Stappenboekje en handleiding onderzoeksopdrachten Weerstation_GLOBE_OLZ_DJO 3

OGZ 3 - GLOBE-Project – © Gijs van de Logt

1

Plaatsing Davis Vantage VUE - Weerstation OLZ

Onderzoek weer, klimaat en milieu, bijv. wolken…………………………………………………..> Zeer uitdagend lespakket KNMI als basis

Ontdekken, voelen, meten, verrast worden, ontzettend verwonderd raken, zelf nadenken en bedenken, over complexe systemen kunnen nadenken, samenwerken, vaardigheden ontwikkelen.…En meer!! Gemaakt door: Gijs van de Logt Docent AK OLZ


2

Inhoudsopgave 0. Voorwoord ............................................................................................................................ 3

1. Introductie GLOBE en het weerstation van de school ................................................................ 5

2. Leerdoelen ............................................................................................................................. 7

3. Benodigdheden ...................................................................................................................... 8

4. Werkwijze .............................................................................................................................. 9

5. Opdrachtonderdelen, (eind)producten en tijdpad .................................................................... 10

6. Beoordelingscriteria en mogelijke extra beloningen ................................................................. 12


3

0. Voorwoord In dit project gaan jullie deels bezig met het weer. De school heeft sinds oktober 2015 een werkend weerstation. Op elk moment kan van een flink aantal weergegevens, waaronder temperatuur, neerslag, windsnelheid en kracht de waarde worden afgelezen. Van elke minuut worden er gegevens opgeslagen. Er kan allerlei onderzoek worden gedaan aan deze gegevens. De school is ook lid van GLOBE geworden. Dit is een internationaal onderwijsproject gericht op onderzoek doen door leerlingen, waar bijna 30.000 scholen wereldwijd aan meedoen. Onze school levert gegevens van het weerstation aan GLOBE aan, die vervolgens ook door leerlingen van andere scholen kunnen worden bestudeerd. Anderzijds kunnen wij kijken naar gegevens van anders scholen en dat opent een groot aantal mogelijkheden voor interessant onderzoek. Dit is het centrale onderdeel van deze module. In hoofdstuk 1 staat hierover meer achtergrondinformatie. Het project bestaat verder uit een aantal onderdelen, waarbij voor elk onderdeel een apart boekje is gemaakt, begrensd door de tabbladen in jullie uitgedeelde projectmap. Dit zijn:

1. Een handleiding en stappenboekje (daar lees je nu in) 2. KNMI - theorieboekje 3. Handleiding KNMI-theorieboekje (daarin staat wat je wel en niet moet doen uit het KNMI-

theorieboekje) 4. Voor “les 5, 6 en 8” van het KNMI-theorieboekje is voor elk een aparte handleiding met

bijbehorende verdiepende onderzoeksopdrachten te vinden. 5. Een handleiding voor het eigen groepsonderzoek.

Het is belangrijk om voordat je begint te weten dat je zeer precies en geconcentreerd moet zijn met:

1. Lezen en kijken. Er staat behoorlijk wat tekst in, en niet alleen in dit stappenboekje. Dit geldt ook voor het lespakket van het KNMI, maar ook voor de website(s).

2. Het verdelen van taken krijg zo snel mogelijk een overzicht van wat je allemaal gaat doen / maken. Discussieer erover hoe het aan te pakken.

3. Zorgen dat iedereen in de groep de tijd maximaal kan inzetten: als je denkt niets te kunnen doen, overleg eerst met groepsgenoten en als dit niets oplevert: met de docent!

4. (Eventuele) metingen of waarnemingen zorgvuldig doen. 5. Het opslaan en bewaren van je bestanden. Zorg voor een back-up!

Neem dit zeer goed in je op, want dit is nodig voor een inhoudelijk goed resultaat! Let op: Ga na het aflezen van dit voorwoord het volgende doen:

1. Wat betreft het lezen is het noodzakelijk dat je dit stappenboekje eerst helemaal scannend doorneemt.

2. Lees hoofdstuk 1 t/m 3 aandachtig door voor jezelf en kijk of je vragen hebt. 3. Bestudeer hoofdstuk 4 en 5 extra nauwkeurig en ga daarover in overleg met groepsgenoten.

