PASSEND ONDERWIJS

'Wat nou Passend Onderwijs?'

leerling en zorg : naar één kind – één plan

leerling en leerkracht: ook de leerkracht doet er toe

leerling en ouders en leerkracht en school: ondersteuningsroute

wet passend onderwijs

landelijke indicatiesystematiek wordt afgeschaft van ‘wat heeft een leerling’ naar ‘wat heeft een leerling nodig’? school heeft zorgplicht: geen thuiszitters en iedere leerling een

passende plaats samenwerking VO en VSO in SWV: maatwerk SWV-en zorgen met scholen voor dekkend aanbod SWV-en verantwoordelijk voor lichte en zware ondersteuning

ambitie passend onderwijs geen kind tussen wal en schip in het onderwijs waar mogelijk in het regulier onderwijs steun geven waar nodig maatwerk, handelingsgerichte werkwijze als het niet anders kan in een speciale voorziening goede afstemming met de jeugd- en zorgpartners niet bureaucratisch georganiseerd binnen de opgelegde budgetten

passend onderwijs, kind en zorg: gedeelde uitgangspunten

gewoon waar het kan, speciaal waar het moet

uitgaan van mogelijkheden, werken vanuit een positief pedagogisch

klimaat en eigen kracht

dichtbij de omgeving van kinderen en ouders

er wordt niet over maar met kinderen en ouders gesproken

integraal: één kind, één gezin, één plan, één contact

eenvoudiger, slimmer, doelmatiger

speciale aandacht voor de overstapmomenten

één ambitie samen werken aan:

een sterke basis: goed onderwijs, gewoon opvoeden

steun waar nodig bij onderwijs, opvoeden, opgroeien

specialistische ondersteuning als het moet

soepele overgangen, samenhangende aanpak: één kind, één gezin, één plan, één contact

de piramide als werkmodel

soepele overgangen

ontwikkelen van een nieuwe systematiek voor zorgtoewijzing (omdat indicatie vervalt) die:

handelingsgericht is, uitgaat van eigen kracht en aansluit bij onderwijs- en ontwikkelingsperspectief vraag gestuurd, flexibel en efficiënt issnel handelen en reageren bevordertde basis sterker maaktin werkwijze aansluit bij de buurtteams jeugd en gezin: één kind, één gezin, één plan, één contactrekening houdt met de doorlopende leerlijn PO-VO en V(S)O-MBO

eenvoudig, dichtbij, snel schakelen

wat verandert er voor leerkrachten?

(nog) beter signaleren, wat is de onderwijsbehoefte en het ontwikkelingsperspectief van een leerling

(nog) beter signaleren van eigen kwaliteiten (bewust bekwaam) en eigen ondersteuningsbehoeften

(meer) investeren in opbrengstgericht werken en kunnen omgaan

met verschillen in de klas

(groeps) handelingsplannen systematischer inzet interne ondersteuners voor dreigende

uitvallers

opdracht 1

• 'Passend Onderwijs!'

werk in tweetallen

pak ieder een blaadjeteken in het midden van het blad een cirkel, één student zet in de cirkel IK, de andere student zet in de cirkel LEERLINGbedenk samen een leerling die een bepaalde stoornis/beperking/ handicap/ziekte heeftIK schrijf/teken om de cirkel alles wat jij als leerkracht voor die leerling in de klas kan doen om aan zijn/haar onderwijs behoeften te voldoenLEERLING schrijf/teken de hulpvragen die een leerling aan jou kan stellen

Ruil nu van blaadje en vul aan.

uitgangspunten

1. onderwijsbehoeften

2. wisselwerking

3. leerkracht doet ertoe

4. positieve benutten

5. samenwerken

6. doelgericht

7. systematiek & transparantie

gebaseerd op onderzoek, kennis en praktijkervaringen alle 7!

onderwijsbehoeftenwat is een reëel doel?

wat heeft de LEERLING nodig om dit te halen?

instructie die …

opdrachten die …

materialen die …

leeractiviteiten die …

feedback die …

groepsgenoten die …

en leerkracht die …

ouders die ….

wisselwerking

Deze leerling in deze groep bij deze leerkracht in deze school, van deze ouders

Wisselwerking =

Analyse: wat gaat goed en wat moeilijk?

Situatie begrijpen doelen situatie oplossen

Observeren in de groep (Kijkwijzers):

Afstemming aanpak leerkracht op de onderwijs behoeftige leerling?

ja: ga zo door!

nee: wat kan beter afgestemd?

de leerkracht doet ertoe!

van OWB leerling ondersteuningsbehoeften leerkracht wat heb IK nodig om aanpak te bieden?

zelf kan ik … verder heb ik nodig …

kennis over …vaardigheden om …ondersteuning bij …extra materiaal voor …collega die …IB, LB, ZT, directie die …meer handen in de klas die …ouders die …

positieve aspectenSterke kanten leerling, ouders, groep, leerkracht, IB, LB, ZT, directie, school zoek ze zie/hoor benoem schrijf op benut ze

Belangstellingen, talenten en uitzonderingen: wat kan leerling wel? wanneer gaat het wel goed?

Een positieve houding verbetert samenwerking verhoogt doelen (ontwikkelingsperspectief) verhoogt gevoel van competentie motivatie neemt toe benut in de aanpak en het Handelings Plan zorgt voor

haalbaarheid & is effectiever

16

communiceren met ouders

1. ouders zijn welkom op school

2. zorgstructuur/werkwijze als kader voor communicatie

3. de leerling gedraagt zich op school anders dan thuis

4. benoem positieve aspecten en zorgen

5. wees duidelijk over je bedoelingen

6. maak afspraken met ouders

17

Waarn

em

en

Begrijpen

Pla

nn

en

Realiseren gesprek kind, ouders

groeps bespreking

gesprek kind, ouders

leerling bespreking,

ZT, consultatie

Consultatie

HGD

1) groeps-

overzicht

evalueren

2) Signaleren

leerlingen die extra

begeleiding

nodig hebben

3) Benoemen

onderwijsbehoeften

5) opstellen

groepsplan

6) Uitvoeren

groepsplan

IHP

Binnenschools

leerlingen

ouders

leer

krac

ht

4) Clusteren

leerlingen met

vergelijkbare

onderwijs

behoeften

Hulpverlening, BJZ, JGGZ, MEE, JHV, …

Speciale onderwijssetting

BovenschoolsZAT, PCL, ZPF

HGW- cyclus op groepsniveau

HII

opdracht 2 werk in drietallen

bespreek samen de aangeboden casussen gebruik het visieviltjewelke onderwijsbehoefte(n) denk je dat deze leerling heeft?welk(e) reële doel(en) zou jij voor deze leerling stellen?

wat kan je zelf als leerkracht inzetten om deze leerling en ouders goede ondersteuning te bieden? wat zou school kunnen bieden? wat zouden ouders kunnen bieden?

bij welk(e) niveau(s) van de piramide hoort de gewenste ondersteuning die je wilt inzetten? is er een hulpvraag aan één of meer van de kernpartners? Of is er nog iets anders nodig? (denk ook aan je eigen ondersteuningsbehoefte als leerkracht)