Schoolgids van De Fontein

KALENDER

Adres‘10-’11

MA DI WO DO vR zA zO

AUGUSTUS Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

2 5

9 12

16 19

23 26

30

3 6

10 13

17 20

24 27

31

4 78

11 1415

18 2122

25 2829

week 31

week 32

week 33

week 34

week 35

Zomervakantie Zomervakantie


eerste schooldag

Studiedag IDGroep 1 t/m 8 vrij



Zomervakantie

Zomervakantie


SEpTEMbER Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

2

6 9

13 16

20 23

27 30

3

7 10

14 17

21 24

28

1 45

8 1112

15 1819

22 2526

29

week 35

week 36

week 37

week 38

week 39

Schoolreisgroep 3 t/m 7

Voorronde korfbalgroep 5, 6, 7




OKTObER Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

4 7

11 14

18 21

25 28

1

5 8

12 15

19 22

26 29

23

6 910

13 1617

20 2324

27 3031

week 39

week 40

week 41

week 42

week 43

Inloopspreekuur kinderboekenweek

kinderboekenweek

Groep 1 t/m 4 vrij

Herfstvakantie Herfstvakantie

OR – 19.30 uur kinderboekenweek

kinderboekenweek kinderboekenweekContinuroostergroep 5 t/m 814.00 uur vrij

Herfstvakantie Herfstvakantie

kinderboekenweekFinale korfbalgroep 5, 6, 7

kinderboekenweek

Herfstvakantie


NOvEMbER Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

1 4

8 11

15 18

22 25

29

2 5

9 12

16 19

23 26

30

3 67

10 1314

17 2021

24 2728

week 44

week 45

week 46

week 47

week 48

wintercrossOR – 19.30 uur

Reservedagwintercross


DEcEMbER Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

2

6 9

13 16

20 23

27 30

3

7 10

14 17

21 24

28 31

1 45

8 1112

15 1819

22 2526

29

week 48

week 49

week 50

week 51

week 52

Inloopspreekuur

Groep 1 tm/ 409.30 uur beginnenkerstviering BB

kerstvakantie

kerstvakantie kerstvakantie

Sinterklaasviering12.00 uur vrij

Speelgoedochtend 1 t/m 3Groep 5 t/m 8 continuerooster 14.00 vrij



Rapport

kerstvieringOB

kerstvakantie

kerstvakantie 1e kerstdag

2e kerstdag


JANUARI Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

3 6

10 13

17 20

24 27

4 7

11 14

18 21

25 28

12

5 89

12 1516

19 2223

26 2930

week 52

week 1

week 2

week 3

week 4

Groep 1 t/m 4 vrij OR – 19.30 uur

Voorrondebasketbal gr. 8

Voorrondebasketbal gr. 8


FEbRUARI Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

31 januari 3

7 10

14 17

21 24

28

1 4

8 11

15 18

22 25

2 57

9 1213

16 1920

23 2627

week 5

week 6

week 7

week 8

week 9

Cito eindtoetsgroep 8

OR – 19.30 uur

Voorjaarsvakantie

Cito eindtoetsgroep 8

BAS sstudiedagGroep 1 t/m 8 vrij

Voorrondebasketbal groep 8Cito eindtoetsgroep 8

Voorrondebasketbal groep 8

InloopspreekuurFinale basketbalgroep 8


MAART Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

3

7 10

14 17

21 24

28 31

1 4

8 11

15 18

22 25

29

2 56

9 1213

16 1920

23 2627

30

week 9

week 10

week 11

week 12

week 13

Voorjaarsvakantie

Groep 1 t/m 4 vrij

Voorjaarsvakantie Voorjaarsvakantie

OR – 19.30 uur

Voorjaarsvakantie

Rapport


ApRIL Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

4 7

11 14

18 21

25 28

1

5 8

12 15

19 22

26 29

23

6 910

13 1617

20 2324

27 30

week 13

week 14

week 15

week 16

week 17

Groep 7: Schriftelijk verkeersexamen

2e PaasdagMeivakantie

Meivakantie

Paaslunch in klas14.00 vrij

Sportdag

Inloopspreekuur Reservedag sportdag

Meivakantie Meivakantie

Goede Vrijdag

Voorrondeschoolvoetbal

Meivakantie

Voorrondeschoolvoetbal


MEI Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

2 5

9 12

16 19

23 26

3 6

10 13

17 20

24 27

14 7

811 14

1518 21

2225 28

29

week 17

week 18

week 19

week 20

week 21

Meivakantie Meivakantie

Groep 1 t/m 4 vrij

Meivakantie MeivakantieMeivakantie

VoorrondeschoolvoetbalOR – 19.30 uur

Meester- en juffendagFinale school-voetbal

Reservedag school-voetbal


JUNI Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

30 mei 2

6 9

13 16

20 23

27 30

31 mei 3

7 10

14 17

21 24

28

1 45

8 1112

15 1819

22 2526

29

week 22

week 23

week 24

week 25

week 26

Hemelvaartsdag

2e PinksterdagVrij

Inloopspreekuur

Speelgoedweekgroep 1 en 2

Afscheid groep 8

Groepen 1/8 vrij

Sponsorloop

Slag-softbal groep 8OR – 19.30 uur

Rapport


JULI Christelijke basisschool De BalansMerellaan 344 2902 JN Capelle a/d IJsselTelefoon 010 4504295 email [email protected]

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

Weekend

4 7

11 14

18 21

25 28

1

5 8

12 15

19 22

26 29

23

6 910

13 1617

20 2324

27 3031

week 26

week 27

week 28

week 29

week 30





Groep 1 t/m 8 vrij





Zomervakantie

Zomervakantie

Zomervakantie

Zomervakantie

voorwoord 1

1. De school 2 1.1. Samenstelling team 2 1.2. Schoolgrootte: samenstelling groepen 3 1.3. Functies en taken binnen het team 3 1.4. Communicatiestructuur 3

2. Doelstellingen 4 2.1. Visie 4 2.2. Terugblik 4 2.3. Vooruitblik 6

3. Onderwijsaanbod 7 3.1. Sociaal emotionele ontwikkeling 7 3.2. Ontwikkeling jonge kinderen 8 3.3. Basisvaardigheden 9

4. Leerlingen 12 4.1. Procesgang 12 4.2. Leerlingvolgsysteem 15 4.3. Rapportage 16 4.4. Resultaten van het onderwijs 16 4.5. Overgang van basis naar voortgezet onderwijs 16 4.6. weer samen naar school 17 4.7. Leerling gebonden financiering 17 4.8. Schoolmaatschappelijk werk 18 4.9 Centrum voor educatieve Dienst (CeD) 18 4.10. Verzuim en verwijdering 18

5. Ouders 20 5.1. Informatievoorziening 20 5.2. Ouderraad 20 5.3. Medezeggenschapsraad 20 5.4. Hulp bij financiële middelen 20 5.5. Ouderactiviteiten 21 5.6. Leerlingenraad 21 5.7. Tevredenheidspeilingen 21 5.8. Privacy 21 5.9. klachtafhandeling 21 5.10. SISA signaleringssysteem 22 5.11. Verzekering/aansprakelijkheid 22

6. Activiteiten 23 6.1. Acties 23 6.2. Schoolreisjes en schoolkamp 23 6.3. Sportactiviteiten 23 6.4. Speelgoedmorgen 23 6.5. europees project 23 6.6. Vieringen 23 6.7. excursies 24 6.8. Brede school netwerk 24 6.9. Fotograaf 24

7. Overig 25 7.1. Schooltijden 25 7.2. Vakantieregeling 26 7.3. Omgangsregels 26 7.4. Ontruimingsplan 27 7.5. eHBO 27 7.6. GGD 27 7.7. Luizenprotocol 28 7.8. Gedragscode voor kleding 28 7.9. Trakteren 28 7.10. Schoolfruit 28 7.11. Mobiele telefoons 28 7.12. Fietsen 29 7.13. Tussen Schoolse en buitenschoolse opvang 29

8. Stichting pcpO capelle-Krimpen 30 8.1. Bestuur 30

Inhoudsopgave

Pagina Pagina

1

Aan de ouders/verzorgers,

Hierbij ontvangt u de schoolgids van de Protestants Christelijke Basisschool De Fontein voor het schooljaar 2010-2011. De schoolgids is bedoeld om ouders een juiste indruk van onze school te geven en is niet alleen een bron van informatie, maar ook een document waarin de school haar kwaliteiten laat zien.

De ‘beste’ school bestaat niet, maar scholen hebben wel verschillende kwaliteiten. Scholen onderscheiden zich in het leggen van accenten en werken vanuit uiteenlopende invalshoeken. er bestaat wel zoiets als de ‘beste school voor mijn kind’. een school die aansluit bij de opvoeding thuis. Deze schoolgids moet helpen bij het bewust kiezen van een basisschool voor uw kind.

De schoolgids wordt jaarlijks samengesteld om deze actueel te houden en wordt aan het begin van het schooljaar aan alle ouders/verzorgers uitgereikt. Naast de schoolgids ontvangt u een activiteitenkalender.Actuele informatie kunt u ook vinden op de website.

wij vragen u deze gids goed te bewaren, omdat de informatie u het hele schooljaar van pas kan komen.

wij hopen dat de gids ertoe mag bijdragen dat u meer inzicht krijgt in het reilen en zeilen op De Fontein. De school waar uw kind een belangrijk deel van zijn of haar jeugd doorbrengt.

Namens het team van De Fontein,

A.w.J. van den Hengel - van LintDirecteur

voorwoord

21. De school

1.1. Samenstelling team

DirectieDirecteur Mevr. A.w.J. van den HengelBouwcoördinator Dhr. T. Scherpenisse

Intern begeleidersOnderbouw Mevr. R. BosBovenbouw Mevr. k. Morsch

vakleerkracht bewegingsonderwijsMevr. B. van Bergen

IcT coachDhr. F. Vormeer

conciërgeDhr. P. Darta

Administratief medewerksterMevr. e. de Jong

Groep Leerkracht Dagen

1/2A Mevr. De Jong-Van Tienhoven Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag

1/2B Mevr. MacleanMevr. korink

Maandag, dinsdag, vrijdagwoensdag, donderdag

1/2C Mevr. HommelsDhr. Scherpenisse

Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdagwoensdag

3A Mevr. Van Loon-Neutel Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag

3B Dhr. V.d. Hoeven Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag

Mevr. Hommels woensdag

4A Mevr. Bauer Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag

4B Mevr. PootMevr. V.d. weijde

Maandag, dinsdagwoensdag, donderdag, vrijdag

5A Mevr. V.d. Bent Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag

5B Mevr. HooglandMevr. Los-Snaayer

Maandag, dinsdagwoensdag, donderdag, vrijdag

6A Mevr. krigerMevr. HuismanVacature

Maandag, dinsdag, woensdagwoensdagDonderdag, vrijdag

Groep Leerkracht Dagen

6B Mevr. V.d. Haar Maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag

Mevr. Morsch woensdag

7A Dhr. Punt Maandag, dinsdag, woensdag, donderdag, vrijdag

7B Mevr. Lamme-Maat Maandag, dinsdag, woensdag,

Mevr. Zeilstra woensdag, donderdag, vrijdag

8A Mevr. Punt Dinsdag

Dhr. Vormeer Maandag, woensdag, donderdag, vrijdag

31. De school

1.2. Schoolgrootte

De Fontein is een protestants christelijke school in de 19 jaar oude wijk ’s Gravenland. Telde de school in 1993 108 leerlingen, in oktober 2009 waren dat er 375. De leerlingen zijn verdeeld over 15 groepen. Hoewel we geen maximum hebben gesteld aan het aantal leerlingen, streven we naar het gemiddeld aantal kinderen in de kleutergroepen rond de 25 leerlingen. In de hogere groepen gaan we niet hoger dan 30 leerlingen in een groep. De groepen 1 en 2 zijn altijd combinatiegroepen; oudere en jongere kleuters leren samen te spelen, elkaar te helpen en zo van elkaar te leren. Vanaf de groepen 3 zijn er jaargroepen. De klassenindeling kan wisselen. er zijn meerdere belangen die een rol spelen om de samenstelling van de groepen te wijzigen. Bijvoorbeeld de overgang van groep 2 naar 3, maar ook bij hogere groepen kan het voorkomen.

1.3. Functies en taken binnen het team

In onze school kennen we de volgende functies en taken:

DirecteurZij is eindverantwoordelijk voor het reilen en zeilen van de school.Zij houdt zich bezig met organisatorische zaken, beleid, etc. Zij onderhoudt het contact met de algemeen directeur en de directies van de andere scholen van het bestuur. Tot haar takenpakket behoren ook het personeelsbeleid en de finan¬ciën. Zij heeft in principe geen lesgevende taken.

bouwcoördinatorVanuit het team zijn twee collega’s in het bijzonder verantwoordelijk voor de aansturing op onderwijskundig en organisatorisch gebied. Samen met de directeur vormen zij het managementteam, dat re¬gelmatig overleg voert over het onderwijskundige beleid van de school. Om de taken goed uit te kunnen voeren is de coördinator gedeeltelijk vrijgesteld van lesgevende taken.

Intern begeleiderDe Intern begeleider is er om de leerkracht te ondersteunen in de zorg voor de leerlingen. Tevens doet zij, waar nodig, extra onderzoek om kinderen met bijzondere leerbehoeften in kaart te brengen en de leerkracht te ondersteunen bij het begeleiden van de leerling. De interne begeleider besteedt een deel van haar weektaak aan dit werk. De overige tijd is zij groepsleerkracht.

GroepsleerkrachtenZij hebben, soms samen met andere parttime leerkrachten, de directe verantwoordelijkheid voor één van de groepen in de school.

vakleerkracht bewegingsonderwijsZijn/haar hoofdtaak is het verzorgen van een aantal lessen bewegingsonderwijs in de groepen 3-8. Neventaken van de vakleerkracht is: het ondersteunen van groepsleerkrachten. Het testen en observeren en scoren van de leerlingen t.b.v. de motoriek. Het coördineren van de schoolsportevenementen en de sportdag.

IcT-er (computercoördinator)De ICT-er is degene die alles coördineert betreffend het computergebruik op school en is voor deze taak gedeeltelijk vrijgesteld van lesgevende taken.

conciërgeOnze conciërge verricht allerlei werkzaamheden in de school die niet te maken hebben met het lesgeven. Zo beheert hij het magazijn, onderhoudt het schoolplein, neemt de telefoon aan, zorgt voor het uitdelen van de schoolmelk, kopieert en verricht ondersteunende werk¬zaamheden voor de leerkrachten.

Leerkracht extra takenDeze leerkracht vervult taken die voortkomen uit overleg met verschillende ouders vanuit de ouderraad. Het gaat om verschillende werkgroepen zoals eindfeest, sintfeest, kerstfeest e.d.

SecretaresseZij neemt de telefoon aan, verzorgt de leerlingenadministratie en verwerkt een deel van het financiële pakket.

Stagiaires LIO-studentenVanuit de Pabo-opleiding van onderwijsgevenden of van de opleiding klassenassistent komen studenten op De Fontein hun stageperiode volbrengen. Zij geven verschillende dagen les onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht.

1.4. communicatiestructuur

Bij de leerkracht kunt u altijd terecht met vragen over uw kind, de ontwikkeling van uw kind, de leerstof, het huiswerk, een te organiseren klassenactiviteit enz.Zijn er vragen over de overblijf dan kunt u deze stellen aan de overblijfcoördinator.De conciërge is bereikbaar voor ziekmeldingen. Voor spullen die zoek zijn of voor “een Fonteintje”, brieven etc. Heeft u vragen over de organisatie van de school dan kunt u zich wenden tot een van de bouwcoördinatoren.Andere vragen of belangrijke zaken die de aandacht vragen kunt bespreken met de directeur.In het Fonteintje, de nieuwsbrief van de school, staat zoveel mogelijk actueel nieuws.

42. Doelstellingen

2.1. visie

wij willen de kinderen op De Fontein een goede basis mee geven voor de toekomst. De school is een lerende organisatie die vanuit een christelijke levensvisie onderwijs van hoge kwaliteit verzorgt.Ons onderwijs kent de volgende belangrijke pijlers:

De christelijke identiteitVanuit onze christelijke identiteit geven wij kinderen een rugzakje mee waarin zij enerzijds de Bijbelse boodschap kennen, en anderzijds handen en voeten kunnen geven aan deze boodschap.De leerkrachten hebben een voorbeeldfunctie. De levenshouding van de leerkrachten komt tot uiting in stilstaan hoe we met elkaar omgaan. De leerkrachten vertellen de verhalen uit het oude en het nieuwe testament en geven de kinderen uitleg van deze verhalen. De boodschap van het verhaal uit de Bijbel wordt gekoppeld aan de tijd van nu. Verhalen waarin wij vooral willen laten doorklinken dat God zich om mensen bekommert, dat Hij ons vrij wil maken en troosten kan. Hij doet dat in de persoon van Zijn Zoon, Jezus Christus, die Zijn leven gaf om ons te bevrijden.wij zingen met de kinderen liederen die aansluiten bij de Bijbelverhalen.Als wij met de kinderen bidden willen wij ervaringen van de kinderen ook aan bod laten komen (bidden voor iemand die ziek is of verdriet heeft, voor onze adoptiekinderen, voor mensen in nood, enzovoorts). De leerkracht bidt dagelijks met de kinderen.Tijdens de lessen “Bijbelse Geschiedenis” benadrukken wij vooral Gods liefde en Zijn plan met ons, waarbij ook de consequenties voor het dagelijkse leven (hoe gaan wij met elkaar om) een plaats krijgen. wij maken hierbij gebruik van een nieuwe godsdienstmethode Trefwoord.Het zelf lezen uit de Bijbel krijgt ook een plaats in de hoogste groepen. In groep 7 krijgen de kinderen hun eigen Bijbel waarin op school gelezen wordt. Deze Bijbel krijgen zij mee als zij de school verlaten.een keer per jaar hebben wij een scholendienst in De Hoeksteen.

