @jotondeur ppt beschikbaar via Slideshare en Academia

Aanslui/ng bij TPACK

In welke mate sluit het prakCjkvoorbeeld aan bij de integraCe van technologische (T), didacCsche (P) en vakinhoudelijke kennis (K)?

Vernieuwend In welke mate verkent het prakCjkvoorbeeld innovaCeve benaderingen van educaCef ICT-‐gebruik?

Meerwaarde In welke mate kan het prakCjkvoorbeeld een waardevolle bijdrage leveren op het vlak van educaCef ICT-‐gebruik?

Overdraagbaarheid In welke mate is het prakCjkvoorbeeld goed in te passen binnen het programma van de lerarenopleiding?

Moeilijkheidsgraad In welke mate is het prakCjkvoorbeeld realiseerbaar?

Horizontale samenhang

In welke mate is het prakCjkvoorbeeld breed toepasbaar binnen meerdere leergebieden?

Inspirerend denken

In welke mate heei het prakCjkvoorbeeld een impact op uw denkwijze over ICT-‐gebruik in het onderwijs?

Inspirerend handelen

In welke mate biedt het prakCjkvoorbeeld inspiraCe voor de toepassing van ICT in uw toekomsCge onderwijsprakCjk?

Zorgvuldige beschrijving

In welke mate wordt het prakCjkvoorbeeld zorgvuldige beschreven?

Criteria voor de beoordeling van prak/jkvoorbeelden

Van onderzoek naar tablets in de klas tot praktijkvoorbeelden

Education

Transcript of Van onderzoek naar tablets in de klas tot praktijkvoorbeelden