SCHOOLGIDS

2017-2018 Inhoudelijke informatie

over onze school

Wij begeleiden kinderen in de 21e eeuw

1

2

Basisschool SamSam

De Honsvoet 4

6678 BT Oosterhout

T 0481 - 481 448

info@samsamoosterhout.nl

www.samsamoosterhout.nl

Facebook: SamSam.Oosterhout

Twitter: @SamSamBS

1

Inhoud Voorwoord 3

1. Dit is SamSam 4

1.1 Onze School 4

1.2 Samen maken we de school! 4

1.3 Ruimte om te leren 4

1.4 Een leerzame, sociale omgeving 4

1.5 Sociale veiligheid 5

1.6 Wie werken er op SamSam? 6

1.7 SamSam en StisamO 6

1.8 StisamO en kwaliteit 6

2. Onze aanpak 8

2.1 Doelen 8

2.2 In de groep 8

2.3 De vakken 9

2.4 Cultuureducatie: leren met al je zintuigen 10

2.5 Bewegingsonderwijs 10

2.6 Leren in de 21ste eeuw 11

2.7 Sociaal emotionele ontwikkeling 11

3. Aansluiten bij leerbehoeften 13

3.1 Toetsen 13

3.2 Leerling dossier 14

3.3 Verantwoording en kwaliteit 14

3.4 Resultaten 14

3.5 Bespreken van leervorderingen 14

3.6 Onderwijskundige rapporten 15

3.7 De begeleiding van de overgang naar het VO 15

4. De zorg voor leerlingen 16

4.1 Passend onderwijs 16

4.2 Organisatie van zorg in de klas 16

4.3 Als een kind meer zorg nodig heeft 17

4.4 Externe hulp 17

4.5 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd 18

5. Systematisch ons onderwijs verbeteren 19

5.1 Schoolplan 19

5.2 Jaarplan 19

5.3 Opleidingsschool 20

6. U en de school 21

6.1 Informeren 21

6.2 Ouders op school 22

6.3 Oudervereniging 22

6.4 Medezeggenschapsraad 22

7. Praktische informatie 24

8. Duidelijke afspraken 27

8.1 Inschrijven 27

8.2 Na het inschrijven 29

8.3 Leerplicht en verzuim 30

8.4 Klachten 31

8.5 Verzekeringen 32

8.6 Protocollen 32

Bijlage: onderwerpen Informatiekalender 33

2

3

Voorwoord

Welkom!

Samen met leerlingen, team en ouders zijn we SamSam. Deze schoolgids is gemaakt om u

inhoudelijk te informeren over onze aanpak en organisatie. Bijvoorbeeld over onze identiteit,

onze visie, de organisatie en inhoud van de lessen, leerlingbegeleiding en de samenwerking

met onze partners. Dit alles met als belangrijkste doel om alle kinderen van SamSam zo goed

mogelijk te begeleiden en uitdagen in hun ontwikkeling.

Met kennis, maar zeker ook met vaardigheden. Vaardigheden die zorgen voor een betrokken,

ondernemende en nieuwsgierige houding bij alle kinderen. Zodat je actief kunt deelnemen

aan het leven van nu en van de toekomst: 21e eeuwse vaardigheden. Met onze aanpak is er

alle ruimte voor samenwerking en het op een creatieve en zelfstandige manier beantwoorden

van (eigen) leervragen.

Naast deze schoolgids ontvangt u ieder schooljaar een informatiekalender. Deze kalender is

een praktische bijlage bij deze schoolgids. Naast de uitgebreide jaarplanning staan hierin

allerlei zaken die jaarlijks kunnen wijzigen. Zoals de inzet van leerkrachten, de

groepsverdeling, gymtijden, activiteiten, vakanties, enzovoort.

Deze schoolgids wordt jaarlijks geactualiseerd en digitaal uitgegeven. We vinden het

belangrijk dat deze aan uw verwachtingen voldoet. Mist u onderwerpen? Is er onduidelijkheid

over bepaalde onderdelen? We horen het graag.!

Namens het team van SamSam,

Maarten Jurgens,

directeur

NB. Wij hebben er voor de leesbaarheid voor gekozen alleen ‘ouder(s)’ te gebruiken.

4

1. Dit is SamSam

In dit hoofdstuk staan gaan we dieper in op SamSam in de schoolomgeving. Hoe we onze

school karakteriseren en welke uitgangspunten de basis zijn van onze aanpak.

1.1 Onze School SamSam is een basisschool waar alle kinderen uit de omgeving welkom zijn. Wij zijn een

samenwerkingsschool, ontstaan uit het samengaan van een openbare en een rooms-

katholieke basisschool. Onze school ligt in Oosterhout, in een landelijke omgeving met veel

groen en ruimte. Kinderen uit het dorp, Slijk-Ewijk en Nijmegen Noord komen naar SamSam

voor goed en uitdagend onderwijs.

Met ruim 320 leerlingen, verdeeld over 14 groepen, zijn we een middelgrote school. De lichte

groei van het leerlingenaantal vangen we op door dit schooljaar vanaf de start te werken met

vier in plaats van drie kleutergroepen. Zo zorgen we ervoor dat de (kleuter) groepen niet te

groot worden en leerlingen de aandacht krijgen die ze nodig hebben. Het team van SamSam

bestaat uit 25 mensen, ongeveer evenveel mannen als vrouwen.

Samen met kinderopvang De Klompjes en de peuterspeelzaal de Veldmuisjes vormen wij de

Brede School Oosterhout. Een kleinschalig structureel samenwerkingsnetwerk om de

ontwikkeling van kinderen extra te ondersteunen.

1.2 Samen maken we de school! De naam ‘SamSam’ vat onze missie samen. Samen met leerlingen, team, ouders en met

anderen die belangrijk zijn voor de school maken we SamSam. Met elkaar werken we aan een

veilige, uitdagende leef- en leeromgeving waar kinderen gestimuleerd worden om zich

maximaal en op eigen wijze te ontwikkelen.

1.3 Ruimte om te leren We vinden het belangrijk dat leerlingen zelf de verantwoordelijkheid ervaren voor hun

leerproces. Het onderwijs is daarom zo georganiseerd dat er naast klassikale instructie en

verwerking ook volop ruimte is om zelfstandig (samen) te werken. Zo leren kinderen eigen

keuzes te maken, te plannen, te controleren en te reflecteren. Het werken met eigen

leervragen stimuleert een onderzoekende houding. Dit zorgt voor een noodzakelijk inzicht in

persoonlijke voorkeuren en talenten. Door op verschillende manieren met elkaar te werken

krijgen leerlingen zicht op elkaars kwaliteiten en leren ze deze te benutten.

1.4 Een leerzame, sociale omgeving De cultuur van de school wordt gevormd door alle mensen die erbij betrokken zijn. SamSam

moet een stimulerende en leerzame sociale omgeving zijn voor onze leerlingen, maar net zo

goed voor onszelf als lerend team. De volgende uitgangspunten zijn daarom de basis voor

ons (didactisch) handelen:

de school is een leefgemeenschap;

we maken gebruik van elkaars kwaliteiten;

we zijn samen verantwoordelijk en hebben een professionele werkhouding.

We hanteren in de school en op het schoolplein de volgende gedragsregels:

We zijn aardig voor elkaar.

Rennen… ja… buiten!

Pesten… pijn… verdriet… dat willen we niet!

Hier wordt gewerkt.

Ik luister naar jou … en jij naar mij.

Van jou… van mij? Rustig ermee.

5

Ik schreeuw niet, maar praat.

Opgeruimd SamSam!

Iedere groep heeft daarnaast ook specifieke regels en afspraken die passen bij de groep en

de leeftijd van de kinderen.

1.5 Sociale veiligheid We vinden het belangrijk dat SamSam leerlingen een leeromgeving biedt waar ze met plezier

naar toe gaan en zichzelf kunnen zijn. Een plek waar alle kinderen vanuit hun eigenheid

kunnen groeien. We hechten daarom veel waarde aan de sociale veiligheid op school. We

borgen deze op de volgende manier:

Lesmethode In alle groepen verzorgen we wekelijks lessen uit de SEO lesmethode ‘Goed

Gedaan’. Aan de hand van gevarieerde werkvormen verwerven de leerlingen noodzakelijke

vaardigheden op het sociaal-emotionele vlak. Op die manier besteden we aandacht aan

thema’s als 'Samen één groep', 'Jezelf de baas', 'Vrienden' enzovoort.

Volginstrument We volgen de ontwikkeling van de leerlingen op de voet, om na te gaan of

leerlingen de hiervoor genoemde vaardigheden verwerven. We maken hiervoor gebruik van

een instrument dat we zelf in schooljaar 2014-2015 hebben ontwikkeld. U kunt dit instrument

via de site bekijken en eventueel ook zelf invullen voor uw eigen kind(eren).

Pestprotocol Alhoewel we veel waarde hechten aan de sociale veiligheid, zijn kleine

problemen of conflicten op dit gebied niet helemaal te voorkomen. Kinderen moeten ook op

sociaal gebied kunnen experimenteren en fouten mogen maken, omdat we vinden dat je daar

van kunt leren. We zijn erg alert op pestproblematiek. Wanneer we signalen krijgen die

duiden op pesten stellen we in principe het pestprotocol in werking. In dit protocol staan de

stappen beschreven die we in samenspraak met ouders en kinderen zullen zetten om de

problematiek aan te pakken. Het pestprotocol is te lezen op de site.

Jaarlijkse leerlingenenquête Met ingang van vorig schooljaar peilen ieder schooljaar het

gevoel van sociale veiligheid bij een representatieve groep kinderen op school. Op basis van

de uitslag van deze meting besluiten we of nader onderzoek of eventuele maatregelen

noodzakelijk is. De resultaten zijn te zien op onze site en op www.scholenopdekaart.nl.

Aanspreekpunt Bij pestproblematiek vormt de groepsleerkracht van uw kind het eerste

aanspreekpunt. In tweede instantie kunt u zich wenden tot Leonie Verheggen

(leonieverheggen@samsamoosterhout.nl) en Esther Overkleeft (estheroverkleeft@

samsamoosterhout.nl). Als intern begeleiders coördineren zij het anti-pestbeleid op school.

Een (sociaal) veiligheidsplan In het veiligheidsplan staat beschreven hoe de school zorg

draagt voor het bepalen, bewaken en verhogen van de veiligheid op school. Dit plan is in

2016 op bestuursniveau geactualiseerd en op SamSam ingevoerd. Dit schooljaar digitaliseren

we de protocollen en plaatsen we ze in het handboek ok ons intranet zodat ze onder

handbereik zijn voor alle medewerkers.

6

1.6 Wie werken er op SamSam? In de school werken de volgende mensen:

De directeur draagt zorg voor het beleid en de dagelijkse gang van zaken binnen de

school.

De onder- en de bovenbouwcoördinator zijn het eerste aanspreekpunt voor

bouwaangelegenheden.

De interne begeleiders begeleiden leerkrachten met leerlingen die speciale zorg nodig

hebben en onderhouden externe contacten met zorginstanties.

De leerkrachten geven les en hebben de verantwoordelijkheid voor de eigen groep.

De logopediste is regelmatig op school aanwezig om leerlingen uit de onderbouw te

screenen. Ook komt ze op school voor informatie of onderzoek van specifieke

leerlingen.

