Passie voor Leren! - IKC De Vonkenmorgen · medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van...

Passie voor Leren!

Basisschool van

Strategisch schoolplan 2012 - 2016

Passie voor Leren! Strategisch schoolplan 2012 - 2016

Voorwoord 4

Inleiding 6

Opracht & visie 10

Schoolbeschrijving 12

Educatie 16Focus op leerrendement 16

Passend onderwijs 18

Educatief partnerschap 20

Gerichtheid op maatschappelijke waarde 21

Doorgaande leerlijnen 22

Medewerkers 25Cultuur van verandering 25

High performance professionals 26

Excellente directeuren 29

Excellent werkgeverschap 29

Bestuur, management en organisatie 32Inrichting van de organisatie 32

Profilering 33

Opbrengstgericht besturen 34

Huisvesting & materieel 35

Financiën 36

Bijlage 38Verbeterexpeditie 38

Colofon

Jaar van uitgave

2012

Vormgeving

Diep Arnhem

Foto’s

Duncan de Fey

Inhoud

Aankomende periode ligt er voor ons de uitdaging om dromen waar te maken.

Basisschool De Vonkenmorgen wordt vanaf januari 2013 Integraal

Kind Centrum De Vonkenmorgen, onderdeel van De Linge.

Een organisatie met één pedagogisch klimaat en doorlopende

leerlijnen van 0-13 jaar. Een organisatie waarin Onderwijs,

Ontwikkeling, Opvoeding, Ontspanning en Opvang de peilers zijn

en waar we de kinderen voorbereiden op de toekomst.

De 21ste century skills zijn onderdeel van ons totale aanbod.

Deze vaardigheden dragen er toe dat de kinderen goed kunnen

functioneren in de samenleving van morgen.

Met elkaar zijn we het schooljaar 2011-2012 een verander

expeditie aangegaan om te komen tot een High Performance

School. Een excellente school voor alle kinderen. Een school die

maximaal alle talenten van kinderen in brede zin, tot ontwikkeling

brengt.

Om onze ambities en doelen waar te maken hebben we

gekeken, in een ‘nu – meting’, waar we nu staan? Wat hebben

we tot nu toe gerealiseerd? Waar zijn we tevreden over? Doen

we de goede dingen en doen we die dingen ook goed? Een

opbrengstgerichte benadering.

Na het kijken naar het nu zijn we ons gaan richten op de

toekomst. Voor de invulling van deze toekomst zijn de kaders

van het Strategische Beleidsplan van Stichting De Linge

richtinggevend.

Passie voor leren en leren met passie is de rode draad. Niet

alleen het leren van de kinderen met of door passie maar juist

ook onszelf blijven professionaliseren om alles uit het kind te

kunnen halen.

Dit betekent dat we de onderwijsbehoefte kunnen herkennen en

benoemen. Omgaan met de verschillende talenten van kinderen

is ons uitgangspunt.

We staan voor een transparante begeleiding. Aan ouders maken

we duidelijk waar we voor staan en waar we aan werken.

Het gaat hierbij om afstemming en wisselwerking tussen het kind,

de groep, de leerkracht en de ouders. Kinderen gaan met plezier

naar school. Zij leren beter als hun ouders betrokken zijn bij de

school. Ouders dragen bij aan het schoolsucces van de kinderen.

Kinderen worden eigenaar van hun eigen leerproces.

Onderwijs, ontwikkeling vindt niet alleen plaats tijdens de

lesuren of door de medewerkers. Door alle partners op elkaar te

betrekken, ook de interne en externe begeleiding, realiseren we

een passend onderwijsaanbod. Een onderzoekende houding voor

ieder is essentieel.

Als team formuleren we helder de doelen op lange en

korte termijn voor het cognitieve en het sociaal-emotioneel

functioneren van de kinderen. Het groepsoverzicht en groepsplan

zijn hierbij een middel.

Om ons onderwijs optimaal te houden evalueren we als team op

vaste momenten en hanteren daarbij de PlanDoCheckAct cyclus.

We leggen ons pedagogisch en didactisch handelen vast in

kwaliteitskaarten.

Naast ‘Passie voor leren’, nemen we het motto van de vorige

beleidsperiode mee, ‘Samen leren met onderlinge verschillen’.

Dit houdt in dat we collegiale consultatie verder uitbouwen.

Na een jaar intensieve samenwerking met alle geledingen,

wil ik ieder hartelijk danken die eraan hebben bijgedragen dit

uitdagende Schoolplan dat voor ons ligt te realiseren.

Betty van de Logt,

Directeur IKC De Vonkenmorgen

De Linge, dat zijn we allemaal

Voorwoord

Ieder kind het passende, integrale en brede educatieve aanbod geven dat zijn of haar talenten en mogelijkheden maximeert. Daarvoor zet iedereen binnen De Linge zich met hart en energie in.

Voor u ligt het strategische schoolplan “Passie voor Leren!”

Een resultaatgericht meerjarenplan dat voldoet aan onze

gezamenlijke ambities en aan de uitkomsten van het bestuurs-

akkoord Primair Onderwijs 2012-2015. Een plan waarin

we keuzes maken om te anticiperen en in te spelen op de

onderwijskundige en economische uitdagingen die voor ons

liggen.

“Passie voor Leren!” biedt een richtinggevende kijk op educatie

en beschrijft onze doelen voor de periode van 2012 tot en met

2016. Het is verbindend en bindend voor de interne organisatie.

Het geeft alle medewerkers de kaders om de kwaliteit van

educatie te versterken. Daarnaast is het de basis van waaruit we

verantwoording afleggen naar onze belanghebbenden.

Dit plan is het resultaat van een nauwe samenwerking en

intensieve dialoog tussen alle geledingen binnen De Linge in een

zogenaamde middle-up-down aanpak. Dat is belangrijk, want:

De Linge, dat zijn we allemaal. Het strategisch beleidsplan is de

basis voor het pedagogisch beleidsplan van de peuterspeelzalen

en de schoolplannen van de scholen. Het heeft de instemming

van de directeuren, cliëntenraad en de gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van

Toezicht. Iedereen hartelijk dank voor zijn of haar bijdrage.

Ik spreek de wens en het vertrouwen uit dat dit plan alle

betrokkenen bij De Linge zal inspireren bij onze belangrijke taak:

samen met passie en bevlogenheid op weg naar excellente

educatie!

Theo Pruyn, directeurbestuurder

Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!4 Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren! 5

Samen leren met onderlinge verschillen

Doel, aanpak en opbouw strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplannen De strategische beleidsvoornemens in “Passie voor Leren!”

hebben als doel een gezamenlijke, heldere en ambitieuze koers

voor De Linge neer te zetten voor de periode 2012 – 2016.

Om te komen tot dit beleidsdocument heeft de projectgroep

gekozen voor een opbouw in drie fasen: oriëntatie & inspiratie,

ontwerp en besluitvorming.

In de oriëntatiefase zijn bouwstenen gegenereerd uit analyse

van de volgende documenten:

- Studiedag 2011 De blik vooruit! met de opbrengsten van de

medewerkers.

- Resultaten tevredenheidsonderzoeken medewerkers, ouders

en leerlingen.

- Opbrengsten scholenbezoeken, onder andere in het kader van

onderwijsondersteuningsprofielen.

- Resultaten afgelopen beleidsperiode: jaarverslagen,

zelfevaluaties.

- Interne notities: kaderbrief formatie, visienota na directie twee-

daagse Holten over de positionering van De Linge in de context

van krimp, visienota na directietraject over de verdergaande

inhoudelijke samenwerking tussen peuterspeelzaalwerk en

basisscholen.

- Leerlingtellingen op basis van eigen en gemeentelijke

prognoses.

- Landelijke ontwikkelingen: Actieplan Primair Onderwijs

Basisplan voor presteren, Referentiekader Passend Onderwijs.

- Lokale ontwikkelingen: Voor- en Vroegschoolse Educatie,

Integraal Huisvestingsplan, Notitie Peuterspeelzaalwerk, pilot

kinderopvang.

De Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de gemeenschappelijke

medezeggenschapsraad hebben na werkbijeenkomsten

ingebracht wat zij vanuit hun specifieke rol belangrijke

strategische topics vinden.

Directeuren hebben deelgenomen aan een tweedaagse

teambijeenkomst met als thema krachtig leiderschap in een

cultuur van ontwikkeling. Het vergroten van talentontwikkeling in

brede zin vormde het kernthema van de studiedag “Passie voor

Leren!” in maart 2012 ter inspiratie van alle medewerkers.

Met de directeuren is in de ontwerpfase op basis van alle

ingrediënten een document samengesteld dat voor Voorschools

en Primair Onderwijs de ambities en doelen op de gebieden

Educatie, Personeel, Bestuur, management en organisatie,

Kwaliteitszorg, Huisvesting en materieel en Financiën integraal

verbindt.

Een waardevolle periode waarin door een intensieve dialoog

scherpe formuleringen en een breed draagvlak ontstonden.

Continue versterking van conceptversies kon bovendien

plaatsvinden doordat directeuren parallel aan deze sessies

in team bijeenkomsten de mogelijkheden voor de eigen

peuterspeelzaal en school nader bespraken en uitwerkten.

Inleiding

Wie zijn we?Stichting De Linge is in 1998 ontstaan uit een fusie van

verschillende schoolbesturen in de gemeente Lingewaard. Vanaf

2010 maken Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs samen

deel uit van Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge.

Het bestuur van de stichting is opgedragen aan het bestuur

onder toezicht van de Raad van Toezicht.

Peuterspeelzaalwerk is algemeen toegankelijk en beheert de

volgende tien peuterspeelzalen in de gemeente Lingewaard voor

kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar:

’t Blagehöfke te Huissen, Dikkie Dik te Huissen, Gijsje te

Doornenburg, ‘t Hummelhonk te Bemmel, Het Olifantenbos te

Bemmel, Peuterhofje te Haalderen, Pinkeltje te Angeren,

De Vlindertuin te Huissen, De Zandkabouter te Huissen.

De volgende negen basisscholen van katholieke en protestants-

christelijke signatuur maken deel uit van Primair Onderwijs:

P.C. Daltonbasisschool De Borgwal te Bemmel, Katholieke

Basisschool De Doornick te Doornenburg, Katholieke

Jenaplanbasisschool Donatushof te Bemmel, P.C.

Daltonbasisschool

Het Drieluik te Huissen, Katholieke Basisschool Marang te

Angeren, Katholieke Basisschool Mikado te Bemmel, Katholieke

Basisschool De Wieling te Haalderen, Katholieke Basisschool

Pius X te Bemmel.

Vanaf 2013 is het Integraal Kind Centrum De Vonkenmorgen

in Gendt onderdeel van De Linge als een voorziening voor

kinderopvang, peuterspeelzaalwerk en basisonderwijs voor

kinderen van 0-13 jaar van 7 uur tot 18 uur met één pedagogisch

klimaat met één leidinggevende en onder één dak.

