1

Schoolgids 2016-2017

Obs De Boeier Karveel 49-19 8242 VS Lelystad 0320 222178 www.obsdeboeier.nl info.boeier@stichtingschool.nl

2

1. Voorwoord Schooljaar 2016-2017 staat in het teken van het 40-jarig bestaan van De Boeier. Op 1 februari 2017 starten we met een groot project voor groep 1 t/m 8. Over het thema en de invulling van het project wordt u geïnformeerd. Op pagina 48 van deze schoolgids vindt u een overzicht van de doelen die dit schooljaar centraal staan. Waar gaan we aan werken en wat betekent dat voor ons onderwijs? Het invoeren van het leerling-portfolio staat dit schooljaar centraal. In veel groepen is het afgelopen schooljaar in veel groepen al een start gemaakt met het werken met een leerling-portfolio. Oorspronkelijk is het portfolio een map waarin kunstenaars hun werk bewaren om aan belangstellenden te laten zien wat ze kunnen. Werken met portfolio’s voorziet scholen in een behoefte om aandacht te besteden aan de betrokkenheid, eigenaarschap en motivatie van kinderen. In onze visie staat dat wij onze kinderen 21e eeuwse vaardigheden aanbieden. De vaardigheden: Reflectie, kritisch denken, probleemoplossend denken, samenwerken, leiding geven en nemen komen allemaal terug in het werken met portfolio’s. Wij gaan starten met 2 onderdelen in het portfolio en breiden dit gedurende het schooljaar en schooljaar 2017-2018 steeds verder uit. Schooljaar 2015-2016 zijn we gestart met het gezamenlijk voorbereiden en evalueren van onze rekenlessen. Daarnaast zijn we geschoold in het voeren van rekengesprekken met leerlingen. Dit schooljaar gaan wij deze ontwikkeling voortzetten. Tot slot gaan we ons verdiepen in de ontwikkelingen rondom lees- en spellingonderwijs. Ouderbetrokkenheid heeft schooljaar 2015-2016 op een lager pitje gestaan. Dit schooljaar willen we gebruiken om samen met de denktank weer (meer) invulling te geven aan dit onderwerp. Wij kijken uit naar een mooi nieuw schooljaar! Jessica Laagwater en Aukje van der Meer.

3

2. Algemeen Welkom op de Boeier Voor u ligt de schoolgids van obs De Boeier. Deze schoolgids is bedoeld voor kinderen, ouders/verzorgers en voor iedereen die meer wil weten over onze school. U kunt lezen waar onze school voor staat, onze visie en missie, wat wij belangrijk vinden, wat wij van elkaar verwachten en hoe u dit terug kunt zien in ons onderwijs. Scholen verschillen in werkwijze en wij willen u o.a. middels deze schoolgids laten zien waarom de keuze voor onze school een goede keus is. Procedure van het tot stand komen van de schoolgids Elke school dient, als gevolg van de kwaliteitswet onderwijs, over een schoolgids te beschikken. Het is een document voor ouders waarin de school zichzelf en vooral de werkwijze beschrijft. In de schoolgids maakt de school voor ouders duidelijk welke doelen worden nagestreefd, hoe die doelen worden bereikt en welke resultaten daarmee worden gehaald. Tevens is de wijze waarop de verplichte onderwijstijd wordt benut, beschreven. De inzet van extra personeel voor bijvoorbeeld extra zorg aan leerlingen, wordt verantwoord. Hoe die extra zorg eruit ziet, wordt ook omschreven. De inhoud van de schoolgids wordt jaarlijks bijgesteld. De manier van presentatie beslist de school zelf. De medezeggenschapsraad van de school moet met de inhoudelijke beschrijving instemmen, terwijl het bestuur de schoolgids vaststelt. In verband met het algemene toezicht op de kwaliteit van het onderwijs krijgt de inspectie van het onderwijs ook een exemplaar. Het schoolbestuur Onze school maakt onderdeel uit van de stichting SchOOL (Stichting Scholengroep Openbaar Onderwijs Lelystad). Deze Stichting bestaat sinds 31 december 2010. Het bestuur wordt gevormd door een 5-koppige Raad van Toezicht en een College van Bestuur (CvB). Het CvB legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht. Het College wordt gevormd door heren A. van der Velde (voorzitter) en L. van Tilburg (lid). Zij zijn verantwoordelijk voor 19 basisscholen, één school voor speciaal basisonderwijs en één school voor zeer moeilijk lerende kinderen. Het betreft in totaal 4500 leerlingen en 500 medewerkers. Het CvB wordt ondersteund door een bestuursbureau. De medewerkers van dit bureau helpen in beleidsvoorbereidende, informerende en adviserende zin bij de uitvoering van de taken. De Stichting is gehuisvest in Lelystad, Meenthoek 1 (postadres: postbus 2451, 8203AL). Allen zijn bereikbaar via het telefoonnummer 767700. De visie en missie van de stichting SchOOL kunt u vinden op www.stichtingschool.nl De geschiedenis van onze school De naam de Boeier is bij de start van de school in 1977 gekozen. De meeste kinderen kwamen uit die wijk, terwijl het Karveel rond de school nog gebouwd moest worden. Door dit laatste maakte onze school in de begintijd een stormachtige groei door. Al in het eerste jaar werd er naast de school een bijgebouw van vier lokalen geplaatst, het “Sloepje". Snel daarna werden weer drie lokalen bijgebouwd. De school telde toen 16 groepen en ongeveer 440 leerlingen. Zo hebben we 24 jaar ons onderwijs gegeven. Het “Sloepje” was hard aan vervanging toe. In 2000 kregen we een geweldig bericht: “ De school krijgt een permanente aanbouw van elf lokalen gecentreerd om een vergroot speellokaal”. De school telt nu 19 groepen en op 1 oktober 465 leerlingen. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw De verbouwing van het bestaande gebouw en de nieuwbouw hebben nieuwe ruimtes opgeleverd. In het verbouwde gedeelte is een ruimte voor de interne begeleider, de zorgcoördinator, de directie en het personeel. Ook beschikken we over een computerruimte “het Aquarium” genaamd. Verder zijn er een archief, de kopieerruimte, de conciërge- en administratieruimte, het mindervalide toilet, een

4

washok en een keuken. De hallen worden gebruikt om kinderen zelfstandig te kunnen laten werken, voor de overblijf en de buitenschoolse opvang van de SKL. In de grote hal is een bibliotheek en een documentatiecentrum. In de nieuwbouw zijn elf groepen gevestigd. Verder is er een kleine keuken en een vergroot speellokaal waar de groepen 1 t/m 3 hun bewegingsonderwijs kunnen krijgen. Ook wordt deze ruimte gebruikt voor feestelijke activiteiten en weeksluitingen. De twaalfde ruimte in de nieuwbouw is voor de Stichting Kinderopvang Lelystad (S.K.L.) waarin een peuterspeelzaal en de voor- en naschoolse opvang gevestigd is voor de jongste kinderen. Team van de Boeier:

Functie: Naam:

Directeur Jessica Laagwater

Adjunct directeur Aukje van der Meer

Intern begeleider onderbouw Coby van der Veen

Intern begeleider bovenbouw Natalie Spoelstra

Zorg coördinator Hilde van Barneveld

Leerkracht groep 7 en reken specialist Petra Husmann

Leerkracht groep 3, 7 en reken specialist Marieke van Bruinessen

Leerkracht groep 6 en taal/ lees specialist Mandy Ten Hag

Leerkracht groep 2 onderbouw specialist* Onderbouwspecialist: jonge kinderen leren op een andere wijze dan oudere kinderen. De ontwikkeling van jonge kinderen vraagt om specialistische kennis en vaardigheden. De onderbouwspecialist levert een bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen onze school.

Jet de Bruyne

Leerkracht groep 1 Martine Kooij

Leerkracht groep 1 Daphne Kieft

Leerkracht groep 1 Joyce Albers

Leerkracht groep 1 Germaine Vedder

Leerkracht groep 1 Roelie Have

Leerkracht groep 2 Trudy Gerritsen

Leerkracht in opleiding groep 2 Serrien Huson

Leerkracht groep 2 Danielle Stolting

Leerkracht groep 3 Kitty Peeters

Leerkracht in opleiding groep 3 Danique Gal

Leerkracht groep 3 Chantal Sanders

Leerkracht groep 3 Janneke Kokshoorn

Leerkracht groep 4 Janneke Aalbers

Leerkracht groep 4 Esther van Zwol

Leerkracht groep 4 Henny Bekhuis

Leerkracht groep 4 Monique ter Keurs

Leerkracht groep 4 Marcella Burgerhout

Leerkracht groep 5 Gerda Versteeg

Leerkracht groep 5 Suzette Ubbink

Leerkracht in opleiding groep 5 Anca Sollie

Leerkracht groep 6 Nynke Vogel

Leerkracht groep 6 Klaske van der Avoird

Leerkracht groep 6 Ellen de Jong

Leerkracht groep 6 Marianne Imming

Leerkracht groep 7 Martijn van Iersel

Leerkracht groep 8 Pamela van Walbeek

Leerkracht groep 8 Ria de Jonge

5

Leerkracht groep 8 Marjolein Veldkamp

Vakleerkracht bewegingsonderwijs gr 1/5 Steven Korneef

Vakleerkracht bewegingsonderwijs gr 5/8 Magda Brouwer

Administratie Cindy Lommerde

Conciërge Richard Vroegop

Schooltijden:

Groepen 1 t/m 4 Groepen 5 t/m 8

Maandag, dinsdag en donderdag

8.30u- 12.00u 13.15u- 15.15u

Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag

8.30u- 12.00u 13.15u- 15.15u

Woensdag Vrijdag

8.30u- 12.15u 8.30u-12.00u

Woensdag 8.30u- 12.15u

De deuren gaan 15 minuten voor start van de lessen open! (8.15u en 13.00u)

6

3. Plan on a page

MISSIE van de Boeier

Bewust Boeier Als u kiest voor de Boeier, werken wij samen aan de ontwikkeling van uw

kind in een passende, uitdagende, veilige speel- en leeromgeving.

VISIE van de Boeier Wij zijn een openbare basisschool die continu in ontwikkeling is. Wij bieden uw kind naast reguliere vakken, 21e eeuwse vaardigheden aan om de kinderen de toekomst vol vertrouwen tegemoet te laten gaan. Hierbij kiezen wij bewust voor een optimale samenwerking tussen kinderen, leerkrachten en ouders. Wat betekenen die 21e eeuwse vaardigheden voor ons? Onze kinderen kunnen aan het eind van groep 8:

Problemen oplossen, reflecteren, samenwerken, leiding geven en nemen, kritisch denken en communiceren

Ze hebben de volgende vaardigheden:

Ze zijn ICT geletterd

Ze zijn zich bewust van hun eigen vaardigheden

Ze zijn zich bewust van de omgeving om zich heen

Ze zijn sociaal- en cultuurvaardig.

Kernwaarden van de Boeier Wij hechten waarde aan:

Vertrouwen

Samenwerken

Zelfverantwoordelijkheid

Respect

Betrokkenheid

Plezier in leren

Speerpunten van de Boeier 2016-2017 1. Invoeren van kind portfolio’s 2. Invoeren van diagnostische rekengesprekken met leerlingen 3. Verbeteren van kennis en vaardigheden van het Handelingsgericht werken (HGW) 4. Taalbeleidsplan ontwikkelen 5. Verbeteren van kennis en vaardigheden aan (hoog)begaafde leerlingen 6. Bewust Boeier: ontwikkelen van een groen(er) schoolplein

7

4. De inhoud van ons onderwijs

Continu verbeteren Ons onderwijs is gericht op continu verbeteren. In het traditionele denken binnen het onderwijs heeft de leerkracht de zeggenschap in het lokaal; de leerkracht weet wat een leerling in het schooljaar moet leren, evalueert en beoordeelt het leren en de voortgang; geeft aan hoe het anders moet en zorgt voor ondersteuning. Bij continu verbeteren wordt nadrukkelijk het traditionele denken losgelaten. Als betere resultaten door de leerlingen bereikt moeten worden, dan moeten leerlingen kennis hebben van het doel en invloed kunnen hebben op de manier van oplossingen waarop dit bereikt gaat worden. Betrokkenheid is een kernwaarde van de Boeier. Bij de continu verbeter benadering wordt de leerling actief betrokken bij de missie van de groep, de gedragsregels- en afspraken in de groep en de doelen waar aan gewerkt wordt. Daarnaast is er veel aandacht voor doelen op persoonlijk niveau. Vragen die centraal staan zijn: •Wat verwachten we van je? •Hoe kunnen we in de klas succesvol samenwerken? •Wat wil je zelf leren en hoe wil je dit bereiken? •Wat verwacht je van je ouders en van je juf of meester? Doelen stellen Doelen stellen met leerlingen levert een enorme betrokkenheid en inzet op, die zowel voor de leerling zelf als voor de leerkracht enorm motiverend werkt. Zeker als de doelen zichtbaar gemaakt worden op een datamuur. We werken met groepsdoelen en persoonlijke doelen. Bij een groepsdoel wordt meestal gesproken over een groepsgemiddelde, zodat een wat lagere prestatie van één of meerdere leerlingen geen belemmering hoeft te zijn om het doel met elkaar te behalen. Groepsregels, missie van de groep Het hanteren van regels in een groep is een algemene gewoonte. De regels van de Kanjertraining staan centraal in de school. Daarnaast werken we met groepsregels. Als de regels worden samengesteld door de groep, dus leerkracht en leerlingen samen, dan gaan ze pas echt hun werk doen en bevorderen ze een atmosfeer van open communicatie. Samenstellen van groepsregels is één van de eerste activiteiten van een groep om een groepsgevoel te creëren. De regels zijn een norm voor het gedrag in de groep waaraan de leerkrachten en leerlingen zich conformeren, richtlijnen die een groep samen brengen. Het proces van opstellen van de groepsregels benadrukt het belang van luisteren naar elkaar in een omgeving van respect en acceptatie. Daarnaast heeft iedere groep een eigen missie: hier staat en gaat de groep dat schooljaar voor. Deze missie wordt bedacht door de kinderen waardoor het “wij” gevoel van de groep versterkt wordt. Teammissie Ook het team van de Boeier start het schooljaar met het opstellen van afspraken en het maken van een missie. Deze missie staat het hele schooljaar centraal en komt regelmatig terug op vergaderingen. Ook hierbij staat het “wij” gevoel centraal: hier staan en gaan wij als team voor! Data muur In iedere groep werken wij met een data muur. Wat staat er op een de datamuur?

basisregels van de groep;

de missie van de groep;

8

doelen waar aan gewerkt wordt;

grafieken die de doelen in relatie tot de vooruitgang laten zien;

foto’s. Portfolio Wij gaan dit schooljaar starten met het werken met leerling portfolio’s. Oorspronkelijk is het portfolio een map waarin kunstenaars hun werk bewaren om aan belangstellenden te laten zien wat ze kunnen. Werken met portfolio’s voorziet scholen in een behoefte om aandacht te besteden aan de betrokkenheid en motivatie van kinderen. In onze visie staat dat wij onze kinderen 21e eeuwse vaardigheden aanbieden. De vaardigheden: Reflectie, kritisch denken, probleemoplossend denken, samenwerken, leiding geven en nemen komen allemaal terug in het werken met portfolio’s. Een portfolio vertelt het ontwikkelingsverhaal van één kind. Het kind wordt niet vergeleken met anderen maar met zichzelf: wat weet, kan, begrijp ik nú wel wat ik eerst nog niet kon en begreep. Dit draagt bij aan het vergroten van inzicht in de eigen ontwikkeling en daarmee aan de betrokkenheid voor en bij het leren. Door het selecteren, verzamelen en bewaren van werk denkt het kind zelf na over zijn werk, reflecteert het op zijn eigen leerproces. Doordat het kind dit met anderen bespreekt, aan anderen presenteert en met anderen terugblikt, is het leren met portfolio’s in hoge mate interactief. Reflecteren, kritisch denken Kinderen verwerven meer inzicht in hoe ze leren door middel van reflecteren. Het leert zich vragen stellen als: “Wat heb ik geleerd? Hoe heb ik het ervaren? Hoe heb ik het aangepakt? Hoe doe ik het in vergelijking tot de vorige keer?” Op basis van de reflecties kan een kind nieuwe doelen stellen (probleemoplossend- en kritisch denken). Interactie, communiceren, leiding geven en nemen Werken met portfolio’s nodigt uit tot interactie tussen leerlingen, leerling-leerkracht en leerling-ouders-leerkracht. Wij willen dit schooljaar 1x een portfolio gesprek voeren waarbij de kinderen aan de ouders en de leerkracht vertellen wat hun ontwikkeling in de afgelopen periode is geweest. Hierbij neemt het kind de leiding en zal de leerkracht begeleiden. Portfoliogesprekken De leerkracht heeft 2-3 keer per jaar een portfolio gesprek met ieder kind. Hierbij staan een aantal vragen centraal die de ontwikkeling van het kind in beeld brengen. Er vindt dit schooljaar tenminste 1x een portfolio gesprek plaats waarbij de ouders worden uitgenodigd. Uw kind zal tijdens dit gesprek vertellen hoe de ontwikkeling de afgelopen tijd is geweest en waar het de komende tijd aan gaat werken. Dit is nieuw voor leerkrachten, ouders en de kinderen. Wij gaan dit daarom ook rustig en gefaseerd invoeren. Natuurlijk blijft er ruimte voor gesprekken met de leerkracht voor het geval u iets wilt bespreken zonder uw kind. Kanjertraining, sociaal-emotionele ontwikkeling Kinderen verlangen een schoolomgeving waar ze zichzelf kunnen zijn en kunnen leren, zonder gepest of uitgelachen te worden. Daarom werken wij in groep 1 t/m 8 met de Kanjertraining. De kanjerlessen hebben het doel de sociale omgang van kinderen te verbeteren. De kinderen leren op een positieve manier met elkaar omgaan. De kanjerlessen zijn effectief, duidelijk, verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in hun gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn oplossingsgericht. De leerkrachten op de Boeier hebben een opleiding gevolgd om deze lessen te kunnen geven.