Onze conciërge verricht alle voorkomende klussen op school.

De administratief medewerker verzorgt de leerlingen- en financiële administratie.

De jeugdarts houdt regelmatig spreekuur op school voor alle kinderen. De

jeugdverpleegkundige en de schoolverpleegkundige zijn betrokken bij het

gezondheidsonderzoek in groep 2 en 7. De leerlingen worden dan onderzocht op groei

en (sociaal-emotionele) ontwikkeling.

Er werken diverse vrijwilligers in de school. Bijvoorbeeld voor het verzorgen van extra

lessen aan de plus rekengroep of om de conciërge het helpen.

De coördinator TSO stuurt de professionele vrijwilligers van de tussenschoolse opvang

aan. Zij begeleiden tussen de middag de kinderen bij het overblijven.

De stagiaires die meewerken op onze school zijn van de PABO en het ROC(SPW) en de

ALO opleiding sport en bewegen..

1.7 SamSam en StisamO SamSam is onderdeel van de Stichting Samenwerkingsbestuur openbaar en katholiek

onderwijs Overbetuwe (StisamO). Het bestuur is verantwoordelijk voor zes basisscholen in de

gemeente Overbetuwe. Naast SamSam zijn dat: De Esdoorn, De Zonnepoort en Stap voor

Stap in Elst, De Klimboom in Heteren en De Okkernoot in Zetten. Vijf scholen hebben een

openbaar karakter, onze school, heeft ook een katholieke identiteit. De scholen verzorgen

met ongeveer 120 medewerkers onderwijs aan ruim 1.300 leerlingen.

1.8 StisamO en kwaliteit Zoals elke onderwijsstichting werkt StisamO met een Raad van Toezicht en een professioneel

bestuur. De bestuurder bestuurt de organisatie en is als schoolbestuur tevens

eindverantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken. De Raad van Toezicht houdt

toezicht op de taken en het beleid van de bestuurder, adviseert de bestuurder en is

werkgever van de bestuurder.

Het bestuur als ‘bevoegd gezag’, controleert de kwaliteit van de aangesloten scholen.

7

Iedere school voldoet aan de minimale wettelijke eisen van kwaliteit. In de wet- en

regelgeving zijn daarvoor eisen vastgelegd. Voor scholen waar een negatieve trend zichtbaar

is of de onderwijsinspectie risico’s signaleert wordt adequate en gerichte ondersteuning voor

verbetering georganiseerd.

Binnen de kwaliteitsborging van de stichting worden vier middelen gehanteerd:

Jaarlijkse analyse van de opbrengsten van het onderwijs van de scholen;

Eén keer per drie jaar vindt er een zelfevaluatie plaats waarin het onderwijs breed per

school geëvalueerd wordt;

Eén keer per drie jaar wordt een uitgebreide enquête onder alle ouders gehouden;

Er wordt een kwaliteitsaudit uitgevoerd.

De missie en aanpak van SamSam sluit direct aan bij die van StisamO: Op een StisamO-school

ontwikkelen kinderen zich in een veilige en plezierige omgeving tot evenwichtige,

zelfstandige mensen in onze samenleving. Ons doel is om kinderen intellectueel, sociaal-

emotioneel en fysiek voor te bereiden op het vervolgonderwijs; met een flinke dosis

zelfvertrouwen en met goede sociale vaardigheden.

Een brede talentontwikkeling van leerlingen is onze centrale doelstelling. Dat betekent

aandacht voor cognitieve, sociale, emotionele, motorische en creatieve ontwikkeling. Het

individuele kind in zijn uniciteit is daarbij altijd vertrekpunt.

De kernwaarden van StisamO zijn samen te vatten in vier begrippen:

De kracht van het verschil

Verbinding

Eigenaarschap

Meer informatie over StisamO en de aangesloten scholen is te vinden op www.stisamo.nl. Het

stafbureau van StisamO wordt gevormd door de bestuurder, Yvonne Smits, een

beleidsmedewerker en een secretariaatsmedewerker.

StisamO

Kruisakkers 1a 0481 - 353 715

Postbus 210 info@stisamo.nl

6660 AE Elst www.stisamo.nl

8

2. Onze aanpak

In dit hoofdstuk leggen we uit hoe ons onderwijs is georganiseerd en wat de relatie is tussen

onze aanpak en visie. Een aantal leergebieden die kenmerkend zijn voor SamSam lichten we

nader toe.

2.1 Doelen Alle basisscholen in Nederland hebben de maatschappelijke opdracht om via basisonderwijs

de brede vorming van kinderen te bevorderen. Het onderwijs richt zich op de emotionele en

verstandelijke ontwikkeling, op de ontwikkeling van creativiteit en het verwerven van sociale,

culturele en lichamelijke vaardigheden. Het resultaat kan per kind verschillen, omdat kinderen

verschillend zijn. De kerndoelen voor basisonderwijs, vastgesteld door het ministerie van

Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, zijn richtinggevend voor ons onderwijs.

De inhoud en doelstellingen van ons onderwijs stemmen we onderling op elkaar af om ervoor

te zorgen dat er een doorgaande lijn tussen de groepen ontstaat. Het onderwijs moet

natuurlijk een goede verbinding hebben met het dagelijks leven en in samenhang worden

aangeboden. Zo is goed taalgebruik niet alleen tijdens de taalles belangrijk, maar speelt dit

ook een rol bij alle andere vakken. Betekenisvol leren van en met ICT leren onze leerlingen

door dagelijks in verschillende leer- en oefensituaties te werken met Chromebooks.

Naast de vakinhoudelijke doelen richten we ons ook op doelen die in het algemeen gelden,

zoals een goede werkhouding, gebruik van leerstrategieën, reflectie op handelen en leren,

uitdrukken van gedachten en gevoelens, respectvol luisteren, verwerven, verwerken en kritisch

omgaan met informatie, ontwikkelen van zelfvertrouwen, respectvol en verantwoordelijk

omgaan met elkaar en zorg voor en waardering van de leefomgeving.

We willen de leerlingen iedere dag een stapje verder brengen. In de lesprogramma’s richten

we ons op de ‘zone van de naaste ontwikkeling’ van de leerling. Dat wil zeggen dat we de

leerling uitdagen om net een stap verder te gaan dan wat hij/zij al zelfstandig kan.

2.2 In de groep Voor elke groep staan vaste leerkrachten die in goed overleg les geven en de leerlingen

begeleiden. SamSam werkt volgens het leerstofjaarklassensysteem. Afhankelijk van de

leerlingaantallen per groep worden homogene groepen en combinatiegroepen geformeerd.

Een aantal activiteiten wordt groepsdoorbrekend georganiseerd. Sommige leerlingen volgen

bijvoorbeeld rekenonderwijs op hun eigen niveau in een andere groep. Ook wereld

oriënterende vakken worden vaak door kinderen van verschillende groepen gevolgd.

We vinden het belangrijk dat leerlingen zichzelf verantwoordelijk voelen over hun leerproces.

In het weekrooster zijn daarom in alle groepen momenten van zelfstandig werken ingeruimd.

Zo leren kinderen, onder begeleiding van de leerkracht, hun eigen keuzes te maken en hun

werk te plannen, controleren en evalueren. Daardoor krijgt elke leerling inzicht in persoonlijke

voorkeuren en talenten en leert reflecteren op eigen handelen. Middelen die daarbij horen

zijn bijvoorbeeld het planbord en de dag- en weektaken.

Binnen de groepen wordt gedifferentieerd naar niveau. Er is extra oefenmogelijkheid voor wie

dat nodig heeft en extra uitdaging voor wie meer aan kan. De leerkrachten op school starten

de lessen doorgaans met een korte klassikale instructie, waarna de leerlingen zelf aan de slag

kunnen. Daarna vindt er extra instructie plaats voor leerlingen die speciale aandacht nodig

hebben. Als het nodig is krijgen leerlingen buiten de groep extra oefening. Missen we

bepaalde expertise, dan huren we deze als dat kan extern in. Tot slot zijn er leerlingen voor

wie we extra financiële middelen hebben aangevraagd voor speciale hulp of materialen in de

groep. Meer informatie over onze leerlingenzorg vindt u in hoofdstuk 4.

9

Kinderen groeien op met ICT. Als vrije tijdsbesteding, om te leren en te oefenen,

communiceren, werkstukken en presentaties maken en om informatie op te zoeken. Daarom

is het nodig dat we onze leerlingen opvoeden tot kritische, bewuste computergebruikers. We

investeren steeds in goed materiaal en professionele begeleiding zodat onze leerlingen met

computers leren werken op een zorgvuldige, verstandige en creatieve manier. Onze school is

voorzien van een WiFi netwerk, zodat leerlingen overal kunnen werken met onze

Chromebooks: kleine, krachtige laptops met veel leermogelijkheden.

2.3 De vakken Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen leerlingen, werken we veelal met methoden

die het principe hanteren van het B-H-V-model: Basisstof, Herhalingsstof, Verdiepingsstof.

Onderstaande tabel geeft een overzicht van de gebruikte methoden.

Taalonderwijs Kleuterplein (groep 1 en 2)

Veilig Leren Lezen (groep 3)

Taal in beeld & Spelling in beeld (groep 4 t/m 8)

Rekenen en wiskunde Kleuterplein (groep 1 en 2)

Met sprongen vooruit (groep 3 en 4)

De wereld in getallen (groep 3 t/m 8)

Lezen Veilig leren lezen (groep 3)

Estafette Nieuw (groep 4 t/m 8)

Lezen in beeld (groep 5 t/m 8)

Schrijven Pennenstreken

Aardrijkskunde Blink Geïntegreerd

Geschiedenis Blink Geïntegreerd

Natuur en Techniek Blink Geïntegreerd

Verkeer Projecten (groep 1 t/m 4)

10

Op Voeten en Fietsen (groep 5 en 6)

Jeugdverkeerskrant (groep 7)

Muziek EigenWijs

Drama Moet je doen!

Tekenen Laat maar zien

Handenarbeid Laat maar zien

Lichamelijke oefening Twee keer per week basislessen voor gymnastiek:

Deel 1: bewegingslessen

Deel 2: spellessen

Dagelijks buitenspel

Engels Groove me (vanaf groep 5)

Sociaal emotionele

ontwikkeling Goed Gedaan! (Groep 1t/m 8)

2.4 Cultuureducatie: leren met al je zintuigen Wij vinden dat kinderen niet alleen ‘met hun hoofd’ moeten leren, maar met al hun zintuigen.

Dit doen we door middel van dans, muziek, beeldende kunst, drama, literatuur en nieuwe

media. Samen vieren, samen bezig zijn met een schoolbreed project, deelnemen aan

activiteiten, zowel binnen als buiten de school, zoals een muziek- of theatervoorstelling,

museumbezoek, rondleidingen of workshops - dragen bij aan de vorming en opvoeding van

kinderen. Ook het cultureel erfgoed, met bijvoorbeeld de geschiedenis van de eigen

omgeving, hoort hierbij.

Elk jaar staat een andere kunstdiscipline centraal, zodat alle leerlingen een breed aanbod

meekrijgen. Ze leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens

en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Regelmatig kunnen

kinderen zich voor een grotere groep presenteren tijdens de SamSam vieringen.

We werken op cultureel gebied samen met educatieve instellingen en scholen uit de regio.