In het team wordt regelmatig besproken hoe wij ons christelijk geloof willen uitdragen en hoe wij een christelijk feest met elkaar willen vieren. Het team geeft naar elkaar feedback als de identiteit in het geding komt. we zijn alert op (meegebracht) materiaal, bijv. boeken en video’s en versieringen.

wij ontmoeten elkaar op school vanuit verschillende achtergronden en moeten leren met deze verschillen om te gaan. De basis hiervoor is erover praten en te luisteren naar de ander. Het doel is dan niet de verschillen te accentueren maar de overeenkomsten te zoeken en verbindingen te leggen.Daarnaast laten wij ook in de praktijk van alledag merken dat wij de naam “Christelijke school” niet zo maar dragen: het geldt ook voor onze houding naar elkaar en anderen.

pedagogisch klimaatOp De Fontein willen we verder dat kinderen met plezier naar school komen om te leren. Dit plezier in leren creëren wij in een veilige en positieve omgeving waarbinnen kinderen zich kunnen vormen.

– Vanuit onze christelijke geloofsovertuiging streven wij na dat kinderen en leerkrachten respectvol en liefdevol met elkaar omgaan.

– wij willen een bijdrage leveren aan de ontwikkeling van de kinderen zodat zij als zelfstandige en weerbare mensen in de wereld kunnen staan. wij stimuleren de kinderen in zelfstandig en verantwoordelijk gedrag en spreken hen daar op aan.

– wij onderscheiden verschillen bij de kinderen; een ieder moet tot zijn recht kunnen komen. “Je mag er zijn!”.

– wij vertrouwen elkaar. we doen de dingen die we zeggen.– wij hebben en bevorderen een open luisterhouding naar kinderen en veroordelen hen niet.– we bevorderen een open houding ten aanzien van andere culturen en religies.– wij willen de betrokkenheid (inspiratie) van kinderen vergroten door bewust te werken aan

samenwerken, gebruik maken van de sterke punten en oog hebben voor de zwakke punten. Ook laten wij de kinderen hierbij zelf keuzes maken.

– wij geven aandacht aan alle aspecten in de ontwikkeling van de kinderen. Leren en vormen gaan immers samen.

Onderwijskundig conceptkennisoverdracht is belangrijk binnen ons onderwijs. Tussen kinderen zijn grote verschillen in niveau en manier van leren. De leerkrachten streven ernaar elk kind te stimuleren om zo goed mogelijk tot zijn/ haar recht te komen. kinderen die meer zorg en aandacht nodig hebben krijgen extra hulp in de groep (door de leerkracht). wij geven ontwikkelingsgericht onderwijs, dat zoveel mogelijk aansluit bij de belevingswereld van het kind en hen uitdaagt om zich verder te ontwikkelen.Ons onderwijs sluit aan bij alle vormen van voortgezet onderwijs. Belangrijk is dat ieder kind met zijn/haar mogelijkheden uiteindelijk terecht komt in het voortgezet onderwijs op een type school waar hij/zij zich verder kan ontwikkelen tot een zelfstandige volwassene.

bouwen aan een adaptieve school (bAS)In ons onderwijs komen wij tegemoet aan de verschillen tussen de kinderen. Met het Bastraject geven wij handen en voeten aan het omgaan met verschillen in de klas. Zo zorgen wij voor een heldere instructie, betekenisvolle leersituaties en aansluiting bij de belevingswereld van het kind. Zelfstandigheid staat centraal.Het stellen van goede vragen is zeer belangrijk om te weten te komen waar eventuele hiaten of misvattingen zitten.Daarnaast is samenwerken een speerpunt in ons onderwijs.

2.2. Een terugblik op het vorige schooljaar

Onderwijs en cultuurHet groepsdoorbrekend (lees en project) onderwijs is verder ontwikkeld. Dit begint in januari. In de groepen 2 tot en met groep 4 lezen de kinderen twee keer per week groepsdoorbrekend.we hebben 3 schoolprojecten gedaan. 1e project over Taal, 2e project over europa, 3e project wat door de kinderen zelf in ingevuld met behulp van een verhaal. Het verhaal is door de leerkracht geïntroduceerd in de groep.

52. Doelstellingen

De nieuwe schrijfmethode “Schrijfatelier” is in de groepen 1 en 2 ingezet en hiervoor hebben de leerkrachten van de groepen 1/2 een cursusmiddag gevolgd.De nieuwe taalmethode “Taalactief” is ingezet in de groepen 4 – 8.De vernieuwde versie Tekstverwerken is in gebruik genomen in de groepen 5 tot en met 8.144 kinderen van de groepen 1 tot en met 4 hebben meegedaan met het gemeenteproject “ Groene voetstappen”. Dit was een milieu project. De kinderen zijn 4 dagen naar school gegaan en hebben 726 voetstappen bij elkaar gelopen en gefietst. Dit is per kind 5,04 voetstappen in 4 dagen, een resultaat van 1,26 voetstap per kind per dag.De godsdienstmethode Trefwoord is in gebruik genomen in alle groepen.

IcTer zijn meer digitale schoolborden aangeschaft.er zijn computerlessen gegeven aan de kinderen van de groepen 5 tot en met 8 met behulp van de methode Aa Bb Cc.De school heeft een nieuw leerlingenadministratie programma in gebruik genomen. Hierin staan nu ook alle Cito-toetsgegevens bij de andere gegevens van de leerling.

begaafde kinderenPlannex biedt begaafde kinderen de kans om via de computer deel te nemen aan allerlei projecten en spelen. Zowel binnen de eigen school als met andere scholen kunnen zij samenwerken binnen Plannex met andere leerlingen.wij werkten samen met Plannex en zijn gestart met een project spel Pixel. Daar zijn de leerlingen vanaf groep 4 mee bezig geweest.Van de begaafde kinderen die op De Fontein zitten zijn vragenlijsten ingevuld en opgestuurd naar MHR. De uitslag van de lijsten zijn met de ouders besproken. Hierna werkten de kinderen met routeboekjes van rekenen, gingen ze voor het lezen aan de slag met de leermiddelen van Stichting leerplan ontwikkeling. Voor Taal werken zij gedifferentieerd met de Methode Taalactief. De kinderen werkten ook met de diverse materialen die voor begaafde kinderen op school aanwezig zijn.De groepen hebben excursies gedaan naar o.a. de dierentuin, de kinderboerderij, een boerderij, een schip de watervlo, het legermuseum, de imker, museum van Boymans van Beuningen, een verkeerspark, het onderwijsmuseum, het belasting museum. er zijn groepen naar theater voorstellingen geweest of naar een schoolconcert. Op school werd er informatie gegeven over roofvogels en waren de vogels te zien. Groepen 1 t/m 3 hebben het dansproject “europa” gedaan.

Kanjermethodeer zijn ouderlessen ontwikkeld in alle groepen.De kinderen hebben de kanjerlessen in de klas gevolgd.er zijn afspraken gemaakt over het geven van een kanjerdiploma.er zijn 3 collega’s geschoold.

Scholing van leerkrachtenVanuit het samenwerkingsverband op het gebied van zorg volgden de leerkrachten cursussen op het gebied van dyslexie, ADHD en PDD/NOS, denkstimulerende gespreksmethodiek PGM, werken met

opzoekboekjes. Het team heeft rekenscholing, kanjertraining en scholing in de methode Plannex gevolgd. eHBO bij kinderen is door een aantal leerkrachten gevolgd.

communicatie met ouderswij hebben bijna in alle groepen 2 kanjerlessen voor ouders georganiseerd.er is een scholendienst in de kerk geweest in november.Ouders van groep 1 t/m 3 hebben de afsluiting gezien van het dansproject europa.er zijn vijf 10 minutenavonden geweest en 19 ouderavonden voor een klas apart.er is een jaarkrant van de Fontein gemaakt. Alle groepen hebben een onderdeel van een activiteit uitgewerkt in een verslag. Dit verslag is in de jaarkrant te lezen.De ouders hebben de afsluiting van het schoolproject “europa” gezien in de klassen.er zijn 7 nieuwsbrieven “Fonteintjes” uitgegeven.In de groepen 1 t/m 6 is er groepsmail en staan er zaken op de schoolsite.Groepen 7 en 8 gaven informatie via de schoolsite.

Feesten

De kinderboekenweek, meesters en juffendag , Sint en Kerst is samen met de kinderen gevierd.Het Paasfeest is in de kerk met leerlingen en ouders gevierd. De kinderen hebben het Paasverhaal aan de ouders opgevoerd.er is een verkoopmiddag gehouden. De opbrengst van € 1741,- was voor onze adoptieschool in Roemenie.De schoolreis voor de groepen 3-7 was naar Duinrell. Groep 8 is op kamp geweest naar de Veluwe.Peiling onder de ouders en leerlingenDe leerling-raad is 4x bij elkaar geweest.wij zijn samen met de leerling-raad aan de slag gegaan met de verbeterpunten van de peiling. er is een plan voor het opknappen van het schoolplein. De financiële middelen zijn ontoereikend om het plein in een keer aan te pakken.De hal heeft een opknapbeurt gekregen. er zijn meer gespreks/werkkamers ingericht.

elk schooljaar proberen we door scholing en coaching van leerkrachten, allerlei verbeteringen door te voeren. Dit gebeurt aan de hand van een jaarplan.

De beleidsvoornemens uit het jaarplan 2010-2011 hebben het volgende opgeleverd.

62. Doelstellingen

2.3. Een vooruitblik op het komende schooljaar

– wij gaan ons oriënteren op een nieuwe rekenmethode. De rekenstappen in de groepen worden nader uitgewerkt. Voor de meer begaafden kinderen wordt Plannex verder uitgebreid.

– In de groepen wordt gewerkt met groepshandelingsplannen. een groepshandelingsplan geeft aan wanneer en wat voor extra instructie deleerkracht geeft aan de leerlingen.

– In alle groepen wordt gewerkt volgens het model Handelingsgericht werken. er wordt gekeken welke onderwijsbehoefte het kind heeft en wat het kind voor onderwijs en of hulp nodig heeft.

– Voor de leerling die extra zorg nodig hebben wordt een uitstroomprofiel opgesteld.– Het groepsdoorbrekendlezen wordt verder uitgevoerd.– er komen 3 schoolprojecten, 1e project over een leervak, 2e over techniek en 3e naar aanleiding

van een verhaal. De toetsing en beoordeling van de projecten wordt nader uitgewerkt.– er komt een studiedag over onze christelijke identiteit. Dan wordt er besproken hoe we de

Bijbelverhalen samen met de thema’s van Trefwoord in ons onderwijs aan bod laten komen.– we onderzoeken de mogelijkheden welke methode engels we in alle groepen kunnen geven en

of dit toepasbaar is in de schoolprojecten.– er is weer een schoolreis, kamp groep 8 en excursies.– we vieren kerst met leerlingen en ouders. Op 6 februari 2010 er een scholendienst in De

Hoeksteen.– Ouderlessen in het kader van de kanjertraining.– Taalspel: een methode die structuur geeft aan de klassenregels en aan de kinderen.

73. Onderwijsaanbod

3.1. Sociaal emotionele ontwikkeling

De Fontein werkt niet alleen aan het cognitieve aspect van het onderwijs. we maken ruimte binnen ons onderwijs voor het bevorderen van de sociaal emotionele ontwikkeling bij de leerlingen. we zien een goede sociale ontwikkeling als een belangrijke voorwaarde voor de ontwikkeling van een kind tot een zelfstandig mens. Het kind leert op een goede manier om te gaan met zichzelf en met een ander. Dit baseren wij op de Bijbel, en voor de praktische invulling wordt op school gewerkt met de methode “kanjertraining”. De kanjerlessen geven inzicht in sociale structuren aan de leerlingen, leerkrachten en ouders. De lessen spitsen zich toe op de vraag wie: hoe gaan wij (vanaf nu) met elkaar om op een goede manier?’ Het is belangrijk dat kinderen problemen op sociaal-emotioneel gebied samen, al dan niet met behulp van de leerkracht, zelf kunnen oplossen. Door een gerichte aanpak vanuit de kanjertraining trachten we problemen te voorkomen, met als uiteindelijk doel de kinderen te helpen zich op een positieve manier te ontwikkelen.

we doen dat door in een aantal kanjerlessen gericht te werken aan:– het zelfbeeld van kinderen,– het verwerven van zelfvertrouwen,– het vermogen om eigen gevoelens en gedachten onder woorden te brengen,– inzicht krijgen in sociale situaties,– het vergroten van het inlevingsvermogen,– het openstaan voor eigen en andermans gevoelens,– hulp durven vragen bij sociaal-emotionele problemen,– bevorderen van probleemoplossend vermogen.

De inhoud van de kanjerlessen is er op gericht dat kinderen:– zichzelf goed kunnen voorstellen aan de ander en niet bang zijn voor de groep te spreken;– positief zelfbeeld hebben/krijgen;– beseffen dat iemand van hen houdt en dat niet iedereen je vriend of vriendin hoeft te zijn;– leren openstaan voor kritiek;– zich kunnen voornemen in vervelende situaties te vertellen wat hen dwars zit en hoe dat dan

positief kan veranderen;– de schouders kunnen ophalen als iemand met opzet blijft pesten en denken: die is niet wijzer;– maatregelen kunnen nemen als ze worden lastig gevallen: “Dan ga ik het niet alleen oplossen. Ik

zoek hulp bij een ander”.

Vijf afspraken uit de kanjertraining. wanneer de les begint, worden er met de leerlingen vijf afspraken gemaakt. Deze afspraken komen iedere les terug en staan niet ter discussie.– we helpen elkaar; dit is tijger of kanjergedrag– Je speelt niet de baas; dat is nl. pestvogelgedrag– we lachen elkaar niet uit; dat is nl. aapjesgedrag.– Je bent niet zielig; dat is nl. het konijngedrag– we vertrouwen elkaar; dit is tijger of kanjergedrag.De kanjertraining geeft ook handvatten aan de leerkrachten t.a.v. het omgaan met pesten. Pesten kunnen we niet voorkomen, wel kunnen we de pester (de pestvogel met de zwarte pet), de meeloper (het aapje met de rode pet) én de gepeste (het konijntje met de gele pet) wijzen op zijn/haar verantwoordelijkheid en bewust maken van de gevolgen van hun gedrag. De leerkrachten zijn de tweede opvoeder. Als de eerste opvoeder achter de tweede opvoeder staat, is dit een ideale situatie voor een kind. wanneer een kind echter merkt dat de ouders niet tevreden zijn over het handelen van de leerkracht of de school, wordt het moeilijk voor het kind met plezier naar school te gaan. Het kind heeft dan een loyaliteitsconflict en zit dan tussen de mening van school en de ouders in. Dit is voor het kind zeer verwarrend en het weet niet waar het aan toe is. wij verwachten daarom van de ouders dat zij de grondprincipes van de kanjerlessen ondersteunen.

De grondprincipes zijn:– in gesprek te blijven, niet blijven hangen in het negatieve, elkaar complimenten en tips geven.– doorvragen of de ander ermee wil stoppen en uit te leggen waar het mee moet stoppen.– respect te hebben voor de ander.– weglopen van de bedreigende situatie en dan hulp gaan halen.– oplossen door toekomstgerichte afspraken te maken.– negatief gedrag zowel mondeling als fysiek wordt door de leerkrachten niet getolereerd.– met negatief gedrag reageren als een ander is begonnen wordt door de leerkrachten afgewezen.

Negatief gedrag doorbreekt de cirkel niet maar zal leiden van kwaad tot erger.

De training is opgebouwd uit 10 lessen. In de praktijk wordt één les vaak verdeeld over meerdere lesuren. In deze lessenserie wordt gewerkt aan het bereiken van de bovengenoemde doelen. Aan het eind van de training ontvangen de kinderen in de bovenbouw het zgn. kanjerdiploma.

83. Onderwijsaanbod

Lezen in de groepen 1 en 2In deze eerste groepen doen de kinderen ervaringen op met geschreven taal. we gebruiken hiervoor o.a. de methode De Leeslijn, die uitgaat van het principe dat leesontwikkeling verloopt langs bepaalde lijnen. De ene leesfase is voorwaarde voor de volgende. De kinderen beginnen met voorbereidende activiteiten voor het lezen in de groepen 1 en 2. Op een speelse manier komen ze in aanraking met allerlei aspecten die nodig zijn om te leren lezen.wel waken we ervoor dat kinderen niet moeten gaan lezen als ze er nog niet aan toe zijn. Voor het ene kind zal dit dus eerder zijn dan voor het andere.De Leeslijn biedt veel mogelijkheden om aan te sluiten bij het ontwikkelingsniveau van het individuele kind. In het leesproces zijn verschillende fasen te onderscheiden.