9

De Kanjertraining bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren(curatief). De Kanjertraining streeft de volgende doelen na:

Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas.

Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen.

Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten.

Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen.

Leren om verantwoordelijkheid te nemen.

Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie.

Kanjerafspraken Wij hanteren naast de Kanjertraining een gedrags- en pestprotocol. Dit document kunt u vinden op de website. Kanjercoaches Twee leerkrachten opgeleid tot kanjercoach. Binnen ons team hebben Ria de Jonge en Trudy Gerritsen de training kanjercoach gevolgd. De taak van kanjercoach houdt in: • Interventie op de eigen school in een klas. • Adviesgesprek met ouder(s) over sociaal functioneren van kinderen op basis van Kanjer Adviessysteem. • Adviesgesprek met leerkracht over sociaal functioneren van leerlingen in de klas op basis van Kanjer Adviessysteem en sociogram. • Adviesgesprek met leerkracht n.a.v. observatie. • Gesprek met leerkracht over groepsdynamiek. • Individuele gesprekken met kinderen (eventueel ook met ouders). Daarnaast spelen de kanjercoaches een grote rol in het beleid op onze school rondom pesten en veiligheid. Daarbij: Fungeren zij als aanspreekpunt voor ouders en leerlingen/belangenbehartiging in het kader van het antipestbeleid. Leveren zij een actieve bijdrage aan een sociaal veilig schoolklimaat door het geven van voorlichting en het organiseren van preventieve activiteiten. Fungeren zij als gesprekspartner en beleidsadviseur op het gebied van sociale veiligheid.

10

Coöperatief leren Samenwerken is een belangrijke vaardigheid die leerlingen nodig hebben om goed te kunnen functioneren in de samenleving. Coöperatief werken is een goede manier om deze vaardigheid in de praktijk te oefenen. Al in de kleutergroepen wordt gewerkt met coöperatieve werkvormen. Leerlingen leren met en van elkaar. De achterliggende gedachte van coöperatief leren is dat kinderen niet alleen leren van de interactie van en met de leerkracht, maar ook van de interactie met elkaar. De leerlingen zijn actief met de leerstof bezig, ze praten er met elkaar over, waardoor de inhoud van de stof meer betekenis voor hen krijgt. Door de samenwerking in een groepje of met een schoudermaatje, ontwikkelen leerlingen samenwerkingsvaardigheden. Sterker door verschillen Binnen coöperatief leren kunnen verschillen tussen leerlingen benut worden: De ’sterke’ leerlingen zijn model voor de ‘zwakkere’ leerlingen en helpen hen. Op hun beurt krijgen de ’sterke’ leerlingen meer inzicht in de leerstof door de uitleg die ze aan anderen geven. Door samen te werken, leren de leerlingen in een groep elkaar beter kennen. Er ontstaat een klimaat in de klas waarin leerlingen elkaar waarderen, begrip voor elkaar hebben en bereid zijn elkaar te helpen. Doordat de samenwerking veelal gericht is op schoudermaatjes (tweetallen) zult u in de school zien dat kinderen veelal twee-aan-twee zitten. Leesonderwijs Wij vinden het belangrijk dat alle kinderen van onze school leren lezen en dat zij de school als goede lezers verlaten. We investeren daarom veel in het leesonderwijs. Iedere dag starten we met een half uur lezen. Leren lezen is een proces dat kinderen stap voor stap moeten leren. De basis wordt gelegd in groep 1 en 2. Uitgangspunt hierbij is dat we niet ‘wachten’ tot een kind toe is om met letters en klanken aan de gang te gaan, maar dat we ervoor kiezen om doelgericht activiteiten met letters en klanken aan te bieden (o.a. middels het klankkastje). In groep 3-4-5 vindt het aanvankelijk en voortgezet technisch lezen plaats. In de bovenbouw gaat de aandacht in toenemende mate uit naar het bevorderen van het leesplezier, begrijpend lezen en lezen om te leren. We werken met de leestoren, welke bestaat uit bakken met verschillende soorten boeken: strips, informatief, gedichten, verhalen, toneel lezen en duo lezen boeken. Zodra een kind op niveau leest, is het belangrijk om het leesplezier te blijven behouden en vooral leeskilometers te blijven maken. Als een kind plezier heeft in lezen door middel van de boeken die gekozen kunnen worden is de motivatie hoog en zullen kinderen heerlijk blijven lezen. De kinderen die nog instructie nodig hebben, krijgen in kleine groepjes instructie van de leerkracht. Leesinstructie In alle groepen is er als aanvulling op de tijd voor lezen voor de groep als geheel, extra tijd voor instructie, begeleide oefening en zelfstandige oefening voor risicolezers. Bij de invulling van de extra instructie en begeleide oefentijd voor zwakke lezers wordt gewerkt met leesbladen uit Speciale Leesbegeleiding. Leesonderwijs voor risicoleerlingen is niet anders, maar intensiever. Vooral herhaling is noodzakelijk en effectief voor zwakke lezers. Belangrijk daarbij is het voor-koor-door principe. De leerkracht leest eerst de tekst of woordjes voor, daarna leest de leerling samen met de leerkracht. Afsluitend leest het kind de woorden of tekst alleen. Actief burgerschap en sociale integratie Vanaf 1 februari 2006 dient onze school vorm en inhoud te geven aan het onderwerp “actief burgerschap en sociale integratie”. Deze nieuwe wettelijke bepaling onderstreept dat bevordering van burgerschap en integratie een taak is die gerichte aandacht vraagt.

11

De situatie van leerlingen, de wensen van ouders/verzorgers en omgeving en de missie van de school, ze spelen hierbij allemaal een rol. Burgerschap is een belangrijk onderwerp dat op veel verschillende manieren kan worden ingevuld. Er is niet één goede manier waarop dat kan. Deze opdracht voor onze school is vastgelegd in een aantal wetsartikelen van het ministerie. Het belangrijkste:

Het onderwijs op onze school gaat er mede van uit dat leerlingen opgroeien in een pluriforme samenleving;

Het onderwijs is mede gericht op het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie;

Het onderwijs op onze school is erop gericht dat leerlingen kennis hebben van en kennis maken met verschillende achtergronden en culturen van leeftijdsgenoten.

Visie op actief burgerschap:

Het voorbereiden van de kinderen op hun huidige en toekomstige rol in de samenleving door middel van drie thema’s:

Democratie: laten zien hoe een democratie werkt

Participatie: laten zien hoe je kunt participeren in een democratie

Identiteit: laten zien hoe ieder mens anders is als je daar respectvol mee omgaat

Hoe geven wij bovenstaande vorm in ons onderwijs? De Boeier is een openbare school. Het grootste gedeelte van de kinderen is autochtoon. De meeste ouders hebben een opleiding genoten. Wij willen met ons onderwijs kinderen leren dat ze deel zijn van de maatschappij, dat ze een eigen mening mogen hebben waarbij ze respect hebben voor andere meningen. We zijn allemaal deel van de huidige samenleving. We hebben elkaar nodig en met elkaar bepalen we via een democratisch besef wat er gaat gebeuren. Er zijn regels waar je je aan moet houden om alles goed te laten verlopen. Normen en waarden staan regelmatig centraal om van elkaar te kunnen leren. Continu verbeteren (o.a. groepsregels samen opstellen) staat centraal. Wat betekent dit voor het onderwijs in de verschillende groepen? We werken volgens de uitgangspunten van continu verbeteren. In de onder- en middenbouw ligt de nadruk op de sociale omgang door middel van de Kanjertraining. In de bovenbouw staat ook de Kanjertraining centraal. In de geschiedenislessen wordt de Tweede wereldoorlog met als hoofdpersoon Anne Frank behandeld. Voorafgaand aan Prinsjesdag praten we over verkiezingen, het politieke stelsel en de rol van het Koninklijk Huis wordt behandeld. Het plan “Actief Burgerschap” vindt u op de website onder het kopje “protocollen”. Boeiende middag Deze middag is op vrijdagmiddag voor alle kinderen uit groep 5 t/m 8. De middag staat in het teken van kunstzinnige vorming en techniek. Bij de activiteiten kunstzinnige vorming onderscheiden we:

Beeldende vorming; tekenen, schilderen, knutselen in het platte vlak of ruimtelijk.

Muzikale vorming.

Dramatische- en dansante vorming: het zich uiten door middel van taal, rollenspel en dans. Bewegingsonderwijs Bij bewegingsonderwijs leert elk kind optimaal deel te nemen aan heel veel verschillende “bewegingssituaties” en daar het plezier en de uitdaging van te ontdekken. De kinderen leren hoe ze bij de bewegingssituaties samen moeten werken. Ze leren de bewegingssituaties zelfstandig te doen en om die samen te reguleren.

12

De prestaties bij bewegingsonderwijs worden altijd vergeleken met eerder geleverde prestaties. Er wordt niet alleen gekeken naar de motorische prestaties, maar ook naar inzicht, plezier en samenwerking. De kinderen van de groepen 4 t/m 8 krijgen 2x per week bewegingsonderwijs van een vakleerkracht. De kinderen van de groepen 1 en 2 spelen iedere dag 2x buiten en krijgen 1x per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht. 1x Per twee weken krijgen zij dansles van een dansdocent. De kinderen van de groepen 3 gymmen 1 x per week met de vakleerkracht en krijgen 1x per week dansles van een dansdocent. Daarnaast organiseren we ook nog andere sportactiviteiten:

Voor de groepen 1 t/m 3 komt een spelletjeskar op het schoolplein.

De groepen 4, 6 en 8 doen mee aan de atletiek dag op een echte atletiekbaan.

De groepen 5 en 7 doen mee aan een survival in de Zuigerplas.

ICT Computers worden binnen de school gebruikt ter ondersteuning van het leerproces. We maken gebruik van verschillende software programma’s die aansluiten bij de methodes die we op school hanteren. In alle groepen zijn twee tot vier computers aanwezig. In het schooljaar 2011-2012 is er een nieuwe ruimte geopend genaamd ’t Aquarium. In deze ruimte staan +/- 10 computers. Hier kunnen kinderen zelfstandig werken, bijvoorbeeld aan hun werkstuk. In de groepen 1 en 2 werken we met I pads, ter ondersteuning van de cognitieve ontwikkeling van de kinderen. De I pads worden tijdens het speelleren (waarbij een ouder een groepje kinderen begeleidt),tijdens de werklessen en in circuitvorm aangeboden. De apps die gebruikt worden zijn gekoppeld aan de doelen waar we op dat moment aan werken. School in verbinding Op De Boeier wordt aan alle kinderen van 2 t/m 13 jaar in een doorgaande lijn een gevarieerd programma geboden van onderwijs, opvang en zorg. Het doel van school in verbinding is het verbreden van ontwikkelingskansen van kinderen, waarbij zij hun talenten ontdekken en leren ontwikkelen. We willen de ontwikkeling van kinderen bevorderen door: denken, doen, verbeteren. Wij werken samen met de peuterspeelzaal (PSZ). Een warme overdracht van PSZ naar groep 1 vindt plaats. Er vindt een gesprek plaats over de ontwikkeling van het kind. Er is overleg over de doorgaande lijn PSZ-basisschool. Het is duidelijk waar de PSZ naar toe werkt en waar groep 1 start. Er is afstemming over projecten. Het Sintfeest wordt gezamenlijk georganiseerd. Wij werken samen met de buitenschoolse opvang (BSO) van GO-kinderopvang. Wij organiseren met obs De Windroos activiteiten als: opvoedcursus voor ouders of andere thema’s.

13

5. Onderwijs in de onderbouw Vier weken voordat uw kind 4 jaar wordt neemt de leerkracht waarbij uw kind in de klas komt, contact met u op. Samen maakt u afspraken om uw kind een aantal dagdelen te laten wennen in de nieuwe groep. Tijdens deze wenperiode krijgt u een vragenlijst én vragen wij u een beeldweb te maken waarbij uw kind centraal staat. Een beeldweb is een visuele woordspin waarin u laat zien waar uw kind van houdt, graag mee speelt of werkt, waar de interesses liggen. Na de wenperiode volgt een gesprek met de leerkracht, over de vragenlijst en het beeldweb. Het is belangrijk voor de school te weten hoe de ontwikkeling van uw kind tot dan toe is verlopen, om daar vervolgens op school goed bij aan te sluiten. Uw beeld en informatie over uw kind is van grote waarde! Na de wenperiode gaat uw kind iedere dag naar school. De leerkracht en de andere kinderen proberen uw kind zo snel mogelijk een fijn en veilig gevoel te geven. Belangrijk is dat de kinderen leren hoe we met elkaar en de materialen omgaan en wat de regels zijn in de klas en op school. Het werken in groep 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt projectmatig en doelmatig gewerkt. Ieder jaar kiezen de leerkrachten projecten die aansluiten bij de belevingswereld van de kinderen. Rondom deze projecten vinden allerlei doelgerichte activiteiten plaats. De activiteiten worden altijd gekoppeld aan een doel. Zo weten de kinderen wat er van ze verwacht wordt en wat ze gaan leren. De activiteiten zijn ter bevordering van: -voorbereidende reken- en taal/leesactiviteiten; -motorische ontwikkeling (gym, buitenspel, knippen, schrijven); -sociaal-emotionele ontwikkeling (omgaan met elkaar, regels, samenspel); -kunstzinnige ontwikkeling (muziek, dans, drama en beeldende activiteiten); -verstandelijke ontwikkeling (logisch denken, ruimtelijke begrippen, tijdsbegrip, ordenen) -woordenschatontwikkeling. De dag verloopt volgens een vast programma. Iedere ochtend starten de kinderen in de kring waarbij de klankkastactiviteiten centraal staan. In de middag staan de activiteiten van het rekenkastje centraal. Het werkmoment wordt ondersteund door een planbord. Op dit bord staan de zgn. “moeten” en “mogen” werkjes. Doel is om zelfstandig werken te bevorderen, tijdsbesef te ontwikkelen en eigen keuzes te maken. In iedere groep vindt u speelhoeken waarbij het rollenspel, samen spelen en delen, een grote plaats inneemt. De hoeken wisselen regelmatig van thema, afhankelijk van het project waar aan gewerkt wordt. Klankkast Wetenschappelijk onderzoek heeft bewezen dat je niet vroeg genoeg kunt beginnen met de voorbereiding op leren lezen. Wij wachten niet af of de kinderen toe zijn aan deze ontwikkeling maar bevorderen de ontwikkeling door onder andere het werken met de klankkast. De klankkast is hét hulpmiddel bij uitstek om bij kinderen op een speelse, uitdagende en betekenisvolle manier de tussendoelen beginnende geletterdheid en fonemisch bewustzijn te bevorderen. Het klankkastje is een kastje bestaande uit 15 laatjes. Ieder laatje komt overeen met een fase uit de voorbereidende leesontwikkeling. In de laatjes vind je allerlei attributen die de opdrachten ondersteunen. De opdrachten zijn spannend én verrassend.