De Linge telt op 1 oktober 2012 523 peuters en 2400 leerlingen.

Er wordt gewerkt met 153 fte door 231 medewerkers: 8,4 fte

leidinggevend personeel, 9,6 fte pedagogisch medewerkers,

112,3 fte onderwijsgevend personeel en 22,9 fte onderwijs-

ondersteunend personeel.

Tussen Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs bestaan grote

inhoudelijke overeenkomsten op het gebied van educatie en een

aantal formele verschillen. Ze werken vanuit een verschillend

wettelijk kader, hanteren een eigen CAO, gescheiden boek-

houdingen en hebben verschillende verantwoordingspartners.

Door samen te werken, spelen we beter in op ontwikkelingen in

de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk

beleid. Met de inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse

voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande

ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar.


beleidsplan van de stichting, het pedagogisch beleidsplan (van

peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de basisscholen).

Directeuren zetten vervolgens met hun team deze plannen

uit in jaarplannen, waarvan projectplannen en persoonlijke

ontwikkelplannen als specificatie onderdeel zijn.

We hanteren verschillende instrumenten (observaties, toetsen

en tevredenheidsonderzoek) om ontwikkelingen en resultaten te

monitoren en te sturen. In jaarverslaglegging beschrijven we de

geboekte resultaten, waarmee we ons verantwoorden naar elkaar

en de belanghebbenden.

Gezamenlijke drijfveer & motto Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Immers, ieder moment

geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie

biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan.

Dit vraagt een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid

te willen blijven ontwikkelen en leren. Om dat te realiseren,

bieden we maximaal support, hebben we hoge verwachtingen en

stellen we hoge doelen aan kinderen en onszelf. Want dat daagt

uit om het beste eruit te halen.

Peuterspeelzalen en basisscholen van De Linge willen excelleren

in de breedste zin.We zien educatie als de sleutel voor kinderen

tot groei, welzijn en gezondheid.

Ook het bundelen van de krachten is een uitgangspunt dat we

in de volle breedte oppakken. Helemaal nu de actuele context

van teruglopende leerlingenaantallen als gevolg van krimp om

passende antwoorden vraagt. Of het nu gaat om samenwerkend

leren van kinderen, inzet en professionalisering van medewerkers

of om fusie met partners: daar waar verdergaande samenwerking

mogelijk is, doen we dat.

De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden,

zowel binnen onze peuterspeelzalen en basisscholen, en ook met

de partners in de wereld om ons heen, binnen ons motto:

‘Samen leren met onderlinge verschillen’

03

Zo ontwikkelden strategisch beleid, het pedagogisch beleidsplan

(van peuterspeelzaalwerk) en de schoolplannen (van de

basisscholen) zich parallel als voortdurend communicerende

vaten.

Met de Raad van Toezicht, de cliëntenraad en de

gemeenschappelijke medezeggenschapsraad vonden

feedbackbijeenkomsten plaats met als doel de inbreng vanuit

deze geledingen maximaal mee te nemen.

In de laatste fase van besluitvorming heeft het directeurenoverleg

unaniem commitment gegeven op “Passie voor Leren!”. Voor

hen is het document het koersbepalende kader, dat ruimte biedt

om met hun team locatiespecifiek te maken in pedagogisch

beleidsplan en schoolplannen, en daarna aan de slag te gaan om

de doelen te realiseren.

Op de vraag of “Passie voor Leren!” een document is dat ons

in de gelegenheid stelt gezamenlijk beleid te ontwikkelen om

de doelen te realiseren, reageerden de Raad van Toezicht, de

cliëntenraad en de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad

met instemming.

Kwaliteitszorg We gaan voor kwaliteit. Onder kwaliteit verstaan wij: de mate

waarin we erin slagen de doelen te bereiken naar tevredenheid

van onszelf, de overheid, de teams, ouders en de kinderen.

Onze doelen zijn helder, ambitieus, aanvaardbaar en aanvaard.

De Linge werkt op alle niveaus voortdurend aan kwaliteitszorg in

de cyclus van plan – do – check – act.

Het strategisch beleidsplan beschrijft de gezamenlijke ambities

voor de komende vier jaar. De daaraan gekoppelde, concreet

geformuleerde einddoelstellingen zijn voorzien van indicatoren en

normen, en zijn kaderstellend voor alle geledingen binnen

De Linge.

De teams werken de doelen locatiespecifiek uit met eigen

uitgangssituaties en tussendoelen. Met deze inkleuring

ontstaan zo, in onderlinge verbinding met het strategisch

Beleidsdoelstellingen

Strategischplan

Jaarplan en -budget

Uitvoering en verantwoording Financiële ControleManagement Controle

Effectiviteit Efficiëntie

Leren kun je altijd, overal en met iedereen.


�

�

Ta

al

en

Rekenen

Leve

n

-

betro

kken

Werken - ondernemend

Leren-

nieuwschierig

Kernvakken

e

Samenwerken

Probleem-oplossendvermogen

Ict-Geletterdheid

CreativiteitKritisch denken

Communiceren

Socialeen culturele

vaardigheden

Onderwijsin de

21e eeuw


Opdracht & visie

IKC De Vonkenmorgen is een High performance organisatie (zie bijlage 1) die gericht is op de ontwikke-lings- en onderwijsbehoefte van kinderen van 0 tot 13 jaar. Het uitgangspunt “Het kind centraal” en voor ieder talent. Onderwijs, opvoeding, ontwikkeling, opvang en ontspanning zijn richtlijnen voor het pedagogische en educatief kader.

Dit kader omvat een aantal richtinggevende principes:;

- Lichamelijke en emotionele veiligheid en welbevinden

- Samenwerken met de ouder

- Kinderen leren spelend en actief in relatie met hun

omgeving

- De medewerkers van een kind centrum hebben een

actieve rol

- Geïntegreerde benadering

- Autonomie en verbondenheid

- Respect voor diversiteit

- Samen leren met onderlinge verschillen

- De doorgaande ontwikkelingslijn

- Kerndoelen

Opvoeding en Opvang gebeurt vanuit de visie dat ieder kind

ertoe doet. Het IKC heeft aandacht voor het kind als individu en

het kind als onderdeel van een sociale maatschappij.

Autonomie, relatie, competentie zijn belangrijke pijlers voor het

IKC.

Wij staan voor zelfwaardering, zelfrespect en plezier in spelen en

leren door aan te sluiten bij de mogelijkheden van kinderen en

medewerkers, passie in leren en leren met passie.

We zijn gericht op prestaties van kinderen, met al hun talenten,

capaciteiten. De high performance organisatie gaat adequaat om

met verschillen tussen leerlingen. Een organisatie waar kennis

toegepast wordt in een betekenisvolle context. Oftewel leren,

toepassen en beleven.

Onderwijs, ontwikkeling kenmerkt zich door vanuit een

gestructureerde, eenduidige manier van educatie. Het

gestructureerd en eenduidig aanbieden van de lesstof wordt

ondersteund door eigentijdse methodes. Uiteindelijk zijn de

kernvakken ondersteunend voor de 21st century skills.

Gedurende de dag wisselen de 5 O’s elkaar af en versterken

elkaar.

Ontspanning in de meest zichtbare vorm zie je op IKC De

Vonkenmorgen terug in de voorschoolse en naschoolse periodes

en tijdens de pauzes gedurende de lesgebonden activiteiten.


Het teamHet team bestaat uit directeur, 3 LB leerkrachten, 23 LA

leerkrachten, intern begeleider*, 1 onderwijsassistent, 2 LGF

onderwijsassistenten**, 2 conciërges, administratief medewerker,

1 interieurverzorger en 3 interieurverzorgers in dienst van

schoonmaakbedrijf.

Leeftijdsopbouw Leeftijdcategorie Vrouw Man

20-25 jaar 0 0

26-30 jaar 4 0

31-35 jaar 4 1

36-40 jaar 3 2

41-45 jaar 1 1

46-50 jaar 7** 0

51-55 jaar 3* 1

56 -60 jaar 3 1

61 > 3 2

De oudersDe ouders van onze school zijn tevreden over ons onderwijs.

Hierop scoren we een 7,8 in het tevredenheidonderzoek. In

2016 scoren we in het tevredenheidsonderzoek als H.P.O een

zeer goed (8,5 of hoger). Uit hetzelfde tevredenheidonderzoek

blijkt wel dat de kinderen het minst tevreden zijn over het

zaakvakonderwijs. Dit domein zal heringericht worden in de

komende jaren. De 21 century skills zullen met name in dit

domein meer te verweven moeten worden.

KwaliteitszorgDe kwaliteitszorg goed is ingericht. Het cyclisch proces (PDCA)

is vastgelegd en wordt actief gehanteerd. Kwaliteitskaarten

hanteren wij als middel om ons onderwijs te borgen. De een

zorgroute staat goed in de steigers, maar heeft verfijning nodig, in

de vorm van concreter beschrijven van de onderwijsbehoeften en

doelen van de kinderen. Huidig schooljaar (2012-2013) voeren we

onder leiding van Marant Educatieve diensten deze verdieping

uit.

“Unique selling points” - Eén pedagogisch klimaat

- Doorgaande leer-ontwikkelingslijnen

- High performance professionals

- Excellent onderwijs, opvang en ontspanning

- Voor ieder talent

- Gemêleerde samenstelling team (man/vrouw)

- Aandacht voor structuur (rust en regelmaat)

- Leerstofjaarklassensysteem

- Positieve ontspannen sfeer, gevoel van welkom zijn

- Schoolse activiteiten (Sinterklaas, Kerst, Carnaval,

Sportdag, Schoolfeest)


Schoolbeschrijving

IKC De Vonkenmorgen is van oorsprong een katholieke

school met een open karakter. In de groep wordt gewerkt met

verschillende methodes daarbinnen wordt gedifferentieerd

en is er aandacht voor zelfstandig werken. De basis van onze

school is een veilige, uitdagende, gestructureerde en sfeervolle

leeromgeving..

SitueringHet IKC ligt nabij het centrum van Gendt, in een rustige buurt.

Het dorp Gendt telt op 1 januari 2012 - 7198 inwoners.

De inwoners zijn verdeeld over de oude kern en enkele wijken

gebouwd in 1990-2000. De leerlingen komen overwegend

uit twee-ouder gezinnen. We zien wel een toename van

eenoudergezinnen en samengestelde gezinnen. De wegingsfactor

is gemiddeld 1.0. De Vonkenmorgen heeft minder dan 10 % van

de kinderen van allochtone afkomst. De populatie kinderen is

een weerspiegeling van de Gendtse gemeenschap. Het aantal

leerlingen zal de komende jaren door demografische ontwikkelen

(geen nieuwbouw, afname geboortes) afnemen.

Het IKC staat in een dorp met een openbare Jenaplan school. De

verhouding leerling-verdeling is 74% - 26%. Er is een significante

stijging van ons marktaandeel.

