Project ORA

Eerste overleg projectgroep

• 1330-1410 lopen naar gebouw 9 aansluitend presentatie

• 1410-1430 vragen ter verduidelijking

• 1430- 1445 teruglopen naar gebouw 18 pauze

• 1445-1515 de ontmoeting

• 1515-1530 Afspraken maken i.v.m.:

• Vaststellen projectstructuur

• Plannen overlegmomenten

• Vaststellen wijze van platform jeugdzorgplus

Doelstelling 1e bijeenkomst



• Start platform jeugdzorgplus

Project ORA

Project ORA

• een breed ontwikkelingsaanbod voor jeugdzorgplusjongeren,

waarbij er een integrale aanpak is van alle direct en indirect betrokken functionarissen.

• De opzet is conform de richtlijnen zoals deze beschreven zijn in het streefbeeld jeugdzorg-plus

SAFAL-methodiek

• Begeleiding en training in het zinvol en productief doorbrengen van

de dag.

• Een leerzame en actieve dagstructuur, waarbij leren, leren werken

en arbeid wordt afgewisseld met inspannings- en

ontspanningsmomenten.

SAFAL Kenmerken

• Doelgericht

• Vaste structuur voor – Leren – werken– Inspanning– Ontspanning

• (Werk)Afspraken

Doelgericht

• Persoonlijke doelen

• Samen doelen stellen

• invloeden van

groepsdynamische processen

Vaste (dag)structuur

• Blok 1 0830-1000 Scholing of dagbesteding

• Blok 2 1015-1145 Scholing of FMT

• Blok 3 1315-1445 Scholing

• Blok 4 1600-1730 Huiswerkbegeleiding

• Blok 5 1830-2000 Huiswerkbegeleiding

Werkafspraken

• met een tijdsinterval

• over verwachtingen

• over samenwerking

Voorwaarde 1

Het contact

• Een actieve houding

• Reflecteren op eigen handelen

• De dialoog met anderen aangaan

• Sociaal wenselijk gedrag vertonen

Voorwaarde 2

Programma-onderdelen SAFAL

SAFAL

S

Scholing

A

Arbeid

F

Fysieke Mentale Training

A

Actieve dagbesteding

L

Leren en

maken van huiswerk

Scholing en Arbeid• Leren

– Onderhouden schoolse vaardigheden– Scholing (behalen van certificaten / deelcertificaten

• Leren werken

– training van arbeidsvaardigheden door het uitvoeren van seriematige werkzaamheden met een lichte productie-eis

• Arbeid

– uitvoeren van (seriematige) werkzaamheden met een matige productie-eis– via stage(s) aan het werk

Fysieke mentale training

• Fysieke mentale trainingen zijn fysieke inspannings- en ontladingsmomenten, zoals bijvoorbeeld:

– Budo-sporten

– Outdooractiviteiten

– Diverse spelvormen

– Fitness en cardio

Doelstelling FMT

• 1. Het contact maken met elkaar• 2. Activeren• 3. Energie-regulatie• 4. Leren omgaan met (spel)regels• 5. Bevorderen van prosociaal gedrag • 6. Ontwikkeling van moraliteit• 7. begeleiding ontvangen in de persoonswaarneming

Doelstelling FMT

1. Het contact maken met elkaarHet hebben van contact wordt als basisvoorwaarde gezien voor het volgen van onderwijs; De jongere is pas ontvankelijk voor onderwijs als hij in contact is met zijn omgeving. Dit betekent dat hij een relatie is aangegaan met medeleerlingen en leerkrachten.

2. ActiverenRegelmatig bewegen activeert het individu

3. Energie-regulatieInspanning kost energie. Inspannen werkt als uitlaatklep voor opgebouwde spanningen.

4. Leren omgaan met (spel)regelsDe jongeren kunnen hun gedrag slecht remmen. Ze reageren te heftig en impulsief op gebeurtenissen uit hun omgeving.

5. Bevorderen van prosociaal gedrag Leren samen spelen en samen te delen. De jongere leert delen van eigenbelang op te offeren ten faveure van anderen. Een voorwaarde hiervoor vormt het onderscheid kunnen maken tussen jezelf en een andere en je kunnen inleven in een ander (zoals bij empathie). De jongere leert de sociale situatie waar te nemen: hij leert gevoelig te worden voor allerlei signalen

6. Ontwikkeling van moraliteitverwant aan de ontwikkeling van prosociaal gedrag is de ontwikkeling van moraliteit. De jongeren leren onderscheid te maken tussen “goed”en “slecht”. De jongeren leren de waarden en normen kennen waarop dit verschil is gebaseerd. De jongeren leren rekening te houden met de reacties van anderen en leren hun eigen gedrag te evalueren. Schaamte en schuld zijn begrippen die horen bij een negatieve zelfevaluatie. Schuld en schaamte zorgen ervoor dat jongeren rekening houden met elkaar of de omgeving. Het aangaan van contact of het ontwikkelen van een relatie met anderen zijn hiervoor voorwaarde.

