Schoolplan 2016-2020 Een school met een hart

Tijdens een maaltijd vroegen we ouders onze school te typeren, ook in vergelijking met scholen om ons heen. De ouders noemden toen: “jullie zijn een school met een hart”

2 Schoolplan RSG Wolfsbos | 2012 - 2016

NadenkenNa het drama in Parijs met de aanslagen kwam de oproep van premier Rutte om de vlaggen halfstok te hangen. Wij als school hebben hier gehoor aan gegeven. Ongeveer twee weken later kwamen er twee jongens van 17 jaar van onze praktijkschool bij mij binnen. “Meneer Koster, mogen we u iets vragen?” “Ja, jon-gens kom erin.” “ Waarom heeft de school wel de vlag halfstok gehangen bij Parijs, maar waarom niet voor de aanslagen in Turkije en in andere landen?” Ik was even stil en zei dat ik het een prachtvraag vind, want dat vind ik echt. Ik vertelde aan hen mijn overwegingen (oproep premier en iedereen doet het) en dat ik het ook wel wat schijnheilig vind. Waar ligt eigenlijk de grens: het aan-tal doden, het land waar het gebeurt? Door deze leerlingen ben ik hier echt over na gaan denken.

GevluchtIk ben samen met mijn familie gevlucht uit Syrië. Na een paar maanden van het ene naar het andere asielzoekers centrum te gaan kwamen wij in Hoo-geveen te wonen. Na vier maanden in Nederland kwam ik in de Internationale Schakel Klas (ISK) op RSG Wolfsbos. Samen met ongeveer 10 kinderen van verschillende nationaliteiten zat ik in een klas. Door alle dingen die we meegemaakt hebben was ik blij om nu even weg te zijn van thuis. Een plek te hebben waar ik niet elk moment van de dag werd geconfronteerd met alle verschrikkelijke dingen die we hebben meegemaakt. In Syrië zat ik ook op school. Maar hier in Nederland was alles anders. Ik merkte al snel dat ik gemakkelijk mee kon komen. Na een paar maanden had ik samen met mijn ouders een gesprek op school. Mijn mentor vroeg mij hoe ik het zou vinden om in een Nederlandse havo-vwo klas mee te doen. Mijn Nederlandse lessen kon ik dan binnen de ISK volgen en de andere vakken kon ik in een ‘gewone’ klas mee draaien. Ik vond het eerst wel heel spannend zo tussen allemaal Nederlandse kinderen die ik helemaal niet kon verstaan. Inmiddels heb ik veel vrienden en kan ik goed mee komen. Ook mijn Nederlands gaat met spron-gen vooruit.

Te laatIk kwam altijd veel te laat op school. Wanneer leraren vroegen hoe het met mij ging wist ik al-tijd een antwoord te geven waardoor ik wist dat ze mij met rust zouden laten. Maar mijn mentor hield mij in de gaten. Meerdere malen ging hij het gesprek met mij aan. Omdat ik zo vaak te laat kwam moest ik uiteindelijk ook naar de leer-plichtambtenaar. Dat deed me verder weinig. Op een dag kwam mijn mentor bij me; “ik wil graag even met je praten.” In het gesprek heb ik aan kunnen geven waar ik behoefte aan heb. We hebben samen hele duidelijke afspraken gemaakt en ik kan me daar goed aan houden. Mijn mentor helpt mij hier bij en ik weet precies waar ik aan toe ben. Nu kom ik nooit meer te laat.

Het schoolplan moet volgens de politici en inspectie een ‘levend’ document zijn en geen papieren tijger. Het eigen schoolplan vormt het uitgangspunt voor het ge-sprek met de Onderwijsinspectie. Vaak zijn schoolplan-nen beleidsdocumenten en/of strategische visienotities die dik zijn en aan wettelijke vereisten moeten voldoen. Maar wat gebeurt er met al deze dikke notities? Meest-al verdwijnen ze in een la en vormen ze geen levend document. Dat scholen aan diverse wettelijke vereisten moeten voldoen, is evident. Uiteraard moet er goed onderwijs worden gegeven en is het belangrijk dat de resultaten op orde zijn. Het is belangrijk dat de sfeer goed is en dat leerlingen, personeel en ouders tevreden zijn. Verder dienen scholen allerlei relevante documenten en proto-collen te hebben en actueel te houden. Wij kunnen zeggen dat dat bij ons zo is: we zijn een goede school met prima resultaten en een prettige sfeer. Hierin kunnen onze leerlingen goed gedijen. Na een grondige en tijdrovende tussenevaluatie in 2014 van het schoolplan 2012-2016 keken veel mensen op school elkaar aan en zeiden: “is dit het nu? Voor wie doen we dit allemaal? Niet voor onszelf, want we heb-ben al teamplannen. Voor wie dan?”

