1. 1. PRACTICA DE WORDPRESENTADO POR:TATIANA MOLINADIRIGIDO A:VLADIMIR ALEJANDRO RODRIGUEZINSTITUTO AMERICAN BUSSIGNIS SCHOOL
2. 2. UNA MIRADA CRTICA AL PAPEL DE LAS TIC EN LAEDUCACIN SUPERIOR EN COLOMBIADr. C. ANDRS FELIPEVELSQUEZ MOSQUERAMs C. EDUARDOAUGUSTO LPEZRAMREZ
3. 3. TABLA DE CONTENIDOS1. RESUMEN2. INTRODUCCION3. TIC EN LA EDUCACION SUPERIOR4. IMPLEMENTACION DE UN PLAN DE ESTRATEGIAS5. VENTAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE6. DESVENAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE7. USO APROPIADO DE LAS TIC8. CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIAS
4. 4. RESUMENCon este trabajo se pretende hacer una reflexin crtica sobre el papel de lasTecnologas de la Informacin y la Comunicacin en la Educacin Superior enColombia. Este anlisis incluye entre otros: Perspectivas de uso de las TIC, susimplicaciones en el proceso de enseanza aprendizaje y los retos que debenasumir las personas encargadas de tomar las decisiones en torno a estas alinterior de las universidades. Se plantean algunos puntos de vista acerca deldiscurso educativo en torno al cual giran las Tecnologas de la Informacin yla Comunicacin (TIC). Se discuten algunas ideas bsicas sobre las TIC,incluyendo la virtualizacin y sus posibles perspectivas de aplicacin en elmbito educativo.Palabras claves: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Educacinvirtual, virtualizacin, Sociedad de la informacin, Internet, entornos virtualesde aprendizaje, mediaciones tecnolgicas, educacin cientfica yalfabetizacin cientfica.
5. 5. INTRODUCCINLas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) hanido alcanzado un auge acelerado en diversos sectores de la poblacin ,incorporndose rpidamente en la vida social, convirtindose sudominio en un importante elemento de la cultura. Las TIC estn presenteen todas o en casi todas las esferas del desempeo humano, en lasdiversas reas del conocimiento, en particular en la educacin superior, tantoen la docencia como, como la investigacin y la gestin escolar yadministrativa.
6. 6. TIC EN LA EDUCACION SUPERIOREn el mbito educativo en el nivel superior el uso de las Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin ha ido creciendo de manera vertiginosa, ello sepuede apreciar en la gran oferta y demanda de cursos de posgrados(maestras y doctorados) mediados por entornos virtuales de aprendizaje, seanestos presnciales, semi-presenciales o a distancia. Hoy en da se puedeafirmar sin temor a equivocarnos que existe una gran tendencia en unconsiderable nmero de universidades colombianas por participar en lacompetencia por la torta de la educacin virtual. A veces se ofrecenprogramas tecnolgicos, profesionales y cursos de posgrado sin ningn tipo dediagnstico o respaldo en investigaciones que consulten la realidad delcontexto. Se compran equipos, software, se adquieren costosas bases de datosy se contrata personal, sin haber hecho lectura de la realidad soportada eninvestigaciones. As por ejemplo en varios municipios, veredas y corregimientosdonde residen algunos de los estudiantes matriculados en los programasofertados no se cuenta con el servicio de salas de Internet acordes con lasdemandas de las plataformas, los pocos cafs internet en esas localidadesofrecen precarios servicios. Por consiguiente los ellos deben afrontar entreotras dificultades las siguientes: Poco acceso al trabajo en red, inconvenientescon el aprendizaje colaborativo, escasa participacin en charlas y forosvirtuales, poca comunicacin con el tutor, con sus compaeros y la no entregaoportunamente sus tareas. Como consecuencia existe gran inconformidad,desmotivacin y una altsima desercin escolar entre los estudiantes.Irnicamente el uso de las TIC termina convirtiendo este tipo de educacin ensimples cursos tericos en donde la interaccin mediante el uso de la redestecnolgicas imposibilita el desarrollo de competencias y habilidades necesariaspara el desempeo profesional, todo por la aplicacin de una concepcinerrnea y mercantilista de la educacin, mediante el mal llamado efectomodernizador de la educacin que algunos denominan errneamente e -learning. Aunque estos factores preocupan a los administradores de las
