SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ......(cf. bronnenmap, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas)...

Beleidsplan LOP basisonderwijs Temse, 2013-2018 Pagina 1 Goedgekeurd door de algemene vergadering: 11 juni 2013

SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ontwikkelingskansen voor elk kind OD 1 In kaart brengen en opvolgen van het aanbod voor leerlingen met specifieke onderwijsnoden

Beginsituatie en informatie Niet altijd vinden kinderen met bijzondere zorgen een onderwijsaanbod dat tegemoet komt aan hun specifieke noden. Er zijn deze noden:

Kinderen vinden niet altijd een passend onderwijsaanbod binnen het buitengewoon onderwijs;

Een logische doorstroming van buitengewoon basisonderwijs naar buitengewoon secundair onderwijs is niet altijd gegarandeerd;

Bepaalde groepen zijn oververtegenwoordigd in het buitengewoon onderwijs.

Doelstellingen Acties 1) Knelpunten in het buitengewoon onderwijs binnen een ruimere regio zijn

bespreekbaar en worden aan de Vlaamse overheid gesignaleerd.

2) De oververtegenwoordiging van bepaalde groepen in het buitengewoon onderwijs wordt teruggedrongen.

1) Het LOP organiseert – in samenwerking met omliggende LOP’s – een forum voor directies van scholen voor buitengewoon onderwijs én CLB’s om lokale knelpunten te bespreken. Binnen dit forum wordt gezocht naar oplossingen voor zover deze lokaal te vinden zijn.

Opmerking: Gelet op de leerlingenstromen van Temse naar Puurs, is het wenselijk dat de directies van de scholen voor buitengewoon onderwijs van Puurs hier ook voor worden uitgenodigd.

2) Het LOP brengt in kaart welke groepen oververtegenwoordigd zijn in het buitengewoon onderwijs.


SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ontwikkelingskansen voor elk kind OD 2 Opvang en opvolging van anderstalige nieuwkomers

Beginsituatie en informatie Anderstalige nieuwkomers zijn leerlingen in het basisonderwijs die op de datum van hun inschrijving of op 1 september volgend op de inschrijving gelijktijdig aan al de volgende voorwaarden voldoen: - 5 jaar of ouder zijn (of ten laatste op 31 december van het lopende schooljaar 5 jaar worden); - niet het Nederlands als thuistaal of moedertaal hebben; - onvoldoende de onderwijstaal beheersen om met goed gevolg de lessen te kunnen volgen; - maximaal 9 maanden ingeschreven zijn in een school met het Nederlands als onderwijstaal (vakantiemaanden juli en augustus niet meegerekend); - een nieuwkomer zijn, d.w.z. maximaal één jaar ononderbroken in België verblijven. Individuele scholen krijgen ondersteuning voor OKAN als minimaal 4 (autonome kleuterschool of lagere school) of 6 AN-leerlingen (basisscholen) ingeschreven zijn. Scholengemeenschappen krijgen deze ondersteuning als minimaal 12 AN-leerlingen ingeschreven zijn. In Temse is de instroom van anderstalige nieuwkomers beperkt. Ook het aantal scholen met anderstalige nieuwkomers is beperkt.

Doelstellingen Acties 1) De evolutie van de instroom van anderstalige nieuwkomers wordt permanent

opgevolgd. Het LOP onderschrijft het motto: “geen plaats = geen optie”.

2) In de eigen LOP-regio zijn er duidelijke afspraken over het onthaal, de opvang

1) Het LOP maakt afspraken over de toeleiding van anderstalige nieuwkomers naar onderwijs en maakt deze afspraken ook bekend bij de omliggende LOP’s. (cf. afspraken toeleiding van nieukomers naar onderwijs, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas)

0

5

10

15

20

25

30

99-00 00-01 01-02 02-03 03-04 04-05 05-06 06-07 07-08 08-09 09-10 10-11

Aantal

Schooljaar

Evolutie aantal anderstalige nieuwkomers


en de opvolging van anderstalige nieuwkomers.

3) Het LOP verkent de werking van OKAN en geeft hierover feedback aan haar leden.