Stel vragen als je die na overleg met je groep nog hebt. 4. Na het bestuderen van hoofdstuk 4 en 5 kun je met de groep gaan plannen en taken

verdelen. Let op: Als je dit niet doet, begin je als een kip zonder kop en dat kom je later in het project tegen. Je zult vanaf het begin heel erg hard en gemotiveerd aan de slag moeten met je groepje. Alleen dan kan het resultaat voldoende zijn en kun je diepgaand dingen leren en verwonderd raken. Kortom: het resultaat staat of valt allereerst met jullie inzet!


4

Persoonlijke wensnoot van de docent Ik hoop ten zeerste dat jullie dit een uitdagend en boeiend project zullen vinden. Dit geldt voor mij ook als je niet direct geïnteresseerd bent in het weer. Natuurlijk hoop ik dat minstens een deel van jullie je meer zorgen om het milieu zullen maken na het project, dan ervoor. Het gaat mij echter meer om de denkwijze die jullie opdoen, dat jullie je nieuwsgierigheid en leergierigheid kwijtkunnen tijdens het project, en dat jullie je uitgedaagd voelen. Ik hoop dat jullie hier met heel veel plezier samen aan zullen werken en je zullen verwonderen over de werking van de natuur om ons heen, elke dag…. Laat weten hoe je het vindt / vond!


5

1. Introductie GLOBE en het weerstation van de school "GLOBE is het lesprogramma waarbinnen leerlingen van 28.000 scholen in113 landen samen met wetenschappers onderzoek doen naar natuur en milieu. In Nederland o.a. samen met KNMI, RIVM en WUR." Bovenstaande citaat staat kort en krachtig op de website van Globe-Nederland, zie ook de links hieronder. Ook staat er een filmpje bij met meer uitleg. 1.1. Het ontstaan en de visie van GLOBE Het Globeprogramma is een wereldwijd opgezet programma voor basisscholen en middelbare scholen waarin onderzoek en onderwijs worden gecombineerd in relatie tot het brede thema milieu. Leraren en leerlingen doen feitelijk gezamenlijk onderzoek naar allerlei fenomenen omtrent het thema milieu. Zij werken daarbij samen met allerlei externe (onderzoeks)organisaties (in Nederland KNMI, RIVM en WUR zie boven). Zij doen ook metingen die wereldwijd (kunnen) worden gebruikt door zowel (“echte”) onderzoekers als andere scholen. Dit idee werkt over het algemeen zeer stimulerend om nauwkeurig te meten en om bijzondere resultaten te ontdekken en te kunnen delen. Het Globeprogramma is tot stand gekomen op de "dag van de aarde" in 1995 en het startschot is gegeven door AL Gore. Hij is voormalig vicepresident van de VS en heeft zich daarna vooral beziggehouden met klimaatverandering. Denk ook aan de film “An Inconvenienth Truth”. Sindsdien is het programma zoals uit bovenstaande wel blijkt, enorm gegroeid. Hieruit blijkt de onderlinge verwevenheid van landen en gebieden als het gaat om het complexe milieuvraagstuk. Verder blijkt hieruit dat steeds meer mensen zich ernstig zorgen maken over het milieu. Het is dus een belangrijk wereldwijd actueel en complex vraagstuk. Veel leerlingen voelen zich erg betrokken. Het project versterkt dit gevoel van betrokkenheid veelal, en verder biedt het de mogelijkheid met het gevoel van betrokkenheid ook daadwerkelijk iets bij te dragen / te doen in de praktijk. Informatie over GLOBE is te vinden via de volgende links. Met de website van GLOBE gaan jullie ook uitgebreid aan de slag: http://youtu.be/26wWGxNPUZc http://globenederland.nl/ http://www.globe.gov/ 1.2. OLZ (DJO) en GLOBE De school heeft een eigen account in GLOBE waar gewerkt kan worden. Jullie ontvangen inlogcodes daarvoor. Dan zijn jullie in staat om gegevens in te voeren en van andere scholen op te zoeken / op te vragen. Verder biedt de site mogelijkheden om grafieken en kaarten te bekijken met allerlei gegevens uit het GLOBE-project. Ook biedt de site de mogelijkheid om grafieken van meerdere scholen met elkaar te combineren, zodat vergelijke makkelijk is. Ook biedt de site de mogelijkheid om de meetgegevens van anders scholen op te vragen (zijn makkelijk up te loaden als Excelbestand). Gedurende deze opdracht zul je jezelf ook moeten trainen om met deze website te werken. Dat moet voor jullie geen groot probleem vormen. In de opdracht en op de website word je hierin ook ondersteund en natuurlijk kan de docent extra ondersteuning bieden. Let op: Om in te loggen moet je via de docent eenmalig een persoonlijke “inlog” aanmaken op de GLOBE website. Dit kun je om de beurt komen doen.