14

Voorbeelden: -opdelen van zinnen in woorden (met schoentjes) -opdelen van samengestelde woorden (voetbal) -letters kunnen benoemen (lettervlieg) -rijmen (rijmbal) en opzeggen van rijmpjes (microfoon) -opdelen van woorden in lettergrepen (ritmestokjes) -woorden hakken (m-ui-s) en plakken (m-ui-s=muis) -welke letter hoor je vooraan-in het midden-achteraan De klankkast heeft ook een signalerende functie doordat het een verbinding maakt met het protocol leesproblemen en dyslexie. Door het werken met het kastje kunnen risico kinderen vroegtijdig gesignaleerd én begeleid worden (door middel van de kleine kring). Tijdens de klankkastactiviteiten worden coöperatieve werkvormen ingezet. De kinderen doen individueel en samen met hun schoudermaatje allerlei opdrachten zoals rijmen, welke letter hoor je vooraan, zoek dezelfde letter, weet jij ook een woord met de “m” en ga maar door. Alle kinderen worden op deze manier betrokken en gestimuleerd tot nadenken. Bij ieder project leren de kinderen één of meerdere nieuwe letters. In de groepen 2 hebben alle kinderen een lettergroei boekje. In dit boekje is te zien welke letters de kinderen al kennen (deze zijn groen) en welke letters nog moeilijk zijn (deze zijn geel). Aan het eind van groep 2 zijn alle letters aangeboden. We streven erna dat ieder kind aan het eind van groep 2 een letterkennis van 20 of meer heeft. Taalontwikkeling Hierbij staat onder andere interactief voorlezen centraal. Hiermee bedoelen we: het actief betrekken van kinderen voor, tijdens en na het lezen van een (prenten)boek. Dit kan door vragen te stellen of te praten over het verhaal. Bij ieder project staat een (prenten)boek centraal en wordt het boek meerdere keren voorgelezen. N.a.v. het boek wordt op de verteltafel het boek nagespeeld door de kinderen. Interactief voorlezen draagt bij aan o.a. de woordenschatontwikkeling. Daarnaast bieden we digitale prentenboeken aan via de digitale TV in de klas. Woordenschat Goed woordenschatonderwijs leidt tot grotere woordkennis, beter taalbegrip, beter lezen en beter leren. In de groepen 1 en 2 worden per project 21 kernwoorden aangeboden. Dit zijn woorden die de meeste kinderen nog niet kennen. De woorden worden altijd ondersteund door een plaatje en een PowerPoint, waarbij de woorden nog eens auditief ondersteund worden. Per project wordt een woordweb gemaakt waarbij de kinderen de woorden noemen die aansluiten bij het gekozen woord. Daarnaast zorgen we voor een taalrijke omgeving waarin kinderen veel woorden zien en horen. Rekenkast De rekenontwikkeling wordt bevorderd door het werken met het rekenkastje. In dit kastje zitten de tussendoelen beginnende gecijferdheid (vanuit de rekenmethode Wizwijs) verwerkt: oriëntatie in de tijd, ruimtelijke oriëntatie, vergelijken, sorteren, ordenen, meten en wegen, tellen en getalbegrip, vormen en figuren. Naast het rekenkastje werken we met de lessenserie “Miertje maniertje”. In deze lessenserie staat het omgaan met structuren centraal. De doelen van rekenen (waar werken we deze periode aan) hangen zichtbaar in iedere groep en krijgt u toegezonden via de mail. Zo kunt u als ouder zien waar we op dat moment aan werken.

15

Voorbereidend schrijven De kinderen van de groepen 1 en 2 werken ter voorbereiding op het schrijfonderwijs in de groepen 3, uit de methode “Pennenstreken”. Hierbij staan de zit- en schrijfhouding, potloodgreep en schrijfpatronen centraal. Naast deze methode werken we met voorbereidende werkbladen met schrijfpatronen. Leerlingvolgsysteem BOSOS In de eerste twee jaren van de basisschool wordt bij kinderen de grondslag gelegd voor de verdere ontwikkeling op school. Daarom is het belangrijk dat die ontwikkeling zo duidelijk en zorgvuldig mogelijk in kaart wordt gebracht. In de groepen 1 en 2 werken wij met het leerlingvolgsysteem van BOSOS. Het doel van BOSOS is: Komen tot een beredeneerd aanbod door gericht observeren en signaleren en opbrengsten goed in kaart brengen die specifiek zijn voor de praktijk. Zo kan de leerkracht het leerstofaanbod aanpassen aan de mogelijkheden van de leerlingen en aan de mogelijkheden van de klas. Waar bestaat BOSOS uit?

de ontwikkelingslijnen van groep 1 en 2, zoals beschreven bij de BOSOS-kleuterobservatie in de eerste versie;

de tussendoelen groep 1 en 2, zoals beschreven bij SLO;

de relatie met Cito;

de relatie met dyslexieprotocol.

de relatie met dyscalculie protocol. Op basis van deze zorgvuldige werkwijze kan de leerkracht juiste beslissingen nemen die voor de toekomst van een leerling van essentieel belang zijn. Daarvoor moeten diverse zorgonderdelen worden geïntegreerd.

De leerkracht volgt de leerling en weet wanneer hij de leerling in de gaten moet houden of wanneer hij in actie moet komen. De intern begeleider kan de leerkracht daarin volgen en indien nodig adviseren en begeleiden. Speciale zorg voor het jonge kind Direct na het wennen heeft de leerkracht een gesprek met de ouders van het kind. Hierbij maken de ouders een beeldweb en vullen een vragenlijst in. Tevens gebruiken wij de observaties en gegevens van de peuterspeelzaal en/of kinderdagverblijf. Op deze manier kunnen wij goed aansluiten bij de onderwijsbehoefte van de kinderen. Wanneer wij zorg constateren rondom een kind dan hanteren wij de verschillende zorgniveaus (blz. 27). Leskist slimme kleuters Als wij signaleren dat een kind o.a.:

Een ontwikkelingsvoorsprong heeft;

Zelfstandige werkhouding heeft;

Goed gemotiveerd is. bieden wij de (speel/leer) materialen uit de leskist slimme kleuters aan. Het doel is om te oefenen met uitdagende cognitieve- en creatieve vaardigheden om uit te dagen en te motiveren. De kinderen werken 1x per week in een groepje en worden hierbij begeleid door een ouder. De ouder heeft instructie gehad in het begeleiden van deze kinderen. Overgang van groep 1 naar 2 en 3, algemeen De tijd die kleuters doorbrengen in groep 1 en 2 kan sterk verschillen. Kinderen die voor 1 oktober jarig zijn gaan in principe door naar de volgende groep. Belangrijke elementen van doorstromen zijn:

16

-de werkhouding; -sociaal-emotionele ontwikkeling; -motorische ontwikkeling; -cognitieve ontwikkeling; -observaties van de leerkracht. We maken gebruik van de Cito toetsen taal en rekenen voor kleuters en het leerlingvolgsysteem van BOSOS. Daarnaast hanteren we de einddoelen rekenen vanuit de methode Wiswijz en voorbereidend lezen (SLO). We hanteren screeningslijsten voor woordenschat, snel toets taalspraak en de lettertoets. De overgang van najaar kinderen De kinderen die in oktober-november-december jarig zijn (najaar kinderen) kunnen ofwel 3 schooljaren in groep 1 en 2 zijn of 1 ½ jaar. De keuze van verkorting of verlenging heeft vooral te maken met de ontwikkeling van het kind. De voortgang in de ontwikkeling is bepalend, niet de kalenderleeftijd. Als school hanteren wij een zorgvuldig beleid rondom deze groep kinderen. De keuze voor verkorting of verlenging wordt duidelijk gemotiveerd en beargumenteerd door middel van het beslissingsformulier. De leerkracht en de IB-er beslissen in overleg met u of uw kind doorstroomt. Mocht een oktober-november-december kind doorstromen dan komt deze als 1e jaars in groep 2. Het kind krijgt het aanbod van groep 2. Aan het einde van het jaar wordt gekeken of uw kind kan doorstromen naar groep 3 of dat het naar groep 2 gaat. De kinderen die niet doorstromen en dus langer “kleuteren” krijgen extra aanbod op het gebied van voorbereidend lezen en rekenen.

17

6. Onderwijs in groep 3 Aanvankelijk lezen In groep 3 werken we met de nieuwe leesmethode Veilig Leren Lezen-kim versie. De vernieuwde didactiek voor technisch lezen en spellen in Veilig leren lezen kenmerkt zich onder andere door een gestructureerde opbouw van het letteraanbod. Leerlingen verkennen letters vanuit verschillende invalshoeken: luisteren, kijken, schrijven, voelen en ordenen. De nieuwe letters oefenen de kinderen systematisch bij het lezen en spellen in een context van bekende letters. Zo kunnen ze aandacht schenken aan álle eigenschappen van de woorden.

Sterke verbinding tekens en klanken Het systematisch oefenen met de letters zorgt voor sterke verbindingen tussen tekens en klanken. De kinderen gaan vervolgens nieuwe woorden maken met bekende letters. Ze zien overeenkomsten tussen woorden en krijgen zo inzicht in de structuur van woorden. Dit inzicht kunnen ze weer inzetten bij het lezen van nieuwe woorden zonder overeenkomsten. Dankzij de systematische opbouw komen de kinderen sneller tot het vlot lezen van woorden, zinnetjes en korte teksten.

Focus op kwalitatief sterke teken-klankkoppelingen Om correct en vlot te kunnen lezen, is een sterke verbinding tussen letters en klanken cruciaal. In Veilig leren lezen kim-versie is daarom bijzondere aandacht aan het systematisch en expliciet inslijpen van teken-klankkoppelingen.

Telkens één nieuwe letter Het inslijpen van teken-klankkoppelingen doen we onder meer door telkens maar één nieuwe letter in het leerproces te introduceren. De klank van het structureerwoord is hierbij het startpunt. Elk nieuw structureerwoord bevat één nieuwe klank/letter. De rest van het woord bestaat uit klanken en letters die al bekend zijn.

Verkennen en ordenen Bij het aanleren van een nieuwe letter, verkennen de kinderen de letter vanuit verschillende invalshoeken. Ze gaan eerst naar de klank van de letter luisteren, ze kijken, spellen en schrijven de letter. Ze leren ook de klank van de lettervoelen. Ten slotte bieden we de kinderen extra houvast door de letters te ordenen in vier letterfamilies. Dit zorgt ervoor dat ze zich sneller bewust zijn van de verschillende letters en klankeigenschappen. Het geeft hen inzicht in de woordstructuur. Bij het lezen en de spelling van woorden ervaren ze daar veel steun bij.

Schrijven In groep 3 wordt methodisch geschreven met de nieuwste versie van de methode “Pennenstreken”. Pennenstreken en Veilig Leren Lezen-kim versie sluiten volledig op elkaar aan. Belangrijk zijn ook het ontwikkelen van een juiste schrijfhouding en op de juiste pengreep. Rekenen We werken voor rekenen met de methode Wereld in Getallen (voor een beschrijving zie blz. 17 kopje voortgezet rekenen). Bewegingsonderwijs De 3e jaars kinderen krijgen één keer per week bewegingsonderwijs van de vakleerkracht en één keer van de eigen leerkracht. 1x Per week dansen de kinderen met een dansdocent.

18

Vervolg op les kist slimme kleuters In de groepen 1 en 2 zijn we gestart met het werken uit de les kist slimme kleuters. In de groepen 3 sluiten we hierbij aan met uitdagende en verrijkende materialen en spellen. Ook hierbij worden de kinderen begeleid door een ouder die hiervoor geïnstrueerd is. De leerkracht bekijkt welke kinderen hiervoor in aanmerking komen op basis van eerder genoemde criteria.

19

7. Onderwijs in groep 4 t/m 8 Voortgezet lezen Bij het voortgezet lezen onderscheiden we technisch en begrijpend lezen. Aan het eind van groep 5 streven wij ernaar, dat de leerlingen minimaal E7 of hoger beheersen. Wij gebruiken geen methode voor technisch lezen maar voeren het stillees beleid. De kinderen die nog niet op het verwachte niveau lezen, krijgen 3 tot 4 maal per week instructie van de leerkracht. Hiervoor maken we gebruik van de map “Speciale Leesbegeleiding”. De andere kinderen lezen uit de leestorens. De bibliotheek Wij hebben een eigen bibliotheek, deze kunt u vinden in de bovenbouwhal. Hier worden boeken uitgeleend door vrijwillige ouders. De collectie bestaat deels uit een huurcollectie van de Flevomeer bibliotheek en deels uit eigen boeken van de school. Wij werken met het programma “Schoolwise” van de Flevomeer bibliotheek. Dit programma zorgt er o.a. voor dat we boeken kunnen uitlenen. De samenwerking met de bibliotheek vraagt dat onze leerlingen geregistreerd worden bij de Flevomeer bibliotheek. Dit is kosteloos. De kinderen van de groepen 4 t/m 8 gaan elke week naar de bibliotheek in de school om boeken te lenen. De kinderen in groep 3 die E3 beheersen (oefenen in M4) mogen ook boeken uit de schoolbieb lenen. Jaarlijks wordt de collectie aangevuld door de school én vanuit de ouderbijdrage, om zo het aanbod groter en aantrekkelijker te maken. Het doel is om het leesplezier van de kinderen te vergroten en het lezen te stimuleren. Begrijpend lezen Voor begrijpend lezen werken we vanaf groep 5 met de nieuwe methode “Lezen in beeld”. Dit is een methode waarin ook woordenschat een grote rol speelt. De methode leert kinderen leesstrategieën toe te passen, zodat ze alles kunnen lezen wat ze willen. Lezen in beeld werkt met zes krachtige leesstrategieën om teksten aan te pakken en vormen de basis van de leerstof. Voor kinderen is het werken met strategieën vaak lastig, daarom vertaalt Lezen in beeld de leerstof in zes sleutels. De sleutels van Lezen in beeld zijn:

Verken de tekst.

Lees de tekst. Denk vooruit bij het lezen.

Controleer of je begrijpt wat er staat.

Bepaal de bedoeling van de schrijver.

Verwerk de informatie uit de tekst.

Kijk terug. Trek conclusies. Woordenschat speelt een grote rol in deze methode. Zonder woordenschat wordt begrijpend lezen lastig. Onderzoek wijst uit dat kinderen vaak afhaken, zodra ze meer dan 5% van de woorden in een tekst niet kennen. Logisch dus dat in deze methode extra aandacht besteed wordt aan woordenschat, onder andere ook door het speciaal ontwikkelde computerprogramma woordenschat. Ook staat aan het begin van ieder blok een uitgekiende woordenlijst centraal. Goed technisch lezen is een voorwaarde voor goed begrijpend lezen. Daarom maakt Lezen in beeld in groep 4 ruimte voor technisch leesonderwijs. De methode sluit aan op de technisch leesmethode Veilig Leren Lezen (in groep 3). In groep 4 is er een compact instapprogramma van 16 (werkboek) lessen, dat toewerkt naar het startpunt in groep 5.

