UvA-DARE is a service provided by the library of the University of Amsterdam (http://dare.uva.nl)

UvA-DARE (Digital Academic Repository)

Standaarden voor kerndoelen basisonderwijs : de ontwikkeling van standaarden voorkerndoelen basisonderwijs op basis van resultaten uit peilingsonderzoek

van der Schoot, F.C.J.A.

Link to publication

Citation for published version (APA):van der Schoot, F. C. J. A. (2001). Standaarden voor kerndoelen basisonderwijs : de ontwikkeling vanstandaarden voor kerndoelen basisonderwijs op basis van resultaten uit peilingsonderzoek. Arnhem: Cito.

General rightsIt is not permitted to download or to forward/distribute the text or part of it without the consent of the author(s) and/or copyright holder(s),other than for strictly personal, individual use, unless the work is under an open content license (like Creative Commons).

Disclaimer/Complaints regulationsIf you believe that digital publication of certain material infringes any of your rights or (privacy) interests, please let the Library know, statingyour reasons. In case of a legitimate complaint, the Library will make the material inaccessible and/or remove it from the website. Please Askthe Library: https://uba.uva.nl/en/contact, or a letter to: Library of the University of Amsterdam, Secretariat, Singel 425, 1012 WP Amsterdam,The Netherlands. You will be contacted as soon as possible.

Download date: 22 Jul 2020

Literatuur

Adelmund, K. Y.I.J. (2000). Kwaliteitsbeleid basisonderwijs. Brief van de staatssecretaris van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen. 12 december 2000. Kenmerk PO/KB/00/44713.

American College Testing (1993). Setting Achievement Levels on the 1992 National Assessment of Educational Progress in Mathematics, Reading and Writing. A Technical Report on Reliability and Validity.

Angoff, W.H. (1971). Scales, norms, and equivalent scores. In: R.L.

Thorndike (Ed.) Educational measurement (pp. 508-600). Washington, DC: American Council on Education .

ARBO (1986). Naar eindtermen voor het basisonderwijs. Zeist: Adviesraad

voor het basisonderwijs.

Baker, E.L. & Linn, R.L. (1997). Emerging educational standards of performance in the United States. Los Angeles, CA., National Center for Research on Evaluation, Standards, and Student Testing (CRESST). (CSE Technical Report 437).

Berk, R.A. (1986a). Minimum competency testing: status and potential. In: B.S. Plake & J.C.Witt (Eds.) The future of testing (pp. 89-144). Hillsdale, N.J.: Lawrence Erlbaum.

Berk, R.A. (1986b). A consumer's guide to setting performance standards on criterion-referenced tests. Review of Educational Research, 56, 137-172.

Berk, R.A. (1996). Standard setting: the next generation. Applied measurement in education, 9, 215-235.

Berkel, H.J.M. van (1984). De diagnose van toetsvragen. Proefschrift Universiteit van Amsterdam. Amsterdam: Centrum voor Onderzoek van het Wetenschappelijk Onderwijs.

Beuk, C.H. (1984). A method for reaching a compromise between absolute and relative standards in examinations. Journal of Educational Measurement, 51, 147-152.

Besluit van 4 mei 1993, houdende vaststelling van de kerndoelen basisonderwijs (Besluit kerndoelen basisonderwijs) (1993). 's-Gravenhage, Sdu.

187

Blok, H. (1987). Taal voor alledag. Feiten en meningen over het taalgebruik van LBO- en MA VO-leerlingen in alledaagse situaties, Proefschrift Universiteit van Amsterdam. 's-Gravenhage: Instituut voor Onderzoek van het Onderwijs.

Bokhove, J., Schoot, F. van der & Eggen, Th. (1996). Balans van het rekenonderwijs aan het einde van de basisschool 2. Uitkomsten van de tweede peiling rekenen/wiskunde einde basisonderwijs. PPON-reeks nr. 8a. Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

Brown, W. (2000). Reporting NAEP by achievement levels: an analysis of policy and external reviews. In: M.L. Bourque & S. Byrd (Eds.) Student Performance Standards on the National Assessment of Educational Progress: Affirmations and Improvements, (pp. 12-39). Washington, DC: National Assessment Governing Board.

Busch, J.C. & Jaeger, R.M. (1990). Influence of type of judge, normative information, and discussion on standards recommended for the National Teacher Examinations. Journal of Educational Measurement, 27(2), 145-163.