4) Scholen beschikken over de nodige expertise voor de opvang van anderstalige

nieuwkomers.

2) Het LOP verzamelt gegevens over de instroom van anderstalige nieuwkomers voor het eigen werkingsgebied en in samenwerking met de omliggende LOP’s ook regionaal en provinciaal en bundelt deze in een jaarlijks rapport.

3) Het LOP onderzoekt in overleg met de omliggende LOP’s de mogelijkheid om een forum te organiseren voor de uitwisseling van goede praktijkvoorbeelden. (cf. uitwisselingstafels georganiseerd door de LOP’s basisonderwijs Sint-Niklaas en Temse)


SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ontwikkelingskansen voor elk kind OD 3 Opvolging schoolloopbanen: zittenblijven en schoolse vertraging

Beginsituatie en informatie

10 tot 15% van de leerlingen in het eerste leerjaar heeft schoolse vertraging. In het vierde leerjaar stijgt dit tot 15 à 20%. Schoolse vertraging kan in een latere fase van de schoolloopbaan leiden tot schoolmoeheid, vroegtijdig schoolverlaten en ongekwalificeerde uitstroom. Het is dus belangrijk om inzicht te verwerven in de oorzaken van schoolse vertraging en de effecten van het zittenblijven.

Doelstellingen Acties 1) Zittenblijven, schoolse vertraging en ontwikkelingsachterstand zijn als thema

bespreekbaar.

2) Scholen hebben meer inzicht in de oorzaken en mechanismen die leiden tot zittenblijven en schoolse vertraging.

3) Scholen ontwikkelen strategieën – al of niet in samenwerking met de

pedagogische begeleidingsdiensten – om het zittenblijven en de schoolse vertraging terug te dringen.

1) Het LOP maakt zittenblijven, schoolse vertraging en ontwikkelingsachterstand bespreekbaar op basis van een thematische omgevingsanalyse. Gastspreker: auteurs van het boek “Samen tot aan de meet”

2) Tijdige en regelmatige participatie in het kleuteronderwijs blijft een belangrijk werkpunt voor de werkgroep kleuterparticipatie.

3) Scholen werken mee in bestaande ondersteunende projecten zoals: a. Huiswerkbegeleiding b. Taaltovenaar c. ...

0,00

5,00

10,00

15,00

20,00

25,00

0102 0203 0304 0405 0506 0607 0708 0809 0910 1011 1112

Schoolse vertraging in leerjaar 1 en 4

Leerjaar 1 Leerjaar 4

debeleje

Markering


SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ontwikkelingskansen voor elk kind OD 4 In kaart brengen van een bereikbaar, toegankelijk en betaalbaar zorgaanbod

Beginsituatie en informatie Er is te weinig zicht op het bestaande zorgaanbod en de mogelijkheden ervan voor kansarme kinderen. Kinderen uit kansarme milieus komen niet altijd terecht bij de zorgverlening die nodig is. Als die zorg bovendien ontoegankelijk of onbetaalbaar is, dan kan dit determinerend zijn voor het goede verloop van de schoolloopbaan.

Doelstellingen Acties Kinderen met bijzondere zorgen kunnen genieten van bereikbaar, toegankelijk en betaalbaar zorgaanbod.

1) In samenwerking met andere diensten en intermediairs organiseert het LOP een kennismakingsronde zodat scholen een beter beeld verkrijgen over het bestaande zorgaanbod. (cf. stadsslinger, dienst flankerend onderwijsbeleid Sint-Niklaas)

2) Analoog aan de doorverwijsfiches die door de brugfiguren van Sint-Niklaas werden ontwikkeld voor het basisonderwijs, worden doorverwijsfiches ontwikkeld voor de scholen basisonderwijs in Temse.

3) Het LOP bespreekt met de provincie Oost-Vlaanderen of voor het werkingsgebied Sint-Niklaas-Temse een beperkte sociale kaart kan worden uitgewerkt.