Rekenen in de groepen 1 en 2Het rekenonderwijs bij de kleuters staat vooral in het teken van oriënteren. we integreren diverse rekenactiviteiten in de themahoek zoals betalen in een winkel en wegen in het postkantoor. Hierbij proberen we een leeromgeving te creëren waarin we kinderen uitdagen tot wiskundige activiteiten. Alle wiskundige brongebieden komen aan de orde t.w.: tellen, meten, oriëntatie in ruimte en tijd, technisch construeren, spelen en spelletjes doen, redeneren en uitleggen.Ons rekenonderwijs in de onderbouw is geïntegreerd binnen een thema.Daarnaast gebruiken we de computers ook in het rekenonderwijs. De programma’s hebben hierin ook een ondersteunende rol.

Thema’s in de groepen 1 en 2De leerkrachten spelen in op de belevingswereld van de kinderen. Uit deze belevingswereld ontstaan thema’s. Daarnaast wordt driemaal per jaar een thema rond het lezen, waarbij een thema uit de methode Leeslijn gevolgd wordt, aangeboden.

Motorische ontwikkeling in de groepen 1 en 2Bij de motorische ontwikkeling onderscheiden we de grove en de fijne motoriek. Om de grove motoriek te ontwikkelen creëren we activiteiten waarbij gebruik wordt gemaakt van klimrekken, ballen, karren, driewielers enz.De ontwikkeling van de fijne motoriek vindt vaak plaats binnen het spel van kinderen: spelen met lego, knopen leggen enz. Daarnaast vinden gerichte activiteiten plaats: kralen rijgen, werken met de prikpen, scheuren van papier enz.In groep 2 vindt in mei een motorische screening plaats door de vakleerkracht bewegingsonderwijs.

Aan de hand van de screening kan een hulpplan worden opgesteld of eventueel worden verwezen naar een kinderfysiotherapeut.In de groepen 1 en 2 wordt eens per week volgens een rooster een toestelles gegeven in het speellokaal.Daarnaast is er ook een keer per week de spelles. en is het dagelijkse buitenspelen (bij mooi weer) onderdeel van het bewegingsonderwijs. Als het regent is er binnen in het speellokaal volgens een (regen)rooster bewegingsonderwijs.

3.2. Ontwikkeling jonge kinderen (groepen 1, 2 en 3)

Observatie en ontwikkelingslijnen groepen 1 en 2Om de kleuters goed in hun ontwikkeling te volgen en te stimuleren maken we gebruik van het Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink (OVM).Dit model bestaat uit ontwikkelingslijnen waarbij de ontwikkelingsfasen zijn uitgewerkt.De ontwikkelingslijnen zijn:– basale ontwikkelingsbehoeften,– speel/werk gedrag,– motorische ontwikkeling,– zintuiglijke ontwikkeling,– spraak- en taalontwikkeling,– reken-, lees- en symboolverkenning.

De leerkracht kan de kleuters op verschillende momenten observeren en door het inkleuren van de ontwikkelingslijn aflezen of de kleuter zich volgens zijn leeftijd ontwikkelt. De gegevens worden per leerling verwerkt en zo ontstaat er een duidelijk beeld van het kind. wijken bepaalde ontwikkelingsgebieden erg af van de leeftijd dan wordt dit met de ouders besproken tijdens de 10 minutenavond.

betekenisvolle activiteiten groepen 1 en 2De leerkracht biedt die activiteiten aan die bijdragen aan de ontwikkeling van de kleuters. we zoeken steeds naar activiteiten die betekenis hebben voor kinderen en we ondersteunen vooral initiatieven van de kinderen.

we doen dit door:– situaties te creëren van waaruit kinderen een vrije keuze kunnen maken,– begeleide situaties of opzettelijk georganiseerde situaties te creëren (de leerkracht stuurt de

activiteit indien wenselijk bij).– geleide situaties te organiseren (de leerkracht stuurt de activiteit).

Differentiatie in de groepen 1 en 2Niet alle kinderen hebben op hetzelfde moment dezelfde behoefte. De leerkracht geeft daarom op een gedifferentieerde manier hulp aan de kinderen.we willen zorgen voor een veilig pedagogisch klimaat, waarin de kinderen worden aangemoedigd om te ontdekken en te leren.

Werken in hoeken in de groepen 1 en 2In de hoeken kunnen kinderen zich door middel van het verrichten van allerlei activiteiten ontwikkelen. In onze kleuterlokalen zijn wisselende hoeken aanwezig:Taalhoek, lees-/luisterhoek, rekenhoek (winkel, postkantoor) huis-/themahoek, bouwhoek, schilderhoek, knutselhoek, puzzel-/spelletjeshoek, computerhoek, watertafel, hoeken die speciaal ingericht worden tijdens een project.

93. Onderwijsaanbod

zelfstandig werken in de groepen 1 en 2wij leren de kinderen al vanaf het begin van de basisschool zelfstandig te werken.Door de ketting die de leerkracht om heeft, weten de kinderen dat ze een korte tijd geen vragen mogen stellen aan de groepsleerkracht.Dit noemen we uitgestelde aandacht. Op deze manier heeft de leerkracht de mogelijkheid kinderen individueel of kleine groepjes speciaal te helpen. Het is de bedoeling om de tijd dat kinderen zelfstandig werken in de loop van het jaar te vergroten. Binnen het onderdeel “bouwen aan een adaptieve school (BAS)” werken we met planborden. kinderen visualiseren hun taken op het planbord en weten ook wat er wel en niet kan. Ze mogen meestal zelf kiezen in welke hoek zij willen spelen.De dagritmekaarten geven aan wat er in een ochtend of middag gaat gebeuren in de klas. Tot slot werken we aan het vergroten van tijdsbewustzijn. Door middel van een time timer krijgen de kinderen een indicatie “hoe lang het nog duurt” voor de leerkracht weer beschikbaar is.

Leer- en vormingsgebieden groepen 3In groep 3 verandert langzaam maar zeker het karakter van het onderwijs.we streven ernaar de overgang van groep 2 naar groep 3 vloeiend te laten verlopen.Het lezen in groep 3 is volgens de methode “de Leeslijn” en sluit aan bij het kennisniveau van het kind. Het leren lezen wordt meer gestructureerd in groep 3 en neemt een groot deel in van de lestijd in. De instructie van het lezen wordt groepsdoorbrekend aangeboden. Het aanbod van het lezen is er op gericht dat de kinderen aan het eind van groep 3 minimaal niveau ILO 2 hebben bereikt. Het lezen en schrijven is nauw verweven met elkaar. De leerlingen leren eerst de lettertekens schrijven met potlood en gaan dan in de 2e helft van het jaar aan elkaar schrijven. Zij krijgen dan van school een vulpen. Het rekenen is volgens de methode “Pluspunt”. Verkeer: “wijzer door het verkeer”, Creavakken volgens de methode “Moet je doen”.De kinderen van groep 3 spelen nog tot de herfstvakantie regelmatig ook ’s middags buiten. Zij beschikken in het lokaal over een aantal hoeken, net zoals in groep 1/2.

3.3. basisvaardigheden

Lezenwe gebruiken de methode Leeslijn.Het hoofddoel van het technisch lezen is, dat de leerlingen steeds sneller, ingewikkelder woorden en langere zinnen met een goede voordracht kunnen lezen.

Om de leesontwikkeling te volgen zijn normen opgesteld. wij gebruiken sinds de invoering van onze leesmethode “De Leeslijn” de ILO-schaal. Dit is een schaal bij de leesmethode. De meeste leerlingen hebben aan het eind van groep 5/begin groep 6, ILO niveau 9 gehaald en daarna wordt geoefend in niveau 10 en 10+.er is ook aandacht voor de leespromotie. Vanaf groep 4 wordt er regelmatig een boekenkring gehouden.

begrijpend lezenwe gebruiken (vanaf groep 4 ) “Tekst Verwerken”.Met deze methode komen de leerlingen in aanraking met allerlei aspecten van het lezen. In groep 7 en 8 volgt de omslag naar het kennisnemen van de aard en de inhoud van een tekst en het oefenen van vaardigheden en strategieën op het gebied van informatieverwerving (hoe kom ik aan zinvolle informatie?) en informatieverwerking (wat doe ik met die informatie?).

Taalwe gebruiken de methode “Taal Actief”.we gaan bij het taalonderwijs uit van het gegeven: taal is communicatie. Door middel van gevarieerde oefeningen en situaties (lezen, spreken, kijken naar taal, taalspel, stellen, luisteren naar taal) komen de kinderen in aanraking met alle facetten van taal. Daarnaast wordt aandacht besteed aan spelling en grammatica.

Rekenenwe gebruiken de methode “Pluspunt”.Naast de aandacht voor de basisvaardigheden (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen, delen, breuken en procenten) worden opdrachten gemaakt rond situaties uit de praktijk, bijvoorbeeld het vergelijken en omrekenen van de rondetijden bij het schaatsen.Bestond het rekenen vroeger vooral uit het leren van maniertjes, nu willen we de kinderen vooral laten begrijpen op welke manieren een rekenprobleem opgelost kan worden. er zijn meerdere manieren om een antwoord te vinden. kinderen leren en onthouden namelijk niet allemaal op dezelfde manier.Ook onderwerpen als kansberekening, het werken met verzamelingen en verhoudingstabellen, tabellen en grafieken komen aan de orde.

Schrijvenwe gebruiken de methode “schrijven in de basisschool”.Vanaf groep 4 worden de hoofdletters en schrijftekens aangeleerd en wordt het aan elkaar schrijven geoefend. Het doel is een leesbaar handschrift bij de leerlingen te ontwikkelen. De leesbaarheid moet ook aanwezig zijn bij het snel kunnen opschrijven van een tekst.

Aardrijkskundewe werken met de methode “wijzer door de wereld”.In groep 5 vindt een oriëntatie op dit vakgebied plaats, met onderwerpen die dicht bij de eigen omgeving van de kinderen staan. In groep 6, 7 en 8 komen achtereenvolgens Nederland, europa en de wereld aan de orde. Steeds vanuit het startpunt: waarom vinden bepaalde activiteiten juist daar plaats en wat is de oorzaak van allerlei geografische verschijnselen. Daarnaast leren de kinderen ook topografie.

103. Onderwijsaanbod

Tijdens schoolprojecten worden creatieve vakken ook wel groepsdoorbrekend georganiseerd. De creatieve vakken worden dan ook geïntegreerd in een thema van het project.

projectwerkVanaf groep 3 leren de kinderen een project opzetten. Ze kiezen zelf een onderzoeksvraag en gaan daar vervolgens informatie over opzoeken en deze in hun eigen woorden opschrijven. Het geheel wordt voorzien van illustraties en aan de andere kinderen gepresenteerd. Zo leren de kinderen:– zich vragen te stellen over de wereld om hen heen,– informatie te zoeken,– ze informatie begrijpelijk en in hun eigen woorden op te schrijven– praten voor een groep.

Het projectwerk biedt ook mogelijkheden voor andere verwerkingsvormen: een maquette maken of een actie op touw zetten bijvoorbeeld.Het project en het verslag worden door de leerkracht beoordeeld. De andere kinderen mogen ook hun mening geven.

computergebruik (IcT)Informatie en Communicatie Technologie (ICT) is het geheel van nieuwe communicatievormen. Gecombineerd met de mogelijkheden die het gebruik van de PC biedt om informatie te verzamelen en te ver- en bewerken.Nu al staan in iedere klas drie computers, die door middel van een netwerk met elkaar verbonden zijn. Hierop is de mogelijkheid de kinderen te laten werken met tekstverwerkingsprogramma’s maar ook met diverse educatieve programma’s. In de hal wordt gewerkt in het AABBCC programma met tekstverwerkingsprogramma’s, PowerPoint en andere vaardigheden.

Geschiedeniswe werken met de methode “een zee van tijd”Het bijzondere van deze methode is o.a. dat er gewerkt wordt rond verschillende thema’s. elk thema belicht een onderdeel van de geschiedenis en plaatst dat ook in het licht van ontwikkelingen die we heden ten dage zien in andere delen van de wereld.

een van de doelen van ons geschiedenisonderwijs is dan ook dat de kinderen het heden leren begrijpen vanuit het verleden.een voorbeeld: het thema “wonen”. In de middeleeuwen vond een trek plaats van het platteland naar de stad. Nu zien we hetzelfde zich voordoen in ontwikkelingslanden.Op deze manier komt geschiedenis dichter bij de kinderen.

verkeerwe gebruiken de methode “wijzer door het verkeer”.we beginnen met het kind als voetganger in het verkeer. Daarna als fietser als deelnemer in het verkeer. Aan het eind van groep 7 doen de kinderen een theoretisch en een praktisch verkeersexamen. Dit laatste is met medewerking van de gemeentepolitie. De kinderen moeten dan op de fiets een parcours afleggen.er wordt dan gekeken of zij de verkeersregels in acht nemen.

Natuuronderwijswe gebruiken de methode “Leefwereld “.er wordt onder meer aandacht besteedt aan het goed verzorgen van jezelf. Verder komt ook in deze methode de flora en fauna in de verschillende seizoenen van Nederland aanbod. we gaan met de groepen 1 en 2 in de herfst ieder jaar een wandeling maken door het bos. we verzamelen dan producten uit het bos. In de klas wordt dan onderzoek gedaan naar de verschillen en overeenkomsten, de naam enz.De hogere groepen volgen naast de lessen van de methode ook nog de themalessen op de kinderboerderij de Hooiberg.

Engelswe werken met de methode “Bubbles”.Sinds de invoering van de basisschool is engels een verplicht vak in groep 7 en 8 geworden. Het wordt niet benaderd vanuit de grammatica, maar vanuit de communicatie.Tijdens de lessen worden allerlei voor de leerlingen herkenbare situaties in het engels besproken. De leerlingen leren zo engelse woorden, zinnen en uitdrukkingen en oefenen in het schrijven ervan.

creatieve activiteiten, tekenen, handvaardigheid, dans en expressiewe werken met de methode “Moet je doen”.Binnen onze school wordt op verschillende manieren aandacht besteed aan creatieve vakken. wekelijks staan muziek (muzikale vorming, waaronder zingen), tekenen en handvaardigheid op het rooster.Deze methode integreert alle expressievakken.

11

burgerschapHoewel onze school geen afspiegeling is van de hele samenleving willen wij de kinderen toch voorbereiden op de multiculturele samenleving. Naast cultuureducatie richten wij ons op actief burgerschap.

De jonge kinderen en vooral ook de oudere kinderen maken we bewust van de eigen rol als burger in de maatschappij.er wordt in de kringgesprekken en tijdens de kanjerlessen aandacht besteedt aan het zelfverantwoordelijk zijn voor wat je doet en wat je zegt. er worden casussen nagespeeld hoe je jezelf positief kunt opstellen in een negatieve situatie.Dit onderwerp wordt door alle leerjaren besproken tijdens de Bijbellessen en Bijbel vertelkringen en de kanjertraining waar de nadruk ligt op het positief omgaan met elkaar. elkaar complimenten geven en aan elkaar vertellen wat je wel en wat je niet prettig vindt in het gedrag van de ander.De uitzendingen van de schooltelevisie zoals het weekjournaal levert ook een bijdrage aan het kinderen bewust maken van de wereld om hen heen.In de hoogste groepen gebruiken we het tijdschrift SAMSAM tijdens de lessen. Dit tijdschrift geeft informatie over de leefgewoontes van de kinderen die in niet westerse cultuur wonen.In dit kader wordt ook verwezen naar ons europees project. Hierbij wordt burgerschap in de europese landen met elkaar in contact gebracht en wordt er met elkaar samen gewerkt aan een afgesproken thema.

HuiswerkIn groep 4 krijgen de leerlingen af en toe huiswerk mee naar huis, vanaf groep 5 zal dit vaker gebeuren.Door middel van het huiswerk wennen de leerlingen aan het thuis werken aan een taak of het leren van een taak, als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. we gaan uit van het principe dat leerlingen alleen huiswerk krijgen over leerstof die op school al behandeld is.Het kan natuurlijk ook voorkomen dat leerlingen individueel huiswerk krijgen, bijvoorbeeld om extra te oefenen met de tafels van vermenigvuldiging, lezen of om het projectwerk op de computer af te maken. In groep 6, 7 en 8 dienen de kinderen een agenda te hebben.

