Schuilt er een onderzoeker in jou? - Inagro...Aangeven dat planten beter groeien als ze gewied,...
12
Schuilt er een onderzoeker in jou? Bijlage: Lesdoelen en leerplandoelen INHOUD 1 Eerste kennismaking met Inagro en zijn activiteiten .................................... 3 1.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 3 1.2 Leerplandoelen........................................................................................................................ 3 1.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 3 1.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 3 1.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) .................................................................................. 4 2 Zelf op onderzoek ........................................................................................ 5 2.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 5 2.2 Leerplandoelen........................................................................................................................ 5 2.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 5 2.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 5 2.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) .................................................................................. 6 3 Uitbreidingsmogelijkheid: werkboekje experimentenkit .............................. 7 3.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 7 3.2 Leerplandoelen........................................................................................................................ 7 3.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 7 3.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 7 3.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) .................................................................................. 8 4 Water geven, niet vergeten?........................................................................ 9 4.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 9 4.2 Leerplandoelen........................................................................................................................ 9 4.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 9 4.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 9 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) ................................................................................................ 10 5 Op bedrijfsbezoek bij Inagro ...................................................................... 10 6 Presentatie en evaluatie ............................................................................ 10 6.1 Lesdoelen .............................................................................................................................. 10 6.2 Leerplandoelen...................................................................................................................... 11 6.2.1 Leerplan mediaopvoeding (VVBKaO) ............................................................................ 11
Transcript of Schuilt er een onderzoeker in jou? - Inagro...Aangeven dat planten beter groeien als ze gewied,...
Schuilt er een onderzoeker in jou? Bijlage: Lesdoelen en leerplandoelen
INHOUD
1 Eerste kennismaking met Inagro en zijn activiteiten .................................... 3
1.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 3
1.2 Leerplandoelen ........................................................................................................................ 3
1.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 3
1.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 3
1.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) .................................................................................. 4
2 Zelf op onderzoek ........................................................................................ 5
2.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 5
2.2 Leerplandoelen ........................................................................................................................ 5
2.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 5
2.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 5
2.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) .................................................................................. 6
3 Uitbreidingsmogelijkheid: werkboekje experimentenkit .............................. 7
3.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 7
3.2 Leerplandoelen ........................................................................................................................ 7
3.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 7
3.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 7
3.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) .................................................................................. 8
4 Water geven, niet vergeten? ........................................................................ 9
4.1 Lesdoelen ................................................................................................................................ 9
4.2 Leerplandoelen ........................................................................................................................ 9
4.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) .............................................................................. 9
4.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ..................................................................................... 9
Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) ................................................................................................ 10
5 Op bedrijfsbezoek bij Inagro ...................................................................... 10
6 Presentatie en evaluatie ............................................................................ 10
6.1 Lesdoelen .............................................................................................................................. 10
6.2 Leerplandoelen ...................................................................................................................... 11
6.2.1 Leerplan mediaopvoeding (VVBKaO) ............................................................................ 11
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 2
6.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO) ............................................................................ 11
6.2.3 Leerplan muzische vorming – Domein Media (GO!) ..................................................... 11
6.2.4 Leerplan wereldoriëntatie (GO!) ................................................................................... 11
6.2.5 Ontwikkelingsplan ICT (OVSG) ....................................................................................... 11
6.2.6 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG) ................................................................................ 12
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 3
1 EERSTE KENNISMAKING MET INAGRO EN ZIJN ACTIVITEITEN
Timing: 175 minuten
1.1 Lesdoelen
De leerlingen formuleren een onderzoeksvraag i.v.m. de mogelijke functies van een serre.
De leerlingen verwoorden een hypothese die aansluit bij hun onderzoeksvraag.
De leerlingen maken een proefopstelling om hun hypothese af te toetsen.
De leerlingen maken zelf meetinstrumenten: een thermometer en een windmolen.
De leerlingen voeren een meting uit, om hun hypothese af te toetsen.
De leerlingen trekken een conclusie uit het gevoerde onderzoek.