Ook onderhouden we contacten met verschillende culturele instellingen. Zo hebben we elk

jaar een schoolabonnement voor een museum. Voor veel binnen- en buitenschoolse

activiteiten is de hulp en betrokkenheid van ouders heel belangrijk.

2.5 Bewegingsonderwijs Het bewegingsonderwijs wordt verzorgd door gespecialiseerde leerkrachten en door

studenten van opleidingen Sport en Bewegen. Het bewegingsonderwijs is een belangrijk

onderdeel van het totale onderwijsprogramma. Naast de motorische ontwikkeling van de

kinderen, wordt ook aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling. Dit komt o.a.

naar voren bij het samen spelen, samen opruimen, omgaan met winst en verlies, elkaar

helpen, het accepteren van beslissingen van de scheidsrechter etc.

11

2.6 Leren in de 21ste eeuw Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Deze

ontwikkelingen zullen zich in de nabije toekomst nog sterker doorzetten. We zijn 24 uur per

dag online en het laatste nieuws en informatie komt op maat ‘als vanzelf’ naar ons toe. Weten

we iets niet, dan zoeken we het op. Met behulp van sociale media krijgt samenwerken een

nieuwe dimensie.

Daarom zal er in de toekomst nog meer behoefte zijn aan kenniswerkers en ‘mensen’ werkers.

Binnen al deze verschillende en nieuwe functies zal het accent steeds meer verschuiven van

kennis naar vaardigheden. Vaardigheden die zorgen dat je actief kunt deelnemen aan de

maatschappij van de 21e eeuw, noemen we 21st century skills. Deze vaardigheden zijn

samenwerken, creativiteit, ict-geletterdheid, communiceren, probleemoplossend vermogen,

kritisch denken, en sociale & culturele vaardigheden. Ook een betrokken, ondernemende en

nieuwsgierige houding komen van pas in de 21ste eeuw.

Op allerlei manieren zoeken we naar mogelijkheden om deze vaardigheden extra aandacht te

geven en te borgen in ons dagelijks onderwijs. Zo werken we in de boven- en midden bouw

meer thematisch door verschillende vakken te integreren. Met deze brede aanpak is er meer

ruimte om eigen leervragen te stellen en systematisch eigen antwoorden te vinden. Maar ook

om samen te werken, elkaars talenten te benutten en je creativiteit in te zetten om tot nieuwe

originele oplossingen te komen.

Zo vinden we steeds weer talloze onderwerpen, vakken en situaties die mogelijkheden bieden

om kinderen niet alleen kennis bij te brengen, maar daarbij ook zinvolle vaardigheden die

bijdragen aan een onderzoekende, kritische houding en kinderen echt voorbereiden op de

maatschappij.

De 21ste eeuwse vaardigheden zijn:

communicatie (wereldwijd en multimediaal)

samenwerking (en medeverantwoordelijk voelen voor het geheel)

sociaal cultureel vaardig (begrip hebben voor andere culturen en opvattingen)

creativiteit (creatief denken, experimenteren)

kritisch denken (informatie vaardigheden)

ICT-geletterdheid (verantwoord omgaan met binnenkomende en uitgaande digitale

informatie)

probleem-oplossend vermogen (problemen herkennen en oplossen)

2.7 Sociaal emotionele ontwikkeling We vinden het belangrijk om op SamSam veel aandacht te besteden aan de psychosociale

gezondheid van kinderen. Kinderen ontwikkelen zich immers het beste en presteren beter

binnen een positief schoolklimaat en een goede sfeer in de klas. Psychisch gezonde kinderen

ontwikkelen vaak minder gedragsproblemen en hebben vaker een gezondere levensstijl.

12

Bij de sociaal-emotionele ontwikkeling hoort onder andere het ontwikkelen van emoties, het

zelfbeeld en het temperament van het kind. De sociale ontwikkeling omvat ook het krijgen

van begrip voor andere mensen en het ontwikkelen van positief gedrag en vaardigheden ten

opzichte van de medemens. Dat wil zeggen dat het kind kennis heeft van omgangsregels en

relaties tussen mensen.

De afgelopen jaren zijn er verschillende zaken in gang gezet om kinderen op dit vlak te

volgen en begeleiden. Zo werken we schoolbreed met de SEO lesmethode ‘Goed Gedaan’.

Steeds met één thema in alle groepen. Met nieuwsbrieven en praktische tips en suggesties

voor thuis. Want samen met u dragen we de zorg voor de sociaal emotionele ontwikkeling

van uw kind.

Het volgen van de ontwikkeling doen we met een eigen, digitaal screeningsinstrument

ondergebracht in ons leerlingvolgsysteem. Het bijzondere van deze aanpak is dat de leerling

hierbij zelf ook inbreng heeft. De resultaten van de screening worden gebruikt om aan te

sluiten bij de persoonlijke ontwikkelingsvragen van elke leerling en worden tijdens

oudergesprekken met u besproken.

13

3. Aansluiten bij leerbehoeften

Om ons onderwijsaanbod steeds op tijd en goed op elke leerling af te kunnen stemmen is het

belangrijk de ontwikkeling en prestaties nauwgezet te volgen. Dit doen we op verschillende

manieren: bijvoorbeeld met observaties, met lesbeurten en presentaties door leerlingen, door

het werk na te kijken en door te toetsen. Zo ontstaat een compleet beeld van de ontwikkeling

van een leerling.

3.1 Toetsen Wij vinden dat toets gegevens niet zonder nadere observatie geïnterpreteerd kunnen worden.

Met andere woorden: toets uitslagen hebben nooit het laatste woord.

Methode gebonden toetsen Dit zijn toetsen die horen bij de lesmethode die we op school

gebruiken. Deze toetsen controleren na ieder onderdeel (hoofdstuk, blok, thema) in welke

mate de leerling de aangeboden kennis en vaardigheden beheerst. Methode gebonden

toetsen helpen om te bepalen of de leerling op schema ligt en welke extra uitdaging of

ondersteuning er nodig is. Dit soort toetsen ondersteunen de leerkracht het hele jaar door

om het onderwijsaanbod te evalueren, en om dit aanbod op maat bij te sturen als dat nodig

is. Daarnaast weet de leerling dankzij de toets waarin hij zich kan of moet verbeteren.

Cito Leerlingvolgsysteem Het Cito LVS toetst de schoolse vaardigheden: begrijpend en

technisch lezen, rekenen-wiskunde, spelling en studievaardigheden. Deze LVS-toetsen geven

ons een indicatie van de vaardigheidsontwikkeling van leerlingen. De LVS-toetsen worden

twee keer per jaar afgenomen: in januari en in juni. Doordat de toetsen landelijk zijn

genormeerd kunnen we het niveau van een individuele leerling, en van de groep,

onafhankelijk van de door ons gebruikte methoden vergelijken met het gemiddelde niveau

van de normgroep.

Taal en rekentoets voor kleuters Om alle leerlingen een goede leesstart te kunnen geven is

het belangrijk om in beeld te hebben of de voorwaarden om in groep 3 tot lezen te komen

(rijmen, leesbegrip, woordenschat etc.) voldoende aanwezig zijn. Met de resultaten passen we

indien nodig het lesaanbod aan. Met de toets ’Rekenen voor kleuters’ en de toets

‘Beginnende geletterdheid’ krijgen we zicht op de aanwezige basisvaardigheden bij elke

kleuter op het gebied van voorbereidend rekenen.

Drempel onderzoek en Cito Eindtoets Om te komen tot een gedegen advies voor het

vervolgonderwijs vergelijken de leerkrachten van groep 8 hun indruk van de werkhouding en

leermotivatie, de leerprestaties in de klas en de toetsresultaten van eerdere leerjaren met de

uitslag van het Drempelonderzoek groep 8.

Dit onderzoek wordt in oktober afgenomen en is een onafhankelijke manier om de

didactische gegevens van leerlingen in kaart te brengen en geeft voor elke leerling een beeld

van de mogelijkheden in het voortgezet onderwijs.

Vanaf 2015 is de overgangsprocedure van de basisschool naar de middelbare school

veranderd. Werd de Cito-toets vroeger in februari afgenomen, nu verschuift de toets naar een

14

moment later in het jaar. De toets is bedoeld om het kennisniveau van de leerling te bepalen

en kan ook gebruikt worden om het voorlopig advies te toetsen.

Bij kinderen met een advies Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) nemen we als

alternatief voor de Cito eindtoets een (digitale) niveautoets af. Deze toets levert ook een

officiële Cito-uitslag op, maar de afname is minder frustrerend is voor deze kinderen.

3.2 Leerling dossier Om goed aan te kunnen blijven sluiten aan de leerbehoeften verzamelen we de

toetsresultaten systematisch in ons digitale leerlingvolgsysteem. De toetsen van één

leergebied zijn aan elkaar gekoppeld waardoor de prestaties van een leerling, groep of zelfs

een hele school over langere tijd gevolgd kan worden.

Naast de resultaten van de verschillende toetsen verzamelt de leerkracht nog meer gegevens

van elke leerling in dit leerling dossier. Hierbij kunt u denken aan observaties, verslagen van

gesprekken, van externen (logopedist, psycholoog enz.), gemaakte afspraken etc.

U kunt als ouder op verzoek het dossier van uw kind(eren) inzien. Externe instanties kunnen in

verband met het privacy recht alleen na toestemming van de ouders een dossier inzien.

3.3 Verantwoording en kwaliteit Wij hebben hoge ambities met onze school, wij streven naar het beste onderwijs voor ieder

kind. Daarom werken we systematisch aan onze kwaliteit. Naast de informatie over de

ontwikkeling van de individuele leerling gebruiken we de tussen- en eindresultaten van onze

leerlingen daarom ook bij het evalueren van ons onderwijs. Zo signaleren we vroegtijdig of

processen goed lopen en of de opbrengsten voldoen aan de door ons gestelde doelen. Als

het nodig is kunnen we dan het onderwijs(aanbod) aanpassen.

Als ouder bent ook u een belangrijke beoordelaar van onze onderwijskwaliteit. Elke twee jaar

vindt daarom een onderzoek plaats in de vorm van een ouderenquête. Bovendien worden we

regelmatig beoordeeld door de Onderwijsinspectie. Op de site vindt u de actuele resultaten.

3.4 Resultaten Taal en rekenen Als we toetsresultaten nader bekijken stellen we vast dat de leerlingen op

rekengebied gemiddeld hoger scoren dan de landelijke norm. Op het gebied van taal, in het

bijzonder het leesniveau scoorden we net iets onder het de landelijk gemiddelde. Eerder

hebben we daarom ook aanpassingen ingezet in het aanbod om er voor te zorgen dat het

niveau omhoog gaat. De resultaten zijn positief.

Eindtoetsscores Vergeleken met de landelijke score scoort onze school bijna elk jaar boven

het landelijk gemiddelde:

Schooljaar SamSam Landelijk

2016-2017 85,7 80,6 IEP

2015-2016 536,0 534,5 Cito

2014-2015 536,8 535,3 Cito

2013-2014 531,2 534,4 Cito

2012-2013 534,9 534,7 Cito

3.5 Bespreken van leervorderingen Kennismakingsgesprek Aan het begin van het schooljaar nodigen wij u uit voor een

kennismakingsgesprek. U maakt kennis met de leerkracht en stelt uw kind voor. U kunt ook

bijvoorbeeld de bijzonderheden over het leren en gedrag van uw kind bespreken. Zo is de

drempel lager om de lijnen kort te houden en samen goed voor uw kind te zorgen.