7. 7. instituciones educativas, ello no es obstculo para que las universidades siganofertando cada da nuevos programas virtuales sin ningn tipo de soporte eninvestigaciones. Estos programas no dan respuestas a las necesidadeseducativas de la regin, pero son una excelente respuesta a las dinmicas delmercado, ello convierte el uso de las TIC en una moda en materia deeducacin superior con un elevado costo social. Sin embargo no se puedegeneralizar, hay que valorar el incipiente proceso de investigacin queadelanta algunas universidades del pas en torno al uso responsable de las TICen la educacin superior y la optimizacin de stas.Adems de los argumentos anteriormente expuestos existen otros problemaspor los cuales atraviesan las universidades en Colombia en lo relacionado con eluso e implementacin de las TIC, entre ellos estn: La inadecuadainfraestructura, el desconocimiento de las implicaciones del uso de las TICpor parte de quienes toma las decisiones y la baja o casi nula formacin de losdocentes en lo relacionado con el uso de mediaciones tecnolgicas, enparticular con entornos virtuales de aprendizaje. Un gran nmero de losdocentes de planta de tiempo completo de las universidades colombianas estprximo a la edad de retiro forzoso, unido a ello est el hecho de no habersido formados con en el uso de estas tecnologas, ni para el trabajointerdisciplinar. Ello hace ms difcil el proceso de alfabetizacin cientfico ytecnolgico en los docentes, el cual es necesario para ejercer la docencia en elactual contexto. Ello en correspondencia con las exigencias de la denominadaera de la informacin, en donde la gestin del conocimiento se ha convertidoen una pieza fundamental en el engranaje industrial del desarrollo.De acuerdo con la UNESCO (1998), la educacin superior debe hacer frente alos retos que suponen las nuevas oportunidades que abren las tecnologas,que mejoran la manera de producir, organizar, difundir y controlar elsaber y de acceder al mismo. Deber garantizarse un acceso equitativo aestas tecnologas en todos los niveles de los sistemas de enseanza.
8. 8. Las universidades colombianas tienen ante si el desafo demodernizar sus sistemas educativos, de tal forma que propicien en docentesy estudiantes la cultura hacia el uso conveniente de las TIC. Debenpromover el dominio apropiado del manejo de la informacin, laconformacin de redes educativas e investigativas, el desarrollo detrabajo cooperativo mediante redes y propiciar el uso de los entornos virtualesde aprendizaje, entre otros. Un reto urgente que debe ser abordado por launiversidad es la capacitacin y actualizacin docente en lo relacionado con eldominio de competencias en uso de las TIC. Algunas universidades pagancursos de capacitacin virtual a sus docentes con el fin de prepararlos enAmbientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), dejando toda la responsabilidad aestos, en lo que se denomina la capacitacin al estilo Llanero solitario, esdecir siguiendo el smil cinematogrfico solo ante el peligro (Sangr 2002).Esta capacitacin resulta insuficiente para los fines que pretenden lasuniversidades. Este estilo de capacitacin solo logra que los profesorescopien el modelo de clase magistral que realizan de forma rutinaria en lapizarra o tablero para plasmarlo en forma digital y colgarlo en la plataforma. Anuestro juicio las universidades deben estructurar un plan estratgico para laincorporacin de las TIC en lo relacionado con la docencia, la investigacin, laextensin y la gestin administrativa. Dicho plan debe considerar laformacin de un comit de virtualizacin en donde la investigacin en torno aluso de las TIC sea el eje central de la poltica. Adems dicho comit debeconformar un equipo de trabajo interdisciplinar integrado por ingenieros desistemas, docentes en didctica y pedagoga, diseadores grficos, siclogos, yprofesores de Lengua Castellana, entre otros. Dicho equipo de trabajo debehacer acompaamiento a los docentes, con el fin de apoyarlos en laproduccin de material didctico. De igual manera debe haber grupos deinvestigacin al interior de las universidades donde el uso de las TIC en losdiversos mbitos constituya su lnea principal de trabajo. Entre los retos quedebe afrontar el equipo de trabajo interdisciplinar en torno a la implementacin
