Profiel van de pilootschool

Het Technisch Heilig-Hartinstituut biedt opleidingen die garant staan voor technisch en beroepsonder-wijs met een kwalitatief hoog niveau. We bogen op een sterke reputatie in de bedrijven uit de wijde re-gio. Leerlingen die niet voortstuderen, vinden vrijwel onmiddellijk werk. Als school van de Broeders van Liefde bieden we extra ondersteuning aan leerlin-gen die sociaal kwetsbaar zijn.

Onze school speelt met succes in op de veranderingen die plaatsvinden in onze samenleving. We werken dag na dag aan vernieuwing. Enerzijds op het vlak van de infrastructuur met beamers, elektronische leerplatformen, smartboards, laptop- en Macklassen, een up-to-date machinepark in de werkhuizen en anderzijds op het vlak van pedagogie en di-dactiek met de uitbouw van een open leercentrum, bege-leid zelfstandig leren, remediëring, leren leren en innovatieve werkvormen.

Als tso/bso-school heeft techniek bij ons van nature een centrale plaats. Wij trainen onze leerlingen in de bewerking van materialen, het hanteren van gereedschappen, het ont-werpen en maken van gebruiksvoorwerpen en het gebrui-ken van ICT. Om het met andere woorden te zeggen: het leren begrijpen, hanteren en duiden van techniek behoort tot onze kerntaken. Maar in onze visie moet techniek al van in de basisschool een belangrijke plaats krijgen. Daarom heeft het THHI de voorbije jaren een nauwe samenwerking opgezet met basisscholen uit de regio.

Onze leerlingen van de eerste graad hebben techniekac-tiviteiten opgezet die ze aanbieden in een beroepenbeurs voor de leerkrachten en leerlingen van het basisonderwijs. Een echte win-winsituatie, want onze leerlingen moeten in hun rol van tutor hun eigen kennis en vaardigheden kunnen uitleggen en demonstreren. De ‘bezoekers’ krijgen de kans om te experimenteren en te leren en dit in een onbedreigde context. Dit project, bekend als “Technokids”, wordt sterk ge-apprecieerd, zowel door onze leerlingen als door de bezoe-kende leerkrachten en leerlingen van het basisonderwijs.

Draftversie_2 format fiche voor de brochure Inspirerende bouwstenen voor TG 12-4-2010

onze school

Het Technisch Heilig-Hartinstituut is al sinds 1924 een vaste waarde in Tessenderlo. Onze school wil jongeren voorbereiden op een vol leven in de maatschappij. Onze jongeren lopen school om een vak te leren in opleidingen die door de industrie, overheid en andere instellingen erkend worden als hoogstaand en kwaliteitsvol. Vaak hebben onze leerlingen een arbeidscontract op zak nog voor ze de schoolbanken verlaten hebben. Als technische school bieden wij richtingen aan die voorbereiden op hogere studies. Zeker richtingen als Industriële Wetenschappen (IW) en Elektromechanica (EM) leiden normaliter tot hogere diploma's. Ook de andere techniekenrichtingen verschaffen een basis om voort te studeren voor wie dat wenst. In onze huidige maatschappij garanderen deze richtingen werkzekerheid en toekomstperspectieven. Het THHI heeft een uniek opvoedingsproject, ingebed in de pedagogie van de caritas, die jongeren niet louter kennis en vaardigheden wil bijbrengen, maar hen ook wil vormen tot volwassen mensen die zich creatief kunnen ontplooien in de samenleving op sociaal, sportief, religieus, cultureel, technisch en intellectueel vlak. Onderwijs moet meer zijn dan het doorgeven van kennis. Daarom streven wij naar een totaalopvoeding in een krachtige leeromgeving. Dat betekent iedere dag opnieuw de uitdaging aangaan om goed werk te leveren. Het THHI legt de lat hoog, maar de resultaten (tevredenheid van de leerlingen, werk voor afgestudeerden, verankering in de gemeente en de regio ...) bewijzen het gelijk van die aanpak. We willen elke dag opnieuw meer zijn dan zomaar een school!

A3-FICHE – LUIK_1 De school stelt zich voor [FORMATVOORSTEL]

THHI, een hart voor wetenschap en Techniek

Schoolgegevens [administratieve] Leerlingenaantal: 675 Instelling: Technisch Heilig-Hartinstituut

WATERMERK [achtergrond] GELINKT AAN “FOCUS” VAN ONDERNOMEN INITIATIEF Adres: Heilig-Hartlaan 16 3980 Tessenderlo Tel / fax / gsm: tel 013 67 02 76 Fax 013 67 02 75 @-mail: school@thhi-tessenderlo.be Website: www.thhi-tessenderlo.be Directie: Yvan Lemmens TOS21 contaktpersoon: Reynders Werner @-mail: techniekkids@gmail.com

