Projectboek Maatschappelijke stages

Project boekMAATSCHAPPELIJKE STAGES

DIT BOEK IS VAN:

ProjectboekMAATSCHAPPELIJKE STAGES

colofon:©2011Redactie: Helma BoumanRedactionele ondersteuning: Nicole van den HeuvelOntwerp: Turquoise, www.turquoiseontwerp.nl

Deze uitgave is mede mogelijk gemaakt door de provincie Utrecht.

4

Voorwoord

1 Maatschappelijke stages

1.1 VORMEN VAN STAGES

1.2 VISIEVORMING

1.3 STAGEBEGELEIDING

2 Stageprojecten in de bibliotheek 2.1 Stagiair als mediacoach 2.1.1 Stappenplan 2.1.2 Voorbeeldopdracht Week van de Mediawijsheid 2.1.3 Klik en Tik : maatschappelijke digistage 2.2 Voorlezen in het VMBO 2.3 Mystery guest

3 Literatuurverwijzingen

4 Bijlagen

1. VRAGENLIJST MOTIVATIE - VISIEVORMING

2. OVERZICHT MAATSCHAPPELIJKE STAGEPLAATSEN

3. TEST VOOR BEGELEIDERS

4. VRIJWILLIGERSTEST VOOR JONGEREN

5. VOORBEELD STAGEOVEREENKOMST

6. AANHANGSEL A BIJ STAGEOVEREENKOMST

7. AANHANGSEL B BIJ STAGEOVEREENKOMST

8. AANWEZIGHEIDSFORMULIER

9. BEOORDELINGSFORMULIER MAATSCHAPPELIJKE STAGIAIR

10. EVALUATIEFORMULIER VOOR DE STAGEBEGELEIDER

11. EVALUATIEFORMULIER VOOR DE STAGIAIR

inhoud

5

6

afkomstig uit eerder gepubliceerde MaS-werkboeken). Het 2e deel bevat een aantal ‘best practices’ uit de praktijk. Dit werkboek is een bundeling van adviezen en stappenplannen die behulpzaam kunnen zijn bij het aanbieden van maatschappelijke stages (deels afkomstig uit eerder gepubliceerde MaS-werkboeken). Het 2e deel bevat een aantal‘best practices’ uit de bibliotheekpraktijk. De informatie uit dit werkboek, en aanvullingen hierop, zijn te vinden en te down-loaden op de themasite MaS van het intranet van de Samenwerkende UtrechtseBibliotheken (SUB).Wij wensen alle collega’s positieve ervaring met de maatschappelijke stagiairs.

Helma Bouman

Vanaf het schooljaar 2011-2012 is de maatschappelijke stage (MAS) verplicht voor alle middelbare scholieren. De maatschappelijke stage houdt in dat jongeren vrijwilligerswerk doen tijdens hun middelbare schoolperiode. Ze leren hierdoor nieuwe mensen kennen, leveren een bijdrage aan de samenleving, wat goed is voor hun persoonlijke ontwikkeling. Sinds een aantal jaren worden er binnen de bibliotheken maatschappelijke stageplaatsen aangeboden. Dit zijn vooral reguliere werkzaamheden als boeken opruimen, assisteren bij in- en uitname, boeken opzoe-ken, kastcontrole e.d. We onderzoeken in het ‘project MaS’ hoe van deze maatschap-pelijke stages een win-win situatie te maken: interessant voor de leerling, effi ciënt voor de bibliotheek. Het begeleiden van leerlingen kost tijd en is een extra belasting voor de biblio-theekmedewerkers. Naast het bedenken van een divers stageaanbod heeft dit pro-ject als doel de samenwerking met het onderwijs te versterken en het MaS beleid in te bedden bij de verschillende regiobibliotheken. Belangrijk is dat de bibliotheek-medewerkers én de leerlingen positieve ervaringen op doen. Per slot van rekening zijn de leerlingen de leden en/of de bibliotheekmedewerkers van de toekomst!

De vraag naar stageplekken zal de komende periode alleen maar toenemen. Te meer een reden om je als stagebieder goed voor te bereiden. Hoeveel stageplekken kunnen wij bieden? Welke projecten kan ik aanbieden? In welke periode? In de pilotperiode hebben vooral de scholen de regie gevoerd over de MaS. Dit komt niet altijd overeen met de wensen van de stagebieder. Nu er vanaf 2011-2012 lan-delijk zo’n 60.000 stageplaatsen gevonden moeten worden, kunnen ook wij onze eisen stellen. Bijvoorbeeld ten aanzien van de vaardigheden van een stagiair of de periode(n) waarin wij de stagiairs kunnen inzetten. Maak dit vroegtijdig kenbaar bij de stagemakelaar(s).

In 2010 is een inventarisatie gemaakt van stageopdrachten en -projecten die uitge-voerd zijn in de verschillende regiobibliotheken in de provincie Utrecht. Tevens is er intensief overleg geweest met de provinciale partners ZIMIHC, Landschap Erfgoed Utrecht en Kunst Centraal om samen te komen tot ‘Meer MaS in de cultuur’. Een eerste werkconferentie in november 2010 leidde tot positieve reacties vanuit het onderwijs en de stagemakelaars, en vraagt om een vervolg om de contacten te optimaliseren en beter op elkaar af te kunnen stemmen.

Het eerste deel van dit werkboek is een bundeling van adviezen en stappenplannen die behulpzaam kunnen zijn bij het aanbieden van maatschappelijke stages (deels

Voorwoord

7

01

Leerlingen leren tijdens hun middelbare schoolperiode dankzij de maatschappelij-ke stage wat vrijwilligerswerk is. De maatschappelijke stage is vanaf het schooljaar 2011-2012 verplicht voor alle middelbare scholieren op vmbo, havo en vwo niveau. Niet alleen is dit goed voor hun persoonlijke ontwikkeling, ook is het goed voor de instelling die de ondersteuning van jonge vrijwilligers goed kan gebruiken.(aantal stage uren 30, Ministerie van OCW; Besluit d.d 25 oktober 2010)

Hoewel de MaS tot het schooljaar 2011-2012 niet verplicht was, hebben veel scholen de maatschappelijke stage al opgenomen in het onderwijsprogramma om ervaring op te doen. Vanaf het schooljaar 2010-2011 moeten alle scholen beschikken over een invoeringsplan voor de maatschappelijke stage en gelden er landelijke normen, waar iedere leerling en elke school aan moet voldoen.

De maatschappelijke stage levert veel op. Leerlingen ervaren hoe leuk het is iets voor een ander te doen. Instellingen, zowel de scholen als de stagebieders, breiden hun netwerk uit en werken samen met vrijwilligerscentrales. Het vrijwilligerswerk wordt bekender en toegankelijker voor de nieuwe generatie en krijgt een nieuw imago. Bovendien zullen verschillende doelgroepen elkaar beter leren kennen. Winst voor de leerling, de school en voor de stagebieder!

1.1 VORMEN VAN MAATSCHAPPELIJKE STAGELeerlingen kunnen individueel of in groepsverband stage lopen. Elke school bepaalt zelf hoe ze de MaS willen inplannen. Dit kan per onderwijsvorm verschillen.

ActiedagEen korte stage, waarin scholieren op eenmalige activiteiten worden ingezet. Bijvoorbeeld bij evenementen en andere eenmalige activiteiten in wijk, buurt of organisatie. ProjectweekDe stage is onderdeel van een thema- of projectweek. Twee of drie dagen aaneengesloten gaan jongeren aan de slag als vrijwilliger. Alle leerlingen lopen in dezelfde week een stage en ronden de activiteit aan het eind van de week gezamenlijk af.LintstageDe stagevorm is opgeknipt in een aantal stagemomenten. De leerling loopt stage in een afgebakende periode van bijv. een half jaar waarin hij of zij bij een organisatie op een vast moment in de week langskomt.

8

k2Nin(

Hd

01 01

BlokstageStagevorm, waarin leerlingen voor een wat langere periode aaneengesloten stage lopen bij of voor een organisatie. De stage wordt vaak in kleine groepjes of indi-vidueel uitgevoerd. De stageperiode bestaat bijvoorbeeld uit een blok van één of twee weken waarin de stageuren gemaakt worden.Estafettestage Bij deze stage lossen leerlingen elkaar af. Omdat de ene leerling al ervaring heeft met een klus, kan deze ervaren leerling de nieuwe stagiair inwerken. De activiteit loopt hiermee gewoon door.CarrouselstageEen groep leerlingen draait als een carrousel langs verschillende organisaties om daar te helpen en activiteiten uit te voeren. Vrije vormLeerlingen krijgen de opdracht om een x aantal uren vrijwilligerswerk te doen binnen een bepaalde periode. De leerlingen kunnen veel kleine klusjes doen voor meerdere organisaties of een grote klus. Ook kan ervoor gekozen worden de leer-ling een deel van de MaS in te laten vullen met het huidige vrijwilligerswerk en daarnaast de leerling nog een nieuwe ervaring te laten opdoen, bijvoorbeeld bij een andere organisatie of een extra klus bij de vrijwilligersorganisatie waar de leer-ling al actief is.

1.2 VISIEVORMING

Om als organisatie goed voorbereid te zijn op een MaS is het van belang om als team op tijd te beginnen met de oriëntatie. Zorg voor concrete projecten en com-municeer dit ruim op tijd met de stagemakelaar. In de praktijk willen de meeste stagemakelaars de projecten van stagebieders in mei voorafgaand aan het school-jaar binnen hebben. Krijg je zelf niet dat verzoek, neem dan initiatief en mail de opdracht door aan de stagemakelaar in jouw werkgebied.

Welke kansen biedt de maatschappelijke stage de bibliotheek?De Mas is een nieuwe kans voor de bibliotheek om de samenwerking met het voortgezet onderwijs te intensiveren.

Gebruik de vragenlijst visievorming (bijlage 1) als hulpmiddel om voor de eigen (re-gio)bibliotheek duidelijk te krijgen waarom je met stagiairs wilt werken en welke mogelijkheden er liggen om ze in te zetten. Probeer bij de visievorming zeker ook de toekomstige begeleiders te betrekken.

9

Maatschappelijke stages (MaS)

‘IK GA LIEVER MET 2 OF 3 KLASGENOTEN EEN STAGE LOPEN, DAT MAAKT HET GEZELLIGER.’

‘VAN EEN MAATSCHAPPELIJKE STAGE BUITENJE EIGEN NETWERK LEER JE HET MEEST!’

01

Maak aan de hand van de uitkomsten een globaal plan van mogelijkheden om met de MaS aan de gang te gaan. Denk daarbij aan het formuleren van een aantal mogelijke klussen en projecten. Betrek hierbij de ‘best practices’.

