INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y

TOONDOO : UNA PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS

CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8° DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA

UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DIPLOMADO ECDF

ARMENIA

2017

2RAMÍREZ LOAIZA

INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y

TOONDOO : UNA PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS

CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8° DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PRESENTADO COMO REQUISITO

PARA OBTENER EL DIPLOMADO ECDF

ASESORAS

MG. ROCÍO ESTELLA SUAREZ

MG. NADIA LUCÍA OBANDO

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

DIPLOMADO ECDF

ARMENIA

2017

2

3RAMÍREZ LOAIZA

CONTENIDO

INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y TOONDOO : UNA

PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8°

DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO..............................................................................4

SITUACION PROBLEMÁTICA:.................................................................................................4

JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................... 5

Pregunta Problematizadora:.............................................................................................5

OBJETIVOS:............................................................................................................................6

Objetivo General:..............................................................................................................6

Objetivos Específicos:........................................................................................................6

ESTADO DEL ARTE:................................................................................................................7

Art as a tool for teachers of English Language Learners:...................................................7

Video production in the foreign language classroom: Some practical ideas:....................8

Video-Making in the Foreign Language Classroom: Applying Principles of Constructivist Pedagogy:..........................................................................................................................9

Convivencia Escolar: Un estudio sobre las buenas prácticas:............................................9

MARCO TEÓRICO.................................................................................................................10

METODOLOGÍA:.................................................................................................................. 14

SECUENCIA DIDÁCTICA....................................................................................................14

TITULO: HOW TO TAKE CARE OF YOUR BODY?...............................................................14

Anexos de la secuencia didáctica:...................................................................................26

CONCLUSIONES...................................................................................................................29

PROYECCIONES....................................................................................................................31

BIBLIOGRAFÍA......................................................................................................................32

3

4RAMÍREZ LOAIZA

INTEGRACIÓN DE LA PINTURA CON LAS HERRAMIENTAS ONLINE EDMODO Y

TOONDOO : UNA PROPUESTA MEJORADORA DEL AMBIENTE DE AULA EN LAS

CLASES DE INGLÉS EN GRADOS 8° DE LA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

SITUACION PROBLEMÁTICA:

La falta de motivación de los estudiantes desvía su atención a otros campos que podríamos

utilizar en favor del aprendizaje significativo, como lo son las artes plásticas y el uso de la

tecnología en las clases de inglés, ya que se ha observado que generan ambientes más placidos,

tranquilos y entretenidos, que facilitan el adecuado seguimiento de las secuencias didácticas y

propician la producción oral en lengua extranjera inglés. Así mismo, en los grados 8° de la

Escuela Normal Superior del Quindío, se han identificado algunas dificultades de tipo

disciplinario que afectan el sano desarrollo de las clases y no permiten llevar a cabo los planes de

asignatura y las secuencias didácticas de manera adecuada, en estos grados encontramos

estudiantes con edades que oscilan entre los 12 y 14 años de edad, en estas etapas se

experimentan cambios de tipo emocional, biológico y comportamental que pueden afectar su

actitud en el desarrollo de las clases; este hecho puede generar situaciones de falta de

comunicación entre los actores del proceso educativo ( estudiantes- docentes).

4

5RAMÍREZ LOAIZA

JUSTIFICACIÓN

De acuerdo al anterior planteamiento, se hace necesaria una propuesta de intervención en

el aula, con el fin de mejorar los procesos de ambiente escolar de manera significativa en los

grados 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío, teniendo en cuenta procesos

interdisciplinares entre las artes plásticas, la tecnología y el inglés como lengua extranjera, que

beneficien el aprendizaje y promuevan la interacción y la comunicación asertiva entre docentes y

estudiantes, del mismo modo que se generen procesos de inclusión educativa, implementando

adaptaciones y modificaciones curriculares para llevar a cabo dicha propuesta de manera

integral, así mismo que de paso a procesos de avance y mejoramiento continuo de ambientes

escolares y convivencia en el aula. Por lo tanto, surge el siguiente interrogante, con el fin de

guiar el curso de la propuesta de intervención:

Pregunta Problematizadora:

¿Cuál es el impacto de una estrategia didáctica en el aula, que involucre procesos

interdisciplinares entre la pintura, la implementación herramientas online como EDMODO y

TOONDOO, con el inglés como lengua extranjera, para mejorar el ambiente escolar en los

grados 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío?