De leerlingenOp de wettelijke teldatum 1 oktober 2012 telde onze school 502

leerlingen. Onze school heeft 19 groepen, maar zal het komend

jaar gereduceerd worden tot 18 en het jaar erop waarschijnlijk

naar 16 groepen, eind 2016 is de verwachting dat we 15 groepen

voor de basisschool leerlinge hebben en 2 peuterspeelzaal

groepen en 1 groep opvang 0-2 jaar.

Leerlingaantal zal de komende drie jaar met ongeveer 80

leerlingen dalen. De wens van het team is om homogene

groepen te behouden om zo maximaal aan de onderwijsbehoefte

van de kinderen tegemoet te komen. Echter gezien de

aantallen zullen we combinatiegroepen moeten overwegen.

Het leerstofjaarklassensysteem blijft het uitgangspunt. De

kleutergroepen starten het schooljaar met ongeveer 20 kinderen,

maar door de toelating van 4 jarigen gedurende het hele jaar,

zitten er aan het eind van het schooljaar rond de 30 kinderen in

de groep. De groepen 3 t/m 8 variëren van 20 tot 30 leerlingen

per groep. Er zijn 35 medewerkers verbonden aan onze school.


Techniek

Met de techniektorens zorgen we ervoor dat er niet alleen

aandacht is voor de leervakken maar juist ook om datgene wat

geleerd is creatief in te zetten tijdens de technieklessen. Met de

techniektorens beginnen we al in groep 1 en heeft zijn vervolg tot

groep 8. Hiermee zorgen we ervoor dat alle kinderen dus ruim

voldoende kennis op doen tijdens hun basisschoolperiode met

techniek. Gedurende een jaar komen de kinderen in aanraking

met constructie, transport, chemie, electro - techniek, duurzame

energie en communicatie mogelijkheden. De lessen zijn gericht

op het zelf doen en experimenteren.

Engels

Onze school biedt, zoals binnen Europese unie is afgesproken, zo

jong mogelijk de Engelse taal aan. Dit betekent dat uw kind vanaf

groep 1-2 al met de Engelse taal te maken krijgt. In de groepen

1 t/m 4 zal dit veelal spelenderwijs gebeuren in de vorm van zang

en dans. Vanaf groep 5 gaan we werken met de methode Take

it Easy. In deze methode worden aan de hand van een digitale

“native” speaker de lessen aangeboden.

Expressie activiteiten

De verschillende bronnenboeken geven een leerlijn aan waar zo

veel mogelijk gebruik van wordt gemaakt. Voor muzikale vorming

gebruiken we de digibord methode Eigenwijs.

Bewegingsonderwijs / lichamelijke opvoeding

We werken met de nieuwste methode voor bewegingsonderwijs,

Basislessen 2009. Naast het bewegen hebben we ook aandacht

voor gezond gedrag. De groepen 3 t/m 8 hebben twee keer per

week lichamelijke opvoeding.

ICT geletterdheid

De leerlingen van De Vonkenmorgen werken met computers.

Dit houdt in: vaardigheden aanleren en toepassen. We maken

gebruik van zowel onderwijskundige methodisch geboden als

niet methodische geboden software .

Internationalisering - Europees platform – ‘Team’

Basisschoolleerlingen staan open voor hun omgeving. Ze zijn

nieuwsgierig en willen van nature verder kijken dan hun neus lang

is. Om in hun latere leven zoveel mogelijk kansen te bieden, is

het belangrijk dat ze nu al gewend raken aan een omgeving die

groter is dan Nederland. Het opleiden tot wereldburgers is voor

ons een belangrijk doel. De verrijking die het Europees project

ons biedt, zorgt voor uitdagende en motiverende leermomenten.

Daarnaast onderscheidt onze organisatie zich op een unieke

manier ten opzichte van andere scholen in de regio.

Het project zorgt dat leerlingen leren, door samen te werken met

elkaar en leerlingen uit andere landen, dat je als een team meer

kunt bereiken. Waar ben je als individu goed in, maar ook wat

kun je met elkaars kwaliteiten doen. Het is steeds belangrijker

om als een team te werken. In de twee jaren van het project gaan

de leerlingen ook daadwerkelijk aan de slag met het bedenken,

ontwikkelen, uitvoeren en misschien ook wel verkopen van een

“product”. De 21 ste eeuwse vaardigheden worden hier optimaal

ontwikkeld.

Actief burgerschap

We beschouwen onze organisatie als een open gemeenschap,

waar kinderen en volwassenen leren samen te werken en samen

te leren. Leerlingen worden serieus genomen en delen mede de

verantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving.

Leren gebeurt niet alleen op het IKC. Daarom onderhoudt IKC De

Vonkenmorgen contacten met instanties en organisaties die aan

het leren bijdragen. De school staat midden in de maatschappij

en haalt de maatschappij naar binnen.

LeerstofaanbodDe groepen 1 en 2

In de kleuterbouw werken we in thema’s, waarbij allerlei

onderwerpen in hun onderlinge samenhang aan bod komen.

Kleuters leren spelenderwijs. Om aan de behoefte van kleuters

te voldoen, heeft de school veel ontwikkelingsmateriaal en het

Speelpleinbrein. Kinderen ontwikkelen zich beter naarmate

ze meer betrokken zijn bij wat het onderwijs hen biedt. Door

kleuters veel ervaring op te laten doen met diverse materialen en

activiteiten, wordt de betrokkenheid gestimuleerd en verhoogd.

We bieden een gevarieerd aanbod waaruit de kinderen regelmatig

zelf hun keuze mogen maken. Kleuters worden voortdurend

uitgedaagd. Het stimuleren van zelfstandigheid, samenwerking en

verantwoording nemen, laat zich vertalen in de opdrachten van

de weektaak: kinderen kiezen zelf wanneer en op welke manier

ze bepaalde opdrachten van die week afwerken.

Ter stimulering van de reken-, taal- en leesontwikkeling, wordt

de thematische methode Kleuterplein gebruikt. Het is een brede

methode waarbij alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen.

Ook wordt er gebruik gemaakt van het observatiemodel de KIJK.

Hierbij brengen we twee keer per jaar de ontwikkelingslijnen van

elk kind in beeld.

Sociaal emotionele ontwikkeling

We werken met de methode ‘Kinderen en hun sociale talenten’.

De methode heeft een preventief karakter in plaats van curatief.

We volgen de sociale emotionele ontwikkeling voor de kinderen

van 0-6 met het observatiesysteem de KIJK vanaf 6 jaar het

observatiesysteem Zien.

Voortgezet technisch lezen

De taal/leesmethode in groep 3 is Veilig leren lezen.

De methode voor het voortgezet technisch lezen vanaf groep 4 is

de nieuwe methode Estafette. Op onze school werken we in de

groepen 4 t/m 8 met de methode Estafette, deze methode sluit

aan bij de methode Veilig leren lezen in groep 3.

Begrijpend lezen

De methode voor begrijpend lezen is Tekstverwerken. In groep

4 wordt gestart met begrijpend luisteren. Na de herfstvakantie

start groep 4 met begrijpend lezen. Voor groep 5 t/m 7 is dit ook

begrijpend lezen en in groep 8 wordt het studerend lezen.

Taal, spelling en woordenschat

De methode voor taal, spelling en woordenschat is Taal Actief

4. Deze methode wordt in de groepen 4 t/m 6 gehanteerd. In

2013-2014 ook in groep 7 en 8. Taal Actief heeft een compact

basisprogramma met veel extra uitbreidingsmogelijkheden

met betrekking tot zelfstandig werken, differentiatie en inzet

van computer, internet en digitaal schoolbord. Taal Actief is

opgebouwd uit 8 thema’s. Elke les start met een gezamenlijke

instructie.

Vervolgens wordt de verwerking en de eventuele verlengde

instructie op drie niveaus uitgevoerd, dit is vergelijkbaar met het

technisch lezen van Estafette. In het basisprogramma leren de

kinderen vaardigheden aan op het gebied van taal verkennen,

spreken/luisteren, stellen en informatieverwerking.

De methode biedt in het basisprogramma een basisleerlijn

woordenschat, deze is verweven in de thema’s en werkt volgens

het Viertakt van Verhallen. Het onderdeel spelling is in Taal

Actief 4 hetzelfde van opbouw als het taal gedeelte. Tijdens de

vier weken van het thema worden enkele spellingscategorieën

aangeboden. Gedurende de weken wordt hiermee geoefend.

Binnen het Taal Actief 4 programma bieden we ook het

woordenschat extra programma aan. De kinderen leren in dit

programma naast de basiswoorden nog eens 480 woorden per

jaar.

Schrijfonderwijs

De schrijfmethode voor de groepen 3 t/m 6 is Pennenstreken. We

starten met het aanleren van de letters die zijn gekoppeld aan het

lezen van de woorden. De kinderen leren aan elkaar schrijven.

Rekenen

De wereld in getallen versie 4 is de nieuwste methode voor

rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8. Het is een realistische

reken-wiskundemethode. De methode hanteert verschillende

differentiatie vormen.

Kennisgebieden

Wijzer door de wereld, Wijzer door de tijd, Wijzer door de

natuur en Wijzer op weg zijn de methodes voor aardrijkskunde,

geschiedenis, natuur en verkeer voor de groepen 5 t/m 8. Deze

methoden bevatten veel herkenbare onderwerpen. Deze worden

aangeboden van lokaal naar globaal. Na elk hoofdstuk volgt een

toets. Voor de komende jaren gaan we de kennisgebieden anders

inrichten. Er zal meer integratie zijn van de kennisgebieden

in combinatie met het ontwikkelen van de 21 ste eeuwse

vaardigheden.


Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten

Kinderen zijn eigenaar van

hun eigen leerproces: eigen

leervragen en refl ectie zijn

vaste onderdelen van het

onderwijsaanbod

Integratie van de vakken staat

centraal binnen een breed

onderwijsaanbod.

liggen tenminste op de

Early Warning System

norm “goed” of op de

inspectienorm als die hoger

is. Op een High Performance

School liggen de tussen- en

eindopbrengsten van de

basisvaardigheden op de

Early Warning System norm

“zeer goed”.

Kinderen hanteren

metacognitie en 21st century

skills in de presentatie van

hun ontwikkeling.

Alle scholen hebben in hun

jaarverslag beschreven hoe

zij de brede vorming gestalte

geven, waarbij integratie

van cultuureducatie en

wetenschap & techniek

speerpunten zijn.

De vakken worden separaat

aangeboden.

Deze zijn geformuleerd in

een kwaliteitskaart en in het

jaarplan.

Accent op metacognitie.

Leerlingen zijn in staat om

keuzes te maken in het

onderwijsaanbod. Leerlingen

kennen de eigen leerpunten.