http://youtu.be/26wWGxNPUZc

http://globenederland.nl/

http://www.globe.gov/


6

1.3. Davis Vantage VUE weerstation OLZ en de software Weatherlink Op een zo geschikt mogelijke locatie nabij het hoofdgebouw van het OLZ is midden in de velden een automatisch metend weerstation geplaatst. Vanaf om en nabij begin oktober 1015 is ook de bijbehorende software dermate in functie dat er gegevens in files (kunnen) worden gegenereerd. Het is de bedoeling dat jullie van deze gegevens gebruik gaan maken de komende perioden. Verder is het de bedoeling dat deze gegevens ook aan GLOBE worden aangeleverd. Momenteel werkt dit nog niet helemaal naar behoren, maar dat heeft nauwelijks invloed op de onderzoeksmogelijkheden voor jullie. Een aantal mogelijke gegevens waaraan je zou kunnen onderzoeken worden ook niet door het weerstation gemeten (of berekend). Het is daarom ook de bedoeling om binnen jullie eigen onderzoek aan dataverzameling te (gaan) doen. Iedereen levert als oefening in elk geval een week data aan GLOBE aan. Hoe het weerstation eruit ziet en welke instrumenten er aan zitten, kun je vinden op internet. Het programma Weatherlink haalt de data van het weerstation op. Het staat op het netwerk waar alleen de docent bij kan. Het programma maakt ook veel grafieken. Op aanvraag kun je een afspraak met de docent maken om hiernaar te kijken. Het levert inzicht in welke grafieken jullie ook zelf zouden kunnen maken in Excel.


7

2. Leerdoelen Hieronder volgt een lijst van punten waarop jullie zullen leren. Het meeste leer je altijd als je jezelf hard inzet. En er zijn vast nog wel meer punten…:

1. Jullie doen relevant onderzoek binnen thema's van het Bèta-onderwijs, waardoor het inzicht in vakoverstijgende Thema's vergroot wordt.

2. Jullie aandacht voor het (leef)milieu, je eigen leefomgeving, en de complexiteit ervan wordt geactiveerd.

3. Jullie doen continu-dataverzameling en dragen zo bij aan bestaand internationaal relevant onderzoek.

4. Jullie leren mede door het inzien van het belang ervan (punt 3) om nauwkeurig te werken. 5. Je leert vaardigheden als plannen, taken bedenken en verdelen, en samenwerken. 6. Je oefent jezelf in de benodigde onderzoeksvaardigheden voor een eventuele verdere

loopbaan in het onderzoek. 7. Je leert werken met websites en software zoals Excel. 8. Je leert uit grote hoeveelheden data de data te selecteren en bewerken om jouw vragen te

beantwoorden. 9. Je leert in veel gevallen dat de wereld en/of de natuur complexer in elkaar zit dan je tot nu

toe dacht. Je wordt verrast. 10. Je leert je eigen leefomgeving beter leren kennen maar vooral te plaatsen binnen grotere

schalen. 11. Je leert (beter) relativeren en waarderen: Je kunt bijvoorbeeld andere klimaten (van andere

scholen) leren kennen. Je kunt klimaatverandering beter leren kennen. Je kunt de complexiteit van het aardse natuurlijke systeem en de invloed van de mens erop, beter leren kennen. Deze punten zetten aan tot relativeren en waarderen, een erg belangrijke persoonlijke ontwikkeling.


8

3. Benodigdheden. Om het groepsonderzoekje te laten slagen, moet je aan een aantal zaken denken die je nodig hebt om aan de slag te kunnen (zijn):

1. 1 laptop en liefst meer per groep. 2. Ipad’s (zelf bekijken hoeveel per groep) 3. Evt. datastick of externe harde schijf (i.v.m. met het overnemen van datafiles) 4. Microsoft Excel. 5. Toegang tot magister – naar eigen inzicht meenemen van hulpbronnen en dergelijke op

papier naar de les. 6. Schrijfmateriaal en tekenmateriaal (notities maken enz.) 7. Foto-camera / telefoon (filmpjes, foto’s en waarnemingen (wolken bijv.) 8. Voor het onderzoek benodigd materiaal (meetinstrumenten of andere dingen afhankelijk van

de onderzoeksvraag). 9. (Eventueel) uitgedeelde boekjes en materialen. 10. Gezond verstand, goede zin, enthousiasme, nieuwsgierigheid en een “open blik”