Chang, L. (1999). Judgmental Item Analysis of the Nedelsky and Angoff-Standard-setting Methods. Applied Measurement in Education, 12, p. 151-165.

Cizek, G.J. (1993). Reactions to National Academy of Education report, 'Setting performance standards for student achievement'. Toledo, OH: University of Toledo.

Cizek, G.J. & Fitzgerald, S.M. (1996). A comparison of group and independent standard setting. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York, NJ.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Commissie Evaluatie Basisonderwijs (1994a). Zicht op kwaliteit. Evaluatie van het basisonderwijs. Eindrapport. Z.p.: Inspectie van het Onderwijs.

Commissie Evaluatie Basisonderwijs (1994b). Inhoud en opbrengsten van het basisonderwijs. (Deelrapport 1). Z.p.: Inspectie van het Onderwijs.

Commissie Herziening Eindtermen (1990). Advies kerndoelen voor de basisvorming in basisonderwijs en voortgezet onderwijs. 's-Gravenhage: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen.

Commissie Herziening Eindtermen (1991). Nader advies kerndoelen voor de basisvorming in basisonderwijs en voortgezet onderwijs. 's-Gravenhage: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen.

Commissie Heroverweging Kerndoelen Basisonderwijs (1994). Doelbewust leren. Kerndoelen basisonderwijs in maatschappelijkperpectief. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen.

Creemers, B.P.M. (1994). The effective classroom. London: Cassell. Drenth, P.J.D. & Sijtsma, K. (1990). Testtheorie. Inleiding in de theorie van

de psychologische test en zijn toepassingen. Houten/Antwerpen: Bohn, Stafleu Van Loghum.

Ebel, R.L. (1972). Essentials of educational measurement. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Edelenbos, P., Schoot, F. van der & Verstralen, H. (2000). Balans van het Engels aan het einde van de basisschool 2. Uitkomsten van de tweede peiling in 1996. Arnhem: Citogroep.

Fehrmann, M.L., Woehr, DJ. & Arthur Jr., W. (1991). The Angoff cutoff score method: the impact of frame-of-reference rater training. Educational and Psychological Measurement, 51, 857-872.

Fitzpatrick, A.R. (1989). Social influences in standard setting: the effects of social interaction on group judgments. Review of Educational Research, 59(3), 315-328.

Glopper, K. de (1988). Schrijven beschreven. Inhoud, opbrengsten en achtergronden van het schrijfonderwijs in de eerste vier leerjaren van het voortgezet onderwijs. Proefschrift Universiteit van Amsterdam. 's-Gravenhage: Instituut voor Onderzoek van het Onderwijs SVO.

Groot, A.D. de (1964). De kernitem-methode voor de bepaling van de caesuur voldoende/onvoldoende. Paedagogische Studiën, 41, 425-440.

Groot, A.D. de & Naerssen, R.F. van (1969). Studietoetsen, construeren, afnemen, analyseren. Den Haag: Mouton.

Hambleton, R.K. (1978). On the use of cut-off scores with criterion-referenced tests in instructional settings. Journal of Educational Measurement, 75(4), 277-290.

Hambleton, R.K., Brennan, R.L., Brown, W., Dodd, B., Forsyth, R.A., Mehrens, W.A., Nellhaus, J., Reckase, M., Rindone, D., Linden, W.J. van der & Zwick, R. (2000). A response to 'Setting Reasonable and Useful Performance Standards' in the National Academy of Sciences'

Grading the Nation 's Report Card. Educational Measurement: Issues and Practice, 19 (2), 5-13.

Hambleton, R.K. & Eignor, D.R. (1980). Competency test development, validation and standard setting. In: R.M. Jaeger & CK. Tittle Minimum competency achievement testing (pp. 367-396). Berkeley, CA: McCutchan.

Hambleton, R.K. & Swaminathan, H. (1985). Item Response Theory. Principles and Applications. Boston: Kluwer-Nijhoff.

Hambleton, R.K., Swaminathan H. & Rogers, H.J. (1991). Fundamentals of Item Response Theory. Newbury Park: Sage.

Herziene kerndoelen voor het basisonderwijs (1997). 's-Gravenhage: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen.

Hofstee, W.K.B. (1977). Cesuurprobleem opgelost. Onderzoek van Onderwijs, 6, 6-7.