4) In afwachting dat een automatische toekenning van schooltoelagen wordt gerealiseerd, organiseert het LOP samen met de scholen acties om ouders te motiveren om tijdig een schooltoelage aan te vragen.

debeleje

Markering

debeleje

Markering

debeleje

Markering


SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ontwikkelingskansen voor elk kind OD 5 Opvolging kwetsbare minderheidsgroepen (bv. Roma)

Beginsituatie en informatie Temse kende een aanzienlijke instroom van migranten vanuit Midden en Oost-Europa (503 personen). In deze groep zijn Roma sterk vertegenwoordigd (61 gezinnen, 367 personen). 54 gezinnen wonen in de deelgemeente Temse, 4 gezinnen in Steendorp, 2 gezinnen in Tielrode en 1 gezin in Elversele. In belangrijke mate zijn de anderstalige nieuwkomers afkomstig uit deze gezinnen. Niet alleen de spreiding volgens woonplaats, maar ook de spreiding van de Romakinderen volgens leeftijd en onderwijsniveau toont aan dat de impact vooral groot is voor de scholen in de centrumgemeente Temse.

Het LOP maakte hierover in 2012 reeds een thematische omgevingsanalyse. Deze studie werd overgemaakt aan minister Pascal Smet.

Doelstellingen Acties 1) Leerkrachten kennen de achtergrond en de soms precaire

levensomstandigheden van deze minderheidsgroepen.

2) Ouders uit deze minderheidsgroepen krijgen meer inzicht in de organisatie van het onderwijs en begrijpen dat participeren in onderwijs belangrijk is voor de toekomst van hun kinderen.

1) Het LOP ondersteunt acties en werkt nauw samen met intermediairs om kwetsbare minderheidsgroepen te motiveren tot meer schoolbetrokkenheid.

2) Het LOP onderneemt acties om de lokale overheid te overtuigen om middelen vrij te maken voor het inschakelen van brugfiguren.

3) Het LOP verzamelt goede praktijkvoorbeelden over: o de organisatie van sociale contacten o de organisatie van huisbezoeken o het voeren van een gepast communicatiebeleid

en stelt deze ter beschikking van de scholen.

0

5

10

15

20

O P K1 K2 K3 L1 L2 L3 L4 L5 L6 S1 S2 S3 S4 S5 S6

Spreiding Romakinderen op leeftijd en onderwijsniveau

debeleje

Markering


SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ontwikkelingskansen voor elk kind OD 6 Communicatie tussen school en ouders

Beginsituatie en informatie Er is een tijd geweest dat scholen zich weinig moesten bekommeren over hun communicatie met de ouders. Tijden veranderen en steeds meer krijgen we open scholen waarin de buitenwereld moet participeren en verantwoordelijkheid opneemt. Onderwijzend en ondersteunend personeel, ouders, leerlingen, leerlingenbegeleiders, welzijnswerkers, de buurt, ... worden door beleidsmakers op dwingende wijze uitgenodigd om “samen school te maken”.

Doelstellingen Acties Scholen hebben een doordacht communicatiebeleid met aandacht voor:

mondelinge communicatie (schoolpoortcontacten, koffiemomenten, moedergroepen)

schriftelijke communicatie (briefbeleid, gebruik van pictogrammen,...)

herinneringscommunicatie

duidelijke aanspreekpunten (contactmomenten, contactpersonen)

huiswerkcommunicatie

...

1) Het LOP bundelt goede praktijkvoorbeelden en stelt deze ter beschikking van de scholen. (cf. informatiebrochure over communicatie, LOP basisonderwijs Menen) (cf. informatiebrochure over warm onthaal, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas) (cf. bronnenmap, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas) (cf. snuffelmap, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas)

2) Het LOP bundelt informatie over diensten die scholen kunnen helpen bij het ontwikkelen van een goed communicatiebeleid. (cf. Kapstokken voor een lokaal integratiebeleid) (cf. Tolkdienst Oost-Vlaanderen)

3) Het LOP onderneemt acties om de lokale overheid te overtuigen om middelen vrij te maken voor het inschakelen van brugfiguren.

debeleje

Markering


SD 2 Het LOP vermijdt uitsluiting, segregatie en discriminatie in het onderwijs OD 1 Kansarmoede

Beginsituatie en informatie

Iedereen gelijke kansen op school? Dat denken zij ervan

http://www.unicef.be/_webdata/project-blog/2013-02-13/HR_Kinderen_en_onderwijs_NL.pdf


Doelstellingen Acties 1) Scholen en leerkrachten erkennen armoede.