Welzijnsgesprekken en voortgangsgesprekken Deze gesprekken organiseren we in de eerste

helft van het schooljaar, gevolgd door voortgangsgesprekken in februari. Tijdens deze

gesprekken wordt het rapport besproken dat vooraf aan u is uitgereikt. Bovendien is het ook

15

mogelijk om zo’n gesprek aan te vragen in de periode voor de zomervakantie. De exacte data

vindt u op de jaarkalender.

Kinderen in groep 1 ontvangen alleen aan het eind van het schooljaar een rapport. Voor de

gesprekken kunt u zich inschrijven op de intekenlijsten van de groep van uw kind. De

leerkracht zal uw afspraak dan per mail bevestigen. Indien noodzakelijk, nodigt de

groepsleerkracht u voor een apart gesprek over uw kind uit. Zelf kunt u ook altijd een gesprek

aanvragen met de leerkracht.

3.6 Onderwijskundige rapporten In een aantal gevallen is de school wettelijk verplicht een onderwijskundig rapport op te

stellen. Het schrijven van een onderwijskundig rapport heeft altijd tot doel de nieuwe school

te informeren omtrent de capaciteiten, mogelijkheden en leervorderingen van de leerling. Dit

is aan de orde wanneer een leerling:

vertrekt naar een andere basisschool;

vertrekt naar het voortgezet onderwijs;

wordt aangemeld voor het speciaal basisonderwijs.

3.7 De begeleiding van de overgang van kinderen naar het VO Een goede overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs is belangrijk voor een

succesvolle schoolcarrière. Door het organiseren van een scholenmarkt op onze school en

het volgen van minilesjes op verschillende VO scholen helpen we onze leerlingen bij hun

keuze voor een school. Ook is het belangrijk dat u met uw kind de open dagen van

verschillende VO scholen in de regio bezoekt.

16

4. De zorg voor leerlingen

In dit hoofdstuk omschrijven we in grote lijnen hoe we de (extra) zorg voor onze leerlingen

organiseren. Meer specifieke informatie hierover vindt u in het Zorgplan, ons routeboek Zorg

en het School Ondersteuningsprofiel. Deze zijn ter inzage op school of te lezen op onze site.

4.1 Passend onderwijs Wat is het? Passend onderwijs is de naam voor de manier waarop het onderwijs aan

leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben wordt georganiseerd. Het doel van passend

onderwijs is dat alle leerlingen, dus ook leerlingen die extra ondersteuning in de klas nodig

hebben, een passende onderwijsplek krijgen. Uitgangspunt daarbij is: regulier als het kan,

speciaal als het moet.

In ons reguliere onderwijs geven we zowel lichte als zwaardere ondersteuning. Bijvoorbeeld

extra begeleiding op school, aangepast lesmateriaal, hulpmiddelen of onderwijs op een

speciale school.

Onze school is hiervoor aangesloten bij het Samenwerkingsverband PassendWijs. De scholen

in het samenwerkingsverband maken onderling afspraken over hoe we ervoor zorgen dat alle

leerlingen onderwijs krijgen dat bij hen past.

Voor welke leerlingen is er passend onderwijs? Passend onderwijs is er voor alle leerlingen. In

de praktijk gaat het vooral over leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze

ondersteuning kan nodig zijn vanwege een verstandelijke beperking of een chronische ziekte.

Maar ook voor leerlingen met een gedrags- of leerstoornis is passend onderwijs erg

belangrijk. Soms is het bij de start op school al duidelijk dat er extra ondersteuning nodig is,

soms blijkt dat pas later.

Wat is de zorgplicht? Zorgplicht betekent dat de scholen ervoor moeten zorgen dat iedere

leerling die extra ondersteuning nodig heeft, een passend onderwijsaanbod krijgt. De school

moet zorgvuldig onderzoeken wat uw kind nodig heeft en deze zorg eerst proberen zelf te

realiseren. Als wij als school deze ondersteuning zelf niet kunnen bieden, zoeken we na

overleg met u naar een school die de zorg wel kan bieden. Wij worden daarbij ondersteund

door het samenwerkingsverband. Iedere school heeft een schoolondersteuningsprofiel

geschreven. Daarin kunt u lezen welke zorg wij op school kunnen bieden, maar ook welke

zorg wij als school niet kunnen bieden. Het schoolondersteuningsprofiel staat op onze

website.

4.2 Organisatie van zorg in de klas Op SamSam werken we met de 1-zorgroute. Met de 1-zorgroute wordt op groeps-, school-

en bovenschools niveau het onderwijs passend gemaakt aan de onderwijsbehoeften van alle

leerlingen. De kern van de 1-zorgroute is de cyclus van handelingsgericht werken (HGW) met

groepsplannen. HGW gaat uit van zeven principes, die er met elkaar voor zorgen dat de

onderwijsbehoeften van de kinderen centraal staan en dat er goed afgestemd wordt met het

kind en de ouders. Hierin is pro-actief handelen het uitgangspunt.

De intern begeleider (IB-er) en de leerkracht bespreken aan de hand van de brede

leerresultaten samen welke specifieke onderwijsbehoeftes er zijn voor leerlingen en de groep.

Het kan zijn dat we na de analyse vragen hebben aan u als ouder. In dat geval wordt u

uitgenodigd om samen met de leerkracht te kijken naar uw kind en zijn of haar

onderwijsbehoeften.

Wanneer we de groep goed in beeld hebben, clusteren we de kinderen in drie aanpakken. We

maken hiervoor een groepsplan, ondersteund door de IB-er. Tijdens de lessen wordt er ook

vanuit deze ‘drie aanpak’ lesgegeven. Het betekent dat er soms verlengde instructie gegeven

wordt, dat sommige kinderen ander werk, meer werk of juist minder werk krijgen.

17

Na de Cito LVS toetsen wordt het groepsplan geëvalueerd. De IB-er en de leerkrachten van

gelijke groepen houden minimaal 2 x per jaar een groepsbespreking waarbij ze aan de hand

van de resultaten en de onderwijsbehoeften van de kinderen kijken of de aanpak effect heeft.

Zo nodig wordt het groepsplan bijgesteld.

4.3 Als een kind meer zorg nodig heeft Het kan zijn dat een leerling zich met de reguliere aanpak op een bepaald vlak niet goed

genoeg ontwikkelt. Dan zijn er verschillende manieren om te helpen. Bij dit proces wordt u als

ouder vanzelfsprekend van begin af aan betrokken. Als het nodig is wordt er in specifieke

situaties toestemming gevraagd om (toets en test)gegevens van uw kind met externe

deskundigen te delen.

Remediërende materialen Leerlingen op onze school die moeite hebben met leren of met de

leerstof kunnen gebruik maken van remediërende materialen. Het zijn materialen die

specifieke onderdelen nog eens extra oefenen, dat gebeurt in de klas maar ook buiten de

groep met de remedial teacher of stagiaire. Soms vragen we ouders om thuis ook extra

aandacht aan een vakgebied te schenken. De leerkracht geeft dan aan wat u thuis kunt doen.

Ontwikkelingsperspectief Voor sommige leerlingen is de basisstof te moeilijk maar ook deze

kinderen willen we zoveel mogelijk op onze school houden. Voor deze leerlingen kan voor

een bepaald vak de lesstof en het einddoel worden aangepast. Dit wordt in een

ontwikkelingsperspectief (OPP) vastgelegd. Daarin komt te staan welke doelen we per half

jaar voor deze leerling willen behalen en hoe we dat doen. Dit wordt elk half jaar met ouders

besproken.

Extra zorg Kinderen hebben soms problemen die wat minder eenvoudig op te lossen zijn. Dit

kunnen problemen zijn op het gebied van leren, gedrag, lichamelijke ontwikkeling of sociaal-

emotionele ontwikkeling. Tijdens de groepsbesprekingen met de intern begeleider komen

deze kinderen ter sprake. Er wordt bekeken welke hulp het kind nodig heeft en hoe deze hulp

wordt aangeboden. Ook de visie van de ouders wordt hierin betrokken.

4.4 Externe hulp Wanneer het nodig is schakelen we externe hulp in. Daarbij kunt u denken aan bijvoorbeeld

een logopedist, ergotherapeut, maatschappelijk werk, de jeugdarts of de fysiotherapeut.

Externen kunnen adviezen geven of verder onderzoek doen. Ook bestaat de mogelijkheid dat

er overleg plaatsvindt met gespecialiseerde teams zoals het KCO en het LEJO.

Klein Casus Overleg In het KCO bespreken de intern begeleider, de jeugdarts en het

schoolmaatschappelijk werk de situatie en eventuele hulpvraag van een leerling, ouders of

school. Het gaat er hierbij om snel in actie te komen en de zorg steeds goed op elkaar af te

stemmen zodat er adequaat en effectief gehandeld kan worden. Steeds vaker worden ouders

bij dit overleg uitgenodigd

Lokaal Expertiseteam Jeugd Overbetuwe Om onze leerlingen snel de juiste, deskundig zorg

te kunnen bieden hebben we als dat nodig is contact met het LEJO . Dit expertiseteam zorgt

18

voor integrale en adequate samenwerking rondom jeugd en gezin. In dit team zitten o.a. de

jeugdarts, schoolmaatschappelijk werk, kernteams, Jeugdbescherming Bureau Gelderland.

Een arrangement aanvragen Het kan zijn dat het kind zoveel problemen heeft dat de ouders

en wij niet de passende oplossing kunnen bieden. We maken dan een groeidocument waarin

we de hulpvraag omschrijven en alle ondernomen activiteiten en eventuele opbrengsten

vastleggen. Dan vragen we ook een zogenaamd arrangement aan bij ons

samenwerkingsverband PassendWijs of Kentalis (voor spraaktaalmoeilijkheden, dove en slecht

horende kinderen). Een arrangement bepaalt de mate van zorg die het kind nodig heeft. Dit

kan extra ondersteuning door externen zijn, maar ook extra middelen voor ondersteuning op

school.

Als wij niet in staat zijn de gewenste zorg te bieden, gaan wij op zoek naar passend onderwijs

op een andere school. Dit kan ook het Speciaal (basis) onderwijs zijn.

4.5 Leerlingenzorg door externen onder schooltijd Het komt soms voor dat ouders op eigen initiatief en voor eigen rekening externe hulp

inschakelen om extra zorg voor hun kinderen te organiseren. Het is niet toegestaan om deze

hulp onder schooltijd te laten plaatsvinden omdat de betreffende leerling dan lestijd mist.

Uitzonderingen hierop zijn alleen mogelijk wanneer er sprake is van een medische indicatie of

wanneer kan worden aangetoond dat de te verlenen hulp een onmisbare schakel in het

hulpverleningsproces is. De extra hulp moet uitgevoerd worden door een geregistreerde,

erkende behandelaar. Bovendien dienen afspraken gemaakt te worden over de frequentie,

tijdsduur en wijze waarop terugkoppeling naar school plaatsvindt.

Voorafgaand aan het traject van extra zorg moet er door de ouders/verzorgers en de

uitvoerder van de hulpverlening een contract met daarin een ‘verklaring van vrijwaring

verantwoordelijkheid’ aan school te worden gegeven.