20

Daarnaast maken we in groep 4 gebruik van Nieuwsbegrip. De wekelijkse teksten en opdrachten van Nieuwsbegrip gaan over de actualiteit. De leerlingen krijgen meer interesse in het nieuws en de wereld om hen heen. Het vergroot hun woordenschat en hun kennis van de wereld: twee belangrijke voorwaarden voor begrijpend lezen. Voortgezet schrijven In de middenbouwgroepen 4 en 5 gaan we verder met het methodische schrijfonderwijs volgens de methode “Pennenstreken”. In groep 4 worden de hoofdletters aangeleerd. Er wordt verder gegaan met het verbonden schrift. Er blijft aandacht voor de ontwikkeling van een juiste schrijfhouding en het temposchrijven wordt belangrijker. Het kind leert het eigen handschrift kritisch te beoordelen. In groep 5 worden de vaardigheden verder vergroot. De hoofdletters worden herhaald en er wordt geoefend met tempo schrijven. In groep 6 t/m 8 gaan we hiermee door en kan het kind tot een persoonlijk handschrift komen. Tijdens het schrijven blijven we letten we op de houding van het kind en de ligging van het schrift. Bij de ontwikkeling van een goede schrijfhouding is, zo is uit onderzoek gebleken, een goede pen het beste schrijfmiddel. De kinderen krijgen halverwege groep 4 vanuit de ouderbijdrage, een Heutink. Dit is de pen waarmee geschreven wordt op de Boeier. In groep 7 krijgen de kinderen de keuze tussen de rollervariant of de vulpen. Taal We werken met de methode “Taal actief”. Taal actief bestaat uit de onderdelen taal, spelling en woordenschat extra. Deze leerlijnen zijn volledig op elkaar afgestemd. Elk thema begint met een ankerverhaal, geschreven door een bekende kinderboekenauteur. De ankerverhalen zijn het vertrekpunt voor alle lessen. Daarin komen al enkele taaldoelen en spellingdoelen aan bod. De woordenschatwoorden uit de ankerverhalen komen in de lessen van alle domeinen aan bod. Elk blok wordt afgesloten met een toets over de stof van dat blok. Spelling Spelling heeft een eigen volgorde. De kinderen krijgen in vier lessen de basisstof van een blok aangeboden, gevolgd door een signaaltoets. Kinderen die hoog scoren, kunnen in een verrijkend programma verder werken. De kinderen die op een gemiddeld niveau scoren, kunnen verder oefenen met werkbladen en/of via de computer. De kinderen die nog moeite hebben met de aangeboden stof kunnen door middel van extra oefenstof geholpen worden. Daarna volgt een controledictee en een zinnendictee. Vanaf groep 7 wordt spelling uitgebreid met de werkwoordspelling. Voortgezet rekenen Vanaf groep 3 wordt bij het rekenen gewerkt met de methode Wereld in getallen. De methode is opgebouwd volgens de beproefde dakpanconstructie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en automatiseren. Hiermee krijgt elk kind gegarandeerd een goede rekenbasis. De methode bevat veel oefening en herhaling. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. Iedere les staat één doel centraal. We maken gebruik van de voortoets. Voorafgaand aan een nieuw blok laten we de kinderen een voortoets maken. N.a.v. deze toets hebben de leerkracht en het kind duidelijk in beeld welke doelen al behaald zijn en geen instructie meer behoeven.

21

Daarnaast geeft het ook goed inzicht in de doelen die nog moeilijk zijn. Zo voorkomen we dat kinderen onnodig aan een instructie meedoen en we de instructie effectief kunnen laten verlopen. Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie bestaat uit de vakken: aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniek. Vanaf schooljaar 2015-2016 werken met de methode Argus Clou. Deze methode bestaat uit aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniek. De groepen 3 t/m 6 zijn begonnen met deze methode. De groepen 7 starten dit schooljaar. De groepen 8 werken dit schooljaar nog met de “oude” methodes (voor geschiedenis is dit “speurtocht” en aardrijkskunde is dat “hier en daar”) en gaan schooljaar 2017-2018 ook werken met deze nieuwe methode. In de aardrijkskunde methode is Argus Clou een ‘professor in alles’. De kinderen ontrafelen mysteries en onderzoeken kijkplaten. Argus Clou aardrijkskunde stimuleert de ontwikkeling van eigentijdse vaardigheden. De ontdekvragen prikkelen de kinderen om kritisch na te denken en met elkaar te discussiëren. De creatieve routes dagen uit tot planmatig werken, samenwerking en creativiteit. De thema’s zijn:

De aarde

De mens als gebruiker van de aarde: wonen en werken

De mens als gebruiker van de aarde: verkeer en energie

De verschillen tussen mensen

Jij als wereldburger

In Argus Clou geschiedenis worden de kinderen voortdurend gestimuleerd om te ontdekken en onderzoeken. Ze bekijken historische gebeurtenissen met de ogen van nu. Zo leren de kinderen van het verleden en krijgen ze historisch besef. De thema’s zijn:

Tijd van jagers en boeren

Tijd van Grieken en Romeinen

Tijd van monniken en ridders

Tijd van steden en staten

Tijd van ontdekkers en hervormers

Tijd van regenten en vorsten

Tijd van pruiken en revoluties

Tijd van burgers en stoommachines

Tijd van wereldoorlogen

Tijd van televisie en computer In Argus Clou natuur en techniek zijn de vakgebieden biologie, natuurkunde en techniek gelijk verdeeld. De volgende thema’s centraal:

• Soorten • Omgeving • Communicatie • Bouwen • Voeding

Verkeer In alle groepen wordt met een verkeersmethode Claxon/Stoepie gewerkt. Verkeersonderwijs is er op gericht kinderen kennis, inzicht en vaardigheden te laten verwerven, zodat zij hun rol in het verkeer veilig en adequaat uit kunnen voeren. De methode werkt met thema’s, die aansluiten bij hun rol in het verkeer.

22

De 7e jaars nemen elk jaar deel aan het landelijke verkeersexamen van de vereniging 3VO. Dit examen bestaat uit een praktisch en theoretisch deel. Engels In groep 7 en 8 werken we met de methode “Real English – Let’s do it”. Documentatiecentrum In dit centrum, kortweg “de docu”, staan informatieve boeken en knipselbakken. Kinderen vanaf groep 6 kiezen zelf een onderwerp waar ze meer van willen weten en maken daar een eigen verslag van in de vorm van een werkstuk. Zo doet het kind niet alleen nieuwe informatie op, maar leert het ook informatie tot zich te nemen en schriftelijk te verwerken. Ook kunnen kinderen via de computer informatie halen van internet. Bewegingsonderwijs De kinderen van groep 4 t/m 8 krijgen 2x per week gym van een vakleerkracht. Urentabel Verdeling van tijd over de leer- en vormingsgebieden, waar mogelijk in samenhang.

Groep 1 2 3

Bewegingsonderwijs/vrijspel 5.25 5.25 4.75 Werkeenheid 8.00 7.50 - Fijn motorische activiteiten/schrijven 0.75 1.25 2.50 Lezen - - 6.50 Spreken, luisteren, taalactiviteiten 2.75 2.75 1.25 Rekenen 1.25 1.25 4.00 Wereldoriëntatie/kunstzinnige vorming 3.25 3.25 2.25 Verkeer 0.50 0.50 0.50 Sociaal emotionele ontwikkeling 0.75 0.75 0.75 Pauze 1.25 1.25 1.25

Totaal aantal uren per week 23.75 23.75 23.75

Groep 4 5 6 7-8

Bewegingsonderwijs 2.25 2.25 2.25 2.25 Taal/spelling 6.00 6.25 6.25 6.25 Lezen 2.50 2.50 2.50 2.00 Begrijpend lezen 1.50 1.50 1.50 1.50 Schrijven 1.00 0.75 0.50 0.50 Rekenen en wiskunde 5.00 5.00 5.00 5.00 Aardrijkskunde - 1.00 1.00 1.00 Geschiedenis 0.50 1.00 1.00 1.00 Engels 0.50 Verkeer 0.50 0.50 0.75 0.75 Wereldoriëntatie / kunstzinnige vorming 2.00 2.50 2.50 2.50 Muziek 0.50 0.50 0.50 0.50 Sociaal emotionele ontwikkeling 0.75 0.75 0.75 0.75 Pauze 1.25 1.25 1.25 1.25

Totaal aantal uren per week 23.75 25.75 25.75 25.75

23

8. De leerlingen

Aanmelding en zorgplicht Aanmelding (bijna) 4 jarigen Op het moment dat een leerling schriftelijk wordt aangemeld bij een basisschool met het verzoek om toelating, gaat voor deze school de zorgplicht in. Binnen 6 weken na deze aanmelding dient het bevoegd gezag van de school te beslissen over de toelating. Dit geldt ook voor Speciaal Basisonderwijs (SBO) en Speciaal Onderwijs (SO) scholen als de leerling nog niet op een andere (basis)school staat ingeschreven. De aanmelding moet dus altijd schriftelijk en kan worden gedaan vanaf de dag waarop het kind 3 jaar is, maar zo mogelijk uiterlijk 10 weken vóór de datum waarop de toelating tot de school wordt gevraagd. Ouders dienen bij de aanmelding aan te geven of zij hun kind ook bij een andere school en zo ja, welke school hebben aangemeld. Dit betekent dat de (basis)school van aanmelding verantwoordelijk is voor de zorg van deze leerling. Mocht de (basis)school niet in staat zijn de leerling op de eigen school voldoende te begeleiden, dan is het de plicht van de school om samen met ouders een andere (reguliere) basisschool te zoeken die wel aan de onderwijsbehoefte van de leerling voldoet, aan de hand van de ondersteuningsprofielen. Het ondersteuningsprofiel werd eerder ook wel het zorgprofiel genoemd. In een ondersteuningsprofiel staat aangegeven welke voorzieningen de school heeft om zorgleerlingen op te vangen. De termijn hiervoor is 6 weken. Dit kan in sommige gevallen één maal verlengd worden met 4 weken. Voor een plaatsing op het SBO of SO is het aan het bevoegd gezag van de school om bij het Samenwerkingsverband een toelaatbaarheidverklaring aan te vragen. Met deze verklaring heeft de leerling recht op plaatsing op het SBO van het Samenwerkingsverband (SWV) of SO in heel Nederland. Een leerling mag pas geweigerd worden als de school aan de zorgplicht (zie hierboven) heeft voldaan. Een andere reden kan zijn dat er op de school van aanmelding geen plaatsruimte is of als de ouders weigeren te verklaren de grondslag van het onderwijs van de school te respecteren. Zorgplicht en verhuizing van een kind van buiten de stad en binnen de stad Bij verhuizingen buiten de regio gelden dezelfde regels van plaatsing. Ouders melden hun kind aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze uw kind een passende plek kan bieden. Kan de school uw kind niet toelaten, dan biedt ze binnen 6 weken een plek aan op een andere school waar het kind wel geplaatst kan worden. De school mag deze termijn 1 keer met maximaal 4 weken verlengen. Verder blijft uw kind ingeschreven op een school totdat een andere school bereid is hem of haar in te schrijven. Dus: Zorgplicht gaat in bij schriftelijke aanmelding op de nieuwe school. Bij verhuizingen of wisselen van school binnen de stad gelden deels dezelfde regels. Ouders melden hun kind aan op de school van hun voorkeur. Deze school bekijkt of ze uw kind een passende plek kan bieden. De nieuwe school neemt contact op met de vorige school om gegevens van het kind op te vragen. Kan de school uw kind niet toelaten, dan meldt ze dit bij de school waar het kind nu is ingeschreven. De zorgplicht blijft bij de school waar uw kind nu is ingeschreven.

24

Scholen krijgen zorgplicht Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Met passend onderwijs kunnen zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs volgen. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, moet de school een passende plek zoeken. Dit kan op:

de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas;

een andere reguliere school in de regio;

het (voortgezet) speciaal onderwijs. Regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. De gemeente Lelystad werkt samen met de gemeente Dronten onder de naam PO2403. Financiering passend onderwijs Door de invoering van de Wet passend onderwijs verandert de financiering. De samenwerkingsverbanden ontvangen het beschikbare geld voor extra ondersteuning. Ze verdelen die over de scholen waar de extra ondersteuning nodig is. Ondersteuningsplan samenwerkingsverband passend onderwijs In het ondersteuningsplan legt het samenwerkingsverband vast hoe het passend onderwijs voor elk kind wil realiseren. Dit ondersteuningsplan wordt ten minste 1 keer per 4 jaar opgesteld en kan tussentijds worden aangepast. Om ouders en leraren zeggenschap over het ondersteuningsplan te geven, krijgen de samenwerkingsverbanden een eigen medezeggenschapsraad. Deze ondersteuningsplanraad heeft instemmingsrecht op het ondersteuningsplan. Het ondersteuningsplan kunt u vinden op www.swv2403.nl

Aanmelding en inschrijving 0-4 jarigen Belangstellende ouders kunnen via het contactformulier laten weten dat zij geïnteresseerd zijn in onze school en behoefte hebben aan verdere informatie. Naar aanleiding van uw interesse in de school nemen wij contact met u op en bespreken wij met u of wij uw kind op de wachtlijst1 plaatsen of dat wij direct een afspraak kunnen inplannen voor een kennismakingsgesprek. Tijdens dit kennismakingsgesprek geven wij u informatie over de school en beantwoorden wij graag uw vragen. Een onderdeel van dit gesprek is een rondleiding door de school onder schooltijd. Wij willen dat u als mogelijk nieuwe ouder een goed beeld krijgt van de sfeer op de school. Uw kind is tijdens het gesprek ook van harte welkom. Als u daarna besluit uw kind door middel van het inschrijfformulier aan te melden, dan krijgt u een schriftelijke bevestiging. Het is aan te bevelen om uw kind, na kennismaking en rondleiding, op tijd aan te melden. Wij reserveren een plekje voor uw kind op onze wachtlijst gedurende een maand na het intake gesprek. In overleg kan hiervan worden afgeweken wanneer u bijvoorbeeld nog een afspraak heeft staan op een andere school.

Schoolgewenning Onze leerlingen mogen vanaf de leeftijd van 3 jaar en 10 maanden maximaal 4- 5 dagdelen meedraaien in de groep, zodat ze alvast wat kunnen wennen. Ongeveer vier weken voordat een kind

1 De wachtlijst procedure beschrijven wij in een ander document genaamd wachtlijst procedure obs de Boeier.

25

vier jaar wordt, neemt de leerkracht van de kleutergroep contact op met de ouders. In overleg met de ouder(s) worden de wenmomenten vastgesteld. De kinderen komen vrijwel altijd de dag nadat ze hun vierde verjaardag thuis of op de peuterspeelzaal en/of de crèche hebben gevierd op school.

Aanmelding en inschrijving 5-12 jarigen Wanneer uw kind op een andere school zit en u wilt veranderen van school in verband met verhuizing of een andere reden, kunt u ook contact op nemen met onze school via ons contactformulier. Wij nemen contact met u op en bespreken telefonisch de mogelijkheden van onze wachtlijst2. Wanneer wij mogelijkheden zien qua grootte van de school en grootte van de groep nodigen wij u uit voor een intakegesprek om te bekijken of de Boeier de meest geschikte school is voor uw kind. Plaatsing is afhankelijk van de datum van aanmelding en de samenstelling van de desbetreffende groep. Er wordt altijd door de directie contact opgenomen met de andere school. Ook bestuderen we reeds beschikbare rapporten en toetsen. Aan de hand van de bevindingen besluit de directie op grond van onderwijskundige en/of pedagogische redenen om het kind al dan niet toe te laten. De ouders worden hiervan op de hoogte gesteld met een duidelijke toelichting. Mocht u het niet eens zijn met dit besluit kunt u bezwaar aantekenen3.

Wachtlijstprocedure OBS de Boeier

Aanleiding voor de wachtlijst: Obs de Boeier is een grote school met 19 lokalen. Dit betekent dat wij met maximaal 19 groepen kunnen werken verdeeld over de groepen 1 tot en met 8. Om dit op een goede manier te reguleren hanteren wij een 1 oktober telling. Op 1 oktober streven wij naar een leerlingaantal van 465 leerlingen met een maximaal aantal leerlingen van 470. Tevens hanteren wij een maximale groepsgrootte van 30 leerlingen. De groepen 1 maken hierop een uitzondering omdat zij gedurende het jaar groeien met leerlingen die vier jaar worden. Het kan zijn dat deze groepen boven de 30 leerlingen hebben aan het eind van het schooljaar. Voor de groepen 2 tot en met 8 bekijken wij niet alleen de grootte van de groep maar ook de samenstelling van de groep. Het pedagogisch klimaat van de groep is voor ons een reden om leerlingen wel of niet in te laten stromen. De aanmeldingslijsten Om onze toestroom goed te kunnen reguleren hanteren wij 4 aanmeldingslijsten:

1. De eerste lijst is voor broertjes en zusjes van kinderen die al bij ons op school zitten. 2. De tweede lijst is voor kinderen die in ons verzorgingsgebied (de wijken Boeier, Karveel,

Golfpark, Golfresort, Houtribhoogte, Noord Zoom, Bataviahaven, Duinvoet en Parkhaven) wonen.

3. De derde lijst is voor kinderen die in andere wijken wonen. 4. De vierde lijst is voor kinderen die instromen vanaf groep 2 en al ingeschreven staan op een

andere school.