7. begeleiding ontvangen in de persoonswaarnemingDe jongeren leren de sociale situatie te interpreteren. De jongeren hebben een slechte persoonswaarneming. Ze interpreteren sociale gebeurtenissen, zoals het gedrag van een andere leerling, vaak verkeerd. De andere persoon wordt onterecht vijandige bedoelingen toegeschreven waardoor de jongeren agressief reageren. Dientengevolge krijgt de andere persoon meestal de schuld en vertonen de jongeren zelf weinig schuld of schaamte over hun gedrag.

Actieve dagbesteding

• aanbieden van vrijetijdsbesteding

• creatieve werkzaamheden

• Gezelschapsspeltraining

• aanbieden van een hobby

Huiswerkbegeleiding

- Dagplanning en lange termijn planning;

- Structuur in manier van werken;

- Controle op behaalde resultaten en invullen van de agenda;

- Controle op maakwerk en overhoren van leerwerk;

- Waar nodig extra uitleg

Doelstelling SAFAL

Concept SAFAL

SAFAL

830-1000 1030-1200 13.15-14.45

instroomfase fase 1 dagbesteding fmtScholing of Arbeidstraining

trainingsfase fase 2Scholing of Arbeidstraining fmt

Scholing of Arbeidstraining

uitstroomfase fase 3




SAFAL - programma

De leerling krijgt een gefaseerd onderwijsprogramma aangeboden. De jongeren doorlopen daarbij een traject van onbepaalde duur. Het Back-2-School (B2S) - programma wordt vijf dagen per week en op “de Kop van Deelen” aangeboden.

Fasen

fasen programma Doel Duur

Fase 1 9-11 Dagbesteding

11-13 FMT

13-15 Scholing

Contact makenObservatiedoelen stellen

ActiverenMotiveren en inspireren

Minimaal 4 weken

Fase 2 S-F-S ActiverenMotiveren en inspireren

4 weken tot 20 weken

Fase 3 S-S-S Volgen van een scholingsprogramma

Evt. voorbereiden voorterugkeer in onderwijs

onbepaald

Fase 1: Beeldvorming

Hoofddoel

De leerling ontvankelijk krijgen voor leren

Subdoelen

het bepalen van de onderwijsrelevante beginsituatie van de leerlingenhet bepalen van het ontwikkelingsperspectief van de leerling

kenmerken

In deze kennismakingsfase staat het maken van contact en het ontwikkelen van een relatie met de leerling centraal. Het gedrag van de leerling wordt voortdurend geobserveerd. Tijdens het dagprogramma wordt zicht verkregen op de competenties/ vaardigheden en ontwikkelingsbehoeften van de leerling.

Fase 2 : ontwikkelfase

Hoofdoel:In deze fase wordt een gedoseerd onderwijsprogramma aangeboden dat aansluit bij de leerbehoefte en competenties van de leerling. Het doel is kennis en competenties te ontwikkelen, waarbij de intensiteit van de belasting geleidelijk toeneemt.

Fase 3:

Hoofddoel:

3 Blokuren per dag onderwijs volgen op de Kop van DeelenUitstromen naar een andere vorm van onderwijs is mogelijk

Kenmerken

Jongere is in staat om langdurig schooldagen achtereen vol te houden zonder noemenswaardige uitval.

Maandag Dinsdag

woensdag donderdag vrijdag

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

fase 1 1santi D D F F s-1 s-1 D D VT VT s-1 s-1 D D VT VT s-1 s-1 D D F F s-1 s-1 s-1 s-1 D D

2josjhi D D F F s-1 s-1 D D VT VT s-1 s-1 D D VT VT s-1 s-1 D D F F s-1 s-1 s-1 s-1 D D

3

4

5

6

fase 2 1frenky s-2 s-2 F F s-2 s-2 s-2 s-2 VT VT s-2 s-2 s-2 s-2 VT VT s-2 s-2 s-2 s-2 F F s-2 s-2 s-2 s-2 D D