We besloten toen dit anders te gaan doen. Allereerst maakten we geen onderwijsjaarplannen meer, maar maakten we tweejarige ontwikkelplannen. De periode daarvoor maakten we teamjaarplannen die vaak te dik en te omvangrijk waren. En elk jaar een teamplan maken kost veel tijd. We besloten een andere aanpak te kiezen en kwamen in aanraking met het gedachtegoed van Wouter Hart “Verdraaide organisaties. Terug naar de bedoeling.” We zijn dit gaan doen en dat was en is spannend en nieuw. Dit is een avontuur en we gaan ermee door. In dit document gaat het dan ook om:. onze bedoeling en bijbehorende princi-

pes;

. verhalen die onze bedoeling weergeven;

. relevante thema’s, inclusief wettelijke vereisten.

Ik dank iedereen die aan dit spannende proces heeft meegewerkt: collega’s, leerlingen, ouders en onze ex-terne begeleider Ina Ahuis

Dries Koster, 9 juni 2016

3

VOORWOORD

On

ze visie o

p een

scho

olp

lan

5

De school is aanspreekbaar op het eigen verhaal: wat vinden wij belangrijk? Wat is ons profiel? Vervolgens kan getoetst worden of de visie van de school ge-loofwaardig wordt uitgewerkt. Zit er een gat tussen schoolplan en de praktijk in het schoollokaal? Ons vorige schoolplan liep van 1 augustus 2012 tot 1 augustus 2016. Dat was vooral top down tot stand gekomen. We hebben dat schoolplan halverwege schriftelijk geëvalueerd en we merkten dat we zo’n evaluatie uitvoerden, vooral voor gremia als inspec-tie, medezeggenschap, Raad van Toezicht en advies-raad. Vrijwel niemand vroeg ernaar en/of kwam er op terug. We hebben eind 2014 dan ook besloten dat dit anders moet en ook kan. We kozen ervoor minder tekst in het schoolplan op te nemen en ons tegelijkertijd meer te focussen op de voor ons belangrijke zaken.

Dat betekent concreet het volgende:

1. Een schoolplan is compact; niemand leest dikke stukken tekst.

2. In het onderwijs zijn teamplannen cruciaal: deze beslaan een periode van twee jaar. We noemen het ontwikkelplannen. Dit deden we al in de periode 2014-2016. Deze plannen worden met het team gemaakt. Daarboven zijn sectorplannen van onze beide onderwijs- sectoren.

3. De staf maakt jaarplannen. Deze plannen zijn meer product georiënteerd; het werkt prima om hier steeds een periode van een school- jaar aan te houden.

4. Het schoolplan geeft algemene kaders aan. We verwijzen voor concrete doelen en ge- wenste resultaten naar andere documenten.

Onze school doet het goed: de resultaten zijn goed en de sfeer is goed. En al is dit zo, we mogen en moeten onszelf de vraag stellen: “Waarom moet een leerling voor RSG Wolfsbos kiezen?” Deze vraag wordt steeds belangrijker in een krimpmarkt.

Om op zoek te gaan naar het antwoord op deze vraag, kozen we voor een aanpak die de laatste paar jaar wat vaker gevolgd wordt in scholen en andere organi-saties. Onder externe begeleiding gingen we op zoek naar de kern/het hart van onze school: de bedoeling. Dat was een spannend en mooi proces. De bedoeling vormt als het ware het hart van het schoolplan. Laat onverlet dat we ook aan formele vereisten willen en kunnen voldoen. We hebben artikel 24 van de WVO als leidraad genomen en we voldoen daaraan. Een toelichting.

a. De wetgever wil dat elke school over een schoolplan beschikt. De inspectie controleert dit gelijktijdig met onderzoeken – naar kwaliteit of thema’s – die zij op de school uitvoert. Zoals hierboven vermeld, zijn onze doelen terug te vinden in andere documen- ten. We gaan in dit schoolplan dan ook geen doelen formuleren als “op het eerstvolgende tevredenheidsonderzoek onder ouders scoren we een 8”.

b. De schoolgids is bij ons digitaal en actueel: alles is up to date op onze website en porta- len te vinden: www.wolfsbos.nl .

c. Bij controle valt het de inspectie op dat veel scholen nalaten om de resultaten in de schoolgids te vermelden die met het onder- wijsleerproces worden bereikt. Onze school vindt dat resultaten niet in een schoolgids thuishoren, los van het feit dat we de school- gids niet uitdelen. Onze resultaten staan op onze website, portalen en op de site Scholen op de kaart. Onze resultaten zijn goed. In 2015 zijn we door de inspectie als voorbeeld- school uitgeroepen.

d. Wij voldoen aan de code good governance en hebben alle vereiste protocollen en reglemen- ten en documenten. We werken met een PDCA cyclus en actualiseren en evalueren protocollen en documenten.