2 Leerlingen die later instromen dan groep 1, worden automatisch geplaatst op lijst nummer 4.

3 Zie bezwaar clausule inschrijving OBS de Boeier

26

De werkwijze: Indien het aantal aanmeldingen de beschikbare plaatsen te boven gaat is de werkwijze als volgt: Voor 1 mei van elk schooljaar probeert de school duidelijk te hebben hoeveel aanmeldingen er zijn voor lijst 1 en 2 voor het komende schooljaar. Deze leerlingen worden altijd met voorrang geplaatst. Gedurende het schooljaar houdt de directie deze lijst goed in de gaten en bepaald 4 keer per jaar of er nog leerlingen bij kunnen van de lijsten 3 en 4. Dit doen zij in de maanden oktober, januari, april en juni. De aanmeldingen voor lijst 3 worden na een gesprek met de directie op lijst 3 geplaatst, maar nog niet ingeschreven. Op het moment dat duidelijk is dat het kind bij ons geplaatst kan worden, worden de ouders gebeld en kunnen zij zich via een inschrijfformulier aanmelden. Wij adviseren ouders met een leerling op de lijsten 3 en 4 zich ook te oriënteren op een andere school, aangezien plaatsing van het kind op onze school niet zeker is. Let op! U kunt zich wel op verschillende scholen oriënteren maar niet op verschillende scholen inschrijven. U kunt zich wel uitschrijven op de ene school en inschrijven op een “nieuwe” andere school. De wet verbiedt inschrijving op 2 scholen. De kinderen op lijst 1 hebben voorrang bij plaatsing op de kinderen uit lijst 2 en die van lijst 2 weer op die van lijst 3. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Van iedere leerling wordt een leerling-dossier aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, leerling besprekingen, observaties, gesprekken met ouders, speciale onderzoeken, toets- en rapportgegevens bewaard. De dossiers worden beheerd door de groepsleerkrachten. De intern begeleider en de directeur hebben inzage in deze dossiers. U kunt de inhoud hiervan, voor zover het uw kind betreft, inzien na afspraak. Gegevens van de leerlingen blijven 5 jaar bewaard op school nadat de kinderen onze school verlaten hebben (verhuizing of groep 8). Het is mogelijk, dat we ondanks alle extra hulp, zien dat de ontwikkeling van uw kind nog niet ver genoeg is om naar een volgende jaargroep door te stromen. Dan kan door de leerkracht en de interne begeleider in overleg met u worden besloten om het kind meer tijd te gunnen en bijvoorbeeld twee jaar over een jaargroep te doen i.p.v. één. Dit houdt niet in dat uw kind alle leerstof over moet doen. We sluiten aan bij wat het kind al heeft geleerd. Dit wordt in overleg met u vastgelegd. Het dagelijkse werk van kinderen Het dagelijkse werk wordt door de leerkracht nagekeken. In de midden – en bovenbouw wordt dit ook door de leerlingen gedaan. Vooral in de groepen 1 en 2 wordt veel werk direct mee naar huis gegeven. Werkjes betreffende het lopende thema worden voor het begin van een nieuw thema aan de kinderen mee naar huis gegeven. Verslaggeving Aan het begin van een nieuw schooljaar gaat u in gesprek met de nieuwe leerkracht(en). Wij noemen dit het kennismakingsgesprek. Uitgangspunt daarbij is dat u vertelt wat de leerkracht moet weten

27

over uw kind. Daarnaast bespreekt u hoe het contact tussen u en de leerkracht eruit gaat zien in dit schooljaar. Afstemming is in dit eerste gesprek het doel. Elke leerling die langer dan zes maanden bij ons op school zit, krijgt twee keer per schooljaar het rapport mee. Het rapport blijft eigendom van de school tot het moment dat uw kind onze school verlaat. Dat betekent dat het rapport elke keer ingeleverd moet worden bij de groepsleerkracht van uw kind. Bij vermissing kunnen de ouders tegen kostprijs een nieuw rapport kopen bij de conciërge. Onafhankelijke toetsen Twee keer per jaar worden methodeonafhankelijke toetsen afgenomen. Daarvoor gebruiken we het leerlingvolgsysteem van Cito. De uitslagen van deze toetsen, waarbij een vergelijking met een landelijk gemiddelde mogelijk is, geven ons redelijk objectieve gegevens over de leerprestaties van uw kind. De uitslagen worden in scores I t/m V omgezet. De uitslagen van de toetsen worden in de computer opgeslagen. De verrichtingen van ieder kind en de groep kunnen zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem noemen wij het Leerling Volg Systeem (LVS). De individuele resultaten worden door de interne begeleider en de leerkracht besproken en tijdens een groepsbespreking aan de orde gesteld. Waar nodig bieden wij kinderen extra hulp. De uitkomsten worden tevens gebruikt om ons onderwijs te evalueren. Zo nodig wordt het onderwijs groepsgewijs of individueel bijgesteld. De scores zijn alleen voor de groepsleerkracht, de interne begeleider,de directie en het bestuur toegankelijk. U kunt de gegevens van uw kind inzien. Wij verzoeken u een aanvraag daarvoor altijd tijdig aan ons te richten. Onderwijsresultaten Bij alle kinderen van de groepen 2 t/m 8 worden in de maanden januari (M- toetsen) en mei/juni (E-toetsen) de Cito toetsen afgenomen. M toetsen 2016 Resultaten

Rekenen voor kleuters Alle groepen scoren ruim boven het LG4 en scoren gemiddeld met de groepen een I5

Taal voor kleuters Alle groepen scoren ruim boven het LG en scoren gemiddeld met de groepen een I

Rekenen Alle groepen scoren boven het LG en scoren een I of II score.

Technisch lezen (DMT) Alle groepen scoren boven het LG en scoren een I of II score.

Begrijpend lezen Alle groepen scoren boven of op het LG. De groepen 4 en 6 scoren een III de groepen 5, 7 en 8 een I

Spelling Alle groepen scoren boven of op het LG. De groepen 6 scoren een III en de groepen 3, 4 een II en de groepen 5, 7 en 8 scoren een I

Woordenschat Alle groepen scoren boven het LG en scoren gemiddeld een I. Groep 6 scoort hier een II.

4 LG =Landelijk gemiddelde.

5 I, II, III, IV of V = een percentageverdeling vanuit de normering van de Cito toetsen.

28

E toetsen 2016

Rekenen voor kleuters Alle groepen scoren ruim boven het LG6 en scoren gemiddeld met de groepen een I7

Taal voor kleuters Alle groepen scoren ruim boven het LG en scoren gemiddeld met de groepen een I

Rekenen Alle groepen 4, 5, en 7 scoren een II (boven het LG), de groepen 1 scoren een I en groep 6 een IV.

Technisch lezen (DMT) Alle groepen scoren boven het LG en scoren een I of II score.

Begrijpend lezen De groepen 3 en 4 scoren een III boven het LG.

Spelling Alle groepen, behalve groep 6 scoren boven het LG. De Groepen 3 en 4 scoren een II, groepen 5 en 7 een I en groep 6 een IV.

Woordenschat Alle groepen scoren boven het LG en scoren gemiddeld een I. Groep 6 scoort hier een III

Reflectie van de school: Wij zijn tevreden over het feit dat onze groepen boven het LG scoren. Maar wij zien ook dat bij nadere analyse onze groepen niet altijd de groei laten zien die wij verwachten. De groepen 6 laten een daling zien ten opzichte van de vorige afnames. Dit heeft onze aandacht. We zien dat wij op onze rekentoetsen in de groepen een daling laten zien ten opzichte van de M toetsen. Wij zijn ervan overtuigd dat wij de goede interventies plegen om ons rekenonderwijs te verbeteren. Maar we weten ook dat het tijd nodig heeft voordat we alles ook goed geïmplementeerd hebben en de leerkrachten de nieuwe werkwijze ook daadwerkelijk goed in de vingers hebben. Cito eindtoets groep 8 Voor groep 8 hanteren we de Cito eindtoets. De inspectie van het onderwijs vraagt de scholen om de Cito eindscores te vermelden in de schoolgids. Dit om aan te tonen welke resultaten behaald zijn aan het einde van de schoolloopbaan. De score op de Cito eindtoets schooljaar 2015-2016 is ruim boven het landelijk gemiddelde. Wij zijn zeer tevreden met dit resultaat.

Schooljaar Score Boeier Landelijke ondergrens inspectie

Landelijk gemiddelde

2013-2014 534.6 535.0 534.9

2014-2015 535.1 535.3 535.3

2015-2016 537.4 535.1 534.9

De begeleiding van kinderen naar het voortgezet onderwijs In Lelystad zijn verschillende scholen voor voortgezet onderwijs: De SGL (Scholen Gemeenschap Lelystad) is een algemeen bijzondere scholengemeenschap met vmbo beroepsrichting, theoretische leerweg, havo, atheneum en technasium. De Rietlanden is een algemeen bijzondere scholengemeenschap met vmbo beroepsgericht theoretische leerweg, havo en atheneum.

6 LG =Landelijk gemiddelde.

7 I, II, III, IV of V = een percentageverdeling vanuit de normering van de Cito toetsen.

29

Verder is er nog een interconfessionele scholengemeenschap (Protestans Christelijk en Rooms-Katholiek) de Arcus met vmbo beroepsgericht, vakcolleges mens en dienstverlenen en techniek, mavo, havo, atheneum en gymnasium. Het Groenhorst college is een groen vmbo met verschillende leerwegen: basisberoepsgerichte leerweg (BL), kaderberoepsgerichte leerweg ((KL) en de gemengde leerweg (GL). Het is mogelijk om de gemengde leerweg af te sluiten met een diploma theoretische leerweg. Hoe te komen tot die schoolkeuze? Eind oktober wordt er voorlichtingsmateriaal verspreid via de basisscholen. In november houdt elke scholengemeenschap een voorlichtingsavond. Voor de kerstvakantie gaat er een bericht uit naar de ouders van de schoolverlaters waarin informatie staat over Openhuis avonden, data aanmeldingen, e.d. In januari krijgen de 8e jaars hun rapport en een inlogcode per mail toegestuurd om in te loggen in Digidoor. Dit is een systeem voor de overdracht naar de middelbare school. De ouders kunnen dit inzien, eventueel aanvullen en voor akkoord bevestigen. Eind maart heeft de middelbare school ,waar het kind staat ingeschreven, inzage in Digidoor. Er volgt dan nog een persoonlijk gesprek met de coördinator van de middelbare school en leerkracht(en) van de groepen 8. In de eerste maanden van het nieuwe schooljaar vinden er tevens gesprekken plaats tussen de leerkrachten van de eindgroepen, met de mentoren van het voortgezet onderwijs, over onze oud- leerlingen. Leer Weg Ondersteunend Onderwijs (L.W.O.O.) L.W.O.O. is een onderdeel van het V.M.B.O. (Voortgezet Middelbaar Beroeps Onderwijs). Het L.W.O.O. is gericht op leerlingen die toelaatbaar zijn tot het ‘gewone’ voortgezet onderwijs, maar die een aangepaste manier van werken nodig hebben. Deze wat andere aanpak is nodig vanwege de aanleg, het ontwikkelingsniveau en/of de sociale vaardigheden van de leerlingen. Alvorens de leerling op de L.W.O.O.- afdeling wordt geplaatst, moet een toelatingsonderzoek worden afgenomen. Dit gebeurt op de gekozen school. Indien uit dit onderzoek blijkt, dat een kind het L.W.O.O. niet kan volgen, kan de leerling worden aangemeld op een school voor Praktijkonderwijs. In Lelystad is één school waar dit onderwijs gevolgd kan worden, namelijk De Steiger. Uitstroomgegevens 2015-2016, achtste jaars

Advies Aantal leerlingen

PRO (praktijkonderwijs)

0

LWOO 0

VMBO BBL 3

VMBO KBL 6

VMBO TL/GL 11

Havo 16

VWO 16

Gymnasium 2

Totaal aantal lln 54

30

Uitstroomgegevens 2014-2015, achtste jaars

Advies Aantal leerlingen

PRO (praktijkonderwijs)

1

LWOO 2

VMBO BBL 2

VMBO KBL 7

VMBO TL/GL 20

Havo 22

VWO 12

Gymnasium 1

Totaal aantal lln 67

Uitstroomgegevens 2013-2014, achtste jaars.

Advies Aantal leerlingen

PRO (praktijkonderwijs)

0

LWOO 0

VMBO BBL 7

VMBO BBK 7

VMBO TL/GL 16

Havo 18

Havo/VWO 3

VWO 5

Gymnasium 1

Totaal aantal lln 57

31

9. De zorg De organisatie van de zorg We werken op school met twee IB-ers (intern begeleiders) en een zorgondersteuner. De intern begeleider organiseert, coördineert en bewaakt de leerlingenzorg binnen de school, gericht op de aandacht voor de zorgleerling en de begeleiding van de leerkracht. De zorgondersteuner coördineert en bewaakt de begeleiding van de leerlingen met een leer- of ontwikkelingsstoornis. De zorg valt onder de verantwoordelijkheid van de IB-er. De IB-er heeft een opleiding tot IB-er gevolgd. Op De Boeier werken wij met verschillende niveaus binnen de zorg. Dit om duidelijkheid te scheppen over benodigde acties en bijbehorende documenten. Zo houden we ieder kind goed in beeld en kunnen we met ons aanbod en handelen het best aansluiten op de onderwijsbehoeften van uw kind.

Niveau 1 In de klas. De leerkracht biedt passend onderwijs aan de groep. Registreert en signaleert. Onderneemt actie bij signalen van stagnatie in de ontwikkeling, praat daarover met ouders en kind. Brengt onderwijsbehoeften in beeld, bespreekt de groep met de intern begeleider en beschrijft het onderwijsaanbod.

Niveau 2 Overleg met collega’s. Wanneer een bepaalde aanpak voor een leerling niet werkt gaat de leerkracht in overleg met ouders van het kind en met collega’s. Dit kan een collega zijn van voorgaand schooljaar of dit zijn de collega’s in de bouw. Het handelen van de leerkracht wordt besproken in een plg (professionele leergemeenschap) overleg. Dit doen we om tips en adviezen uit te wisselen over de aanpak. Samen met ouders wordt nu het Groeidocument opgestart om de ontwikkeling te blijven volgen.

Niveau 3 Overleg met IB. Wanneer ook de aanpak, gebaseerd op adviezen en tips van ouders en collega’s, niet blijkt te passen of werken meldt de leerkracht (na overleg met ouders) het kind aan voor de kindbespreking met de IB-er. Samen wordt een vervolg bepaald. Het groeidocument wordt aangevuld. 2 x een periode van 6-8 weken passen we de aanpak/het aanbod aan op basis van de onderwijsbehoeften en haalbaarheid. Het effect van deze aanpakken evalueren we met ouders. Wanneer we zien dat een kind de einddoelen van groep 8 niet gaat halen starten we een ontwikkelingsperspectief (OPP) op in samenwerking met ouders, kind, leerkracht, IB en zorgondersteuner. Dit doen we in principe vanaf groep 6.

Niveau 4 Hebben de aanpassingen in aanbod of aanpak nog steeds niet voldoende effect, dan bespreekt de IB uw kind in het Ondersteuningsoverleg. Hiervoor vragen wij altijd eerst uw schriftelijke toestemming. Bij een ondersteuningsoverleg zijn externe deskundigen vertegenwoordigd, te weten: een orthopedagoog, een schoolmaatschappelijk werker en een jeugdverpleegkundige. Een beschrijving van dit overleg vindt u verderop. We maken een plan op basis van de input in het ondersteuningsoverleg. Indien mogelijk zijn ouders aanwezig bij dit overleg, anders brengt school mondeling verslag uit.

32

Niveau 5 Onderwijsloket en tussenvoorzieningen. Hier benaderen we het Onderwijsloket in Lelystad voor voorzieningen die we niet binnen school hebben. Onderzoek kan worden aangevraagd of bijvoorbeeld een interventie of arrangement voor externe hulp die we vervolgens de school binnenhalen.

Niveau 6 Verwijzing naar een ander passender type onderwijs, zoals bijvoorbeeld het speciaal basisonderwijs.

Groepsoverzicht Twee keer per jaar (na de afname van de citotoetsen) maken wij een groepsoverzicht. Wat staat er in dit groepsoverzicht?