Met deze procedure wordt voorkomen dat het bevoegd gezag aansprakelijk wordt gesteld

voor de door dit verzuim gemiste lessen. En voor de kwaliteit of gevolgen van de door de

externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten.

19

5. Systematisch ons onderwijs verbeteren

Ieder schooljaar weer werken we op SamSam aan de verdere verbetering van ons onderwijs.

Dit doen we systematisch. Daarvoor stellen we iedere vier jaar een schoolplan op en daar

weer van afgeleid, steeds een concreet jaarplan. Naar aanleiding van actuele ontwikkelingen

op school en in de maatschappij maken we verbeteren we zo ons onderwijs. Dit doen we niet

alleen met het managementteam, maar ook samen met leerlingen, ouders en vooral: onze

leerkrachten.

Naast de persoonlijke professionalisering werken ook alle leerkrachten van SamSam op basis

van interesse en expertise aan een verbeteronderwerp. Dit doen ze in werkgroepen of PLG’s

(Professionele Leer Gemeenschappen) en op een systematische manier. Na een grondige

analyse van de situatie, verdieping en onderzoek volgen conclusies en praktische

aanbevelingen. Die in de meeste gevallen worden overgenomen en uitgevoerd.

Op deze manier professionaliseren de leerkrachten zich op een betekenisvolle manier. Zo

voelt iedereen zich medeverantwoordelijk, wordt onze visie gedragen en is deze steeds

zichtbaar in onze aanpak.

5.1 Schoolplan In ons schoolplan (terug te lezen op onze site) is het beleid van SamSam voor een periode

van vier jaar (2013 - 2017) omschreven. In dit plan leest u wat onze ambities zijn en hoe we

die de komende periode denken waar te maken. Het schoolplan komt tot stand in

samenspraak met het team, het bestuur en de MR. Op het moment van schrijven zijn we druk

met het nieuwe schoolplan (2018-2022), eind 2017 is dit afgerond gaan we er mee aan de

slag.

5.2 Jaarplan Ieder jaar maken we ook een concreet jaarplan met de actuele beleidsvoornemens voor het

komend schooljaar. Een samenvatting daarvan is de 'Plan on a Page'. Tijdens regelmatige

onderwijsvergaderingen met het gehele team worden voorgenomen verbeteractiviteiten

geëvalueerd en bijgesteld. Beide plannne zijn terug te lezen op onze site. Tot het eind van

2017 werken we nog met de vijf ontwikkelthema’s:

Toekomstbestendige didactiek Met toekomstbestendig onderwijs zorgen we er voor dat

onze leerlingen zo optimaal mogelijk zijn voorbereid op werken en leren in de samenleving.

Op het vlak van de didactiek zien we verbetermogelijkheden. Na een oriëntatie op

vernieuwende vormen van onderwijs organiseren we dit jaar ons onderwijs anders. Naast

kennisoverdracht is er meer ruimte voor eigen leervragen en zelfsturing.

Kunstzinnige vakken in samenhang Naast de zaakvakken heeft ook de kunstzinnige

ontwikkeling van kinderen een belangrijke plaats in ons onderwijsaanbod. Komend schooljaar

komen we tot een doorgaande lijn in samenhang met het overige lesaanbod, met

20

vaardigheden en technieken die per leerjaar aan de orde komen. We verwachten een extra

kwaliteitsslag te kunnen maken mede dankzij de toekenning van een CMK subsidie op het

gebied van beeldend onderwijs en de muziekimpuls subsidie.

Sociaal-emotionele vaardigheden in de schoolcontext Veel kinderen voelen zich erg prettig

op school, maar dat er ondanks preventieve maatregelen spelen er altijd zaken die in onze

ogen voorkomen hadden kunnen worden. Na onderzoek en de implementatie van een eigen

screeeningsinstrument vorig schooljaar komen we dit jaar tot een doorgaande lijn en een

consistente aanpak op dit vlak.

Geïntegreerd thematisch werken in de onderbouw Om vroegtijdig in te kunnen spelen op

onderwijsbehoeften van kinderen is het belangrijk de kinderen vanaf hun start op SamSam

goed in beeld te hebben. Om die reden werken we ook bij de kleuters met leerlijnen. Daarbij

bekijken we regelmatig in hoeverre elke leerling de gestelde (individuele) doelen beheerst.

Op basis van de observaties worden er gezamenlijk thema’s voorbereid en groepsplannen

met leerdoelen (cognitief, sociaal emotioneel etc. ) opgesteld. Afgelopen schooljaar is deze

werkwijze geïmplementeerd. Daar gaan we dit schooljaar mee door zodat het werken met

leerlijnen verankerd raakt in onze onderwijspraktijk.

Meerbegaafdheid De afgelopen twee jaar is onze visie op (de aanpak van) meerbegaafdheid

vernieuwd en vertaald in een nieuw beleidsplan en een screeningsinstrument. Met de

resultaten geven we verder invulling aan de inhoud en organisatie van ons leeraanbod voor

leerlingen die bovengemiddeld presteren.

Naast de vijf genoemde ontwikkelthema’s werken we dit jaar aan het verder versterken van

het technisch leesonderwijs, taal en spelling. De ondersteuning van de dyslectische leerlingen

wordt geactualiseerd en mogelijk verbreed. De samenwerking met externe (zorg)partners

wordt onderzocht, verbeterd en inzichtelijker gemaakt voor ouders. Daarnaast schrijven we

een nieuw schoolplan, vernieuwen we het scholingsbeleid en oriënteren we ons op de

invoering van een continurooster.

5.3 Opleidingsschool Wij zijn een opleidingsschool voor de Pabo, her ROC, de ALO en het CIOS. Van deze

opleidingen lopen studenten stage op onze school. Ze oefenen onder begeleiding van de

groepsleerkracht met lesgeven. In geval van een Lio-stage (leraar in opleiding) moeten zij ook

zelfstandig lesgeven in de groepen.

21

6. U en de school

Ieder kind, iedere leerling heeft recht op een goede samenwerking tussen school en ouders.

Ouderbetrokkenheid is een gelijkwaardige en niet vrijblijvende samenwerking tussen u en de

medewerkers van SamSam. Want wij werken vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid

samen met u aan de (school)ontwikkeling van uw kind.

6.1 Informeren Nieuwjaarsreceptie Omdat we het belangrijk vinden het begin van het nieuwe schooljaar

samen te vieren, organiseren we elk jaar op de eerste maandag na de vakantie een

nieuwjaarsreceptie. We maken (weer) kennis met elkaar en zorgen zo voor een netwerk van

ouders dat samen meer voor de leerlingen, de klas en de school kan betekenen.

Kennismakingsgesprekken In de derde week van het schooljaar zijn de eerste10 minuten

gesprekken al gepland. U stelt dan uw kind voor aan de nieuwe leerkracht en u maakt dan

ook zelf even kennis. Zo is de drempel lager om de lijnen kort te houden.. en zo samen met

ons goed voor uw kind te zorgen.

Inloopochtenden Er zijn minstens drie inloopochtenden ingepland waarbij u voor schooltijd

van 08:20 tot 08:30 uur samen met uw kind de schriften en boeken in kunt zien waarin uw

kind werkt. Daarnaast ontmoet u tijdens dit moment de andere ouders van de groep. De

inloopochtend is niet bedoeld voor individuele vragen over kind(eren), daarvoor kan een

aparte afspraak worden gemaakt met de leerkracht.

Koffieochtenden Minstens drie ochtenden per schooljaar organiseren we een koffieochtend in

de teamkamer of in het Tussendoortje. Tijdens dit koffie-uurtje, waarbij de directeur (en/of

bouwcoördinatoren, intern begeleiders) ook aanwezig zijn, kunt u informatie uitwisselen,

vragen stellen, kennis maken met andere ouders, ideeën inbrengen en uw mening geven over

allerlei schoolse zaken. Op deze informele manier horen we ‘wat er leeft’ en hoe u onze

school ervaart.

Rapporten In februari krijgen alle kinderen van groep 2 t/m 8 het eerste rapport en in juli

ontvangt ieder kind het tweede rapport.

Oudergesprekken Tijdens oudergesprekken informeert de leerkracht u over hoe het gaat met

uw kind. Hoe werkt het, hoe presteert het, hoe gedraagt uw kind zich? Om de voortgang te

bespreken organiseren we elk schooljaar oudergesprekken. Deze welzijnsgesprekken starten

in de eerste helft van het schooljaar, gevolgd door rapportgesprekken in februari. Tijdens

deze gesprekken wordt het rapport besproken dat vooraf aan u is uitgereikt. Bovendien is het

mogelijk om zo’n gesprek aan te vragen in de periode voor de zomervakantie. De exacte data

vindt op de jaarkalender. Naast de geplande gesprekken kan de leerkracht of u als ouder, het

initiatief nemen om een afspraak te maken voor een gesprek over uw kind.

Nieuwsbrief Naast het persoonlijk contact informeren we u over allerlei schoolse

onderwerpen via onze nieuwsbrief, Tam-Tam. Deze wordt om de week op vrijdag via de mail

verstuurd. Daarom is belangrijk dat uw mailadres op school bekend is. Ouders die de Tam-

Tam liever op papier lezen kunnen een papieren versie meenemen bij de hoofdingang.

Informatiekalender Op school worden veel activiteiten georganiseerd. De informatiekalender

biedt u een overzicht. Deze kalender wordt aan het begin van ieder schooljaar meegeven, één

exemplaar per gezin. Een extra informatiekalender is verkrijgbaar bij de administratie. Naast

een jaarplanner is de kalender een gids met alle actuele informatie over het schooljaar zoals

de inzet en werkdagen van leerkrachten, de groepsverdeling, gymtijden, activiteiten, vakanties

enz.

Website Op onze site, www.samsamoosterhout.nl, komt alle informatie samen. Ook vindt u

hier de actuele jaarplanner, formulieren, roosters en achtergrondinformatie. Voor het bekijken

van de laatste schoolfoto’s en filmpjes is een wachtwoord nodig. Dit is via school te krijgen.

22

Facebook, Twitter en Klasbord Op onze Facebook pagina (SamSam.Oosterhout) en via Twitter

(@SamSamBS) informeren we u over actuele gebeurtenissen op school. Met Klasbord (een

applicatie op u smartphone) delen we zaken die in de klas van uw kind spelen. Dit gaan we in

de loop van het schooljaar verder uitrollen (meer info: www.klasbord.nl)

Thema-avonden Omdat we samen met u werken aan de ontwikkeling van uw kind

organiseren we ouderavonden rond thema’s die te maken hebben met onderwijs en

opvoeding of met activiteiten op school. Vaak doen we dit in samenwerking met de

oudervereniging.

6.2 Ouders op school Ouderhulp Het motto van SamSam is ‘Samen maken we school’. Met uw hulp brengen we dit

motto in de praktijk. Als hulpouder zorgt u er voor dat uw kind(eren) en alle leerlingen van de

school mee kunnen doen met activiteiten. En sterker nog: zonder uw hulp kunnen bepaalde

activiteiten niet georganiseerd worden. Actieve en betrokken ouders (of verzorgers) zijn dus

belangrijk voor de school. Bovendien leert u SamSam op een andere manier kennen. En

natuurlijk is het voor uw kind(eren) ook gewoon leuk als papa of mama een keer meehelpt.

Jaarlijks ontvangt u een overzichtslijst met activiteiten, waarop u (online) kunt aangeven aan

welke activiteiten u een bijdrage wilt leveren.