Accent op 21 st century skills

Elke leerling krijgt systematisch

(maandelijks) feedback

over kennisontwikkeling en

behaalde leerrendement.

Educatie

Educatie is méér dan taal en rekenen. Lingescholen bieden elk

kind een breed en integraal vormingsaanbod: wereldoriëntatie,

cultuureducatie, wetenschap&techniek, bewegen, en hebben

aandacht voor sociale vaardigheden en de emotionele

ontwikkeling.

Kinderen van nu groeien op in een snelle wereld, waarin

veranderingen elkaar in hoog tempo opvolgen. We hechten

daarom veel waarde aan het ontwikkelen van vaardigheden

waarmee ze sterk in 21e eeuw kunnen staan. Deze vaardigheden

worden aangeleerd, gestimuleerd, geoefend en versterkt in de

basisvaardigheden en vakgebieden.

Lingelocaties zijn veilige omgevingen waarin kinderen

uitgedaagd worden om het beste uit zichzelf te halen.

Lingescholen zijn gericht op het ontwikkelen van metacognitie

(als studievaardigheid in de breedste zin van het woord) en 21st

century skills: samenwerking, communicatie, ICT geletterdheid,

sociale en/of culturele vaardigheden inclusief burgerschap,

creativiteit, kritisch denken en probleemoplosvaardigheden.

Lezen, taal en rekenen zijn basisvaardigheden die voor elk kind

van het grootste belang zijn voor hun leren van morgen, voor hun

verdere schoolloopbaan en latere functioneren in de samenleving.

Bovendien scheppen de basisvaardigheden de voorwaarden voor

een bredere vorming van leerlingen.

Alle locaties werken opbrengstgericht om het talent van

kinderen maximaal te benutten. Pedagogisch medewerkers en

leerkrachten zetten leerrendement in als kwaliteitsmeting en als

uitgangspunt van handelen om lesgeven en onderwijs continu te

verbeteren. Bij elke interventie wegen zij af en meten zij wat het

(beoogde) effect op het leerrendement is.

Lingelocaties zijn High

Performance Organisations.

Iedere locatie heeft een

heldere, opbrengstgerichte

focus op optimale

vaardigheidsgroei van

kinderen.

Leerlingen worden

gemotiveerd.

De school werkt

opbrengstgericht met name op

de hoofdvakgebieden.

De eindopbrengsten (eindcito)

ligt gemiddeld gelijk of hoger

aan het landelijk gemiddelde.

100% onderwijsdeelname.

Doorlopende leerlijnen middels

adequate methodes.

De tussen- en

eindopbrengsten van de

basisvaardigheden liggen

tenminste op de EWS norm

“goed” of op de inspectienorm

als die hoger is.

80 % ontwikkelt zich naar de

verwachte vaardigheidsgroei.

Monitoren van prestaties

leerlingen vervolgonderwijs.

Doorstroom gegevens zijn

bekend. Er is een systeem om

dit goed te hanteren.

De bandbreedte van

leerlingprestaties op CITO

niveau is zo smal mogelijk,

waarbij in 2014 op de

hoofdvakgebieden tenminste

65 % van de leerlingen een I, II

of III score behaalt.

Naast de wettelijke doelen

heeft het IKC in 2014

ook specifi eke doelen

geformuleerd.

Alle locaties voldoen

tenminste aan de criteria van

Presteren.

Tenminste 90% van

de peuters (inclusief

doelgroepkinderen) voldoet

aan de startkwalifi catie

zoals omschreven in het

referentiekader voor 2 tot 7

jarigen van de SLO.

90% van de kinderen

ontwikkelt zich tenminste

naar de verwachte

vaardigheidsgroei.

De bandbreedte van leerling-

prestaties in niveaus van

CITO is zo smal mogelijk,

waarbij tenminste 70% van

de leerlingen een I t/m III

score behaalt.

De tussen- en

eindopbrengsten van

de basisvaardigheden

Focus op leerrendement


>>



De leerkrachten kunnen

eind 2013 binnen de

eigen groep een adequaat

onderwijsaanbod bieden aan

de meest talentvolle leerlingen.

Het aanbod van onderwijs is

gebaseerd op wat werkt in de

klas en wat bewezen is.

De school heeft

talentprogramma’s aanvullend

aan de basisleerstof, eind

schooljaar 2013.

Het IKC heeft eind 2014 alle

kenmerken van een smalle

ondersteuningsschool en

enkele kernmerken van een

brede ondersteuningsschool.

Aan de cognitief meest

talentvolle en hoogbegaafde

leerlingen bieden Lingescholen

een aanvullend arrangement

dat hun leerrendement

maximeert.

Deeluitmakend van het

nieuwe regionale

samenwerkingsverband

25-06 realiseert De Linge

snelle en doorlopende

begeleidingslijnen.

Naast de al geformuleerde

doelen vanuit de focus op

leerrendement, geldt voor

deze leerlingen aanvullend

dat de ondergrensscore

op de CITO Eindtoets van

de 20% best presterende

leerlingen op 545 of hoger

ligt.

Alle Lingescholen zijn

te karakteriseren als

tenminste “smalle

ondersteuningsschool”.

Het bestuur van De Linge

oefent actief invloed uit op

de totstandkoming van een

kwalitatief hoogwaardig

ondersteuningsplan

van het regionale

samenwerkingsverband.

Prestatie indicator & norm

- Medewerkers en ouders

beoordelen de kwaliteit van

leerlingbegeleiding binnen

De Linge en SWV 25-06 met

gemiddeld een 8 of hoger.

Leerkrachten bieden

steeds meer een passend

aanbod in de eigen groep.

Aanvullend heeft De Linge

een intrabestuurlijke

plusgroepvoorziening.

In 2010 ligt de grensscore

voor de beste 20% van de

leerlingen landelijk tussen de

543 en 544.

De Vonkenmorgen

is gekarakteriseerd als

netwerkschool / smalle

ondersteuningsschool.

Uitvoering van het

actuele zorgplan van

samenwerkingsverband

OverBetuwe.

De Linge maakt maximaal gebruik van resultaten van onderzoek

naar effectief onderwijs. Vakmanschap van leraren, met

daarbinnen de beheersing van pedagogische en didactische

vaardigheden, is de meest cruciale factor. Lingelocaties bieden

educatie aan dat afgestemd is op persoonlijke leerbehoeften

van kinderen. Passend onderwijs waarin elke leerling het

onderwijsaanbod krijgt dat zijn talenten en mogelijkheden

maximeert.

Kinderen verschillen van elkaar, in talenten, in mogelijkheden

en in de aanpak die zij nodig hebben om die talenten te

ontwikkelen. Soms hebben zij daarbij specifi eke begeleiding

nodig, waar mogelijk binnen onderwijsondersteuningsprofi elen

van de Lingescholen. Soms is de onderwijsbehoefte zo specifi ek

dat voorzieningen en begeleiding nodig zijn van het dekkende

aanbod van het regionale samenwerkingsverband.

Passend onderwijs

De Linge hanteert

handelingsgericht werken

volgens de 1 zorgroute als het

kader waarbinnen het bieden

van passend onderwijs aan alle

kinderen mogelijk wordt.

Aan de leerlingen met

een individuele leerlijn

bieden Lingescholen een

ontwikkelings perspectief dat

hun leerrendement maximeert.

Alle kinderen krijgen

onderwijs op maat. De

balans is optimaal tussen:

leerlingen leerstofgericht

werken, aansluiten bij

leervragen van kinderen en

werken vanuit de opbouw

van de methode, nadruk op

leerprocessen/vaardigheden

en nadruk op leerresultaten

en kennis.


- Ouders beoordelen het

gehele onderwijsaanbod

met gemiddeld een 8 of

hoger.

- Uit interne en externe

audits komt een goede

kwaliteit van opstelling

en uitvoering van

groepsoverzichten en

–plannen naar voren.

Alle leerlingen met een

opgesteld ontwikkelings-

perspectief ontwikkelen

zich in lijn met het ambitieus

opgestelde profi el.


- Uit interne audits

(observaties en

dossieranalyse door een

collega intern begeleider)

blijkt dat leerlingen met

een individuele leerlijn zich

in lijn met hun ambitieus

opgestelde profi el

ontwikkelen.


Er worden groepsoverzichten

en groepsplannen gemaakt.

Beschreven staan de

onderwijsbehoeftes en doelen

per leerling.

Leerkrachten kennen de een

zorgroute.

Sturen op verhogen

leerrendement

(goepsbesprekingen).

Er wordt gewerkt volgens

het convergente differentiatie

model.

Onderwijsbehoefte en doelen

per individueel kind zijn voor

de vier hoofdvakgebieden

bekend, eind 2013.

Onderwijsbehoefte en doelen

per individueel kind op het

sociaal emotioneel gebied zijn

bekend, eind 2013.

De leerkrachten hebben een

begrippenkader omtrent de

onderwijsbehoefte gerelateerd

aan het vakgebied, eind 2013.

De leerkracht kan ambitieuze

reële doelen stellen per

individueel kind. Dit blijkt uit

de groepsplan en uitwerking

hiervan. Eind 2013.

Er wordt gewerkt volgens

het convergente differentiatie

model.

2012.

De leerkrachten kunnen op

basis van resultaten een goed

vaardigheidsgroei vaststellen

en voorspellen.

Leerkrachten kunnen een goed

OPP samenstellen voor het

kind.

Eind 2013.

>>



Educatie van nu bepaalt mede hoe de maatschappij van

morgen eruit ziet. We geven uiting aan het motto ‘Think global,

act local’ (Ulrich 1997) door te verbinden tussen een breed

en steeds vernieuwend mondiaal perspectief en een smaller

lokaal perspectief. Globalisering en internationalisering, onder

andere door middel van digitalisering, horen bij de toekomst van

kinderen van nu.

Gerichtheid op maatschappelijke waarde

Locaties richten zich

voortdurend op samenwerking

met maatschappelijke en

culturele organisaties en

individuele personen die aan

het leren kunnen bijdragen.

De Linge richt zich voortdurend

op samenwerking met

partners.

Locaties en de stichting

verlenen bijdragen aan

charitatieve doelstellingen,

kindnabij en ver weg.

Er is samenwerking met

andere organisaties in dezelfde

branche. (VO )

Er is incidenteel samenwerking

met culturele instellingen en

individuele personen.

Vanuit voortdurend

veranderende relaties is De

Linge continue en in de volle

breedte in gesprek over

samenwerkingsmogelijkheden.

Op stichtingsniveau draagt De

Linge op ad hoc basis bij aan

goede doelen, bijvoorbeeld

Spinning Marathon. Jaarlijks

wordt door De Vonkenmorgen

meegedaan aan het project

Schoenmaatjes.

Vanuit het IKC is er eind

schooljaar 2013-2014 een

structureel aanbod van

naschoolse activiteiten gericht

op sport, cultuur en kunst.

Er is een incidentele

samenwerking tussen het IKC

en sportverengingen,culturele

en kunst verenigingen

(muziek,drama, dans e.d.).