5

6RAMÍREZ LOAIZA

OBJETIVOS:

Objetivo General:

Diseñar una estrategia didáctica que integre el arte y la tecnología con las clases de

inglés, para mejorar el ambiente escolar y motivar a los estudiantes del grado 8° de la

Escuela Normal Superior del Quindío.

Objetivos Específicos:

Identificar los intereses de los estudiantes y el nivel de motivación frente a la clase de

inglés.

Proponer una estrategia didáctica que articule el arte y la tecnología con las clases de

inglés.

Evaluar el efecto de la estrategia en el desarrollo de competencias artísticas, socio-

afectivas y de inglés.

6

7RAMÍREZ LOAIZA

ESTADO DEL ARTE:

El presente estado revisa la literatura y propuestas más recientes y relevantes, sobre

propuestas de estrategias didácticas en aulas de bachiller, que incluyan el arte y la tecnología en

las clases de inglés, con el fin de mejorar los ambientes en el aula; dicho estado revisa también,

ejemplos de investigaciones que se acercan al resultado esperado en esta propuesta de

intervención. Del mismo modo, esta propuesta se escribe en el marco de algunos estudios que

incluyen las temáticas ya mencionadas, además algunos artículos académicos sobre convivencia

en el aula fueron incluidos, para soportar las conclusiones y dar forma a la propuesta.

Finalmente, esta revisión ayuda a guiar el curso de la propuesta con el fin de dar a conocer otros

puntos de vista acerca de cómo mejorar los ambientes escolares y la integración del arte y la

tecnología como herramienta para generar una producción oral y escrita en inglés, teniendo en

cuenta los procesos de convivencia, comunicación e interacción en el aula.

Art as a tool for teachers of English Language Learners:

(El Arte como herramienta para docentes de aprendices de la lengua Inglesa)

The university of the state of new york / albany, ny 12234 (2010) (York, 2010) plantea en

este documento de manera detallada como docentes del departamento de educación del estado de

Nueva York, y la oficina de educación bilingüe y estudios de lenguas extranjeras desarrollaron

una propuesta en conjunto con la Universidad de Nueva York en el año 2010, con el fin de dar

herramientas que integraran la enseñanza de las artes para fortalecer y enriquecer la enseñanza de

las lenguas en este caso Inglés, también para profundizar en el entendimiento de sí mismo y de

7

8RAMÍREZ LOAIZA

los otros, lo cual mejoró la producción oral en lengua extranjera Inglés de manera efectiva en los

estudiantes de las escuelas públicas de dicho estado, quienes eran hablantes en su gran mayoría,

de diferentes lenguas maternas según su país de procedencia por lo general de origen latino.

Adicionalmente, el documento provee una serie de experiencias de maestros de inglés

implementando diferentes técnicas y materiales para permitir a los estudiantes expresar de

manera visual y oral sus sentimientos frente a sí mismos y sus alrededores, así mismo involucra a

sus familias y muestra ejemplos y modelos de cómo implementar estas técnicas y herramientas

en las clases de inglés.