Op onze school wordt hard gewerkt aan het, op een verantwoorde manier, beschikbaar maken van deze nieuwe vormen van communiceren, informatie verzamelen en verwerken. wij leren de kinderen:1. kritisch te kijken naar de verschillende mogelijkheden die ICT biedt2. wij leren ze hierin zelfstandig keuzes te maken.3. wij laten de leerlingen zien dat de computer niet alleen een spelletjesmachine is, maar leren ze

dat je er ook mee kunt leren.– Het leren zoeken is op het internet is een punt van aandacht.eén voorbeeld hiervan is dat de kinderen moeten leren informatie te zoeken op het internet en beoordelen. In de snelle en informatierijke wereld waar wij leven zijn dat zeer belangrijke vaardigheden.wellicht weet u uit eigen ervaring dat dit toch vaak lastiger is dan het klinkt. Het blijkt vaak moeilijk om snel de juiste informatie te vinden.Op school hebben we een filter geïnstalleerd om ongewenste websites niet te laten verschijnen. Het zelf kritisch nadenken is en blijft belangrijk, we praten hierover met de leerlingen. wij sluiten hiermee aan bij huidige gedachten over omgaan met informatie in begrijpend lees- en taalmethoden, de zaakvakken (aardrijkskunde/ geschiedenis/ biologie) en bij onze werkwijze bij het projectwerk.

De computer wordt ook voor de leerlingenzorg ingezet.er zijn allerhande programma’s beschikbaar om de ontwikkeling van de kinderen in kaart te brengen en te stimuleren. In alle klassen beschikt de leerkracht over programma’s om bijvoorbeeld de reken en taalvaardigheden te stimuleren.Verder maken wij gebruik van de digitale vorm van het CITO leerlingvolgsysteem (LVS). Dit LVS programma maakt het mogelijk om een beter beeld te krijgen van de vorderingen die het kind maakt tijdens zijn of haar “Fonteincarrière”.

bewegingsonderwijsIn de groepen 3-8 wordt twee per week gymles gegeven.De vakleerkracht bewegingsonderwijs geeft minimaal één van de twee lessen in de groepen 3-8. Als de leerling bepaalde vaardigheden beheerst krijgt het een Gymmie van de vakleerkracht. Dit is een beloningsmuntje.Tijdens de spellessen leren de leerlingen:– De spelregels van de tik- en wedstrijdspelen (jagerbal, eilandspel, enz).– Het vaardig omgaan met kleine materialen zoals, balspelen, touwtje springen.– De basisspelregels van de balsporten zoals: trefbal, slagbal, volleybal, basketbal, zaalvoetbal,

zaalhockey, tennis enz.

cultuureducatiewe willen de volgende cultuuraspecten ieder jaar aan de orde laten komen: Zang en dans, theater, muziek, beeldende kunst, literatuur. In elke jaargroep worden per jaar twee cultuuraspecten in de vorm van activiteiten aangeboden. we streven ernaar een goede doorgaande lijn binnen de school te creëren. we werken met “ de Cultuurwijzer”. Hierin werken verschillende Capelse culturele instellingen mee. Zij willen kinderen kennis laten maken met kunst, cultuur en educatie in hun eigen (Capelse) leefomgeving.

3. Onderwijsaanbod

124. Leerlingen

4.1. procesgang

Aan de hand van het: ontwikkelingsvolgmodel van Memelink (OVM observaties in groep 1/2) de afgenomen Cito-toetsen, de methode gebonden toetsen, krijgen we zicht op eventuele achterstanden en hiaten die zijn opgelopen in het onderwijsleerproces.Het is in eerste instantie de taak van de groepsleerkracht om deze achterstanden:te signaleren, vervolgens te analyseren (kijken wat er niet of onvoldoende wordt beheerst) en dan proberen de achterstand of hiaat in de leerstof op te lossen door extra instructie en/of oefenstof. Bij voortdurende achterstand van de leerling op observatie en/of toetsresultaten wordt de ouder hiervan in kennis gesteld.

Wat doen we in de groep aan leerlingzorgTijdens de instructie wordt er volgens “het directe instructiemodel” uitleg gegeven.Op deze wijze kan de leerkracht direct op de problemen van de leerlingen reageren.

– Als de instructie niet genoeg duidelijkheid biedt, vraagt de leerkracht de leerling om aan de instructietafel te komen zitten. In iedere klas is een instructietafel aanwezig. Aan deze tafel krijgen de leerlingen extra instructie/oefenstof. Dit kan individueel of in kleine groepen gebeuren.

– De andere kinderen in de groep zijn dan zelfstandig aan het werk zodat de leerkracht de tijd heeft om extra instructie te geven. Dit zelfstandig werken wordt in alle groepen gedaan volgens een vast principe en afgesproken tijd.

– Hierna gaat de leerkracht servicerondes lopen om kleine problemen op te lossen en aanmoediging te geven aan alle kinderen in de groep.

– Sommige (zorg)leerlingen hebben baat bij een rustig werkhoekje, binnen of buiten het klaslokaal, met een timetimer. Voor andere zorgleerlingen kunnen andere maatregelen worden getroffen die passen bij het probleem van het kind.

– Ook tijdens de schoolreis, de sportdag en excursies wordt er (als dit nodig is voor de zorgleerling) rekening gehouden met indeling en begeleiding van de leerlingen die extra leerlingenzorg nodig hebben. Deze kinderen worden vooraf geïnformeerd over het wanneer, hoe en waar van de activiteit.

– Dit wordt met de ouders vooraf besproken.

er is geen eenduidige manier hoe wij omgaan met het kind met een leer of gedragsprobleem. Dit is afhankelijk van het probleem, het leerjaar, de wijze van ondersteuning. Bij dyslexie worden andere hulpmiddelen en werkwijzen toegepast dan bij rekenproblemen of bij gedragsproblemen.

een leerling met dyslexie kan gebaat zijn:– door de tekst te vergroten (grote letterbladen),– of door meer tijd voor de opdracht of toets te krijgen– of door minder tekst zelf te lezen omdat het wordt voorgelezen door een andere leerling of

leerkracht.– of door het werken met de computer.

Bij rekenproblemen kan een leerling:– meer oefentijd nodig hebben voor het automatiseren,– langer met tastbaar materiaal (blokjes) rekenen– gebruik maken van een rekenmachine of tafelkaart tijdens de les– vaker op de computer oefenen.

Bij gedragsproblemen van een kind:– kan het kind picto’s of een smiley kaart krijgen en dagelijks gebruiken– wordt er vaker individueel met het kind gesproken en worden eventuele afspraken samen met het

kind vastgelegd– wordt er met het kind gewerkt volgens “de Beertjes” methode– wordt de timetimer ingezet. Bij structurele uitval van de leerling kunnen een of meerdere werkwijzen worden toegepast. Dit

wordt door de leerkracht en of intern begeleider met u besproken.

Onze school en de dyslexieverklaringSoms komen kinderen moeilijker tot lezen en/of spellen dan je gezien hun intelligentie zou mogen verwachten. Ze begrijpen aardrijkskunde, geschiedenis, taal, en rekenen vaak goed, maar het lezen en spellen wil niet goed lukken.

er hoeft in dat geval niets aan de hand te zijn. Misschien moeten ze wat meer en een langere periode oefenen om tot voldoende resultaten te komen.

Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt door een hardnekkig probleem met het aanleren en/of vlot toepassen van het lezen en/of het spellen op woordniveau. In de praktijk komt het erop neer dat je vanaf eind groep 3 een vermoeden van dyslexie kunt hebben. De diagnostiek vindt over het algemeen vanaf groep 4 plaats.

kinderen die moeite hebben met leren lezen, helpen wij op school volgens het Protocol Leesproblemen en Dyslexie van het expertisecentrum Nederlands. De leesbegeleiding gebeurt op school en thuis, in overleg en samenwerking met de ouders. eén keer per jaar screent de school leerlingen op vermoeden van dyslexie. De ouders hebben met de gegevens van deze screening een gegronde reden om een dyslexieonderzoek aan te vragen. Dit onderzoek wordt soms vergoed door de ziektekostenverzekering van het kind.

Aangepaste schoolboekenSchool ook verantwoordelijk voor aangepaste schoolboekenIn het primair onderwijs zijn scholen verplicht om lesmateriaal gratis ter beschikking te stellen aan leerlingen. Dit geldt ook voor zgn. aangepaste schoolboeken. Aangepaste schoolboeken zijn bijvoorbeeld gesproken boeken (voor de Daisy speler), brailleboeken en vergrotingen. Deze boeken worden speciaal gemaakt voor leerlingen met een leesbeperking, zoals een visuele handicap of dyslexie. Scholen zijn ervoor verantwoordelijk dat deze aangepaste boeken gratis aan deze leerlingen worden verstrekt.

13

Handelingsplaner wordt indien nodig voor de zorgleerling of een zorggroep een handelingsplan opgesteld. Hierin staat aangegeven welke maatregelen genomen worden en op welke termijn gekeken wordt of de maatre¬gelen succes hebben.De leerkracht gaat met het kind of het zorggroepje aan het werk. Dit gebeurt in de eigen groep. we vinden het namelijk heel belangrijk dat de eigen groeps¬leerkracht het kind verder helpt. Dit heeft een aantal voordelen:– het kind hoeft niet uit de klassensituatie weg,– de leerkracht kan het kind zeer regelmatig helpen,– de groepsleerkracht kent het kind het beste en kan het beste beoordelen op welke manier het

kind benaderd moet worden,– de groepsleerkracht vergroot zijn/haar deskundigheid: de volgende keer zal hij/zij beter in

staat zijn een dergelijk probleem aan te pakken. en zelf kunnen inschatten of er een probleem voorkomen kan worden en hier de instructie en lessen op aanpassen.

Als deze hulp bij de evaluatie(s) niet tot voldoende resultaten leidt:– wordt buiten de school hulp ge¬zocht. De Intern begeleider neemt contact op met de Ambulant

begeleider uit het speciaal onderwijs voor nader advies.– kan geadviseerd worden nader onderzoek te doen om nog dieper naar de oorzaken van het

probleem te zoeken.– wordt u bij alle stappen als ouders geïnformeerd en zal u gevraagd worden toe te stemmen in de

verdere behandeling van het probleem en een handtekening te plaatsen. Deze handtekening is alleen nodig voor een individueel handelingsplan.

centrale commissie Leerlingenzorg (ccL)Als het probleem niet door de handelingsplannen en het eventuele onderzoek wordt opgelost, wint de In¬tern begelei¬der advies in bij de CCL, Leerlin¬genzorg.Hierin zitten ver¬tegenwoordigers van de: Centrum educatieve Dienst, het speciaal onderwijs en ex¬ter¬ne deskundigen (schoolpsycholoog, schoolmaatschappelijk werk, de schoolarts). Zij onderzoeken het dossier van het kind dat wordt aangemeld en kijken of er nog andere mogelijkheden zijn om het kind te helpen. De CCL komt dan met een handelingsadvies voor de school.

er zijn een aantal mogelijkheden:– de school kan met het advies van de CCL zelf verder werken met het kind. er wordt dan opnieuw

gewerkt met handelingsplannen waarin de CCL adviezen worden uitgewerkt,– het kind blijft op de huidige school, maar er vindt extra begeleiding van de Ambulant begeleider

plaats,– er moet een extern onderzoek plaatsvinden: een psychologisch onder¬zoek door de

schoolpsycholoog of een vaardig¬heids¬test,– de CCL concludeert na de uitslag van het onderzoek dat de mogelijkheden van de school

ontoereikend zijn en adviseert om het kind aan te melden voor het speciaal onderwijs,

Het bestellenDe school kan voor de leerlingen die dat nodig hebben aangepaste schoolboeken huren bij Dedicon. Het is voorlopig ook mogelijk dat ouders – na overleg met de school - de aangepaste schoolboeken bestellen. Zij kunnen de kosten hiervan vervolgens declareren bij de school. Meer informatie over wie kan bestellen, wat u kunt bestellen en onder welke voorwaarden, vindt u op www.dedicon.nl.

plannexDe leerlingen die voortdurend bij alle vakken een Cito A score halen gaan werken met Plannex. Deze leerlingen gaan dan een eigen project maken. Dit gebeurt op De Fontein samen met Plannex. Deze methode heeft structuur en inzicht in de verdere mogelijkheden voor extra uitdaging, voor die kinderen die naar boven uitschieten.

Afstemming van leerlingenzorger is een voortdurende afstemming met de leerkracht en de Intern begeleider (IB-er) over de voortgang in de groep en de ontwikkeling van de zorgleerlingen.Aan het begin van het schooljaar vullen de IB-er en de groepsleerkracht samen het groepsformulier Zorg invullen.Dit instrument komt van het samenwerkingsverband en geeft helderheid hoeveel zorg en extra aandacht er in de groep gegeven kan worden. en wat de leerkracht nodig heeft om die extra zorg in de groep te geven.Het geeft ook de mogelijkheden en grenzen aan, als er een verzoek komt voor plaatsing van een nieuwe zorgleerling.

De Intern begeleider (Ib-er)De Intern begeleider heeft zich verder gespecialiseerd op het terrein van de extra hulp aan kinderen die achterstanden hebben.

De rol van de interne begeleider is van coördinerende aard. De IB-er bewaakt de procedures betreffende de leerzorg.

procedure:– Tijdens de groeps- en leerling besprekingen worden alle zorgleerlingen en handelingsplannen

door de IB-er besproken met de leerkracht. Of op het moment dat de groepsleerkracht er in de groep niet meer uitkomt met de zorgleerling roept hij/zij de hulp van de IB- er in.

– Samen kijken ze welke maatregelen genomen moeten worden om het probleem aan te pakken. eerst wordt er gekeken wat er op groepsniveau gedaan kan worden door de leerkracht.

– Is het en probleem van een individuele leerling dan wordt zonodig een handelingsplan opgesteld, hierbij kan de IB-er een adviserende rol hebben.

– Het is ook mogelijk dat er bij de leerling een onderzoek gedaan moet worden naar de oorzaak van het probleem. Het onderzoek kan in sommige gevallen door de IB-er gedaan worden.

– Als er sprake is van een grote achterstand of van een specifiek probleem kan de IB-er dit bespreken in de Centrale commissie leerling zorg (CCL).

– De uitslagen van het onderzoek en de andere leerling gegevens bespreekt de IB-er dan in de (CCL).

4. Leerlingen

144. Leerlingen

De kinderen die na de herfstvakantie 4 jaar worden, maar vóór januari, komen na de herfstvakantie op school.De kinderen die op of na 1 januari en vóór de voorjaarsvakantie 4 jaar worden, komen na de kerstvakantie op school.kinderen die na de voorjaarsvakantie en vóór de meivakantie 4 jaar worden, komen na de meivakantie op school.De voordelen zijn dat deze kinderen een langere schooltijd hebben en zich langer op de schoolse vaardigheden kunnen voorbereiden.kinderen die in juni of juli 4 jaar worden, gaan in het nieuwe schooljaar naar school.

Aanmeldingsbeleid voor kinderen met een beperkingDe mogelijkheden voor toelating en plaatsing van leerlingen met een beperking worden zorgvuldig bekeken. Hieronder is ons beleid geformuleerd. wanneer u een kind met een beperking wilt aanmelden, kunt u contact opnemen met de schoolleiding.

Toelatingsbeleid vanuit het bestuurUw zoon/dochter wordt toegelaten als u als ouders/verzorgers de identiteit, de onderwijsinhoudelijke uitgangspunten en de organisatie van onze school respecteert en als (eventueel) na onderzoek blijkt dat onze school toegerust is om uw kind te begeleiden.

procedure nieuwe instroom leerlingen van een andere schoolTijdens het intake-gesprek wordt de te volgen procedure besproken:1. er wordt contact opgenomen met de school van herkomst over het niveau (LVS), het gedrag, de

werkhouding en de zorg omtrent de leerling.2 Dan volgt een niveaubepaling op De Fontein door de IB-er om na te gaan of het kind in de juiste

groep kan instromen.3. De IB-er bepaalt na de niveaubepaling samen met de locatieleider of de leerling kan instromen op

het groepsniveau van de school van herkomst. eventueel volgt plaatsing in een groep lager.4. Voorwaarden om tot plaatsing over te gaan zijn: • De te bieden zorg moet voor de leerkracht geen probleem zijn. Dit wordt met de leerkracht,

voordat er wordt overgegaan tot plaatsing, besproken. • er wordt rekening gehouden met de groepsgrootte en het aantal zorgleerlingen dat al in de

groep zit. • Bij plaatsing van zorgleerlingen moeten ouders rekening houden met een doublure en/of nader

onderzoek.5. wanneer het geen speciale zorgleerling is en de voorwaarden om tot plaatsing over te gaan ook

geen probleem zijn, kan de leerling worden ingeschreven op De Fontein als de ouders akkoord zijn. wanneer het een leerling met speciale zorg of rugzak betreft dient het een teambesluit te zijn of we overgaan tot plaatsing op De Fontein.

6. Speciale afspraken, die met de ouders worden gemaakt, dienen op het inschrijfformulier te worden vermeld, zodat de ouders daar ook voor tekenen.

7. Als na plaatsing blijkt, dat ouders of de school van herkomst informatie over hun kind hebben achtergehouden, worden de betrokken personen hierover aangesproken.

– Voor de aanmelding van het speciaal onderwijs is toestemming van de Permanente Commissie Leerlingenzorg (de PCL) en de ouders nodig.

– De PCL onderzoekt het complete dossier, gaat na of alle bovengenoemde stappen zorgvuldig zijn genomen en be¬slist of verwijzing naar het speciaal onderwijs is toegestaan,

Zo’n beslissing wordt niet zomaar genomen. In het gehele traject zijn er met de ouders verschillende gesprekken geweest met zowel de leerkracht,de IB-er, externen.