Hofstee, W.K.B. (1983). The case for compromise in educational selection and grading. In: S.B. Anderson & J.S. Helminck (Eds.) On educational testing (pp. 109-127). San Francisco: Jossey-Bass.

Impara, J.C. & Plake, B.S. (1997). Standard setting: an alternative approach. Journal of Educational Measurement, 34, p. 353-366.

Inspectie van het Onderwijs (1993). Gedrag in het verkeer. Inspectierapport over de kwaliteit van het verkeersonderwijs. Inspectierapport 1993-6. 's-Gravenhage: Sdu.

Inspectie van het Onderwijs (1994). Hoofdrekenonderwijs. Inspectierapport over de kwaliteit van het hoofdrekenen in het basisonderwijs en het speciaal onderwijs. Inspectierapport 1994-9. 's-Gravenhage: Sdu.

Inspectie van het Onderwijs (1996a). Begrijpenderwij s : een evaluatie van het onderwijs in begrijpend en studerend lezen op de basisschool. Inspectierapport 1996-1. Den Haag: Sdu.

Inspectie van het Onderwijs (1996b). Lichamelijke Oefening. Inspectierapport over de kwaliteit van het onderwijs in de lichamelijke oefening in het basisonderwijs. Utrecht, Inspectie van het Onderwijs.

Inspectie van het Onderwijs (1997a). Rekenen en wiskunde in het primair onderwijs. Verslag van een evaluatie van de kwaliteit van het reken-wiskundeonderwijs. Inspectierapport 1997-7. Den Haag: Sdu.

Inspectie van het Onderwijs (1997b). Spellenderwijs: een evaluatie van het onderwijs in spelling en interpunctie op de basisschool. Inspectierapport 1997-1 Ï.Den Haag: Sdu.

190

Inspectie van het Onderwijs (1999). Basisscholen bekeken. Integraal schooltoezicht 1998. Utrecht: Inspectie van het Onderwijs.

Jaeger, R.M. (1989). Certification of student competence. In: R.L. Linn (ed) Educational measurement pp. 485-514). New York: Macmillan.

Jaeger, R.M. (1991). Selection of judges for standard-setting. Educational Measurement: Issues and Practice, 10(2), 3-14.

Janssen, J., Schoot, F. van der, Hemker, B. & Verhelst, N. (1999). Balans van het reken-wiskundeonderwijs aan het einde van de basisschool 3. Uitkomsten van de derde peiling in 1997. PPON-reeks nr. 13. Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Jungbluth, P., Peetsma, Th. & Roeleveld, J. (1996). Leerlingprestaties en leerlinggedrag in het primair onderwijs. Nijmegen/Amsterdan, Instituut voor Toegepaste Sociale wetenschappen/SCO-Kohnstamm Instituut.

Kane, M. (1993) Comments on the NAE evaluation of the NAGB achievement levels, (niet gepubliceerd manuscript). Madison, WI: University of Wisconsin.

Letschert, J.F.M. (1998). Wieden in een geheime tuin. Een studie naar kerndoelen in het Nederlandse basisonderwijs. Proefschrift Universiteit van Utrecht. SLO, Enschede.

Linden, W.J. van der (1982). A latent trait method for determining intrajudge inconsistency in the Angoff and Nedelsky techniques of standard settinmg. Journal of Educational Measurement, 19(4), 295-308.

Linden, W.J. van der (1994). A conceptual analysis of standard setting in large-scale assessment. Enschede: University of Twente. (Research-report 94-3).

Linden, W.J. van der & Zwarts, M.A. (1995). De opbrengsten van het

basisonderwijs: een repliek. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 20, 34-41.

Linn, R.L., Koretz, D.M., Baker, E.L. & Burstein, L. (1991). The validity and credibility of the achievement levels for the 1990 National Assessment of Educational Progress in Mathematics. Los Angeles, CA: Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing.

Livingston, S.A. & Zieky, M.J. (1982). Passing scores: A manual for setting standards of performance on educational and occupational tests. Princeton, NJ: Educational Testing Service.

191

Loomis, S.C. (2000). Feedback in the Naep Achievement Levels Setting Process. Paper presented at the National Council on Measurement in Education meeting, April, 27, 2000, New Orleans.

Luecht, R.M. (1997). A Didactic on data analysis for dealing with Angoff-type ratings in an IRT context. Paper presented at the Annual Meeting of the National Council on Measurement in Education, Chicago, Illinois.