Video production in the foreign language classroom: Some practical ideas:

(Producción de video en el salón de lenguas extranjeras: Algunas ideas prácticas)

(Brooke, 2003)En este artículo hace un recuento sobre las diferentes alternativas que tienen

los docentes de inglés para utilizar las diferentes herramientas que ofrece la tecnología para el

desarrollo de las clases de una manera diferente, así mismo el articulo ofrece ideas que propician

la producción oral en ingles mediante videos y al mismo tiempo reducir los niveles de ansiedad

al realizar una presentación oral frente a una audiencia. El articulo provee de manera explícita,

estrategias como la entrevista, el documental, el juego de roles y las propagandas publicitarias

como métodos para facilitar la producción oral en lengua extranjera inglés.

8

9RAMÍREZ LOAIZA

Video-Making in the Foreign Language Classroom: Applying Principles of Constructivist

Pedagogy:

(Haciendo videos en el salón de lenguas extranjeras: Aplicando principios de la

pedagogía constructivista)

(Nikitina, 2007-2008) Describe como 24 estudiantes de lenguaje Ruso en una universidad de

Malasia realizan sus propias producciones de video; el artículo ofrece una posición

constructivista de la educación a través de la elaboración de videos de situaciones reales del

aprendizaje, que favorecen la adquisición de la lengua objetivo. La autora plantea que involucrar

a los estudiantes en un proyecto de creación de videos ofrece una forma factible de inducir a los

estudiantes con estrategias pedagógicas constructivistas en la enseñanza del lenguaje extranjero.

Convivencia Escolar: Un estudio sobre las buenas prácticas:

(Grande, 2010) Hace alusión a las buenas prácticas y a la convivencia pacífica en el aula,

hace referencia a términos como paz, democracia, educación de normas, educación en valores,

convivencia pacífica, cohesión de grupo, entre otras. Se centra en algunas prácticas educativas

que fomentan la paz en 10 centros educativos de la provincia de Granada, España con el fin de

favorecer la buena convivencia. Parte del hecho de que la convivencia y el conflicto comparten

un mismo escenario por lo tanto hace un estudio para analizar las claves de la buena convivencia.

9

10RAMÍREZ LOAIZA

MARCO TEÓRICO

Los ambientes educativos se ven favorecidos, de acuerdo a las estrategias metodológicas

innovadoras que presentan los maestros para motivar a sus estudiantes, con el fin de hacer nacer

en ellos el deseo espontáneo de aprender. Este es el caso para las clases de Inglés, donde el

ambiente de aula se ve fuertemente afectado debido al manejo de la lengua extranjera sin un

previo conocimiento de las estrategias metodológicas apropiadas que faciliten la comprensión de

dicho lenguaje; así mismo los procesos de motivación son la clave para generar aprendizajes

significativos en los estudiantes y desarrollar espacios de convivencia e interacción que propicien

la resolución de los conflictos de manera crítica y reflexiva. Esta es la premisa para esta

intervención, donde se pretende mostrar como los procesos de motivación influencian

positivamente los ambientes en el aula y como partiendo de los intereses de los estudiantes se

pueden lograr cambios de actitud significativos que favorezcan las clases de inglés y los procesos

de convivencia pacífica y democrática en el aula.

Del mismo modo, la interculturalidad influye en los procesos de convivencia según un

estudio realizado en España, donde el autor propone romper prejuicios e iniciar espacios de

interrelación e intercambio de actitudes y valores para crear lazos e interdependencias entre

grupos culturales diversos que conviven en una misma realidad escolar. (Olivencia, 2008). Esta

apreciación debe ser retomada en las aulas de 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío con

el fin de tener en cuenta las diferencias de los actores del proceso educativo para generar

espacios más tolerantes y resolver los conflictos de manera reflexiva, por lo tanto es necesario

10

11RAMÍREZ LOAIZA

incluir la convivencia democrática y el diálogo para mejorar los ambientes de aula. (Olivencia,

2008).