9. 9. de las TIC estn: Promover la accesibilidad de la comunidad acadmica hacia eluso racional de la TIC, contribuir al desarrollo de nuevos modelos pedaggicosde enseanza aprendizaje, humanizar y flexibilizar el sistema educativo,apoyar el diseo y elaboracin de material didctico para educacin con ayudade mediaciones tecnolgicas y en entornos virtuales de aprendizaje. Propiciarla formacin de redes de aprendizaje, el trabajo cooperativo y la bsqueda decalidad en la educacin.De acuerdo con Negro ponte (2000) cualquier tecnologa unida a lainvestigacin debe producir cambios en la forma de vivir y entender larealidad. En los ltimo aos se ha producido un intenso y aceleradoconocimiento del universo y adems la tecnologa ha permitido latransformacin de este mundo y de los propios seres humanos.Algunas personas consideran que las TIC son un medio para alcanzar ciertosobjetivos educativos, otros piensan que son parte del contenido deenseanza, cuyo dominio es indispensable para alcanzar el proceso dealfabetizacin cientfica y tecnolgica de todos. Sin embargo el uso de las TICen educacin y en la gestin del conocimiento debe ir ms all del simpledominio del uso de herramientas informticas, todo ello demanda denuevos paradigmas en la formacin de los docentes y la bsqueda deestrategias didcticas que permitan integrar estas tecnologas al procesoeducativo, a la investigacin y la gestin administrativa. La introduccin de lasTIC en la educacin implica el desarrollo de profundos cambios en laenseanza tradicional, en el rol de docentes y estudiantes, pero sobre todoimplica un giro en la forma de actuar y pensar de las personas encargadas detomar las decisiones en torno a la implementacin de las TIC en lasuniversidades.Hay que tener en cuenta que las actuales instituciones educativas tienen unahistoria muy larga, durante las cuales han desarrollado un conjunto deprcticas educativas muy arraigadas. A lo largo de muchos aos han
10. 10. consolidado una serie de formas de hacer las cosas, las cuales son difciles decambiar a corto plazo. Elvin Toffler (1993), ya lo haba previsto en su obra ElShock del Futuro, segn l las personas que se sienten abrumadas por loscambios, se les hace muy duro adaptarse al presente y ms an lo ser en elfuturo. Estos cambios sern tan poderosos que derribarn instituciones,trastornarn nuestros valores y arrancarn nuestras races, afectarntodas las esferas sociales, la poltica, la educacin, el deporte y hasta laforma de relacionarnos. En trminos fsicos diramos que la inercia de lasactuales universidades es enorme, y que por tanto se requiere de unagran fuerza para hacerlas cambiar de direccin o acelerar su marcha.Tradicionalmente la educacin, en particular el nivel superior ha sido unsector poco dado a novedades y vertiginosos cambios. Sumado a esto seencuentra la escasa financiacin de la educacin pblica por parte delgobierno colombiano. Unido a los planteamientos expuestos est la falta deverdaderas polticas pblicas en materia de educacin. Lafinanciacin de la educacin pblica o estatal es cada vez menor. Estodificulta que las universidades puedan disponer de los recursoseconmicos necesarios para actualizar sus arcaicas estructuras e invertiren investigacin y en la formacin docente. Requisitos indispensables paraofrecer una educacin de calidad con pertinencia social, incluyente, diversa yacorde con los adelantos de la ciencia y la tecnologa.Segn The National Science Education Standards de los Estados Unidos, citadopor The National Research Council(1996, 3 - 15), se afirma: En un mundorepleto de productos de la indagacin cientfica, la alfabetizacin cientfica seha convertido en una necesidad para todos: todos necesitamos utilizar lainformacin cientfica para realizar opciones que se plantean cada da; todosnecesitamos ser capaces de implicarnos en discusiones pblicas acerca deasuntos importantes que se relacionan con la ciencia y la tecnologa; ytodos merecemos compartir la emocin y la realizacin personal quepuede producir la comprensin del mundo natural.