Rol van de oudersAlle betrokkenen voeren dus regelmatig gesprekken met de ouder(s)/ verzorgers over de voortgang. Bij alle stappen zal de ouder/verzorger gevraagd worden in te stemmen met verder onderzoek en verdere behandeling.

Aanmelden van nieuwe leerlingenOuders die hun kind(eren) willen opgeven, nemen contact op met mevrouw Hommels of de heer Scherpenisse. Zij nodigen hen uit voor een kennismakingsgesprek. Hierin wordt dieper ingegaan op de identiteit, de onderwijsinhoudelijke uitgangs¬punten en de organisatie van de school. Ook worden de ouders in de gelegenheid gesteld het school¬gebouw te bekijken. Uiteraard is er ook voldoende gelegenheid voor de ouders om vragen te stellen. Aansluitend is er de mogelijkheid om het kind in te schrijven. Het inschrijfformulier wordt uitgereikt tijdens het intakegesprek of is te downloaden via de site van de school.Onze school staat open voor kinderen met en zonder christelijke ach¬tergrond. wat telt is dat u als ouders het eens bent met de onderwijsinhoudelijke uitgangspunten en de identiteit van de school respecteert.

wij adviseren u om uw zoon of dochter in te schrijven als hij/zij drie jaar is.wat betreft het beleid van tweelingen zullen wij primair in de onderbouw de kinderen in verschillende groepen plaatsen. Bij tweelingen komt het nog wel eens voor dat het ene kind de ander kan hinderen in de taal/-spraakontwikkeling. Ook kunnen tweelingen te veel op elkaar betrokken zijn.

wij vinden het belangrijk dat het kind zich ontwikkeld tot een zelfstandig individu. In hogere groepen speelt het genoemde beduidend minder.wanneer het welzijn van de kinderen in het geding is, kunnen we, in samenspraak, afwijken van het voornoemde beleid.een voorwaarde om op school te komen is dat uw kind zindelijk moet zijn als hij/zij op school komt. De groepsleerkracht staat in de meeste gevallen alleen voor de groep. Het belang van de groep is in het geding als de leerkracht de groep verlaat om een kind te helpen met de zindelijkheid (toilettraining) of het wisselen van luiers of toiletgebruik.

Wendagen voor 4- jarigenDit schooljaar worden leerlingen vanaf 3,9 jaar toegelaten op onze school. Dit betekent dat kinderen die in augustus, september en in oktober 4 jaar worden de mogelijkheid hebben om in augustus op school te komen.

154. Leerlingen

Het dagelijks volgen van de voortgangelke dag maken kinderen werk, zowel schriftelijk en mondeling, als met hun han¬den. De resultaten hiervan worden bijgehouden. Voor het dage¬lijkse werk krijgen de kinderen geen cijfer. De leerkracht kijkt het werk regelmatig na en be¬paalt aan de hand daarvan of het kind extra instructie nodig heeft. we gaan ervan uit dat kinderen al lerende fouten mogen maken. De resultaten van het dagelijkse werk worden daarom niet in het rapportcijfer verwerkt.Daarnaast worden de kinderen geobserveerd tijdens het werk om een indruk te krij¬gen van hun totale functioneren.Normaal gesproken blijven kinderen 8 jaar op de basisschool. Soms kan van deze regel worden afgeweken.

zitten blijvenIn een enkel geval kan het besluit genomen worden om een leerling een groep nog¬maals te laten doorlopen. Daarvoor moeten dan wel zwaarwegende motieven zijn. De achterstand van het kind voor wie dit besluit genomen wordt, moet groot zijn en de achterstand mag zich niet beperken tot een gering deel van de totale ontwikkeling.

De school besluit of het kind al dan niet blijft zitten. eén en ander wordt in nauw overleg met de ouders besproken.

Extra kleuterperiodeHet kan voorkomen dat het beter is een leerling nog een extra jaar in de kleuter¬groep te houden omdat de ontwikkeling langzamer verloopt. Plaatsing in groep 3 zou een doorgaande goede ontwikkeling in de weg staan.

Groep overslaanNormaal gesproken is de geboortedatum van een kind het uitgangspunt voor de overgang naar de volgende groep. Vooral wanneer het kind in groep 1/2 zit, ko¬men ouders en kind hiermee in aanraking: Vroeger was de datum 1 oktober de scheidslijn.

Nu hanteren we het principe dat er een doorgaande lijn van het kind gerealiseerd moet zijn. Het betekent concreet dat niet de leeftijd, maar de gehele ontwikkeling van kind centraal staat.

cito-toetsenDit zijn onafhankelijke toetsen. Ze horen dus niet bij de op school gebruikte lesmethoden. Deze toetsen zijn genormeerd. Dat wil zeggen dat ze de prestaties van leerlingen vergelijken met die van andere leerlingen in het basisonderwijs.A score = presteert hoger dan de gemiddelde leerlingB score = presteert ruim boven de gemiddelde leerlingC score = presteert voldoende tot matig in vergelijk met de gemiddelde leerlingD score = presteert matig tot zwak in vergelijk met de gemiddelde leerlinge score = presteert zwak tot zeer zwak in vergelijk met de gemiddelde leerling

procedure bij weigering tot toelatingIndien de directie besluit uw zoon/dochter niet tot onze school toe te laten en u tekent daartegen beroep aan, geldt daarvoor de volgende procedure:a. De directie legt de ontstane situatie voor aan de algemeen directeur van de Stichting PCPO

Capelle-krimpen..De algemeen directeur hoort u als ouders.b. De algemeen directeur organiseert een gesprek tussen betrokkenen en tracht een oplossing tot

stand te brengen.c. Indien het geschil niet is opgelost, legt de algemeen directeur de kwestie ter advisering voor aan

de voorzitter van het bestuur van de Stichting PCPO Capelle-krimpen.d. Het advies wordt ingebracht bij een tweede gesprek.e. Indien het geschil niet is opgelost, neemt de algemeen directeur, samen met de voorzitter, een

besluit.f. De algemeen directeur deelt u als de ouders het besluit mee.

UitvoeringConform hetgeen is vastgelegd in het directie-statuut is de directie belast met de uitvoering van de besluiten en de regelgeving met betrekking tot dit reglement. In gevallen, waarin dit reglement niet voorziet, beslist het bestuur.

4.2. Leerlingvolgsysteem

Inleiding

ObservatiesDe kinderen in de onderbouw worden regelmatig geobserveerd om hun ontwik¬ke¬ling te volgen en om te kijken welke activiteiten de leerkracht moet ondernemen om de verdere ontwikkeling optimaal te laten verlopen.Deze observatiegegevens worden in het OVM programma (Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink) ingevoerd door de leerkracht.

ToetsenIn groep 1/2 wordt de Cito-toets “ordenen” en de taaltoets voor kleuters” afgenomen. Meerdere keren per jaar wordt gekeken in welke leesfase het kind zit. De leesfase waarin het kind zit wordt doorgegeven aan de leerkracht van groep 3.In groep 2 in mei worden de kinderen getoetst op hun motorische vaardigheden.Vanaf groep 3 worden in elk cursusjaar regelma¬tig toetsen op het ge¬bied van reke¬nen, taal en lezen afgenomen.Ze dienen ervoor om de ontwik¬keling van de kinde¬ren te volgen en om te signaleren waar kinderen extra hulp nodig hebben.

164. Leerlingen

4.4. Resultaten van het onderwijs

In het afgelopen jaar zijn de kinderen uit groep 8 naar de volgende vormen van het Voortgezet Onderwijs gegaan.

VMBO Basis/kader 2 leerlingenVMBO kader/Theoretische leerweg 4 leerlingenVMBO TL 5 leerlingenVMBO TL/HAVO 4 leerlingenHAVO 3 leerlingenHAVO/VwO 11 leerlingenVwO 3 leerlingenGymnasium 2 leerlingen

De Cito-eindtoets was in februari 2010 boven het landelijk gemiddelde van Nederland (in vergelijkbare schoolpopulaties).

4.5. Overgang van basis- naar voortgezet onderwijs

cITO entree- en eindtoetsAan het eind van groep 7 wordt de CITO entreetoets gemaakt. Om te zien of er wellicht nog hiaten zijn in de beheersing van de leerstof, worden begrijpend lezen, studievaardigheden, rekenen, spelling, taal, woordenschat en herkenning en persoonsvorm getoetst. Bovendien raken de kinderen enigszins vertrouwd met de eindtoets. In februari maken de leerlingen van groep 8 de Cito-eindtoets. Deze toets geldt als één van de toelatingscriteria ten behoeve van het voortgezet onderwijs.

Uitgangspunten van de schoolkeuzeNa de basisschool waaieren de kinderen van groep 8 uit naar verschillende vor¬men van voortgezet onderwijs. Het is heel belangrijk dat elk kind op de juiste plaats terechtkomt. In groep 8 wordt daarom veel tijd besteed aan het maken van een juiste keuze. Daarbij spelen de volgende aspecten een rol:– de capaciteiten en de belangstelling van het kind,– de voorkeur van het kind en de ouders,– het advies van de basisschool,– de uitslag van de Cito-eindtoets.

Het advies van de schoolHet belang van de toets mag niet worden overschat. Deze geeft een beperkt beeld van het kind. De toets laat bijvoorbeeld niet zien of het kind een bijzondere belang¬stelling heeft, of het bereid is om elke dag een aantal uren huiswerk te maken. Het resultaat van de toets kan ook nadelig beïnvloed worden door de spanning van het moment.

cITO- toetskalenderwe gebruiken deze onafhankelijke Cito-toetsen om de vorderingen van de leerlingen te volgen en om te zien of deze vorderingen in de pas lopen met die van de andere leerlingen in het basisonderwijs. we kunnen aan de hand van deze toetsgegevens zien bij welk onderdeel van de leerstof een leerling of een klas extra hulp nodig heeft.In de hele school worden de leerlingen van tijd tot tijd getoetst op een aantal on¬der¬delen:– in groep 1 en 2: ordenen, taal voor kleuters– in groep 3 en 4: lezen met begrip, vanaf groep 3 ook DMT– in groep 5 – 8: begrijpend lezen– in groep 3 – 8: woordenschat– in groep 3 – 8: spelling– in groep 3 – 8: rekenen en wiskunde– In groep 7 Cito- entreetoets– In groep 8 Cito- eindtoets basisonderwijs

Toetsing Sociaal emotionele ontwikkeling:– Sociogram groep 3 tot en met 8

4.3. Rapportage

In groep 1/2 krijgen de kinderen nog geen rapport. De ontwikkeling van de kinderen wordt bijgehouden in de observatielijsten van het Ontwikkelingsvolgmodel van Memelink en tijdens de inloopspreekuren met de ouders besproken.

Vanaf groep 3 krijgen de kinderen drie maal per jaar een rapport. Op dit rapport staan cijfers voor de vakken rekenen, taal en spelling, aardrijkskunde en geschiedenis. Dit is een gemiddelde van de op school gebruikte toetsen. en voor het sociaal emotionele gedeelte en de leerhouding van het kind worden rondjes gekleurd als het goed, voldoende, matig of onvoldoende is. Achter in het rapport worden scores van de verschillende Cito-toetsen vermeld.Naast het rapport krijgen de kinderen ook een apart rapport bewegingsonderwijs.

174. Leerlingen

Maart: inschrijving voor de nieuwe school. Inschrijfformulieren voor het Comenius College worden op onze school verstrekt en ook weer ingeleverd.

Inschrijfformulieren voor andere scholen dienen door ouders zelf te worden aangevraagd en ingeleverd op De Fontein. Zo houden wij zicht waar de onderwijskundige rapporten heen moeten.

De scholen voor voortgezet onderwijs vragen naast het inschrijfformulier en de uitslag van de Cito-toets ook een onderwijskundig rapport van de basisschool. De leerkracht van groep 8 stelt dit rapport op. De leerkracht moet dit rapport ondertekenen en laat het door de ouders medeondertekenen (er bestaat de mogelijkheid voor de ouders om aan te geven dat zij een andere mening hebben dan de basisschool).April/mei: de toelatingscommissie van de school voor voortgezet onderwijs bepaalt of een leerling wordt toegelaten en meldt dit de ouders.Juni/juli: de kinderen worden uitgenodigd voor een kennismakingsmiddag op hun nieuwe school.

4.6. Weer samen naar school

In dit samenwerkingsverband wer¬ken verscheidene scholen voor basis- en speciaal onderwijs samen. De scholen van onze Stichting evenals de Christelijke scholen uit Nieuwerkerk aan den IJssel.

4.7. Leerling gebonden financiering

Bij de aanmelding van een leerling met een belemmering, zoals bedoeld in de wet Leerling-gebonden Financiering (“een extra geldrugzakje voor 3 jaar”) kijkt de school naar de mogelijkheden tot ondersteuning. Factoren die van invloed zijn op de beslissing zijn:– de groepsgrootte,– de organisatie in de groep,– de mate van zorgverbreding in de groep,– de specifieke aandacht die leerkrachten kunnen geven– de ondersteuningsmogelijkheden van de school zelf en de externe instanties.Deze gegevens worden duidelijk na invulling van een aantal formulieren. Als na invulling van de formulieren tussen betrokken ouders en school overeenstemming komt, zal de school tot plaatsing overgaan. In dit kader is het goed te melden dat er op dit moment een discussie gevoerd wordt over “passend onderwijs”.

Met zowel oudergroeperingen, schoolbesturen en het Ministerie van onderwijs wordt gezocht naar een regelgeving waarin wordt vastgelegd wat de rechten en plichten zijn van de verschillende instanties.

Belangrijk is daarom:– het beeld dat de leerkrachten, vooral die van groep 8, hebben gekregen van het kind

gedurende de tijd die het op school door¬brengt;– kan het kind de leerstof makkelijk in een keer aan, of heeft het kind een lange oefenperiode

met veel extra hulp nodig;– hoe ziet het dagelijkse werk eruit, welke capaciteiten spreken daaruit, is er sprake van

meer of juist van minder werk dat door het kind wordt gemaakt.– wordt het huiswerk trouw gemaakt en geleerd;– voor welke terreinen toont het kind belangstelling.Al deze gegevens samen leiden tot het VO (voortgezet onderwijs) advies.

we merken dat het voortgezet onderwijs veel belang hecht aan de Cito-score. Voor de meeste scholen van het VO is de uitslag van de eindtoets bindend.Indien de Cito-uitslag niet overeenkomt met het advies van de basisschool gaan wij in gesprek met de school voor VO voor een nadere toelichting. een extra toetsing op de nieuwe school behoort dan tot de mogelijkheden.

De rol van het kind en de oudersHet kind en de ouders spelen in de keuze natuurlijk ook een belangrijke rol. Natuurlijk kan het voorkomen dat het advies van de school tegenvalt, dat de ouders een andere vorm van voortgezet onderwijs in ge¬dachten hebben. In dat geval biedt het inschrijvingsformulier voor het voortgezet onderwijs de ruimte voor een afwijkende opvatting. Zowel de wens van de ouders als het advies van de basisschool kan hierop worden aangegeven. De toelatings¬commissie van het voortgezet onderwijs beslist uiteindelijk over de toelating.

Het tijdpadVan september tot maart vinden in korte tijd verschillende activiteiten plaats. enkele van deze activiteiten organiseren we in samenwerking met het Comenius College, de Christelijke school voor voortgezet onderwijs in Capelle a/d IJssel. Deze scho¬len¬gemeenschap heeft afdelingen voor VMBO (basisberoepsgerichte, kaderberoepsgerichte, gemengde en theoretische leerweg) HAVO en VwO (atheneum, gymnasium, VwO++).

De route van activiteiten naar het schooladvies:September: informatieavond in groep 8 over de procedure overgang basis- voortgezet onderwijs en over voortgezet onderwijs in het algemeen.Oktober/november: een informatieavond op het Comenius College over voortgezet onderwijs.December/januari: gesprekken tussen de leerkracht en de leerling individueel (wat wil het kind zelf het liefst voor vervolgschool?).Januari: gesprekken tussen de leerkracht en de ouders met hun kind. In dit gesprek wordt het schooladvies van de school gegeven.Januari en februari: open dagen op alle scholen voor het voortgezet onderwijs. Februari: drie ochtenden Cito-eindtoets.Maart: uitslag Cito-eindtoets.

184. Leerlingen

een schoolleider die verlof verleent op ongegronde redenen, is strafrechtelijk aansprakelijk. De school verleent geen toestemming tot verlof om o.a. de volgende redenen:– Goedkope vakantiemogelijkheden, een aangeboden vakantie, meerdere jaren niet op vakantie

geweest, reeds gekochte tickets, als herfst-, kerst-, voorjaars- of meivakantie onmogelijk is.Regelt u dus zoveel mogelijk uitjes binnen de schoolvakanties. Probeert u een doktersbezoek e.d. zoveel mogelijk te regelen buiten schooltijd; het is in het belang van uw kind. Lukt dit echter niet, dan kunt u dit doorgeven aan de leerkracht.Voor bijzonder verlof (bijvoorbeeld bruiloft of vakantie) moet u altijd bij de directie zijn.

verwijdering van leerlingenDe verwijdering van leerlingen is binnen de Stichting PCPO Capelle-krimpen als volgt geregeld:

Artikel 1: Tijdelijke verwijdering (Schorsing)1. De directie kan bij wijze van tuchtmaatregel of op grond van algemeen verbindende

voorschriften een leerling tijdelijk de toegang tot de school ontzeggen. Indien er sprake is van een tuchtmaatregel geldt dat een eerste verwijdering niet langer duurt dan één dag, een tweede niet langer dan drie dagen en een derde niet langer dan vijf dagen.