Onzevisie op een schoolplan

On

ze v

isie

o

p e

en s

cho

olp

lan

6

e. We hebben een aantal documenten benoemd die bij iedere medewerker bekend moeten zijn. Een ervan is het leerlingstatuut.

f. We werken systematisch aan kwaliteitszorg op alle niveaus.

g. Daar waar mogelijk schakelen wij leerlingen in. Het betreft hier niet alleen leerling raden, maar ook besluiten als de benoeming van een teamleider, herinrichting van een aula en de evaluatie van ons rookbeleid. Dit aspect keert terug bij onze bedoeling, maar het wordt hier vooral expliciet genoemd. Dit omdat het vanuit de inspectie en de gemeentelijke + landelijke politiek steeds meer een issue wordt. Deze inleiding eindigt met een oproep. Laten we pas-send bij onze bedoeling altijd maximaal in gesprek met elkaar, onze leerlingen en ouders over ons onder-wijs zijn en blijven: volgt de leerling onze structuur of volgt onze structuur de leerling?

We zijn er van overtuigd dat door veel energie aan de beantwoording van bovenstaande vraag te besteden, er meer aan schoolontwikkeling gebeurt dan stoere targets als “volgend jaar is ons ziekteverzuim 1% gedaald”. Wel formuleren we smart doelstellingen die haalbaar en beïnvloedbaar zijn. Deze doelen en resul-taten staan in andere documenten dan dit schoolplan.

Voor de helderheid: ook in onze school dient gepres-teerd te worden. Laat daarover geen misverstand bestaan. Presteren geldt voor onze medewerkers en leerlingen. We beoordelen leerlingen. We beoordelen 1 x per twee jaar elke medewerker. Niet functioneren-de medewerkers krijgen een eerlijke kans met allerlei ondersteunende middelen. Indien iemand structu-reel onvoldoende presteert, nemen we afscheid van elkaar.

We gaan alleen niet mee in een stroom van - vaak dikke - beleidsdocumenten die in een la verdwijnen en waarnaar niemand vraagt, behalve de inspectie.

We leggen graag horizontale en verticale verantwoor-ding af.

 

On

ze visie o

p een

scho

olp

lan

7

PestenIk werd gepest. Zowel verbaal als via So-ciale Media kreeg ik bedreigingen van een klasgenoot. Elke dag ging ik met enorme tegen-zin naar school. Als ik de kans kreeg dan bleef ik thuis maar ook daar ging het pesten door. Ik had een hele leuke mentor. In een persoonlijk gesprek met hem heb ik verteld dat ik gepest werd. Samen met de mentor ben ik naar de teamleider gegaan. Ik vond het heel fijn om dit samen met mijn mentor te doen. Ik had echt het gevoel dat ik serieus werd genomen en dat ze er voor mij waren. Mijn teamleider heeft ook met mijn klasgenoot gepraat. Ik vertelde aan mijn klasgenoot hoe ik mij voelde. Zij vertelde ook waarom ze mij pestte. Uiteindelijk liet de team-leider ons alleen met de opdracht om samen een afspraak te maken voor de komende week. Ze heeft me nooit meer gepest en ik ga weer met veel plezier naar school dankzij mijn team-leider en mentor.

MuziekIk was nooit goed in leren. Vaak als de leraar iets aan het uitleg-gen was werd ik al gauw door iets anders afgeleid. Op de basisschool had ik dan ook al snel een achter-stand en ik kreeg het advies om naar deze afdeling te gaan. Dat vond ik eerst best lastig, ik was helemaal alleen vanuit mijn oude klas. Maar al snel had ik nieuwe vrienden. Ik merkte dat ik niet de enige was die zich moeilijk kon concentreren en ook mijn leraren begrepen mij. Al snel zat ik hele-maal op mijn plek in de kleine klas. Het hoogtepunt van de week was voor mij de vrijdagmiddagactivi-teiten. Elke vrijdagmiddag had de hele school geen les maar gingen we in kleine groepjes allerlei activi-teiten doen. Zo kon je bijvoorbeeld kiezen voor fotografie, muziek of taekwondo. Ik had nog nooit iets met muziek gedaan maar ik luisterde altijd wel veel naar muziek, dus voor mij was de keuze destijds gemakkelijk. Nu zit ik op het conservatorium en heb ik een band opgericht met 15 leden die op professionele wijze begeleid. Ik had nooit kunnen dromen dat ik ooit zo ver zou komen en ik ben daar nog elke dag trots op.