6.3 Oudervereniging De oudervereniging (OV) richt zich met name op praktische zaken in en rond de school.

Daarnaast is de OV een aanspreekpunt voor ouders en behartigt zij de belangen van de

ouders en leerlingen. De OV denkt met het schoolteam mee over activiteiten en is druk

doende met het organiseren en uitvoeren hiervan. Hierbij doet de OV een beroep op andere

ouders die dan hun steentje kunnen bijdragen, bijvoorbeeld door de school te versieren, iets

te bakken, te knutselen of toneel te spelen.

De OV vergadert gemiddeld eens in de zes weken. De data zijn vermeld op de jaarplanner. De

vergaderingen zijn openbaar en de agenda hangt op de prikborden bij de kleuteringang en

de bovenbouwingang.

6.4 Medezeggenschapsraad Als ouder bent u vertegenwoordigd in de medezeggenschapsraad (MR). Tijdens de

vergaderingen worden onderwerpen besproken die zowel leerlingen, ouders als team

aangaan. Ook worden achtergronden en motieven voor bepaalde besluiten toegelicht. De MR

volgt, controleert en adviseert over het beleid dat door directie en bestuur wordt gemaakt en

uitgevoerd.

De MR van SamSam bestaat uit zes leden: drie ouders en drie teamleden. De MR komt

ongeveer acht keer per jaar samen in openbare vergaderingen, tenzij de MR besluit dat (een

gedeelte van) de vergadering besloten is. De data zijn vermeld op de jaarplanner. Bij elke

vergadering is de directie aanwezig om bepaalde onderdelen van het beleid toe te lichten.

De notulen van de vergaderingen liggen ter inzage bij de hoofdingang. De MR

vertegenwoordigt onze school in de Gezamenlijke MR (GMR), het medezeggenschapsorgaan

23

van StisamO, de onderwijsstichting waar SamSam deel van uit maakt. Vertegenwoordigers

van elke school binnen het bestuur verrichten hier MR-werk dat alle scholen aangaat.

24

7. Praktische informatie

In dit hoofdstuk vind u praktische basisinformatie over de schoolorganisatie. Op de

informatiekalender is alle actuele informatie die per schooljaar wisselt vermeld.

Schooltijden Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: 8:30 – 12:00uur en van 13:15 tot

15:15uur Woensdag: 8:30 – 12:15 uur. De leerlingen uit groep 1 hebben iedere vrijdag vrij. De

groepen 2, 3 en 4 krijgen vrijdagmorgen les en zijn ’s middags vrij.

Halen en brengen De belangrijkste toegang tot de school is de grote poort aan De Honsvoet.

Daarnaast zijn er twee kleinere poorten waar u gebruik van kunt maken: aan de Pastoor

Savenijelaan en het poortje naast de gymzaal van het dorpshuis De Schakel. Daar is ook

beperkte gelegenheid om uw fiets te parkeren. Leerlingen zijn vanaf 8.15 uur welkom, omdat

er vanaf dat moment toezicht op het plein is. Leerlingen van groep 1 en 2 mogen vanaf 08.25

uur en vanaf 13.10 uur naar binnen als ze dat willen. Leerlingen vanaf groep 3 mogen gaan

naar binnen als om 8.25 uur de bel gaat.

Ziekmelden Als een kind ziek is en niet naar school kan komen, geeft u dit zo spoedig

mogelijk (bij voorkeur voordat de school begint) door via telefoonnummer 0481 - 481 448.

Wanneer een leerling afwezig is en de school hiervan niet op de hoogte is gesteld, registreren

we dit als ongeoorloofd verzuim. Als een leerling langere tijd niet naar school kan komen,

overlegt de leerkracht met de ouders hoe het onderwijs op enige wijze voortgang kan

hebben en de klasgenoten contact kunnen houden.

Vakanties en vrije dagen Vakanties en vrije dagen staan vermeld op de informatiekalender, op

de site en worden ook in onze schoolkrant, de Tam-Tam.

Studiedagen Een paar keer per jaar zijn de leerlingen vrij in verband met studiedagen van de

leerkrachten. De data van de studiedagen staan vermeld op de informatiekalender en in de

Tam-Tam.

Verjaardagen Verjaardagen van leerlingen worden in de groep gevierd. Jarige leerlingen

mogen ’s ochtends meteen naar binnen om hun traktatie in het lokaal te zetten. U als ouder

van een jarige in groep 1/ 2 mag daarbij aanwezig zijn. Dit graag wel even vooraf met de

leerkracht bespreken. In deze groepen mogen de leerlingen ook langs de andere groepen en

leerkrachten. Onze voorkeur gaat uit naar een kleine, gezonde traktatie. Hiervoor kunt u op

internet een schat aan inspirerende ideeën vinden. De leerkracht krijgt graag dezelfde

traktatie als de leerlingen.

Verjaardagen van de leerkrachten worden in de eigen groep gevierd tijdens de

verjaardagsdag. De leerkrachten van een groep bepalen zelf de datum van deze dag. Een

cadeau voor de leerkracht is niet nodig: leerlingen maken onder begeleiding van de

groepsouders een gezamenlijk cadeau.

In groep 1/2 komt het voor dat ouders vragen of hun kind een cadeautje mag maken voor

een jarige papa of mama. Dit is mogelijk, zeker wanneer u het verzoek minstens een week van

te voren met de leerkracht bespreekt.

Telefoon gebruik Kinderen mogen hun mobiele telefoon niet gebruiken op school. Het filmen

van klasgenoten en leerkrachten zonder toestemming is niet toegestaan. Verspreiding van

foto’s en filmpjes zonder toestemming via multimedia bv Facebook is ten alle tijden

verboden. De afspraak is dat wanneer er toch wordt gebeld of anderszins misbruik wordt

gemaakt van de telefoon, deze wordt ingenomen waarna ouders deze zelf kunnen komen

ophalen. De school is voor bijzonderheden altijd telefonisch bereikbaar.

Eten en drinken op school Natuurlijk heeft u er voor gezorgd dat uw kind voordat het op

school begint, goed heeft ontbeten. Het kan zich zo meteen goed concentreren en daardoor

optimaal presteren.

De korte pauze in de ochtend is er een moment om te eten en te drinken. De bedoeling is dat

u alleen fruit (of groente, noten) en water meegeeft. Dit water geeft u mee in de drinkfles (de

‘Dopper’) die iedere leerling eenmalig van school heeft gekregen. De fles kan ook pas op

25

school (bij)gevuld worden. Snoep, koek en chips en andere dranken dan water zijn niet

toegestaan. Deze worden ingenomen en weer mee naar huis gegeven.

Aan het eind van de schooldag gaat de Dopper mee naar huis zodat hij afgewassen kan

worden. Niet alleen is water een stuk gezonder dan alle gesuikerde drankjes, het gebruik van

de Dopper zorgt ook voor een stuk minder afval.

Lunch bij het overblijven Als uw kind overblijft tussen de middag geeft u bij voorkeur het

brood in een broodtrommel (met naam) mee. En geen snacks, snoep of zoete koeken. De

medewerkers zorgen voor fruit- of groente snacks en eventuele traktaties. Gekoelde- of

verwarmde drankjes kunt u meegeven in een thermosflesje. Gekoelde dranken in bekers zet

u in de koelkast in ‘Het Tussendoortje’ en lege drinkpakjes gaan mee terug naar huis. Meer

informatie vindt u in de ‘Algemene voorwaarden overblijven’.

Vervanging bij afwezigheid van de leerkracht Bij afwezigheid van leerkrachten bijvoorbeeld

door ziekte, familieomstandigheden, scholing of een andere vorm van verlof, spannen wij ons

in volgens een vaste procedure (zie site) om voor vervanging te zorgen.

Als we na het volgen van de vorige stappen van deze procedure nog steeds geen

mogelijkheden hebben gevonden voor vervanging van de groepsleerkracht wordt u (indien

mogelijk een dag van tevoren) via de mail geïnformeerd. U wordt dan gevraagd de kinderen

maximaal een dag thuis te houden. Indien we u pas ‘s ochtends voor schooltijd kunnen laten

weten dat er geen vervanging is, is er het eerste uur (8:30-9:30 uur) opvang beschikbaar,

zodat u in deze tijd nog opvang kunt regelen.

We streven ernaar kinderen niet langer dan één dag thuis te houden. Op basis van een

roulatiesysteem blijven er elke schooldag andere groepen thuis. Ouders van de betrokken

kinderen worden de dag van tevoren geïnformeerd.

Indien groepen thuis moeten blijven, wordt daar melding van gedaan aan het bestuur, bureau

leerplicht (RBL Midden Gelre) en aan de Inspectie van het Onderwijs.

Directie of leerkracht spreken Directie en leerkrachten staan u graag te woord. Bij de start van

de dag is er (bijna) altijd iemand van het directieteam aanwezig, u kunt hen dan voor

eenvoudige zaken natuurlijk aanspreken. Wilt u de directeur of IB-er wat uitgebreider

spreken, dan kunt u hen het best een email sturen met een korte schets van uw vraag. U

wordt dan gebeld of teruggemaild voor een afspraak. Als uw vraag gaat over het leren van uw

kind of de groep, neemt u dan in eerste instantie per e-mail contact op met de leerkracht.

Overblijven Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 12.00 en 13.00 uur is er

gelegenheid voor alle kinderen om over te blijven. Professionele overblijfkrachten houden

toezicht bij de lunch en tijdens het spelen. De kinderen uit de groepen 1 en 2 eten samen in

enkele kleuterlokalen. Vanaf groep 3 wordt er gegeten in de lokalen of het Tussendoortje, de

gezamenlijke ruimte bij de hoofdingang. De kleuters spelen na het eten op het kleuterplein.

De andere kinderen op het plein voor de bovenbouw. Voor elke leeftijdsgroep is extra

spelmateriaal aanwezig, voor buiten en voor binnen.

Tot 13:00u mogen alleen de kinderen die overblijven op het plein spelen. Na 13:00u zijn de

leerkrachten weer verantwoordelijk en mogen alle leerlingen het plein op. Alle informatie over

aan- en afmelden regels en afspraken vindt u in de ‘algemene voorwaarden overblijven’, op

de site en in de folderrekken bij de ingang.

Vrijwillige ouderbijdrage Jaarlijks wordt ouders gevraagd een bijdrage te storten, de

zogenaamde vrijwillige ouderbijdrage. In deze bijdrage zijn de kosten voor het schoolreisje

wel inbegrepen, maar de kosten voor de musical en het kamp van groep 8 niet. Dit geld

wordt beheerd door de oudervereniging (OV), die in overleg met het team en directie op

toeziet dat de gelden ten goede komen aan de leerlingen.

De vrijwillige ouderbijdrage is onmisbaar voor het bekostigen van verreweg de meeste extra

evenementen op school, zoals vermeld in het jaaroverzicht. Aan het begin van het schooljaar

krijgt u bericht over de wijze van betaling. Voor kinderen die na 1 januari naar school gaan,

bedraagt de ouderbijdrage de helft van de jaarlijkse vrijwillige bijdrage. Door betaling van de

vrijwillige ouderbijdrage is het lidmaatschap van de oudervereniging verworven. Een

kascommissie, bestaande uit twee ouders, controleert de besteding van de ouderbijdrage.