2. Vooraf informeert de directie de ouders over de voorgenomen verwijdering/schorsing.3. De directie stelt de algemeen directeur dezelfde dag op de hoogte van de genomen maatregel,

onder vermelding van de aanleiding, de tijdsduur en de gevolgen.

Artikel 2: verwijdering1. De directie kan, in overleg met de algemeen directeur, een leerling de toegang tot de school

ontzeggen, indien is vastgesteld dat: a. Het gedrag van de leerling de voortgang van het onderwijs in de school ernstig belemmert of

het klimaat ernstig verstoort. b. Het gedrag van de leerling of van de ouders/verzorgers een bedreiging vormt voor de

veiligheid en/of de gezondheid van de leerlingen en/of het personeel. c. Ouders te kennen geven de grondslag en de doelstellingen van de school niet meer te

respecteren. d. Ouders weigeren een leerling op grond van een dringend advies van een onafhankelijke

instantie over te plaatsen naar een voorziening voor speciaal onderwijs.2. De directie meldt een besluit tot verwijdering onmiddellijk bij de leerplicht-ambtenaar. Definitieve

verwijdering van een leerling vindt niet plaats dan nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorggedragen dat een andere school, een school voor speciaal onderwijs, een school voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs of een instelling voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs bereid is de leerling toe te laten. Indien aantoonbaar gedurende acht weken zonder succes is gezocht naar een zodanig school of instelling waarnaar kan worden verwezen, kan in afwijking van de vorige volzin tot definitieve verwijdering worden overgegaan.

4.8. Schoolmaatschappelijk werk

In overleg met de intern begeleider kunt u en/of uw kind in aanmerking komen voor gesprekken met de schoolmaatschappelijk werkster. Zij is iedere week een ochtend aanwezig op school. Omdat wij over een beperkt aantal uren schoolmaatschappelijk werk beschikken kunnen er op bepaalde momenten wachtlijst ontstaan. De wachttijd duurt dan enkele weken. Het probleem moet school gerelateerd zijn. Anders wordt u naar algemeen maatschappelijk werk doorverwezen.

4.9. centrum voor Educatieve Dienst (cED)

Dit is een instelling die de scholen in de regio van onderwijs- en opvoedkundig advies voorziet. Men is op de hoogte van wettelijke regelingen en vernieuwingen die de basisschool aangaan. Zij biedt leerkrachten hulp om hun vaardigheden te vergroten. Ook kan zij ingeschakeld worden wanneer een leerling bijzondere aandacht nodig heeft, bijvoorbeeld bij leerstoornissen en/of gedragsmoeilijkheden. Dit wordt vooraf met de ouders besproken.Vragen over leerlingen worden dan via de intern begeleiders en met de CeD-begeleider besproken. wanneer De Fontein besluit verder onderzoek te doen, wordt er eerst aan de ouders toestemming gevraagd.

4.10. verzuim en verwijdering

verzuimkan uw kind door ziekte of andere oorzaak de school niet bezoeken, laat dit dan direct even weten. Belt u s.v.p. vóór schooltijd. Het telefoonnummer is: 010-4582740. Hebben wij om 8.45 uur nog geen bericht ontvangen van afwezigheid van uw kind, dan nemen wij contact op.wanneer een leerkracht merkt, dat een kind zonder geldige reden afwezig is, meldt hij dit aan de directie. De school zoekt dan telefonisch contact met u om de reden van het verzuim te achterhalen. wanneer contact niet tot een goede oplossing leidt, nl. het achterwege blijven van (verder) verzuim – wordt de leerplichtambtenaar ingeschakeld en zo nodig de officier van justitie.

verlofextra vakantieverlof dient twee maanden van tevoren bij de directeur te worden aangevraagd. De leerplichtwet bepaalt voor dit verlof het volgende:– Vakantieverlof kan uitsluitend worden verleend indien u vanwege de specifieke aard van

uw beroep of van dat van uw partner niet in de schoolvakantie op vakantie kunt gaan. Het overleggen van een gewaarmerkte werkgeversverklaring is hiervoor noodzakelijk.

– Toestemming wordt slechts éénmaal per schooljaar verleend voor ten hoogste tien schooldagen.– extra verlof voor de eerste twee weken na de zomervakantie is niet mogelijk. Zo wil de wet

voorkomen dat kinderen de start van een schooljaar en daarmee de aansluiting bij de rest van de groep missen.

194. Leerlingen

Artikel 3: procedure bij verwijdering van een leerling1. Indien de directie besluit over te gaan tot verwijdering van een leerling, geldt daarvoor de

volgende procedure: a. De directie legt de ontstane situatie voor aan de algemeen directeur. b. De algemeen directeur hoort de ouders. c. De algemeen directeur organiseert een gesprek tussen betrokkenen en tracht een oplossing tot

stand te brengen. d. Indien het geschil niet is opgelost, legt de algemeen directeur de kwestie ter advisering voor

aan de voorzitter van het bestuur. e. Het advies wordt ingebracht bij een tweede gesprek. f. Indien het geschil niet is opgelost, neemt de algemeen directeur, samen met de voorzitter, een

besluit. g. De algemeen directeur deelt de ouders en de leerplichtambtenaar schriftelijk het besluit mee. h. De ouders kunnen tegen dit besluit in beroep gaan.

Artikel 4: Uitvoering1. Conform hetgeen is vastgelegd in het management-statuut is de directie belast met de uitvoering

van de besluiten en de regelgeving met betrekking tot dit reglement.2. In gevallen, waarin dit reglement niet voorziet, beslist het bestuur.

205. Ouders

5.1. Informatievoorziening

Middels de organisatie van diverse activiteiten door de school worden de contacten met ouders onderhouden:– Informatiebijeenkomst voor de ouders van de eigen groep aan het begin van het nieuwe

schooljaar. Tijdens deze avond kunnen de ouders met de leerkracht kennismaken. er wordt door de leerkracht iets verteld over de lesstof, lesmethodes en de gang van zaken in het komende jaar en ook over school- en klassenregels en eventuele bijzondere activiteiten.

– Drie keer per jaar wordt er een rapport uitgereikt waarin de school een beeld schetst van het functioneren van het kind op school.

– Het inloopspreekuur: 5 x per jaar kunnen ouders tijdens het inloopspreekuur met de leerkracht van de groep over het functioneren van hun kind praten.

– Algemene ouderavond: de ouderavond wordt door de MR, OR en de school georganiseerd.– Verschillende informatiemomenten voor de schoolverlaters.

Verdere informatievoorzieningen zijn Het Fonteintje, dit is een nieuwsbrief, die verschijnt op papier en op de site, de schoolkrant voor de leerlingen, de groepsmail voor ouders tot groep 7 en de website van de school voor groep 1 tot en met 8.

Naast deze formele contacten zijn de informele contacten belangrijk. Heeft u specifieke vragen of klachten neemt u dan persoonlijk contact op met de groepsleerkracht en wij willen u verzoeken geen vragen of klachten per mail te sturen. Zo kunnen vaak misverstanden voorkomen worden. Dit alles in het belang van het kind, de ouders, en de school!

5.2. Ouderraad

Aan iedere school is een ouderraad (OR) verbonden. De leden van deze raad ondersteunen de school bij de uitvoering van diverse werkzaamheden.De taken en bevoegdheden van de ouderraad zijn beschreven in het ouderraadreglement. Om tot ouderraadslid verkozen te kunnen worden onderschrijft u de doelstelling en uitgangspunten van de Stichting P.C.P.O. Capelle - krimpen.

vrijwillige ouderbijdrageUit de vrijwillige ouderbijdrage worden kosten betaald die niet door het Ministerie van Onderwijs worden vergoed, maar die wij toch belangrijk vinden, omdat ze bijdragen aan de kwaliteit van het onderwijs en de sfeer op onze school.De ouderbijdrage op onze school bedraagt € 40,- en wordt geïnd door de penningmeester van de ouderraad. In het bedrag zit ook € 15,- excursiegeld.

De Ouderraad bestaat uit de volgende leden:Dagelijks bestuur:Voorzitter: Marianne Grinwis Penningmeester: ellen van den BergSecretaris: Ingrid Roszek

Leden: Marjoke Both Marieke Morsch Mariska Vrij Angelique de witte

Vanuit het team worden de contacten met de ouderraad onderhouden door de heer T. Scherpenisse.

5.3. Medezeggenschapsraad

Op onze school is een medezeggenschapsraad (MR) ingesteld, die als taak heeft overleg te voeren met het bestuur, de directie en het team met betrekking tot het beleid dat het bestuur en de school voert.Het betreft zaken zoals het vaststellen van het schoolplan, het zorgplan, het for¬matieplan etc.De MR houdt de ouders op de hoogte van haar werkzaamheden d.m.v. berichten in het Fonteintje.

De MR-leden, gekozen door en uit de ouders, te weten:Dhr. J. Dekker (vader van Sarah uit groep 4)Mw. G. kruisinga-Maaskant (moeder van Lineke uit groep 7 en Jan uit groep 4)Mw. S. de wringer (moeder van Jort uit groep 5 en Ties uit groep 4)Mw. M. Morsch (moeder van Marijn uit groep 4 en Roos uit groep 2)

en vier gekozen door en uit de personeelsleden, te weten:Mevr. D. Zeilstra (groep 7))Dhr. A. warnaar (groep 8)Mw. Van der Haar (groep 6)Mw. Bauer (groep 4)

Twee leden van de MR hebben zitting in de GMR, de gemeenschappelij¬ke medezeggenschapsraad, die schooloverstijgende zaken met het be¬stuur bespreekt.

5.4. Hulp bij financiële problemen

Als het om financiële redenen niet haalbaar is schoolreiskosten o.i.d. te betalen, kunt u een beroep doen op de “bijzondere bijstand” van de Gemeente Capelle aan den IJssel. Als u daar niet voor in aanmerking komt kan de Stichting Leergeld mogelijk helpen. Zij helpen u kosteloos met het vinden

21

Op verschillende plaatsen kunnen foto’s geplaatst worden van allerlei situaties waarbij onze leerlingen betrokken zijn. Bij de inschrijving van een kind wordt hiernaar gevraagd, maar omstandigheden kunnen zich wijzigen. er kunnen zich later allerlei omstandigheden voordoen, die het ongewenst maken dat leerlingen herkenbaar in beeld komen.Als u niet wilt dat een foto waarop uw kind herkenbaar in beeld is, wordt gepubliceerd, kunt u dit bij de directie melden. U begrijpt dat wij deze informatie vertrouwelijk zullen behandelen.

5.9. Klachtafhandeling

Onze school valt onder het bestuur van de Stichting PCPO Capelle-krimpen. Voor alle scholen geldt dezelfde werkwijze voor het oplossen van klachten. Deze informatie kunt u terugvinden op www.stichtingpcpo.nl

1. Kan de klacht op school worden opgelost ?Ook al doen wij onze uiterste best voorkomende problemen en misverstanden op school in goed overleg en naar beste weten op te lossen, toch kan het gebeuren dat er zaken zijn waar u niet tevreden over bent. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zullen in onderling overleg tussen u als ouders, leerlingen, leerkrachten en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld. Daarom raden wij u aan uw klacht eerst met de betreffende persoon te bespreken.

2. Kan de klacht binnen de Stichting pcpO capelle-Krimpen worden opgelost?Indien het, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kunt u een beroep doen op de klachtenregeling. Ook kunnen er andere klachten zijn, zoals seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, geweld en ongewenste intimiteiten. klachten kunnen bij één van de contactpersonen van de school kenbaar worden gemaakt. Deze overlegt met u hoe er verder gehandeld moet worden en begeleidt u, indien noodzakelijk, naar de onafhankelijke vertrouwenspersoon.De contactpersoon is verplicht tot geheimhouding. De plicht tot geheimhouding betreft alle zaken die hij/zij in de hoedanigheid van contactpersoon verneemt. De plicht tot geheimhouding geldt niet ten aanzien van de klachtencommissie en het bevoegd gezag.

De contactpersonen van onze school zijn:Mw. M. Bauer: de coördinator van de onderbouw en leerkracht.Mw. M.van Zijdervelt: moeder van Luc en Aimée

De onafhankelijke rol van vertrouwenspersoon wordt binnen onze Stichting ingevuld door Henneke Danner (Capelse scholen) en Agatha Rolsma (krimpense scholen) van kwadraad.U kunt hen beide bereiken door te bellen met het algemene nummer van kwadraad (0900 1202150 ) of door een mailtje te sturen [email protected] vertrouwenspersoon gaat met u in gesprek over de klacht en doet onderzoek in de organisatie met als doel de klacht op te lossen.

5. Ouders

van wettelijke regelingen en het invullen van formulieren. Daarnaast kunnen zij u ook helpen met een gift, een voorschot of een renteloze lening.Het uitgangspunt is dat uw kind ondanks uw evt. financiële problemen toch mee kan doen met onderwijs, met sport, met muziek en cultuur.Meer informatie: www.leergeld.nl/capellee-mail: [email protected]: 010-4426395

5.5. Ouderactiviteiten

Aan het begin van ieder schooljaar ontvangt u van de ouderraad een activiteitenlijst waarop u kunt aangeven bij welke activiteit u kunt helpen.

5.6. Leerlingenraad

Op de Fontein is een leerlingenraad actief. In de raad zitten kinderen uit groep 6, 7 en 8. De leden van de raad worden gekozen door de kinderen en zitten voor twee jaar in de raad. De raad praat over onderwerpen die leven onder de kinderen van de school en mag voorstellen doen die de school ten goede komen. De voorstellen worden door het schoolteam beoordeeld op haalbaarheid. In de uitvoering van de plannen is de raad zelf actief betrokken.

5.7. Tevredenheidspeiling

De mening over de school van ouders/verzorgers en de leerlingen vinden wij belangrijk. er wordt daarom eens per twee jaar een tevredenheidspeiling onder alle ouders/verzorgers en de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 gehouden. De acties over de verbeterpunten worden in het Fonteintje gepubliceerd. De samenvatting van de peiling staat op de website van de school.

5.8. privacy

Op school bewaren we gegevens over uw kind. Allereerst de gegevens die u verstrekt op het aanmeldingsformulier, verder de gegevens die we ontvangen van de peuterspeelzaal of de basisschool waar uw kind vandaan komt. Deze gegevens worden uitgebreid met alles wat wij gedurende de tijd dat uw kind op onze school zit, vastleggen: rapporten, verslagen van observaties, onderzoeken en gesprekken, enz. Het vastleggen van deze gegevens is noodzakelijk om de ontwikkeling van uw kind te kunnen volgen. Dit dossier is gedeeltelijk ook digitaal.Als ouder hebt u het recht deze gegevens in te zien. Bij alle informatieverstrekking houden wij ons aan de wet bescherming persoonsgegevens (wet 30 Artikel 19). Als uw kind de school heeft verlaten, bewaren we de stukken nog maximaal 5 jaar (de wettelijke termijn).

225. Ouders

privacy in SISAHet signaleringssysteem is goed beveiligd. Dit moet volgens de wet BeschermingPersoonsgegevens. SISA heeft ook een privacyreglement dus met de gegevensvan de jongere wordt zeer zorgvuldig omgegaan.

Wie doen er mee?SISA is de schakel tussen een groot aantal partners op het gebied vanwerk en Inkomen, welzijn, Zorg, Politie/Justitie en Onderwijs.wilt u weten welke diensten en organisaties op dit moment signalen leveren aanSISA, kijk dan op www.sisa.rotterdam.nl

5.11. verzekeringen/aansprakelijkheid

In geval van schade/letsel gaat uw eigen verzekering altijd voor. Uw verzekeringsmaatschappij verhaalt indien van toepassing de schade vervolgens bij de school. De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering.

OngevallenverzekeringOp grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking.

AansprakelijkheidsverzekeringDe aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als diegenen die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers),dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Let op !De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus tekort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de lessen bewegingsonderwijs; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt (dan ook) niet door de school vergoed. De school is niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteit door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.

3. Kan de landelijke klachtencommissie een uitspraak doen?Als het niet mogelijk is om binnen de Stichting PCPO Capelle-krimpen de klacht op te lossen, kunt u samen met de vertrouwenspersoon uw klacht neerleggen bij de landelijke klachtencommissie. De scholen van de Stichting zijn via het bestuur aangesloten bij de landelijke klachtencommissie voor het primair en voortgezet onderwijs, ingesteld door de Vereniging Besturenraad Protestant Christelijk Basisonderwijs.