BedankenEen leerling kwam kort geleden bij mij met de vraag of hij voor alle docenten van de Meander een bowlingavond kon en mocht organiseren. Hij wilde iets terug doen voor alle leraren die hem heel zijn schoolloopbaan zo goed begeleid hadden. “Ik was namelijk een heel moeilijke jongen in klas 1 en jullie hebben mij goed geholpen om mijn gedrag te veranderen, daarom wil ik jullie op deze manier bedanken” was zijn reactie.

Zijn wie ik benOp de basisschool had ik altijd moeite om vrienden te maken. Ik werd niet gepest maar echte vrienden had ik niet. Ik was gewoon anders. Vanuit de basisschool kreeg ik een havo/vwo ad-vies mee. Uiteindelijk kwam ik op RSG Wolfsbos in een havo-vwo brugklas. Ook hier merkte ik dat ik andere interesses had dan de anderen. Ook kon ik niet samen fietsen met de rest omdat ik uit een dorp kom waar niet veel leerlingen van de school wonen. Ik kon gemakkelijk mee komen maar voelde mij niet op mijn plek in de klas. In een gesprek met mijn mentor heb ik dit ook aangegeven. Na een paar weken heb ik een gesprek gehad met mijn mentor en de team-leider. Zij kwamen met het voorstel of ik naar de vwo/vwo+ klas zou willen. Het niveau is voor jou wel pittig maar we denken dat je er als persoon wel beter op je plek zou zitten. Na ook een gesprek met mijn ouders, de teamleider en mentor zit ik nu in de vwo-vwo+ klas. Ik voelde mij hier meteen op mijn plaats. Ik hoef mij niet anders voor te doen, ik kan zijn wie ik ben!

Onz

e be

doel

ing

8

ontmoeting

Kopje koffieToen ik mijn nieuwe rooster kreeg zag ik het meteen. Woens-dag tot 15.10 uur en donderdag zelfs tot 16.00 uur naar school. Hoe ging ik dat vol houden. En zoals verwacht ging dat ook compleet mis. Op maandag en dinsdag kon ik mij goed concentreren en had ik nooit problemen met de leraren. Maar op woensdag werd het al anders. Ik had vaak tijdens het tweede uur al genoeg geluisterd. Met als gevolg dat ik maar een beetje mijn klasgenoten liep te klieren. En dat konden mijn leraren natuurlijk niet waarderen. Een aantal gesprekken volgden, maar niets hielp. Uiteindelijk moest ik bij de teamleider langs komen. Hij werd niet boos of wilde mij niet straffen maar vroeg waarom ik zo deed. Toen ik er in het gesprek met hem achter kwam waarom ik eigenlijk de lessen liep te verstoren werd het voor mijzelf ook duidelijk. We maakten de afspraak dat als ik een lange dag heb en ik het gevoel heb dat ik het niet aan kan ik bij hem langs mag komen. Samen drinken we een kopje koffie zodat ik mij even weer kan opladen. Aan het begin zat ik er bijna elke woens-dag- en donderdagmiddag bij hem en nu hooguit één keer per maand. Sinds we de afspraak hebben gemaakt ben ik niet meer uit de les gestuurd.

CreatiefIn de tweede klas van vmbo-tl moesten we ons profiel kiezen. Op dat moment wist ik totaal nog niet wat ik wilde gaan doen na het vmbo. In het derde jaar kwam ik er tijdens mijn stage achter dat ik wel heel creatief was. Tijdens de gesprekken met de decaan kwam ik er achter dat ik na het behalen van mijn vmbo-tl diplo-ma graag naar het Cibap wilde. Voor deze school moet je een toelating doen. Maar ik had geen creatief vak gekozen en dus ook geen portfolio ge-maakt. Samen met de docente heb ik gekeken wat ik nog kon doen. In mijn eigen tijd heb ik met behulp van haar een portfolio gemaakt. Ondanks dat ik geen examen heb gedaan in hand-vaardigheid maar dankzij dit portfolio ben ik toch toe gelaten op het Cibap in Zwolle.

TrotsEén van mijn leerlingen had heel veel problematiek in de thuissituatie het schooljaar daarvoor. Ze is uit huis ge-plaatst geweest en veel in aanraking geweest met politie. Hierdoor had ze een slechte werkhouding en een grote mond. We hebben ons grote zorgen gemaakt hoe dat zou moeten als ze in klas 3 stage moest gaan lopen. Ze is begonnen met een stage wat na 1 dag al mis ging. We hebben een heel duidelijk gesprek met haar gevoerd en ze heeft dat gelukkig goed in haar oren geknoopt. Vervolgens is ze stage gaan lopen bij de Jumbo. Toen ik daar na een paar keer op stagebezoek ging, zag ik haar een blinde meneer door de winkel begeleiden bij het boodschap-pen doen. Ik voelde me toen zo ongeloof-lijk trots! Daar doe ik het voor!