9

4. Werkwijze Allereerst is het belangrijk te weten dat je het onderzoek in een groepje van 5 of 6 personen moet uitvoeren. Het grootste gedeelte van het hele project is groepswerk. Werk alle opdrachten digitaal uit. Je kunt namelijk vrijwel het gehele werk als één verslag van de groep inleveren. Maak hiervan een eerste opzet/layout met kopjes, zodat je later geen onderdelen vergeet te doen. Om dit goed te kunnen doen, kun je het beste:

1. Dit hele document goed doorlezen en in steekwoorden noteren wat er gemaakt/gedaan moet worden.

2. Het opdrachtonderdelen -en productenschema uit hoofdstuk 5 goed doornemen. 3. Vanuit groepsoverleg tot overzicht en planning komen. 4. Jullie opzet en werkwijze tussentijds of vroegtijdig (meerdere malen / regelmatig) door je

docent laten controleren. Er zijn enkele onderdelen en/of producten die je los naast het verslag kunt maken of individueel doet of kunt doen. Dit staat in ook in de schema’s van hoofdstuk 5 (wolkenatlas bijv.). Dit is wel een duidelijke minderheid van het totale werk. Let op: Het is zo dat je onderdelen kunt verdelen binnen de groep. Sterker nog: dat is zeer aan te raden! Een eerste aanzet hiervoor staat in het schema met te maken eindproducten in hoofdstuk 4. Hoe je de taken ook precies verdeelt met elkaar, je moet als groep in elk geval een taakverdeling hebben uitgewerkt die je als bijlage inlevert. Ook houdt iedereen vanaf het begin een logboek bij dat als individuele bijlage bij het groepsverslag wordt ingeleverd. Tot slot moet ieder groepslid na het inleveren over de gehele inhoud van het eindproduct goed op de hoogte zijn. Dit wordt ook getest. Het eigen groepsonderzoek vormt samen met de “KNMI-lessen” het meeste werk (zie punt 4 en 5 voorwoord en de schema’s in hoofdstuk 5). In het groepsonderzoek werk je een zelfgekozen of bedachte hoofdvraag en meerdere deelvragen uit (minimaal 4). Dat onderzoek moet verder zijn opgebouwd uit de bekende onderdelen van een onderzoek. Daarvoor geldt het “clusterformat verslag van een experiment” van het Bèta-cluster (te vinden op de ELO). Het onderzoeksverslag vormt het eindgedeelte en ongeveer de helft van het totale werk. Het wordt samen met de andere producten als één geheel ingeleverd. Daarbij mogen “ruwe data” als bijlagen worden ingelevd. Maak nu om te beginnen de groepjes en maak daarna met elkaar een opzet voor het verslag, waarin je alvast de verschillende onderdelen aangeeft. Zo zie je al een verslagstructuur ontstaan. Zorg dat je in elk geval het onderscheid “KNMI-lessen” en “eigen groepsonderzoek” doorziet. Dit vormen nogmaals de twee grootste (hoofd)onderdelen van het werk dat je gaat doen. Gebruik hiervoor het “schematisch overzicht onderdelen en tijdpad” (HS 4). Volg daarna verder het tijdpad voor de verschillende onderdelen (zie schema’s HS 4). Tot slot zal de docent per onderzoeksochtend / middag een indicatie/richtlijn geven voor waar je als groep (ongeveer) mee bezig (zou) moet(en) zijn. Zorg dat je de werkwijze goed begrijpt. Help elkaar en als je het niet snapt, vraag dan de docent. Lees/werk pas verder in hoofdstuk 6 als je de structuur t/m hoofdstuk 5 goed begrijpt.


