We zijn na een voorspoedige reis aangekomen Newcastle en zijn afgereisd naar de

We werden daar ontvangen door Peter een student medicijnen uit Nederland die onderzoek doet aan deze universiteit en vanwege zijn kennis van het Nederlands mocht aanschuiven. Peter bracht ons naar het lokaal waar we een college betreffende het onderwijs kregen van Joane. Joane vertelde ons over het niet altijd lijnrecht in elkaar stekende primair onderwijs. In North Cumbria is het systeem van een first school nog populair. De leerlingen gaan vanaf hun derde tot hun negende jaar naar de first school, om vervolgens tot hun dertiende naar de middle school te gaan en daarna naar de secondary school. Dit systeem bestaat naast een systeem waar kinderen vanaf hun vijfde tot hun elfde naar de primary school gaan om daarna tot hun 16e naar de secondary school te gaan. Na de secondary school kunnen leerlingen of naar een college toe of ze doen in twee jaar in een vak of vier hun A-levels om door te stromen naar een university.Een college laat zich vergelijken met een MBO tot HBO light en een university is te vergelijken met een HBO/universtietsinstelling. Opmerkelijk verder was dat er twee leerroutes zijn om leerkracht te worden, ofwel via de university route of na het behalen van een degree via een stagejaar met één dag in de week naar de university je QST (Quality Standard Teacher) te halen. Wat voor Nederlandse normen vreemd is dat als je je bekwaamd hebt in wiskunde ben je ook bevoegd om geschiedenis te geven, QTS is QTS. Daarnaast werd het woord OFSTED [https://www.gov.uk/government/organisations/ofsted] geïntroduceerd. Een term die we later nog heel vaak te horen kregen en waar menig docent moeilijk bij kijkt.

Na de koffie en thee break kwam Tony aan het woord. Dat was even wennen, taalwise:

https://youtu.be/4m2B-d5fBy8

Onderwerp van gesprek: closing the attainment gap

Tony vertelt enthousiast over Lee Hessey als voorbeeld van een leerkracht die zich 100% inzet voor kansgelijkheid voor kinderen. Lee heeft een Academy school getransformeerd alsware het een priveschool is. Dit was zo succesvol dat er ondertussen 6 academies in “the Forge Trust” zitten die hetzelfde “systeem” hebben. https://theforgetrust.co.uk/

De scholen willen 5 poverties compenseren:

Material povertyEmotional povertypoverty of experiencepoverty of languagepoverty of aspiration

Daarnaast vertelde hij over de focus op Talent, Standards en Curriculum

Talent: zowel voor teachers als voor leerlingen – veel inzet op teacher development Standard: 15 kinderen per klas en basis standaard lezen, schrijven en rekenenCurriculum: strak met verschillende teaching strategies (zoals hot seating https://www.teachhub.com/hot-seat-teaching-strategies)

Uiteindelijk inzicht: eerst was de motivatie om de beste school te willen zijn (in vergelijking met de andere scholen) nu is het doel om met scholen een collectieve impact te maken. Het is de verantwoordelijkheid van de hele community om kinderen de best mogelijke kans te geven en het gaat nu minder om de onderlinge concurrentie.

Na een indische maaltijd tijd voor reflectie en leervragen. Onze leervragen op basis van de informatie van dag 1:

Wendy: Kan je de verhalen die we horen relateren aan Biesta? Is de pedagogische opdracht dat jongeren perspectief krijgen door in ze te investeren?

Sanne: De vijf armoedes: Ambitie, materieel, emotioneel, ervaring en taal.

Trudy en Sharon: Wat is de invloed van de politiek in Engeland op het onderwijs.

Ted: Hoe bepalend is een headmaster binnen een school, wat gebeurt er met een succesvolle school als zo’n headmaster wegvalt.

Dymphna: Hoe groot is de spanning tussen de bottom up mogelijkheden die je hebt en de top down benadering van overheid en directies.

Marc: In welke mate is er professionele ruimte voor leerkrachten?

Ruslan: Als de inspectie continue nieuwe eisen die op korte termijn gerealiseerd moeten worden is het dan mogelijk om de leerlingen hierin mee te krijgen?

André: Als bijna alles top down georganiseerd is werkt die mentaliteit dan ook in alle geledingen door?

Nol en Wybe: Het Schotland effect -- In welke mate heeft de verandering in Schotland geleid tot een landelijke verbetering of heeft dit alleen effect gehad op de probleemscholen.