Mooie uitspraken:“ Ik kan eerlijk zeggen dat mijn tijd hier op school de grondslag heeft gelegd voor een lang en gelukkig leven, de school heeft mij zelfverzekerdheid gegeven om de dingen te proberen die ik echt leuk vond.”

“Door het bezoek aan de College Carrousel in atheneum 4 heb ik een goed beeld gekregen wat het is om te studeren aan een universiteit.”

“ De proeflessen in de derde klas van vakken die we nog niet gehad hebben, hebben mij erg geholpen in mijn profielkeuze.”

PersoonlijkElk jaar krijgen alle nieuwe leerlingen van ons een inlognaam en wachtwoord waarmee ze kun-nen inloggen in het systeem. Het eerste jaar had-den we alle mentoren gevraagd of ze samen met hun klas de eerste keer wilden inloggen. Door dit gezamenlijk, stap voor stap, te doen konden eventuele problemen gelijk worden getackeld. De eerste weken van het schooljaar kregen we geen leerlingen met vragen bij ons. Maar al snel werd dit anders. Dagelijks hadden we mail of stonden er leerlingen bij ons die niet in het systeem konden. Elke leerling hebben we kunnen helpen maar hier waren we heel wat tijd mee kwijt. Het jaar daarop hebben we het anders aangepakt. Ik heb persoonlijk in de mentorlessen van de brug-klasleerlingen het stukje ICT voor mijn rekening genomen. Op die manier konden alle leerlingen in het systeem en kon ik eventuele problemen gelijk oplossen.

Onze bedoeling

99

We zijn een brede scholengemeenschap met de schooltypen vwo, havo, vmbo en pro. We bevinden ons op een fraaie Campus aan de oostkant van Hoogeveen. We zijn toegankelijk voor alle levensbeschouwingen.

Wij willen een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van een leerling tot een persoon die:

- zichzelf verantwoordelijk voelt voor het eigen handelen

-

weet hoe een bijdrage te leveren aan een duurzame samenleving

-

zorgzaam is naar zichzelf en de ander

Bovenstaande is onze bedoeling. Daarbij horen zoge-noemde leidende principes die aangeven hoe je aan je bedoeling werkt. Dat zijn er bij ons vier.

We werken aan onze bedoeling door:

- een leer- en leefomgeving te creëren waar ieder zich geaccepteerd voelt en de uitdaging durft aan te gaan nieuwe kanten van zichzelf te ontdekken

- de leerling bewust te maken van de eigen sterke en zwakke kanten

- te leren van en met elkaar

- de leerling voor te bereiden op een pas-send vervolg

We gaan deze bedoeling de komende tijd laten spreken in onze plannen en activiteiten zodat de hier-boven genoemde vier leidende principes duidelijk zicht-baar worden.

RSG Wolfsbos ziet jou staan.

Voor leerlingen betekent het dat ze kunnen verwacht-ten dat wij nieuwsgierig zijn naar wie ze zijn en wat ze kunnen. Dat we uitgaan van hun mogelijkheden, want daar zit hun kracht. En dat we samen met hen werken aan hun toekomst.

Kortom tegen leerlingen zeggen we: jouw verhaal doet er toe.

De gekozen weg is binnen onze school nieuw en het is wennen. Dat betekent dat de tekst van dit schoolplan ook dynamisch is: als het moet, passen we het aan. We gaan onze nieuw te maken sector- en teamplannen altijd maximaal baseren op de bedoeling en de leidende principes. Dat doen we in 2016/17, omdat we dat met ons personeel willen doen en omdat dat tijd kost. In de volgende paragraaf wordt ingegaan op de resultaten in 2016/17 en erna.

Onzebedoeling

Rel

evan

te t

hem

a’s

10

11

Relevan

te them

a’s

11

In deze paragraaf worden onderwerpen genoemd die we vanuit onze bedoeling vormgeven of gaan vormgeven. Daarnaast worden verplichte thema’s zoals kwaliteitszorg genoemd.

Sectorakkoord

In het vorige schoolplan schreven we hier uitvoerig over; het heette toen het Bestuursakkoord. Deze thema’s lopen deze beleidsperiode door. Het zijn er vijf die we hieronder kort noemen.1. De leerling centraal: We willen meer maatwerk bieden waardoor de talent- ontwikkeling van individuele leerlingen centraal staat.

2. Eigentijds onderwijs: We willen naar een door- braak en versnelling in het aanbod van digitaal leermateriaal en wensen dat docenten vaardig worden in het samenstellen en toepassen van digitaal leermateriaal.

3. Brede vorming: De opdracht van scholen is breed. Om leerlingen goed voor te bereiden op de wereld van morgen moeten we meer aandacht besteden aan niet-cognitieve vaardig heden als samenwerking, creativiteit en onder- nemerschap.