11. 11. IMPLEMENTACION DE UN PLAN ESTRATEGICOLa implementacin de un plan estratgico que contribuya al uso adecuado delas TIC en la educacin superior es indispensable por las siguientes razones,entre otras:Los pobres resultados obtenidos con los diferentes modelos de enseanzatradicional aplicados en los ltimos aos en las diversas carreras profesionales.El vertiginoso auge de los avances cientficos y tecnolgicos, en particular eluso del computador y el internet, as como sus implicaciones endiferentes esferas del conocimiento, especficamente en la educacin.El creciente e imparable aumento de la educacin virtual.La incapacidad de las instituciones educativas para atender la gran demanda deformacin de los ciudadanos.La necesidad de fortalecer la investigacin en torno a redes virtuales con finesacadmicos.El papel que est tomando el aprendizaje colaborativo con apoyo demediaciones tecnolgicas. Aqu se resaltan las ideas de Vigosky sobre La Zonade Desarrollo Prximo ( ZDP), el aprendizaje en equipo, con la ayuda de untercero y los niveles de ayuda que el experto debe brindar al aprendiz(Estudiante). Tambin es de destacar el aporte del consenso constructivista enlo que respecta al papel del individuo en la construccin del conocimiento y laimportancia que revisten las competencias comunicativas en el procesoeducativo.
12. 12. La necesidad de buscar soluciones y estrategias que den respuestas a laatencin de necesidades sociales e individuales en materia de educacin, enparticular a la que se desarrolla de manera virtual.Dada la importancia e implicacin que tiene el llamado metalenguajeinformtico dentro de la educacin superior, es indispensable precisar algunosconceptos, los cuales se abordarn a continuacin. La Sociedad de laInformacin: Es una fase de desarrollo social caracterizada por la capacidadde sus miembros (ciudadanos, empresas y Administracin Pblica) paraobtener y compartir cualquier informacin, instantneamente, desde cualquierlugar y en la forma que se prefiera. (Telefnica de Espaa 2002). Laeducacin superior a no escapa a estos acelerados y vertiginososcambios (Velsquez 2005). Internet, es sin lugar a dudas una de lascreaciones ms importantes del siglo XX, ha revolucionado todos los mbitosde de la sociedad, esta herramienta se ha convertido en un gran fenmenosocial ocasionando cambios profundos en la rama de lastelecomunicaciones (televisin, celulares, radio, etc.) en la industria, y en laeducacin entre otros. Un trmino de uso frecuente corresponde a entornovirtual de aprendizaje, este se definir en este apartado. De acuerdo conTloffer (1995) un entorno virtual de aprendizaje es un entorno deenseanza - aprendizaje basado en un sistema de comunicacin mediado porordenador. Las TIC y los entornos virtuales de aprendizaje plantean a laeducacin superior muchos retos, entre ellos el diseo de material didctico,desarrollo de actividades y tareas para uso en redes, en particular elInternet. Ahora conviene plantearle a los docentes el siguiente interrogante:Cmo planificar las tareas y dems actividades de manera que facilite eluso de mediaciones tecnolgicas, en particular el de los entornos virtuales deaprendizaje?