26

Tijdens de jaarlijkse ouderinformatieavond legt de OV verantwoording af over de besteding

van de gelden.

Jeugdarts Alle 5 en 11-jarige kinderen in het basisonderwijs krijgen een uitnodiging voor een

GGD gezondheidsonderzoek door de verpleegkundige. Dit onderzoek heeft als doel

aandoeningen op te sporen die door ouders of leerkrachten (nog) niet merkbaar zijn zoals

een lui oog of een minder goed gehoor. Bij vroege behandeling van aandoeningen is een

beter resultaat mogelijk. Ook als alles prima is, is dat prettig om te weten. De ouders wordt

gevraagd vooraf een vragenlijst in te vullen.

Tijdens het spreekuur van de schoolarts is er gelegenheid om andere vragen te stellen over

de ontwikkeling van het kind. Deze vragen kunnen gaan over dagelijkse dingen zoals eten,

slapen of bedplassen, maar ook over de manier waarop het kind zich gedraagt. Ouders of

school (altijd in overleg met ouders) kunnen ook kinderen van andere leeftijden aanmelden

voor een onderzoek als zij zich zorgen maken.

Kostbare spullen blijven thuis Wilt u erop letten dat uw kind geen kostbare spullen (games,

telefoons, sieraden e.d.) mee naar school neemt? De school is niet aansprakelijk voor verlies

of diefstal hiervan.

Op de fiets naar school We zien graag dat onze leerlingen naar school komen lopen of

fietsen. Dit levert de kinderen de broodnodige verkeerservaring op, voorkomt verkeerschaos

('de ouderfile') rondom school en is ook nog eens gezond. De fietsen moeten goed op slot

worden gezet in de daarvoor bestemde stalling. SamSam is niet aansprakelijk voor schade of

diefstal.

Gevonden voorwerpen Gevonden fietsensleutels worden bewaard bij het kopieerapparaat van

de bovenbouw. Daar staat ook een kist voor de gevonden kleding. Voor de kerst - en

zomervakantie worden de gevonden voorwerpen uitgestald op het podium in het

Tussendoortje. U kunt dan nog een keer kijken of er spullen van uw kind tussen zitten. Spullen

die niet opgehaald worden, gaan naar het goede doel.

Hoofdluis controle Om te voorkomen dat hoofdluis zich snel verspreid is er een protocol

opgesteld met een stappenplan. Maandag na elke vakantie van een week of langer

controleert de luizenbrigade op hoofdluis en neten in alle groepen. De namen van de

leerlingen bij wie hoofdluis en/of neten zijn gevonden worden gemeld aan de

schoolcontactpersoon. Deze informeert telefonisch de ouders/verzorgers. Ook wordt de rest

van de groep ingelicht.

27

8. Duidelijke afspraken

Duidelijke afspraken helpen u en ons om te voldoen aan de doelen en de verwachtingen die

te maken hebben met de organisatie van ons onderwijs. Daarvoor stellen we stappenplannen,

procedures en afspraken op. Een aantal hebben we hier onder verzameld.

8.1 Inschrijven Door de invoering van de wet op Passend onderwijs is in de inschrijfprocedure onderscheid

gemaakt tussen aanmelden en inschrijven. Scholen moeten ouders vragen of ze hun kind al

eerder bij een andere school hebben aangemeld. Dat doen wij dus ook.

Voordat wij u kind inschrijven kijken we eerst of SamSam de meest geschikte school is voor

uw kind is.

Een plaatsing in het regulier basisonderwijs moet de leerling optimale ontwikkelingskansen

bieden. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate af te stemmen op de

onderwijsbehoeften, kan de ontwikkeling van sommige kinderen beter begeleid worden door

een speciale school voor basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Om tot een

zorgvuldige afweging te komen passen wij de stappen van SWV PassendWijs toe:

Aanmelding door de ouders/verzorgers bij de directie van de school door het invullen

en ondertekenen van het aanmeldformulier. Dit moet minimaal 10 weken voordat het

kind 4 jaar wordt. Dit formulier kunt u ophalen en afgeven op school.

Intake vragenlijst invullen Door het invullen van deze lijst informeert u ons over de

ontwikkeling van uw kind. Deze informatie is voor de school belangrijk, zodat we

kunnen bespreken hoe we gaan samenwerken, welke begeleiding uw kind misschien

extra nodig heeft én of wij die als school kunnen bieden. Ouders hebben

informatieplicht.

Uitnodiging voor een gesprek waarin verdere toelichting op de procedure wordt

besproken

Het aanmeldingsformulier, de intake, eventueel aangevuld met informatie van

kinderdagverblijf of peuterspeelzaal, vormen een belangrijke basis voor de school om vast te

stellen of wij uw kind kunnen bieden wat het nodig heeft. Meestal gaan we over tot

inschrijving maar mocht uw kind ondersteunings- behoefte nodig hebben zullen we als

school een zorgvuldige afweging moeten maken tussen wat uw kind nodig heeft en wat wij

als school kunnen bieden.

De volgende stappen worden gezet als de school twijfelt of ze de begeleiding kan bieden:

1. Informatie verzamelen

Schriftelijk informatie opvragen bij ouders/verzorgers en relevante instellingen. Ouders

hebben informatieplicht.

De school neemt een beslissing over de toelating binnen 6 weken. Deze termijn kan

eventueel verlengd worden met nog eens 4 weken.

Op grond van de informatie maakt de school een afweging wel of niet plaatsen.

2. Afweging

Als de school twijfelt kan een deskundige geconsulteerd worden of vindt een bespreking in

het multidisciplinaire team plaats. Er wordt onderzocht wat de leerling, de leerkracht en de

ouders nodig hebben om de begeleiding te bieden. De school kan extra ondersteuning (een

zogenaamd arrangement) aanvragen om de begeleiding vorm te geven. De school stelt dan

een ontwikkelingsperspectief op.

Het kan voorkomen dat de school nog geen beslissing over plaatsing kan nemen en vindt dat

onderzoek noodzakelijk is om de vragen die de school nog heeft te beantwoorden. Ouders

wordt dan om toestemming gevraagd en worden geïnformeerd over de vragen die er nog

zijn en worden uitgenodigd bij de bespreking in het multidisciplinaire team.

28

Termijn: als de periode van 6 weken na aanmelding door ouders is verstreken, krijgen ouders

een brief waarin staat dat de termijn met 4 weken wordt verlengd, de reden wordt dan ook

genoemd. Mocht de school na 10 weken nog niet tot een besluit tot plaatsing zijn gekomen

dan schrijft de school tijdelijk in.

3. Besluitvorming

Op basis van de informatie en de eventuele onderzoeken wordt een besluit over toelating

genomen. Dit besluit wordt in het Zorgteam genomen. Bij dit overleg zijn verschillende

disciplines aanwezig: de intern begeleider van de school, de leerkracht, en eventueel een

ondersteuner van het samenwerkingsverband.

Mogelijkheid 1: plaatsing is toch haalbaar zonder extra ondersteuning (school schrijft in)

Mogelijkheid 2: plaatsing is haalbaar met extra ondersteuning. De school zet extra

ondersteuning in.

Mogelijkheid 3: plaatsing is niet haalbaar.

Bij alle genoemde mogelijkheden worden ouders betrokken.

4. Vervolg bij niet plaatsen

Als de school de leerling de extra ondersteuning niet kan bieden, gaat de school een

passende onderwijsplek op een andere school zoeken. Dat kan een reguliere school zijn, een

school voor speciaal basisonderwijs of een school voor speciaal onderwijs. Belangrijk is dat

een goede balans wordt gevonden tussen de extra ondersteuning die het kind nodig heeft,

de wensen van ouders en de mogelijkheden van de school.

Als het gaat om een (tijdelijke) plaatsing binnen een speciale school voor basisonderwijs of

een school voor speciaal onderwijs, dan vraagt het bevoegd gezag van de school een

toelaatbaarheidsverklaring aan (TLV). Als het samenwerkingsverband geen TLV afgeeft, gaat

de school op zoek naar een andere passende plek voor het kind.

Als ouders het niet eens zijn met de genomen beslissing

Ouders kunnen bezwaar aantekenen bij het bevoegd gezag van de school of de

geschillencommissie van SWV PassendWijs.

Verdere informatie

Meer informatie over wat wij als school kunnen bieden vindt u in het

Schoolondersteuninsprofiel (SOP). Dit document kunt u vinden op de website van onze

school. Alle afspraken over extra ondersteuning in de vorm van arrangementen dan wel een

toelaatbaarheidsverklaring voor een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs,

vindt u terug op de website van het Samenwerkingsverband PassendWijs: www.swv-

passendwijs.nl

29

8.2 Na het inschrijven De kleutergroepen op SamSam zijn gecombineerde groepen: kinderen van groep 1 en 2

spelen en werken samen. Tijdens het hele schooljaar stromen er kleuters van (bijna) 4 jaar in.

Op welk moment dat is bepalen we samen met u. We hanteren hierbij verschillende

uitgangspunten en afspraken.

Uitgangspunt: starten mag op de eerste dag na de vierde verjaardag Dit is echter niet

verplicht, de leerplicht geldt pas vanaf vijf jaar. Voor de vierjarigen op school gelden wel de

regels over aanwezigheid en het volgen van het onderwijs.

Aanvullende afspraken Om deze grote stap voor uw kind zo prettig mogelijk te laten

verlopen, gelden er enkele aanvullende afspraken:

Leerlingen die in de laatste drie weken voor en tijdens de zomervakantie vier jaar worden,

starten direct na de zomervakantie. De periode voor de zomervakantie is een onrustige

periode met grote kleutergroepen en veel (afsluitende) activiteiten. De meerwaarde van het

kennismaken met de groep is klein omdat de samenstelling na de vakantie heel anders is: de

leerlingen van groep 2 zijn in het nieuwe schooljaar immers derde groepers. De kinderen die

vlak voor en in de zomervakantie vier jaar worden, komen kennismaken op de

‘doorschuifmiddag’ (een middag voor de zomervakantie waarbij de groepen samen zijn in de

samenstelling van het nieuwe schooljaar, met kinderen en leerkrachten).

Jarig in december: instromen mag, maar kan ook direct na de Kerstvakantie. December is een

gezellige tijd voor de kleuters op school. Maar Sinterklaas en Kerst zorgen ook voor extra

onrust. In overleg met de onderbouwcoördinator kunt u er voor kiezen om uw kleuter na de

Kerstvakantie te laten starten.

Leerlingen die tussen 1 augustus en 1 oktober jarig zijn, zijn al direct na de zomervakantie

welkom. We geven de voorkeur aan deze vervroegde instroom omdat er op deze manier

sneller rust en duidelijkheid is voor de kinderen. Regels en afspraken worden dan in één keer

aangeleerd aan een wat grotere groep. Na 1 oktober stromen er dan weer regelmatig kleuters

in.

Trakteren: het is niet nodig dat uw kind trakteert wanneer het op school komt. Er gebeuren

tenslotte al genoeg spannende dingen.

Tijdpad:

Ongeveer 6 weken voor de vierde verjaardag van uw kind ontvangt u van de

onderbouwcoördinator een uitnodiging voor een intakegesprek. Tijdens het gesprek

maken we nader kennis en bekijken we of we uw kind de zorg kunnen bieden die het

nodig heeft. Hierna volgt de definitieve inschrijving.