Om krachtdadig de strijd aan te binden tegen armoede en uitsluiting, moeten leerkrachten zich bewust zijn van het bestaan ervan, van de omvang, de verschijningsvormen en de oorzaken. Nog te vaak wordt armoede miskend, gereduceerd tot een geldprobleem of uitgesproken in een discours van schuld.

2) Scholen ontwikkelen methodieken om achterstellingsmechanismen terug te dringen. Scholen doen al veel inspanningen om armoede, sociale uitsluiting en ongelijke onderwijskansen tegen te gaan, maar nog niet altijd zijn ze langdurig verankerd.

Het LOP start een werkgroep “kansarmoede”. Startactiviteit: Scholen organiseren netoverschrijdend een pedagogische studiedag met kansarmoede als thema. Het unicef-rapport “Iedereen gelijke kansen op school? Dat denken zij ervan” kan als leidraad gebruikt worden om workshops te organiseren. Mogelijke onderwerpen waar rond gewerkt kan worden, zijn: - De leerkracht als vertrouwensfiguur - De leefwereld van kansarme en kwetsbare kinderen (Waar je wieg staat, is

bepalend voor de kansen in je leven) - Dialoog tussen leerling en leerkracht, ouders en leerkracht - Vooroordelen en stigmatisering (Pygmalioneffect) - De school als veilige en warme leefomgeving - Positieve leertrajecten - Talenten laten zien - Huiswerk - Pesten - Respect voor ieder eigenheid - Schoolloopbaaneffecten: o studiekeuzebegeleiding o watervaleffect o schoolmoeheid o spijbelen o oververtegenwoordiging van maatschappelijke kwetsbare kinderen in het

buitengewoon onderwijs - Zittenblijven - Schoolinfrastructuur - Geld en school - Armoede en omgeving - Ouderbetrokkenheid

debeleje

Markering


SD 2 Het LOP vermijdt uitsluiting, segregatie en discriminatie in het onderwijs OD 2 Schoolkosten

Beginsituatie en informatie Voor het basisonderwijs geldt een duidelijke regelgeving: Schoolkosten in het basisonderwijs Omzendbrief kostenbeheersing in het basisonderwijs In welke mate scholen toch nog geconfronteerd worden met onbetaalde schoolrekeningen is in Temse nog niet onderzocht. Evenmin is onderzocht hoe scholen handelen als schoolrekeningen niet worden betaald.

Doelstellingen Acties 1) Alle scholen nemen kostenbesparende maatregelen, in het bijzonder voor

kansarme leerlingen.

2) Alle ouders krijgen tijdig informatie over de aanvraag van studietoelagen. 3) Het LOP geeft scholen informatie over kansarmoede, tips voor

kostenbesparende maatregelen en stelt goede praktijkvoorbeelden ter beschikking.

4) Alle scholen voeren een heldere communicatie over de onderwijskosten. 5) Alle scholen beschikken over een stappenplan om ouders die de

onderwijskosten niet of moeilijk kunnen betalen, te begeleiden.

1) Directies en leerkrachten bewust maken dat armoede bestaat en van jaar tot jaar toeneemt.

2) Goede praktijkvoorbeelden verzamelen en ter beschikking stellen van alle scholen (cf. tipwijzer, kalender, digitale boodschappen,...)

3) Scholen hanteren een vergelijkbare procedure voor de begeleiding van ouders die moeite hebben bij het betalen van de onderwijskosten.