13. 13. VENTAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJEAlgunas ventajas del uso de los entornos virtuales de aprendizaje enuna educacin cientfica vs la enseanza tradicional.Implementacin de metodologas por parte de los profesores, medianteel uso de mediaciones tecnolgicas, de manera que contribuyan afacilitar el aprendizaje individual y cooperativo, la conformacin de gruposde investigacin, de discusin de temticas de inters para losestudiantes, y el desarrollo de competencias comunicativas y deauto- aprendizaje, entre otras.Facilitan la integracin de material didctico en mltiples formatos,documentos de texto, hojas electrnicas, fotos, videos, archivoscomprimidos, entre otros.Flexibilidad en los horarios para los estudiantes, no existen barreras geogrfica,pues no hay limitacin temporal ni espacial.Inclusin de varias estrategias de aprendizaje. Comunicativas, guas detrabajo, material de evaluacin, trabajo independiente.Ayuda en lnea tanto del profesor, como de los dems compaeros de estudio.Generacin de nuevas formas de conocimiento, y su aplicacin en nuevassituaciones problemticasLa integracin de tecnologas y su implementacin en el desarrollo
14. 14. de cursos especficos relacionados con la educacin cientfica.Facilidad en el seguimiento de los objetivos y logros que deben iralcanzando los estudiantes involucrados en el proceso de formacin.Contribuye para que el alumno construya y reconstruya el conocimiento,desarrolle habilidades, destrezas comunicativas y actitudes frente a losretos que demanda el trabajo independiente y colaborativo.Permiten llegar a muchos usuarios economizando recursos.Facilita el acceso a la formacin de muchas personas y al mismotiempo facilita el aprendizaje en grupo.
15. 15. DESVENTAJAS DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DEAPRENDIZAJEEntre los principales problemas que se presentan actualmente en laeducacin superior mediada por entornos virtuales de aprendizaje seencuentran:Ausencia de estrategias didcticas en el diseo de material docente especficopara uso en entornos virtuales de aprendizaje (Tradicionalmente losmateriales son simples documentos elaborados en Word, Excel y Power Pointdiseados para la educacin presencial).Bajo nivel de formacin docente en el dominio de competencias sobreentornos virtuales de aprendizaje.Falta de polticas y estrategias institucionales sobre la implementacin y usoadecuado de los entornos virtuales de aprendizaje.Miremos donde miremos en todas las ramas del conocimiento, en la vida de laspersonas, en la educacin; en general en casi toda actividad humanaencontramos un computador conectado a Internet (en las oficinas, enlos bancos, en las tiendas, en las casas, etc.). Por todas partes la relacinciencia, tecnologa, sociedad y ambiente es cada vez ms creciente.Fenmenos tecnolgicos como multimedia, realidad virtual, satlites, fibraptica, telfonos celulares, cmaras digitales e Internet, entre otras, hancambiado la forma de vivir, los hbitos de las personas, y porconsiguiente las formas de actuar y pensar.Las TIC estn penetrando cada vez ms y con mayor fuerza losprocesos de formacin. Desde temprana edad nios y jvenes tieneacceso a internet, al uso de juegos virtuales, empleo de cmaras digitales y la
16. 16. televisin satelital. Algo bien importante de resaltar es que estastecnologas llegan a cualquier parte. Por consiguiente las TIC debenpermitirle a la educacin superior crear nuevos escenarios de produccinde conocimiento, propiciar el diseo y empleo de nuevas estrategiasmetodolgicas, didcticas y pedaggicas, de manera que contribuya adesarrollar en los estudiantes competencias para la vida, la investigacin y eltrabajo colaborativo, entre otras.Conviene preguntarse: Qu deben hacer las universidades para adecuarsus currculos al nuevo contexto y a las nuevas finalidades quedemanda la sociedad la informacin?, Cmo puede la universidadenfrentar los desafos que implican los vertiginosos y profundos cambiosocasionados por la ciencia y la tecnologa, en particular el uso de las TIC?,Qu debe hacer la educacin superior para implementar el uso demediaciones tecnolgicas en el proceso enseanza - aprendizaje, enparticular en el uso de los entornos virtuales de aprendizaje?, Cmo planificarlas tareas y el desarrollo las otras actividades en la educacin, de maneraque facilite el uso de mediaciones tecnolgicas, en particular el uso deentornos virtuales de aprendizaje?Todo cambio es difcil, complejo e implica un proceso y la introduccin de lasTIC en la educacin superior, no son la excepcin, estas deberanapuntar hacia una nueva concepcin con respecto al papel de la didcticatradicional, donde se prepara al profesor de manera que pueda enfrentar losnuevos retos y desafos que demanda la sociedad, y en particular launiversidad. De acuerdo con Bosco (1995): "El desafo es utilizar la tecnologade la informacin para crear en nuestras escuelas un entorno quepropicie el desarrollo de individuos que tengan la capacidad y la inclinacinpara utilizar los vastos recursos de la tecnologa de la informacin en su propioy continuado crecimiento intelectual y expansin de habilidades. Las
