Pedagogische adviezen voor speciale kinderen1BaSWC

Deze boek gaat over speciale kinderen die verschillende syndromen hebben. Deze syndromen worden uitgelegd en leggen uit hoe moeten ze behandeld worden. Er zijn veel specialisten aan het woord, organisaties en instelling voor speciale kinderen.

Elina Jachjajeva28-12-2013

Werkdocument

InhoudStap 1: Onderwerpsverkenning.................................................................................................3

Thema: de speelhoek............................................................................................................3

Stap 2: Wiki............................................................................................................................................5

Stap 3: Inhoud in lijsten en syntheses....................................................................................................5

Trefwoordenlijst.................................................................................................................................5

Lijst met organisaties..........................................................................................................................6

Lijst met specialisten..........................................................................................................................6

3 vragen:.............................................................................................................................................6

Bronnenlijsten....................................................................................................................................7

Stap 4: Beschikking krijgen en meer zoeken.........................................................................................12

Andere werken van auteurs.............................................................................................................12

Eindwerken.......................................................................................................................................12

Stap 5: Contextualiseren......................................................................................................................12

Organisatie.......................................................................................................................................12

Statistieken.......................................................................................................................................13

Juridische context.............................................................................................................................14

Politieke context...............................................................................................................................15

open VLD..........................................................................................................................................15

Persoonlijk besluit................................................................................................................................16

2Elina Jachjajeva 1BaSWC

Werkdocument

Stap 1: Onderwerpsverkenning

Thema: de speelhoek

Basistekst

1. Bekijk en beschrijf de onmiddellijke context(-kenmerken) van het artikel. Wat is het geheel rond het artikel [uit welk vak-tijdschrift komt het precies, welke organisatie geeft dit uit, voor welke doelgroep / professionelen is het geschreven, …]. Merk op : deze context-elementen zijn eigenlijke de bouwstenen, de identiteitsgegevens van het artikel / de bijdrage nodig voor het opstellen van een referentie / bronvermelding.

Deze artikel komt uit de verzamel werk. Deze verzamel werk bestaat uit 1ste en 2de druk plus nog theorie en praktijk en 14 hoofdstukken. Geschreven door Bohn Stafl eu van Loghum, Trix van Lieshout, Rutger Jan van der Gaag. In deze verzamelwerk wordt gesproken over speciale kinderen. Die verschillende syndromen hebben. Deze syndromen worden uitgelegd en ook hoe ze voor komen en kan zien aan deze kinderen dat ze deze syndroom hebben. Dus wordt er zoals theorie als praktijk over gesproken.

Min stukje artikel gaat over 2 pagina’s uit voorwoord en 6 pagina’s uit theorie 1

2. De auteur Ga na : a. Wie schreef het artikel ? Wordt er in het artikel zelf informatie gegeven over de auteur(s) ? b. Wat vind je verder op internet over deze auteur(s) ? Dit kan via een algemene zoekmachine, maar probeer gerichter te werken en zeker ook de site van zijn werkplek te (be-)zoeken ! c. Wat vertellen de catalogi / databanken over de auteur(s); met andere woorden wat heeft deze auteur nog geschreven ?

a. En b samenTrix van Lieshout is als orthopedagoog verbonden aan het speciaal onderwijs.In de loop der jaren heeft zij een schat aan ervaringen opgedaan in het vertalenvan de diagnose naar een uitvoerbaar handelingsplan voor de situatie inde klas. Deze ervaringen heeft zij in dit boek op een heldere en systematischewijze uitgewerkt .

Rutger Jan van der GaagHoogleraar Klinische Kinder- & Jeugdpsychiatrie UMCN St. Radboud/Karakter UCN. Voorzitter van de Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie

Bohn Stafleu van Loghum is een Nederlandse uitgeverij die zich vooral toelegt op medische boeken en de gezondheidszorg.

c. Bohn Stafleu van Loghum is een Nederlandse uitgeverij die zich vooral toelegt op medische boeken en de gezondheidszorg.

3Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentDe uitgeverij ontstond in 1990 uit een fusie van drie uitgevers: Bohn Scheltema Holkema te Utrecht, Stafleu te Alphen aan den Rijn en Van Loghum Slaterus te Deventer. Bohn Stafleu van Loghum (BSL) vestigde zich in Houten.

Vooral de Bohn-tak kent een lange geschiedenis. In 1752 nam Christoph Heinrich Bohn een Haarlems boekbedrijfje over van Izaak van der Vinne. De firma bestond uit een kleine drukkerij annex uitgeverij en debietzaak (boekhandel). Het was toen nog gebruikelijk om al deze disciplines onder één dak te voeren, voornamelijk bij kleine familiebedrijven. Pas aan het einde van de negentiende eeuw trad er specialisatie op.

3 De structuur : beschrijf kort, dat mag gerust opsommend, hoe het artikel globaal is opgedeeld. a. Kent het een duidelijke structuur, is die logisch; of is het één lange doorlopende tekst ? b. Zijn er veel of weinig tussentitels ? c. Hoe worden de referenties opgemaakt respectievelijk in de tekst en in de bronnenlijst ? d. Wat valt je verder nog op inzake structuur ?