1.2 Leerplandoelen
1.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO)
Overkoepelende doelen
Kinderen werken samen.
Kinderen durven en kunnen een probleem aanpakken.
Kinderen kunnen nauwkeurig waarnemen met al hun zintuigen.
Kinderen kunnen vragen stellen waarvan de antwoorden onderzoekbaar of opzoekbaar zijn.
Kinderen kunnen uit een aantal vaststellingen zelf conclusies trekken.
Levensonderhoud
Kinderen beseffen dat samenwerking met anderen nodig is om een aantal arbeidstaken zo goed
mogelijk te kunnen verrichten.
Techniek
Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze
zelf willen maken of gebruiken, moet voldoen.
Kinderen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het
probleem stellen, oplossingen ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
1.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!)
Mens en maatschappij
Een taak binnen de groep op een verantwoordelijke wijze oppakken.
Samenwerken met anderen in de groep, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of
etnische origine.
Bij groepstaken leiding geven en onder leiding van een medeleerling meewerken.
Aangeven dat er binnen de eigen groep afspraken nodig zijn.
Natuur
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 4
Gericht waarnemen met alle zintuigen en die waarnemingen op een systematische wijze
noteren.
Onder begeleiding, minstens één natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een eenvoudig
onderzoek toetsen aan een hypothese.
Techniek
Een explorerende en experimentele aanpak tonen om meer te weten te komen over techniek.
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen de specifieke functie van
verschillende onderdelen onderzoeken en verwoorden via hanteren, monteren en demonteren.
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen de stappen van het
technische proces herkennen in concrete ervaringen.
Een probleem, ontstaan vanuit een behoefte, technisch oplossen door verschillende stappen van
het technisch proces te doorlopen.
Voor een technisch systeem dat ze willen ontwerpen rekening houden met aangereikte criteria.
Een eenvoudige werktekening of handleiding stap voor stap uitvoeren.
1.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG)
Mens in de basisschool
De leerlingen begrijpen dat samenwerken noodzakelijk kan zijn om een bepaald doel te bereiken.
De leerlingen kennen en begrijpen omgangsvormen, leefregels en afspraken die van belang zijn
voor het samenleven in een groep.
De leerlingen kunnen de verantwoordelijkheid van een groepstaak op zich nemen.
De leerlingen tonen een openheid om met iedereen samen te werken en samen te spelen.
De leerlingen kunnen regels en een taakverdeling zelfstandig afspreken met het oog op een
vlotte groepswerking bij een spel of taak.
Natuur
De leerlingen tonen een explorerende en experimentele aanpak om meer te weten te komen
over de natuur en het milieu.
De leerlingen nemen gericht waar met al hun zintuigen.
De leerlingen noteren hun waarnemingen op een systematische wijze.
De leerlingen kunnen onder begeleiding een natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een
eenvoudig onderzoek toetsen aan een hypothese.
Techniek
De leerlingen ontdekken al explorerend en experimenterend op welke natuurkundige
verschijnselen een technische realisatie gebaseerd is.
De leerlingen onderzoeken specifieke functies van onderdelen bij eenvoudige technische
realisaties door middel van hanteren, monteren of demonteren.
De leerlingen zien in dat elk onderdeel van een eenvoudige technische realisatie een specifieke
functie heeft.
De leerlingen herkennen in concrete ervaringen de stappen van het technisch proces
(probleemstelling, ontwerpen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
De leerlingen voeren een eenvoudige werktekening of handleiding stap voor stap uit.
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 5
2 ZELF OP ONDERZOEK
Timing: 100 minuten
2.1 Lesdoelen
De leerlingen formuleren een onderzoeksvraag die hen antwoord biedt op de vraag: “Wat heeft
een plant nodig om te groeien?”
De leerlingen verwoorden een hypothese die aansluit bij hun onderzoeksvraag.
De leerlingen maken een proefopstelling om hun hypothese aan af te toetsen.
De leerlingen voeren een meting uit, om hun hypothese aan af te toetsen.
De leerlingen trekken een conclusie uit het gevoerde onderzoek.