17. 17. escuelas deben convertirse en lugares donde sea normal ver nioscomprometidos en su propio aprendizaje.A diario profesores y estudiantes utilizan herramientas de desarrollo personal,tales como Word, Excel, base de datos, manejo de impresoras y correoelectrnico, entre otros, todo ello en un mundo globalizado donde el usodel computador se ha convertido en una herramienta indispensable parala gran mayora de los ciudadanos. El hombre ha utilizado muchos recursospara la comunicacin y la transmisin de informacin: seales luminosas,sonoras, telgrafo, telfono, cine, televisin, prensa, literatura, estos sonalgunos ejemplos que han marcado un momento trascendental en diferentespocas. Hoy muchas ciencias como la Fsica, la Biologa, la Qumica, laEstadstica, la Electrnica, la Geologa, y la Economa, entre otras, empleanrecursos informticos en su enseanza. Ello es debido a que los modelosinformticos y sus mtodos son herramientas poderosas para elrazonamiento, la simulacin, la automatizacin y el anlisis de algunosfenmenos, lo cual contribuye a facilitar la toma de decisiones.Es indispensable pensar que hoy las prcticas sociales estn muy ligadas a lainformtica, al procesamiento y manejo de la informacin, y que por tanto lasinstituciones educativas como entidades encargadas de preparar a las actualesy futuras generaciones, en la vida y para la vida, debe formar hombres ymujeres competentes en el dominio de las TIC, de manera que puedan darrespuestas a los problemas de su entorno.Las universidades deben contar con los medios cientficos y tecnolgicos,la infraestructura necesaria, los mtodos y formas de trabajo, que lespermita cumplir el encargo social para el cual fueron creadas. Lacomputacin y la informacin, constituyen dos pilares fundamentales enla sociedad a partir del desarrollo que han tenido, han provocado unaconvergencia en el desarrollo social en todos los mbitos, en lo que se conocecomo las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, cuya
18. 18. expresin ms concreta se ve en la aparicin de la red de computadoras msgrande del planeta: Internet y en los servicios que ofrece, en particular a laeducacin cientfica y tecnolgica.
19. 19. USO APROPIADO DE LAS TICPor consiguiente el uso apropiado de las TIC pueden constituir un valiosoapoyo en la educacin superior, entre otros:En la bsqueda de informacin en Internet, el uso del de correo electrnico,mensajera instantnea, participacin en foros virtuales, teleconferencias, entreotros.El empleo de tutoriales, con el fin de promover el aprendizajeindependiente bajo la direccin del profesor y realizacin de entrenamientoen actividades especficas, entre otros.Uso de software educativo para apoyar determinadas tareas (Software desimulacin, automatizacin de procesos, software de presentacin deinformacin, tales como el cuerpo humano, adelantos, viajes, explosinde volcanes, seguimiento de huracanes, viajes espaciales, vase porejemplo la enciclopedia cmo funcionan las cosas).Software para construccin de prototipos y simulaciones (ejemplo losprogramas Macromedia Director, Flash, Dreamweave), estos softwaretambin pueden serEmpleados por el profesor y los estudiantes para el diseo de pginas Web confines educativos.Uso de software de productividad (Excel para diseo e interpretacin degrficos, clculos, SPSS)Uso de software inteligente, empleo de simulaciones yautomatizacin de experimentos.Desarrollo de experimentos basados en el uso y aplicacin de microcontroladores,
20. 20. donde el computador puede almacenar, procesar datos en tiempo realy recibir informacin mediante algunos perifricos.Uso de plataformas gratis, para facilitar el trabajo mediante entornosvirtuales de aprendizaje.Como pude verse son mltiples las ventajas que implica el uso de las TIC y losentornos virtuales de aprendizaje en la educacin superior. Es importantevalorar los posibles usos e implicaciones de las nuevas Tecnologas de laInformacin y la Comunicacin (TIC) y su impacto, en la sociedad actual,particularmente en la universidad colombiana.Si bien es cierto que, estas tecnologas estn revolucionando todo desde elmodo de pensar y actuar de las personas, y que su uso significara uncambio de paradigma en la educacin tradicional, nuevas oportunidadespara reflexionar sobre la actuacin didctica, el rol del profesor y losestudiantes, tambin hay que considerar que estas abren cada vez una brechamayor entre desarrollados y subdesarrollados, sean personas o pases debidoa que la tecnologa y la ciencia se han convertido en una granherramienta de poder, de hegemona, lo cual las convierte en un valoragregado que marca gran distancia entre la educacin tradicional y laeducacin cientfica apoyada en mediaciones tecnolgicas.