4. Verbinding onderwijs met de omgeving: We willen werken aan een sterkere verbinding tussen de school en de omgeving en goede verantwoording naar belanghebbenden zoals ouders. We doen actief mee aan een voor Hoogeveen belangrijk project als Jong Hooge- veen.

5. Professionele scholen als lerende organisatie: we gaan het alleen redden als docenten zich (mede) eigenaar voelen van duurzame schoolontwikke- ling. Dat vraagt om ruimte en vertrouwen in een lerende omgeving en om goed leiderschap. Hier hoort ook bij: HRM (Human Resource Manage- ment; P & O): aanwezigheid bekwaamheidsdos- sier, beoordelings- en functioneringsgesprekken, tevredenheid over begeleiding bij beginnende leraren en de functiemix.

Passend onderwijs

Onze school werkt hier erg actief aan. We verwijzen weinig kinderen door naar het Speciaal Onderwijs en zorgen voor goede begeleiding voor leerlingen die meer nodig hebben, inclusief zij die uitgedaagd moeten worden. We hebben een goed functionerend zorgteam. We hebben prima overleggen met alle relevante keten-partners en schalen op indien het nodig is ten aanzien van leerlingzorg. Voor ons is passend onderwijs conform onze bedoeling gericht op alle niveaus.Al onze onderbouwklassen zijn dakpanklassen.

We determineren positief: we plaatsen leerlingen zo-danig in een klas dat ze het laagste niveau aankunnen, samen met leerlingen die mogelijk het naast liggend hogere niveau aankunnen. Zodra blijkt dat een leerling het hogere niveau aankan, wordt dit hogere niveau aangeboden. Leerlingen die positief scoren op het hogere niveau stromen aan het einde van klas 1 of 2 door naar dit hogere niveau.

Dovoc: Drentse Openbaar Voortgezet Onderwijs Combinatie

We werken nauw samen met vier openbare V.O. scholen op een aantal terreinen. Het gaat om het Esdal College in Emmen, het Nassau College in Assen, de Nieuwe Veste in Coevorden en RSG Ter Apel. Het betreft onder andere kwaliteitszorg, P & O, Onderwijs & ICT en Inkoop.

Kwaliteitszorg

Om onze bedoeling uit te voeren, werken we met een beleidscyclus: we werken met (soms 2) jaarplannen van teams, sectordirecteuren en staf. Deze plannen worden in teams gemaakt en zijn dynamisch: ze worden regelmatig besproken, geëvalueerd en gaandeweg indien gewenst en/of nodig bijgesteld. We werken daarnaast met een schoolbrede planning en control cyclus.

We bespreken inspectie-indicatoren op teamniveau. Gegevens worden gedeeld met medewerkers door team-leider en directie. De volgende stap is dat de docenten, met de ontwikkeling van het kind voor ogen, meer inzicht krijgen in de achterliggende cijfers: met wat voor een advies is een leerling binnen gekomen en hoe kunnen we dit waarmaken?

Relevante thema’s, samenwerking, kwaliteitszorg en ICT

Rel

evan

te t

hem

a’s

1212

Sinds 1 september 2014 is schoolvo.nl over gegaan in “Scholen op de kaart”. RSG Wolfsbos staat sinds maart 2012 op schoolVO en op schoolkompas.nl en nu dus op Scholen op de kaart.

De afgelopen jaren zijn onze grootschalige tevreden- heidsonderzoeken gehouden: in 2015 onder onze medewerkers, in 2014 onder ouders en in 2013 onder onze leerlingen. Daarnaast voeren we de periodieke onderzoeken uit onder 3e jaars leerlingen en hun ouders in het kader van het landelijke tevredenheidsonderzoek van scholen op de kaart.

In het kader van onze bedoeling gaan we in deze beleidsperiode ander soort onderzoeken uitvoeren in plaats van de tot dan toe grootschalige tevreden-heidsonderzoeken. De reden hiervoor is drieledig: 1. Grote onderzoeken zijn duur; 2. Ze leiden vaak lastig tot concrete maatregelen en vaak is aanvullend onderzoek nodig; 3. We kennen de verbeterthema’s zo lang- zamerhand wel. Wij spreken over voortgangsonder- zoeken: thema’s horend bij de bedoeling worden onder-zocht. Dit geschiedt naast bekende thema’s onder onze medewerkers als werkdruk, communicatie en ICT.

Binnen de DOVOC kwaliteitszorg overleggen we en wisselen we informatie uit met de andere deelnemende scholen. Binnen deze groep worden de scholen onder-ling gevisiteerd.