- Citoscores - Mate van groei (is deze als verwacht?) - Mate van gedijen (gedrag) - Verwijzing naar methoderegistratie bij hiaten in kennis en vaardigheden - Specifieke onderwijsbehoeften (heeft het kind iets bijzonders nodig?) - Handelingsgerichte gegevens (wat zijn vanuit het kind gezien belemmerende en

stimulerende factoren?) Alle leerlingen staan in dit groepsoverzicht, op volgorde van hoge naar lage scores. Zo bepalen wij de middenmoot. Dit om het onderwijsaanbod vorm te kunnen geven vanuit een basisaanpak met aanvullingen voor de hoger en lager scorende kinderen. De middenmoot gebruiken we om de zwaarte van de basisaanpak te bepalen. Groeidocument Naast het opstellen van een groepsoverzicht werken we met het groeidocument. Wanneer de leerkracht iets bijzonders signaleert in de ontwikkeling van uw kind en de reguliere aanpak in de klas met wat kleine aanpassingen niet voldoende aansluit, starten we het groeidocument op. Dit document beschrijft wat uw kind nodig heeft en op welke manier we werken aan de ontwikkeling van het kind. Daarnaast evalueren we samen met ouders. Dit document zorgt ervoor dat de ontwikkeling van het kind gevolgd kan worden door de leerjaren heen en dat er continuïteit zit in ons aanbod. Privacy Op de Boeier zijn alle gegevens opgenomen in het leerling dossier. Naast de administratieve gegevens, zoals naam, adres, geboortedatum en het Burgerservicenummer, gaat het om de gegevens die nodig zijn voor het volgen van de onderwijsontwikkeling. Ook houden we gegevens bij over het welzijn en de gezondheid van de leerlingen. Dat kunnen gegevens zijn die de school zelf heeft verzameld of die ons door anderen zijn verstrekt. Het spreekt vanzelf dat deze gegevens juist moeten zijn. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen inzage in het dossier vragen, om eventuele verbeteringen of aanvullingen aan te kunnen brengen. Wanneer u inzage wilt in het dossier, kunt u een afspraak maken met de directie van de school. De gegevens zijn toegankelijk of worden verstrekt aan diegenen waarin de wet dit toestaat of verplicht stelt of als de ouder(s)/verzorger(s) daarvoor uitdrukkelijk toestemming hebben verleend. Binnen de school zijn de gegevens toegankelijk voor medewerkers die deze nodig hebben voor de uitvoering van hun taak. Dat zijn de directie, de leerkrachten, de logopedisten, personen die het kind begeleiden, de onderwijsassistenten en de medewerkers van de administratie van de school.

33

Overdracht van gegevens naar derden of naar een andere school wordt alleen gedaan wanneer ouder(s)/verzorger(s) daarmee instemmen. De dossiers bevinden zich in dossierkasten in een afgesloten ruimte. Ontwikkelingsperspectief Als we zien dat een leerling op basis van een intensieve aanpak binnen ons ‘reguliere’ aanbod niet de doelen van groep 8 behaalt gaan we over tot het opstellen van een OPP. We streven ernaar het OPP in samenwerking met ouders en kinderen op te stellen. Toetsen Het hele schooljaar door worden methode-afhankelijke toetsen (toetsen vanuit de methodes zoals rekenen en taal) afgenomen. Twee maal per jaar worden door de hele school heen methode onafhankelijke toetsen (Cito) afgenomen. De resultaten en analyse daarvan worden door de leerkracht met de IB-er besproken. Valt door de uitslag van deze toetsen uw kind op, dan wordt op een specifieke vergadering, ook wel kindbespreking genoemd, een toelichting op de resultaten gegeven door de leerkracht. Deze vergadering wordt geleid door een IB-er. Samen met de leerkrachten van dezelfde bouw wordt gesproken welke stappen ondernomen moeten worden. Er wordt gekeken of binnen de groep oplossingen mogelijk zijn door bijvoorbeeld het geven van extra instructie of het volgen van een apart programma op een bepaald gebied. Het kan zijn dat we nog niet genoeg weten over het probleem. Dan kan de IB-er of de leerkracht extra onderzoek doen om te komen tot een verfijnder handelingsplan. De leerkracht zal door middel van verlengde instructie uw kind ondersteunen. Deze begeleiding is vaak voor een korte periode en aan de hand van de resultaten kan er besloten worden tot stopzetten van de begeleiding of tot een vervolgonderzoek. In samenspraak met u kan ook besloten worden om de problemen verder te laten onderzoeken. Er zijn dan verschillende mogelijkheden. We kunnen u verzoeken om stappen te ondernemen op het medische vlak (huisarts, logopedist, schoolarts, kinderarts, K.N.O.- arts of andere specialisten). Na bespreking van uw kind in het ondersteuningsoverleg kunnen we uw kind voor onderzoek aanmelden bij het Onderwijsloket. Uiteindelijk zou ook plaatsing in het speciaal onderwijs mogelijk kunnen zijn. Het Onderwijsloket Als uw kind extra ondersteuning nodig heeft gaat de leerkracht en/of de IB-er, samen met u in gesprek, om te kijken welke aanpak het beste voor uw kind werkt en hoe dat geregeld kan worden. Vaak kan dit gewoon binnen onze school en binnen de eigen groep. Het kan echter ook gebeuren dat de IB-er aanmelding nodig vindt voor deskundige hulp van buitenaf, omdat onze school de juiste extra ondersteuning niet zelf kan verzorgen. In overleg met u en na uw instemming vindt dan aanmelding van uw kind plaats bij het zo genoemde Onderwijsloket. Wat houdt dat Onderwijsloket eigenlijk in en wat doet het? U kunt het Onderwijsloket zien als de plek waar scholen vragen neerleggen voor speciale onderwijsondersteuning. Dat wordt gedaan met het “aanmeldingsformulier Onderwijsloket”; waarin de hulpvraag wordt beschreven. U kunt zelf ook contact opnemen met het onderwijsloket. Vanuit het Onderwijsloket heeft de school een schoolbegeleider. Zij observeert en doet eventueel dossieronderzoek. Het Onderwijsloket leest in de persoon van de schoolbegeleider, de hulpvraag van school of ouders. U bent vanzelfsprekend als ouders altijd en overal bij betrokken, vanaf de aanmelding zelf tot en met alles wat er daarna gebeurt. Er wordt niets gedaan zonder uw nadrukkelijke toestemming! Daarom moet er ook altijd een toestemmingsverklaring door u worden ondertekend. De looptijd van een traject via het Onderwijsloket is 8 weken.

34

Samengevat: als blijkt dat onze school niet in staat is om de juiste onderwijsondersteuning voor uw kind te verzorgen, wordt uw kind, in overleg met u, door de intern begeleider bij het Onderwijsloket aangemeld. U kunt het Onderwijsloket telefonisch bereiken via 0320-215214. (Hoog) Begaafde kinderen Er is een onderscheid tussen begaafd en hoogbegaafd. We spreken van begaafdheid bij een IQ van 115 tot 130 en vanaf 130 spreken we van hoogbegaafdheid. Dit kan alleen vastgesteld worden door een officiële IQ-test. Daarnaast kan de school met het Digitaal Handelings Protocol (DHH) een indicatie geven of een kind begaafd (eerste leerlijn) of hoogbegaafd (tweede leerlijn) is. Het DHH meet geen exact IQ. Wanneer de leerkracht kenmerken van (hoog)begaafdheid vermoedt, wordt in het DHH een vragenlijst ingevuld, door zowel de ouders als de leerkracht. Het computerprogramma gekoppeld aan het DHH berekent op basis van toetsgegevens en de ingevulde vragenlijsten de uitslag en geeft een conclusie. In de groepen 1, 3 en 5 wordt de QuickScan van het DHH ingevuld voor alle kinderen uit deze groepen. Dit heeft als doel om kinderen vroegtijdig te signaleren en te volgen in hun ontwikkeling. Hoogbegaafde kinderen hebben naast een hoge intelligentie (een IQ van 130 of hoger) het vermogen op creatieve wijze met vraagstukken om te gaan en zijn in staat om grote denkstappen te maken. Hun manier van denken is dan ook echt ”anders”. Hoogbegaafde kinderen zijn zeer goed in staat de leerstof zich eigen te maken en hebben minder instructie nodig. Op deze manier komt er tijd vrij voor verrijkingsstof. Wij werken met de zgn. pittige plustoren. Deze toren biedt uitdagende en verrijkende materialen, opdrachten voor begaafde en hoogbegaafde kinderen. Schooljaar 2016-2017 gaan we gebruiken om de kennis en vaardigheden ten aanzien van het begeleiden van (hoog)begaafde leerlingen verder te ontwikkelen. Spraaktaalmoeilijkheden Er zijn kinderen die speciale zorg nodig hebben op spraaktaalgebied. Meestal wordt dat al gesignaleerd in het eerste jaar dat de kinderen bij ons op school zijn. Wij kunnen u verwijzen naar een logopediste. Kinderen korter dan 1 jaar in Nederland en onderwijs vluchtelingen Kinderen van 6 jaar en ouder die rechtstreeks uit het buitenland komen en de Nederlandse taal niet beheersen worden doorverwezen naar “De Taalklas” gevestigd in bassischool De Poolster waar zij gedurende een jaar aangepast onderwijs krijgen in de Nederlandse taal. Onderwijs aan langdurig zieke kinderen Wanneer een leerling ziek is, moet dit direct bij de school gemeld worden. Indien de leerling langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met u bekijken hoe we het onderwijs, rekeninghoudend met de ziekte kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van een consulent “onderwijsondersteuning zieke leerling” om met ons mee te denken in oplossingen. Het continueren van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. U kunt naast informatie via de school ook info vinden op de website Ziezon, www.ziezon.nl, het landelijk netwerk Ziek Zijn en Onderwijs.

35

Kinderen met gedragsmoeilijkheden Als een leerkracht gedragsproblemen signaleert wordt hierover met de ouders gesproken. Zien we gedragsproblemen die veroorzaakt kunnen zijn door aanleg, dan verwijzen wij u voor verder onderzoek. Wij verwijzen naar onderzoeksbureaus die gespecialiseerd zijn in sociaal-emotionele ontwikkelingsgebieden. Hiervan komt een verslag in het leerling-dossier. Jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg heeft tot doel de gezondheid en ontwikkeling, zowel lichamelijk als psychosociaal, van alle kinderen en jongeren te beschermen, te bevorderen en te bewaken. Preventief Gezondheidsonderzoek (PGO) groep 2 en 7 Vanuit de gemeente heeft de afdeling Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Flevoland de wettelijke taak om alle kinderen uit de groepen 2 en 7 te onderzoeken. Ieder jaar ontvangen de kinderen uit de groepen 2 en 7 van GGD Flevoland een uitnodiging voor het Preventief Gezondheidsonderzoek. Het onderzoek wordt uitgevoerd door de jeugdverpleegkundige. De uitnodiging voor dit onderzoek ontvangt u per post met hierin datum, tijd en plaats van het onderzoek. Bij de uitnodiging ontvangt u twee vragenlijsten, deze maken deel uit van het onderzoek. Waarom dit onderzoek? De jeugdverpleegkundige weegt en meet uw kind. In groep 2 worden daarnaast ook ogen en oren getest. Uw kind krijgt geen vaccinatie. De jeugdverpleegkundige komt van tevoren in de klas uitleg geven wat er gaat gebeuren. Tijdens het onderzoek probeert de jeugdverpleegkundige een algemeen beeld te krijgen van het functioneren van uw kind. U kent uw kind het beste. Daarom is medewerking belangrijk en wordt u verzocht om de vragenlijsten in te vullen. Heeft u een vraag? De jeugdverpleegkundige Lisa Taberima (L.taberima@ggdflvoland.nl) denkt graag met u mee. Zij werkt nauw samen met u en met de school. Voor meer informatie kunt u terecht op www.cjglelystad.nl of via telefoonnummer: 088-0029920 Kans●Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Voor alle vragen over opgroeien en opvoeden kunt u voortaan terecht bij het Kans● Centrum voor Jeugd en Gezin, afgekort tot CJG. Het CJG geeft kosteloos advies over het opgroeien en opvoeden van kinderen in alle leeftijden. Het CJG is er voor alle kinderen, jongeren, ouders, verzorgers en opvoeders. Als het nodig is helpt het CJG bij het zoeken naar mensen of instanties die u en uw kind(eren) verder kunnen helpen. Samenwerken In het CJG verband werken diverse organisaties samen, zoals; peuterspeelzalen, basisscholen, kinderdagverblijven, de jeugdgezondheidszorg van Icare en GGD, Maatschappelijke Dienstverlening, gemeente Lelystad, Bureau Jeugdzorg, MEE, IJsselgroep, Buurtcentra. Het is de bedoeling dat u niet meer het gevoel heeft van het kastje naar de muur gestuurd te worden. Vanaf nu heeft u voor al uw vragen over opgroeien en opvoeden een vast aanspreekpunt. Ondersteuningsoverleg Dit overleg bestaat uit: de jeugdverpleegkundige van het CJG, schoolmaatschappelijk werk (Desiree Boersma), IB-ers, schoolbegeleider van het Zorgplatform (Nina Mast), leerkrachten. Hierbij wordt de zorg rondom een kind “breed” besproken.

36

Over het Kanspunt Kanspunt Lelystad zorgt ervoor dat alle kinderen mee kunnen doen. Ook kinderen uit gezinnen die het financieel wat minder hebben. Het Kanspunt is ondergebracht bij het CJG. Zo kunt u bij één loket terecht voor al uw vragen. Uw dochter wil graag op zwemles of op voetbal? Of uw zoon wil graag gitaar leren spelen? Als u een laag inkomen heeft, is het niet altijd mogelijk om deze zaken te betalen. De gemeente Lelystad, wil hierbij graag ondersteunen. Heeft u vragen over financiële mogelijkheden, zodat uw kinderen mee kunnen doen? Veiligheidsbeleid Wij willen dat onze school een veilige school is; alle betrokkenen moeten zich prettig en veilig voelen. In een veilige school vertrouw je elkaar, respecteer je elkaar, heb je positieve verwachtingen van elkaar en werk je samen. Er is duidelijk wat van een ieder verwacht wordt en wat je van elkaar kunt verwachten. Ten aanzien van de veiligheid van de leerlingen (en andere betrokkenen binnen de school) is voor vrijwilligers de “Gedragscode vrijwilligers” opgesteld. Deze code maakt onderdeel uit van het veiligheidsplan van de instelling. We hebben een bovenschools veiligheidsplan(te vinden op www.stichtingschool.nl) . In dit plan staat beschreven wat het schoolbeleid ten aanzien van de veilige school inhoudt. Protocollen Wij werken met verschillende protocollen. Deze liggen ter inzage bij de directie. Dit zijn: Omgaan met agressie, geweld en seksuele intimidatie, het pestprotocol, schorsingsprotocol, protocol gedragsproblemen, protocol social media en het ontruimingsplan. Daarnaast hebben we een map incidentenaanpak en registratie. Medisch handelen Het kan voorkomen dat uw kind overdag medicatie nodig heeft, op school ziek wordt of een klein ongelukje krijgt. In het protocol Richtlijnen Medisch Handelen beschrijven wij de uitgangspunten en maken wij duidelijk hoe wij in de volgende situaties handelen: a: de leerling krijgt een ongeval of wordt ziek op school b: het op verzoek verstrekken van medicijnen c: het verrichten van medische handelingen U kunt de volledige uitwerking van de richtlijnen bekijken op de website van Stichting SchOOL . Vervoersprotocol De ouderraad heeft in samenspraak met de MR en het team een vervoersprotocol opgesteld. Het doel van dit protocol is: Het verduidelijken en stroomlijnen van de minimale afspraken binnen de Boeier en met ouders/verzorgers, om zo de veiligheid van alle leerlingen en begeleiders te waarborgen tijdens het vervoer per bus, auto, fiets, te voet of per trein: Veiligheid staat voorop! Het vervoersprotocol kunt u terugvinden op onze website. Voor iedere excursie en elk uitstapje met de auto krijgt u een formulier waarop u aangeeft dat u over een inzittendenverzekering beschikt. Wij verwachten dat u vanaf groep 6 zorgt voor een “veilige” fiets. Vanaf groep 6 zullen de kinderen binnen Lelystad op de fiets naar excursies gaan. Voor meer informatie kunt u terecht op www.veiligverkeernederland.nl