Maak voor uw eigen organisatie en voor de stagemakelaar een aantal zaken duidelijk:• Hoeveel stageplaatsen kunt u realiseren;• Wanneer een project in een bepaalde periode/bepaalde dagen/tijden gereali-

seerd moet worden, geef dit aan;• Voor een zo goed mogelijke match is het soms zinvol om de vaardigheden waar-

over de leerling moet beschikken duidelijk te hebben. Soms is het handig om vooraf een oriënterend gesprek te hebben over de opdracht. Dit kan teleurstellin-gen (aan beide kanten) voorkomen.

1.3 BEGELEIDING

Een maatschappelijke stage staat of valt met een goede begeleiding. Het goed begeleiden van stagairs kost tijd. De organisatie moet dit meenemen in de visievor-ming rondom het bieden van MaS plaatsen. Leerlingen zijn jong en de MaS is vaak een eerste ‘werkervaring’. Probeer de on-zekerheid weg te nemen door stagiairs een gevoel te geven welkom te zijn in de organisatie. Wees bereikbaar. Geef aan dat er altijd tijd vrijgemaakt kan worden wanneer zij een probleem ervaren. Belangrijk is: Blijf alert en vang signalen op.

10

mm

01 01

Aandachtspunten voor de begeleider:• Maak een duidelijke opdrachtomschrijving:

• Zorg ervoor dat de stage afrondbaar is, en een kop en een staart heeft• Zijn er materialen nodig• Is er een eigen werkplek nodig• Maak een goede inschatting van de tijd die de taken kosten

• Zoek uit welke tram of bus de leerlingen moeten nemen om bij het stageadres te komen

• Geef aan met wie de leerlingen te maken krijgen: volwassenen, ouderen, jongeren, kinderen

• Als u van plan bent fi lmpjes of foto’s te (laten) maken van de leerlingen, denk dan aan copyright bij het gebruiken van afbeeldingen en fi lmrechten

• Sluiten de opdrachten aan bij de capaciteiten en mogelijkheden die de jongeren hebben

• Wie zorgt er voor de begeleiding (Zorg dat de begeleiding van de leerlingen elk moment overdraagbaar is. Zet afspraken op papier en in de agenda)

• Wanneer weet u wanneer en hoeveel stagiairs u kunt verwachten• Krijgt u vooraf namen door en telefoonnummers van de leerling(en)• Zijn de afspraken vastgelegd

• NAW gegevens• Stagecontract• Aanwezigheidsformulier

• Maak informatiemapjes die je de stagiairs de eerste dag mee kan geven

11

• SAMENWERKEN• OPKOMEN VOOR JEZELF

• WERKEN IN EEN ROL• VERANTWOORDELIJKHEID NEMEN

• ANDERE MENSEN HELPEN• ZORGEN VOOR JE LEEFOMGEVING

• IETS ORGANISEREN

Bron: CPS

MAS leerdoelen

• WELKOMSTBRIEF• ALGEMENE INFORMATIE OVER DE ORGANISATIE (EVT. OOK INTERESSANTE

FLYERS, ALS TARIEVEN, AQUABROWSER, ACTIVITEITEN E.D.)• ORGANOGRAM

• PLATTEGROND VAN HET GEBOUW• HUISREGELS

• ‘WEGWIJZER’: WIE IS WAAR EN WANNEER TE BEREIKEN• OPDRACHTOMSCHRIJVING/TAAKOMSCHRIJVING

• STAPPENPLAN EN EINDDOELEN• WERKROOSTER

Informatiemap bevat:

‘MAS IS BEHALVE VERPLICHT OOK NOG EENS SAAI’

01

Introductie van de stagiair:• Ontvangst• Kennismakingsgesprek• Rondleiding• Stel de stagiair aan zoveel mogelijk collega’s voor en geef aan wat de stagiair gaat

doen• Neem met de stagiair de informatiemap door• Vul alle formulieren in• Neem de tijd om de opdracht, verwachtingen, planning uit te leggen

12

••••

•••

01 01

EvaluatieEn dan is de stage voorbij. Bespreek de stage, evt. met behulp van de evaluatieformulieren (zie Bijlagen 10 en 11). Benoem positieve ervaringen, de samenwerking, het eindresultaat en desgewenst de minder sterke momenten. Sluit de stage altijd positief af. Geef de stagiair de gelegenheid iets over zijn ervaringen te vertellen. Dit kan ook leerzaam zijn voor de organisatie. Als waardering en bedankje kan de organisatie er voor kiezen een kleine attentie te geven aan de stagiair. (TIP: zakje boekendrop met een boekenbon van € 5,00) Leg dit dan vast in het stagebeleid, zodat dit bij alle stagiairs gebeurt.

13

• LUISTERVAARDIG • GEÏNTERESSEERD • POSITIEF• INFORMATIEF • DESKUNDIG • GEZELLIG

• COMMUNICATIEF • VROLIJK • BEHULPZAAM

Welke eigenschappen van de begeleider vinden leerlingen belangrijk?

TIP: CHECK OF UW STAGE FRIS IS:• FUN (LEUK)

• REWARDING (HET LEVERT JE WAT OP)• IMPORTANT (JE DOET IETS DAT ÉCHT NUTTIG IS)

• SHORT (NIET TE LANG. 6 UUR IS AL EEN VOLLE DAG!)

Een maatschappelijke stage moet bestaan uit werkzaamheden die normaal ook door een vrijwilliger uitgevoerd kunnen worden. De stage moet maatschappelijk nut hebben, maar natuurlijk ook voor de organisatie zinvol zijn. Ook is het van belang dat de MaS ‘lichtvoetig’ is. Stel geen zware eisen aan de leerlingen. Laat ze vooral ervaren wat vrijwilligerswerk kan inhouden en belemmer ze niet in hun crea-tiviteit. De MaS moet aansluiten bij de interesse en vaardigheden van de leerlingen. (zie ook Bijlage 4)

Bij de Samenwerkende Utrechtse Bibliotheken zijn er het afgelopen jaar diverse stageprojecten uitgevoerd. De succesvolle projecten hebben we in deze bundel als ‘best practice’ opgenomen. Elke projectbeschrijving bevat een verwijzing naar de bron en/of bibliotheek waar het project is uitgevoerd. Op het intranet van de Samenwerkende Utrechtse Bibliotheken staan de project-beschrijvingen volledig beschreven. Een aantal aangevuld met voorbeelden van het resultaat en de uitwerking. Het doel van de themasite is dat het aanbod, met nieuw aanbod vanuit de regiobibliotheken, blijft groeien.

Defi nitie van best practice:• de doelstellingen van de maatschappelijke stage worden gehaald;• de leerling heeft contact met de doelgroep;• de begeleiding is duidelijk en kost zo min mogelijk tijd.

Randvoorwaarden:Zelfs de beste stage, dus ook een best practice, kan niet slagen zonder de volgende randvoorwaarden:• er is alle medewerking van en ondersteuning door de school/stagemakelaar;• er is eenvoudig contact mogelijk tussen stagebieder en school;• er is een goede, zo nodig intensieve, introductie (uitleg en/of leerling over de

drempel helpen);• er is goede begeleiding door de stagebieder.

2.1 STAGIAIR ALS MEDIACOACH

Een Maatschappelijke Stage gaat over de mensen in de samenleving. Een plek waar je veel mensen tegenkomt is de bibliotheek.Daar komen veel mensen die een vraag hebben en hulp zoeken, kijk maar eens naar dit fi lmpje:

http://www.youtube.com/watch?v=q_gqel2arqQ&feature=player_embedded

14

Obhn

D••

02

Stageprojecten uit de praktijkVan 21 tot en met 27 november 2011 is de ‘Week van Mediawijsheid’ in de bibliotheek!Jouw hulp kan daarbij prima gebruikt worden. Je werkt dan meteen aan je Maat-schappelijke Stage!

In de bibliotheek kan je verschillende dingen doen voor je maatschappelijke stage.

Vink aan wat jij eventueel zou willen doen:

❑ Voorlezen aan kinderen.

❑ Ouderen wegwijs maken op het internet.

❑ Minder mobiele mensen naar de bibliotheek brengen

❑ Gastheer / gastvrouw zijn bij activiteiten die de bibliotheek organiseert. Hapjes en drankjes verzorgen op bijzondere dagen / avonden.

❑ Nieuwe klanten van de bibliotheek rondleiden.

Jouw activiteit in de bibliotheek kan ook heel speciaal gaan over Mediawijsheid. Mediawijsheid staat voor eigenlijk alles wat je doet of kan doen op internet maar ook wat je ziet op tv en hoort op de radio. En de manier waarop jij en anderen met die media omgaan. Het gaat dus eigenlijk over van alles wat jij leuk vindt:

• MSN• Hyves• Facebook• Youtube• fi lmpjes maken• fi lmpjes monteren• tv kijken (online of via de TV)• Twitter• sms-en• googlen• gamen• Skypen

15

02

Wat is jouw leukste activiteit uit de bovenstaande punten en waarom?

Lijkt het jou leuk om ook een Maatschappelijke Stage rondom de activiteit die je net invulde te doen? Leg je antwoord uit.

Het gaat met mediawijsheid en maatschappelijke stage niet alleen over wat je kan maar vooral hoe je anderen leert gebruik te maken van al deze (internet) toepassingen. Jij gaat dus straks in de bibliotheek een ander helpen met het gebruik van bijvoorbeeld MSN of andere leren te sms-en.

16

02

2.2.1 STAPPENPLAN

De bibliotheek zou jou kunnen vragen om andere bezoekers in de bibliotheek te helpen. Hieronder lees je een lange lijst met vragen waar veel bibliotheekbezoekers vaak mee worstelen. Jij kunt hun daarbij (media)wijzer maken – als dat geen goede maatschappelijke daad is!