De boek bestaat uit verzamel boek, uit verschillende hoofdstukken. In de boek staat inleiding, en ook stukken van vorige boeken. Er is heel veel doorlopende teksten. Maar er is wel een goede structuur. Elke tussentitels staat goed uitgelegd en je kan gemakkelijk alles lezen.

Stap 2: Wiki

Account: Elina Jachjajeva

4Elina Jachjajeva 1BaSWC

Werkdocumentwww.despeelhoek.wikidot.com

Stap 3: Inhoud in lijsten en syntheses

Trefwoordenlijst

ADHD = staat voor Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Het wordt ook wel aandachtstekort-hyperkinetische stoornis of aandachtstekort-hyperactiviteitstoornis genoemd.

Autisme = is een aangeboren pervasieve ontwikkelingsstoornis die zich kenmerkt door beperkingen op het gebied van sociale interactie en (non-)verbale communicatie en door een beperkt, repetitief of stereotiep gedragspatroon.

Borderline = persoonlijkheidsstoornis Comorbiditeit = is het tegelijkertijd hebben van twee of meer stoornissen of aandoeningen

bij een patiënt. Dit gebeurt in het algemeen met het gelijktijdig hebben van lichamelijke, geestelijke en vaak de daaropvolgende sociale problemen bij een persoon.

DSM IV = Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (kortweg DSM) is een Amerikaans handboek voor diagnose en statistiek van psychische aandoeningen dat in de meeste landen als standaard in de psychiatrische diagnostiek dient.

Didactiek = is de wetenschapsdiscipline die zich bezighoudt met de vraag hoe kennis, vaardigheden en leerhoudingen of attitudes door een leerkracht kunnen worden onderwezen aan leerlingen/studenten.

Dyslexie = beperkt lezen; ook wel (onterecht) als woordblindheid aangeduid) is een term die in de wetenschap gebruikt wordt voor ernstige problemen met het kunnen lezen van woorden.

Faalangst = is de angst om te falen, tekort te schieten of om aan bepaalde verwachtingen van jezelf of anderen niet te kunnen voldoen

MCDD = Multicomplex Developmental Disorder of Meervoudig complexe ontwikkelingsstoornis

Neurofeedback = (NFB), ook wel neurotherapie, neurobiofeedback of EEG-biofeedback (EEGBF) genoemd, is een therapie waarbij de hersengolfactiviteit wordt omgezet in beelden, geluiden of trillingen.

Lijst met organisatiesUMCN St. Radboud: Het Radboudumc of voluit Radboud universitair medisch centrum is een academisch ziekenhuis in Nijmegen dat samenwerkt met de Radboud Universiteit Nijmegen. Het maakt deel uit van de Nederlandse Federatie van Universitair Medische Centra.

5Elina Jachjajeva 1BaSWC

Werkdocument

Lijst met specialisten

Naam Specialisten Ook Auteurs? Nog andere ervaringenTrix van Lieshout orthopedagoog Ja Vertalen van diagnose,

handelingsplanRutger Jan van der Gaag

Hoogleraar Klinische Kinder- & Jeugdpsychiatrie

Voorzitter van de Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie

Bohn Stafleu van Loghum

Nederlandse uitgeverij

Ja vooral toelegt op medische boeken en de gezondheidszorg.

3 vragen: Trix van Lieshout: Hoe begint u aan een diagnose te stellen? Rutger Jan van der Gaag: Wat zijn de meest voorkomende oorzaken van

Kinder- & Jeugdpsychiatrie? Bohn Stafleu van Loghum: Waarom hebt u voor medische en de

gezondheidszorg boeken gekozenN

BronnenlijstenAcker, J. van (2004). Netwerken van solidariteit. Nederlands tijdschrift voor Jeugdzorg, 3159-162.

6Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentAcker, J. van (2005). Probleemgedrag in de klas en agressie op school. Een praktische handleiding.Antwerpen: De Boeck.Allen, J.P., Marsh. P., McFarland, C., Boykin, K., McElhaney, K., & Land, D. J. (2002).Attachment and autonomy as predictors of the development of social skills andT. van Lieshout, Pedagogische adviezen voor speciale kinderen, DOI 10.1007/978-90-313-6891-4, © 2009 Bohn Stafleu van Loghum, Houten362 Pedagogische adviezen voor speciale kinderendelinquency during midadolescence. Journal of Counseling and Clinical Psychology, 7056-66. (2006). Praktijkrichtlijn voor de diagnose en behandeling van kinderen en adolescentenmet reactieve hechtingsstoornis van de zuigelingenleeftijd en vroege kinderleeftijd.Kind en Adolescent Review 3 255-284.Arntz, A. (2006). Herstel is mogelijk! Borderline Bulletin. Verkregen via landelijke dagpsychische gezondheid 10 oktober 2006. Utrecht: Fonds Psychische Gezondheid.Arntz, A., Genderen, H. van, & Wijts, P. (2006a). Persoonlijkheidsstoornissen. In W.Vandereycken, C.A.L Hoogduin & P.M.G. Emmelkamp, Handboek psychopathologie.Deel 2, Klinische praktijk (p. 443-477). Houten: Bohn Stafl eu van Loghum.Arntz, A., & Kuipers, H. (1997). Cognitieve gedragstherapie voor borderline persoonlijkheidsstoornis.Ongepubliceerd manuscript naar aanleiding van workshop ‘Cognitievetheorie en therapie bij borderline persoonlijkheidsstoornissen’, 18 december1997, Universiteit Gent.Attwood, T. (2001). Het syndroom van Asperger. Een gids voor ouders en hulpverleners.Amsterdam: Harcourt Assessment BV.Bachot, J., & Konig, C. (2001). Behandeling van het kind met NLD. Tijdschrift voorOrthopedagogiek, kinderpsychiatrie en klinische kinderpsychologie, 2-3 78-89.Bailey, A., Philips, W., & Rutter, M. (1996). Autism: towards an integration of clinical,genetic, neuropsychological and neurobiological perspectives. Journal of Child Psychologyand Psychiatry, 1 89-126.Baird, G., Simonoff, E., Pickles, A., Chandler, S., Loucas, T., Meldrum, D., & Charman, (2007). Bilthoven: Balans, landelijke vereniging voor ouders van kinderenmet leer-, ontwikkelings- en gedragsstoornissen.364 Pedagogische adviezen voor speciale kinderenBeck, A. (2007). Redeneer die angst toch weg. De Volkskrant , sectie Kennis, 16 juni 7.Auteur: M. Evenblij/CCGT (Centrum cognitieve therapie).Beekmans, K. (2006). Bekennen is schande. De Volkskrant , 12 juli.Begeer, S., Rieffe, C., Meerum Terwogt, M., & Stockmann, L. (2001). Handelen opbasis van Theory of Mind-kennis bij kinderen uit het autisme-spectrum. Kind enAdolescent, 2 60-73.

7Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentBerckelaer-Onnes, I.A. van (1993). Ondersteuning bij gezinnen met een autistischkind. In J.R.M. Geurts (red.), Pedagogische ondersteuning van gezinnen en hulpverlener(p. 36-44). Assen: Van Gorcum.Berckelaer-Onnes, I.A. van (1996). Ambulante behandeling van kinderen en jeugdigenmet een autistische stoornis. In F. Verheij & F. Verhulst (red.), Kinder- en JeugdpsychiatrieIII. Behandeling en begeleiding (p. 204-211). Assen: Van Gorcum.Berckelaer-Onnes, I.A. van (2003). Promoting early play. Autism, 7 415-423 .Berckelaer-van Onnes, I.A. van (2004). Zestig jaar autisme. Nederlands TijdschriftGeneeskunde, 148 1024-1030.

Berckelaer-Onnes, I.A. van (2005). Autisme een leerprobleem? Van speciaal onderwijs naaronderwijs speciaal. Symposium Universiteit Leiden.Berckelaer-Onnes, I.A. van (2007b). Autisme: een leven lang. Balans Magazine, 6 8-11.Berckelaar-Onnes, I.A., & Engeland, H. van (1992). Kinderen en autisme. Meppel: Boom.Berckelaer-Onnes, I.A. van, & Kwakkel-Scheffer, J. J.C. (1998). Autisme en thuisbegeleiding.Meppel: Boom.Berden, G.F.M.G. (1996). Aanpassingsstoornissen, posttraumatische stress-stoornissen,en de acute stress-stoornis. In J.A.R. Sanders-Woudstra, F.C. Verhulst & H.F. J.de Witte, Kinder- en Jeugdpsychiatrie , psychopathologie en behandeling I (p. 351-365).Assen: Van Gorcum.Berg, L. van den (2008). Ja, ik doe het straks – een leven met ADD. Soest: Boekscout.Berkel, B. van, (2003). Hechtingsstoornissen. Kennisnet Leerlingzorg Archief. http://leerlingzorgpo.kennisnet.nl/archief/bijdragen2003/hechtingsstoornissen.BerkowitzBodde, E., & Jong, W.de (2008). Persoonlijkheidsstoornissen. De antisociale persoonlijkheidsstoornis.De borderline persoonlijkheidsstoornis. Castricum: Rec 4.5.Bodden, D.H.M. (2008). Ouders van angstige kinderen: laat ze maar thuis! Kind enAdolescent, 2 116-119.

Boer, F. (1998). Angst en angststoornissen bij kinderen en jongeren. In J.D. Bosch,H.A. Bosma, R. J. van der Gaag, A.J. J.M. Ruijssenaars & A. Vyt (red.), Jaarboek ontwikkelingspsychologie,orthopedagogiek en kinderpsychiatrie 3 1998-1999 (p. 99-122). Houten:Bohn Stafl eu Van Loghum.Boer, F. (2005). Angst en angststoornissen als comorbiditeit bij kinderen en jeugdigen.33 e congres van Nederlandse Vereniging voor Psychiatrie, 6, 7 en 8 april 2005 . DenHaag: Nederlands Congrescentrum.

8Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentBrakel, A. (2007). Extreme verlegenheid risicofactor voor angststoornissen . Proefschrift.Maastricht: Universiteit Maastricht.Brandenburg, S.M.J., & Verheij, F. (1996). Langdurige (dag)klinisch-psychiatrischebehandeling van kinderen met aan autisme verwante stoornissen. In R. J. van derGaag, L. Robbroeckx, G.A. Smid & F.C. Verhulst (red.), Aan autisme verwante stoornissen,speciale uitgave van Kind en Adolescent , 2 .Buitelaar, J. (red.) (1993). Diagnostiek en behandeling van ADHD . Utrecht: Stichtingonderwijs en voorlichting.Buitelaar, J. (2004). Behandeling ADHD in combinative met ODD/CD. Kansen metnieuwe ADHD-medicatie? Balans Belang , oktober 18-19.Buitelaar, J.K. (2000). Medicatie en gedragstherapie bij kinderen met aandachtstekort-hyperactiviteitsstoornis (ADHD). The MTA Cooperative Group (1999). Maandbladgeestelijke Volksgezondheid, 55 565-571.Buitelaar, J.K. (2006). Proefdieet zeker overwegen. Dieet vermindert ADHD. Commentaarvan hoogleraar Buitelaar op een eliminatiedieetonderzoek van het ADHDResearch Centrum in Eindhoven. In AD, Utrechts Nieuwsblad , 27 november.Buitelaar, J.K, & Swinkels, S.H.N. (2006). Autismespectrumstoornissen. In: W. Vandereycken,Burke, J.D., Lahey, B.B., Winters A., & Zera, M. (2003). Oppositioneel-opstandige enantisociale gedragsstoornis: een overzicht over de laatste tien jaar, deel I. Kind enAdolescent Review, 2 .

College ter Beoordeling van Geneesmiddelen (CBG) (2006). Experts waarschuwenvoor ADHD medicijnen. Washington Post, 10 feb .Delfos, M.F. (2001c). Een vreemde wereld. Over autisme, het syndroom van Asperger en PDDNOS.Amsterdam: SWP.Delfos, M.F. (2002). Autisme: het socioschema als verklaringsmodel. WetenschappelijkTijdschrift Autisme, 2 20-34.Deveugele, M. (1998). Jongeren met ernstige gedragsstoornissen. Een behandelingsmodel.Tijdschrift voor orthopedagogiek, kinderpsychiatrie en klinische kinderpsychologie ,23 , 51-59.Doorn, E.C. van (2000). ‘Een eigen praatpapier’, over gedragsbeïnvloeding bij autistischeleerlingen. Tijdschrift voor Orthopedagogiek , februari.Emmelkamp, P.M.G. (2001). Angststoornissen en depressies. Psychologie magazine,april 58-59.Ferwerda-van Zonneveld, R., Rommers, J., & Oosting, S. (2008). Zorgboerderijen voorkinderen met autisme spectrum stoornissen. Wageningen: Animal Sciences Group.

9Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentGezondheidsraad (2000). Diagnostiek en behandeling van ADHD . Publicatie nr. 2000/24.Den Haag: Gezondheidsraad. Ook op internet www.GR.nl .Gezondheidsraad (2006). Preventie en behandeling van de antisociale persoonlijkheidsstoornis. Den Haag: Gezondheidsraad.Ghesquière, P., & Munter, A. de (1998). Leerstoornissen, gedragsproblemen en sociaalemotioneel welbevinden bij kinderen in het regulier en het speciaal lager onderwijs.In J.D. Bosch, H.A. Bosma, R. J. van der Gaag, A.J. J.M. Ruijssenaars, & A.Vyt(red.), Jaarboek ontwikkelingspsychologie, orthopedagogiek en kinderpsychiatrie 3, 1998-1999 (p. 170-186). Houten: Bohn Stafl eu Van Loghum.Giesen-Bloo, J. (2005). Leven met een borderline persoonlijkheidsstoornis. Van A tot ggZ.Houten: Bohn Stafl eu Van Loghum.Glind, G. van de, e.a. (2004). Protocol ADHD bij verslaving. Screening, diagnostiek enbehandeling voor de ambulante en klinische verslavingszorg. Utrecht: Trimbos-instituut.Goei, S.L., & Bannink, F. (2005). Oplossingsgericht werken in RT. Vaardigheden voorgesprekken met kinderen. Remediaal, 3 19-26.

Hart de Ruyter, Th. (1963). Over ontstaan en behandeling van zogenaamde ontwikkelingspsychopathie.