2.2 Leerplandoelen
2.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO)
Overkoepelende doelen
Kinderen werken samen.
Kinderen durven en kunnen een probleem aanpakken.
Kinderen kunnen nauwkeurig waarnemen met al hun zintuigen.
Kinderen kunnen vragen stellen waarvan de antwoorden onderzoekbaar of opzoekbaar zijn.
Kinderen kunnen uit een aantal vaststellingen zelf conclusies trekken.
Levensonderhoud
Kinderen beseffen dat samenwerking met anderen nodig is om een aantal arbeidstaken zo goed
mogelijk te kunnen verrichten.
Techniek
Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze
zelf willen maken of gebruiken, moet voldoen.
Kinderen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het
probleem stellen, oplossingen ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
Natuur
Kinderen zien in dat mensen, dieren of planten op een eigen manier trachten in leven te blijven.
Kinderen zien in dat organismen aangepast zijn aan een leefwijze in een bepaald milieu.
2.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!)
Mens en maatschappij
Een taak binnen de groep op een verantwoordelijke wijze oppakken.
Samenwerken met anderen in de groep, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of
etnische origine.
Bij groepstaken leiding geven en onder leiding van een medeleerling meewerken.
Aangeven dat er binnen de eigen groep afspraken nodig zijn.
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 6
Leerplandoelstellingen Natuur
Gericht waarnemen met alle zintuigen en die waarnemingen op een systematische wijze
noteren.
Onder begeleiding, minstens één natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een eenvoudig
onderzoek toetsen aan een hypothese.
Aangeven dat planten beter groeien als ze gewied, bemest,… worden.
Proefondervindelijk vaststellen dat een plant water, lucht, licht, een geschikte temperatuur en
voedingsstoffen nodig heeft om te kiemen en te groeien.
Bij de verzorging van planten nagaan of de voorwaarden inzake voedingsstoffen, water, lucht,
licht, beschutting, temperatuur,… vervuld zijn.
Leerplandoelstellingen Techniek
Een explorerende en experimentele aanpak tonen om meer te weten te komen over techniek.
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen de specifieke functie van
verschillende onderdelen onderzoeken en verwoorden via hanteren, monteren en demonteren.
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen de stappen van het
technische proces herkennen in concrete ervaringen.
Een probleem, ontstaan vanuit een behoefte, technisch oplossen door verschillende stappen van
het technisch proces te doorlopen.
2.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG)
Mens in de basisschool
De leerlingen begrijpen dat samenwerken noodzakelijk kan zijn om een bepaald doel te bereiken.
De leerlingen kennen en begrijpen omgangsvormen, leefregels en afspraken die van belang zijn
voor het samenleven in een groep.
De leerlingen kunnen de verantwoordelijkheid van een groepstaak op zich nemen.
De leerlingen tonen een openheid om met iedereen samen te werken en samen te spelen.
De leerlingen kunnen regels en een taakverdeling zelfstandig afspreken met het oog op een
vlotte groepswerking bij een spel of taak.
Natuur
De leerlingen tonen een explorerende en experimentele aanpak om meer te weten te komen
over de natuur en het milieu.
De leerlingen nemen gericht waar met al hun zintuigen.
De leerlingen noteren hun waarnemingen op een systematische wijze.
De leerlingen kunnen onder begeleiding een natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een
eenvoudig onderzoek toetsen aan een hypothese.
De leerlingen weten dat planten water en voedsel; lucht, licht en warmte nodig hebben.
Techniek
De leerlingen ontdekken al explorerend en experimenterend op welke natuurkundige
verschijnselen een technische realisatie gebaseerd is.
De leerlingen onderzoeken specifieke functies van onderdelen bij eenvoudige technische
realisaties door middel van hanteren, monteren of demonteren.
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 7
De leerlingen herkennen in concrete ervaringen de stappen van het technisch proces
(probleemstelling, ontwerpen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
3 UITBREIDINGSMOGELIJKHEID: WERKBOEKJE EXPERIMENTENKIT
Timing: minimum 75 minuten
3.1 Lesdoelen
De leerlingen verwoorden een hypothese die aansluit bij de onderzoeksvraag.