2tarik s-2 D F F s-2 s-2 s-2 D VT VT s-2 D s-2 D VT VT s-2 D s-2 D F F s-2 D s-2 s-2 D D

3priscilla s-2 s-2 F F s-2 s-2 s-2 s-2 VT VT s-2 s-2 s-2 s-2 VT VT s-2 s-2 s-2 s-2 F F s-2 s-2 s-2 s-2 D D

4

5

6

fase 3 1silvian meijberg s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D D

2silvan blok s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT S S S S S S s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 S S S S S S s-3 s-3 D D

3akram s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D D

4arsenio s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D D

5menno s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D D

6christie s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 D s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT s-3 s-3 D D

7remie s-3 s-3 s-3 s-3 VT VT S S S S S S S S S S S S S S S S S S s-3 s-3 D D

Het ORA-Project

• Het ORA-Project is bedoeld om een breed en integraal ontwikkelingsaanbod te creëren (ontwikkelen en verzorgen), voor jeugdzorgplusjongeren. Alle direct en indirect betrokken functionarissen hebben hun inzet en aanbod op elkaar afgestemd.

• De opzet is conform de richtlijnen zoals deze beschreven zijn in het streefbeeld jeugdzorg-plus. Op deze wijze wordt beoogd een passend antwoord te kunnen geven op ontwikkelingsvragen van deze specifieke doelgroep.

Richtlijnen streefbeeld jeugdzorgplus

• Proportioneel en adequaat

• Betrekken van het gezin

• Meetbare resultaten

Proportioneel en adequaat

Het is belangrijk dat de geboden begeleiding altijd proportioneel is en meebeweegt met de ontwikkeling van de jongeren.

Het onderwijs- en vrijetijdsprogramma van ORA is laagdrempelig, volgt aan de hand van omschreven criteria de ontwikkeling en is afgestemd op reële ontwikkelingsbehoefte van de jongeren.

Proportioneel en adequaat

• gefaseerd onderwijs : optimaal aan te sluiten en mee te bewegen bij de leerbehoefte van de jongeren.

• Onderwijsprogramma op 3 verschillende domeinen; scholing, momenten van arbeidstraining en dagactivering sluit het aanbod aan bij de brede doelgroep (leeftijd, cognitieve vermogens en de motivatie).

• De flexibele mogelijkheden komen tegemoet aan de veranderende eisen van de behandeling :Afhankelijk van de hulpvraag en aan de hand van omschreven criteria kunnen de jongeren korter of langer geplaatst worden in de verschillende fasen. Doorstromen naar de volgende fase, maar ook terugvallen naar een eerder fase, heeft vooral te maken met de mate van begeleidingsbehoefte.

• Profielen tijdens de stages : wordt de arbeidsintensiteit optimaal gedoseerd aan de hand van omschreven arbeidsdoelen.

• beschermende factoren uit de schoolse omgevingpositieve ervaringen met school(se vakken), maar ook activiteiten zoals sport, toneel of andere hobby’s vervullen een beschermende functie. Positieve schoolervaringen zijn bewezen van groot belang te zijn voor het bevorderen van competentie en gevoel van eigenwaarde bij de jongeren

• brede toepasbaarheidHet programma en de methodiek is breed toepasbaar. Jongeren tussen de 12 en 18 jaar, variërend in cognitieve vermogens , motivatie en opnameduur.

• Integraal handelingsplanEr is sprake van een samenhangend geïntegreerd geheel van methoden en middelen. De methode Equip zal door de groep (zorgcomponent) als schoolprogramma worden aangeboden. Op deze wijze integreren onderwijs en de zorg.

• Het onderwijs en de zorg richten zich daarbij op alle levensgebieden en heeft daarbij het perspectief van de jongeren in het oog.

• ORA stemt hiermee de onderwijs- en (jeugd)zorgarrangementen op elkaar af met een integraal behandelplan en zorgt daarnaast voor een optimale samenwerking en rolverdeling tussen jeugdzorg en onderwijs en bedrijfsleven op 1 locatie.

Betrekken van het gezin

Het betrekken van het gezin of hun directe omgeving wordt als

noodzakelijke voorwaarde voor succes gezien.

Meetbare resultaten

De resultaten van het onderwijsprogramma zijn inzichtelijk.

De onderwijsbehoefte- en mogelijkheden van de jongeren op school worden in kaart gebracht en door middel van de profielen wordt omschreven over welk perspectief de jongeren beschikken.