10

5. Opdrachtonderdelen, (eind)producten en tijdpad. Het werk wordt uitgevoerd gedurende de onderzoeksmiddag in de tweede periode, en loopt door in de 3e periode van het schooljaar gedurende een deel van de lessen en een deel eigen tijd. Er wordt dan waarschijnlijk een schema aangehouden waarbij er eens in de twee lesweken (ruim) een lesuur aan het project wordt gewerkt. Het is de eerste keer dat het project gaat plaatsvinden, dus dit kan gedurende de perioden eventueel worden aangepast op basis van hoe het gaat. Vooral in de eindfase in periode 3 is er (mogelijk) extra lestijd beschikbaar. Zoals het er nu uitziet behandelen we dan in periode drie veel minder stof uit het lesboek met maximaal een SO daarover. Verder zal de docent elke middag tips geven over de werkzaamheden voor die middag, en terugblikken en vooruitblikken. Schematisch ziet het tijdpad, voorlopig gebaseerd op 27 lesuren in periode 2, er als volgt uit:

Opdrachtonderdelen Tijdsduur (richtlijn /

schatting) Planning (data) Individueel (I)/

gezamenlijk (G)

Inlezen en layout maken Groepsverslag (zie “eindproducten” – HS 5)

1½ lesuur 10-11-15 G

“Les 1 en 2” KNMI 1½ lesuur 10-11-15 G

“Les 5 t/m 8” KNMI en: 1. Voorbeeldsituatie

depressiepassage 17/18 nov. 2015.

2. aanvullende opdrachten.

Opmerking wijziging: Keuze vervalt, maar Les 8/9 samen gaat naar alleen les 8, en minder uitgebreid (stabiliteit).

15 lesuren voor te beantwoorden onderdelen. Daarna uitlopend over P2 en 3 voor de onderzoeksonderdelen.

17/24-11-15 1/8-12-15

G

Groepsonderzoek GLOBE (eigen keuze) en deelname GLOBE (data-invoer enz.)

Rest lesuren (nog te bezien hoeveel precies, in elk geval ruim 10 lesuren periode 2)

Start uiterlijk 1-12-15 loopt dus (enigszins) synchroon met bovenstaande onderdelen, waardoor je moet plannen en taken verdelen.

G + I

LET OP: Inleverdatum Vrijdag voor AW 3

De opdrachtonderdelen uit bovenstaand schema worden door jullie uitgewerkt in de (eind)producten die jullie inleveren of die de docent op een andere manier kan nagaan of ze zijn gedaan (bijv. op internet). In de basis is dit een groepsverslag. Binnen dit verslag zitten verschillende onderdelen, maar er worden naast het verslag ook enkele andere “producten” van jullie gevraagd. Voor een klein deel zijn het ook producten die iedereen individueel moet doen. In hoofdstuk 6 en 7 worden de opdrachtonderdelen uit bovenstaand schema stap voor stap uitgewerkt. Daar wordt dus uitgelegd wat je moet doen en welke producten er gemaakt/ingeleverd moeten worden.


11

Onderstaand schema heeft een beknopt overzicht van de in te leveren producten, waarbij het de volgorde en opbouw van hoofdstuk 6 en 7 aanhoudt. Er is (per middag/ochtend) een activiteitenplan in de ELO te vinden. Dat is een richtlijn voor het indelen van de tijd. Vanzelfsprekend kun je met de groep ook zelf planningen maken en een alternatief tijdpad met elkaar uitstippelen:

(Eind)producten I / G Taakverdeling

Deels ingevuld als opzet - Plan dit zelf naar keuze in door overleg met elkaar.

Onderdeel 1 verslaglegging: KNMI theorieboekje (“lessen”) van de opdrachten / vragen die je daaruit moet maken (staat aangegeven).

G Naar eigen invulling, maar iedereen moet alles hebben doorgenomen en kunnen uitleggen uiteindelijk.

Onderdeel 2 verslaglegging: Bijbehorende onderzoeksopdrachten bij “les 5 t/m 8”.

G Naar eigen invulling, maar iedereen moet alles hebben doorgenomen en kunnen uitleggen uiteindelijk. Groepjes maken ligt voor de hand!

Onderdeel 3 verslaglegging: Bijzondere (en grote) aanvullende opdracht: Uitwerkingen voorbeeldpassage lagedrukgebied 17/18 nov. 2015 te Wageningen en vergelijking met data OLZ (opdrachten in apart document)

G “

Onderdeel 4 verslaglegging: Eigen onderzoek zelfgekozen situatie actualiteit aansluitend bij les 5 en 6.

G “

enkele specifieke producten: 0. Aanvullende wolkenreportage (foto / film)

passage lagedrukgebied Zeist 1. Wolkenatlas. 2. Enkele kleine praktische opdrachten GLOBE

website: 5. Data-invoer (individueel 1 week) 6. Grafieken maken op de site – laten zien in

verslag.