Por otra parte, para motivar a los estudiantes es necesario partir de sus intereses para

desarrollar las secuencias didácticas. De hecho, iniciar con sondeos previos facilita la

identificación de gustos y preferencias en los educandos. Según (Dr Manuel Area Moneíra,

2016) los docentes hoy en día implementamos modelos híbridos o mixtos de recursos en el aula,

los cuales combinan el uso de las TIC, los libros de texto y pizarras, todas en igual proporción,

en un contexto donde lo ideal sería implementar las TIC en mayor proporción para obedecer a las

tendencias de los estudiantes; en el caso de los grados 8° de la Normal Superior del Quindío, los

estudiantes mostraron gran tendencia hacia el uso de las TIC en el aula como herramienta para

aprender inglés. De acuerdo a lo anterior, la implementación de diversos recursos en el aula

genera espacios de exploración y esparcimiento que a corto plazo influyen en el mejoramiento de

los ambientes escolares.

Igualmente, el ambiente en el aula depende en gran parte de la capacidad que tengan los

actores en el proceso educativo de resolver problemas de la vida cotidiana de manera critico-

reflexiva, por eso el conflicto es necesario para propiciar espacios de dialogo y reflexión, este

aspecto influye considerablemente al mejoramiento del ambiente de aula en las clases de inglés.

(Grande, 2010) Propone analizar los tipos de conflictos y buscar soluciones en conjunto, con el

fin de generar planes de acción que permitan mejorar los procesos de convivencia en el aula. Del

mismo modo una de las soluciones propuestas en este estudio es implementar estrategias de

motivación que transformen las clases de inglés partiendo de los interese de los estudiantes.

11

12RAMÍREZ LOAIZA

Adicionalmente, la motivación se ve reflejada en la implementación de las artes en cualquier

disciplina, de hecho los estudiantes prefieren actividades artísticas y manuales integradas al uso

de las TIC en el aula; Un caso similar se evidencia en la provincia de Pontevedra, España donde

una de las causas para el fracaso escolar es la falta de motivación de los estudiantes en ciertas

actividades, algunas materias y situaciones en el aula determinadas, este es el caso de las

matemáticas y el lenguaje, también riñas y molestias entre compañeros, así mismo mostraron

predilección por el arte y la recreación (María del Mar García-Señorán, 2015) En los grados 8°

de la Escuela Normal Superior del Quindío, se ve reflejado la desmotivación de los estudiantes

ara actividades netamente académicas, ellos tienen predilección por actividades más kinestésicas

que les permita moverse y explorar con otros materiales y ambientes, por lo tanto es tarea de los

maestros promover dichas actividades para facilitar el aprendizaje de la lengua extranjera

aprovechando diferentes estrategias y herramientas que complementen dicho proceso.

Finalmente, el departamento de educación del estado de Nueva York,The university of the state

of new york / albany, ny 12234 (2010) (York, 2010) realizó un estudio donde se demostró como

los estudiantes de básica secundaria de varias instituciones públicas del estado mejoraron su

producción oral a través de la producción artística, para este caso la pintura; ellos provenían de

diferentes nacionalidades así que su nivel de motivación fue alto al integrar la pintura en sus

clases, ya que podían expresar sus ideas siendo creativos al mismo tiempo. Para el caso de los

grados 8° de la Escuela Normal Superior del Quindío, los estudiantes en su mayoría muestran

predilección por las artes manuales en general, así que este hecho facilita la integración de la

pintura como herramienta producción oral en lengua extranjera inglés.

12

13RAMÍREZ LOAIZA

Como conclusión, esta intervención espera que la integración de algunas herramientas

tecnológicas de aprendizaje como EDMODO y TOONDOO integrados a la implementación de

la pintura como expresión artística favorezca la producción oral y escrita en inglés en los

estudiantes de grados 8° en la Escuela Normal Superior del Quindío, estas herramientas a su vez

enriquecen los procesos de ambiente en el aula en las clases de inglés, ya que alientan a los

estudiantes a realizar las actividades propuestas para la asignatura, así mismo se espera ver

fortalecido los procesos de interacción y ambientes escolares, teniendo en cuenta la educación

para la convivencia y respetando las diferencias e intereses de cada uno de los integrantes de los

grupos aceptando al otro en sus individualidades y generando aprendizajes significativos para el

área de inglés.