21. 21. CONCLUSIONESsuperior tiene ante s el reto de disear nuevasy pedaggicas, de manera queincluyan en sus currculos el uso de las TIC y la implementacin de losentornos virtuales de aprendizaje para contribuir a una verdaderaalfabetizacin cientfica y tecnolgica de los estudiantes.El uso de las TIC en la educacin superior debe contribuir a logro de unaproduccin y gestin ms eficiente del conocimiento, al desarrollo decompetencias comunicativas e investigativas, al fortalecimiento del trabajocolaborativo mediante redes y en general al desarrollo de las potencialidadesde los alumnos.Es necesario fortalecer los procesos de formacin docente de manera queincluyan el uso apropiado de las mediaciones tecnolgicas, en particularlas TIC y los entornos virtuales de aprendizaje, para que estos puedanasumir apropiadamente los desafos que implican el uso apropiado de estastecnologas. Se requiere que estos procesos estn apoyados un trabajoinvestigativo e interdisciplinar.Las TIC abren un mundo de posibilidades a la educacin superior:Enseanza flexible, aprendizaje cooperativo, desarrollo de las potencialidadesde los estudiantes y de su creatividad, as como en las prcticas educativaspor parte de los docentes.Es indispensable disear nuevos currculos en la educacin superior apoyadosen mediaciones tecnolgicas y en los avances obtenidos en el campo de ladidctica.
22. 22. Las TIC facilitan el desarrollo de la actividad investigadoracontribuyendo a la formacin de una cultura cientfica y tecnolgica delos estudiantes, facilitndoles la apropiacin de conocimientos, el uso demtodos y formas de trabajo cientfico, el desarrollo de actitudes y laformacin de valores morales, necesarios para desenvolverse en la vidacotidiana.No obstante a los prometedores usos de las TIC en el mbitoeducativo, es indispensable considerar que la educacin superior en Colombiaafronta grandes problemas (falta de financiamiento, escaso apoyo para lacapacitacin y actualizacin docente, entre otros), unido a esto est lavisin deformada que un considerable nmero de docentes tiene sobrelos alcances e implicaciones de la ciencia y la tecnologa.
23. 23. BIBLIOGRAFIAACEVEDO. J. A. (2000). Educacin tecnolgica desde unaperspectiva CTS. Sala de Lecturas CTS + I de la OEI.www.campus-oei.org/salactsi/acevedo5.htm.ALEJANDRO, Carlos A. y Otros (2003). El laboratorio de fsicadesde su PC. En: Revista Digital Iberoamericana de Educacin.Sao PauloAlbn Toffler (1993). El Shock del Futuro. Editorial Plaza y Janes,Barcelona, Espaa.ANFOS. M y Otros. (2002). Estrategias Didcticas en el uso delas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. . En:Accin PedaggicaBELL, R.L y LEDERMAN, N.G. (2003). Understandings of thenature of science and decision making on science andtechnology based issues. En: Science Education, vol 87pgs 352 377.BYBEE, R. (2000, 23 28). Achieving technologicalLiteracy. En: The Thechnolog Teacher.CUTCLIFFE, S. (1999, 8). Una descripcin de losprogramas y de la educacin CTS y la educacinuniversitaria en los Estados Unidos. Antrhopos. Barcelona.DEL CARMEN L. (2001). Los materiales de desarrollo
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