Opvang en voorschoolse

educatie is onderdeel van het

IKC.

Er is structureel overleg tussen

alle geledingen binnen het IKC.

Daarnaast is er een intensieve

samenwerking binnen het IKC

met externe hulpinstanties.

Het IKC kiest jaarlijks een

charitatief doel waar zij hun

bijdrage willen leveren in

fi nanciële of materiële vorm.

Alle scholen hebben

in hun jaarverslag

vastgesteld hoe zij actief

burgerschap praktisch in

het onderwijsprogramma tot

uitdrukking laten komen.

Er is een structurele

samenwerking vastgelegd

in overeenkomsten

tussen het IKC en

sportverengingen,culturele

en kunst verenigingen

(muziek,drama, dans e.d.)

De Linge neemt op alle

niveaus initiatieven tot

experimentele en structurele

samenwerking met partners

in het totale spectrum.

Iedere locatie draagt per jaar

bij aan tenminste twee goede

doelen en De Linge aan

tenminste een nog nader te

bepalen gemeenschappelijk

goed doel.

Ouders en medewerkers zijn binnen De Linge educatieve

partners, die een gedeelde en complementaire

verantwoordelijkheid hebben voor de opvoeding van de kinderen.

Communicatie, informatie, samenwerking en verantwoording

spelen daarbij een belangrijke rol.

Educatief partnerschap

De Linge versterkt

ouderbetrokkenheid om de

ontwikkeling en het leerproces

van kinderen te stimuleren.

Alle locaties hebben een

document educatief

partner schap en in hun

jaarverslag staat hoe zij

daarnaar handelen.


- Ouders beoordelen

ouderbetrokkenheid met


Medewerkers stimuleren

ouders een actieve

bijdrage te leveren aan het

leerrendement van kinderen.


- Uit oudertevredenheids-

onderzoek blijkt dat 80%

van de medewerkers

ouders hebben

gestimuleerd een actieve

bijdrage te leveren aan het

leerrendement van hun

kinderen.


De school betrekt ouders bij

leerlingbesprekingen.

Ouders worden uitgenodigd

voor informatieve

bijeenkomsten.

Leerkrachten worden

gestimuleerd ouders actief te

betrekken bij de begeleiding.

De school draagt structureel

bij aan oplossing van lokale

problematiek: zwerfvuilactie,

veiligheid school en omgeving.

Lesinhoud wordt tevens

verzorgd door externe specia-

listen. Structureel verweven in

ons onderwijs in 2015.

Er is een kwaliteitskaart educa-

tief partnerschap in 2014.

Alle medewerkers houden

mimimaal driemaal per jaar

oudergesprekken gericht op

leer- en ontwikkel inhouden

van het kind.


Uit oudertevredenheidson-

derzoek blijkt dat 70% van

de medewerkers ouders

hebben gestimuleerd een

actieve bijdrage te leveren aan

het leerrendement van hun

kinderen.



Lingescholen realiseren een

goede overgang naar het

voortgezet onderwijs.

Gemeentelijke evaluatie

in 2011 onder ouders en

medewerkers geeft een

ruim voldoende beoordeling

aan over het geheel van de

Lingewaardse Overdrachts- en

Verwijsprocedure 0-4 jarigen.

Ouders zijn betrokken en zeer

enthousiast over deze manier

van informatie-uitwisseling. Er

is grote tevredenheid over het

overdrachts- en afsluitende

gesprek.

Vanuit deze basis ligt ruimte

de aansluiting in handelen in

de vroegschoolse periode te

versterken.

80 % van de leerlingen heeft

een passend advies horend bij

de onderwijsbehoefte van het

kind.

De referentieniveaus 1F en 1S

doelen zijn bekend. Dit is mede

een basis voor de advisering

naar het voortgezet onderwijs.

De prestaties van

leerlingen in het voortgezet

onderwijsworden gemonitord.

Er is transparantie over de

wijze van advies geven. Eind

2013 is er een document

procedure advisering

voortgezet onderwijs.

Voor ouders en leerkrachten

is het duidelijk hoe

de begeleiding en

informatieoverdracht naar en

aansluiting tussen basis- en

voortgezet onderwijs met is.

Ouders en medewerkers

beoordelen de informatie-

overdracht en aansluiting

tussen de voor- en

vroegschoolse periode met

een 8 of hoger.

Het werken vanuit

de referentieniveaus

met fundamentele en

streefdoelen voor taal en

rekenen is voor scholen

van De Linge en het

voortgezet onderwijs een

vanzelfsprekendheid.

>>

Kinderen maken

een ononderbroken

ontwikkelingslijn door vanuit de

voorschoolse voorziening naar

aanvang op de basisschool.

Deze aansluiting in aanbod is

nog geen vanzelfsprekendheid

Er is samenwerking tussen

PSW en PO.

Jaarlijks is er een warme

overdracht tussen KDV, PSW

en PO.

Er wordt gewerkt vanuit

verschillende pedagogische

gedachtes.

In 2013 heeft

haalbaarheidsonderzoek

opgeleverd op welke wijze

dit aanbod kan worden

gerealiseerd.

Leerkrachten hebben kennis

van doorgaande leerlijnen

en ontwikkelingslijnen voor

kinderen van 0-13. Kennen

de cruciale leermomenten,

kunnen deze wegzetten in

groepsplannen en handelen

hiernaar in de groep

Het IKC heeft één

pedagogische en didactisch

klimaat vastgelegd in

kwaliteiten. Dit blijkt uit

zichtbaar gedrag en handelen

in de groep en school.

Het VVE programma wordt

ook intensief ingezet in de

leeftijdscategorie 4-5-6 jarigen.

Het IKC biedt de ruimte om

vanaf 0 tot 13 jaar binnen

dezelfde organisatie te

ontwikkelen, onderwijs te

volgen.

De kwaliteiten van alle

medewerkers van het IKC

worden ingezet ten behoeve

van het kind

(bijv. inzet van intern

begeleider).

Kinderen krijgen een

ononderbroken en passend

aanbod in Voor- en

Vroegschoolse Educatie van

2 tot 6 jaar.


De Linge biedt doorgaande speelleerlijnen: vanuit het

spelenderwijs leren in de voorschoolse periode via primair

onderwijs naar voortgezet onderwijs.

Doorgaande leerlijnen

>>


Medewerkers

Medewerkers verbeteren en vernieuwen continu, opereren lange

termijn gericht en acteren open en actiegericht. Vanuit een

onderzoekende houding en een sterk innovatief vermogen zetten

teams evidence based werkmethodes in om het primaire proces

continu te monitoren en verbeteren.

Van en met elkaar leren komt tot uitdrukking in wederzijds

inspireren en spiegelen. Vanuit een sterk ontwikkeld refl ectief

vermogen is vragen, geven en ontvangen van feedback

vanzelfsprekend.

Cultuur van verandering

Binnen De Linge is sprake

van een professionele cultuur

waarbinnen alle medewerkers

erop gericht zijn samen betere

professionals te worden.

Medewerkers binnen De Linge

voeren met de leidinggevende

Persoonlijke ontwikkeling

(POP) gesprekken.

Verbreden van didactisch

handelen (leesverbetertraject).

De visie is vertaald in concrete

aanpak van leerstrategieën

(IGDI, convergente

differentiatie).

In 2013 worden

ontwikkelingsgesprekken

gevoerd in dienst van het

pedagogisch beleids- of

schoolplan in combinatie met

persoonlijke vooruitgang in

deskundigheid.

Werken volgens evidenced

based principe.

Er zijn vaste momenten

vastgelegd in een jaarrooster

voor overleg binnen alle

geledingen.

Medewerkers

verantwoorden de tijd van

deskundigheidsbevordering

eind van het betreffende

schooljaar.

Er zijn binnen het IKC

taakgroepen met de

daarbijhorende opleiding.

De missie ,visie en ambitie

van het IKC is bekend bij alle

medewerkers.

Onderzoek naar effect van de

leerinterventies is voortdurend

de basis voor verandering

De Linge is een organisatie

waarin een leven lang leren

uitgangspunt is.

Prestatie indicator & norm:

- Medewerkers

sluiten tenminste 1

bijscholingscursus met

positief resultaat af.


>>


Er bestaat een actieve maar

vrijblijvende uitwisseling tussen

Lingescholen en voortgezet

onderwijs.

Deze informatie is op dit

moment nog niet beschikbaar.

Per 1 januari 2013

Integraal Kind Centrum De

Vonkenmorgen.

In 2013 maakt De Linge

de check of het voortgezet

onderwijs op basis van

accuraat aangeleverde

informatie de doorlopende

leerlijn realiseert.

De Vonkenmorgen is in

2013 een IKC. Waarbij

peuterspeelzaalwerk, opvang

en onderwijs één organisatie

zijn.

Er is een Voor- en naschoolse

opvang.

De Vonkenmorgen heeft

een naschoolse activiteiten

aanbod.

De Vonkenmorgen heeft eind

schooljaar 2012-2013 een

rooster gebaseerd op actuele

kennis, waarbij het kind

centraal staat.

De Linge richt zich actief op

het maken en naleven van

afspraken met het regionale

samenwerkingsverband en

het voortgezet onderwijs

over doorlopende leerlijnen

Ouders en medewerkers

beoordelen de begeleiding

en informatieoverdracht naar

en aansluiting tussen basis-

en voortgezet onderwijs met


De Linge heeft criteria

van advies voortgezet

onderwijs. Samen met de

beschikbare rapportages

over de vorderingen van de

leerlingen gedurende de

eerste drie jaren vormen

deze de basis voor passend

uitstroombeleid in 2014.

Iedere locatie heeft een

passend arrangement.

Scholen hanteren een

uitstroombeleid passend bij

maximale talentontplooiing.

De Linge realiseert kansrijke

harmonisaties in educatie en

opvang, bijvoorbeeld in de

vorm van (peuter)opvang,

startgroepen voor peuters,

brede scholen, Integraal Kind

Centrum of dagarrangementen.

Integratie van actuele kennis,

bijvoorbeeld over bioritmes,

vindt maximaal plaats.



>>

De Linge is een innovatieve

organisatie.

Medewerkers van

De Linge hebben een

onderzoekende houding

in een organisatie die

initiatieven tot experiment

en deelname aan pilots

waardeert en faciliteert.

De Linge beschrijft in haar

jaarverslag de opbrengsten

van de uitgezette pilots

en de vertaling daarvan in

duurzaam beleid.


- Pilots leiden tot merkbare

effecten in de organisatie,

norm: ≥ 1.


Er is binnen De Linge ruimte

om experimenten en deelname

aan pilots te initiëren.

In 2013 beschikt De Linge over

beleid omtrent experimenten

en pilots.

Jaarlijks participeren

leerkrachten in enkele

vernieuwende projecten

(bijv. educatieve naschoolse

activiteiten).