Hoofdvraag Hulpvragen die bezoekers kunnen stellen

Account - wat is een account?aanmaken - worden je gegevens aan anderen verstrekt bij het maken van

een account? - wat kunnen de gevaren zijn van een account op een profi elsite? - waar kan ik een account aanmaken?Animatie - wat is een animatie? - kan ik mijn eigen animatie maken? - hoe maak ik een animatie? - waar maak ik een animatie? - waar kan ik een animatie kijken?Downloaden - hoe weet ik of mijn download legaal of illegaal is? - waar kan ik downloaden? - hoe kan ik (het veiligst) downloaden? - hoe zorg ik ervoor dat ik geen virussen ‘meedownload’? - wat zijn nieuwsgroepen? - wat kan ik downloaden?E-book - wat is e-book? - hoe kom ik aan een e-book en wat is de prijs? - hoe werkt e-book? - wordt het een hype? - kunnen er ook tijdschriften/kranten op een e-book?Foto’s versturen/ - via welke ‘e-mailprovider’ verzend ik het snelst foto’s via de e- mail?album delen - is het veilig om op internet albums te delen? - hoe kan ik mijn foto’s delen/versturen? - heeft de snelheid van je internet te maken met het uploaden

van je foto’s? - hoe kan ik foto’s verkleinen voordat ik ze in een e-mail upload? - via welke media kan ik mijn foto’s versturen? (en bekijken)Games - wat is het verschil tussen online en pcgames? - is het veilig om games te spelen? - hoe snel raak je er verslaafd aan? - hoe moet ik met mijn gamende kind omgaan?

17

02

- is World of Warcraft verslavend? - zijn er verschillende genres?Hyves - wat is Hyves? - hoe werkt Hyves? - hoe kan ik veilig Hyven? - hoe snel kunnen onbekenden jouw account vinden op Hyves?Mailen - hoe mail ik? - hoe werkt het? - welke provider past het beste bij mij? - welke provider is gratis? - wat is het verschil tussen een online provider en een vaste

provider (via je computer?) - wat is spam? En hoe herken ik het? - hoe voorkom ik dat ik spam mails krijg?MSN en chatten - wat is MSN? - hoe groot is de kans dat ik een virus via MSN krijg? - wat is de privacy rondom MSN? - hoe voorkom je digitaal pesten? - hoe kan ik MSN krijgen? - hoe maak ik een account aan? - hoe krijg je het programma op je computer?Nieuwssites - wat is een nieuwssite? - moet je ervoor betalen? - hoe actueel is het nieuws? - hoe betrouwbaar is het nieuws? - welke nieuwssites zijn er?Offi ce - wat voor offi ce programma’s zijn er allemaal?programma’s - wat kan ik met deze offi ceprogramma’s?(Word, - kan ik in word ook in het Grieks typen?Powerpoint, - hoe kan ik een Youtube fi lmpje in een powerpointpresentatieExcel) importeren? - waarom kan je met een oudere Word versie, een nieuwe word

versie het bestand niet openen?Privacy - welke beveiligingsprogramma’s garanderen dat mijn privacy

gewaarborgd is? - wat zijn de gevaren als je geen privacybescherming hebt op

internet? - hoe zit het wettelijk gezien met mijn privacy op het internet? - wat is een fi rewall en waarom is het belangrijk dat deze aan

staat? - hoeveel blijft er bewaard van mijn ‘surfgedrag’?

18

M

02

Reclame - wat is de zin van reclame op internet? - hoe kan ik reclamesites en pop-ups blokkeren? - hoe kan ik reclame maken op internet?Sms - wat is een sms? - Smscity is online gratis smsjes sturen naar mensen, is dit be-

trouwbaar? - wat is T9? - wat heb ik nodig voor een sms? (beltegoed, telefoon) - wat kost smsen? - hoe verstuur ik een sms? - hoe zit het met betaalde smsdiensten? - als je je per sms aanmeldt voor iets, hoe groot is de kans dat je je

meteen (onbewust) abonneert?Twitter - wat is Twitter? - hoe werkt Twitter? - wat zijn de gevaren van Twitter? - wat is het maatschappelijk nut van Twitter?Veiligheid - hoe kan ik het beste een goed wachtwoord maken en onthou-

den? - hoe maak ik mijn computer veilig voor mijn bankgegevens? - waarom moet ik mijn computer veilig(er) maken? - hoe zorg ik ervoor dat mijn veiligheid gewaarborgd blijft?Virus - wat is een virus? - hoe bescherm ik mijn computer tegen virussen? - wat moet ik doen als ik een virus op mijn computer heb? - hoe herken ik een virus? - wat doet een virus met je computer? - wat voor anti-virus programma’s zijn er? - wat zijn de verschillende soorten virussen?Webcam - wat is een webcam? - kunnen mensen van andere computer mijn webcam aanzetten? - kan de persoon waarmee ik ‘cam’ opnames maken van de beel-

den van mijn webcam? - hoe werkt een webcam? - met welke programma’s kan ik webcammen? - is webcammen gevaarlijk?Website/weblog - waar kan ik een website maken?opzetten - wat is een web-log? - wat is het maatschappelijk nut van een web-log? - kan ik mijn eigen website aanpassen naar mijn eigen smaak? - wat zijn de risico’s van het maken van een eigen website?

19

02

Youtube - wat is Youtube? - hoe upload ik een fi lmpje? - wie kunnen allemaal mijn fi lmpjes zien? - wat zijn de auteurs rechten? - hoe download ik fi lmpjes van Youtube? - Kan ik het geluid apart downloaden van het fi lmpje? - hoe zit het met 18 plus fi lmpjes? - kan ik ook een afspeellijst maken van verschillende fi lmpjes?Zoekmachines - wat is een zoekmachine? - welke zoekmachines zijn er allemaal? - bestaat er een fi lter die ik op mijn internet kan plaatsen, zodat

mijn kinderen niet per ongeluk op rare websites terecht kunnen komen?

- fi ltert Google automatisch gevaarlijke sites (met virussen) eruit? - biedt elke zoekmachine mij weer nieuwe sites aan? - wat zijn de voor- en nadelen van zoekmachines en wat kan ik er

mee vinden? - hoe formuleer ik een goede zoekvraag bij een zoekmachine?

Bij welke vragen zou jij kunnen helpen?Kies uit de lijst drie onderwerpen (hoofdvragen) en vertel waarom jij deze opdrach-ten goed zou kunnen uitvoeren.

Keus 1: Waarom?

Keus 2: Waarom?

Keus 3: Waarom?

20

02

ORGANISEER EN LEER

Op de vorige pagina’s las je over een Maatschappelijke Stage, die je in de biblio-theek kan doen rondom het onderwerp mediawijsheid.In dit hoofdstuk leer je wat een Maatschappelijke Stage precies is en waarom het goed is om zo’n stage te doen. En hoe je zo’n stage het beste kunt aanpakken.

KiezenJe hebt drie onderwerpen gekozen waarvan jij denkt dat je bibliotheekbezoekers bij kunt helpen.Kies nu één onderwerp uit dat je samen met een of meer klasgenoten wilt uitwerken.

Ik kies / wij kiezen:

VoorbereidenJe gaat je nu voorbereiden op je Maatschappelijke Stage in de bibliotheek. Hiervoor moet je de onderstaande stappen samen met je klasgenoten goed voorbereiden.Vul hieronder de namen in van je klasgenoten waarmee je samen de stage gaat uitvoeren:

1.

2.

3.

Onze hoofdopdracht waarmee we bibliotheekbezoekers gaan helpen gaat over:

Bedenk nu een plan om je opdracht zo goed mogelijk uit te voeren. Beschrijf kort je activiteit. Wat ga je precies doen om bibliotheekbezoekers mediawijzer te maken over jullie onderwerp?

21

02

Activiteit organiserenJe kunt in de bibliotheek rond gaan lopen en afwachten tot er mensen met een vraag over jullie onderwerp op jullie afkomen.Maar je kunt natuurlijk ook zelf initiatief tonen en mensen (media)wijzer maken over jullie onderwerp door het actief onder de aandacht te brengen!

Een activiteit organiseer je stap voor stap. Zo moet je nadenken over wat je wil bereiken (het doel), op welke manier je de activiteit gaat organiseren (het middel) en wie je met de activiteit wil bereiken (de doelgroep)

Om een activiteit te organiseren brainstorm je over de volgende zaken:

1. Het doel?2. De doelgroep?3. De middelen?4. De werkwijze (hoe pak je het aan)?5. Wat wil je dat mensen gaan doen?6. Hoe wil je dat gedaan krijgen van mensen?7. Hoe trek je mensen aan?8. Wat weten mensen al van het onderwerp af?

BrainstormenHoe kom je op een goed idee?Een goed idee heb je meestal opeens. Maar wat doe je als je een goed idee nodig hebt. Dan kun je gaan brainstormen. Brainstormen is leuk, niets is fout bij een brainstorm!!

Hoe kan je brainstormen?Als je alleen werkt, pak dan een leeg A4´tje, een pen en een paar kleurpotloden. Ben je met meer mensen, dan is het handig om het bord of een fl ip-over te gebruiken.Schrijf je onderwerp groot in het midden en zet er een rondje omheen. Schrijf daar-omheen alles wat er in je opkomt als je aan het onderwerp denkt.Dat kan een los woord zijn, maar ook een vraag die je hebt, of een naam van ie-mand die met je onderwerp te maken heeft.Niets is fout! Schrijf alles op! Pas later ga je bedenken wat je wel en niet kunt ge-bruiken voor je onderzoek.Brainstorm niet langer dan tien minuten! Een brainstorm is bedoeld om in een korte tijd een heleboel informatie en ideeën te geven.

22

12345678

02

Schrijf hieronder de kernwoorden uit jullie brainstorm op:

Vragen beantwoorden

Beantwoord nu onderstaande vragen.

1. Ons doel is:

2. De doelgroep is:

3. Dit hebben we nodig (middelen):

4. Zo gaan we het aanpakken:

5. Dit willen we dat mensen gaan doen:

6. Zo zorgen we ervoor dat mensen dat gaan doen:

7. Dit weten mensen al van het onderwerp af:

23

02

PLANNING

PlannenJe kent het vast wel; je hebt veel huiswerk, je moet nog een werkstuk afmaken, volgende week heb je een proefwerk en nu moet je ook nog een Maatschappelijke Stage doen...

Waarom moet je een planning maken?Als je je werk op tijd wilt afkrijgen, zul je jouw werk moeten plannen. Je docent heeft misschien wel eens gezegd dat je je huiswerk moet plannen, of dat je een werkstuk moet plannen. Hij zegt dat om je te helpen, zodat je niet de dag voordat je het moet inleveren nog alles moet doen.

Hoe maak je een planning?Maar wat is dat eigenlijk, plannen? Je kunt zeggen dat plannen betekent dat je een ‘plan’ bedenkt. In zo´n plan schrijf je de volgende dingen op:Wat moet ik doen? Wanneer moet het af? Wie gaat wat doen?Dit kan je bijvoorbeeld doen door middel van een tabel, zo wordt het overzichtelijk.