Hooijer, G. (2003). Meiden met ADHD. Biologische achtergronden. Studiemiddag op 22mei. Utrecht: Sint Bonifatiuscollege.Hooijer, G. (2004). ADD, een te vaak gemiste diagnose. Bij meisjes en bij jongens.Interview met jeugdarts dr. Gosia Hooijer. Balans Belang , februari 7-9.Hopman, A.M. (2008). Neurofeedback. Beoordeling van onderzoeken naar de effectenvan de behandeling met neurofeedback, 14 april.Diemen: College voor Zorgverzekeringen.www.cvz.nl/resources/Pakketadvies_2008_bijl4-16_neurofeedback_tcm28-25631.pdfHorst, G.J. ter (2005). Stressverwerking door het mannelijk en vrouwelijk brein: relevantievoor de psychiatrie. Oratie door hoogleraar neurobiologie van psychiatrische stoornissen,15 maart. Groningen: RUG

Koning, L. (1984). Gedragsproblemen van A tot Z . Den Bosch: Malmberg.Koning, L. (1998, 1999). Gedragsproblemen, wat doe je eraan? Praxis bulletin , september1998 t/m december 1998 en februari t/m juni 1999 . Den Bosch: Malmberg.Koot, J.M. (1996). Reactieve hechtingsstoornis. In J.A.R. Sanders-Woudstra, F.C. Verhulst,& H.F. J. de Witte (red.), Kinder- en Jeugdpsychiatrie, psychopathologie en behandeling

10Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentI (p. 245-260). Assen: Van Gorcum.

Kragten, J. (2005). Leven met een depressieve stoornis. Informatie voor cliënten endirect betrokkenen. Psychopraxis, 1 .Kutscher, M.L. (2006). Kinderen in de syndroommix. De complete gids voor ouders, docenten en andere professionals. Amsterdam: Nieuwezijds.Mats, J., Ostlund, S., Fransson, G., Kadesjo, B., & Gillberg, C. (2007). Natuurlijkebehandeling bij kinderen met klinische diagnose ADHD. (Resultaten uit Zweedsonderzoek naar het effect van een combinatie van omega-3 en omega-6 vetzuren opADHD symptomen). www.nieuwsbank.nl 8 november.Molenbroek, J. van (2001). Gewoon druk of ADHD? Tijdschrift voor Leerlingbegeleiding,4 8-10.

K., & Waal, J. de (2006). Behandeling van hechtingsproblemen. Houten: Bohn Stafl euVan Loghum.Timmerman, K. (1995). Kinderen met aandachts- en werkhoudingsproblemen. Leuven:Acco.Treffers, P.D.A (2006). Medicatie bij angststoornissen. Op internet: www.kenniscentrum-kjp.nl . Thema: angst, medicatie.Treffers, P.D.A., & Siebelink, B.M. (2006). Angststoornissen. Depressie. Op internet:www.kenniscentrum-kjp.nl. Thema: angst, inleiding; depressie, inleiding.Tremblay, R. (1998). De ontwikkeling en preventie en fysieke agressie. In W. Koops &W. Slot (red.), Van lastig tot misdadig (p. 33-51) . Houten: Bohn Stafl eu Van Loghum.True, W.R., Rice, J., Eisen, S.A., Heath, A.C., Goldberg, J., Lyons, M.J., & Novak, J.(1993). A twin study of genetic and environmental contributions to liability forposttraumatic stress symptoms. Archives of General Psychiatry, 50 257-264 .Veen-Mulders, C.A.J.M. van der, Hoofdakker, B. J. van den, & Warners, S. van (2003).Sociale- vaardigheidstraining: aangepaste methode voor kinderen met ontwikkelingsstoornissen.Voor kinderen van 9-12 jaar, ouders en leerkrachten. Groningen: UniversitairCentrum voor Kinder- en Jeugdpsychiatrie, Accare.Veenstra, R., Lindenberg, S., Zijlstra, B. J.H., Winter, A.F. de, Verhulst, F.C., & Ormel,

Verheij, F., & Loon, H. van (1993). Aan autisme verwante stoornissen: een ontwikkelingspsychopathologischebenadering als model voor hulp op maat. Tijdschrift voorPsychiatrie, 9 577-589.

11Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentVerheul, R., Brink, W. van den, & Velden, K. van der (2000). Persoonlijkheidsstoornissen.In W. Vandereycken, C.A.L. Hoogduin & P.M.G. Emmelkamp (red.), Handboekpsychopathologie, deel 1, Basisbegrippen (p. 407-449). Houten: Bohn Stafl eu VanLoghum.Verhulst, F.C. (1994). Gedragsstoornissen. In F.C. Verhulst (red.), Inleiding in de kinderenjeugdpsychiatrie. Assen: Van Gorcum.Verhulst, F.C. (1996a). Angststoornissen. In J.A.R. Sanders-Woudstra, F.C. Verhulst& H.F. J. de Witte (red.), Kinder- en Jeugdpsychiatrie, psychopathologie en behandeling,I (p. 261-282). Assen: Van Gorcum.Zeijl, E., Crone, M., Wiefferink, K., Keuzenkamp, S. & Reijneveld, M. (2005). Kinderenin Nederland. Den Haag: Sociaal en Cultureel Planbureau.Zimbardo, P.G. (1985). Psychology and life (11th ed.) (p. 275). Glenview, Ill.: Scott Foresman.Paternotte, A. (red.) (1998). Wacht even. Kinderen met ADHD/ADD thuis en op school.Bilthoven: Balans.Paternotte, A. (1999a). Waarom speelt hij niet? Het NLD-syndroom: problemen bijsignalering. Balans Belang , januari.Paternotte, A. (1999b). Het komt niet vanzelf. Het NLD-syndroom: behandeling 2.Balans Belang , juli.Paternotte, A. (2001). PDD-NOS/ASS in het voortgezet onderwijs en ADHD in hetvoortgezet onderwijs. Balans Belang, 73 25-28.Paternotte, A. (2004). Kinderen met ADD. Praktische ondersteuning op school, thuisen in de sociale omgeving. Balans Belang , maart 13-16Polderman, N.(1998). Hechtingsstoornis, beginnen bij het begin. Tijdschrift voor Orthopedagogiek,Prins, P. J.M. (1995). Kleine mythologie van effectieve kinderpsychotherapie. Tijdschriftvoor Psychotherapie, 21 524-527.Prins, P. J.M. (1998). Cognitie en emotionele stoornissen bij kinderen. In J.D. Bosch,