Onderwijs en ICT

Omdat onze school onderdeel is van de samenleving, waarin de ICT component sterk aanwezig is, is het on-mogelijk aan de ICT-component voorbij te gaan. Daarbij komt dat een van onze leidende principes is dat we onze leerlingen goed voorbereiden op een vervolg. Dat kan niet zonder ICT. Daarover kort het volgende.

De doelen die gesteld zijn in de notitie Onderwijs en ICT op het vlak van activerende didactiek en maatwerk, werden en worden afzonderlijk geëvalueerd. We verwijzen hiervoor naar onze beleidsnotitie Onderwijs en ICT die in het voorjaar van 2016 geactualiseerd is.

Leerling daling

Onze school gaat net als omliggende V.O. scholen de komende tijd dalen in leerlingaantal. Dit komt omdat er minder kinderen in het basisonderwijs zijn. We volgen en monitoren dit proces goed. Tussen 2014 en 2020 dalen we met 18%.

13

Relevan

te them

a’s

13

Om deze leerling daling goed op te vangen is een flexibele schil noodzakelijk. Een flexibele schil kan bestaan uit medewerkers in tijdelijke dienst, uitzend-krachten en medewerkers op basis van payroll. Onze school heeft bij het inlenen van uitzendkrachten en payrollers altijd vanuit de CAO V.O. gehandeld en blijft dat doen.

Om toekomstbestendig onderwijs te kunnen bieden, kijken we kritisch naar ons onderwijsaanbod, ons kosten-patroon, onze managementstructuur en naar de fysieke ruimtes. Indien mogelijk werken we hierin samen met partners. Drie aandachtsgebieden waarop de komende tijd het nodige gaat gebeuren:1. Ons aanbod zal er aan het einde van deze beleidsperiode anders uitzien. Allereerst biedt de nieuwe wet onderwijstijd vanaf 1 augustus 2015 veel meer kansen eigentijds en buiten- schools onderwijs aan te bieden. Daarnaast moet het techniek aanbod genoemd worden: dit voorziet in een behoefte, maar is te duur.

2. Onze managementstructuur wordt in deze beleidsperiode aangepast: minder fte’s voor directie en teamleiders en ondersteuning/staf.

3. Nieuwbouw is in 2036 voorzien. Tot die tijd stoten we ruimtes af en renoveren we.

Tot slot is het volgende belangrijk te vermelden. Bij het streven naar duurzame schoolontwikkeling, is het voor ons van belang niet 100% risicomijdend gedrag te vertonen als het gaat om contracten van onze mede- werkers. Dat betekent dat we in tijden van leerling daling niet kiezen voor de gemakkelijkste weg door niemand een vast contract te bieden. We vinden dat niet bij onze bedoeling passen. Dit betekent dat we bij elk besluit over een individuele medewerker kijken naar tekorten/ overschotten in een vakgebied of domein; innovatie- en slagkracht en functioneren.

Opleiden in de School

Als we bij de bedoeling schrijven dat we leren van elkaar horen daar relaties met partners bij. We werken in een partnerschap dat de Leerschool heet. Dit partnerschap wordt gevormd samen met het Esdal College in Emmen, De Nieuwe Veste in Coevorden en Winkler Prins in Veen-dam. We werken hierin nauw samen met de RUG, NHL en de Hanzehogeschool. Doel is de kwaliteit van onze leraren en toekomstige leraren te vergroten.

Rel

evan

te t

hem

a’s

1414

Leerlingraden en ouderraden

We noemen deze organen hier bewust afzonderlijk, om-dat wij sterk hechten aan betrokkenheid van en inspraak door leerlingen en ouders. Alle locaties hebben een leerling- en ouderraad. We hechten conform onze be-doeling sterk aan inbreng van leerlingen en ouders. We betrekken onze leerlingen zo veel mogelijk bij belangrijke besluiten en we betrekken hen bij onze voorlichting.

Medezeggenschap

We hechten grote waarde aan medezeggenschap van onze medewerkers, leerlingen en ouders. In 2016 zijn de reglementen aangepast. We werken met 1 Gemeen-schappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) en twee deelraden: 1 per sector. In onze jaarverslagen zijn de thema’s genoemd. We streven ernaar onze medezeggen-schapsraden zo vroeg mogelijk mee te nemen bij besluit-vorming.

Pr en communicatie

Onze school hecht aan goede communicatie intern en extern. Brieven aan ouders en leerlingen komen steeds minder vaak voor. Voor bepaalde doelgroepen blijven we dit doen, maar we zetten maximaal in op digitale com-municatie: via mail en onze portalen. We hebben een

personeelsportal en een leerling- en ouderportal.

We werken sinds 2014 met relatiebeheerders richting basisscholen en we blijven dit doen.