De leerlingen maken een proefopstelling om hun hypothese aan af te toetsen.
De leerlingen voeren een meting uit, om hun hypothese aan af te toetsen.
De leerlingen trekken een conclusie uit het gevoerde onderzoek.
3.2 Leerplandoelen
3.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO)
Overkoepelende doelen
Kinderen werken samen.
Kinderen durven en kunnen een probleem aanpakken.
Kinderen kunnen nauwkeurig waarnemen met al hun zintuigen.
Kinderen kunnen vragen stellen waarvan de antwoorden onderzoekbaar of opzoekbaar zijn.
Kinderen kunnen uit een aantal vaststellingen zelf conclusies trekken.
Levensonderhoud
Kinderen beseffen dat samenwerking met anderen nodig is om een aantal arbeidstaken zo goed
mogelijk te kunnen verrichten.
Techniek
Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze
zelf willen maken of gebruiken, moet voldoen.
Kinderen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het
probleem stellen, oplossingen ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
Natuur
Kinderen zien in dat mensen, dieren of planten op een eigen manier trachten in leven te blijven.
Kinderen zien in dat organismen aangepast zijn aan een leefwijze in een bepaald milieu.
3.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!)
Leerplandoelstellingen Mens en maatschappij
Een taak binnen de groep op een verantwoordelijke wijze oppakken.
Samenwerken met anderen in de groep, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of
etnische origine.
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 8
Bij groepstaken leiding geven en onder leiding van een medeleerling meewerken.
Aangeven dat er binnen de eigen groep afspraken nodig zijn.
Leerplandoelstellingen Natuur
Gericht waarnemen met alle zintuigen en die waarnemingen op een systematische wijze
noteren.
Onder begeleiding, minstens één natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een eenvoudig
onderzoek toetsen aan een hypothese.
Aangeven dat planten beter groeien als ze gewied, bemest,… worden.
Proefondervindelijk vaststellen dat een plant water, lucht, licht, een geschikte temperatuur en
voedingsstoffen nodig heeft om te kiemen en te groeien.
Bij de verzorging van planten nagaan of de voorwaarden inzake voedingsstoffen, water, lucht,
licht, beschutting, temperatuur,… vervuld zijn.
Leerplandoelstellingen Techniek
Een explorerende en experimentele aanpak tonen om meer te weten te komen over techniek.
Een probleem, ontstaan vanuit een behoefte, technisch oplossen door verschillende stappen van
het technisch proces te doorlopen.
3.2.3 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG)
Mens in de basisschool
De leerlingen begrijpen dat samenwerken noodzakelijk kan zijn om een bepaald doel te bereiken.
De leerlingen kennen en begrijpen omgangsvormen, leefregels en afspraken die van belang zijn
voor het samenleven in een groep.
De leerlingen kunnen de verantwoordelijkheid van een groepstaak op zich nemen.
De leerlingen tonen een openheid om met iedereen samen te werken en samen te spelen.
De leerlingen kunnen regels en een taakverdeling zelfstandig afspreken met het oog op een
vlotte groepswerking bij een spel of taak.
Natuur
De leerlingen tonen een explorerende en experimentele aanpak om meer te weten te komen
over de natuur en het milieu.
De leerlingen nemen gericht waar met al hun zintuigen.
1.6. De leerlingen noteren hun waarnemingen op een systematische wijze.
De leerlingen kunnen onder begeleiding een natuurlijk verschijnsel dat ze waarnemen via een
eenvoudig onderzoek toetsen aan een hypothese.
De leerlingen weten dat planten water en voedsel; lucht, licht en warmte nodig hebben.
Techniek
De leerlingen ontdekken al explorerend en experimenterend op welke natuurkundige
verschijnselen een technische realisatie gebaseerd is.
De leerlingen onderzoeken specifieke functies van onderdelen bij eenvoudige technische
realisaties door middel van hanteren, monteren of demonteren.