Ongeveer 4 weken voor de vierde verjaardag van uw kind neemt de leerkracht van de

groep waar uw kind geplaatst is contact met u op om twee ‘wenmomenten’ te plannen.

Nadat de afspraken gemaakt zijn, ontvangt uw kind een uitnodigingskaartje ter

bevestiging.

Als uw kind vier jaar is geworden, mag hij of zij iedere dag naar school.

Na ongeveer zes weken op school (of eerder in overleg) plant de leerkracht met u een

gesprek om nader kennis te maken en de eerste observaties te bespreken.

Bij nieuwe leerlingen in de groepen 3 t/m 8 wordt in overleg met de ouders gekeken of er

een moment is waarop ze met de groep kunnen kennismaken.

30

8.3 Leerplicht en verzuim Leerplicht Jongeren tussen de 5 en 18 jaar zijn verplicht om onderwijs te volgen, totdat ze

een startkwalificatie (een havo- of vwo diploma of een mbo-diploma op tenminste niveau 2)

hebben. Voor leerlingen van 5 tot 16 jaar heet dit de leerplicht, voor jongeren tussen 16 en 18

jaar de kwalificatieplicht. Dit is geregeld in de Leerplichtwet. Ouders of verzorgers moeten

hun kind inschrijven op een school en ervoor zorgen dat het kind naar school gaat.

Vrijstelling van schoolbezoek In de leerplichtwet staat omschreven wanneer een kind de

school niet kan of hoeft te bezoeken. Zo kent de leerplichtwet extra verlof voor bijzondere

omstandigheden, religieuze feestdagen en extra vakantieverlof door de aard van het beroep

van de ouder(s)/ verzorger(s).

Om hier toestemming voor te krijgen moeten ouder(s)/ verzorger(s) verlof aanvragen bij de

schooldirecteur of wanneer het een aanvraag boven de tien schooldagen betreft bij de

leerplichtambtenaar. De schooldirecteur of de leerplichtambtenaar beoordeelt, op basis van

de genoemde mogelijkheden in de Leerplichtwet, of er een gegronde reden is voor het

toekennen van verlof. Geen redenen voor verlof zijn:

een uitnodiging van familie of vrienden om buiten een schoolvakantie op vakantie te

gaan

verlof voor een kind omdat andere kinderen uit het gezin vrij zijn

familiebezoek in het buitenland

vakantie in een goedkopere periode of in verband met een speciale aanbieding

vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden

vakantie in verband met een gewonnen prijs

eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte

Als ouder(s)/ verzorger(s) en hun kind(eren) zonder toestemming van de schooldirecteur of

de leerplichtambtenaar toch op vakantie gaan, dan is er sprake van luxe verzuim.

Ongeoorloofd schoolverzuim Als een leerling zonder geldige reden 16 lesuren afwezig is

binnen vier weken, dan is de school verplicht dit te melden bij de leerplichtambtenaar. Ook

wanneer een leerling vaak te laat komt of buiten de schoolvakanties op vakantie gaat (luxe

verzuim) moet de school dit melden bij de leerplichtambtenaar. De leerplichtambtenaar

neemt de verzuimmelding in behandeling en zal in gesprek gaan met alle betrokkenen om zo

in een goede samenwerking tussen de leerling, de ouder(s)/ verzorger(s) en de school, het

schoolbezoek te herstellen.

Sancties bij ongeoorloofd verzuim De inzet van de leerplichtambtenaar is niet vrijblijvend. Als

het verzuim voortduurt, als de eerdergenoemde contacten onvoldoende resultaat opleveren

of wanneer er sprake is van luxe verzuim, kan de leerplichtambtenaar een proces-verbaal

opmaken. Dit kan leiden tot een verwijzing naar Bureau Halt of tot strafvervolging door de

Officier van Justitie. De rechter kan hierop besluiten om een straf en/ of een geldboete op te

leggen. Ook kan er verplichte hulpverlening, Jeugdreclassering, opgelegd worden.

Regionaal Bureau Leerplicht (RBL) Midden-Gelre Het RBL voert de leerplichttaken uit voor

acht gemeenten in Arnhem en omgeving. De leerplichtambtenaar ziet erop toe dat ouders,

31

leerlingen en scholen de Leerplichtwet naleven en draagt bij aan het voorkomen en bestrijden

van schoolverzuim en voortijdig schoolverlaten. De leerplichtambtenaar is ook lid van LEJO .

Als er sprake is van verzuim of dreigend verzuim, kan de leerplichtambtenaar bemiddelen en

begeleiden bij problemen en kan helpen bij het verwijzen naar hulpverleningsinstanties. Ook

zet de leerplichtambtenaar zich in om, samen met ouder(s) en hulpverlenende instanties, een

passende onderwijsplek te vinden voor leerlingen die door omstandigheden thuis zitten. Kijk

voor meer informatie op www.rblmidden-gelre.nl.

Verzuimregistratie op school SamSam houdt in het leerlingvolgsysteem het verzuim van de

leerlingen bij. Wilt u toestemming voor extra verlof kunt u hiervoor bij de directeur een

formulier verkrijgen of downloaden van onze site. Dit moet voor het ingaan van het verlof

worden ingevuld en ondertekend zowel door de ouders als ter goedkeuring door de

directeur.

8.4 Klachten Een leerling, ouder of iemand die op een andere manier betrokken is bij de school kan een

probleem hebben met iets wat de school betreft en daar een klacht over hebben. In eerste

instantie zal dat besproken worden met de leerkracht, intern begeleider of directeur. Door

samen het probleem te bespreken komen we dan vaak tot een oplossing.

Klachtenregeling Als dat niet lukt dan kan gebruik worden gemaakt van de klachtenregeling.

Deze regeling is gebaseerd op de landelijke modelregeling en in te zien op de site van de

stichting waar onze school deel van uit maakt: Stichting Samenwerkingsbestuur voor

Openbaar en Katholiek onderwijs Overbetuwe, www.stisamo.nl (zie: beleid en protocollen)

Klachtencommissie De school is voor de behandeling van klachten aangesloten bij een

onafhankelijke klachtencommissie: ‘De Landelijke Klachtencommissie onderwijs’ (LKC). Na

het indienen van een klacht (binnen een jaar na de gedraging of beslissing) onderzoekt de

LKC de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit

aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur

neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de

uiteindelijke beslissing. De LKC is onderdeel van de landelijke organisatie Onderwijsgeschillen,

Postbus 85191, 3508 AD Utrecht. Meer informatie vindt u op de website

www.onderwijsgeschillen.nl

Vertrouwens-/contactpersoon Sommige klachten liggen heel gevoelig, bijvoorbeeld over

racisme, discriminatie, pesten, en seksueel geweld. Daarom is er iemand, speciaal voor

kinderen en ouders, die weet hoe je zulke gevoelige klachten behandelt: de vertrouwens-

/contactpersoon. Op SamSam zijn dat Sylvia Jansen, (groep 1/2D,

sylviajansen@samsamoosterhout.nl) en Mirre Verbeet (groep 5A,

mirreverbeet@samsamoosterhout.nl)

Bij hen kunnen kinderen en ouders terecht om (vertrouwelijk) een geval van vermeend

machtsmisbruik te bespreken. De vertrouwens-/contactpersoon luistert, geeft advies en

probeert samen met de klager tot een oplossing te komen. Een vertrouwens-/contactpersoon

32

doet niet aan waarheidsvinding en gaat niet in gesprek met de persoon waarover geklaagd

wordt.

Extern vertrouwenspersoon Als u liever direct contact wil opnemen met iemand die niet bij

SamSam betrokken is, is er ook een extern vertrouwenspersoon beschikbaar. Dit is Marijke

van den Brink (of Michele Haagmans) verbonden aan de afdeling Jeugdgezondheidszorg

GGD Gelderland Midden. Zij is bereikbaar op telefoonnummer 088-3556000 en via mail:

GGD@vggm.nl. De vertrouwens-/contactpersoon van SamSam is dan alleen het

contactpersoon naar deze externe vertrouwenspersoon toe.

8.5 Verzekeringen StisamO heeft voor de organisatie, scholen, kinderen en medewerkers verzekeringen

afgesloten. Dit zijn onder andere de: Bedrijfsaansprakelijkheidsverzekering,

Schadeverzekering Inzittenden Plus en de Collectieve Ongevallenverzekering. Inhoudelijke

informatie over de dekking kunt u nalezen op www.vosabbverzekeringen.nl Om een beroep

op een van deze verzekeringen neemt u contact op met de directie van de school.

8.6 Protocollen Om in onze schoolorganisatie de verwachtingen goed af te stemmen en de taken en

verantwoordelijken helder te krijgen werken we met protocollen. Een aantal noemen we

hieronder specifiek, de rest lig ter inzage op school.

Protocol Sponsoring SamSam maakt spaarzaam gebruik van sponsoring en alleen als het

voldoet aan de volgende uitgangspunten:

Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskundige taak- en

doelstelling van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke

en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring dient in overeenstemming te

zijn met de goede smaak en het fatsoen.

Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrouwbaarheid en de

onafhankelijkheid van de school en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen.

Sponsoring mag niet de onderwijsinhoud en/of de continuïteit van het onderwijs

beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die

de school aan het onderwijs stelt. Het primaire onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn

van sponsorgelden.

Protocol communicatie met gescheiden ouders Duidelijke communicatie met ouders vinden

wij erg belangrijk en in het belang van iedere leerling. Zo is steeds helder wat u van ons kunt

verwachten en wat wij als school van u verwachten. Als school hebben wij ook te maken met

ouders die gescheiden zijn.

Om misverstanden te voorkomen en om duidelijk te zijn in de manier waarop de informatie

en communicatie van SamSam naar gescheiden ouders gaat, hebben wij, afgestemd op de

wettelijke informatieplicht van scholen, een protocol gemaakt.

Protocol schipperskinderen Nederlandse schipperskinderen zijn leerplichtig vanaf vijf jaar. De

meeste walkinderen gaan echter met vier jaar naar school. Voor varende kinderen geldt een

uitzondering op de leerplichtwet. Alle schipperskinderen moeten vanaf 1 augustus volgend

op hun zevende verjaardag naar de reguliere basisschool. U leest meer hierover in dit

protocol.

33

Bijlage: onderwerpen Informatiekalender Groepsindeling

Welke groepen zijn er en welke leerkracht werkt wanneer?

Samenstelling van het team

Wie werken er allemaal in onze school?

Schooltijden

Overblijven

Hoe is het overblijven geregeld op SamSam?

Voorschoolse- en buitenschoolse opvang

Opvangmogelijkheden voor en na schooltijd.

Verzuim en verlof

Regels rondom ziekmelden en verlofaanvraag.

Informatie

Overzicht van de informatiemogelijkheden en –momenten.

Jaarkalender

Alle activiteiten in het lopend schooljaar.

Bewegingsonderwijs

Planning en (kleding)afspraken.

Ouders en school

Organisatie van deelname aan (onderwijs) activiteiten.

De Medezeggenschapsraad

Organisatie, taken en bereikbaarheid.

De Oudervereniging

Organisatie, taken en bereikbaarheid.

Ouderbijdrage

Besteding, verantwoording en bedragen.

Klachtenregeling

Organisatie en informatie klachtenafhandeling.

En verder..

Actuele informatie over onder andere: het aanmelden, excursies, jeugdbladen en verzekeringen.