Geef de tabel een titel. Daarna schrijf je op wat je moet doen. Dit noemen we ‘taken’. Tenslotte schrijf je op wanneer je die taken gaat doen. Dat wil zeggen dat je opschrijft op welke dag je welke taak gaat doen.Een plan kun je voor van alles en nog wat maken. Voor een werkstuk, voor je vakan-tie, voor als je een feest organiseert, noem maar op. Je maakt zo’n plan om het jezelfgemakkelijker te maken. Met een plan hoef je niet alles te onthouden en vergeet je niets. Kijk maar naar dit voorbeeld over de planning voor de organisatie van een schoolfeest:

24

j

HM‘pWD

G

02

Taak Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Uitnodigingen 16-18 umaken

Uitnodigingen 16-18 uversturen

Schoolband 16-18 uregelen

Hollywoodkleding lenen

Stokbrood 12-13 ubestellen

Versiering 16-17 ukopen

Boodschappenlijst 16-17 umaken

Hollywoodkleding 15-16 uophalen

Boodschappen 16-18 udoen

Stokbrood 16-18 uophalen

Kantine versieren 17-21 u

Podium opbouwen 17-21 u

22.00 Begin feest X

25

02

Download hier een planningsformulier en vul dit in.www.workspace6.nl/repository/fi les_10600//Planning%20bibliotheek.doc

Planning gemaakt, en dan?Als je een planning gemaakt hebt, ben je er nog niet. Om alles voor de einddatum af te krijgen, moet je je wel aan de planning houden. Het is daarom heel belangrijk dat je de planning steeds bij de hand houdt. Je kunt hem bijvoorbeeld overnemen in je agenda.

Het kan natuurlijk gebeuren dat sommige taken meer tijd kosten dan je vooraf gepland had. Pas in zo´n geval je planning aan. Dat betekent dat er minder tijd overblijft voor andere taken. Het is dan de vraag of je er zelf nog genoeg tijd voor hebt. Zo niet, dan kun jij altijd nog de hulp inroepen van anderen. Zo krijg je alles toch nog op tijd af.

DraaiboekZiezo. Jullie hebben je afspraak of plannen gemaakt, je hebt alles… wacht! Weet je dat zeker? Het staat namelijk erg slordig als jullie je zaken niet op orde hebben. Daarom gaan jullie goede afspraken maken, want je moet op elkaar kunnen rekenen. Je maakt een actielijst. Waarom deze actielijst? Hoe houd je het overzicht? En hoe zorg je ervoor dat dingen niet dubbel gebeuren of dat deadlines worden gehaald? Dat doe je door een actielijst te maken.

Een actielijst is een overzicht van alle taken die uitgevoerd moeten worden.Hierin staat wat er moet gebeuren, wie dat moet doen, welke materialen daarbij nodig zijn en op welke datum het af moet zijn.Jullie schrijven onder taak op wat je moet doen om je doel te bereiken. Denk bij een actielijst aan de volgende dingen:1. In kolom 1 zet je wat er moet gebeuren, de taken.2. In kolom 2 geef je aan hoe lang de taak duurt.3. In kolom 3 zet je wanneer de taak af moet zijn, de deadline dus.4. In kolom 4 staan de materialen waarmee je de taken gaat uitvoeren.5. In kolom 5 zet je wie de taak gaat uitvoeren, dus de naam van een of

meerdere personen.

Voorbeeld van een actielijst voor een schoolfeest, zie volgende pagina.

Download hier de actielijst en vul deze in:www.workspace6.nl/repository/fi les_10600//Taakverdeling%20Bibliotheek.doc

Neem je draaiboek mee naar de bibliotheek en bespreek deze met je stagebegeleider.

26

ht

DZWhk

02

Doel: Wij willen samen een feestdag organiseren voor de hele klas op 21 juni

Taak Tijdsduur Deadline Materiaal? Door wie?

Uitnodigingen 1 uur Week 20 Papier Ivomaken

Uitnodigingen 5 min Week 22 Postzegels, Aartversturen enveloppen

Schoolband 5 min Week 21 Telefoon Johanregelen

Hollywoodkleding 5 min Week 23 Vervoer Ivolenen

Stokbrood 5 min Week 24 Geld Jamesbestellen

Versiering kopen 1,5 uur Week 24 Geld Aart

Boodschappenlijst 20 min Week 23 Pen en papier Johanmaken

Hollywoodkleding 2 uur Week 24 Vervoer Jamesophalen

Boodschappen 2 uur Een dag Aartdoen van tevoren

Stokbrood ophalen 30 min 21 juni James

Kantine versieren 2 uur 21 juni Ballonnen Johan en slingers

Podium opbouwen 2 uur 21 juni Standbouwers

22:00 Begin feest 5 min 21 juni Ik

Einddatum feest 21 juni

27

02

Bron:

2.1.2 VOORBEELDOPDRACHT WEEK VAN DE MEDIAWIJSHEID

In de Week van de Mediawijsheid 21 t/m 27 november 2011 wil de bibliotheek zich presenteren als een instelling waar allerlei media op een verantwoorde wijze ter beschikking worden gesteld of waar informatie te krijgen is over allerlei media, inclusief de sociale media. De bibliotheek wil de leerlingen die in de Week van de Mediawijsheid hun MaS bij de bibliotheek doen, bij deze activiteiten betrekken.Veel bezoekers van de bibliotheek maken met name gebruik van de boekencol-lectie. De bibliotheek biedt inmiddels ook dvd’s, internet, luisterboeken en e-books aan. In een aantal bibliotheken kunnen er ook games gespeeld worden. De bibliotheek wil haar bezoekers in de gelegenheid stellen om ook kennis te ma-ken met sociale media als Twitter en Hyves en de mogelijkheden van een mobiele telefoon. De bezoekers kunnen in die week een test doen om hun mediawijsheid te bepalen.

Opdracht• Maak een presentatie (bvb via Power Point) over Hyves en Twitter waarin uitge-

legd wordt hoe de media werken, hoe deze media gevonden kunnen worden en hoe ermee begonnen kan worden. De presentatie moet geschikt zijn voor bezoe-kers die niet bekend zijn met Twitter of Hyves

• Bedenk een manier om bezoekers aan te spreken en te begeleiden bij het gebruik van Hyves en Twitter of het maken van de test voor mediawijsheid. Op 24 tot en met 26 november kunnen bezoekers van de bibliotheek vragen stellen over Hyves en Twitter aan de stagiairs.

• Maak en FAQ-pagina over het gebruik van de 2 meest verkochte mobiele telefoons die geschikt is om op een website van een bibliotheek te plaatsen.

• Maak een blog over je stage-ervaringen

Bron: regiobibliotheek RUM

28

ktb

O•

02

2.1.3 KLIK EN TIK : MAATSCHAPPELIJKE DIGISTAGE

In bibliotheken, een aantal zorgcentra en buurthuizen komen regelmatig jongeren computeruitleg geven aan bezoekers of bewoners.Een nuttige stage die de jongeren veel voldoening geeft.

Tip:Gebruik het lesprogramma Klik en Tik. U vindt het op www.ETV.nl en is gratis voor iedereen. Dit lespakket maakt mensen stap voor stap digivaardig. Jongeren kunnen de eerste uitleg geven, helpen waar nodig of dienen als vraagbaak. Wie de eerste beginselen onder de knie heeft, kan ook zelfstandig verder oefenen. ?

2.1.3A KLIK EN TIK : PROJECTBESCHRIJVING MAATSCHAPPELIJKE DIGISTAGE

AanleidingVolgens de kabinetsplannen is met ingang van augustus 2011 de maatschappelijke stage voor leerlingen in vmbo, havo en vwo verplicht. Voor het praktijkonderwijs en het speciaal onderwijs is de maatschappelijke stage niet verplicht. In de kern gaat het bij maatschappelijke stages om het doen van vrijwilligerswerk waardoor leer-lingen kennismaken met het dragen van verantwoordelijkheid voor maatschap-pelijke belangen. Het vaardiger maken van digibeten waardoor zij beter gebruik kunnen maken van de mogelijkheden die internet biedt, is een invulling met grote maatschappelijke relevantie. Het programma Digivaardig & Digibewust heeft in dit kader het concept Maatschappelijke Digistage ontwikkeld.

Beschrijving ‘Maatschappelijke Digistage’Het concept ‘Maatschappelijke Digistage’ staat in 2010 voor het eerst centraal in een gezamenlijke aanpak van UWV WERKbedrijf, bibliotheken en het programma Digivaardig & Digibewust. Klanten van het UWV, die aan het loket of door de werkcoach worden herkend als ‘niet digivaardig’, worden doorverwezen naar de bibliotheek waar zij onder begeleiding van maatschappelijke stagiairs aan de slag kunnen met onder andere het oefenprogramma ‘Klik & Tik. Het Internet op’ (zie www.klikentik.nl).

Intussen werken ook andere doorverwijzers dan het UWV (bijv. gemeenten) en opleiders dan bibliotheken (bijv. ROC’s) samen in de Maatschappelijke Digistage. De beschrijving van de digistage die hierna volgt, beperkt zich tot het doel en de aanpak van de samenwerking tussen UWV en bibliotheken.

29

02

UWV WERKbedrijf en Stichting Lezen & SchrijvenUWV WERKbedrijf heeft zich in 2010 tot taak gesteld om onder werkzoekenden die zich melden de laaggeletterden en digibeten te herkennen en hen door te verwijzen naar instanties en/of instrumenten die hen kunnen helpen bij het leren lezen en schrijven en/of aanleren van basale digitale vaardigheden. In dat kader startte UWV WERKbedrijf de pilot ‘herkennen en doorverwijzen laaggeletterden en digibeten’. Het idee hierachter is dat daadwerkelijk sprake is van implementatie als werkcoaches het herkennen en doorverwijzen in de praktijk brengen.

Werkcoaches ontvangen een training in het herkennen en doorverwijzen van digibe-ten, verzorgd door de Stichting Lezen & Schrijven. Hierin wordt ook aandacht besteed aan laaggeletterdheid omdat dit vaak samengaat met lage digitale vaardigheden.Bovendien werden de werkcoaches geïnformeerd over de inhoud en opbouw van het oefenprogramma “Klik & Tik. Het internet op”, waarnaar zij niet digivaardige klanten op 3 manieren zullen doorverwijzen: 1. Doorloop thuis het oefenprogramma “Klik & Tik. Het internet op”. Een hulplijn

thuis (partner, kind, buren) die kan assisteren is wenselijk.2. Doorloop “Klik & Tik. Het internet op” in de bibliotheek met ondersteuning van

maatschappelijke digistagiairs.3. Doorloop “Klik & Tik. Het internet op” tijdens het WERKprogramma van het

UWV WERKbedrijf, onder begeleiding van werkcoaches.