13

14RAMÍREZ LOAIZA

METODOLOGÍA:

SECUENCIA DIDÁCTICA

TITULO: HOW TO TAKE CARE OF YOUR BODY?

LET’S PAINT IT AND WRITE

RECOMMENDATIONS IN COMICS ON LINE!

La siguiente secuencia didáctica fue aplicada en La ESCUELA NORMAL SUPERIOR

DEL QUINDÍO, ésta es una institución formadora de maestros fundada en 1967 hace

exactamente 50 años ya que en estos momentos se encuentra celebrando sus bodas de oro, es una

institución líder en la región y a nivel nacional en procesos académicos, de educación inclusiva y

proyección a la comunidad y cuenta con una población de 3200 estudiantes en sus tres sedes, de

los cuales se tomaron para la aplicación de la propuesta a 167 estudiantes de los grados 8° C-D-

E-F y G de la institución, quienes se encuentran todos ubicados en la sede central. Del mismo

modo, esta secuencia didáctica, obedece a la propuesta del plan nacional de bilingüismo

COLOMBIA BILINGÜE y su serie de textos educativos: English Please! y Way to Go!, ésta

sigue el mismo flujo, que según los patrones de secuencia se podrían llamar también pasos,

momentos o fases según la didáctica general manejada en Colombia, estos son: 1.calentamiento,

2. Presentación, 3. Práctica, 4. Producción, 5.Evaluacion y 6. Actividad extra (casa),

adicionalmente esta secuencia sigue enfoques comunicativos de la enseñanza de la lengua, no

obstante es adaptable y flexible según la institución educativa. Para el caso de la ESCUELA

NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO que sigue los principios del enfoque socio-crítico de la

educación, esta secuencia plantea allí una pregunta o eje problematizador, con el fin de crear

14

15RAMÍREZ LOAIZA

espacios de reflexión y generar pensamiento crítico en los estudiantes. Finalmente, la secuencia

didáctica y la intervención implementa la metodología de investigación acción-participación y es

de carácter cualitativo, también se está siguiendo la temática planteada en los textos “way to go!”

para el segundo periodo que hace referencia al cuidado del cuerpo y la salud, para el caso de la

unidad se contextualiza mediante los desórdenes alimenticios y las recomendaciones que los

estudiantes de grado 8° aprenden a dar en lengua extranjera inglés para tener una vida saludable,

(Ministerio de Educación Nacional, 2016) implementando las diferentes estrategias planteadas

en el marco teórico que hacen alusión a la implementación de herramientas online y la pintura

como expresión artística y oral para mejorar ambientes de aula con la producción oral y escrita

en inglés. Esta secuencia didáctica se encuentra redactada en inglés, consta de seis sesiones de

trabajo con los estudiantes de dichos grados, donde se pudo culminar con unos productos

esperados a nivel de la disciplina que para este caso es el inglés como lengua extranjera y

aspectos cruciales como la convivencia, el diálogo, la aceptación del otro, la tolerancia y el

ambiente en el aula con aspectos que se diseñaron partiendo de los intereses de los estudiantes a

través de una encuesta. A continuación se presenta la estructura de la secuencia didáctica

propuesta para esta intervención en el aula:

15

16RAMÍREZ LOAIZA

DIDACTIC SEQUENCE/

WAY TO GO!

School: ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO

Teacher: PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA / SEQUENCE 9 ( april

17th to 21st)

Grade: 8° Module: 2 HEALTH ISSUES

Number of students: 35 Unit: 1 What is an eating disorder?

Number of hours per week: 4 Lesson: 1 I’m Interested in my health!

Objectives/ Standards/outcome

Students will be able to recognize themselves and others taking into account some

values such as respect and tolerance.