McLaughlin, D.H. (1993). Validity of the 1992 NAEP Achievement-Level-Setting Process. In: National Academy of Education Setting Performance Standards for Student Achievement: Background Studies (pp. 81-122). Stanford, CA: National Academy of Education.

Mellenbergh, G.J. (1971). Studies in Studietoetsen. Proefschrift Universiteit van Amsterdam. Amsterdam: Psychologisch Laboratorium van de Universiteit van Amsterdam.

Mellenbergh, G.J. (1998). Modellen voor discrete itemrepsonsen. In: W.P. van den Brink & G.J. Mellenebrgh Testleer en toetsconstructie (pp. 187-246). Amsterdam: Boom Amsterdam.

Meskauskas, J.A. (1976). Evaluation models for criterion-referenced testing: Views regarding mastery and standard-setting. Review of Educational Research, 46, 133-158.

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen (1981). Kwaliteitvan het onderwij. Algemene aspecten van kwaliteitsbepaling. 's-Gravenhage: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen.

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen (1989). De ontwikkeling van eindtermen voor het basisonderwijs en de basisvorming in het voortgezet onderwijs. 's-Gravenhage: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen.

Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen (1992). Wet op de basisvorming. Staatsblad 270. 's-Gravenhage: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen.

Ministerie van Onderwijs Cultuur en Wetenschappen (1998). Kerndoelen basisonderwijs 1998. Over de relaties tussen de algemene doelen en kerndoelen per vak. 's-Gravenhage, Sdu.

Mulder, L. (1996). Meer voorrang, minder achterstand? Het Onderwijs­voorrangsbeleid getoetst. Nijmegen, Instituut voor Toegepaste Sociale wetenschappen.

Naerssen, R.F. van (1974). Psychometrische aspecten van de

kernitemmefhode. Nederlands Tijdschrift voor de Psychologie, 29, 421-430.

192

National Academy of Education (1993). Setting performance standards for student achievement. Stanford, CA: National Academy of Education.

National Assessment Governing Board (1990). Setting appropriate

achievement levels for the National Assessment of Educational Progress. Policy framework and technical procedure. Washington, D.C.: National Assessment Governing Board.

National Assessment Governing Board (1991a). NAGB sets standards for the 1990 NAEP Mathematics Assessment. Bulletin, June 1991. Washington, D.C., National Assessment Governing Board.

National Assessment Governing Board (1991b). The Levels of Mathematics Achievement. Initial Performance Standards for the 1990 NAEP Mathematics Assessment. (3 vol.) Washington, D.C.: National Assessment Governing Board.

Nedelsky, L. (1954). Absolute grading standards for objective tests.

Educational and Psychological Measurement, 14, 3-19. Netelenbos, T. (1997). Kerndoelen basisonderwijs. Brief aan de voorzitter van

de Tweeede Kamer der Staten-Generaal. 5 september, nr. 25519. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen.

Noteboom, A., Schoot, F. van der, Janssen, J. & Veldhuijzen, N. (2000). Balans van het reken-wiskundeondenvijs halverwege de basisschool 3. Uitkomsten van de derde peiling in 1997. PPON-reeks nr. 15. Arnhem: Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Onderwijsraad (1999). Zeker weten. Leerstandaarden als basis voor

toegankelijkheid. Adviesnr. 990449/352. Den Haag: Onderwijsraad. Pearson, D. & DeStefano, L. (1993). An Evaluation of the 1992 NAEP

Reading Achievement Levels. Report One: A Commentary on the Process. In: National Academy of Education Setting Performance Standards for Student Achievement: Background Studies (pp. 183-213). Stanford, CA: The National Academy of Education.

Pellegrino, J.W., Jones, L.R. & Mitchell, K.J. ( 1999). Grading the Nation's Report Card. Evaluating NAEP and transforming the assessment of educational progress. Washington, D.C.: National Academy Press.

Reckase, M.D. (2000). A survey and evaluation of recently developed

procedures for setting standards on educational tests. In: M.L. Bourque & S. Byrd (Eds.) Student Performance Standards on the National Assessment of Educational Progress: Affirmations and Improvements. (pp. 42-69). Washington, DC: National Assessment Governing Board.

193

Rijlaarsdam, G.C.W., Wesdorp, H. & Wolfhagen, H.A.P. (1987).

