WISTIL

Uitwerken van een Wiskundige In- en UitStapToets en een Individuele Leerlijn bij toekomstige leerkrachten

lager onderwijs uniform voor al de lerarenopleidingen in Vlaanderen.

KHLeuvenKHBrugge/Oostende KHKempenKHLimburgLessius Mechelen

Doelstellingen

Uniforme instap- en uitstaptoetsen voor basiskennis wiskunde

Inspelen op de gewijzigde instroom van de studenten via de ontwikkeling van een individuele leerlijn

Operationele doelen Éénduidige eindnorm Ontwikkelen van een blauwdruk Ontwikkelen van een gestandaardiseerde

uitstaptoets 1ste jaar Ontwikkelen van een uniforme instaptoets

Uitbouwen van flexibele leertrajecten

2de jaar Transfer naar andere instellingen

I. Eenvormige afstemming binnen de verschillende hogescholen

OrganisatieHoe?Wanneer?

itembase en toets moeten flexibel inzetbaar zijn

Itembase opsplitsen in deelrubrieken volgens het leerplan VVKSOBewerkingenGetallenkennisMeetkundeMeten en metend rekenenProbleemoplossend denken

Absolute normering van 70%

Eerste jaartoets

Digitale implementatie: QMP voor toets

○ Formatieve Instaptoets○ Summatieve Uitstaptoets

Toledo voor individuele leerlijn Type vragen:

numerische vragenInvulvragenmultiple choice

○ correct antwoord○ 3 afleiders○ het antwoord is niet gegeven

Duur van de toets: 3 uur maximaal

Eerste jaartoets

II. Ontwikkelen van een blauwdruk Doel instaptoets: studenten vergelijken hun eigen

niveau met het beoogde niveau

zelfde vraagstelling, moeilijkheidsgraad en normering voor instap- en uitstaptoets

1 blauwdruk

Blauwdruk: Indeling volgens de rubrieken uit het leerplan (hoofdrekenen, getallenkennis, meetkunde, meten en metend rekenen, probleemoplossend denken)

Rubrieken worden verder onderverdeeld in deelrubrieken

Gewicht van verschillende deelrubrieken vastleggenAantal vragen uit elke deelrubriek vastleggen

Eerste jaartoets

Instaptoets: Formatieve toets Drie standaardversies Voordeel standaardversie versus item-based

Kleiner aantal vragen is noodzakelijkOpvolging van niveau instroomstudenten over de jarenMinder veeleisendAantal jaren bruikbaar

Nadeel standaardversie versus item-basedGeheimhouding van vragen

Eerste jaartoets

Uitstaptoets: summatieve toets

Item-based-toets Toets ad random samengesteld door de

computer overeenkomstig blauwdruk Voordeel item-based versus standaardtoets

Minder kans op uitlekken van toetsen Nadeel item-based-toets versus standaardtoets

Itembase aanpassenMeer vragen noodzakelijkBetrouwbaarheid is lager tov standaardtoets

Eerste jaartoets

Methodologische basis Standaardisatie

Enkel gesloten vragen Even veel punten per vraag Standaardisatie van afnamecondities Afnameduur vastgelegd in blauwdruk

Moeilijkheidsgraad Differentiëren tussen studenten: Drie niveaus van vragen

○ Criteria niveaubepaling○ Moeilijkheidsgraad na toetsafname

Meerkeuzevragen: geloofwaardigheid afleiders nagaan en eventueel aanpassen Aantal vragen per moeilijkheidsgraad wordt vastgelegd in blauwdruk

Betrouwbaarheid: halveringsbetrouwbaarheid

Validiteit Inhoudsvaliditeit: blauwdruk Predictieve validiteit: per item % juist van groep sterke versus zwakke studenten

IJking of normering van 70%

Aanpassen van itembase en toetsen

Eerste en tweede jaartoets

Resonantiegroep

Blauwdruk en voorbeeld instaptoetsDocenten binnen eigen hogeschoolResonantiegroep

○ Blauwdruk○ Moeilijkheidsgraad○ Normering

Aanpassingen op basis van feedback

Eerste jaarToets

Ontwikkelen van individuele leerlijn Richtlijnen voor de individuele leertrajecten met

bijhorend draaiboek

Opstellen van oefeningen

Feedback bij de oefeningen voor de student

Basiscursus

Feedback resonantiegroep

Digitaliseren

Uittesten in partnerscholen

Bevraging studenten

Analyse resultaten

Bijsturing

Tweede jaarLeerlijn

Implementeren in andere hogescholen

Evaluatie project

Tweede jaarleerlijn