Steerneman, P. (2004). Sociaal onvaardige en sociaal onrijpe kinderen. Leuven/Apeldoorn:Garant.Stegge, H., Meerum Terwogt, M., & Bijstra, J. (1998). Emoties als aangrijpingspuntvoor de diagnostiek van psychische stoornissen. In W. Koops & W. Slot (red.), Vanlastig tot misdadig (p. 67-80) . Houten: Bohn Stafl eu Van Loghum.Sterk, A., & Swaens, S. (2004). Leven met een piekerstoornis. Houten: Bohn Stafl eu VanLoghum.Stibane, K.W.U.F. (1996). Agressieregulatiestoornissen. In J.A.R. Sanders-Woudstra,F.C. Verhulst & H.F. J. de Witte (red.), Kinder- en jeugdpsychiatrie, psychopathologie enbehandeling, I (p. 224-233) . Assen: Van Gorcum.

12Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentStichting Pharmaceutisch Weekblad. Explosieve groei ADHD-middelen zet door.Pharmaceutisch Weekblad, 29 / 30.Stor, P., & Mispelblom Beijer, I. (2006). Onveilig gehecht of een hechtingsstoornis. Hetonderkennen van hechtingsproblematiek bij mensen met een verstandelijke beperking.Utrecht: LKNG/ Lemma.Stuivenberg, S.W. (2003). Kinderen met een verstandelijke beperking en een hechtingsstoornis.Timmerman, K. (1995). Kinderen met aandachts- en werkhoudingsproblemen. Leuven:Acco.Timmerman, K., & Schoot, D. van der (2000). Kinderen met ruimtelijk-visuele problemen.Een beren-aanpak. Leuven/Amersfoort: Acco.Literatuur 407Treffers, P.D.A., & Siebelink, B.M. (2006). Angststoornissen. Depressie. Op internet:www.kenniscentrum-kjp.nl. Thema: angst, inleiding; depressie, inleiding.Tremblay, R. (1998). De ontwikkeling en preventie en fysieke agressie. In W. Koops &W. Slot (red.), Van lastig tot misdadig (p. 33-51) . Houten: Bohn Stafl eu Van Loghum.True, W.R., Rice, J., Eisen, S.A., Heath, A.C., Goldberg, J., Lyons, M.J., & Novak, J.Veen-Mulders, C.A.J.M. van der, Hoofdakker, B. J. van den, & Warners, S. van (2003).Sociale- vaardigheidstraining: aangepaste methode voor kinderen met ontwikkelingsstoornissen.Voor kinderen van 9-12 jaar, ouders en leerkrachten. Groningen: UniversitairCentrum voor Kinder- en Jeugdpsychiatrie, Accare.Veenstra, R., Lindenberg, S., Zijlstra, B. J.H., Winter, A.F. de, Verhulst, F.C., & Ormel,J. (2007). The dyadic nature of bullying and victimization. Child Development, 781843-1854Verheij, F., & Loon, H. van (1993). Aan autisme verwante stoornissen: een ontwikkelingspsychopathologischebenadering als model voor hulp op maat. Tijdschrift voorPsychiatrie, 9 577-589.Verheul, R. (2007). Behandeldoel: genezen of leren omgaan met problemen? Psychopraxis,4 142-149.Verheul, R., Bosch, W.M.C. van den, Koeter, M.W. J., Ridder, M.A.J. de, Stijnen, T., &

Stap 4: Beschikking krijgen en meer zoeken

Andere werken van auteurs

13Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentIk heb geen van gevonden

Eindwerken 1. Het decor van de zorg, sociale veranderingen en welzijn in Vlaanderen2. De sociale staat van Vlaanderen3. Het kind in Vlaanderen4. Armoede in België, Vlaanderen en Wallonië: De informatie die de indicatoren van Laken

geven over monetaire armoede5. Beleidsmaker gaan op inleef dag armoede

Stap 5: Contextualiseren

Organisatie Organisatie VDAB = De Vlaamse Dienst voor Arbeidsbemiddeling en Beroepsopleiding

VDAB, is een Vlaamse overheidsdienst die vraag en aanbod op de arbeidsmarkt samenbrengt en vooral als taak heeft werkzoekenden te bemiddelen en te begeleiden naar werk. Zo nodig worden de competenties van de werkzoekenden verhoogd in de competentiecentra van de VDAB. De VDAB wordt sinds 2005 geleid door afgevaardigd bestuurder Fons Leroy.