Betrokken bibliotheken Bibliotheken bieden aan klanten van UWV WERKbedrijf de mogelijkheid om het online oefenprogramma “Klik en Tik. Het internet op” te doorlopen onder speciale begeleiding van een leerling die maatschappelijke digistage loopt.

Een van de manieren waarop bibliotheken dit invullen is het inrichten van een wekelijkse inloopmiddag, waarop leerlingen uit het voortgezet onderwijs aanwezig zijn om klanten van het UWV WERKbedrijf ondersteuning te bieden bij het doorlo-pen van het oefenprogramma Klik & Tik.

De centrale Bibliotheek Den Haag is de eerste locatie waar het concept in april, mei en juni 2010 is getest en in juli 2010 positief is geëvalueerd. De bibliotheek en het programma Digivaardig & Digibewust zullen het concept Maatschappelijke Digistage naar aanleiding van deze evaluatie optimaliseren. Vanaf september 2010 t/m het voorjaar van 2011 zullen beide partijen als ambassadeurs ‘Maatschappe-lijke Digistage’ de opgedane kennis en ervaring plus ontwikkelde werkmaterialen beschikbaar stellen aan andere Nederlandse bibliotheken, te beginnen in de regio’s waar UWV WERKbedrijf het herkennen en doorverwijzen van laaggeletterden en digibeten opschaalt.

30

Bhk1

2

3

02

Bemiddelaars Maatschappelijke stage De maatschappelijke digistagiairs voor de pilot Maatschappelijke Digistage zijn onder meer goed te werven via bemiddelaars van maatschappelijke stages (stage-makelaar). In Den Haag is dit bijvoorbeeld ’t Hof. ’t Hof heeft in het kader van de werving een stagebeschrijving op haar website www.HaagseStage.nl geplaatst. Deze werkwijze blijkt laagdrempelig en goed te passen bij de belevingswereld van de leerlingen. In de ‘Handleiding Maatschappelijke Digistage voor bibliotheken’ staat een te gebruiken voorbeeld van een stagebeschrijving voor de maatschappe-lijke digistage.

Programma Digivaardig & DigibewustHet programma Digivaardig & Digibewust heeft de ontwikkeling van het online oefenmateriaal “Klik & Tik. Het internet op” een initiatief van stichting ETV.nl fi nancieel mede mogelijk gemaakt. Dit oefenprogramma staat centraal in de Maat-schappelijke Digistage.

Het oefenprogramma Klik & Tik. Het internet op is landelijk gratis ter beschikking voor iedereen die het programma wil doorlopen. steunend materiaal t.b.v. de UWV klant, de UWV professional, en de leerlingen die aan de slag gaan met de Maat-schappelijke Digistage, plus hun begeleiders.

31

-

02

2.1.3B KLIK EN TIK : HANDLEIDING

Inleiding De ‘Maatschappelijke Digistage’ laat zien hoe je mensen met een lage digivaardig-heid in de bibliotheek eenvoudig informatie en begeleiding biedt.

Deze stage is op 30 maart 2010 voor het eerst gestart door de openbare bibliotheek Den Haag, het UWV WERKbedrijf Den Haag centrum en het programma Digivaar-dig & Digibewust.

Met ingang van augustus 2011 is de maatschappelijke stage voor leerlingen in vmbo, havo en vwo verplicht. Via vrijwilligerswerk zullen zij kennismaken met het dragen van verantwoordelijkheid voor maatschappelijke belangen. Het op weg helpen van digibeten op internet is een invulling met grote maatschappelijke re-levantie. Het programma Digivaardig & Digibewust heeft in dit kader het concept Maatschappelijke Digistage ontwikkeld.

In de Maatschappelijke Digistage geven leerlingen uit het voortgezet onderwijs begeleiding aan niet digivaardige bibliotheekbezoekers of werkzoekenden van het UWV WERKplein. Hierbij wordt gebruik gemaakt van het gratis online oefenpro-gramma ‘Klik & Tik. Het internet op’ (www.klikentik.nl).

De samenwerking tussen UWV en bibliotheek is ‘win-win’. UWV verwijst haar klanten graag naar een laagdrempelige betrouwbare omgeving. Bibliotheken kun-nen via samenwerking met het UWV een doorgaans lastig te bereiken doelgroep in huis halen.

Wat heb je nodig?Wat komt erbij kijken als uw bibliotheek ook aan de slag wil met de Maatschappe-lijke Digistage?1. Toestroom van digibeten 2. Ideeën over en ervaringen rondom het begeleiden van digibeten in de bibliotheek3. Stagiairs uit het voortgezet onderwijs4. Ondersteunende materialen

1. Toestroom van digibeten Het UWV WERKbedrijf heeft zich tot taak gesteld om onder werkzoekenden de laaggeletterden en digibeten te herkennen en hen door te verwijzen naar instan-ties en/of instrumenten die hen kunnen helpen bij het leren lezen en schrijven en/of aanleren van basale digitale vaardigheden. Het UWV WERKbedrijf streeft naar landelijke uitrol en ambieert in 2010 vanuit tenminste 20 WERKpleinen haar niet-digivaardige klanten door te verwijzen naar instanties, zoals de bibliotheek, die hen

32

dhleM

InbU

02

begeleiding kunnen bieden bij het wegwijs worden op internet. De werkcoaches van de betrokken vestigingen ontvangen hiervoor een speciale training in het herkennen en doorverwijzen van digibeten, verzorgd door Stichting Lezen & Schrijven, en worden geïnformeerd over de inhoud en opbouw van Klik & TikDigivaardig & Digibewust verzorgt kosteloos de distributie van onderUWV WERKbedrijf heeft aangegeven in de bibliotheek een betrouwbare partner te vinden als het aankomt op het doorverwijzen van haar klanten die niet digivaardig zijn. In veel regio’s staan UWV WERKpleinen dan ook in de startblokken om met bibliotheken de Maatschappelijke Digistage te starten of los van het concept Maat-schappelijke Digistage haar klanten door te verwijzen naar de bibliotheek voor het onder begeleiding bijschaven van de digivaardigheden met behulp van Klik & Tik.

Andere loketorganisaties die mogelijk de toestroom van digibeten kunnen ver-zorgen zijn de gemeente, de belastingdienst en natuurlijk uw eigen loket in de bibliotheek. Ook baliemedewerkers van deze loketten kunnen participeren in de Maatschappelijk Digistage en de training Herkennen & Doorverwijzen ontvangen.

2. Ideeën over en ervaringen rondom het begeleiden van digibeten Een inspirerend voorbeeld uit de praktijk: de pilot Maatschappelijk Digistage in Den Haag.De Centrale Bibliotheek Den Haag bood van 30 maart 2010 tot eind juni aan klan-ten van UWV WERKbedrijf de mogelijkheid om het online oefenprogramma Klik en Tik te doorlopen in de Centrale Bibliotheek van Den Haag. En wel onder speciale begeleiding van leerlingen die Maatschappelijke Digistage lopen. De Centrale Bibliotheek van Den Haag heeft hiervoor een wekelijkse inloopmiddag ingericht, iedere dinsdagmiddag van 14:00 - 17:00 uur. Vooraf kon een werkzoekende een tijd reserveren bij de balie van de bibliotheek voor een of meer van deze middagen. Tijdens deze inloopmiddagen stonden 3 leerlingen van het Stanislas College in Rijswijk paraat om klanten van de centrale bibliotheek of van het UWV WERKplein Den Haag centrum ondersteuning te bieden bij het doorlopen van Klik & Tik. In een aparte ruimte staan 3 laptops met internetverbinding en geluid waarop UWV klan-ten van start kunnen. De pilot bleek zo’n succes dat de Maatschappelijk Digistage rondom Klik & Tik in september 2010 doorgezet en zelfs uitgebreid wordt in Den Haag met 2 vestigingen van de bibliotheek en het UWV!

33

02

3. Stagiairs uit het voortgezet onderwijs - Scholen en stagemakelaarsDe maatschappelijke digistagiairs zijn te werven via de stagemakelaars in uw regio. Onderstaande stageoproep kunt u hiervoor gebruiken.

Stagebeschrijving:

Digistage bij de biebBen jij handig met internet en e-mail? En kun je goed uitleggen? Dan is de bieb op zoek naar jou! Werkzoekenden komen daar vanaf april oefenen met de computer. Het zou fi jn zijn als een paar jongeren ze willen helpen.

Wat ga je doen?Je gaat werkzoekenden van alle leeftijden helpen met de computer. Veel mensen kunnen geen baan vinden omdat ze niet goed met de computer kunnen omgaan. Voor hen is een speciaal programmagemaakt: ‘Klik en Tik’ (www.klikentik.nl). Je komt iedere week op een vaste dag een paar uur naar de bibliotheek om deze mensen te begeleiden.

Wie zoeken we?Natuurlijk ben je handig met internet en e-mail. Je moet het ook leuk vinden om het uit te leggen. Waar?In de bibliotheek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Wanneer?Data invullen

Aantal stage-uren?30

Aantal stagiairs?3

De maatschappelijke digistagiairs voor de pilot Maatschappelijke Digistage in Den Haag zijn geworven via een stagemakelaar in Den Haag; ’t Hof. ’t Hof heeft in het kader van de werving bovenstaande stagebeschrijving op haar website www.HaagseStage.nl geplaatst. Deze werkwijze blijkt laagdrempelig en goed te passen bij de belevingswereld van de leerlingen.

34

WJkVkm

W

02

4. Ondersteunende materialen - Klik & Tik. Het internet opEr is een landelijk (gratis) oefen programma beschikbaar dat mensen op een toegankelijke en stimulerende manier digitale basisvaardigheden bijbrengt: ‘Klik & Tik. Het internet op’. Het oefenprogramma (www.klikentik.nl) is een initiatief van Stichting Expertisecentrum ETV.nl en fi nancieel mede mogelijk gemaakt door Digivaardig & Digibewust. Het bestaat uit een educatieve website met uitleg, instructie en oefeningen, plus twee korte fi lmpjes die o.a. via regionale televisie-zenders bekendheid zullen geven aan het programma en mensen inspireren ermee aan de slag te gaan. Deze fi lmpjes zijn ook geschikt als promotiemateriaal in de bibliotheek (http://vimeo.com/digivaardig). Het oefenprogramma richt zich op de meest basale digitale vaardigheden, de op-bouw van de instructies is uitnodigend en laagdrempelig zodat gebruikers van elk niveau kunnen instappen. Dat maakt het programma zeer bruikbaar om biblio-theekbezoekers die niet digivaardig zijn enthousiast te maken voor het computer-cursusaanbod in uw bibliotheek.