Experimenten worden

altijd vanuit de organisatie

geregeld. En dienen

een onderzoeksvraag te

beantwoorden.

Medewerkers van De Linge staan open voor nieuwe kennis en

ervaringen. De Linge educatiecontext daagt professionals uit

kennis te delen en te creëren in resultaatgerichte teams. Uit

onderzoek blijkt immers dat het leren van elkaar in brede zin een

van de meest krachtige drijfveren bij verandering is.

We hebben vertrouwen in elkaar en respect voor elkaars mening.

Vanuit de theorie van gespreid leiderschap is leiderschap

een gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gezamenlijke

collectieve kracht, waarbij leiderschap in de klas evenzeer een

(rol) model is voor leiderschap in de school. In het werken zijn

high trust, high support en high expectations uitgangspunten.

High performance professionals

Medewerkers leren van en met

elkaar.

We werken en overleggen in

en tussen teams aan meer-

schoolse activiteiten en zijn

resultaat gericht. We hebben

gemeenschappelijke doelen

en nemen een gedeelde

verantwoordelijkheid.

In het medewerkertevreden-

heidsonderzoek is deze vraag

nog niet eerder opgenomen.

Ieder team beoordeelt de

hoofdvraag “Van en met elkaar

leren in en tussen teams” met

een 7 in het medewerkertevre-

denheidsonderzoek van 2013.

Medewerkers voeren proac-

tief intern de dialoog op

basis van gelijkwaardigheid

over die factoren die van

belang zijn om succesvol

educatie te kunnen geven.


- Medewerkers beoordelen

dit in het tevredenheidson-

derzoek van 2015 met een


Medewerkers en directeuren

hebben middels de gesprek-

kencyclus dialoog over de

beroepskwaliteit.

Alle medewerkers maken

gebruik van datafeedback.

De mate waarin datafeedback

actief gebruikt wordt, verschilt.

In 2013 is middels het

Bekwaamheidsdossier

zichtbaar dat het persoonlijk

ontwikkelingsplan van mede-

werkers een afgeleide is of een

directe verbinding heeft met

het pedaogisch beleids-

of schoolplan en daarnaast de

beroepskwaliteit bezitten en op

peil houden.

De medewerkers van het IKC

hebben kennis van de norm-

jaartaak en zicht op de rechten

en plichten daaromtrent.

Taken worden verdeeld naar

mogelijkheden en kwaliteiten

van de medewerkers.

Uit interne audits (observaties

en dossieranalyse door een

intern begeleider) komt in

2013 een kwaliteit van opstel-

ling en uitvoering van groeps-

overzichten en –plannen van

gemiddeld een 7 of hoger naar

voren.

Onderzoeksgegevens spelen

altijd een rol bij de lespraktijk

en de keuze vorming hierin.

Er wordt systematisch onder-

zoek gedaan naar de eigen

lespraktijk en/of zaken op

schoolniveau

Medewerkers zorgen

proactief voor het op

peil houden van de eigen

beroepskwaliteit.


- Medewerkers sluiten

tenminste 1 bijscholings-

cursus met positief resul-

taat af.

Medewerkers maken actief

gebruik van datafeedback.

Ze volgen en analyseren

op alle vakgebieden syste-

matisch de voortgang in de

ontwikkeling van kinderen,

en passen hun onder-

wijsaanbod daarop aan in

instructie, verwerking en

onderwijstijd.


- Uit interne audits (obser-

vaties en dossieranalyse

door een intern begeleider)

komt een kwaliteit van

opstelling en uitvoering

van groepsoverzichten en

–plannen van gemiddeld

een 8 of hoger naar voren.

Medewerkers ontwikkelen

zich naar High Performance

Professionals.

>>





heidsonderzoek van 2011

beoordeelden medewerkers

verbondenheid en betrokken-

heid bij De Linge met een 6.

Iedere locatie heeft vanuit

de eigen cultuur een onbe-

schreven vorm van represen-

tativiteit in houding en gedrag,

waar niet specifi ek op wordt

gestuurd.


heidsonderzoek van 2011

beoordeelden medewerkers

werkdruk <6.

Personele gegevens over

onder andere registeropname

en scholingspercentages zijn

op Lingeniveau nog niet in

kaart gebracht. Dit wordt in de

loop van schooljaar 2012-2013

per item geïnventariseerd per

locatie.

De Linge vraagt om excellent leiderschap vanuit high trust,

high support and high expectations. Directeuren van De Linge

leggen de nadruk op onderwijskundig leiderschap: modelleren,

monitoren en garanderen van effectieve educatie en optimaal

leerrendement. Leidinggevenden dagen hun medewerkers en

collega’s uit het beste uit zichzelf te halen.

Excellente directeuren

Alle directeuren ontwikkelen

zich proactief naar excellent

leiderschap

In 2012 heeft de directeur

gebruik gemaakt van een 360°

feedback instrument.

Vraagt van team een refl ectie

op evaluaties.

Bezoekt lessen en gaat in

dialoog over onderwijs aan met

de teams.

Activeert leergroepen en

kennismanagement.

Onderzoekgegevens sturen

besluitvorming en geven

richting aan vernieuwing en

ontwikkeling.

Herkent nieuwe kansen.

Neemt verantwoordelijkheid

voor alle leerlingen in de regio.

Stimuleert het

onderwijsexperiment

In 2013 heeft de directeur

gebruik gemaakt van een 360°


In 2015 gebruiken

alle directeuren een

ontwikkelinstrument en volgt

20% van de directeuren een

masteropleiding.

Benoemde uitgangspunten in

uitgangssituatie continueren

binnen het IKC.

De directeur is in 2013

opgenomen in het

directeurenregister.


In 2016 voldoen alle

directeuren aan

de dan geldende

bekwaamheidseisen.


- Komt tot uitdrukking in

gesprekkencyclus, portfolio

en beeld vanuit 360 graden


- Betreffende items

scoren een 8 of hoger

op tevreden- en

betrokkenheidsonderzoek.

- Directeuren zijn

opgenomen in het

directeurenregister, norm

90%.

- Directeuren beschikken

over een masteropleiding,

norm 20%.

De Linge is een High

Perfomance Organisatie

waar vanuit gezamenlijkheid

met passie en ambitie

medewerkers passend

onderwijs realiseren.


De Linge staat voor hoogwaardig personeelsbeleid als deel van

goed werkgeverschap en ziet facilitering als een voorwaarde voor

de maximale ontplooiing van medewerkers tijdens hun gehele

loopbaan. Directeuren hebben tevens de rol van werkgever.

Excellent werkgeverschap

Het beleid werving en selectie

van De Linge bevindt zich

in de implementatiefase. De

regiefunctie ligt nog niet altijd

op stichtingsniveau.

In 2013 wordt het beleid

werving en selectie volledig

uitgevoerd.

Een hoge professionele

kwaliteitsstandaard begint

aan de poort met sterk beleid

op het gebied van werving en

selectie.


- Aantal geschikt gevonden

kandidaten waarvan binnen

een jaar afscheid genomen

wordt, is < 3.

>>

In 2013 liggen scores op

betreffende items in het mede-

werkertevredenheidsonderzoek

5% hoger.

In 2015 is een medewerker

van De Linge een herkenbaar

visitekaartje.

In 2013 liggen scores op

betreffende items in het mede-

werkertevredenheidsonderzoek

5% hoger.

- Alle locaties gebruiken

in 2015 een gezamenlijk

ontwikkelinstrument.

- Het digitaal

bekwaamheidsdossier is in

2015 voor alle medewerkers

beschikbaar.

- In 2013 starten leerkrachten

met opname in het

lerarenregister. In 2015 zijn

leerkrachten gemotiveerd om

zich in het lerarenregister te

laten registreren.

- Ter verdieping van de

onderwijskwaliteit stimuleren

directeuren dat op 1

januari 2015 20% van de

medewerkers bezig is of

kort daarna start met een

masteropleiding.

Medewerkers voelen

zich sterk verbonden en

betrokken bij hun werksitu-

atie en De Linge.


- Medewerkers beoordelen

betreffende items in het

medewerkertevreden-

heidonderzoek van 2015

opnieuw 5% hoger, waarbij

de bandbreedte tussen

scholen zo smal mogelijk

is.

Medewerkers zijn represen-

tatief in houding en gedrag.


- Ouders beoordelen

de relevante items in

tevredenheidsonderzoek

met gemiddeld een 8 of

hoger.

Medewerkers organiseren

hun werk zodanig dat zij de

balans tussen belasting en

belastbaarheid als optimaal

ervaren.


- In het MTO van 2015

beoordelen medewerkers

betreffende items met

opnieuw 5% hoger.


- Personeelsinstrumenten

die inzicht verschaffen in

vakmanschap.

- Komt tot uitdrukking in

gesprekkencyclus en

portfolio.

- Op het tevreden- en

betrokkenheidsonderzoek

scoren relevante items met

≥ 8.

- Leerkrachten zijn

opgenomen in het

lerarenregister. Norm: 80 %

=

- Leerkrachten beschikken

over of zijn bezig met een

masteropleiding.



Er is zeker aandacht voor

werkdruk, deze is niet

structureel.

Op dit moment wordt het

mobiliteitsbeleid herzien door

het ontwikkelen van overplaat-

singsbeleid om als organi-

satie fl exibeler in te kunnen

spelen op veranderende

omstandigheden.

De uitgangspunten over

kwalitatief evenwichtige teams

maken onderdeel uit van de

huidige herziening van het

mobiliteitsbeleid.

In 2014 is (op verzoek van

de medewerker) werkdruk

een onderwerp van gesprek

tijdens de gesprekkencyclus.

Dit om gezamenlijk te zoeken

naar oplossingen die sluitend

zijn voor de belasting van de

medewerker(s). Tijdens het

persoonlijk ontwikkelingsplan

wordt met de medewerker

overlegd hoe hij/zij zijn eigen

werkdruk regisseert.

Per 1 januari 2013 is het over-

plaatsingsbeleid vastgesteld.

Vanaf 2013 worden de vast-

gestelde uitgangspunten over

teamsamenstelling daar waar

mogelijk toegepast.

De leidinggevenden binnen

De Linge zorgen voor

structurele aandacht voor

werkdruk en werkstress,

bijvoorbeeld in de risico-

inventarisatie, en daarnaast

door de directeuren

en leidinggevenden

verantwoordelijk te stellen

voor de preventie van

werkdruk op de betreffende

locatie.

De leidinggevende realiseert

passende begeleiding van

medewerkers.


- Alle medewerkers

beoordelen in het MTO van

2015 de begeleiding en

overige items met een ≥ 8.

- Bij medewerkers is een

professionele verandering

waarneembaar ten aanzien

van het inrichten van de

werkzaamheden en de

werkdrukbeleving. In het

MTO van 2015 beoordelen

medewerkers de invloed

die zij hebben op werkdruk

met een 8 of hoger.