Ze helpen niet alleen met zoeken naar werk maar ook een opleiding volgen. Mensen die nog geen Nederlands spreken kunnen bij VDAB lessen volgen. VDAB werkt samen met RVA maar ook OCMW. Mensen die werkloosheid krijgen een uitkering van RVA. Elke maand krijgen de werkzoekende een brief van VDAB of Werkwinkel dat ze moeten komen voor een gesprek of een bijkomende opleiding volgen. Als ze de afspraak negeren krijgen ze een waarschuwing als die ook word genegeerd brengen ze de RVA op de hoogte. En er woord geen uitkering uitbetaald. Achteraf moeten de werkzoekend een goede argument hebben waarom hebben ze de afspraken niet nageleefd.

Werkzoekenden moeten solliciteren en blijven werk zoeken. Zich inschrijven als werkzoekende kunnen ze terecht bij Werkwinkel. Maar zich inschrijven kan ook online via de website van VDAB. Met uw sis kaart of identiteitskaart kunt u alle gegevens intypen. Heel belangrijk dat u kunt zoveel mogelijk invullen en specifiek naar welke werk u zoekt en in welke regio zou u liever werken. Leren solliciteren, CV opstellen of schrijven van motivatie brief kunt u ook terecht bij VDAB voor meer informatie.

Mensen die leven van leefloon van OCMW als ze kunnen werken neemt de maatschappelijker werken een contact op met iemand van VDAB dat ze zo kunnen mensen helpen een werk zoeken. Zo kunnen mensen werk en opleiding combineren, ze leren en doen stage op. Sommige mensen die een leefloon krijgen werken met een artikel 60. Dat is

14Elina Jachjajeva 1BaSWC

Werkdocumenteen contract dat mensen krijgen voor een jaar. Achter een jaar moeten ze opnieuw een nieuwe werk zoeken of krijgen een andere contract of de zelfde artikel 60.

VDAB is heel erg bezig om armoede te verminderen door jonge mensen direct helpen werk zoeken en nodige opleiding laten volgen. Mensen informeren is heel belangrijk bij VDAB zodat mensen hun rechten en plichten kennen en normale leven kunnen leiden.

Statistieken

, Mensen met een risico

Mensen uit een huishouden met

Mensen uit een huishouden met

op menetaire armoede (%)

ernstige materiële deprivatie (%)

een lage werkintensiteit (%)

TOTAAL LEEFTIJD 15,3 5,7 10,60 - 17 jaar 18,7 8,2 13,918 - 64 jaar 12,9 5,6 12,365 jaar en + 20,2 2,6 0STATUUT VAN HOOFDACTIVITEITWerkende 4,2 2,5 0,2Werkloos 37,8 15,5 47,2Gepensioneerd 17,3 2,7 1,9Niet actief, andere 26,4 9,2 26,3GESLACHTMan 14,6 5,9 10,5Vrouw 16 5,4 10,8SOORT HUISHOUDEN1 persoon 21,4 10,4 16,3Andere huishouden zonderkinderen

6,1 2,9 7,2

Alleenstaande ouder metkind(eren)

38,5 18,3 37,3

2 volwassenen , 1 kind

9,2 2,3 8,6

2 volwassenen, 2 kinderen

8,5 2,8 4,8

www.lokalestatistieken.be

Juridische contextVia: http://acw-armoede.wikidot.com/juridische-context

**Art. 2.

15Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentIn dit decreet wordt verstaan onder :

1° armoede : een netwerk van sociale uitsluitingen dat zich uitstrekt over meerdere gebieden van het individuele en collectieve bestaan, dat de armen scheidt van de algemeen aanvaarde leefpatronen van de samenleving en waarbij ze niet op eigen kracht deze kloof kunnen overbruggen;

2° arme : persoon die zich bevindt in armoede;

3° doelgroepen : personen die in armoede leven of geleefd hebben;

[4° vereniging waar armen het woord nemen: een vereniging van overwegend armen en andere personen met als doel bij te dragen tot de armoedebestrijding vanuit de eigen ervaring via de realisatie van een proces, gekenmerkt door de volgende zes concrete doelstellingen: armen blijven zoeken, armen samenbrengen in groep, armen het woord geven, werken aan de maatschappelijke emancipatie van armen, werken aan maatschappelijke structuren en vormingsactiviteiten en de maatschappelijke dialoog organiseren]3;

[5° opgeleide ervaringsdeskundige in de armoede en sociale uitsluiting: persoon die armoede en sociale uitsluiting gedurende lange tijd heeft ervaren, die ervaring heeft verwerkt en verruimd en via een opleiding houdingen, vaardigheden en methoden aangereikt heeft gekregen om de verruimde armoede-ervaring deskundig aan te wenden in een of meer sectoren die met mensen in armoede te maken hebben]4;