Digivaardig & Digibewust verzorgt kosteloos de distributie van ondersteunend ma-teriaal t.b.v. de UWV klant, de UWV professional, en de leerlingen die aan de slag gaan met de Maatschappelijke Digistage, plus hun begeleiders, zolang de voorraad strekt.

Ondersteunende materialen voor digibeten/doorverwezen UWV klanten:• Een fl yer (dubbelzijdig A5) over Klik & Tik.• Een leafl et voor digibeten met een toelichting op de mogelijkheden die internet

biedt.• Een “creditcard” waarop gebruikersnaam en wachtwoord genoteerd kunnen

worden voor Klik & Tik.

Ondersteunende materialen voor de bibliotheek en UWV professional, leerlingen en andere mensen die aan de slag gaan met het geven van begeleiding aan digibe-ten met behulp van het gratis online oefenprogramma Klik & Tik:• Een fl yer (dubbelzijdig A5) over Klik & Tik• Een leafl et met een toelichting op de digibeten problematiek en de wijze waarop

je digibeten herkent en kunt doorverwijzen.• Twee promotiefi lmpjes, bijvoorbeeld te tonen op informatieschermen in

bibliotheek (http://vimeo.com/digivaardig).

Meer informatie?Voor meer informatie kunt u contact opnemen met Digivaardig & Digibewust, tel: 070 4190309. U kunt bij ons terecht voor:• informatie over Klik & Tik, het concept van de Maatschappelijke Digistage en de

pilot uitgevoerd in Den Haag;

35

02

• informatie over de mogelijkheden voor de inrichting van de Maatschappelijke Digistage in uw eigen bibliotheek (bijvoorbeeld hoe u de Maatschappelijke Digi-stage kunt combineren met uw bestaande cursusactiviteiten en de Week van de Mediawijsheid);

• contact met de organisaties die aan de pilot in Den Haag hebben meegewerkt;• contact met een UWVwerkplein bij u in de buurt die reeds heeft aangegeven te

willen samenwerken met bibliotheken;• ondersteuning in de opstart van de samenwerking met het UWV en de scholen of

stagemakelaar;• aanvragen van gratis ondersteunende materialen.

Wat het programma Digivaardig & Digibewust nog meer doet, leest u op onze website www.digivaardigdigibewust.nl.

In voorjaar 2011 uitgevoerd door Bibliotheken Eemland.www.debeep.nl

2.2 VOORLEZEN IN HET VMBO

Voorlezen in het VMBO is een project van Kinderboekenweb, het leesbevordering Adviesbureau van Lea Kessels. Bij dit project lezen leerlingen van het VMBO onder leiding van medewerkers van de bibliotheek voor aan peuters en kleuters, Het pro-ject bestaat uit een lessenserie en een praktijkstage. De leerlingen krijgen op school een les over voorlezen en prentenboeken. Tijdens een workshop in de bibliotheek legt een deskundige (jeugd)bibliothecaris de leerlingen alles uit over het hoe en wat van voorlezen en het kiezen van geschikte prentenboeken.De bibliotheek legt de contacten met de peuterspeelzalen, kinderdagverblijven en basisscholen. De leerlingen gaan in tweetallen naar de betreffende instelling en lezen daar beurtelings voor aan een groepje kinderen, waarbij ze elkaar observeren. In de klas wordt dit dan weer geëvalueerd.

Bibliotheek Eemland en Regiobibliotheek ZOUT hebben ervaring opgedaan met het project Voorlezen in het VMBO. Deze stage is geschikt voor klassikale stages/groeps-stages. Vereist echter veel inzet van de school en veel tijd van de stagebegeleider/mediacoach/(jeugd)bibliothecaris.

Meer informatie: www.kinderboekenweb.nlBibliotheken Eemland www.debeep.nlRegiobibliotheek Z-O-U-T www.rbzout.nl

36

w

Inw

2

02

2.3 MYSTERY GUEST Aan de hand van vooraf opgestelde scripts en evaluatieformulieren gaan leerlingen die zich voordoen als een alledaagse klant op bezoek bij collega-bibliotheken. Met de ervaringen van deze ‘mystery guests’ kunnen we als bibliotheken inspelen op de wensen en verwachtingen van jongeren.Dit project is uit te voeren in groepjes van 2 tot 4.

Projectplanning:

1. Overleg met de begeleider over doel, opzet en planning

2. Samenstellen vragenlijst

3. Taakverdeling maken

4. Welke bibliotheken gaan we wanneer bezoeken

5. Rapportage maken

6. (eventueel) Rapportage presenteren aan team

Ad. 2 vragenlijst Verzin per onderdeel 2 à 4 vragen waar je ja/nee/nvt op kunt antwoorden en bij beide een toelichting/advies noteren waarin onderstaande onderwerpen aan de orde komen:• Locatie• Exterieur• Interieur• Uitstraling• Collectie• Logistiek• Computers• Site• Openingstijden• Tarieven• Personeel• Algemene indruk

37

02

1. “De basis voor grote stappen vooruit” : werkplan. - Houten. - Samenwerkende Utrechtse Bibliotheken & Bibliotheek Service Centrum, 2011. - 62 p.

2. DOEN! : Het complete handboek voor de maatschappelijke stage : een praktisch hulp voor organisaties / Petra Hoekstra, Gerda Lensen. - Wommels : Maatschappelijk Stagebureau. - 2e geactualiseerde dr., 2008. - 109 p.

3. De maatschappelijke stage in de bibliotheek. - Den Haag : VOB, 2009. - 16 p.

4. www.maatschappelijkestagebureau.nl

5. www.maatschappelijkestages.nl

6. www.mediawijzer.net

7. www.movisie.nl

39

Literatuur verwijzigingen

03

Ad. 3Maak afspraken over:• Wie wat vraagt• Wie maakt foto’s/fi lmpjes• Verdeel de genoemde onderdelen over de groepsleden

Ad. 4Welke bibliotheken ga je bezoekenHoe kun je ze bereiken? (fi ets/bus/trein/metro)Bekijk de website van de betreffende bibliotheken om de openingstijden te zoekenMaak een bezoekplanning en overleg dit met je begeleider

Ad.5Maak een rapportage met de uitkomsten en aanbevelingen uit jullie onderzoek.

Bron: Regiobibliotheek Z-O-U-T www.rbzout.nl

38

AM

02“OP STAP NAAR DE BIBLIOTHEEK. DAT DOET IEDEREEN. JE

KOMT BINNEN OM EEN BOEK TE LEZEN EN KOMT VAAK OOK ANDERE MENSEN TEGEN. SOMS BEKENDE OF SOMS HELE

ANDERE MENSEN DAN JE VERWACHT. IK ALS SCHOLIER HEB TOCH OOK HET DUFFE BEELD VAN BIBLIOTHEKEN. HET IS EEN

OUD GEBOUW, HET RUIKT MUF EN ER ZIJN HEEL VEEL OU-DERE MENSEN. OOK ZIJN DE BOEKEN IN MIJN BELEVING OOK

VAAK OUD. MAAR DAT IS HELEMAAL NIET ZO, ALS WE EIN-DELIJK EENS KIJKEN IN EEN BIBLIOTHEEK IS HET TOCH ALTIJD ANDERS DAN JE VERWACHT. TUURLIJK ZIJN ER VEEL OUDERE

MENSEN EN VEEL BOEKEN MAAR DAT KAN OOK NIET ANDERS.IK BEN OP PAD GEGAAN OM MEERDERE BIBLIOTHEKEN TE VERGELIJKEN. OM TE ZIEN OF ELKE BIBLIOTHEEK NU HET-ZELFDE IS; WAT ER BETER KAN; WAT AL HEEL GOED IS; HOE

DE SFEER IS, ECT. MAAR ALS DE MENSEN WETEN WAARVOOR JE KOMT DAN IS HET TOCH ALTIJD ANDERS. DUS IK GING ALS

MYSTERIE BEZOEKER. OOK HAD IK EEN VRAGENLIJST GE-MAAKT, DIE IK NADER HAND HEB INGEVULD.”

40

Bijlagen

04

41

04

Bijlage 1

VRAGENLIJST MOTIVATIE - VISIEVORMING

Gebruik deze vragenlijst als hulpmiddel om uw motivatie of visievorming duidelijk in kaart te brengen.

ANTWOORD OPMERKING

Zijn we een organisatie waar leerlingen graag bij willen horen?

Wordt de beeldvorming over onze organisatie verbeterd door met leerlingen te gaan werken?

Kunnen door de inzet van leerlingen taken of projecten uitgevoerd worden die anders blijven liggen?

Welke invloed zullen leerlingen hebben op de doelgroep?

Kunnen leerlingen de cultuur in de organisatie beïnvloeden?

Kunnen er nieuwe klantgroepen bereikt worden door de inzet van leerlingen?

Wordt de omvang (aantallen) van de doelgroep vergroot door met leerlingen te gaan werken.

Wat kunnen leerlingen onze organisatie bieden?

Wat kunnen leerlingen in onze organisatie leren?

Wat maakt een stageplaats bij onze organisatie interessant voor een leerling?

Kunnen wij interessante en leuke taken aan de leerlingen bieden?

Zijn wij bereid om extra uren te investeren in de voorbereiding en begeleiding van de leerlingen?

Wat is ons doel van het maatschappelijk stage project?

Welke vaardigheden kunnen leerlingen in onze organisatie oefenen (zie ook 7.11).

Is de opdracht of het project sterk resultaatgericht?

Is het rendement groter of kleiner dan de investering?

Is het fi nancieel interessant om met leerlingen te gaan werken?

Welke activiteiten kunnen door de leerlingen worden uitgevoerd?

42

W04

43

04

Zijn er medewerkers die de leerlingen willen begeleiden?

Is er voldoende ruimte (oppervlakte) om de leerlingen een eigen werkplek te bieden?

Staan ook de (vrijwillige-) medewerkers in onze organisatie achter de keuze om met leerlingen te gaan werken?

Is samenwerking met een andere vrijwilligersorganisatie mogelijk en zinvol?

44

04

45

04

Korte omschrijving van de stageplaats /project:

De activiteiten die door de stagiairs worden uitgevoerd:

De stagiairs worden begeleid door (functie):

De stagiairs dienen te beschikken over de volgende vaardigheden:

De stageplaats is geschikt voor: ❑ Leerlingen afkomstig van het VMBO ❑ Leerlingen afkomstig van het HAVO ❑ Leerlingen afkomstig van het VWO ❑ Nader te bepalen

De activiteiten worden uitgevoerd in: (gebouw, plaats, adres):

De organisatie kan de leerlingen het volgende bieden: ❑ Vaste begeleider ❑ Introductie in organisatie ❑ Stageprogramma ❑ Reiskostenvergoeding ❑ Gratis consumpties ❑ Anders...