- Afname van

verzuimgevallen in relatie

tot werkdruk.

Vanaf 1 januari 2013 is

iedere medewerker fl exibel

inzetbaar binnen De Linge op

basis van mobiliteit.

Vanuit meerjarig formatie- en

mobiliteitsbeleid realiseert

De Linge kwalitatief even-

wichtige teams.

>>


Door De Linge wordt uiteen-

lopende centrale (facultatieve)

scholingen aangeboden. Zoals

het ‘leesverbeterproject’ en

‘scholing excellentie’ .

Het percentage dat gebruik

maakt van de functiemix is

14%.

In 2011 was het verzuimper-

centage van De Linge 4,7%.

De Linge biedt jaarlijks,

voorafgaand aan het school-

jaar, een passend aanbod

aan interne opleidingen ten

behoeve van het onderwijson-

dersteuningsprofi el en overige

relevante opleidingen ten

behoeve van de doelen van de

schoolorganisatie.

Uiterlijk in 2015 zijn de

mogelijkheden om ervaring

op te doen met en kennis te

verwerven over de effecten van

instrumenten om personeel

te stimuleren en te motiveren

onderzocht.

Verzuimcijfers van De

Linge zijn ieder jaar op of

onder het landelijk gemid-

delde, dan wel onder het

onderwijsgemiddelde.

De Linge biedt interne oplei-

dingen aan om een bijdrage

te leveren aan het onderwijs-

ondersteunings-

profi el van de school en het

realiseren van de geza-

menlijk geformuleerde

doelstellingen.


- Betreffende items

op tevreden- en

betrokkenheidsonderzoek

scoren ≥ 7.

De Linge zoekt

mogelijkheden om ervaring

op te doen met en kennis te

verwerven over de effecten

van instrumenten om

personeel te stimuleren en

te motiveren, bijvoorbeeld

functiedifferentiatie en

functiebeloning.


- Leerkrachten LB zetten hun

kwaliteiten zichtbaar in.

Norm: alle LB-leerkrachten.

- Dit komt tot

uitdrukking tijdens de

gesprekkencyclus en in

taakverdeling beschrijving.

De Linge voert een proactief

preventief verzuimbeleid,

waarin alle medewerker,

directeuren en bedrijfsarts

hun rol oppakken.


- Verzuimpercentage < dan

landelijke en/of Branche-

gemiddelde

- Norm 4% of minder.


De principes van de Code

Goed Bestuur zijn ingebed

binnen De Linge.

Hoogwaardige kwaliteit, sterke

voorzieningen op het gebied

van educatie en opvang zijn

uitgangspunten om over te

gaan tot een herstructurering

met als doel te komen tot een

effectief en effi ciënt aantal

locaties.

De Linge bevindt zich in de

overgangsituatie van besturen

naar toezicht houden.

Gemeentelijke bevolkings-

prognoses voorspellen een

daling van 7 tot 12% in de

leeftijdscategorie 4-12 jaar.

Deze krimp betekent op termijn

bijna 600 leerlingen minder.

De uitgangssituatie verschilt

per locatie en wordt daarom

beschreven in het locatie-

specifi eke beleidsplan.

De Linge voert voortdurend

oriënterende gesprekken met

ketenpartners.

Tussendoelen verschillen per

locatie en worden daarom



Het bestuur faciliteert om

goede educatie te realiseren.

De Linge hanteert uiterlijk

augustus 2013 een strikte

scheiding tussen toezicht

houden en besturen.

Uiterlijk augustus 2013

heeft De Linge een passend

scenario ontwikkeld voor de

huisvestingsproblematiek in

Bemmel.

Vanuit scenario’s en met

alle betrokkenen komt De

Linge uiterlijk in 2016 tot

een effectief en effi ciënt

aantal locaties binnen

De Linge(waard). Met als

uitgangspunten: sterke

lespunten, kwaliteit en

voldoende leerlingen.

Daar waar voor de

organisatie grotere

ontwikkelingsmogelijkheden

ontstaan, gaat De Linge

bestuurlijke samenwerking,

mogelijk fusie, aan met

ketenpartners.


De functie van bestuur berust met mandaat bij de directeur-

bestuurder. De Raad van Toezicht onthoudt zich van de

feitelijke uitoefening van de functie van bestuur en richt zich op

uitoefening van intern toezicht.

Regionaal is een trend zichtbaar van diverse samenwerkings-

modellen van opvoeding, educatie en opvang.

Inrichting van de organisatie

Bestuur, management en organisatie


De Linge wordt herkend als

High Performance Organisatie.

Extern wordt De Linge gezien

als een vooruitstrevende,

ondernemende partner.

De uitgangssituatie verschilt

per locatie en wordt daarom



Tussendoelen verschillen per

locatie en worden daarom



Het merk De Linge staat

op de kaart met expliciete

kwaliteit van locaties.


- Het merk De Linge scoort

hoger dan 8 op imago

onderzoek.

Iedere locatie richt zich op

een groeiend percentage van

het marktaandeel.

Integrale vormen van opvang en educatie, die aansluiten bij

de voorkeuren van ouders, vormen een krachtig middel om

de marktpositie van peuterspeelzalen en basisscholen in de

gemeente Lingewaard te versterken en te vergroten.

Profi lering


Het bestuur van De Linge biedt helderheid over ‘wat’ van

educatie wordt verwacht en geeft ruimte aan de locaties om

in te vullen ‘hoe’ zij aan deze doelen voldoen. Het bestuur en

de directeuren leggen de ambities vast voor kwaliteit in het

strategisch beleidsplan, pedagogisch beleidsplan en schoolplan.

Het bestuur stuurt en ziet toe op de naleving van de kwaliteit.

Bestuur, peuterspeelzalen en scholen maken vanuit intrinsieke

motivatie resultaten zichtbaar via de verantwoording in

jaarverslaglegging.

Het bestuur en de directeuren met hun teams dragen een

gezamenlijke en eigen verantwoordelijkheid om de educatie-

kwaliteit verder te versterken. Het verhogen van de opbrengsten

vraagt om opbrengstgericht leiding geven. Dat vereist dat

de ambities en doelen voor en door de gehele organisatie

duidelijk worden geformuleerd en dat voor de directe omgeving

transparant is welke resultaten daarbij worden geboekt.

Opbrengstgericht besturen

Data zijn startpunt voor

verdere ontwikkeling. De Linge

maakt resultaten zichtbaar in

verantwoording.

Aan de hand van

managementrapportages

en gesprekken controleert

het bestuur of locaties de

gewenste resultaten behalen.

Budgettaire reserveringen

zijn opgenomen in de

jaarbegroting.

Deze worden vraaggestuurd

beoordeeld.

Scholing en begeleiding is in

afstemming met beleid.

Er is een bovenschoolse

aansturing van facilitaire

diensten.

De “midterm review” geeft

ruimte om in te spelen op

ontwikkelingen. In schooljaar

2014/2015 vindt een evaluatie

plaats waarin we vaststellen in

hoeverre De Linge “op koers”

is.

Begrotingen worden in

oktober 2012 aangeleverd en

vraaggestuurd beoordeeld op

facilitering

Het bestuur en directeuren

hebben in hun jaarverslag

verantwoording afgelegd

over de gemaakte analyses

en keuzes, de gepleegde

inspanningen, geboekte

resultaten en de inzet van

middelen, aan de (lokale)

overheid en de stakeholders.


Alle locaties zijn gehuisvest

in kwalitatief goede

gebouwen, die passen bij de

onderwijskundige concepten

en ambities.

Onderhoud en beheer zijn

maximaal effectief en effi ciënt

ingericht.

Werkzaamheden vanuit de

meerjaren onderhoudsplanning

worden op stichtingsniveau

uitgevoerd.

Eind 2013 wordt het gebouw

fl exibel ingezet voor de 5 O’s.

Het gebouw voldoet eind

2012 aan de geldende

normen voor huisvesting

peuterspeelzaalwerk,

kinderopvang en school.

Actiepunten volgend uit

inspecties, RI&E 2012,

onderhoudscyclus of

meerjarenhuisvestingsplan

worden binnen de geldende

termijnen uitgevoerd.

Er is een ontruimingsplan

vastgesteld.

Er wordt maandelijks een

logboek bijgehouden voor de

speelplaatsen.

Eind 2013 is het dak vervangen

van de locatie Schoolstraat.

In 2013 oriënterend onderzoek

naar herinrichting van

werkzaamheden op gebied van

groot en klein onderhoud, tuin

en schoonmaak.

Lingelocaties zijn

gefaciliteerd om fl exibel

in te kunnen spelen op

onderwijsontwikkelingen.

De gebouwen voldoen aan

de criteria voor fysieke

en sociale veiligheid

van kinderen, ouders en

medewerkers.

Actiepunten volgend

uit inspecties, RI&E,

onderhoudscyclus of

meerjarenhuisvestingsplan

worden binnen de geldende

termijnen uitgevoerd.

Alle locaties hebben een

veiligheidsbeleid.

De Linge focust op binnen-

en buitenmilieu door

duurzaam en zuinig energie-

en materiaalgebruik, hetgeen

moet leiden tot reductie in

verbruik.

Zelf wat kan, door anderen

wat moet.

In 2014 is de optimale

uitvoering van

werkzaamheden helder.


Huisvesting & materieelDe Linge gebruikt gebouwen maximaal en creatief. Meerjarige

huisvestings- en onderhoudsplanningen spelen proactief in op

demografi sche en onderwijskundige ontwikkelingen.


Het bestuur van De Linge is

gericht op waarborgen van de

continuïteit van de organisatie,

blijvende effi ciency en

effectiviteit.

De Linge kan onder alle

omstandigheden de korte

termijn verplichtingen voldoen.

Komende jaren wordt vanaf

2013 een forse daling voorzien

van het exploitatieresultaat en

daarmee nemen de fi nanciële

middelen sterk af.

In 2011 is een controller

aangesteld om sturing te

bieden op de planning en

controlecyclus.

De liquiditeit is de afgelopen

jaren teruggelopen van 1,9

naar 1,02 in 2011.

Vaststellen risicoprofi el in

2013-2014.

Meerjaren investeringsplan

in 2013-2014.

De Linge en locaties

hebben uiterlijk in 2013

sluitende, beleidsrijke

en actuele (meerjaren)

begrotingen. De Linge heeft

een investeringsplan en een

eigen risicoprofi el.


- De Linge heeft

jaarlijks tenminste een

weerstandsvermogen

tussen 20% en 30%,

passend voor een

onderwijsorganisatie met

een gemiddeld risicoprofi el.

Planning en control

cyclus binnen een jaar- en

meerjarenperspectief.

In 2014 trekt De Linge

consequenties uit de

uitkomsten van de

midterm review voor de

bestedingswijze van de

middelen uit de prestatiebox.