4. Waar kan ik verder nog naar toe met mijn klacht?De onderwijsinspectie:[email protected]: 0800 -8051 (gratis)

Het Meldpunt vertrouwensinspecteurs:0900-1113111 ( tijdens kantooruren en tegen lokaal tarief ).U kunt ook meldingen doen van discriminatie, onverdraagzaamheid,fundamentalisme, radicalisering, en extremisme.

5.10. SISA signaleringssysteem

Wat is SISA?SISA is een afkorting voor: Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak.Het SISA-signaleringssysteem zorgt er voor dat kinderen en jongeren in de Stadsregio Rotterdam die hulp nodig hebben worden gemeld in een computersysteem.

Soms ondervindt een kind problemen tijdens het opgroeien. Om het kind en zijn of haar ouders daarbij te helpen kan het gebeuren dat er meerdere instanties tegelijkertijd hulp bieden. Dan is het belangrijk dat de hulpverleners dat van elkaar weten. Zo kunnen organisaties samen ervoor zorgen dat de ouders of verzorgers de juiste begeleiding en hulp krijgen. Hierdoor kan hun samenwerking met elkaar beter verlopen zodat ze de juiste resultaten behalen. Het SISA-signaleringssysteem houdt bij of meerdere instanties hulp bieden aan hetzelfde kind.

Wat betekent SISA voor u?Voor u als ouder of verzorger verandert er helemaal niets, u blijft gewoon contact houden met de instantie(s) waar u bekend bent. SISA zorgt er alleen voor dat die instanties beter met elkaar gaan samenwerken zodat u verzekerd bent van de beste hulp.wat belangrijk is om te weten is dat in SISA alleen is opgenomen dát u bekend bent bij een organisatie, maar niet waarom.

236. Activiteiten

6.1. Sponsoractiviteiten

Binnen de school worden diverse sponsoractiviteiten georganiseerd.Onze school heeft een Roemeense school financieel geadopteerd.elke maandag mogen de kinderen geld voor deze kinderen meenemen.In het Fonteintje wordt u geïnformeerd over de stand van zaken en activiteiten die ten behoeve van deze kinderen worden georganiseerd.Daarnaast houden wij één keer per twee jaar een verkoopmiddag om extra geld voor dit project in te zamelen. Voor de verkoopmiddag worden ouders, familie, vrienden en andere belangstellenden uitgenodigd.Verder organiseren wij één keer per twee jaar een sponsorloop. De opbrengst hiervan komt ten goede aan de school.

6.2. Schoolreisjes en schoolkamp

Schoolreisjeseens per jaar aan begin van het schooljaar gaan de kinderen van groep 3 t/m 7 op schoolreis onder begeleiding van leerkrachten en ouders.De ouders betalen voor het schoolreisje een bijdrage die los staat van de algemene ouderbijdrage. U ontvangt daarvoor een acceptgiro.

Als bijvoorbeeld door ziekte het schoolreisje voor uw zoon/dochter niet kan doorgaan, betalen wij 50% van de kosten terug. Voor de kinderen van groep 1 en 2 wordt een gezellig uitje georganiseerd.

SchoolkampIn groep 8 gaan de kinderen een week op kamp. Deze kampweek wordt meestal in april georganiseerd. er kan door de leerkracht begeleiding van ouders worden gevraagd. De ouders van groep 8 worden uitgebreid geïnformeerd over de plannen. De ouders betalen voor het schoolkamp een bijdrage die los staat van de algemene ouderbijdrage. Bij ziekte betalen wij in overleg met u een gedeelte van de kosten terug.

6.3. Sportactiviteiten

Sportdagelk jaar organiseren wij een sportdag voor alle leerlingen. Onder begeleiding van leerkrachten en ouders worden verschillende sporten spelonderdelen gedaan. Mochten er te weinig hulpouders zijn dan worden de leerlingen van groep 8 ingezet om mee te helpen met de organisatie. De sportdag is afhankelijk van het weer en bij slechte voorspellingen wordt de sportdag verplaatst of gaat deze niet door.

SportwedstrijdenJaarlijks organiseren de vakleerkrachten bewegingsonderwijs in Capelle a/d IJssel een aantal sportwedstrijden voor de Capelse basisschoolleerlingen. Het gaat hier om diverse sporten zoals: korfbal (gr. 5/6/7), voetbal (gr. 3-8), basketbal (gr. 8), softbal (gr. 8), wintercross (gr. 3-8), schaatsen (gr. 3-8) (als het weer dat mogelijk maakt).De kinderen krijgen voor de ouders een briefje van school mee waarin een wedstrijd wordt aangekondigd en waarin de toestemming voor deelname wordt gevraagd.Bij voldoende deelnemers en begeleiders worden één of meer teams ingeschreven. De teams kunnen alleen meedoen indien er voldoende ouders zijn die hen tijdens het sporttoernooi kunnen begeleiden.

6.4. Speelgoedmorgen

Op de laatste dag voorafgaand aan iedere schoolvakantie krijgen de kinderen uit groep 1 en 2 de mogelijkheid om eigen speelgoed mee te nemen. De kinderen mogen hier gedurende de morgen mee spelen. wij adviseren u om stevig speelgoed mee te geven. Tevens raden wij u aan om geen speelgoed met kleine onderdelen mee te geven zoals lego. Het meenemen van zwaarden, pistolen enz. stellen wij niet op prijs.

6.5. Europees project

Onze school doet mee aan een door de europese Unie gesubsidieerd onderwijsproject. wij beschouwen ons project als een klein maar belangrijk schakeltje op weg naar europese eenwording en meer begrip tussen de volken.In de hal is een wandbord ingericht waar u alle informatie over het europa scholen kunt vinden. komend schooljaar gaan we verder met nieuwe europa partners.

6.6. vieringen/feesten

er zijn verschillende vieringen op onze school. we hebben onze christelijke vieringen, zoals het kerstfeest en het paasfeest, Hemelvaart en Pinksteren.kerstfeest en Pasen vieren wij in de groepen 1 en 2 in de eigen groep, waarbij we de inhoud van kerst uitdragen vanuit de bijbel. kerst en Pasen wordt om en om in de kerk en op school gevierd. kerst 2010 wordt in de kerk met ouders gevierd. Pasen 2011 wordt in de groep gevierd.Met Hemelvaart en Pinksteren vertellen we de verhalen uit de bijbel die betrekking hebben op deze feesten.

246. Activiteiten

Op zondag 6 februari 2011 is er een scholendienst in De Hoeksteen.Dan hebben we nog andere feesten zoals meester- en juffendag, sinterklaasfeest en het zomerfeest. Op meester- en juffendag vieren alle leerkrachten op deze dag hun verjaardag.Zij organiseren dan per bouw of per klas een leuke activiteit voor de kinderen. Dit kan iets binnen of buiten de school zijn.

Met het zomerfeest sluiten we het schooljaar op een gezellige manier met elkaar af. Dit feest staat altijd in het teken van een bepaald thema. De vieringen/feesten worden veelal in nauwe samenwerking met de ouderraad georganiseerd.

6.7. Excursies

In elke groep hebben we de mogelijkheid excursies te organiseren. Deze excursies hebben een educatief karakter en worden bekostigd vanuit de ouderbijdrage.

we proberen de leerlingen zo op een aansprekende wijze in aanraking te brengen met zaken die passen binnen het lesaanbod binnen de groep.Het vervoer gebeurt (zeker bij de jongere leerlingen) bij voorkeur met medewerking van ouders. U kunt € 2,00 rijvergoeding ontvangen. U kunt de rijvergoeding aanvragen bij de leerkracht. Of bij de penningmeester van de OR, door een briefje in haar postvakje te doen in de hal met uw naam en voor welke klas het was.wanneer er onvoldoende vervoer beschikbaar is bij de hogere groepen, kan de leerkracht, in overleg met de klassenmoeder, besluiten om te fietsen of met het openbaar vervoer te gaan. Bij onvoldoende begeleiding kan besloten worden de excursie niet door te laten gaan.In het geval er een weeralarm door het kNMI wordt afgegeven, zal een geplande excursie niet doorgaan.

6.8. brede school netwerk

De gemeente Capelle heeft de Brede School Netwerken (BSN) in de wijken ’s Gravenland en Capelle-west geïnitieerd. Binnen dit kader organiseert BSN verschillende activiteiten voor de kinderen. Middels flyers wordt u op de hoogte gebracht van de verschillende activiteiten. U kunt hierbij denken aan djembé-lessen, schilderlessen, danslessen etc.

6.9. Fotograaf

eén keer per jaar komt de fotograaf op school om alle kinderen individueel op de foto te zetten en een groepsfoto te maken. Broertjes en zusjes die op school zitten kunnen dan ook samen op de foto. Opmerkingen over de kwaliteit of betaling van de foto kunt u zelf met de fotograaf regelen.

257. Overig

7.1. Schooltijden

Groep 1 t/m 4:maandag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00dinsdag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00woensdag 8.30 - 12.30donderdag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00vrijdag 8.30 - 12.00

Groep 5 t/m 8:maandag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00dinsdag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00woensdag 8.30 - 12.30 donderdag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00vrijdag 8.30 - 12.00 en 13.00 - 15.00

Iedere schooldag beginnen de lessen om 08.30 uur. De deuren gaan 10 minuten vóór de aanvang van de les open zodat u in de onderbouw de gelegenheid krijgt uw zoon/dochter in de klas te brengen.Dit geldt in principe voor de kinderen van groep 1 en 2. Vanaf groep 3 hebben we de regel dat na de herfstvakantie de ouders de kinderen niet meer binnen brengen.

Zorgt u ervoor dat wij met de lessen kunnen beginnen om 08.30 uur.

bewegingsonderwijsGroep 1 en 2:Deze groepen spelen, als de weersomstandigheden het toelaten, regelmatig buiten.Daarnaast “gymen” zij 2x per week in het speellokaal.Groep 3 t/m 8

Voor deze groepen is het gymrooster als volgt vastgesteld:

Maandagochtend Woensdag

08.15 – 09.00 gr. 8a Mevr. Van Bergen 08.30 – 09.15 gr. 3a Dhr. V.d. Hoeven

09.00 – 09.45 gr. 4a Mevr. Van Bergen 09.15 – 10.00 gr. 3b Dhr. V.d. Hoeven

09.45 – 10.30 gr. 4b Mevr. Van Bergen 10.15 – 11.00 gr. 4b Dhr. V.d. Hoeven

10.30 – 11.15 gr. 5b Mevr. Van Bergen 11.00 – 11.45 gr. 5a Dhr. V.d. Hoeven

11.15 – 12.00 gr. 8b Mevr. Van Bergen 11.45 – 12.30 gr. 6b Dhr. V.d. Hoeven

Maandagmiddag vrijdagmiddag - berliozstraat 7

13.00 – 13.45 gr. 7b Mevr. Van Bergen 13.00 – 13.45 gr. 5b Leerkracht

13.45 – 14.30 gr. 7a Mevr. Van Bergen 13.45 – 14.30 gr. 6a Leerkracht

14.30 – 15.15 gr. 6a Mevr. Van Bergen 14.30 – 15.15 gr. 6b Leerkracht

vrijdagochtend vrijdagmiddag

08.15 – 09.00 gr. 8b Mevr. Van Bergen 13.00 – 13.45 gr. 5a Mevr. Van Bergen

09.00 – 09.45 gr. 3a Mevr. Van Bergen/ 13.45 – 14.30 gr. 8a Mevr. Van Bergen

Dhr. Punt 14.30 – 15.15 gr. 7b Mevr. Van Bergen

09.45 – 10.30 gr. 3b Mevr. Van Bergen

10.30 – 11.15 gr. 4a Mevr. Van Bergen

11.15 – 12.00 gr. 7a Mevr. Van Bergen

Op maandag, woensdag en vrijdag is er gym in de gymzaal aan de Jan de Geusrede.Op vrijdagmiddag is er ook gym in de gymzaal aan de Berliozstraat 7.

7.2. vakantieregeling

Herfstvakantie Maandag 18-10-2009 tot en met vrijdag 22-10-2010kerstvakantie Maandag 20-12-2009 tot en met vrijdag 31-12-2010Voorjaarsvakantie Maandag 28-02-2010 tot en met vrijdag 04-03-2010Paasvakantie Vrijdag 22-04-2011 tot en met maandag 25-04-2010Meivakantie Dinsdag 26-04-2010 tot en met vrijdag 06-05-2010Hemelvaartsdag Donderdag 02-60-2011Pinksteren Maandag 13-06-2011Zomervakantie Vrijdag 01-07-2010 tot en met vrijdag 12-08-2010

267. Overig

Wat betreft het werken binnen en buiten het lokaal– Ik los zelf zoveel mogelijk mijn probleem op– Tijdens de instructie ga ik niet naar de wC– Als ik klaar ben pak ik extra werk– Aan het einde van een les bespreken we hoe het is verlopen– Ik wacht met mijn vraag tot de meester of juf er is– kleuters kiezen volgens de kleuren van de dag en hun groepje– Alles heeft een vaste plek in de klas– Als ik op de gang werk zorg ik ervoor dat niemand last van mij heeft– Als ik weer terug ga naar de klas heb ik alles op de gang weer netjes opgeruimd

Tot slot:– er wordt op het plein gelopen.– Tijdens de les wordt er niet gesnoept.– Messen en vuurwerk op school zijn verboden.

Leerlingen kunnen alleen goede resultaten behalen indien zij in een veilige schoolomgeving kunnen werken. Dit betekent dat de schoolleiding toezicht houdt op het gebouw, waardoor geen gevaarlijke situaties ontstaan. eens per twee jaar laten we het gebouw inspecteren. De knelpunten zetten we in een plan van aanpak. knelpunten waaruit direct gevaar dreigt laten we zo snel mogelijk repareren. Over onze aanpak van pesten leest u in hoofdstuk 8.

Tenslotte hanteert onze school het protocol “Veiligheid in de organisatie”. In dit protocol staan maatregelen die wij nemen om seksuele intimidatie en misbruik te voorkomen. De afspraken hebben betrekking op situaties waarin kinderen en leerkrachten in een afgezonderde ruimte verkeren.Het gaat om plaatsen waar van buitenaf op ooghoogte geen inkijk mogelijk is. Te denken valt aan: gymzalen, de kleedkamers, spreekkamers.Ook voor activiteiten buiten de school, die onder de verantwoordelijkheid van de school vallen (bv. schoolreizen en -kampen) zijn afspraken gemaakt.De school organiseert het toezicht op een zodanige wijze dat de voortgang in de school zo min mogelijk verstoord wordt. De directie legt hiervoor verantwoording af aan het bestuur en de medezeggenschapsraad.De uitvoeringsregelingen (de specifieke maatregelen die zijn of worden genomen) zijn op school aanwezig.

7.4. Ontruimingsplan

Onze school heeft een ontruimingsplan opgesteld. Minimaal 1x per jaar wordt er een brandoefening gehouden. Leerkrachten en kinderen oefenen dan hoe je moet handelen in geval van brand. Op school hebben wij leerkrachten die Bedrijfs Hulp Verlener zijn. Zij hebben cursus gevolgd waardoor zij in staat zijn eerste hulp te verlenen bij calamiteiten.

Roostervrije dagen groep 1 tot en met 425 oktober 2010, 3 januari 2011, 7 maart 2011, 9 mei 2011

StudiedagenStudiedag Identiteit 30 augustus 2010Studiemiddag wSNS 24 november 2011BAS Studiedag 25 februari 2011evaluatiedag 8 juni 2011

7.3. Omgangsregels

Op onze school zijn een aantal regels ingesteld voor orde, veiligheid en rust.we vinden het belangrijk dat deze regels zichtbaar in de school ophangen.

Algemeen voor in de hal/gang:– ik loop rustig– ik mag alleen buiten skeeleren/steppen– ik mag 10 minuten voor tijd binnenkomen– na de eerste bel moet ik naar binnen gaan– ik zorg dat alles netjes blijft– ik ben beleefd

voor in de klas:– ik mag er zijn– ik ben te vertrouwen– ik help– ik kan zelfstandig werken

Wat betreft het gebruik van spullen– ik zorg goed voor mijn eigen spullen– als ik van iemand iets wil gebruiken dan vraag ik eerst toestemming– ik leg de spullen op de vaste plek in het lokaal terug

277. Overig

Extra onderzoekAls u vragen heeft, bijvoorbeeld over problemen met eten, over zindelijkheid, leren, gedrag of de gezondheid van uw kind, dan kunt u altijd bellen om een afspraak te maken met de GGD. Hoe eerder u uw vragen bespreekt, hoe groter de kans is dat zij iets voor u kunnen doen.

Kinderen uit het buitenlandkinderen die vanuit het buitenland in Nederland zijn komen wonen, worden door de GGD uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek.

Twee prikkenIn het jaar dat uw kind negen jaar wordt, krijgt het een oproep voor twee inentingen tegen besmettelijke ziekten. De eerste prik is tegen difterie, tetanus en polio (DTP-prik), de andere prik beschermt tegen bof, mazelen en rode hond (BMR-prik).

Advies en onderzoekHet Jeugdgezondheidsteam adviseert scholen over gezondheidszaken (bijv. voorlichting over hygiëne). De GGD kan ook advies geven als zich op school gezondheidsproblemen voordoen.

