Nieuwe Wiskrant 32-1/september 2012 37

InleidingOnder grote belangstelling van docenten, lerarenop-leiders, vakdidactici en andere betrokkenen bij wis-kundeonderwijs in Nederland en zelfs Vlaanderenwerd op vrijdag 8 juni op de Hogeschool Domstadeen minisymposium wiskundedidactiek gehoudenter gelegenheid van het verschijnen van het Hand-boek wiskundedidactiek (Drijvers, Van Streun &Zwaneveld (Red.), 2012). Het boek is tot standgekomen door een gezamenlijke inspanning vanvakdidactici van universitaire lerarenopleidingen enmet steun van ELWIeR, het Expertisecentrum voorde lerarenopleiding rekenen en wiskunde1.

“Het werd hoog tijd dat er een gedegen boek overwiskundedidactiek in het Nederlands verscheen”, zoopende Bert Zwaneveld, dagvoorzitter van het sym-posium en mederedacteur van het boek, de bijeen-komst.

“Het is bijna veertig jaar geleden dat een boek overwiskundedidactiek van dit kaliber het licht zag”. Hijdoelde daarmee op Joop van Dormolens Didactiekvan de wiskunde uit 1974 waarmee een aantal gene-raties leraren is grootgebracht. Van Dormolen was

voor de gelegenheid uit Israël overgekomen om tespreken. “Waarom kunnen de mensen niet gewoonzeggen wat ze bedoelen?” was de titel van zijn voor-dracht, waarin hij sprak over metaforen bij het lerenvan wiskunde2.

Hij liet aan de hand van een aantal voorbeelden ziendat er misverstanden kunnen ontstaan als iets letter-lijk wordt opgevat wanneer het als metafoor isbedoeld of andersom. Zo vertelde hij over een leer-ling die als reactie op de zin “door twee punten kunje precies één rechte lijn trekken” driftig meerderelijnen begon te trekken tussen twee punten in haarschrift om te laten zien dat dát niet waar is. Dezeleerling nam de zin letterlijk, terwijl die figuurlijkbedoeld was, aldus Van Dormolen. We zouden onzeleerlingen van tevoren moeten vertellen hoe we ietsbedoelen om misverstanden te voorkomen, waar-mee hij refereerde aan de titel van zijn verhaal.

Als tweede spreker kwam Anne van Streun aan hetwoord over de wisselwerking tussen theorie enpraktijk. Met veel humor vertelde hij over zijnbeginjaren als wiskundedocent. Voor de duidelijk-heid begon hij zijn lessen met de theorie, dan had-den de leerlingen dat alvast maar gehad. Vervolgensliet hij zijn leerlingen sommen maken uit het boek

Symposium wiskundedidactiek: een impressie

Op 8 juni 2012 vond ter gelegenheid van het verschijnen van het Handboek Wiskunde-didactiek een symposium plaats. Bekende sprekers als Joop van Dormolen en Anne vanStreun mochten op een groot en aandachtig gehoor rekenen. Saskia van Boven schreefde volgende impressie.

38 Symposium wiskundedidactiek: een impressie

en was hij tevreden als zijn leerlingen de geoefendevaardigheden konden reproduceren op de toets.

Pas later realiseerde hij zich dat sommetjes liquide-ren (weer een rijtje af) niet leidt tot begrip van wis-kunde en dat het nodig is om losse kennisbrokkenmet elkaar te verbinden. Alleen zo kan een rijk cog-nitief schema ontstaan, waarin de wiskundige con-cepten onderling met elkaar verbonden zijn. Om ditte verwezenlijken, is het nodig dat docenten samenreflecteren in een krachtige sectie, waarin ze met envan elkaar kunnen leren, zo pleitte Van Streun.

Over de werking van het handboek in de praktijkvan de universitaire lerarenopleiding kwam JokeDaemen aan het woord. Zij is lerarenopleider envertelde over haar ervaringen met studenten met devoorloper van het handboek, de losse katernen (nuhoofdstukken in het handboek). Het handboek bleekstudenten aanknopingspunten te bieden om tereflecteren op hun didactiek. Bovendien hielp hethen om gesprekken met collega’s aan te gaan overvakdidactiek. Ook zette Daemen het handboek ineen historische traditie die van het boek van Wan-

sink, via Van Dormolen en ook Lagerwerf tot hethuidige handboek leidde.

Paul Drijvers bood het eerste exemplaar van hethandboek aan Marian Kollenveld aan, voorzittervan de NVvW en bestuurslid van PWN. Marian com-plimenteerde degenen die het boek tot stand hebbengebracht met het mooie resultaat. Ze riep allebetrokkenen bij wiskundeonderwijs in Nederlandop om met elkaar in dialoog te gaan, niet om de dis-cussie te winnen, maar om met begrip voor elkaarsstandpunten het wiskundeonderwijs in Nederlandop een hoger niveau te brengen.

Tijdens de borrel tenslotte was er ruim de tijd om bijte praten met oude bekenden. Al met al een geslaagdsymposium ter ere van de verschijning van eenprachtig boek.

Saskia van Boven, ILS/RUs.vanboven@ils.ru.nl

Noten[1] Een bespreking van het boek door Bram van

Asch en Hans Sterk vindt u in het vorige nummervan de Nieuwe Wiskrant.

[2] De presentaties staan op de website van het sym-posium: http://www.fisme.science.uu.nl/fisme/nl/projecten/symposiumwiskundedidactiek/