37

Regels toelating, schorsing en verwijdering De directie van de school beslist over de toelating van leerlingen. Het weigeren van leerlingen komt zelden voor en kan alleen dan wanneer de school daar gegronde redenen voor aandraagt. Dit kan bijvoorbeeld zijn omdat er voor de betreffende leerling al sprake is van een verwijzing naar speciaal onderwijs. De ouders hebben bij weigering de mogelijkheid om bezwaar en beroep aan te tekenen. De directie kan een leerling die zich niet aan de schoolregels houdt of wangedrag vertoont voor ten hoogste een week schorsen. Dit wordt meegedeeld aan zowel de inspecteur, het schoolbestuur als de leerplichtambtenaar. Meestal kan de leerling na een gesprek met ouder/verzorgers, waarin duidelijke afspraken worden gemaakt over de voorwaarden waarop de leerling weer naar school kan gaan, weer worden toegelaten. Als de situatie verergert of gemaakte afspraken niet worden nagekomen kan het College van Bestuur voorstellen de betreffende leerling te verwijderen. De ouders, maar ook de groepsleerkracht, worden dan eerst gehoord en definitieve verwijdering vindt niet plaats nadat het bevoegd gezag ervoor heeft zorg gedragen dat een andere school bereid is de leerling toe te laten. Dit betekent een resultaatsverplichting voor het College van Bestuur. Het besluit tot definitieve verwijdering wordt terstond meegedeeld aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Lelystad. Ook de onderwijsinspectie wordt van het besluit in kennis gesteld. In het besluit tot verwijdering is een bezwaarclausule opgenomen waarin wordt vermeld dat, als de ouders het niet eens zijn met de verwijdering, zij binnen 6 weken na dagtekening van het besluit een bezwaarschrift kunnen indienen bij het CvB. Het CvB neemt binnen 4 weken na ontvangst van het bezwaarschrift een beargumenteerde beslissing. Tegen deze beslissing kunnen ouders in beroep gaan bij de bestuursrechter. Ouders kunnen er daarnaast echter ook voor kiezen om een geschil voor te leggen aan de Geschillencommissie Passend Onderwijs. De ouders moeten in dat geval binnen 6 weken na de dagtekening van het verwijderingbesluit een verzoekschrift indienen bij deze commissie. In dat geval dienen de ouders ook bezwaar te maken en zal het bevoegd gezag pas beslissen op het bezwaar nadat de Geschillencommissie zijn oordeel heeft uitgesproken. Meld code huiselijk geweld en/of kindermishandeling Kinderen zijn helaas veel te vaak het slachtoffer van huiselijk geweld en kindermishandeling. Per jaar (2013) zijn meer dan 119.000 kinderen getuige van huiselijk geweld en/of slachtoffer van kindermishandeling. Scholen zijn bij uitstek plaatsen waar (een vermoeden van) huiselijk geweld en kindermishandeling gesignaleerd kan worden. Leerkrachten brengen veel tijd met de kinderen door, hebben een vertrouwensrelatie met hen opgebouwd en kunnen een belangrijke signaalfunctie vervullen. In de praktijk blijkt dat het omgaan met signalen die kunnen wijzen op huiselijk geweld onzekerheid teweegbrengt. Het stappenplan biedt een structuur aan en geeft handvatten hoe gehandeld kan worden bij een vermoeden van huiselijk geweld en kindermishandeling. Het doel van dit stappenplan is: een vermoeden van huiselijk geweld bespreekbaar maken en de signalen doorgeven voor eventuele verdere hulp. De taak van (het zorgteam van) de school met betrekking tot kindermishandeling en huiselijk geweld, waarbij de oorzaak buiten de school ligt, is het signaleren en het aankaarten ervan bij de verantwoordelijke instanties. De school is niet verantwoordelijk voor de verandering van de situatie of voor de hulpverlening.

38

Bij een vermoeden van huishoudelijk geweld en/of kindermishandeling volgt de school de volgende 5 stappen:

1. In kaart brengen van signalen 2. Overleggen met een collega uit het zorgteam van de school en eventueel raadplegen Advies-

en Meldpunt Kindermishandeling (AMK) of Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) 3. Gesprek met de betrokkene(n) 4. Wegen van het geweld of de kindermishandeling 5. Beslissen: hulp organiseren of melden.

Klachtenregeling Soms vinden op school gebeurtenissen plaats, waar uw kind of u als ouder problemen mee heeft. De school hoort het graag wanneer zoiets zich voordoet en wil vervolgens met u in gesprek gaan om samen naar een oplossing te zoeken. Het vinden van een oplossing is niet altijd gemakkelijk en vraagt inspanningen van de ouders én van de school. Voor de school heeft een dergelijke aanpak het bijkomende voordeel dat in de toekomst zaken wellicht anders aangepakt worden, om de kwaliteit van het onderwijs te blijven waarborgen. Wij stellen het dan ook op prijs, wanneer u een klacht in eerste instantie kenbaar maakt aan de persoon om wie het gaat. Wanneer een dergelijk gesprek niets oplost, kunt u zich wenden tot de directie. U kunt eventuele klachten ook bespreken met de contactpersonen (Gerda de Lange en Aukje van der Meer) op uw school. Zij zijn verbonden aan de school en kunnen u adviseren hoe en met wie u het beste in gesprek kunt gaan. Mocht ook dit niet leiden tot een oplossing, kunt u uw probleem voorleggen aan het bestuur van de school, bij voorkeur schriftelijk. Als u dat wilt, kunt u daarbij hulp vragen aan de externe vertrouwenspersoon van de school.

De GGD is onze externe vertrouwenspersoon. Het gaat hierbij om meldingen die te maken hebben met pesten, seksuele intimidatie, geweld, agressie en discriminatie, waarbij kinderen, ouders en/of medewerkers betrokken zijn.

De GGD is bereikbaar op werkdagen van 09.00 uur tot 17.00 uur. U kunt ook de website raadplegen: www.ggd-flevoland.nl. De GGD is te bereiken op telefoonnummer: 0320276211. De contactpersonen van onze school zijn Gerda de Lange en Ria de Jonge.

Het indienen van een klacht bij het schoolbestuur kan bij de heer W.Klein van Stichting SchOOL, telefoon: 0320-767700, Postbus 2451, 8203 AL, Lelystad of via de mail: awf.klein@stichtingschool.nl

De LKC (Landelijke Klachten Commissie) is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 030-2809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www.onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar info@onderwijsgeschillen.nl Voor meer informatie verwijzen wij u naar www.stichtingschool.nl onder kopje “contact” (kies klachten). Sponsoring Bij sponsoring gaat het om geld, goederen en diensten die een sponsor verstrekt aan een bevoegd gezag, directie, leraren, niet onderwijzend personeel of leerlingen, waarvoor de sponsor een tegenprestatie verlangt in school verband. Dit is het beleid omtrent sponsoring. 1. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met goede smaak en fatsoen. 2. Sponsoring binnen ons onderwijs moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak en doelstelling van onze school.

39

3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de door de school aan het onderwijs gestelde kwalitatieve eisen. 4. Sponsoring mag geen aantasting betekenen van de objectiviteit, de geloofwaardigheid, betrouwbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs, de scholen en de daarbij betrokkenen. 5. Sponsoring mag geen schade berokkenen aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. In het geval van sponsoring zal er een sponsorovereenkomst op worden gesteld. In de overeenkomst wordt vastgelegd wat de sponsoring inhoudt en welke tegenprestatie van school daar tegen over staat.

40

10. Ouders in de school

Ouderbetrokkenheid Er is sprake van ouderbetrokkenheid als uit het gedrag van ouders blijkt dat zij zich (mede)verantwoordelijk voelen voor de schoolontwikkeling van hun kinderen. Dat houdt in dat de ouders (emotioneel) betrokken zijn bij de ontwikkeling van hun kind, bij de school en de leerkracht. De ouders tonen belangstelling, scheppen voorwaarden voor het huiswerk maken en begeleiden hun kind daarbij zo nodig. Ook bezoeken zij ouderavonden en tonen respect voor de leraar en de school. Kortom: ouderbetrokkenheid vindt vooral thuis plaats. Het is dus iets anders dan ouderparticipatie. Ouderparticipatie Hieronder verstaan we: de deelname van ouders aan allerlei schoolse activiteiten, zoals schoolreisjes, klassenouder, speelleren of luizencontroles. Ouderparticipatie is uiteraard belangrijk, maar het effect op prestaties van de kinderen is niet aangetoond. Ouderraad De ouderraad (O.R.) bestaat uit ouders, die zich vrijwillig inzetten om allerlei activiteiten binnen de school te coördineren De ouderraadsleden worden voor een periode van twee jaar gekozen. De ouderraad benoemt ieder jaar zelf uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De taak van de O.R. bestaat uit het overdag uitvoeren van praktische zaken t.a.v. Sinterklaas en kerstfeest, schoolreizen, eindfeesten enz. Ook is het de taak van de O.R. om het contact tussen school en ouders te bevorderen. De O.R. behartigt de belangen van de ouders en de kinderen en brengt ondermeer advies uit aan de medezeggenschapsraad. Er wordt regelmatig vergaderd. Bij deze vergadering zijn de bouwcoördinatoren aanwezig. Eén keer per jaar wordt een algemene ouderraadvergadering gehouden. Op deze avond worden de jaarrekening en begroting van de O.R. besproken. Uw inbreng is daarbij van belang. Algemene onderwerpen kunnen in de rondvraag aan de orde gesteld worden. Op woensdagmorgen komen de ouders van de ouderraad altijd bij elkaar in de teamkamer om allerlei zaken met elkaar te bespreken of te regelen. Zij zijn dan rond half 9 in de teamkamer aanwezig. Het mailadres van de OR is: or.boeier@stichtingschool.nl De leden van de OR zijn: Joyce Frommé Jolanda Schreurs Sandy van de Pol Kirsten Kok Fiona Zwarteveen Esther Langestraat Joyce van Oostweeghel Hendrickje Scholten Marieke de Rijk Vrijwillige Ouderbijdrage Wij bieden naast het gewone lesprogramma extra activiteiten aan. Voor deze activiteiten mag de school aan ouders een financiële bijdrage vragen, de vrijwillige ouderbijdrage. De oudergeleding van de medezeggenschapsraad moet instemmen met de hoogte en de besteding van de vrijwillige ouderbijdrage. Voor schooljaar 2016-2017 is de hoogte vastgesteld op €27.50. In het volgende overzicht kunt u zien welke activiteiten worden betaald uit de vrijwillige ouderbijdrage.

41

Excursies+ reiskosten (bus of auto) Gr 1-2 de Huif Gr 3 Watertheater Gr 4 Prehistorische nederzetting Gr 5 Muiderslot Gr 6 Zuiderzee museum Gr 7 Kröller Muller Gr 8 Anne Frank huis

Sinterklaas Schoen traktatie Cadeau voor gr 1 t/m 5 Pepernoten en strooisel Drinken en lekkers tijdens feest Inpakpapier Cadeau bonnen voor Sint en Pieten Inpakpapier Sintversieringen

Kerstfeest Versiering in de school Eten en drinken tijdens kerstdiner (basis)

Pasen Drinken tijdens paasontbijt Traktatie rondom Pasen

Sport en spel Atletiek gr 4-5 Survival gr 6-7-8 Korfbal Voetbal

Groepen 8 Eindfeest Musicalavonden (drinken en hapjes) Tijdschrift Jilster

Meester en juffendag Drinken en chips

Koningsspelen Drinken en lekkers Materialen, benodigdheden

Voor het kerstdiner en paasontbijt vragen wij van ouders een bijdrage in “natura”. Dat wil zeggen: een bijdrage (eten, drinken etc) aan de maaltijd die tijdens deze vieringen genuttigd worden. Schoolreizen en kosten De MR stemt in met de hoogte van het bedrag met betrekking tot de schoolreizen en schoolkampen. Op het moment van het publiceren heeft de MR nog geen instemming gegeven op de hoogte van het bedrag. Een aanvulling hierop volgt zo spoedig mogelijk. Hieronder volgt een overzicht van de bestemmingen.

Groepen/bestemming

Groepen 1: spelochtend op school

Groepen 2: 1 dag locatie scoutinggebouw Ascanen Lelystad

Groepen 3: 1 dag locatie scoutinggebouw Ascanen Lelystad

Groepen 4: 1 dag en avond locatie scoutinggebouw Ascanen Lelystad

Groepen 5: Trappershonk Dronten 1 dag en 1 avond

42

Groepen 6: Hulshorst (YMCA)1 dag en 1 nacht

Groepen 7: Hulshorst (YMCA) 2 dagen, 2 nachten

Groepen 8: Vlieland, 4 dagen, 3 nachten

Medezeggenschapsraad Aan elke school is een medezeggenschapsraad (M.R.) verbonden. Dit inspraakorgaan heeft als doel de bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. Jaarlijks vraagt de directie de M.R. instemming en advies voor belangrijke zaken binnen de school. De M.R. bestaat uit twee geledingen: vertegenwoordiging van de ouders (vijf leden) vertegenwoordiging van het onderwijzend personeel (vijf leden) Het mailadres van de MR is: mr.boeier@stichtingschool.nl De leden van de MR zijn: Mirjam Stok (voorzitter, oudergeleding) Nico van der Hoek (vice voorzitter, oudergeleding) Leonie Heutinck (oudergeleding) Tijs van der Zanden (oudergeleding) Rose Marie Touber (oudergeleding) Marieke van Bruinessen (personeelsgeleding) Ria de Jonge (personeelsgeleding) Monique ter Keurs (personeelsgeleding) Nynke Vogel (personeelgeleding) Natalie Spoelstra (personeelsgeleding) GMR Naast de MR op onze school heeft de Stichting SchOOL tevens een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad. Deze raad wordt door de medezeggenschapsraden uit de personeelsleden en de ouders gekozen volgens de bepalingen van het reglement GMR. Deze raad bestaat uit twaalf leden: Zes ouders en zes personeelsleden. Per persoon is de zittingsduur maximaal drie jaar. Overblijf De overblijf wordt op school verzorgd door “Stichting overblijf in Lelystad”. Contactpersoon is Inge de Nooy. Op de website www.obsdeboeier.nl vindt u onder het kopje ouders meer informatie over de overblijf. Het mailadres is: i.nooy4@upcmail.nl GO! Kinderopvang GO! Kinderopvang verzorgt de voorschoolse- buitenschoolse opvang in de school. Op de website www.go-kinderopvang.nl vindt u meer informatie. Verzuimprotocol Alle kinderen in Nederland moeten naar school, want onderwijs is onmisbaar in de voorbereiding op een zelfstandige positie in de maatschappij. Er is een wet waarin de belangrijkste spelregels staan: de Leerplichtwet. De gemeente heeft de taak er op toe te zien dat alle kinderen ook echt aan het onderwijs deelnemen. Deze taak wordt uitgeoefend door de leerplichtconsulenten. Wie is er verantwoordelijk dat kinderen naar school gaan?

43

In de jaren dat uw kind leerplichtig is, moet u als ouders en/of verzorgers er voor zorgen dat uw zoon/dochter de school bezoekt en alle lessen volgt. Kinderen vanaf de leeftijd van 12 jaar zijn medeverantwoordelijk voor het schoolbezoek. Dit betekent dat u als ouders en/of verzorgers en kinderen vanaf 12 jaar strafbaar kunnen worden gesteld voor het schoolverzuim. De schoolleiding is wettelijk verplicht de afwezigheid nauwkeurig bij te houden en ongeoorloofd schoolverzuim te melden aan de leerplichtconsulent. Geoorloofd verzuim Ziekte Als uw kind ziek is, dan hoeft hij/zij niet naar school. U moet dit wel zo snel mogelijk aan de school melden. Godsdienst of levensovertuiging Als een kind godsdienstplichten moet vervullen, (hierbij kan buiten de christelijke dagen gedacht worden aan bijvoorbeeld joodse en islamitische feest- of gedenkdagen) hoeft hij/zij niet naar school. Wel moet het hier gaan om echte plichten. U moet dit minstens twee dagen tevoren aan de school laten weten. Als richtlijn voor de duur van het verlof geldt één dag per feest- of gedenkperiode. Gewichtige omstandigheden Onder ander gewichtige omstandigheden verstaat de Leerplichtwet omstandigheden die buiten de wil van het kind of de ouders/verzorgers zijn gelegen. Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ moet gedacht worden aan:

een verhuizing van het gezin;

het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten;

ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtconsulent);

overlijden van bloed- of aanverwanten;

viering van een 25-,40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12 ½ -, 25-,40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten.

