ARTIKEL: INSTROOM ALLOCHTONE

STUDENTEN STIJGT,MAAR UITVAL BLIJFT

DRAMATISCH

INHOUDSTABEL Kwantitatieve analyse van allochtonen

aan de UA Instroom Doorstroom Andere elementen bij in –en doorstroom

Oorzaken Maatregelen Samenvattend besluit Bronnen

KWANTITATIEVE ANALYSE VAN ALLOCHTONEN AAN DE UA

INSTROOM Het overgaan van eerste jaar hoger onderwijs of

universiteit komende vanuit het secundair Tussen 1993 en 2003: aandeel allochtonen

binnen de nieuwe eerstejaarsstudenten gestegen van 3,4% naar 9,6% Enerzijds: daling van het aantal autochtone

studenten Anderzijds: het absolute aantal allochtone

studenten neemt toe Toch laag aandeel allochtone studenten

2003: 15% van de West-Europees. 43% heeft een Arabische, Maghrebijnse of Turkse

achtergrond. Dit omwille van aantal knelpunten

Die knelpunten zijn: Vaak achterstand in het onderwijsWatervalsyndroom is nefast voor de

motivatie van scholierenDe ondersteuning van de oudersStudiekostenMoeilijkheden bij de begeleiding van

studiekeuzeToelatingsexamens verhinderen personen

met een lichte achterstand de kans om in het eerste jaar hun studiegenoten bij te benen.

DOORSTROOM Slaagkansen in het eerste jaar aan de

universiteit Gemiddeld slaagpercentage 1e jaar universiteit:

Autochtone studenten: 45%. Allochtone studenten: 24%

Dit ligt veel lager door het lage slaagpercentage van studenten van Arabische, Maghrebijnse of Turkse (slechts 15%).

Doorstroom in de verdere studieloopbaanDegene die slagen in 1e jaar daalt het verschil

tussen allochtone en autochtone studenten. Slaagkansen bij beide ong. 70%

Degene die niet slagen, dit omwille van aantal knelpunten

Knelpunten: Foute studiekeuzeDe taalkennisTrachten te studeren in niet- optimale

omstandighedenGebrek aan familiale ondersteuningTekort aan diversiteit binnen het

academisch personeelNiet altijd een dienst die zich met specifieke

problemen van allochtone studenten bezighouden

Vooroordelen en discriminatie

ANDERE ELEMENTEN BIJ IN –EN DOORSTROOM Geslacht

Verschil bij instroom Bij alle cultureel- etnische groepen: mannen en vrouwen gelijk

vertegenwoordigd aan de universiteit. Maar: bij Aziatische studenten zijn de vrouwen

oververtegenwoordigd (60%). Verschil in faculteitskeuze

Politieke en Sociale Wetenschappen, Geneeskunde en Biomedische wetenschappen: 60% vrouwen

Wetenschappen en vooral Toegepaste Economische Wetenschappen: 60% mannen

Dit zowel bij allochtone als autochtone studenten Verschil in slaagkansen/ doorstroom

Vrouwen hogere slaagkansen dan mannen Dit zowel bij allochtone als autochtone studenten

In de Arabisch- Maghrebijns- Turkse groep is de relatieve genderkloof het grootst.

Maar: slaagkansen van vrouwelijke allochtone studentes lager dan die van mannelijke autochtone studenten.

GeneratiesAllochtonen die niet in België geboren zijn

hebben lagere slaagkansen dan allochtonen die wel in België zijn geboren

Dit is het sterkst aanwezig bij de Arabische, Maghrebijnse en Turkse studenten.

Instroom uit het secundair onderwijsAutochtone universiteitsstudenten: 94% uit

het ASO komt,voor allochtone studenten: 83%.

Groter deel uit het TSO en het BSO Verschillende redenen.

Verschillende redenen: Allochtone jongeren worden tijdens hun middelbare

school vaak slecht georiënteerd Vooroordelen door CLB, leraren Aandeel secundair:

ASO: 13% TSO: 33% BSO: 54%

Fout beeld van universiteits -en hogeschoolopleidingen foute verwachtingspatronen

Aan de niet-ASO instroom liggen de slaagkansen van studenten veel lager.

Ongelijkheid in onderwijssysteem TSO of BSO worden niet voorbereid op theoretische hogere

studies.

OORZAKEN

Zie ook knelpunten bij in –en doorstroom Persoonsgebonden

Taalachterstand Slecht georiënteerd Gebrek aan motivatie …

Ons onderwijssysteem Doordrongen Westerse cultuur Onduidelijke erkenning van Buitenlandse diploma’s Gebrekkige studiebegeleiding

De culturele omgevingWeinig stimulerend thuismilieuTraditionele rolopvattingen of een dubbel

isolement Ze vormen geen homogene groep

MAATREGELEN

De universiteit moet evolueren naar een instelling die in al haar aspecten de diversiteit van de samenleving uitademt.

De universiteit haar organisatie interculturaliseren: aandacht voor interculturaliteit en diversiteit ontwikkelen. Dit ertoe bijdragen dat allochtone studenten zich

gemakkelijker thuis voelen op de campus. Specifieke acties naar studenten toe

Het opstellen van infobrochures in meerdere talen. Promotieteams van allochtone studenten: het best

geplaatst om toekomstige allochtone studenten te informeren.

Voor infodagen kan ook reclame gemaakt worden via de verschillende culturele gemeenschappen.

Een monitoraat/mentorschap en een peter-/meterschap met oudere studenten.

Taalondersteuning

SAMENVATTEND BESLUIT

Aan de Universiteit Antwerpen tussen 1993 en 2003: Het aandeel allochtonen steeg binnen de nieuwe eerstejaarsstudenten van 3,4% naar 9,6%.

De grootste groep heeft een Arabische, Maghrebijnse of Turkse achtergrond.

Maar de gestegen instroom gaat niet gepaard met een stijging van de doorstroom.

Eens het eerste jaar voorbij, is er nog weinig verschil in slaagkansen tussen allochtonen en autochtonen.

Hiervoor zijn zowel persoonlijke, onderwijsgebonden als culturele oorzaken voor te verklaren.

De universiteit moet er voor zorgen dat diversiteit binnen de universiteit ‘doodgewoon’ is

BRONNEN www.steunpuntwse.be/download/nl/61320/pdf

BEHRINI SANAZ, A. (2005-2006). Thesis ‘Instroom –en doorstroom van allochtone jongeren in het Hoger onderwijs’. Kortrijk.

Bedankt voor jullie aandacht

Ansofie Herman

1BaSW A