De leerlingen herkennen in concrete ervaringen de stappen van het technisch proces
(probleemstelling, ontwerpen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 9
4 WATER GEVEN, NIET VERGETEN?
Timing: 50 minuten
4.1 Lesdoelen
De leerlingen tekenen een ontwerp voor een automatische bevochtiging voor planten.
De leerlingen maken hun zelfgemaakte ontwerp.
De leerlingen sturen hun ontwerp bij na de evaluatie/analyse van bepaalde
tekortkomingen/problemen.
4.2 Leerplandoelen
4.2.1 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO)
Overkoepelende doelen
Kinderen werken samen.
Kinderen durven en kunnen een probleem aanpakken.
Kinderen kunnen nauwkeurig waarnemen met al hun zintuigen.
Kinderen kunnen vragen stellen waarvan de antwoorden onderzoekbaar of opzoekbaar zijn.
Kinderen kunnen uit een aantal vaststellingen zelf conclusies trekken.
Levensonderhoud
Kinderen beseffen dat samenwerking met anderen nodig is om een aantal arbeidstaken zo goed
mogelijk te kunnen verrichten.
Techniek
Kinderen kunnen zeggen aan welke eisen een bestaande constructie en een constructie die ze
zelf willen maken of gebruiken, moet voldoen.
Kinderen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het
probleem stellen, oplossingen ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
4.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (GO!)
Mens en maatschappij
Een taak binnen de groep op een verantwoordelijke wijze oppakken.
Samenwerken met anderen in de groep, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of
etnische origine.
Bij groepstaken leiding geven en onder leiding van een medeleerling meewerken.
Aangeven dat er binnen de eigen groep afspraken nodig zijn.
Techniek
Bij een technisch probleem creatieve oplossingen bedenken en toelichten.
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen illustreren hoe ze onder meer
gebaseerd zijn op de kennis van eigenschappen van materialen en/of over natuurlijke
verschijnselen en/of over technische principes.
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 10
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen onderzoeken hoe het komt
dat ze niet of slecht functioneren.
Van veel voorkomende en zelf vaak gebruikte technische systemen de stappen van het
technische proces herkennen in concrete ervaringen.
Techniek hanteren – Technische systemen maken.
Leerplan wereldoriëntatie (OVSG)
Mens in de basisschool
De leerlingen begrijpen dat samenwerken noodzakelijk kan zijn om een bepaald doel te bereiken.
De leerlingen kennen en begrijpen omgangsvormen, leefregels en afspraken die van belang zijn
voor het samenleven in een groep.
De leerlingen kunnen de verantwoordelijkheid van een groepstaak op zich nemen.
De leerlingen tonen een openheid om met iedereen samen te werken en samen te spelen.
De leerlingen kunnen regels en een taakverdeling zelfstandig afspreken met het oog op een
vlotte groepswerking bij een spel of taak.
Techniek
De leerlingen illustreren hoe technische realisaties onder meer gebaseerd zijn op kennis over
eigenschappen van materialen of op kennis over natuurkundige verschijnselen.
De leerlingen onderzoeken specifieke functies van onderdelen bij eenvoudige technische
realisaties door middel van hanteren, monteren of demonteren.
De leerlingen zien in dat elk onderdeel van een eenvoudige technische realisatie een specifieke
functie heeft.
De leerlingen onderzoeken hoe het komt dat een door hen gebruikte technische realisatie niet of
slecht functioneert.
De leerlingen weten dat natuurkundige verschijnselen en eigenschappen van materialen de
keuzes bij het ontwerpen van een technische realisatie mee bepalen.
De leerlingen herkennen in concrete ervaringen de stappen van het technisch proces
(probleemstelling, ontwerpen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
Leerlijn 2: techniek hanteren: gebruiken, maken, ontwerpen, in gebruik nemen en evalueren.
5 OP BEDRIJFSBEZOEK BIJ INAGRO
6 PRESENTATIE EN EVALUATIE
Timing: 100 minuten
6.1 Lesdoelen
De leerlingen geven hun onderzoeksproces weer in een PowerPoint (onderzoeksvraag,
hypothese, proefopstelling, metingen/resultaten, conclusie).
