TECHNIEKEN VOOR HET OEFENEN VAN VLOEIEND SPREKENNel de Jong, Vrije Universiteit AmsterdamLES congres, 10 november 2012, Amsterdam

In deze workshop

Overzicht van technieken voor het oefenen van vloeiend spreken

Zelf een opdracht bedenken en uitwerken

Nabespreken

Vloeiend spreken: Waarom?

Gesprekken Persoonlijk (sociale contacten) Tijdens studie (groepsopdrachten) Op het werk (vergaderingen)

Examens Ook als niet apart beoordeeld, dan toch

belangrijk: snel een adequate reactie kunnen formuleren

Vloeiend spreken: Hoe?

1. Strategieën toepassen2. Kennis opdoen en vaardigheden

ontwikkelen Uitbreiden en automatiseren

1. Strategieën: Hier en nu

Vooraf plannen Vooraf oefenen Onderwerp:

Persoonlijk Bekende inhoud Duidelijke verhaallijn

Vooral voor gesprekken

Minder geschikt voor examens:

minder tijd/keuzevrijheid

Sturing: inhoud•Ben je voor of tegen? Zeg dat meteen aan het begin, zodat de luisteraars het weten.•Geef twee of drie argumenten voor je standpunt.•Geef voor elk argument een voorbeeld en/of leg het verder uit.•In welke volgorde geef je de informatie? Zorg ervoor dat de volgorde logisch is voor de luisteraars.•Noem als laatste nog een keer je conclusie.

Sturing: vorm•Welke woorden wil je gebruiken?•Welke structuurwoorden wil je gebruiken? Bijv. “ten eerste”, “daarnaast”, “ten slotte”.•Welk grammaticale structuren kun je goed gebruiken? Bijv.

• Trappen van vergelijking (mooi, mooier, mooist)• Als – dan zinnen (als je sport, dan wordt je fitter)

Plannen en vooraf oefenen

Plannen: met of zonder sturingVind je dat de winkels op zondag open moeten zijn?

Zonder sturingJe krijgt drie minuten om je mening te geven. Eerst krijg je drie minuten om aantekeningen te maken. Je mag je aantekeningen er niet bijhouden wanneer je spreekt.

Plannen en vooraf oefenen

Vooraf oefenenVind je dat de winkels op zondag open moeten zijn?

Je krijgt drie minuten om je mening te geven. Eerst krijg je drie minuten om alvast voor jezelf te oefenen. Daarna neem je je antwoord op.

2. Ontwikkeling op langere termijnKennis uitbreiden Formules (ik stel voor dat …; het is

belangrijk dat …) Discourse markeerders

Structuur aanduiden (ten eerste, aan de andere kant, een andere mogelijkheid is)

Interactie ondersteunen (tsja, weet je, even denken)

Vaardigheden oefenen (automatiseren) Herhalen Vrije productie, zonder specifieke focus Naspreken

Bewustzijn creëren

Ter voorbereiding op examens

Tsja, dat is een moeilijke vraag. Aan de ene kant vind ik dat winkels op zondag open moeten zijn omdat veel mensen de hele week moeten werken. Het is belangrijk dat zij ook boodschappen kunnen doen en kleren kunnen kopen. Maar goed, aan de andere kant moet het winkelpersoneel dan wel op zondag werken. Ik vind wel dat ze dat alleen moeten doen als ze dat willen. Ze kunnen dan een andere dag in de week vrijnemen.

Formules oefenen

1. Docent leest voor

2. Cursist leest voor

3. Aantal woorden uit formules weggelaten; andere cursist leest voor.

4. Nog meer woorden weggelaten; andere cursist leest voor.

Etc.

Verdwijnende tekst

Tsja, dat is een moeilijke _____. Aan de ___ kant vind ik dat winkels op zondag open moeten zijn omdat veel mensen de hele week moeten werken. Het is ________ dat zij ook boodschappen kunnen doen en kleren kunnen kopen. Maar ____, aan de ______ kant moet het winkelpersoneel dan wel op zondag werken. Ik ___ wel dat ze dat alleen moeten doen als ze dat willen. Ze kunnen dan een andere dag in de week vrijnemen.

Tsja, dat is een ____________. Aan de ___ ____ vind ik dat winkels op zondag open moeten zijn omdat veel mensen de hele week moeten werken. Het ___________ dat zij ook boodschappen kunnen doen en kleren kunnen kopen. _________, aan de __________ moet het winkelpersoneel dan wel op zondag werken. Ik _______ dat ze dat alleen moeten doen als ze dat willen. Ze kunnen dan een andere dag in de week vrijnemen.

Tsja, dat is een ____________. _________ ____ vind ik dat winkels op zondag open moeten zijn omdat veel mensen de hele week moeten werken. _______________ dat zij ook boodschappen kunnen doen en kleren kunnen kopen. _________, _______________ moet het winkelpersoneel dan wel op zondag werken. _________ dat ze dat alleen moeten doen als ze dat willen. Ze kunnen dan een andere dag in de week vrijnemen.