ORA is een aanvulling op de analyse van de situatie van de jongeren en ondersteunt op deze wijze de indicatiestelling.

samenwerkingspartners

Integraal behandelplan

blok 1 blok 2 blok3 blok 4 blok 5 hwb vt act vt soos hwb vt act vt soos830-1000 1015-1145 1315-1445 1600-1730 1830-2000

ma fase 1 D(hans) FMT(Hans) S(Hans)E

fase 2 S(K) S(K) vt 1 S(J) S(J) outdoor pm ?S(A) S(A) S(A) S(S) S(S)

di fase 1 D(hans) FMT(Hans) S(Hans) cardio pm ?E vt 1

fase 2 S(O) S(A) S(A)S(J) S(J) S(J) S(S) S(S)

woe fase 1 D(hans) FMT(Hans) S(Hans) dans pm ?E

fase 2 vt 1 S(J) S(J) S(J)S(S) S(S)

do fase 1 D(hans) FMT(Hans) S(Hans) fitness pm ?E vt

fase 2 vt 2 S(O) S(J) S(J)S(A) S(A) S(A) S(S) S(S)

vrij fase 1 D(hans) FMT(Hans) S(Hans) spel pm ?E vt 2 !!

fase 2 S(A) S(A)S(S) S(S)

ORA - Project Projectgroep

BC-Ortho-TL-UnitL.VT-Meewerkend voorman VT-PM-VT-OP-PL

Werkgroep 1

BC- Ortho-PL

Werkgroep 2

TL-Unitleider VT- Meewerkend voorman VT-PL

Werkgroep 3Pm-Vt-Op-PL

Werkgroep 4OpLeerlingBespreking

Werkgroep 5Op + StageC.

Stagebesprekingen

Werkgroep 6Op

alg. overlegmoment

13.30 uur

week1

13.30 uur

week 2

13.30 uur

week 3

13.30 uur

week 4

1245 -1315

1xper 8 wekenMa ortho 1 woe ortho 2do ortho 3

1245-1315

dinsdag

1245-13451500-1600

Dagelijks

Organogram

Voorbeeld van vraagstukken

• Uitvoering behandeltrajecten :– Alle betrokken functionarissen zijn op de hoogte van de individuele trajecten– Alle betrokken functionarissen zijn op de hoogte van individuele maatregelen

• Inzet fte

• Betrekken gezin

• Procedures van instroom, doorstroom en uitstroom

• Ontwikkelen basisklimaat

platform integrale aanpak gesloten jeugdzorg

• Afgeschermde website

– Informatief

– interactief

Platform jeugdzorgplus

Doelstelling

VoorlichtingUitgangspunten en ontwikkeling t.a.v. doelstelling integrale aanpak kunnen bekeken wordenTransparantDoordat functioneren en verslaglegging openbaar wordt is het (besluitvormings)proces voor elke medewerker inzichtelijk. Uitgangspunten (visie en beleid) zijn aanwezig en alle argumenten voor de gemaakte keuzes in het verloop van het proces zijn voor alle medewerkers BetrokkenheidDoor actief een bijdrage te kunnen leveren wordt de betrokkenheid en deelname van de medewerkers vergroot. Vanuit meer disciplines en op andere tijdstippen kan men deelnemen en een bijdrage leveren.DraagvlakDoordat het project inzichtelijk is gemaakt en doordat medewerkers actief een eigen bijdrage en aandeel kunnen hebben ontwikkelt zich een breed draagvlak.KwaliteitDoordat meer mensen meedenken is het mogelijk dat er met meer zaken rekening wordt gehouden. Het is nu mogelijk om snel en vanuit verschillende perspectieven een brede expertise te benutten.BorgingHet totale proces en product wordt automatisch geborgd.Innovatief Door gebruik te maken van de huidige en aanwezige technologie loopt de HDG voorop als het gaat om op innovatieve wijze te zorgen voor een betere communicatie en implementatie van nieuwe dingen. Op deze wijze wordt gezorgd voor een overzichtelijk (en leesbaar ) proces.Betrekken jongerenHet is mogelijk bij het maken van presentaties van de verschillende bedrijfsonderdelen jongeren te betrekken.

Demo platform

Eerste overleg projectgroep

• 1330-1410 lopen naar gebouw 9 aansluitend presentatie

• 1410-1430 vragen ter verduidelijking

• 1430- 1445 teruglopen naar gebouw 18 pauze

• 1445-1515 de ontmoeting

• 1515-1530 Afspraken maken i.v.m.:



• Vaststellen wijze van platform jeugdzorgplus

Project ORA

Documents

Transcript of Project ORA