4) Scholen informeren ouders over de aanvraag van studietoelagen.

http://www.ond.vlaanderen.be/schoolkosten/basis/

http://www.ond.vlaanderen.be/edulex/database/document/document.asp?docid=13875

debeleje

Markering


SD 2 Het LOP vermijdt uitsluiting, segregatie en discriminatie in het onderwijs OD 3 Omgaan met diversiteit, anderstaligheid en meertaligheid

Beginsituatie en informatie Scholen worden veel meer dan vroeger geconfronteerd met een grote diversiteit. Diversiteit uit zich op vele manieren: in taal (anderstaligheid en meertaligheid), maar ook op het vlak van levensbeschouwing, cultuur, gender en socio-economische status kennen scholen een grote verscheidenheid. De samenleving verwacht dat scholen hierop een antwoord geven, maar opnieuw komen scholen hierdoor onder druk te staan. In dit verband heeft de overheid enkele initiatieven genomen: a) Engagementsverklaring b) Talennota

Doelstellingen Acties 1) Scholen zijn een afspiegeling van de maatschappij en zien diversiteit als een

verrijkend kenmerk van onze multiculturele samenleving.

2) Scholen ontwikkelen strategieën om achterstellingsmechanismen weg te werken.

3) De erkenning van de diversiteit aanwezig in de eigen schoolpopulatie blijkt

uit: a. het communicatiebeleid van de school b. het taalbeleid van de school c. de diversiteit aanwezig in de ouderraad d. het intercultureel gehalte van de leermiddelen die worden gebruikt e. ...

4) Scholen ontwikkelen een visie over omgang met diversiteit, anderstaligheid

en meertaligheid en geven leerkrachten kansen om zich op dit vlak bij te scholen. (cf. talennota)

5) Scholen bespreken met elkaar een taalbeleid met aandacht voor thuistaal en

taalfierheid, thuistaal en identiteit, anderstaligheid en meertaligheid.

1) Het LOP organiseert of ondersteunt acties gericht op het uitwisselen van goede praktijkvoorbeelden (bv. organisatie van uitwisselingstafels)

2) Het LOP ondersteunt of stimuleert de organisatie van vormingsmomenten voor leerkrachten over “Omgaan met diversiteit in een schoolse context”.

3) Het LOP promoot goede initiatieven om diversiteit, anderstaligheid en meertaligheid binnen de scholen bespreekbaar te maken.

4) Het LOP inventariseert goede praktijkvoorbeelden voor het verbeteren van de communicatie tussen school en ouders (ook anderstalige ouders).

5) Het LOP bespreekt met de scholen het gevoerde taalbeleid dit in functie van de engagementsverklaring (op te nemen in het schoolreglement) en de talennota die goedgekeurd werd door de Vlaamse overheid.

6) Het LOP pleit voor ondersteuningsprojecten zoals: a. huiswerkbegeleiding b. taalbadklas c. ...

debeleje

Markering

debeleje

Markering

debeleje

Markering


SD 2 Het LOP vermijdt uitsluiting, segregatie en discriminatie in het onderwijs OD 4 Gezinsondersteuning en opvoedingsondersteuning

Beginsituatie en informatie De doelstelling van (preventieve) gezinsondersteuning en opvoedingsondersteuning voor gezinnen en kinderen te bieden is het realiseren van een maximale gezondheid en welzijn. Die doelstelling kan bereikt worden door:

ouders gepast te ondersteunen en te responsabiliseren op het vlak van gezondheid, de ontwikkeling en de opvoeding van hun opgroeiende kinderen;

sociale, informele netwerken rondom gezinnen te bevorderen en ondersteunen;

risico's, problemen inzake gezondheid, ontwikkeling, opvoeding en onderwijs bij kinderen en jongeren vroegtijdig op te sporen, op te volgen en te verwijzen;

te werken aan de versterking van kwetsbare gezinnen met het oog op het terugdringen van armoede in gezinnen. Op het vlak van gezinsondersteuning en opvoedingsondersteuning zijn scholen een belangrijke partner en kunnen ze rekenen op de inzet van heel wat organisaties, heel in het bijzonder het CLB, maar ook andere welzijnsdiensten zoals OCMW’s, wijkgezondheidscentra of opvoedingswinkels.

Doelstellingen Acties 1) Scholen en CLB’s kennen de gezinnen die nood hebben aan gezins- en

opvoedingsondersteuning en verwijzen door naar welzijndiensten die de gepaste hulp kunnen geven.