Het betreft: ❑ Projectstage (eenmalig) voor een klas van maximaal (aantal) leerlingen ❑ Stageplaats voor 1 leerling ❑ Stageplaatsen voor meerdere leerlingen. Maximaal (aantal) leerlingen ❑ Meerdere stages in het jaar die niet aaneengesloten zijn ❑ Estafette stage ❑ Wordt in het overleg nader toegelicht

Aantal stage uren: (aantal) uur voor het gehele project (aantal) uur per week /of . . . uur per maand

Periode: ❑ Van (dag – maand – jaar) tot (dag – maand – jaar) ❑ Onbeperkt (doorlopend) ❑ Nader te bepalen

46

A

P

04

47

04

Bijlage 2

OVERZICHT MAATSCHAPPELIJKE STAGEPLAATSEN

Dit formulier dient als bijlage gevoegd te worden bij de introductiebrief (6) naar de school.

Bijlage 3

TEST VOOR BEGELEIDERS

Een aantal vragen om te laten zien welke vorm/stijl van begeleiding het beste bij u past.

1. U krijgt binnenkort een stageleerling. Hoe stelt u zich op? a Ik zie wel wie ik krijg en wacht gewoon af.b Ik wil in elk geval van tevoren een gesprek met de leerling.c Ik wil van tevoren alles van de leerling weten.

2. De leerling is traag met de uitvoering van het werk. Hoe reageert u?a Ik doe het werk zelf als het moet.b Ik ben vooral geïnteresseerd in de oorzaak van het trage werken.c Ik blijf kijken hoelang de leerling erover doet, om hem/haar zo zelfstandig mo-

gelijk te maken. 3. De leerling komt met een leuk idee. Hoe reageert u?a Ik reageer niet direct enthousiast, maar kijk eerst of het wel past binnen het

werk van de leerling. Ik wil de leerling niet blij maken met een dode mus.b Ik reageer enthousiast en geef de leerling alle ruimte.c Ik had het zelf wel willen bedenken en denk nu graag mee.

4. De leerling komt elke tien minuten vragen waar iets ligt. Hoe gaat u daarmee om?

a Ik kan zelf ook vaak niets vinden. Ik vraag me af of ik alles wel goed heb uitge-legd.

b Ik maak duidelijk dat hij/zij zelfstandig moet worden.c Ik maak er een grapje over en laat hem/haar nog eens zoeken.

5. Een leerling met een hanenkam komt bij u stage lopen. Wat vindt u daarvan?a Ik ben nieuwsgierig waarom de leerling deze hanenkam heeft.b Het maakt mij niet uit.c De leerling weet na één dag wat ik van de hanenkam vind.

6. De leerling maakt een fout bij de uitvoering van de werkzaamheden. Wat doet u?a Ik praat met de leerling om te kijken waarom het fout is gegaan.b Ik onthoud/noteer het voorval voor een evaluatiegesprek. c Ik zeg niks of niet zoveel en herstel de fout.

48

c

6abc

04

7. De leerling is te laat op het werk. Zegt u daar iets van?a Als het vaker voorkomt, zal ik er eens over praten.b Ik laat het gaan, iedereen is wel eens te laat.c Ik spreek de leerling er direct op aan.

8. De leerling is brutaal tegen u. Wat doet u?a Ik geef in zo’n geval duidelijk mijn grenzen aan.b De leerling krijgt een ad rem antwoord terug.c Ik denk: “Ach zo zijn pubers” en schenk er nauwelijks aandacht aan.

9. Een leerling vertelt een heel schuine mop. Hoe reageert u?a Ik vind dat een grens wordt overschreden, dus grijp in.b Ik denk: “die leeftijd heb ik ook gehad”.c Ik vind humor met pubers belangrijk, maar geef aan dat deze mop eigenlijk niet

door de beugel kan.

10. Eén van de leerlingen vertelt stoer en in detail hoe hij het afgelopen weekend als een beest tekeer ging. Wat doet u?

a Ik zeg: “het zal wel…”b Ik laat merken dat dit niet mijn manier is.c Ik probeer achter het echte verhaal te komen.

11. Twee meisjesleerlingen giechelen regelmatig, maar ze werken wel. Hoe reageert u?

a Bij pubers voel ik me echt op mijn gemak. Ik giechel mee.b Ik schenk er geen aandacht aan.c Ik zeg er wat van.

12. Een leerling zucht, omdat hij/zij vindt dat er veel te hard gewerkt met worden. Wat doet u?

a Ik vraag me af of ik niet te veel vraag.b Ik vraag meteen wat er zoveel is en maak de leerling duidelijk dat het allemaal

wel meevalt.c Ik reageer niet, als de leerling zijn/haar best maar doet.

13. Als de leerling over u praat zegt hij/zij waarschijnlijk….a ….dat hij/zij bij u veel vrijheid krijgt.b ….dat hij/zij vooral merkt dat u hem/haar waardeert.c ….dat hij/zij mijn aanwijzingen wel duidelijk vindt.

49

04

14. Als de leerling over mij praat zegt hij/zij waarschijnlijk….a Dat ik vooral duidelijk ben naar hem/haar.b Dat ik wel vriendelijk ben naar hem/haar.c Dat ik altijd vriendelijk en duidelijk ben naar hem/haar.

15. Pubers….a ….moet je niet altijd serieus nemen.b ….vind ik soms best lastig.c ….vind ik leuk om mee te werken.

16. Voor pubers….a ….heb ik meestal geduld.b ….heb ik altijd geduld.c ….heb ik vaak te weinig geduld.

17. Wat vindt u van vrijwilligerswerk met leerlingen.a Ik zal er in elk geval voor zorgen dat het alle kans van slagen krijgt.b Daar moet ik me goed op voorbereiden.c Ik zie wel hoe het gaat.

50

04

SCOREWIJZERZet de volgende scores achter de antwoorden.

Bron: CPS - bewerkt

51

04

1 2 3 4 5 6 A B C A B C A B C A B C A B C A B C 10 30 20 20 30 10 20 10 30 30 20 10 30 10 20 30 20 10

7 8 9 10 11 12 A B C A B C A B C A B C A B C A B C 10 30 20 20 30 10 20 10 30 10 20 30 30 10 20 30 20 10

13 14 15 16 17 A B C A B C A B C A B C A B C 10 30 20 20 10 30 10 20 30 10 30 20 30 20 10

170-280 U bent de begeleider die vol vertrouwen de jongere een kans geeft om een klus te klaren. Verlies uw eigen wensen en grenzen niet uit het oog.

280-400U bent een begeleider die ervoor gaat en de zaken goed geregeld wil hebben. U wilt alles goed laten verlopen. Vertrouw erop dat de leerling rekening wil houden met uw wensen en grenzen. Laat u soms verrassen door de creativiteit van de leerling.

400-510U bent de begeleider die feeling heeft met de leerling. U bent u eigen puberteit niet vergeten en weet op een natuurlijke manier grenzen te stellen. Blijf alle belangen in het oog houden.

52 53

Bijlage 4

VRIJWILLIGERSTEST VOOR JONGEREN

Een eenvoudige test om leerlingen op een speelse manier richting te geven voor welk soort vrijwilligerswerk zij mogelijk geschikt kunnen zijn.

Punten 1 Je zit ‘s avonds TV te kijken; waar kijk je naar?

A Talkshows

B Muziek

C Discovery Channel of National Geographic Channel

D Journaal

E Sport

2 Je komt thuis van school of werk en je wilt wat ondernemen. Wat ga je doen?

A Ik ga naar het buurthuis

B Ik bel mijn vrienden

C Ik ga klussen

D Ik ga sporten

E Ik pak een boek

3 Het is zaterdagavond. Je zit met een clubje vrienden thuis en krijgt onenigheid over wat je gaat doen. Wat doe je?

A Je stelt voor om te stemmen

B Je gaat gewoon en hoopt dat iemand mee gaat

C Je zoekt een compromis en mixt

D Je gaat staan en verkondigt je mening

E Je houdt absoluut voet bij stuk

4 Er wordt een feest georganiseerd op school. Welke functie heb jij?

A Ik ga gewoon en organiseer niet mee

B Ik sta achter de bar

C Ik coördineer het feest

D Ik doe de promotie

E Ik ben een troubleshooter

5 In het dagelijks leven ben je druk, druk, druk. Je vindt je vrienden erg belangrijk. Hoe ga je daarmee om?

A Ik wil steeds nieuwe mensen leren kennen

B Het liefst ben ik onder mensen en ik wil die graag helpen

C Ik krijg graag waardering van de mensen om mij heen

D Ik vind het belangrijk om invloed uit te oefenen op anderen

E Ik neem graag het initiatief zodat anderen er ook beter van worden

Totaal van alle vragen

04 04

Scorelijst A B C D E

Vraag 1 6 2 10 8 4 punten punten punten punten punten





Uitkomst

0-10 punten ‘De creatieveling’ In het theater kom je echt tot je recht. Ga bij het toneel werken of werk in een wijk-theater of buurthuis.

11-20 punten ‘De sportieveling’ Bij de sportvereniging zou je de ideale pupillentrainer zijn. Of help de materiaal-man op de velden.

21-30 punten ‘De hulpverlener’Je bent de ideale gesprekspartner bij de kindertelefoon. Ook als medewerker van een asielzoekerscentrum kom je sociale aard tot zijn recht.

31-40 punten ‘De politicus’ Je houdt meestal voet bij stuk. De jongerenraad zoekt nog zo iemand als jij. Een actiegroep is ook wel wat voor jou. Kom op voor je mening!

41-50 punten ‘De ondernemer’ Steek die groene vingers van je in de schooltuin. Of wordt medewerker bij een milieuvereniging of de dierenbescherming. Daar kun jij je uitleven.

Bron: NOV, juli 2001. Docentenhandleiding kennismakingsles vrijwilligerswerk

54

Bijlage 5

VOORBEELD STAGEOVEREENKOMST

Dit formulier wordt door alle partijen voor akkoord getekend.

ONDERGETEKENDEN:

Instelling/organisatie: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adres: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaats: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vertegenwoordigd door: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(naam en functie)

en

School:.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adres: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaats: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Vertegenwoordigd door: (naam en functie) ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

en

Stagiair(e): .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adres: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaats: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Geboortedatum: .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

BSN-nummer: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Opleiding/klas: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ouder/verzorger: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.

.

.

.

04

Ja

4Sm

B

04

55

Komen het navolgende overeen, waarbij zij ervan uitgaan dat deze overeenkomst geen arbeidsovereenkomst is in de zin van het Burgerlijk Wetboek, noch een ar-beidsverhouding in de zin van het Buitengewoon Besluit Arbeidsverhoudingen.