Domeinbeschrijving en toetsplan voor de periodieke peiling van

Nederlandse taal in het basisonderwijs. PPON-Werkdocument nr. 5.

Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

SAS Institute (1988). SAS/STAT User's guide, release 6.03 edition. Cary, NC:

SAS Institute.

Scheerens, J. & Bosker, R. (1997). The Foundations of Educational

Effectiveness. Amsterdam: Pergamon.

Schoot, F. van der (2000). Leerstandaarden voor het basisonderwijs.

Werkdocument bij het advies 'Zeker weten. Leerstandaarden als basis

voor toegankelijkheid. Nr. 20000264/352. Den Haag: Onderwijsraad.

Schoot, F. van der, Leijten, C , Verstralen, H. & Bouw, Th. (1997). Balans

van de lichamelijke oefening in het basis- en speciaal onderwijs.

Uitkomsten van de eerste peiling lichamelijke oefening aan het einde van

de basisschool en in LOM- en MLK-scholen. PPON-reeks nr. 9. Arnhem:

Instituut voor Toetsontwikkeling.

Schoot, F. van der & Verhelst, N.D. (1998). Balans van de verkeerseducatie

aan het einde van de basisschool 2. PPON-reeks nr. 11. Arnhem:

Instituut voor Toetsontwikkeling.

Shephard, L. (1980). Standard setting issues and methods. Applied

Psychological Measurement, 4(4), 447-467'.

Sijtstra, J. (1996). Overzicht van de inhoud van de toetsen en taken voor

Nederlands in het peilingsonderzoek (PPON) t.b.v. het

standaardenonderzoek. Arnhem: Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Sijtstra, J. (1997). Balans van het taalonderwijs aan het einde van de

basisschool 2. Uitkomsten van de tweede taaipeiling einde

basisonderwijs. PPON-reeks nr. 10a. Arnhem: Cito.

Sijtstra, J. & Bosch, L. van den (1991). De tweede taaipeiling:

domeinbeschrijving en toetsplan. PPON-Werkdocument nr. 30. Arnhem:

Instituut voor Toetsontwikkeling.

SLO (1996). Concept herziene kerndoelen basisonderwijs. Enschede: SLO.

Stake, R. (1967). The countenance of educational evaluation. Teachers

College Record, 68, 523-540.

Stufflebeam, D., Jaeger, R.M. & Scriven, M. (1991). Summative evaluation of

the National Assessment Governing Board's Inaugural 1990-91 effort to

set schievement levels on the National Assessment of Educational

Progress. Washington, DC: National Assessment Governing Board.

194

Theunissen, T.J.J.M., Sanders, P.F. & Verschoor, A.J. (1993). Het samenstellen van toetsen. In: T.J.H.M. Eggen & P.F. Sanders Psychometrie in de praktijk (pp. 409-442). Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

U.S. Department of Education. Office of Educational Research and Improvement. National Center for Education Statistics (1999). The NAEP 1998 Reading Report Card for the Nation and the States. NCES 1999-500 by P.L. Donahue, K.E.Voelkl, J.R.Campbell & J. Mazzeo.

Washington, D.C.

U.S. General Accounting Office (1993). Educational Achievement Standards. NAGB's approach yields misleading interpretations. Washington, DC: National Assessment Governing Board.

Van Dale Groot woordenboek der Nederlandse taal (1992). Utrecht, Antwerpen: Van Dale Lexicografie.

Verhelst, N.D. (1993). Itemresponstheorie. In: T.J.H.M. Eggen & P.F. Sanders Psychometrie in de praktijk (pp. 83-178). Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

Verhelst, N.D. & Eggen, T.J.H.M. (1989). Psychometrische en statistische aspecten van peilingsonderzoek. PPON-rapport nr. 4. Arnhem: Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Verhelst, N.D., Glas, C.A.W. & Verstralen, H.H.F.M. (1995). OPLM: One parameter logistic model. Computer program and manual. Arnhem: Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Verstralen, H.H.F.M. (1993). Schalen, normen en cijfers. In: T.J.H.M. Eggen & P.F. Sanders Psychometrie in de praktijk (pp. 471-509). Arnhem: Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Vinjé, M. (1993). Balans van het Engels aan het einde van de basisschool. Uitkomsten van de eerste peiling Engels einde basisonderwijs. PPON-reeks nr. 4. Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

Vinovskis, M.A. ( 1998). Overseeing the Nation 's report card. The creation and evolution of the National Assessment Governing Board (NAGB). Washington, DC: National Assessment Governing Board.