Schoolgegevens

Niveau: secundair onderwijs

Leerlingenaantal: 675

Lerarenteam: 125

Instelling: Technisch Heilig-Hartinstituut

Adres: Heilig-Hartlaan 16, 3980 Tessenderlo

Tel: 013 67 02 76 • Fax: 013 67 02 75

@-adres: school@thhi-tessenderlo.be

techniekkids@gmail.com

Website: www.thhi-tessenderlo.be

en in de eerste graad van het secundair. We hebben in na-scholingen gewerkt rond energie en krachten. Deze kennis kunnen zij gebruiken in het project “Dorp op school”. Hier komt het er op aan, om het ondernemersklimaat te bevor-deren en een ondernemerstalent te laten ontwikkelen dat techniciteit aan creativiteit koppelt en een commerciële in-gesteldheid combineert met zachte waarden.

In het tweede jaar van het secundair onderwijs hadden we twee projecten. Het eerste was het ontwerpen, voorbereiden en uitwerken van een kettingreactie gemaakt met een reeks speelgoedtuigen. Het tweede project was het ontwerpen, tekenen en realiseren van een zitmeubel met recyclagema-terialen. Leerlingen krijgen een projectomschrijving in een lastenboek. Ze tekenen een tijdspad uit en verdelen taken. De verslagen worden door de leraar Nederlands nageke-ken en besproken. Na de realisatie en de ingebruikname volgt de evaluatie. Het scoren van de competenties gebeurt aan de hand van zelfevaluatie, peer-assessement en een gesprek met de leraar.

Focus op het sterke punt van het ondernomen initiatief

• graduele benadering vanaf de eerste graad basison-derwijs tot en met de twee jaren van de eerste graad secundair;

• drempelverlagend voor de leerkrachten en stimule-rend voor de leerlingen lager onderwijs zonder be-dreigend te zijn;

• uitdagend voor de leerlingen van de eerste graad se-cundair omwille van de tutorrol.

Bondige omschrijving van het ondernomen initiatief

Inspelend op de leefwereld van de kinderen en vertrek-kend vanuit een nauwere samenwerking tussen het basis-onderwijs en de eerste graad secundair onderwijs streven we naar een totale persoonlijkheidsontwikkeling waarbij de leerlingen een beter zicht krijgen op wie ze zijn, wat ze goed kunnen en wat ze graag doen. De kinderen worden aange-sproken op hun talent door zelf technische constructies te ontdekken, bedenken en maken.

De leerlijn die we volgen, bouwt op een reeks kleine projec-ten met toenemende complexiteit. In de eerste en tweede graad van het lager onderwijs wordt veel aandacht be-steed aan basisvaardigheden zoals het gebruik van ge-reedschappen en de keuze van materialen in functie van het te bereiken doel. De leerlingen leren omgaan met tech-nische tekeningen, diafilmpjes en stroomschema’s om een gegeven opdracht tot een mooi resultaat af te werken. De leerlingen van de derde graad lager onderwijs en de eerste graad secundair onderwijs worden uitgedaagd om op een eigentijdse manier oplossingen te bedenken voor maat-schappelijke problemen. Enkele voorbeelden: zonnecellen als milieuvriendelijke energiebron aanwenden, inzicht krij-gen in het versnellingsapparaat van een fiets. Alle leerlingen krijgen de kans om hun talenten en projecten te tonen aan ouders en een breed publiek. De graduele opbouw werkt drempelverlagend voor de deelnemende leerkrachten uit de basisscholen en ze garandeert ook dat de kinderen vol-doening putten uit hun eigen voortgang.

Het eerste jaar van het TOS21-vervolgproject hebben we de leraren van de lagere school (eerste twee graden) in een technisch-wetenschappelijke context naar de werkelijkheid leren kijken. Zo bleef de link met wereldoriëntatie behou-den. In navormingen werd vanuit een bestaand klasthema een doeactiviteit ontwikkeld. De leerkrachten stelden een stroomdiagram op, realiseerden een werkstuk en ontwier-pen een zelfevaluatiedocument. Tijdens het derde trimester werd de doeactiviteit getest in de klas, leerlingen van de eerste graad van de secundaire school ondersteunden de leraren van het lager onderwijs. Er werden ook materiaal en gereedschapskoffers ter beschikking gesteld.