2) Scholen en ouders werken als evenwaardige partners samen aan de opvoeding van de kinderen en versterken op die manier elkaar.

1) In samenwerking met andere diensten en intermediairs organiseert het LOP een kennismakingsronde zodat scholen een beter beeld verkrijgen over het bestaande aanbod aan gezins- en opvoedingsondersteunende diensten. (cf. stadsslinger, dienst flankerend onderwijsbeleid Sint-Niklaas)

2) Het LOP ondersteunt opvoedingsondersteunende initiatieven zoals: a. het belang van hygiëne, gezonde voeding, sport, vrije tijdsbesteding,... b. het belang van regelmaat in de opvoeding (eten, slapen,...) c. het belang van educatief spelen benadrukken d. ...

3) Het LOP informeert scholen over bestaande gezins- en opvoedingsondersteunende initiatieven zoals:

a. Thuis op school (ODiCe vzw) b. ABC van het eerste leerjaar (OdiCe vzw) c. Den Boodt (OCMW Temse) d. Welzijnsschakels e. Vrouwenwerkgroepen f. Speel-o-theek g. Leesuurtje in de bib h. Taaltovenaar, ...

debeleje

Markering

debeleje

Markering


SD 3 Het LOP bevordert de sociale cohesie OD 1 Ondersteuning voor brede-school-initiatieven

Beginsituatie en informatie Scholen en leerkrachten staan voor veel uitdagingen. Het wegwerken van sociale ongelijkheid, gezondheidsopvoeding, leerlingen leren omgaan met agressie en geweld, compenseren van leemtes in de gezinsopvoeding, milieueducatie, enzovoort. Het zijn uitdagingen die de opdracht en de mogelijkheden van de scholen soms te boven gaan. Scholen en leerkrachten komen hierdoor zwaar onder druk te staan. Een brede school is:

een samenwerkingsverband tussen verschillende sectoren waaronder één of meerdere scholen,

die samen werken aan een brede leer- en leefomgeving in de vrije tijd en op school,

met als doel maximale ontwikkelingskansen,

voor alle kinderen en jongeren.

Doelstellingen Acties Het LOP ondersteunt de ontwikkeling van netwerken van scholen met andere sectoren. Die netwerken worden ontwikkeld op basis van een lokale context, behoeften en mogelijkheden van leerlingen, hun ouders en de scholen zelf.

Kansarme kinderen profiteren niet ten volle van het onderwijs omdat randvoorwaarden voor het leren ontbreken. 1) Met de bredeschoolwerking krijgen kansarme kinderen kansen om:

in en om de school rustig te studeren en te leren

in te stappen in huiswerkbegeleidingsprojecten

te participeren in jeugd-, sport- en culturele verenigingen

... 2) Ouders ontmoeten elkaar en krijgen kansen om informatie uit te wisselen.

Met ondersteuning van verschillende sectoren kan een brede ouderwerking met uiteenlopende activiteiten tot stand komen (vormingsmomenten, repaircafé, enzovoort)

3) Scholen geven materiële ondersteuning aan bredeschoolinitiatieven en zijn zo actieve partners voor een duurzame buurtontwikkeling (versterking van de band tussen school en buurt én correcte beeldvorming over de school).


SD 3 Het LOP bevordert de sociale cohesie OD 2 Beeldvorming basisonderwijs in Temse

Beginsituatie en informatie De beeldvorming over scholen is vaak gebaseerd op vooroordelen die niet altijd met de realiteit overeenstemmen. Die vooroordelen blijven hardnekkig voortleven, ook al bestaan er goede initiatieven (bijvoorbeeld: www.onderwijskiezer.be) die objectieve informatie geven over scholen en onderwijsvormen.

Doelstellingen Acties 1) Het thema van de “ongelijke school” is bespreekbaar.

2) Het LOP ondersteunt initiatieven met objectieve informatie over scholen.

3) Het LOP realiseert met het voeren van een gemeenschappelijk

inschrijvingsbeleid een goede sociale mix zodat scholen een afspiegeling zijn van de samenleving.

4) Stakeholders en intermediairs zijn goed geïnformeerd over het

onderwijsaanbod van basisonderwijs in Temse.