Wallage, J. (1990a). Brief aan de leden van de Commissie Herziening Eindtermen. 27 maart 1990. Kenmerk VO/AVV/VO-I-101.986. Zoetermeer: Ministerie van Onderwijs en Wetenschappen.

Wallage, J. (1990b). Brief van de staatssecretaris van onderwijs en wetenschappen. 27 juni 1990. Kerndoelen basisvorming in

195

basisonderwijs en voortgezet onderwijs. Tweede Kamer, vergaderjaar

1989-1990,21 635, nr. 1.

Wallage, J. (1993). Nota van toelichting bij het besluit van 4 mei 1993,

houdende vaststelling van de kerndoelen basisonderwijs (Besluit

kerndoelen basisonderwijs). Staatsblad 264. 's-Gravenhage: Sdu.

Weerden, J. van (1993). Balans van het wereldoriëntatie-onderwijs aan het

einde van de basisschool. Uitkomsten van de eerste peiling

wereldoriëntatie einde basisonderwijs. PPON-reeks nr. 5. Arnhem:

Instituut voor Toetsontwikkeling.

Weerden, J. van & Veldhuijzen, N. (1995). Balans van het muziekonderwijs

aan het einde van de basisschool. Uitkomsten van de eerste

muziekpeiling einde basisonderwijs met een uitbreiding naar LOM- en

MLK-scholen. PPON-reeks nr. 7. Arnhem: Instituut voor

toetsontwikkeling.

Weerden, J. van & Veldhuijzen, N. (2000). Balans van het muziekonderwijs

aan het einde van de basisschool. Uitkomsten van de tweede peiling in

1997. PPON-reeks nr. 16. Arnhem: Citogroep.

Wetenschappelijke Raad voor het Regeringsbeleid (1986). Basisvorming in

het onderwijs. Rapporten aan de regering, nr. 27. 's-Gravenhage:

Staatsuitgeverij.

Winer, B.J. (1971). Statistical principles in experimental design. New York,

McGraw-Hill, Inc.

Wijnen, W.H.F.W. (1971). Onder of boven de maat. Een methode voor het

bepalen van de grens voldoende/onvoldoende bij studietoetsen.

Amsterdam: Swets & Zeitlinger.

Wijnstra, J.M. (1987). De samenstelling van de schoolbevolking in het

basisonderwijs. Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 12, 99-103.

Wijnstra, J.M. (1988). Balans van het rekenonderwijs in de basisschool.

Uitkomsten van de eerste rekenpeiling medio en einde basisonderwijs.

PPON-reeks nr. 1. Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

Wijnstra, J.M. (1990). Verantwoording van de rekenpeiling medio en einde

basisonderwijs 1987. PPON-rapport nr. 5. Arnhem: Instituut voor

toetsontwikkeling.

Wijnstra, J.M. (1995). De opbrengsten van het basisonderwijs volgens de

CEB: enkele kanttekeningen bij de gevolgde normeringsprocedure.

Tijdschrift voor Onderwijsresearch, 20, 28-33.

196

Wijnstra, J.M. (1999). Balans van het wereldoriëntatie-onderwijs aan het einde van de basisschool 2. Uitkomsten van de tweede peiling wereldoriëntatie einde basisschool. Arnhem: Cito Instituut voor Toetsontwikkeling.

Zwarts, M. (1990). Balans van het taalonderwijs aan het einde van de basisschool. Uitkomsten van de eerste taaipeiling einde basisonderwijs. PPON-reeks nr. 2. Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

Zwarts, M. & Janssens, F.J.G. (1994). Meten van kerndoelen metPPON-toetsen. De Meem: Inspectie van het Onderwijs.

Zwarts, M. & Rijlaarsdam, G. (red.) (1991). Verantwoording van de taaipeiling einde basisonderwijs 1988. PPON-rapport nr. 6. Arnhem: Instituut voor Toetsontwikkeling.

Zwarts, M. & Wijnstra, J.M. (1989). Inventarisatie van het leer- en vormingsaanbod bij het muziekonderwijs in de basisschool. PPON-rapport nr. 3. Arnhem: Instituut voor toetsontwikkeling.

197

198