School- en buurtnetwerkenIn samenwerking met scholen vindt regelmatig overleg plaats tussen diverse instellingen (schoolmaatschappelijk werk, intern begeleiders) over de ontwikkelingen van de leerlingen. Het Jeugdgezondheidsteam van de GGD neemt daar ook aan deel. Daarnaast is het team in veel wijken actief in buurtnetwerken jeugdhulpverlening. Met behulp van deze netwerken kan de zorg op een goede en tijdige manier ingezet worden, in samenwerking met de verschillende disciplines binnen het netwerk. Dit kan op individueel niveau en op groepsniveau. De zorg kan variëren van projecten binnen wijkgebouwen, op school of de begeleiding op individueel niveau. Op het moment dat het van toepassing is, wordt aan u gevraagd of wij met anderen mogen overleggen over uw kind.

privacyAlle gegevens over uw kind worden vertrouwelijk behandeld. Als een andere instantie gegevens opvraagt, wordt vooraf altijd toestemming aan u gevraagd om deze gegevens op te mogen sturen.Gegevens van onderzoeken worden in het gezondheidsdossier van uw kind genoteerd. Als u verhuist, stuurt de GGD het dossier (als u daartegen geen bezwaar heeft) naar de GGD die werkt voor de nieuwe school van uw kind.

klachtenIn elk jeugdgezondheidscentrum ligt de folder “Niet tevreden? Doe er wat aan!” In deze folder staat wat u doen kunt als u niet tevreden bent over de GGD.

7.5. EHbO

wanneer uw kind op school iets overkomt, proberen wij zo snel mogelijk eerste hulp te bieden. Is dag niet mogelijk, dan doen wij het volgende:– wij bellen u op en u bent thuis. U handelt verder zelf alles af;– wij bellen u op, maar u bent niet thuis. wij gaan met uw kind zo mogelijk naar uw eigen huisarts

en/of naar het ziekenhuis– Laat het zich ernstig aanzien, dan bellen wij direct het alarmnummer.

In geval van een ongeluk(je) willen wij u graag op de hoogte stellen. wilt u daarom voor uzelf het volgende nagaan:– weet u zeker dat de school altijd één van de ouders/verzorgers kan bereiken?– wilt u bij wijziging van telefoonnummers dit zo snel mogelijk doorgeven aan de leerkracht?– weet u zeker dat de naam van de huisarts op school bekend is?– Geeft u ons de nodige gegevens, het is in het belang van uw kind.

Heeft uw kind onder schooltijd medicijnen nodig dan handelen wij volgens het medicijnprotocol. Dit protocol staat op de website van de school.

7.6. GGD

Onze school werkt samen met de schoolarts verbonden aan:GGD Rotterdam e.o., Sector JeugdTel.: 010-5033077 Fax: 010-5033079Doktersassistenten:Mw. M.J. van Ammers, Mw. SimonsJeugdverpleegkundige: Mw. H.M. SchepJeugdarts: Mw. e.e. Sluiter

De GGDAls uw kind 4 jaar is, neemt de Sector Jeugd van de GGD Rotterdam en omstreken de zorg voor uw kind over van het consultatiebureau van de Thuiszorg.De GGD heeft daarvoor Jeugdgezondheidscentra in de hele stad Rotterdam en de omliggende gemeenten ( Capelle a/d IJssel.) Daar werken teams die bestaan uit jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen en doktersassistenten.

Wat doet de GGD voor kinderen op de basisschool?Gezondheidsonderzoek groep 1 en 2. Alle kinderen van vijf jaar worden met hun ouders of verzorgers uitgenodigd voor een gezondheidsonderzoek in het Jeugdgezondheidscentrum. Vooraf neemt de GGD contact op met de leerkracht om te informeren of er zaken zijn waaraan tijdens het onderzoek extra aandacht moet worden besteed. Het gezondheidsonderzoek bestaat uit een lichamelijk onderzoek (bijv. ogen, oren, groei), de ontwikkeling, het psychosociale welbevinden en het functioneren van het kind.

28

3. WanordelijkhedenOok wanneer er door het dragen van bepaalde kleding wanordelijkheden in de school dreigen te ontstaan, kan de directie passende maatregelen nemen.

4. IdentiteitU maakt een bewuste keuze voor het Protestants Christelijk Onderwijs, dat gebaseerd is op de grondslag die in het statuut van de Stichting PCPO Capelle-krimpen is verwoord.Het dragen van hoofddoekjes, gezichtssluiers en andere hoofddeksels waarbij uiting gegeven wordt aan andere religies past niet in onze christelijke cultuur.Tot slot vragen wij passende kledij tijdens de gymles: geen topjes, wel shorts en korte broeken of een gympak.

7.9. Trakteren

wanneer uw kind jarig is, mag het op school in de klas trakteren. een kleine traktatie is voldoende. Zeker in de eerste leerjaren is een kleine traktatie zeer gewenst omdat de kinderen ook nog hun “gewone”eten en drinken moeten eten. Als attentie van de school kiest de jarige een miniposter uit. Hierop zetten de andere leerkrachten een wens of een felicitatie.De kinderen uit groep 1/2 gaan naar de andere groepen 1/2 toe. De groepen 3-8 gaan naar de bovenbouwgroepen.wij stellen het op prijs als de jarige gezonde traktaties uitdeelt voor jong en oud. er zijn soms meerdere kinderen in een klas jarig op een dag.wij willen u vragen het uitdelen van uitnodigingskaarten voor verjaardagen buiten de klas te laten plaatsvinden.

7.10. Schoolfruit

In het kader van gezond voedsel willen wij dit jaar beginnen met het stimuleren van het eten van fruit. Voor de groepen van 1 en 2 houdt dit in dat zij op dinsdag en donderdag fruit eten op school. Voor de groepen 3 op de woensdag.wilt u het fruit hapklaar meegeven?er is een optie om het fruit via www.campinaopschool.nl te bestellen. Het is natuurlijk ook mogelijk dat u het fruit zelf meegeeft.

7.11. Mobiele telefoons

Het is verboden mobiele telefoons te gebruiken op school tijdens de les of in de kleine of grote pauze. Mocht de telefoon toch worden gebruikt dan krijgt de leerling een waarschuwing. Bij herhaling wordt voor een periode van een dag de telefoon in beslag genomen door de leerkracht.

7. Overig

7.7. Luizenprotocol

controle op schoolNa iedere vakantie worden alle kinderen door een team van moeders onderzocht op luizen. Na de controle krijgt u bericht dat uw zoon/dochter is gecontroleerd.Als er luizen ontdekt zijn worden de ouders van die leerling direct ingelicht (buiten de leerling om). er gaat een info brief mee met de andere kinderen met de mededeling dat er wel/geen luizen zijn ontdekt. wij zullen geen namen noemen naar andere ouders.wij bevelen het gebruik van een luizencape sterk aan!Dit is een preventieve activiteit die mee helpt luizen niet verder te verspreiden.

De luizencape zorgt ervoor dat luizen niet kunnen overlopen van het ene kledingstuk naar het andere. Ouders moeten zelf een luizencape aanschaffen. Zorg wel voor een eenvoudig ophangsysteem wat kinderen zelf kunnen hanteren.

controle thuisAls u thuis bij uw kind luizen constateert, wordt u verzocht uw kind(eren) te behandelen met een anti luizenshampoo en uw kind te kammen met een netenkam gedurende 3 weken. Reinig uw huis, knuffels/ beddengoed en kleding goed.

wilt u na de controle van uw kind thuis, direct aan de groepsleerkracht doorgeven dat u luizen hebt gesignaleerd en dat u de behandeling hebt gestart.De overige ouders van de klas worden dan via een brief geïnformeerd dat er luizen zijn gesignaleerd. Ook in deze brief worden geen namen genoemd.

Het is belangrijk dat een ieder regelmatig zijn kind(eren) controleert op hoofdluis zodat een verdere uitbraak vermeden kan worden.

7.8. Gedragscode voor kleding

De stichting heeft op vier gebieden afspraken gemaakt en die zijn:

1. communicatieBij het geven van onderwijs spelen zintuigen, mimiek en uitstraling een grote rol. Het bedekken van het gezicht maakt een goede communicatie tussen leerling en leerkracht onmogelijk. Alle vormen van gezichtsbedekkende kleding achten wij daarom niet wenselijk.

2. veiligheidTijdens sporten spelsituaties en het werken met mechanische apparatuur kunnen zonnebrillen, petten, gezichtssluiers, sieraden en piercings voor onveilige situaties zorgen. De school kan niet aansprakelijk gesteld worden voor verwondingen of anderszins als het gevolg van het dragen ervan.

297. Overig

buiten Schoolse Opvang (bSO)kinderen van De Fontein krijgen bij IJsselkids voorrang boven andere scholen die geen contract met IJsselkids hebben afgesloten.wanneer u op een van de doordeweekse dagen opvang nodig hebt ná 12.00 uur of 15.00 uur, kunt u informatie inwinnen bij www.ijsselkids.nl.Bij afwijkende schooltijden stuurt de school hierover bericht via het Fonteintje naar de ouder en de BSO.

De ouder dient zelf het kind aan of af te melden bij de BSO. Dan kan de BSO hier met de planning rekening houden. Indien de school eerder uit is vanwege een continurooster, kan het BSO kind in de klas wachten tot de leidsters van de BSO de kinderen komt halen.

7.12. Fietsen

Steeds meer kinderen komen op de fiets naar school, terwijl de school maar over een beperkt aantal fietsenrekken beschikt. Daarom verzoeken we de ouders met klem om de kinderen alleen op de fiets naar school te laten gaan als de afstand dat nodig maakt. Met nadruk melden wij dat het voor de school niet mogelijk is om toezicht te houden op de fietsenstallingen. Ouders die hun kind op de fiets naar school laten gaan, doen dit dan ook geheel op eigen risico.

De school aanvaardt geen enkele aansprakelijkheid voor diefstal en/of beschadiging van fietsen. Op het schoolplein is het verboden te fietsen. Verder verzoeken wij de kinderen de fietsen te stallen in de vakken aan de zijkant van het gebouw die hier speciaal voor zijn gemaakt.

7.13. Tussen Schoolse en buitenschoolse opvang

Tussen Schoolse Opvang (TSO)De TSO is bedoeld voor die kinderen van wie de ouders echt geen andere opvang kunnen vinden. Allereerst moet u kind ingeschreven staan voor de “TSO de Fontein”. Hiervoor dient u één inschrijfformulier per kind in te vullen. Zonder deze inschrijving kan u kind géén gebruik maken van de TSO. De aanmeldingen lopen gelijk aan het schooljaar. Het is mogelijk om later in te stappen.De eindverantwoordelijkheid van de TSO ligt bij de directie. Ouders die op- of aanmerkingen hebben over de TSO, nemen eerst contact op met de coördinator van de TSO. Ook op de TSO is een klachtenregeling van toepassing. Op school is een TSO protocol aanwezig met afspraken over het gebruik van ruimten, verantwoordelijkheden en sanctiebeleid. Uitgebreidere informatie vindt u op de site onder het kopje Brede School.

De TSO coördinator is: mw. U.M.J. van ee – weber

Verdere TSO-medewerkers zijn:– Mevr. Amadsamingin – Mevr. Franke– Mevr. Van Mourik – Dhr. Hooijkaas– Mevr. Bakker – Dhr. Van Bokkem– Mevr. Ruygrok – Mevr. Van der Bijl– Mevr. Nederlof – Mevr. Silvius– Mevr. Vlastuin – Mevr. De koning– Mevr. Hendriks – Mevr. Van Groningen– Mevr. Pattikawa – Mevr. Boelhouwer– Mevr. Van engelen – Mevr. Van Herk– Mevr. Van der Hoff – Mevr. Loevestijn

308 Stichting pcpO capelle-Krimpen

8.1 bestuur

Onze school gaat uit van de Stichting Protestants Christelijk Primair Onderwijs Capelle a/d IJssel-krimpen a/d IJssel (afgekort Stichting PCPO Capelle-krimpen).

bestuursgegevensStichting PCPO Capelle-krimpen ,Postbus 31 2900 AA Capelle aan den IJsselStafbureau: kanaalweg 67, 2903 LR Capelle a/d IJssel. tel. nr. 010 - 4512 97.

Algemeen directeurVoor de acht scholen die onder de verantwoordelijkheid van de Stichting vallen, is een algemeen directeur aangesteld. Dit is dhr. M.P. Benard. Hij ontwikkelt in overleg met de schooldirecteuren het beleid dat door het bestuur wordt vastgesteld. Dit beleid is terug te lezen in het schoolplan.

Missie en visieHet bestuur ziet het als zijn opdracht om scholen in staat te stellen kwalitatief onderwijs aan te bieden, waarin het evangelie van Jezus Christus de rode draad is. Het bestuur is erop gericht om scholen te laten ontwikkelen tot zelfstandige, verantwoordelijke en vernieuwende organisaties, waarin de missie herkenbaar is.

MedewerkersAlle medewerkers zijn ambassadeurs van de Stichting en zien het daarom als hun taak om kwalitatief onderwijs te laten plaatsvinden, waarin het evangelie van Jezus Christus de rode draad is. Medewerkers doen er alles aan om de scholen te laten ontwikkelen tot zelfstandige,verantwoordelijke en vernieuwende organisaties waarin de missie herkenbaar is. Medewerkers gaan respectvol om met mensen en gedragen zich verantwoordelijk ten opzichte van de middelen die hen zijn toevertrouwd.

De Boodschap (het evangelie van Jezus Christus) bevat drie elementen.– wij geloven dat God barmhartig en rechtvaardig is. In de bijbel zien we dit verwoord in de meest

bekende tekst:“want God had de wereld zo lief dat hij zijn enige Zoon heeft gegeven, opdat iedereen die in hem gelooft niet verloren gaat, maar eeuwig leven heeft.” Johannes 3:16 (NBV)

– wij geloven dat mensen de opdracht hebben om God lief te hebben boven alles en onze naaste als onszelf. Dit zien we verwoord in de Bijbeltekst:‘Het voornaamste is:

“Luister, Israël! De Heer, onze God, is de enige Heer; heb de Heer, uw God, lief met heel uw hart en met heel uw ziel en met heel uw verstand en met heel uw kracht.”

Het op een na belangrijkste is dit: “Heb uw naaste lief als uzelf.”Marcus 12:29-31 (NBV)– wij geloven in zelfstandige mensen die geloof, hoop en liefde kunnen vormgeven in een

onvolmaakte wereld en die uitzien naar het totale herstel van de schepping.

De tien uitgangspunten1. er is maar één God. Hij schiep de hemel en de aarde en gaf Zijn Zoon. Vanuit deze gedachte willen wij de dag beginnen en afsluiten, verhalen vertellen, christelijke

liederen zingen en gesprekken voeren. Bij het vieren van christelijke feesten zullen wij geen zaken voor het voetlicht brengen die afleiden van de kern van het feest. De methodes die wij gebruiken zijn hiermee in lijn. we verwachten van leerkrachten dat zij de christelijke identiteit van de school vanuit hun geloof kunnen uitdragen op basis van de identiteitsnotitie.

2. Daarom zullen we geen andere zaken hoger of zelfs gelijkstellen aan God. Alles wat ingaat tegen het geloof in God of oproept andere wegen te bewandelen beschouwen

wij als strijdig met de missie. expliciet vallen hieronder: het promoten van horror, magie, mystiek, occultisme, materialisme en uitingen en gebruiken van andere religies.

3. Het taalgebruik dat wij hanteren (ook via media) geeft weer wie we zijn. Daarom zijn vulgair, godslasterlijk of neerbuigend taalgebruik strijdig met de missie.4. we vinden bezinning en rust essentiële onderdelen van ons werk. Ook vanuit deze gedachte

willen we stil staan bij het doel van ons bestaan door weekopeningen, vieringen, jaarafsluitingen of andere gezamenlijke (officiële) momenten. we gaan verantwoord om met elkaars tijd en hechten er waarde aan om gezamenlijk te lunchen.

5. we hebben respect voor het gezag dat boven ons is gesteld. Daarom zullen we geen zaken ondernemen die toezicht of evaluatie belemmeren.6. Mensen zijn geschapen naar het beeld van God en daarom gaan we respectvol met hen om. we

doen dit vanuit de gedachte: “wat jij niet wil dat jou geschiedt, doe dat ook een ander niet.” Onze scholen zijn ontmoetingsscholen,waar er ook voor mensen met andere levensovertuigingen plaats is. er is echter geen plaats voor het praktiseren van andere levensovertuigingen.

7. we willen betrouwbaar zijn in wat we doen. Als we iets beloven doen we het ook en als we iets afspreken voeren we het ook uit.

8. we gaan respectvol om met het bezit dat ons is toevertrouwd, maar ook met het bezit van een ander. Verspilling, onzorgvuldig gebruik en oneigenlijk gebruik van middelen, materialen en gebouwen is strijdig met de missie.

9. In alles willen wij oprecht handelen. wat we zeggen, menen we. we doen ons niet anders voor dan we zijn.

10. wij gunnen anderen evenveel geluk als wij zelf hebben. we willen niet handelen ten koste van anderen.

Meer informatie vindt u op de website: www.stichtingpcpo.n

Schoolgids van De Fontein

Documents

Transcript of Schoolgids van De Fontein