1) Het LOP gebruikt zoveel mogelijk de eigen communicatiekanalen om goede initiatieven met objectieve informatie over scholen en onderwijsvormen bekend te maken.

2) Het LOP organiseert voor een brede doelgroep een vormingsmoment over “gelijke onderwijskansen” en de ongelijke school met als doel de lokale situatie te beoordelen. Bijvoorbeeld: Ides Nicaise als gastspreker.

3) Het LOP werkt actief mee aan de uitvoering van het project school-in-zicht

http://www.onderwijskiezer.be/

debeleje

Markering


SD 4 Decretale opdrachten OD 1 De schoolparticipatie van alle kleuters met het oog op een positieve schoolloopbaan wordt gestimuleerd.

Beginsituatie en informatie Niet alle ouders zien het belang van kleuteronderwijs in.

Doelstellingen Acties Alle kleuters zijn ingeschreven op 2,5-jarige leeftijd en komen regelmatig naar school.

1) In de informatiebrochure inschrijvingsbeleid wordt het belang van participatie in het kleuteronderwijs herhaald.

2) Het LOP volgt jaarlijks de dossiers van niet-ingeschreven kleuters op en geeft hierover feedback in de werkgroep kleuterparticipatie, het dagelijks bestuur en de algemene vergadering. De opvolging gebeurt in overleg met diensten die gebonden zijn aan het beroepsgeheim (CLB’s, OCMW, dienst bevolking, maatschappelijke cel van de politie en wijkagenten, wijkgezondheidscentra,...)

3) De inschrijving van een peuter kan niet geweigerd worden op grond van onzindelijkheid. Het LOP helpt om scholen en diensten om ouders te sensibiliseren voor het tijdig starten van de zindelijkheidstraining. Organisatie van vormingsmomenten voor kleuterleidsters rond zindelijkheid, in samenwerking met de CLB’s.

4) De actie “Week van de kleuter” blijft behouden, dit om ouders jaar na jaar te motiveren om hun kind tijdig en regelmatig naar school te brengen.

5) Documenten zoals de bronnenmap en de snuffelmap worden blijvend aangevuld met nieuwe tips en deze worden ook aan de scholen ter beschikking gesteld.

debeleje

Markering

debeleje

Markering


SD 4 Decretale opdrachten OD 2 Omgevingsanalyse allesomvattend (driejaarlijkse actualisatie)

Beginsituatie en informatie Een lokaal overlegplatform heeft als opdracht het opmaken van een omgevingsanalyse inzake ongelijke onderwijskansen binnen het werkingsgebied. De participanten van het lokaal overleg leveren daartoe de noodzakelijke kwantitatieve en kwalitatieve gegevens. Een eerste omgevingsanalyse werd in 2010 aan de leden van de algemene vergadering voorgesteld. In 2013 zal opnieuw een algemene omgevingsanalyse aand e leden van de algemene vergadering worden voorgesteld.

Doelstellingen Acties Scholen en leerkrachten kennen de specifieke situatie van hun school. Het LOP realiseert driejaarlijks een algemene omgevingsanalyse.

Dit gebeurt in samenwerking met: a) AgODi b) Dienst Sociale Planning van de provincie Oost-Vlaanderen c) Diensten van de gemeente Temse


SD 4 Decretale opdrachten OD 3 Vraaggestuurde omgevingsanalyses

Beginsituatie en informatie Op vraag van:

De algemene vergadering

Het dagelijks bestuur

Werkgroepen van het LOP (inschrijvingsbeleid, kleuterparticipatie)

Scholen kunnen thematische omgevingsanalyses worden opgemaakt. Met de thematische omgevingsanalyse beschikken alle belanghebbenden over gelijke informatie. In het verleden werd een dossier “Roma in Temse” opgesteld.

Doelstellingen Acties 1) Leden van het LOP kennen de specifieke situatie van het onderwijs in het eigen

werkingsgebied.

2) Scholen en leerkrachten kennen de specifieke situatie van hun school. 3) Besprekingen in het LOP gebeuren op basis van themadossiers en passend

cijfermateriaal.