De leerlingen geven een voorstelling waarin ze hun onderzoeksproces duiden, met behulp van
een PowerPointpresentatie.
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 11
6.2 Leerplandoelen
6.2.1 Leerplan mediaopvoeding (VVBKaO)
Mediageletterdheid
De mogelijkheden van de media(talen) ontdekken om eigen ideeën, gevoelens, gebeurtenissen
en informatie vorm te geven en te verwerken.
Technische en instrumentele mediacompetentie
De mogelijkheden van voor hen bedoelde mediamiddelen ontdekken.
Voor hen bedoelde mediamiddelen creatief kunnen aanwenden.
Technische vaardigheid ontwikkelen bij het gebruik van voor hen toegankelijke mediamiddelen.
6.2.2 Leerplan wereldoriëntatie (VVKBaO)
Overkoepelende doelen
Kinderen werken samen.
Kinderen kunnen uit een aantal vaststellingen zelf conclusies trekken.
Techniek
Kinderen kunnen in concrete ervaringen stappen van het technisch proces herkennen (het
probleem stellen, oplossingen ontwikkelen, maken, in gebruik nemen, evalueren).
6.2.3 Leerplan muzische vorming – Domein Media (GO!)
De leerlingen kunnen soorten van eenvoudige hedendaagse audiovisuele opnamen en
weergavetoestellen (informatiedragers) aanwijzen, benoemen en creatief bedienen.
De leerlingen kunnen vertrouwen op hun eigen expressiemogelijkheden en durven hun creatieve
uitingen tonen.
6.2.4 Leerplan wereldoriëntatie (GO!)
Mens en maatschappij
Een taak binnen de groep op een verantwoordelijke wijze oppakken.
Samenwerken met anderen in de groep, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of
etnische origine.
Bij groepstaken leiding geven en onder leiding van een medeleerling meewerken.
Techniek
Van veel voorkomende en zelf vak gebruikte technische systemen de stappen van het technische
proces herkennen in concrete ervaringen.
Zelf gerealiseerde systemen en werkwijzen met elkaar vergelijken en beoordelen.
Bijkomende ideeën en criteria voor het gemaakte technisch systeem formuleren naar aanleiding
van evaluatie.
6.2.5 Ontwikkelingsplan ICT (OVSG)
CT-Competentie 3:
SCHUILT ER EEN ONDERZOEKER IN JOU? – Lesdoelen & Leerplandoelen 12
de leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.
De leerlingen kunnen bepalen welke vorm (beeld, tekst, geluid) relevant is om hun ideeën
creatief vorm te geven.
De leerlingen kunnen voor hen geschikte presentatieprogramma’s gebruiken.
De leerlingen kunnen zelf materialen ontwerpen om hun ideeën vorm te geven.
ICT-Competentie 4:
de leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.
De leerlingen kunnen op hun niveau gebruikmaken van ICT bij het voorstellen van digitale
informatie aan anderen.
De leerlingen kunnen tekst en/of beeld en/of geluid integreren (combineren) bij het voorstellen.
6.2.6 Leerplan wereldoriëntatie (OVSG)
Mens in de basisschool
De leerlingen begrijpen dat samenwerken noodzakelijk kan zijn om een bepaald doel te bereiken.
De leerlingen kennen en begrijpen omgangsvormen, leefregels en afspraken die van belang zijn
voor het samenleven in een groep.
De leerlingen kunnen de verantwoordelijkheid van een groepstaak op zich nemen.
De leerlingen tonen een openheid om met iedereen samen te werken en samen te spelen.
De leerlingen kunnen regels en een taakverdeling zelfstandig afspreken met het oog op een
vlotte groepswerking bij een spel of taak.
Techniek
De leerlingen reflecteren op hun werkwijze en sturen deze eventueel bij.
De leerlingen vergelijken werkwijzen en formuleren een oordeel aan de hand van criteria, bv
efficiëntie, nauwkeurigheid,…
De leerlingen zien het belang in van techniek voor hun dagelijks leven.