6° Vlaams netwerk van verenigingen waar armen het woord nemen : de ondersteuningsstructuur voor de participatie van armen en hun verenigingen aan het beleid;

7° participatie : de deelname aan het maatschappelijk leven met het oog op het individuele en collectieve welzijn, waardoor men de persoonlijke controle op de eigen leefsituatie en op de externe factoren die deze leefsituatie bepalen, verhoogt;

[8° maatschappelijke dialoog: een participatieproces waarbij armen actief deelnemen aan de uitwisseling over en de bespreking van hun positie op verschillende maatschappelijke levensdomeinen, om uiteindelijk te komen tot beleidsvoorstellen]5;

9° actoren : alle bij de armoedebestrijding betrokken overheden, particuliere organisaties en armenverenigingen.

[10° actieplan: plan van de Vlaamse Regering dat de planning van beleidsmaatregelen op korte en lange termijn omschrijft, alsook de voorwaarden en procedure van de evaluatie van het gevoerde beleid]6.

Politieke contexthttp://www.verkiezingssite.be/programmavergelijking/standpuntenmatrix/Volksgezondheid/Open+VLD/

16Elina Jachjajeva 1BaSWC

Werkdocument

open VLD

Standpuntenmatrix Volksgezondheid: Open VLD

Armoede belemmert de toegang tot de gezondheidszorg. De kostprijs van de gezondheidszorg en de soms moeilijke procedures en formulieren maken dat veel Belgen zich geen goede gezondheidszorg kunnen veroorloven. Open VLD wil waken over de toegankelijkheid van de gezondheidszorg door enerzijds de maximumfactuur te verfijnen en anderzijds de procedures en formulieren te vereenvoudigen.

Naast ziektepreventie en gezondheidszorg wil Open VLD meer aandacht voor het psychisch welzijn van mensen. Omdat meer en meer mensen geconfronteerd worden met psychische problemen wil Open VLD een onderzoek naar de mogelijkheid van terugbetaling van bepaalde kosten voor geestelijke gezondheidszorg. Op die manier wordt de toegang tot professionele hulp voor iedereen toegankelijk.

Kinderen in een ziekenhuis hebben recht om hun kind-zijn te beleven in het ziekenhuis. Ze moeten er ook kunnen genieten van onderwijs opdat hun leerachterstand als gevolg van hun ziekte zou beperkt blijven. Open VLD wil een actieplan voor de opvang van kinderen in onze ziekenhuizen

Persoonlijk besluit

Dat was een heel moeilijke opdracht. Van begin was onduidelijk wat we allemaal moesten doen Op site www.sadan.wikidot.com was de opdracht uitgelegd in stappen maar toch vond ik onduidelijk. We probeerde in groepjes er achter te komen wat we precies te doen maar soms lukte ons niet. Soms moest ik de stappen twee of drie keer lezen vooraleer ik weest wat ik moet doen. Maar als je aan begint stap per stap dan kan je goed doorwerken.

Met verschillende programma’s werken was mijn sterkte punten zoals, PowerPoint en Excel. Werken met grafieken vond ik heel leuk, verschillende lay-out toepassen, verschillende kleuren en vormen was heel interessant. Ik kan ook in Word werken maar sommige functie is nog moeilijk en ik moest achter zoeken. In middelbaar hadden we ook informatica en vaardigheden en doordat heb ik heel veel geleerd.

17Elina Jachjajeva 1BaSWC

WerkdocumentBronnenlijsten was de moeilijkste. Mijn basistekst was een boek en dat was een slechte keuze om mee te werken. Je blijft en blijft zoeken en dat eindigt niet, dat was heel moeilijk. Ik heb niet alle informatie gevonden zoals andere werk studies of boeken van acteurs. Ik moet nog leren dat ik meer moet zoeken van bronnenlijsten in verschillende databanken.

Zoeken achter statistieken, juridische context, politieke partijen, relevante tijdschriften, specialisten, trefwoorden en organisaties was niet zo moeilijk. Maar ik zou de bronnenlijsten niet zo moeilijk maken dat we zo lang achter moeten zoeken en bewerken dat neemt heel veel tijd in.

Ik heb geleerd dat werken met zo’n grote hoofdopdracht neemt heel tijd in dus dat ik eerder moest aan beginnen misschien niet zo moeilijke basis tekst zoeken. Omdat dat heel moeilijk om verder te verwerken. Ik heb nog geleerd dat ik moet stap per stap werken en alles noteren en alle bronnenlijsten bijhouden en weten waar ik alle informatie haal.

Heel belangrijk bij zo’n opdracht alle aandachtig lezen en voor je zelf een stappen plan maken. Aanduiden wat je eerst moet dan en waar je moet opletten.

Dit opdracht was heel moeilijk en heeft veel tijd in genomen maar ik ben heel blij dat af is.

18Elina Jachjajeva 1BaSWC