Onze school heeft de beschikking over een RSG Wolfs-bos account op twitter en YouTube. Daarnaast heeft de locatie Harm Smeenge een eigen account op twitter en heeft de locatie Groene Driehoek een eigen account op twitter en facebook. Hiermee ontstaat een directe lijn tussen de verschillende locaties en ouders en leerlingen. We breiden dit de komende tijd uit.

Beter scoren

Om er voor te zorgen dat de basis van ons onderwijs op orde is zijn we in 2014 gestart met de methode “Beter Scoren”. De methode stelt ons in staat een kwalitatief beeld te vormen van de belangrijkste processen in de organisatie, zodat tijdig bijsturen mogelijk wordt. Door regelmatig te kijken naar een aantal indicatoren die be-palend zijn voor deze processen, kan indien nodig tijdig worden bijgestuurd.

15

Relevan

te them

a’s

15

Er zijn twee schoolbrede doelen die met het optimaliser-en van de processen bereikt dienen te worden:

1. Rendementen: Onze ambitie is deze altijd boven het landelijk gemiddelde te laten zijn. Een belangrijke indicator hiervoor is dat het aantal risicoleerlingen (= leerling met drie of meer tekortpunten) per klas niet meer dan 10 % mag bedragen.

2. Leskwaliteit en lesbezoek: Een belangrijke indicator voor dit doel is dat iedere docent jaarlijks drie maal een collegiaal lesbezoek heeft gehad, waarbij gefocust wordt op de vijf rollen van de docent.

Tijdens deze beleidsperiode worden nog indicatoren toegevoegd.

Daarnaast worden concreet te behalen resultaten be-noemd die per sector en team gerealiseerd dienen te worden. Dat kan bijvoorbeeld gaan over nieuwe examen-programma’s Vmbo, maximaal gebruik van de nieuwe wet onderwijstijd of verkenning van de Gemengde Leerweg (GL). Deze doelen- of resultatenlijst is ieder jaar in oktober gereed. De directeur bestuurder bespreekt resultaten met de sectordirecteuren, zij met hun team-leiders. De resultaten en doelen per sector worden in deelraden besproken.

Tot slot onze huisregels

We hebben vijf huisregels of gedragsregels, zoals ze in het leerlingenstatuut worden genoemd. In dit statuut staat als toelichting: “Voor het gemak is er een ge-dragscode met vijf basisregels opgesteld zodat iedereen de belangrijkste regels gemakkelijk kan onthouden en naleven. Tegenwoordig wordt vaak de term burgerschap gebruikt.”1. Zorg voor een goede werksfeer;2. Wees aardig voor elkaar;3. Zorg voor een veilig gevoel;4. Denk aan de omgeving;5. Houd je aan de afspraken.

DamrakVoor mijn sectorwerkstuk voor vmbo-tl wilde ik weten wat een financieel adviseur doet. Toen ik erachter kwam dat een adviseur ook advies geeft over aandelen, wilde ik over dit onderwerp ook wat meer weten. Mijn teamleider heeft mij een dag verlof gegeven zodat ik naar Amsterdam kon gaan om iemand te interviewen die op het Damrak werkte. Ik kreeg zelfs een rondleiding op de beursvloer. Uiteindelijk heb ik alles kunnen vast leggen in mijn sectorwerkstuk.

Scooter Altijd een spannende tijd rondom de examens. Staat alles op tijd klaar? Is iedereen er? Elk jaar komt het wel eens voor dat we een leerling moeten bellen die niet op tijd bij het examen is. Zo ook dat jaar. Ik belde de leerling op maar ik kreeg geen gehoor op zijn telefoon. Ook op het huisnummer werd niet opgenomen. De tijd begon inmiddels te dringen. Een leerling mag namelijk na een half uur na de start van het examen de examenruimte niet meer in. Als hij dus niet binnen dat half uur op school is mag hij dat examen niet maken en is hij gezakt. Uiteindelijk had ik contact met zijn vader maar die was niet thuis. Wel wist hij te vertellen dat zijn zoon gewoon thuis moest zijn. Ik wachtte niet langer en ben op mijn scooter gestapt om de jongen thuis op te halen. Uiteindelijk heeft hij zijn examen gehaald en zijn ritje bij mij achter op de scooter zal hij niet snel weer vergeten.

Locatie Groene Driehoek Valkenlaan 1- 3, 7905 AA Hoogeveen tel.: 0528-268636, Locatie DikkenbergWolfsbosstraat 7, 7905 BZ Hoogeveen tel.: 0528-265357

Locatie Harm SmeengeWolfsbosstraat 3, 7905 BZ, Hoogeveen tel.: 0528-262621

De MeanderWolfsbosstraat 7A, 7905 BZ Hoogeveentel.: 0528-234862

Postbus 199, 7900 AD Hoogeveen www.wolfsbos.nl