Preventieve instructiemethodiek

Doelgroep

• Leerkrachten basis en

speciaal basisonderwijs

Doel

• Inzicht geven in de hoofdelementen van het technisch lees- en spellingproces.

• Verbeteren van het instructiegedrag van leerkrachten

• Eigen methode effectiever te maken

Belangrijke uitgangspunten

• INSTRUCTIE STAAT CENTRAALoriënteren, isoleren, generaliseren

• PREVENTIEdirecte instructieexpliciete uitleg en instructie

• ALGEMENE METHODIEKbij iedere methode te gebruiken

• GROEPSGERICHTE AANPAK

Denkkader

Adaptief onderwijs

• Competentie: ‘Ik kan het’

• Onafhankelijkheid: ‘Ik kan het zelf’

• Relatie:’Ik hoor erbij’ waardering

Succeservaring

Motivatie

Groepsopstelling

Instructieles

• CONCRETE DOELEN

• ORDENING (denkkader)

• VAST LESRITME

• ELKE DAG HERHALEN

• MULTISENSORIEELauditief, visueel, motorisch

TWEE PERIODES

• KLANKZUIVERE PERIODE

• NIET KLANKZUIVERE PERIODE

Belangrijke uitgangspuntenklankzuivere periode

• KLANKSYNTHESE

SPELLING KRIJGT VANAF HET BEGIN EVENVEEL AANDACHT EN OEFENING

• DAGELIJKS AUDITIEF DICTEE ALS INOEFENSTRATEGIE

Deel 1 Klankzuivere periode

KERNONDERDELEN• 1 Aanleren van de letters• 2 Visuele discriminatie• 3 Auditieve synthese• 4 Woorden, tekst lezen• 5 Auditieve discriminatie• 6 Auditieve analyse• 7 Auditief dictee, letters,woorden,zinnenTwee lessen: begin en einde periodeKLANKGEBAREN

Per kernonderdeel

• Wordt verteld wat het onderdeel inhoudt

• Hoe dat er in de klas uitziet

• Differentiatie-mogelijkheden

tijdcode: video - map

Niet klankzuivere

periode

Belangrijke uitgangspuntenniet-klankzuivere periode

• ORDENING OP OVEREENKOMSTIGE LEES-SCHRIJFWIJZE

• REGELS ALS DENKSTRATEGIE

• SPELLING KRIJGT VANAF HET BEGIN EVENVEEL AANDACHT EN OEFENING

Voortgezet lezen

• Elke week expliciet een nieuwe categorie begeleid inoefenen in groep 4 en 5

• Elke dag herhalen

• En vervolgens veel boeken lezen

Voortgezet spellen

• Elke dag auditief dictee als inoefenstrategie

• Vooraf oriënteren en meteen aansluitend nabespreken

• Blijven herhalen van eerder aangeleerde categorieën

Denkkader

• GEEN INPRENTING maarORDENING aan de kinderen aanleren

• - Waar hoort het woord (stukje van het woord) bij?

• - Hoe moet je dan denken

Niet klankzuivere periode, deel 2

Kernonderdelen:1. letters en klankgroepen2. woorden lezen3. klankvoeten4. lange woorden lezen5. tekst lezen6. auditieve analyse7. auditief dictee als inoefenstrategie

Planningsschema’s voor elke groep

dit zijn de concrete leerlijnen voor lezen en

spellen

Gegevens eind groep 3 basisschool X vergeleken over een aantal jaren Begeleiding Marga Huizenga. Vanaf 2000-2001 invoering ZLKLS AVI juni Gr. 3 DL 10

dle 3 1f

dle 4 1i

dle 6 1b/2f

dle 7 2i

dle 9 2b/3f

dle 10 3i

dle 12 3b/4f

dle 13 4i

dle 16 4b/5f

dle 17 5i

dle 19 5b/6f

dle 20 6i

dle 22 6b/7f

dle 23 7i

dle 26 7b/8f

dle 27 8i

dle 29 8b/9f

dle 30 9i

dle 32 9b

2001-2002

25 lln

3

8

4

3

5

1

1

2001-2002

10 lln 3/5

2

2

4

2

2000-2001

30 lln

7

11 1

8

1

1

1

Voor invoering ZLKLS: 1999-2000

19 lln

1

2 3

4

4

3

2

1999-2000

21 lln

2

1

7

2

1

4

2

2 1998-1999

29 lln

1 1

7

1

11

5

1

2

1998-1999

15 lln 3/4

3

4

4

3

1 1997-1998

19 lln

2

5

4

2

2

3

1

1997-1998

20 lln

3 2

8

4

1

1

1

1996-1997

32 lln 2

1

3

9

2

4

1

6

1

2

1

1995-1996

27 lln

7 10

8

2

1994-1995

27 lln

1 1

3

3

6

14

• www.annabosman.eu

• www.zoleerjekinderenlezenenspellen.nl

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

september november maart juni

X

Y

Z

DMT 1a in aantal woorden per minuut

DMT 2a in aantal woorden per minuut

0

5

10

15

20

25

30

september november maart juni

X

Y

Z

DMT 3a in aantal woorden per minuut

0

2

4

6

8

10

12

14

16

september november maart juni

X

Y

Z

Spelling E3b niveaus in juni

36

18

27

9 9

0 0

9

29

62

0 0

17 17

67

0

10

20

30

40

50

60

70

X Y Z

A

B

C

D

E