Artikel:1. Bovengenoemde maatschappelijke stagiair(e) (hierna te noemen: “leerling”) zal

voor (naam organisatie) met ingang van (datum) tot (datum) activiteiten gaan verrichten als genoemd in bijlage A van deze overeenkomst.

2. De leerling zal werken onder de verantwoordelijkheid van de stagebegeleider, de heer/mevrouw (naam), werkzaam als (functie) bij de organisatie. In overleg wordt de inhoud en frequentie van de begeleiding bepaald.

3. De organisatie draagt zorg voor een gericht inwerkprogramma en informatie over de organisatie (huishoudelijk reglement e.d.). De organisatie biedt de leer-ling voldoende ruimte en mogelijkheden, zodat de leerling zich optimaal kan ontplooien in de uitvoering van de taken in het kader van de maatschappelijke stage.

4. De leerling is via de (school / organisatie) verzekerd voor Wettelijke Aansprake-lijkheid en Ongevallenrisico.

5. De leerling heeft geen recht op een stagevergoeding. De onkosten die gemaakt worden door de leerling worden wel vergoed, indien hiervoor vooraf schriftelijk toestemming is verleend, en na overleggen van de originele nota’s.

6. In geval van verhindering (ziekte, bijzondere omstandigheden) zal de leerling tijdig -voor 9 uur ‘s ochtends- de organisatie op de hoogte brengen.

7. De leerling is verplicht zich te houden aan de aanwijzingen, voorschriften en regels die in de organisatie van toepassing zijn met betrekking tot veiligheid, orde en gezondheid. Dit is ook van toepassing voor kleding en werkhouding.

8. De leerling kan klachten en geschillen over de overeengekomen werkzaamhe-den en werkomstandigheden voorleggen in het werkoverleg of bij de staf. De organisatie verplicht zich deze onderwerpen c.q klachten aan de orde te stellen en zorgvuldig af te handelen. Indien beide partijen niet tot een overeenstem-ming kunnen komen wordt het geschil voorgelegd aan de school.

9. Met betrekking tot privacy gevoelige gegevens is de leerling gebonden aan een geheimhoudingsplicht, die zowel tijdens als na het uitoefenen van de maat-schappelijke stage van toepassing is.

10. De organisatie houdt zich aan de voor de organisatie geldende ARBO- regelge-ving en de regeling Arbeidsbesluit Jeugdigen.

11. Deze stageovereenkomst eindigt: • aan het eind van de stageperiode; • als alle partijen dit wenselijk achten; • als de organisatie van mening is dat de voorschriften en/of aanwijzingen van

de begeleider niet worden opgevolgd;

56

1

1

04

• als de organisatie niet meer haar medewerking aan de maatschappelijke stage kan verlenen indien de leerling onwenselijk gedrag vertoont.

De school kan deze overeenkomst tussentijds beëindigen, indien zij van mening is dat de afspraken over het stageprogramma met de organisatie niet worden uitgevoerd zoals is overeengekomen.

Aldus overeengekomen en in drievoud opgemaakt en ondertekend;

Datum: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Namens de organisatie: Namens de school:

(naam) ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (naam) ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Handtekening) (Handtekening)

De stagiair(e): De ouder/verzorger:

(naam) ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (naam) .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(Handtekening) (Handtekening)

Bijlage: aanhangsel A stageovereenkomst

57

04

Bijlage 6

AANHANGSEL A BIJ STAGEOVEREENKOMST

Dit formulier met NAW gegevens wordt aan de stageovereenkomst toegevoegd.

Stagiair(e) ..............................................................................................

Adres: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Woonplaats:.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Geboortedatum: .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Klas /opleiding: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E-mail: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Telefoon: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bereikbaar: (dagen/uren) .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ouder/ verzorger: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Telefoon: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


School . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adres: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaats: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Stagedocent/ contactpersoon: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E-mail: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Telefoon: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bereikbaar: (dagen/uren) .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58

P

S

E

T

B

04

Organisatie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adres: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Plaats: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Begeleider/contactpersoon: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

E-mail: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Telefoon: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Stageperiode van / tot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Aantal stage uren: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Werkdagen M D W D V Z Z

Werktijden van

tot

Eventuele afwijkende werktijden of dagen: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59

04

Bijlage 7

AANHANGSEL B BIJ STAGEOVEREENKOMST

Dit formulier met afspraken kan als extra bijlage aan de stageovereenkomst wor-den toegevoegd.

Datum: .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Stagiair(e): .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Klas: ... . . . . . . . . . . . . . . .

Omschrijving stageplaats / project: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Werklocatie (adres): .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Stageprogramma: .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Taken:..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Stagedoelen: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .(eindtermen)

Begeleiding door de school: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Begeleiding door de organisatie: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Beoordeling: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Afwezigheid (ziekte, bijz. omstandigheden): ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Onkostenvergoeding: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Estafette stage: Ja / nee

Bijzonderheden: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

60

E

B

04

Bijlage 8

AANWEZIGHEIDSFORMULIER De begeleider houdt bij wanneer en wat voor taken er zijn verricht.

Organisatie: School:

................................................................................ ........................................................................

Afdeling ............................................................... Klas ................................................................

Leerling: ................................................................ Contactpersoon: .......................................

Begeleider:........................................................... ........................................................................

Stagetermijn: ..................................................... ........................................................................

van ........................... tot ................... 20..

Datum Van/tot Uitvoering taken / opdracht Opmerkingen

61

04

Bijlage 9

BEOORDELINGSFORMULIER MAATSCHAPPELIJKE STAGIAIR

Dit formulier wordt aan het einde van de maatschappelijke stage door de organisatie (eventueel met de leerling) ingevuld. Geef de school en de leerling een exemplaar en houdt een kopie voor eigen archief.

Organisatie: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Datum: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adres: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Begeleider/ coördinator: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

School/opleiding: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Contactpersoon/mentor: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Leerling: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Functie en opdracht: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

De leerling beoordeling Toelichting/motivatie

Houding 1 2 3 4 5

Kan goed samenwerken met andere groepsleden

Is gemotiveerd

Gaat respectvol om met de doelgroep en collega’s

Houdt zich aan de afspraken (werktijden) en huisregels

62

d

H(w04

Vaardigheden 1 2 3 4 5 Toelichting/motivatie

Maakt de opdracht af /voert alle taken volgens afspraak uit

Kan goed naar anderen luisteren

Stelt vragen wanneer de opdracht niet duidelijk is

Lost eenvoudige problemen zelfstandig op

Kernbegrippen 1 2 3 4 5 Toelichting/motivatie

Neemt initiatief

Werkt nauwkeurig / precies

Onderzoekend

Creatief

Geduldig

Communicatief

Uiterlijke verzorging

Opmerkingen

1= onvoldoende 2= matig 3= voldoende 4= goed 5= uitstekend

63

04

Bijlage 10

EVALUATIEFORMULIER VOOR DE STAGEBEGELEIDER

Onderstaand formulier is ontwikkeld door CPS, een organisatie dat onderwijsma-teriaal ontwikkelt voor scholen. Het is mogelijk dat de school dit formulier hanteert om meer informatie te verkrijgen over het buitenschoolse leren van de leerling.

1 Taakopvatting en motivatie 1 2 3 4 5 Is bereid zich in te zetten Is geïnteresseerd Werkt met plezier Is bereid te luisteren Stelt vragen

2 Leervermogen 1 2 3 4 5 Begrijpt de opdracht Onthoudt de opdracht Leert iets nieuws snel aan Aanwijzingen leiden tot gewenste veranderingen

3 Zelfstandigheid 1 2 3 4 5 Kan goed alleen werken Voert opdrachten zelfstandig uit

4 Initiatief 1 2 3 4 5 Pakt het werk aan Ziet zelf ook welk werk gedaan moet worden

5 Verantwoordelijkheid 1 2 3 4 5 Komt op tijd Houdt zich aan de afspraak Denkt mee Maakt het werk af Toont zich verantwoordelijk voor het werk Geeft afwezigheid tijdig door

6 Tempo 1 2 3 4 5 Werkt door Voert werk in het gevraagde tempo uit

64

6

04

7 Nauwkeurigheid 1 2 3 4 5 Werkt in de juiste volgorde Werkt voldoende nauwkeurig Werkt netjes

8 Veilig werken 1 2 3 4 5 Houdt zich aan de veiligheidsvoorschriften Houdt zich aan de juiste voorschriften voor kleding Houdt zich aan de geldende regels

9 Zorg voor de werkplek 1 2 3 4 5 Heeft zorg voor materiaal Heeft zorg voor de werkplek Ruimt gebruikte materialen weer netjes op

10 Samenwerking 1 2 3 4 5 Houdt rekening met anderen Kan goed samenwerken Helpt, indien nodig collega’s Aanvaardt (bege-)leiding Kan omgaan met kritiek

1= onvoldoende 2= matig 3= voldoende 4= goed 5= uitstekend

Hierna volgen nog twee vragen:

Op welk gebied moet de leerling zich nog (verder) ontwikkelen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Op welk gebied heeft de leerling de belangrijkste positieve ontwikkeling doorgemaakt? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

65

.

.

.

.

.

04

Bijlage 11

EVALUATIEFORMULIER VOOR DE STAGIAIR

Dit formulier wordt door de stagiair ingevuld aan het einde van de stageperiode.

Naam: ............................................................................................. Datum: ......................................Stageperiode: van ................................................. tot ..............................................................

Samenwerking en begeleiding 1 2 3 4 5 ToelichtingWat vond je van de stageplaats?Hoe heb je het inwerkprogramma ervaren? (de introductie)Hoe heb je de ondersteuningvan de organisatie ervaren?Hoe was de samenwerking met de (vrijwillige) teamleden?(Indien van toepassing) Hoe was de samenwerking met de andere stagiairs (klasgenoten)?

Middelen 1 2 3 4 5 ToelichtingWas er voldoende materiaal beschikbaar?

Resultaten ToelichtingWat ging er goed?Wat ging er minder goed?

Ontwikkelingen ToelichtingWelke taken vond je leuk?Welke taken vond je minder leuk?Wat heb je van deze stage geleerd?Heb je je voorgenomen doel(en) kunnen bereiken? Zou je later vrijwilligerswerk willen doen?

Opmerkingen Mijn totaalcijfer voor deze stageplaats is: Omdat:

1= onvoldoende 2= matig 3= voldoende 4= goed 5= uitstekend66

kZ

OO04

Projectboek Maatschappelijke stages

Documents

Transcript of Projectboek Maatschappelijke stages