G + I “

Onderdeel 5 verslaglegging: Eigen onderzoek: Verslag volgens de verslag-opzet van het Bèta –cluster van het OLZ (zie ELO). (geen echte presentatie, dat wordt zeker veel te veel)

G Maak naar eigen inzicht een taakverdeling – overleg daarover met docent eventueel.

Taakverdeling G

Logboek I

6. Beoordelingscriteria en mogelijke extra beloningen.


12

Algemene info.: Het uiteindelijk ingeleverde werk telt in periode 3 mee als een repetitiecijfer. Het inlevermoment is: Keuze tussen dinsdag 15 en vrijdag 18 maart 2016 Beoordelingscriteria en aanpak: Er zijn 100 punten te verdienen. Het eindcijfer is het aantal punten, met een komma voor het achterste getal. Voorbeeld: 82 punten is een 8,2. De punten zijn als volgt te verdienen (hier mogen jullie als klas een andere menig over hebben, daar kan over gesproken worden):

1. Verzorging, layout en compleetheid van de alle producten: 10 punten 2. Taalgebruik: 10 punten. 3. Samenwerking en groepsproces: 10 punten 4. Algemene indruk inzet (creativiteit) en tonen van initiatief (vragen stellen enz.): 10 5. Inhoud: 60 – Bestaand uit:

5.1. Inhoud eigen onderzoeksverslag: 30 5.2. Inhoud theorie KNMI, bijbehorende afgeslankte onderzoeksopdrachten en de specifieke

producten (wolkenatlas en GLOBE-website): 30 Let op – de aanpak:

1. De docent bestudeert het werk aandachtig en bepaalt de score op basis van zijn ervaring en professionaliteit. Docent weet wat te kunnen verwachten en beoordeelt zo eerlijk als mogelijk is.

2. Docent spreekt met elke groep het werk inhoudelijk na en de beoordeling door. De uitwisseling van informatie die daarbij ontstaat kan in zeldzame gevallen een aanpassing in de beoordeling tot gevolg hebben. Voor het groepswerk kan dit alleen omhoog zijn.

3. In zeldzame gevallen kunnen individuen binnen een groep een afwijkende score krijgen. Dat kan zowel omhoog als omlaag zijn. Ook dit wordt eerst met de groep besproken.

(Mogelijke) extra beloningen:

In elk geval winnen jullie zoals het er nu uitziet allemaal een prachtig certificaat winnen voor “gevorderd Meteoroloog Middelbare school DJO” naast het algemene certificaat voor de onderzoeksmiddag.

De Allerbeste groep krijgt een PRIJS voor het vak Aardrijkskunde van de docent als aandenken.

De docenten die jullie allemaal lesgeven, geven allemaal hun mening voor welke wolkenatlas wat hen betreft wint. De groep met de meeste stemmen wint. De groep met de mooiste/beste wolkenatlas krijgt de docentenprijs en de wolken atlas wordt ingelijst in de school!

De mogelijkheid om op de profielwerkstukavond of op een ander moment jullie onderzoek aan een breder publiek te laten zien wie wil het voorlopig werk op de Open Dag over twee weken komen laten zien?

Vermelding op de GLOBE-website van jullie onderzoek (als je een fantastisch verslag inlevert, dan upload de docent het daar, zodat andere leerlingen van andere scholen het als voorbeeldwerk kunnen zien!

Mogelijk bijdrage tijdschriften (meteorologie / geografie (is al gebeurd!)

Persoonlijk: bij 3 keer of minder vergeten een week invoer wolkengegevens in GLOBE-website is 0,5 punt persoonlijke bonus te verdienen!


13

Let op: Te laat inleveren kost punten: 1 schooldag te laat = -10 punten op de eindbeoordeling. 2 schooldagen te laat = -20 punten ”. 3 schooldagen te laat = -50 punten ”. Langer te laat = niet nagekeken! Uiterste inleverdatum

Vrijdag voor AW3

Maak er een mooi en inhoudelijk sterk werk van Veel succes!! Dhr. Van de Logt

EINDE

Stappenboekje en handleiding onderzoeksopdrachten Weerstation_GLOBE_OLZ_DJO 3

Documents

Transcript of Stappenboekje en handleiding onderzoeksopdrachten Weerstation_GLOBE_OLZ_DJO 3