In het tweede jaar van het TOS21-vervolgproject hebben we de nadruk gelegd in de derde graad van het basisonderwijs

SECUNDAIR ONDERWIJSKETTINGREACTIE

EEN voor WETENSCHAP EN TECHNIEKTHH

I

THHI TESSENDERLO

Realisaties

De leerlingen kregen volgende opdracht: ontwerp en bouw een systeem dat toelaat een kettingreactie te realiseren over een afstand van twintig meter met acht oude speeltuigen. We willen dat er in groep wordt gewerkt en elk lid een taak heeft. Rekening houden met de recyclage van materialen en kunnen toepassen, vinden we een meerwaarde. Wel wil-len we dat volgende accenten worden gelegd: elke leerling gaat zichzelf en de groep evalueren op geregelde tijdstip-pen. Elke student dient over zijn onderdeel (bv. bewegende hefboom) de nodige uitleg te verschaffen aan de hand van een PowerPoint, film, didactisch model… tijdens het demo-moment.

Mogelijke oplossingen: kunnen gebruik maken van energie-bronnen, bewegende systemen, motoren, … met toegelaten materialen.Iedereen maakt verslagen en evaluatierapporten op. Deze worden op het slotevenement getoond in een projectpre-sentatie.De klas bestaat uit een team bedenkers en uitvoerders. Stel zelf per team een voorzitter, tekenaar, analist, public relati-ons-verantwoordelijke en uitvoerders aan.

Randvoorwaarden

Sterke leeromgeving in een technieklokaal• lokaal met doe- en denkgedeelte;• juiste gereedschappen en machines;• computers aangesloten op het internet en uitgerust met

aangepaste software.

Sterk gemotiveerd team• gestructureerd overleg in de leerkrachtengroep over de

werkwijze;• uitgebalanceerde leerlijn;• inzet ook na de schooluren.

Bedenkingen, tips, valkuilen

• blijven werken aan een nascholingsbeleid voor basis- en secundair onderwijs;

• focus gericht houden op de concrete realisatie;• soms durven afwijken van de planning;• een doordacht groeipad uittekenen;• alle partners bewust maken van het leerpad/visie;• ondersteuning vanuit de directie verzekeren.

Wat heeft het project teweeggebracht in de pilootschool en/of bij het lerarenteam en/of bij de leerlingen en/of bij de ouders?

In de basisscholen merken we dat sinds onze doortocht ver-schillende leerkrachten met glinsterende ogen komen ver-tellen over hun projecten. Deze leerkrachten nemen meer initiatieven op het vlak van techniek, hebben meer zelfver-trouwen en merken dat hun kinderen hier erg van genieten.Natuurlijk zijn er ook problemen, maar deze zijn meestal van praktische aard en worden door ons of een (groot)ouder opgelost. De drempel om hulp te vragen, is verlaagd. Ook bij de leerlingen zien we veel enthousiasme. Leerlingen die

tijdens de activiteiten een andere ik laten zien, straffe verha-len vertellen aan de ouders over hun activiteiten en oprecht blije gezichten tonen. In het secundair onderwijs hebben we een bevestiging gekregen dat we in grote lijnen op het juiste pad zitten, maar dat we vooruit moeten blijven kijken. Collega’s tonen veel meer interesse in onze activiteiten en manier van werken. We krijgen van onze collega’s en an-deren geregeld vragen over TOS21; het leeft. TOS21 heeft in het schoollandschap toch wel iets in beweging gezet, maar om te beweren dat we andere techniekgebruikers hebben gecreëerd en dat de leerlingen nu al bewustere keuzes gaan maken, is het nog een beetje vroeg. Als piloot- en an-kerschool, merken wij zeker een positieve invloed en zijn wij allen blij dat we hieraan hebben mogen meewerken.

THHI TESSENDERLO

De leerlingen krijgen de opdracht een kettingreactie van 20 meter met behulp van oude speeltuigen te rea-liseren. Een kettingreactie is een aaneenschakeling van technische systemen die een beweging overbrengen van een beginpunt naar een eindpunt, bv. een reeks vallende dominostenen. Om de opdracht tot een goed einde te brengen, moeten de leerlingen onder andere het speelgoed ombouwen en sturingen programmeren, zodat ze kunnen worden gebruikt in de kettingreactie.

1ste graad so A-stroom eindterm 13De leerlingen kunnen een gegeven of eigen ontwerp planmatig uitvoeren met oog voor vereisten van kwali-teit, veiligheid, ergonomie en milieu.

2. Wanneer de kettingreactie wordt onderbroken, gaan de leerlingen op zoek naar wat er misloopt en verbete-ren hun realisatie.

1ste graad so A-stroom eindterm 15De leerlingen kunnen een technisch systeem evalue-ren op basis van vooraf bepaalde normen en criteria en hieruit conclusies trekken om het technisch proces te optimaliseren.

3. De kettingreactie is een samengesteld technisch sys-teem waarin meerdere toepassingsgebieden aan bod komen.

1ste graad so A-stroom eindterm 20De leerlingen kunnen technische systemen realiseren in verschillende toepassingsgebieden uit de wereld van techniek waaronder energie, informatie en communica-tie, constructie, transport en biochemie.

Inzoomen op de ontwikkelingsdoelen en eindtermen