- De controller en

leidinggevenden

bespreken inhoudelijke

analyses vankwartaal- en

midterm rapportages ten

behoeve van sturing en

verantwoording.


- De Linge hanteert een

liquiditeit ondergrens van

minimaal 1,5.

- De Linge hanteert

een dynamisch

liquiditeitsplanning

met een passend netto

werkkapitaal.


Het bestuur van De Linge anticipeert op minder structurele

fi nanciële middelen als gevolg van teruglopende leerlingaantallen.

De Linge zet de beschikbare middelen, met advies van

directeuren en medezeggenschap, in om het noodzakelijke

voorzieningenniveau op peil te houden en de doelstellingen te

realiseren. Incidentele, niet structurele investeringen ten behoeve

van innovatie en vanuit visie, ambitie en onderwijsconcept,

kunnen ten laste komen van de algemene reserve. Daarbij is

“samen wat kan, alleen wat moet” uitgangspunt. De Linge

maakt het resultaat van inzet van structurele en niet structurele

geldstromen en handelen zichtbaar in onderwijsopbrengsten en

in verantwoording naar de stakeholders.

Financiën Ambitie Uitgangssituatie Tussendoel Doelen / resultaten

De Linge blijft een fi nancieel

gezonde instelling en heeft

een buffer om fi nanciële

tegenvallers op te vangen.

Inkomsten en uitgaven zijn

gerelateerd aan de verhouding

tussen personele en materiële

kosten.

Het bestuur van De Linge

profi teert maximaal van

gebundelde krachten.

De solvabiliteit van de laatste

vier jaar ligt binnen een

bandbreedte van 65%-74%.

De huidige verdeling van

de middelen is 83% voor

personele middelen en 17%

voor materieel.

De Linge houdt bestaande

contracten tegen het licht

en richt zich actief op het

halen van voordeel uit

mantelcontracten.

In 2013 is vastgesteld of en

hoe het leerlingenaantal kan

dienen als het normatieve

kader voor inzet van middelen.


- De Linge hanteert een

ondergrens van 45%. Een

solvabiliteit van boven

de 60% beschouwt de

commissie Don als te groot.

De Linge bouwt de reserves

verantwoord af binnen de

bandbreedte 45-60%.

De Linge hanteert een

normatief kader voor de

inzet van de personele lump

sum. Daarbij zijn de centrale

kosten in relatie tot de

omvang van de organisatie

rekening houdend met

de toekomstige krimp

inzichtelijk.

De Linge creëert

proactief fi nancieel

voordeel, bijvoorbeeld

door het aangaan van

mantelcontracten

en het aanboren van

subsidiestromen.

>>


Bijlage 1:

Verbeterexpeditie

focus on student

achievement

extraordinary

leadership

ZF

Organiseren

- 100% onderwijs-

deelname

- tegengaan dropout

- lesuitval en

schoolverzuim

wordt beperkt

- doorlopende leer-

lijnen in de school

- minimum kwali-

teitsniveau

- kennis van achter-

grond lln

- legt de focus op

een goed lopende

organisatie

- is gericht op

duidelijke regels

en procedures

- legt de nadruk

bij docenten op

voorbeeldgedrag

in de klas

Equiperen

- leerrendement

en tussen-

tijdse onderwijs

opbrengsten is

bekend

- lln worden

gemotiveerd

- doorlopende

leerlijnen met

ketenpartners (PO

en vervolgonder-

wijs)

- actief betrekken

van ouders bij

leerproces

- heeft/volgt een

onderwijsmanage-

ment-opleiding

- stuurt actief op

permanente

educatie van

medewerkers

- heeft een (self-)

assessment

gedaan

Presteren

- sturen op

verhogen

leerrendement

- lln zijn verantwoor-

delijk voor eigen

leerproces, werken

met portfolio’s

- resultaat verant-

woordelijke teams

- opbrengst leer-

proces wordt

gerapporteerd aan

PO

- vraagt van team

een refl ectie op

evaluaties (bv

inspectierapport &

leerling prestaties)

- bezoekt lessen en

gaat de dialoog

over onderwijs

aan met teams en

secties

- activeert

leergroepen

en kennis-

management

Transformeren

- accent op

meta-cognitie

- accent op 21st

century skills

- kennis, onderzoek

en wetenschap

inzetten ter verbe-

tering leerrende-

ment

- ontwerp nieuwe

concepten

- monitoren van

prestaties lln in

vervolgopleiding

(evt. curriculum

aanpassen)

- onderzoeks-

gegevens sturen

besluitvorming en

geven richting aan

vernieuwing en

ontwikkeling

- actieve communi-

catie over

onderzoek

- stimuleert het

onderwijs-

experiment

Innoveren

- lln opleiden tot

wereldburgers

(sociale omgangs-

vormen, gezond

gedrag, zorg voor

de omgeving en

aarde)

- innovatieve grens-

overstijgende

netwerkstructuren

- 20% hoger leer-

rendement

- herkent nieuwe

kansen

- neemt verantwoor-

delijkheid voor alle

lln in de regio

- betrekt leraren

bij interpretatie

van onderzoeks-

gegevens over de

school

Organiseren

- nadruk op

motivatie en

begeleiding

slechte docenten

- zorgen voor

leerfaciliteiten

- aanwezigheid van

gesprekscyclus

- high performance

normen zijn

bekend

- minimum van

verplichte lesstof

is duidelijk

- normen m.b.t.

goed onderwijs

zijn duidelijk

- de discussie over

goed onderwijs is

geborgd in struc-

turen (planning,

organisatie en

inhoud)

Equiperen

- implementeren van

gesprekscyclus

inclusief

functiemix

- aandacht

voor POP en

docentportfolio

(bekwaamheids-

dossier)

- de tijd voor

deskundigheids-

bevordering is

concreet en zicht-

baar ingevuld

- minimum van

verplichte lesstof

is haalbaar en

gedegen

- er zijn talent

programma’s

- er zijn voorzie-

ningen/aanpakken

voor leerlingen

met onderwijs-

achterstanden

Presteren

- delen van infor-

matie en kennis

- verbreden van

didactisch

handelen

- monitoren van de

afspraken binnen

de gesprekscyclus

en verbinden van

consequenties

- er zijn naast het

basisprogramma

aanvullende

gedifferentieerde

leerroutes

- het rooster bevat

bandbreedtes voor

basisstof, gedif-

ferentieerde routes

en individuele

begeleiding

- elke lln functio-

neert in een stam-

groep en heeft een

loopbaancoach

gedurende de

gehele school-

loopbaan

Transformeren

- ontwikkelen

van peer-lead

learning/kennis-

management

- beheersen

onderzoeks-

vaardigheden

- leerprogramma’s

komen tegemoet

aan verschillen

tussen lln

- discussies over

onderwijsvernieu-

wing o.b.v. ideeën

- elke lln heeft eigen

leerproces; o.b.v.

toetsing wordt

herhaling of

verrijking ingezet

- elke lln krijgt

systematisch

(wekelijks met

loopbaancoach)

feedback over

kennisontwikkeling

en behaalde leer-

rendement

- naast wettelijke

doelen worden

ook school

specifi eke doelen

gezamenlijk

geformuleerd

Innoveren

- Systematisch

onderzoek wordt

gedaan naar eigen

lespraktijk en/of

zaken op school-

niveau

- onderzoeks-

gegevens spelen

altijd een rol bij de

lespraktijk

- discussies over

vernieuwing van

het onderwijs

o.b.v. onderzoeks-

gegevens

- externe profes-

sionals worden

betrokken

- lln monitoren eigen

leerproces

- lln overleggen met

anderen die hulp

nodig hebben of

hen kunnen helpen

- leerlingen hebben

actieve uitwisse-

ling met leerlingen

op andere scholen

in binnen- en

buitenland

high performance

professionals

ZF

excellent

education

Marzano

Zwak naar

Voldoende

Voldoende naar

Goed

Goed naar

Uitstekend

Uitstekend naar

Excellent

Excellent naar

High Performance

>>

>>

Zwak naar

Voldoende

Voldoende naar

Goed

Goed naar

Uitstekend

Uitstekend naar

Excellent

Excellent naar

High Performance


Organiseren

- de school betrekt

ouders bij leerling-

besprekingen

- ouders worden

uitgenodigd voor

informatieve-

bijeenkomsten

- de missie, visie

& ambitie van de

school is bekend

bij alle medewer-

kers

- de visie heeft

betekenis voor alle

medewerkers

Equiperen

- docenten worden

gestimuleerd

ouders actief te

betrekken bij de

begeleiding

- docenten worden

geëquipeerd in

het voeren van

gesprekken met

ouders

- de missie, visie

& ambitie van de

school komt terug

in teamplannen en

POP’s

- de visie is vertaald

in prioriteiten en

voorgenomen

acties

Presteren

- de school heeft

een ‘stakeholders-

raad’ die een

actieve rol heeft bij

het schoolplan

- de school draagt

bij aan oplossing

van lokale proble-

matiek d.m.v.

buurtprojecten

- de missie, visie

& ambitie van

de school is

gebaseerd op

onderzoek van

de omgevings-

factoren

- de visie is per

team vertaald in

concrete aanpak

van leerstrategieën

Transformeren

- lesinhoud wordt

voor 20% door

externe specia-

listen gegeven

- er is een actieve

alumni vereniging

die participeert in

het onderwijs

- onderzoek naar

effect van de

leerinterventies is

voortdurend de

basis voor veran-

dering

- verandering is de

constante in de

teamplannen

Innoveren

- lessen worden

deels door buiten-

landse docenten

gegeven (b.v. met

skype)

- stakeholders

hebben een

actieve rol in het

onderwijsleer-

proces (door ICT

voorzieningen)

- veranderingen

worden ingezet

o.b.v. eigen

(wetenschappelijk)

onderzoek

- resultaten en

veranderingen

worden gedeeld

en afgestemd met

de ketenpartners

creating public

value

John W-B

creating a culture

of change

Krüger/Joanne

Quinn

Zwak naar

Voldoende

Voldoende naar

Goed

Goed naar

Uitstekend

Uitstekend naar

Excellent

Excellent naar

High Performance


Peuterspeelzalen Basisscholen

Strategisch schoolplan 2012-2016 Passie voor Leren!42

De Vonkenmorgen

BS de Vonkenmorgen

Postbus 16, 6690 AA

Gendt

Locatie onderbouw

(groepen 1 t/m 4)

Schoolstraat 1

6691 XP Gendt

T: 0481-421371

Locatie bovenbouw

(groepen 5 t/m 8)

Nijmeegsestraat 3

6691 CJ Gendt

T: 0481-421298

F: 0481-452976

www.vonkenmorgen.nl

Vonkenmorgen,

Betty vd Logt,

[email protected]

Passie voor Leren! - IKC De Vonkenmorgen · medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van...

Documents

Transcript of Passie voor Leren! - IKC De Vonkenmorgen · medezeggenschapsraad en de goedkeuring van de Raad van...