Students will be able to recognize and mention their body parts.

Students will be able to give recommendations and pieces of advice to have a healthy

lifestyle.

STANDARDS:

Understand basic information about eating disorder symptoms.

Identify general and specific information in a short text written in simple language.

Use notes to summarize short texts that describe people’s eating habits, symptoms and causes.

Problem Question

HOW CAN I RECOGNIZE MY BODY TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFERENCES

IN HUMAN BEINGS AND HAVE A HEALTHY LIFESTYLE?

HOW CAN I HELP TO PREVENT EATING DESORDERS WITH MY CLASSMATES?

CONTENTS ( PERFORMANCE INDICATORS)

KNOWING DOING BEING

Identifies symptoms parts of the body, and treatments in a brief and simple written text.

Makes previously prepared questions on eating disorders based on a defined format.

Recognizes his role in the prevention of diseases.

16

17RAMÍREZ LOAIZA

Identifies relevant facts, specific details and references.

Recognizes the structure of information questions.

Identifies basic descriptive structures

Recognizes expressions of opinion, recommendation.(should-shouldn’t-could-couldn’t).

Explains and expresses opinions on eating disorders briefly and simply based on a given sample and with clear pronunciation, through some painting techniques

Presents a comic or cartoon as a prevention plan with recommendations about eating disorders and a healthy lifestyle with a clear and simple language on EDMODO using TOONDOO.

Recognizes negative health practices.

Recognizes others as part of his development.

Materials

Way to go! Series. Sponges Paper for posters.

Edmodo learning plat. Shapes in cardboard CD player

1/8 cardboard Disposable cup Computer

Paintings Water Projector

Brushes Tape PPP(presentation and

mind map)

Stage Procedure and Activities Time

READING AND

WRITING

CLASS

SESSION 1

Previously the teacher gathers some information with the

students to know their likes and preferences, also to

motivate them to participate through the EDMODO

LEARNING PLATFORM with three questions to

guide the research:

¿Cuál es la forma en la que te gustaría aprender

inglés este periodo?

a. El cuidado del cuerpo y la salud en inglés a

través de la PINTURA.

60 mins

17

18RAMÍREZ LOAIZA

b. El cuidado del cuerpo y la salud en inglés a

través del uso de la TECNOLOGÍA.

c. El cuidado del cuerpo y la salud en inglés

integrando la PINTURA y la TECNOLOGÍA.

Activity:

Draw a body in a poster, label the parts with the

vocabulary on the board, then answer the question in the

poster: “we are beautiful because…” we can…

( actions) and present it orally to the class.

LISTENING

AND SPEAKING

CLASS

SESSION 2

Pictionary Game:

The students are going to draw their body parts, they are

going to be divided in two groups, and they are going to

guess the vocabulary in English.

Word bank:

After

that,

we are

going

60 mins

18

Hand Eyes

Shoulder Ears

Arm Mouth

Head Nose

Legs Fingers

Feet Knees

Face Toes

hair Chest

19RAMÍREZ LOAIZA

to organize a conversation circle with the following

questions:

Student A: What is your favorite body part?

Student B: My favorite part is____________,

and yours?

Student A: My favorite part

is___________________.

Grammar class

Session 3

GET READY

Simon says

The teacher shows some pictures about some commands

and practices the pronunciation and movements.

Now, she asks them to move according to the

instructions, so the students should remember the

actions, the teacher says the instructions exclaiming:

Simon Says!… as fast as she can to confuse students and

have fun.

10 mins

INTRODUCTION The teacher shows the video in order to present the

vocabulary, so they listen and repeat with the teacher.