Discourse markeerders oefenen

Vind je dat de winkels op zondag open moeten zijn?

[Vooraf: uitleg over betekenis en gebruik van enkele markeerders]

Geef je mening over het onderwerp. Gebruik zoveel mogelijk van de woorden en uitdrukkingen uit de lijst.

Je partner kruist aan welke je gebruikt hebt en of je ze correct gebruikt hebt.

[Nog enkele keren oefenen met nieuwe onderwerpen maar zelfde markeerders.]

Lijst

Aan de ene kant Het is belangrijk dat

Aan de andere kant Ik vind wel dat

Tsja Maar goed

Checklist

Herhalen (vs. meer productie) Herhalen

Vind je dat de winkels op zondag open moeten zijn?

Carrousel1. Je hebt dertig seconden om je voor te bereiden. Probeer dan

je klasgenoot te overtuigen (in drie minuten).

2. Probeer nu een andere klasgenoot te overtuigen.

3. Probeer nu een derde klasgenoot te overtuigen.

Heb je iemand van je mening kunnen overtuigen?

Beste versie1. Neem je monoloog op. Probeer het nog twee keer. Luister

goed naar de opnames en kies de beste uit. Stuur die naar je docent.

OF:

Naspreken

Schaduwen1. Luister twee keer naar de tekst.2. Luister nog een keer naar de tekst en spreek meteen na.

Wacht niet tot het einde van de zin. Doe de spreker zo goed mogelijk na: let op de pauzes en de intonatie. De docent doet het een keer voor.

Volgen1. Luister twee keer naar de tekst en lees mee.2. Luister nog een keer naar de tekst, lees mee en spreek mee.

Doe de spreker zo goed mogelijk na: let op de pauzes en de intonatie.

Volgen en schaduwen Tegelijk met

spreker

Kort na spreker

Naspreken

My favorite actor in movies today is Robert DeNiro. Mr. DeNiro’s work is very good, and he really deserves an Academy Award, even though he’s not won one yet. …

Volgen1. Luister twee keer naar de tekst en lees mee.2. Luister nog een keer naar de tekst, lees mee en spreek mee.

Doe de spreker zo goed mogelijk na: let op de pauzes en de intonatie.

Volgen en schaduwen Tegelijk met

spreker

Naspreken

Schaduwen1. Luister twee keer naar de tekst.2. Luister nog een keer naar de tekst en spreek meteen na.

Wacht niet tot het einde van de zin. Doe de spreker zo goed mogelijk na: let op de pauzes en de intonatie. De docent doet het een keer voor.

Volgen en schaduwenKort na spreker

Bewustzijn creëren

Voorbeeld analyseren

Kijk en luister naar het gesprek tussen de twee sprekers. Schrijf precies op wat ze zeggen. Bespreek in groepjes:

Welke opvullers gebruiken de sprekers? Dit kunnen woorden (nou, dus), maar dat hoeft niet (uh, tsja).

Bespreek met de klas welke opvullers jullie gevonden hebben. Welke worden vaak gebruikt? Welke minder vaak?

Voorbeelden en eigen gebruik analyseren

Eigen gebruik analyseren

Neem een gesprek met je partner op. Schrijf op wat jullie gezegd hebben. Welke opvullers hebben jullie gebruikt? Welke verschillen en overeenkomsten met het voorbeeld zijn er?

Feedback geven?

Geschreven of gesproken? Alleen op doel, bijv.

Goed gepland? Geholpen bij spreken? Discourse markeerders correct gebruikt?

Gemiste kansen? Inderdaad herhaald of andere dingen

verteld? Andere woorden/structuren moeten of kunnen gebruiken?

Feedback van docent of medecursist Na feedback nog een keer laten doen Feedback niet altijd nodig

Opdracht

Bedenk een opdracht om vloeiendheid te bevorderen. Beschrijf de opdracht in detail en geef aan waarom de opdracht effectief zou zijn. Op welke punten kun je de opdracht zo vormgeven dat er vloeiendheid mee getraind wordt?

Schriftelijk commentaar op verzoek (e-mailadres)

Resultaten komen eventueel op website (namen?)

Literatuur

De Jong, N. (2012). Does time pressure help or hinder oral fluency? In: N. de Jong, K. Juffermans, M. Keijzer, & L. Rasier (Eds.), Papers of the Anéla 2012 Applied Linguistics Conference (pp. 43-52). Delft: Eburon.

De Jong, N. & Perfetti, C. A. (2011). Fluency training in the ESL classroom: An experimental study of fluency development and proceduralization. Language Learning, 61(2), 533-568.

Rossiter, M. J., Derwing, T. M., Manimtim, L. G., Thomson, R. I. (2010). Oral fluency: The neglected component in the communicative language classroom. The Canadian Modern Language Review, 66(4), 583-606.