Het LOP maakt vraaggestuurde omgevingsanalyses in functie van: - de decretale opdrachten - de opdrachten die aan werkgroepen zijn toevertrouwd - vragen gesteld door de algemene vergadering of het dagelijks bestuur


SD 4 Decretale opdrachten OD 4 Participatie van niet-onderwijspartners in het LOP

Beginsituatie en informatie Het is belangrijk dat niet-onderwijspartners nauw zich betrokken voelen bij de activiteiten van het LOP. Jammer genoeg zijn niet-onderwijspartners in de algemene vergadering ondervertegenwoordigd en ontstaat er een onevenwicht tussen onderwijspartners en niet-onderwijspartners. Om niet-onderwijspartners – vaak actief op basis van vrijwilligheid – tegemoet te komen, wordt éénmaal per schooljaar een algemene vergadering ‘s avonds georganiseerd. Dat leidde nog te weinig tot het gewenste effect en heeft als nadeel dat onderwijspartners dan vaker afwezig zijn. Op die manier blijft in de algemene vergadering een onevenwicht bestaan. In werkgroepen zijn niet-onderwijspartners slechts beperkt aanwezig.

Doelstellingen Acties Niet-onderwijspartners worden uitgenodigd om te participeren in de werking van het LOP, hetzij in de algemene vergadering, hetzij in werkgroepen.

Het LOP bewaakt dat niet-onderwijspartners nauw betrokken blijven bij de werking van het LOP. Regelmatig worden zij uitdrukkelijk uitgenodigd om te participeren in de algemene vergadering of in werkgroepen.


SD 4 Decretale opdrachten OD 5 Ontwikkelen van een gemeenschappelijk inschrijvingsbeleid gericht is op het realiseren van sociale mix en cohesie.

Beginsituatie en informatie Het nieuwe decreet betreffende het inschrijvingsrecht en aanmeldingsprocedures in het basisonderwijs geeft aan het LOP bijzondere opdrachten: 1) het maken van afspraken inzake de opvang, het aanbod en de toeleiding van leerlingen naar het onthaalonderwijs voor anderstalige nieuwkomers en de opvolging

van gewezen anderstalige nieuwkomers in het gefinancierd of gesubsidieerd onderwijs; 2) het herberekenen van de relatieve aanwezigheid van leerlingen die beantwoorden aan ten minste één van de gelijke kansenindicatoren in het werkingsgebied en

het opdelen van het werkingsgebied in deelgebieden; 3) het maken van afspraken inzake de uitoefening van de bemiddelingsbevoegdheid; 4) het maken van afspraken over het hanteren van gezamenlijke inschrijvingsperiodes; 5) het maken van afspraken over de toepassing van de voorrangsregels, in het bijzonder afspraken over het effectief van een voorrangsrecht voor leerlingen die

beantwoorden aan de gelijke kansenindicatoren; 6) het maken van afspraken over de communicatie over het inschrijvingsbeleid van de scholen; 7) het vastleggen van de criteria en de procedures volgens dewelke scholen voor secundair onderwijs de inschrijving van een elders definitief uitgesloten leerling

kunnen weigeren; 8) het ontwikkelen van instrumenten om dubbele inschrijvingen te voorkomen.

Doelstellingen Acties 1) Het LOP realiseert haar decretale opdrachten.

2) Alle scholen respecteren de afspraken van het gemeenschappelijk

inschrijvingsbeleid.

1) Het LOP legt alle afspraken over het gemeenschappelijk inschrijvingsbeleid vast in een draaiboek.

2) Het LOP evalueert jaarlijks het gevoerde gemeenschappelijke inschrijvingsbeleid en indien nodig wordt dit bijgestuurd.

3) Het LOP hernieuwt jaarlijks de afspraken over de inschrijvingsdata en voorrangspercentages voor indicator- en niet-indicatorleerlingen en legt deze vast in een afsprakennota.

SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ......(cf. bronnenmap, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas)...

Documents

Transcript of SD 1 Het LOP realiseert optimale leer- en ......(cf. bronnenmap, LOP basisonderwijs Sint-Niklaas)...