De volgende situaties zijn geen gewichtige omstandigheden:

familiebezoek in het buitenland;

vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding;

vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden;

een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan;

eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte;

verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn;

een lang weekend. Vakantiemogelijkheden Vakantieverlof is geen recht. Maar als één van de ouders/verzorgers een beroep heeft of een bedrijf (bijvoorbeeld agrarische sector, toeristische sector, horeca) waardoor vakantie tijdens de officiële schoolvakantieperiode onmogelijk is, kunnen ouders/verzorgers bij de school vakantieverlof aanvragen. Afhankelijk van de omstandigheden zal de directeur van de school hierover een beslissing nemen. Voor het aanvragen van vakantieverlof gelden de volgende regels:

de ouders/verzorgers moeten schriftelijk een verzoek indienen bij de schoolleiding, waaruit duidelijk blijkt dat vakantie alleen buiten de officiële schoolvakantie mogelijk is;

de aangevraagde vakantieperiode moet de enige mogelijkheid zijn in het schooljaar;

44

de ouders/verzorgers moeten bij hun aanvraag een werkgeversverklaring overleggen, waaruit blijkt dat vakantie alleen buiten de schoolvakantie mogelijk is. (Let wel, een werkgeversverklaring is geen garantie voor het verkrijgen van toestemming);

de school mag een leerplichtige leerling slechts éénmaal per schooljaar vakantieverlof verlenen. Dit verlof mag niet langer duren dan 10 schooldagen;

het vakantieverlof mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het nieuwe schooljaar.

Ongeoorloofd verzuim Geen redenen voor extra vakantieverlof zijn o.a.:

het eerder vertrekken of later terugkomen van vakantie om drukte te vermijden;

het vervroegen van de vakantie in verband met lagere prijzen;

het ontbreken van andere boekingsmogelijkheden, ontstaan door te laat boeken;

een uitnodiging van kennis of familielid om mee op vakantie te gaan buiten de schoolvakanties om;

“er wordt toch geen les gegeven” (bijvoorbeeld de laatste week voor de zomervakantie). Aanvragen van extra verlof – vakantie of gewichtige omstandigheden Toestemming voor extra verlof tot en met 10 schooldagen moet worden aangevraagd bij de schoolleiding. Voor verlofperiodes langer dan 10 schooldagen vanwege gewichtige omstandigheden beslist de leerplichtconsulent. Deze vraagt advies aan de schoolleiding. De aanvraag dient door de ouders/verzorgers wel bij de schoolleiding ingediend te worden. Bezwaar Tegen de beslissing van de schoolleiding of de leerplichtconsulent kunnen de ouders/verzorgers op grond van de Algemene Wet Bestuursrecht binnen 6 weken na toezending of uitreiking van de beslissing een gemotiveerd bezwaarschrift indienen bij degene die de beslissing heeft genomen. Wat doet de leerplichtconsulent De leerplichtconsulent heeft naast de administratieve- en opsporingstaak, een taak op het gebied van de maatschappelijke zorg. De leerplichtconsulent probeert vanuit het belang van de leerplichtige jongere een afdoende oplossing te vinden. Hierbij wordt, indien nodig, samengewerkt met diverse diensten en instellingen op het gebied van individuele en maatschappelijke hulpverlening. Het is van belang dat alle scholen in Lelystad t.a.v. de aanvragen extra verlof, vakantie of gewichtige omstandigheden dezelfde werkwijze hanteren. Informatieplicht van school aan gescheiden ouders Ouders hebben recht op informatie over de vorderingen van hun kind op school. Soms ontstaan echter problemen met de informatieverschaffing aan gescheiden ouders, met name wanneer de niet met het gezag belaste ouder, geïnformeerd wil worden, terwijl de wel met het gezag belaste ouder zich daartegen verzet. Sinds een wetswijziging van 1 januari 1998 houden ouders na een scheiding in principe beiden gezag over het kind. Beide ouders hebben dan ook gelijke rechten wat de informatievoorziening over hun kind betreft. Het contact tussen de ouders en de school kan verlopen via de ouder bij wie het kind in huis woont en waarvan de adresgegevens op het aanmeldformulier vermeld staan. De school mag ervan uit gaan dat deze ouder alle relevante informatie aan de ander doorgeeft. Als dit niet gebeurt, kan de ouder die de informatie niet krijgt, rechtstreeks contact opnemen met de school. Soms bepaalt de rechter dat het gezag niet aan beide ouders, maar slechts aan één van hen wordt toegekend. Op grond van artikel 377b, boek I van het Burgerlijk Wetboek is die ouder gehouden om

45

de andere ouder op de hoogte te stellen van ‘belangrijke aangelegenheden met betrekking tot de persoon en het vermogen van het kind’. Tegelijk bepaalt artikel 377c dat de niet met het gezag belaste ouder op zijn verzoek door derden, zoals de school, op de hoogte wordt gehouden van informatie die het kind betreft. De school is echter niet verplicht informatie te verschaffen die ook niet aan de andere ouder wordt gegeven, of als het niet in het belang van het kind is. Als de school besluit om de gevraagde informatie te weigeren, kan de rechter op verzoek van de niet met het gezag belaste ouder bepalen, dat de informatie toch wordt verstrekt.

46

11. Het team

School organisatie De directeur is samen met de adjunct-directeur eindverantwoordelijk. De interne begeleiders zijn verantwoordelijk voor de zorg voor de kinderen. De zorgcoördinator zorgt voor de coördinatie en begeleiding van de kinderen met een specifieke onderwijsbehoefte. De bouwcoördinator stuurt de PLG (Professionele Leer Gemeenschap ( groepen 1-2/ groepen 3-4/ groepen 5-6 /groepen 7-8) aan. De ICT-er (informatie technologie) is verantwoordelijk voor de automatisering binnen de school. Ouders participeren in het beleid en uitvoering daarvan middels de M.R. en O.R. Studiedagen Ieder schooljaar plannen we een aantal dagen in voor scholing van het team. Ook zijn de verplichte schooluren voor groepen 1 t/m 4 lager dan die voor 5 t/m 8. Daarom kunnen voor groepen 1 t/m 4 meerdere roostervrije dagen ingezet worden. Daarnaast hebben de groepen 1 en 2 ook een aantal extra roostervrije dagen. Scholing evaluatie 2015-2016

Doelen Wat hebben we gedaan? Wat is het resultaat?

De opbrengsten verhogen van rekenen

We zijn gestart met lesson study waarbij het gezamenlijk voorbereiden van lessen centraal staat. Scholing o.l.v. de rekenspecialisten m.b.t. het voeren van rekengesprekken. O.l.v. de rekenspecialisten binnen de school rekengesprekken gevoerd met leerlingen met een IV-V score op cito M toets. We hebben afspraken gemaakt over ons rekenaanbod. Hoe gaan we om met de basisgroep, intensieve aanpak en de verrijkte aanpak. De doorgaande lijn van rekenen in kaart gebracht.

We zijn gestopt met de begeleiding van het CPS vanwege de beperkte inhoudelijke input van de rekenexpert. De rekenspecialisten binnen de school hebben dit verder opgepakt waarbij de cyclus van samen lessen voorbereiden is voortgezet in de groepen 6-7-8. De leerkrachten kennen de inhoud en achtergrond van de rekengesprekken. De leerkrachten kunnen rekengesprekken voeren en vanuit deze gesprekken de onderwijsbehoefte en hiaten in kaart brengen. Er is een document waarin ons rekenaanbod beschreven is.

Een duidelijke zorgstructuur De zorgniveaus zijn uitgewerkt De leerkrachten krijgen steeds

47

neerzetten en gepresenteerd aan het team.

meer zicht op de verschillende niveaus.

Verder ontwikkelen van kind portfolio’s

Het team is op bezoek geweest bij scholen die werken met een leerling-portfolio. De verschillende plg’s hebben elkaar hun bevindingen gepresenteerd. De waarom vraag is beantwoord. Er is een plan voor het invoeren van de portfolio’s.

De werkgroep heeft alle bevindingen meegenomen en heeft een plan van aanpak gemaakt. We starten schooljaar 2016-2017 met portfolio’s.

Werken aan communicatie

We hebben 3 bijeenkomsten gehad o.l.v. Marijke Holwerda en Ans Wijnen waarbij de leer van transactionele analyse centraal stond.

Deze trainingen hebben ons handvatten gegeven om ‘moeilijke’ gesprekken te kunnen voeren.

Implementeren van nieuwe methodes

Groepen 1: Bosos Groepen 3: kim versie VLL Groepen 3-4-5-6: Argus Clou

Aanpassing rapport voor de groepen 1. Systeem is helder en duidelijk. Overdracht naar groepen 2 vindt plaats. Ondersteuning van Karin vd Mortel van CPS heeft meer inzicht gegeven in methode. Groepen 7 voeren de methode schooljaar 2016-2017 in.

Opfrissen van kennis over de Kanjertraining

Scholen van leerkrachten die de Kanjertraining nog niet gevolgd hebben. Hele team heeft nascholingsdag gevolgd. Bijscholing van het team Invoeren van Kanjer volg- en adviessysteem Het organiseren van een les waarbij ouders aanwezig kunnen zijn in de groep van hun kind(eren) Leerling peiling over pedagogisch klimaat in de groep en op school

De leerkrachten hebben een certificaat ontvangen Het team is op de hoogte van de nieuwste ontwikkelingen. Het team vult 2x per jaar Kanvas in en bespreekt dit met IB.

48

Doelen 2016-2017

PLG 1-2 PLG 3-4 PLG 5-6 PLG 7-8

Implementeren van BOSOS in de groepen 2 en verder ontwikkelen van de werkwijze met BOSOS in de groepen 1

Invoeren van diagnostische rekengesprekken met lln met een IV of V score op Cito

Invoeren van diagnostische rekengesprekken met lln met een IV of V score op Cito

Invoeren van diagnostische rekengesprekken met lln met een IV of V score op Cito

Invoeren Lesson study 2.0: olv de rekencoördinatoren gaan wij samen lessen voorbereiden, in de parallel overleggen

Invoeren Lesson study 2.0: olv de rekencoördinatoren gaan wij samen lessen voorbereiden, in de parallel overleggen

Invoeren Lesson study 2.0: olv de rekencoördinatoren gaan wij samen lessen voorbereiden, in de parallel overleggen

Door ontwikkelen van de structuur en cultuur in de PLG

Door ontwikkelen van de structuur en cultuur in de PLG

Door ontwikkelen van de structuur en cultuur in de PLG

Door ontwikkelen van de structuur en cultuur in de PLG

Project icm 40 jarig bestaan waarbij 21e eeuwse vaardigheden centraal staan

Project icm 40 jarig bestaan waarbij 21e eeuwse vaardigheden centraal staan

Project icm 40 jarig bestaan waarbij 21e eeuwse vaardigheden centraal staan

Project icm 40 jarig bestaan waarbij 21e eeuwse vaardigheden centraal staan

Verbeteren van kennis en vaardigheden van het HGW. We leren om de onderwijsbehoeften van onze lln te beschrijven

Verbeteren van kennis en vaardigheden van het HGW. We leren om de onderwijsbehoeften van onze lln te beschrijven

Verbeteren van kennis en vaardigheden van het HGW. We leren om de onderwijsbehoeften van onze lln te beschrijven

Verbeteren van kennis en vaardigheden van het HGW. We leren om de onderwijsbehoeften van onze lln te beschrijven

Invoeren lln portfolio’s Invoeren lln portfolio’s Invoeren lln portfolio’s Invoeren lln portfolio’s

49

Naast de doelen voor het team hebben de onderwijsexperts binnen de school ook ieder hun eigen opdracht.

Wie/expertise Aansturing

IB Project hoogbegaafdheid Aansturen traject: beschrijven van onderwijsbehoeften Aansturen BOSOS

Taalcoördinator Onderzoek naar nieuwe methode spelling/taal Upgraden leestorens/leesbeleid Invoeren leesbeleidsplan Afspraken maken over spellinglessen

Directie Aansturen, begeleiden en coachen van plg’s Invoeren portfolio’s Boeierschoolplein#2017

Vakantierooster 2016-2017:

Vakantie Periode:

Herfstvakantie 17-10-2016 t/m 21-10-2016

Kerstvakantie 26-12-2016 t/m 6-1-2017

Voorjaarsvakantie 20-2-2017 t/m 24-2-2017

Goede vrijdag- Pasen 14-4-2017 t/m 17-4-2017

Meivakantie incl. Bevrijdingsdag (2 wkn) 24-4-2017 t/m 5-5-2017

Hemelvaart 25-5-2017 t/m 26-5-2017

Pinksteren 5-6-2017

Zomervakantie 24-7-2017 t/m 1-9-2017

Vrije dagen Groepen 1+2 Vrije dagen Groepen 1 t/m 4 Vrije dagen Groepen 1 t/m 8

23-9-2016 14-10-2016 5-10-2016

24-3-2017 16-12-2016 23-6-2017

17-2-2017 21-7-2017 MIDDAG

30-6-2017 Er volgt nog een datum voor

een vrije middag

50

De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's Als team van de Boeier werken wij mee aan de opleiding en begeleiding van R.O.C.- en PABO studenten. Om de verschillende stagiaires goed aan te kunnen sturen en de contacten te onderhouden tussen de diverse betrokken instanties, werken we op de Boeier met mentoren en een schoolopleider. PABO staat voor Pedagogische Academie Basisonderwijs en leidt studenten op tot leerkracht basisonderwijs. Studenten van de lerarenopleiding krijgen bij ons op school gelegenheid stage te lopen om zodoende ervaring op te doen in de schoolpraktijk. Wanneer de student les geeft, blijft de leerkracht de eindverantwoordelijkheid dragen. Opleidingsschool Schooljaar 2011-2012 zijn we, samen met twee andere scholen, gestart als Opleidingsschool in samenwerking met de PABO Windesheim (afdeling Flevoland). Dit betekent dat studenten stage lopen op onze school en daarnaast werken aan een ontwikkelthema van de school. Het doel van opleiden in school is om studenten op een goede en juiste manier te begeleiden, dit om te zorgen dat studenten zich optimaal ontwikkelen tot start- bekwame leerkrachten. Om dit te bereiken worden mentoren (leerkrachten die een stagiair begeleiden) geschoold in onder andere het coachen van studenten. Daarnaast willen we zorgdragen voor de ontwikkeling van nieuwe leerkrachten (pas afgestudeerd, langdurige invallers, zij-instromers, herintreders, leerkrachten van een andere basisschool) die op onze school starten als nieuwe leerkracht. Ook hiervoor wordt een mentor (werkzaam als leerkracht op onze school)geschoold. Daarnaast hebben de drie opleidingsscholen een schoolopleider die de mentoren coacht bij het begeleiden van de stagiair en/of nieuwe leerkracht. LIO (Leraar In Opleiding), WPO (Werk Plek Opleiding) 4e jaars studenten PABO die een LIO-plaats gaan vervullen, worden begeleid door hun opleidingsinstituut en door een teamlid. Dit teamlid wordt de BOA genoemd (Begeleider Op Afstand). Zij begeleidt de studenten wekelijks. De LIO-er en/of WPO-er staat gedurende het hele schooljaar twee dagen voor de groep.

51

Adressenlijst: GO!Kinderopvang Postbus 2052 8203 AB 0320-294900 www.go-kinderopvang.nl Stichting SchOOL Postbus 2451 8203 AL Lelystad 0320-767700 Gemeente Lelystad afdeling onderwijs Stadhuisplein 2, 8232 ZX Lelystad Postbus 91, 8200AB 140320 Vereniging voor openbaar onderwijs Louis Armstrongweg 88 1311 RL Almere 036 711 6178 Inspectie van het onderwijs Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht Landelijke klachtencommissie onderwijs Gebouw Woudstede Zwarte Woud 2 3524SJ Utrecht 030 - 280 95 90 Jeugdgezondheidszorg, G.G.D. Flevoland Noorderwagenstraat 2 8223 AM Lelystad 0320-276211 Voor onze school is de jeugdverpleegkundige: Lisa Taberima Veilig thuis Flevoland 088 222 05 00 (gratis) Bureau VKM/Hulpverleningsdienst Flevoland Postbus 1120 8200 BC Lelystad 0320-276211 Peuterspeelzaal De Speeldoos en Buitenschoolse Kinderopvang De Schatkist Karveel 49-19 8242 VS Lelystad 0320- 280 003

52

Passend onderwijs Lelystad Dronten Postbus 2233, 8203 AE Lelystad Kempenaar 03-23, 8242 BD Lelystad 0320 - 215 214 of 0320 - 224 536