Video about body parts:

https://www.youtube.com/watch?v=mc5Wq0offG0

10 min

PRESENTATION Matching strips of paper with sentences, then students

write the sentences in the notebooks correctly:

YOU SHOULD…

EAT FRUITS AND

VEGETABLES

DRINK WATER

EXERCISE

LOVE YOURSELF

YOU SHOULDN’T…

EAT JUNK FOOD AND

FAT

EAT SUGAR AND

20 mins

19

20RAMÍREZ LOAIZA

CANDIES

USE DRUGS

SMOKE CIGARRETS

READING AND

LISTENING

PRACTCE

Reading exercise: pg 50 exercise 1 read and answer the

questions: The teacher provides the following vocabulary

in advance using a mind map with pictures:

OVERWEIGTH- HEALTH-FOOD-RECIPES-

HEADACHE-OBESITY-ANOREXIA-BULIMIA

(eating disorders)

Finally, the teacher checks the answers on the board.

Listening Exercise: pg 51 exercises 2, 4 and 5. Tick the

ideas about the topics you listen to, match the photos,

and complete the sentences.

30 mins

PRODUCTION The students are going to express their ideas by

PAINTING a body with a healthy lifestyle, answering to

these questions:

What is a Healthy Body?

How can I take care of my body?

The teacher is going to show some ideas to paint, also

50 mins

20

21RAMÍREZ LOAIZA

some examples of the water color technique.

They are going to use the WATERCOLOR technique in

this occasion, also they are free to implement the

materials they prefer like sponges, brushes, fabrics, even

their fingers, and finally they can print using shapes or

real materials.

EVALUATION The students are going to present their painting in the

“art gallery”, the idea is to create an “art gallery” in

our classroom and they are going to describe their

pictures in English and they are going to give

recommendations to the public using “should-

shouldn’t”. The “Art gallery” is going to be presented

the following week to be graded. (speaking class)

60 min

School: NORMAL SUPERIOR DEL QUINDIO

Teacher: PAULA ANDREA RAMIREZ LOAIZA / SEQUENCE 10 april

24th to 28th

Grade: 8° Module: 2 HEALTH ISSUES

Number of students: 35 Unit: 1 what is an eating disorder?

Number of hours per week: 4 Lesson: 2 I feel under the weather

Objectives/ Standards/outcome

Students will be able to recognize themselves and others taking into account some

values such as respect and tolerance.

Students will be able to give recommendations and pieces of advice to have a healthy

lifestyle.

Students will be able to design and write comics about pieces of advice on the

TOONDOO online application.

STANDARDS:

Understand basic information about eating disorder symptoms.

Identify general and specific information in a short text written in simple language.

21

22RAMÍREZ LOAIZA

Use notes to summarize short texts that describe people’s eating habits, symptoms and causes.

ProblemQuestion

HOW CAN I RECOGNIZE MY BODY TAKING INTO ACCOUNT THE DIFFERENCES

IN HUMAN BEINGS AND HAVE A HEALTHY LIFESTYLE?

HOW CAN I HELP TO PREVENT EATING DESORDERS WITH MY CLASSMATES?

Materials

Way to go series Computer

Flashcards game and poster Projector

Pieces of paper Internet connection

Color pens CD player

Stage Procedure and Activities Time

Session 4

Reading and

Writing Class

Warm up: Hang Man game: the teacher introduces the

vocabulary to understand the text, through “the hangman

game” in teams, they should guess the word in rows

spelling letters.

Word bank

HEALTH ISSUES OBSSESSION

ANOREXIA VOMIT

BULIMIA OVERWEIGHT

OBESITY SELF-ESTEEM

In this time, we are going to use the “way to go!

WORKBOOK” pg 17- 18,

Before Reading: students are going to predict the topic

describing the pictures

During Reading: the teacher reads the chart with

60 min

22

23RAMÍREZ LOAIZA

pronunciation and intonation, so the students follow the

reading, after that they read one by one loudly. The

teacher clarifies some unknown words.

After reading: the students match the pictures, and the

ideas with the text options.

Session 5

Listening and

Speaking Class

we are going to play a flashcards game about

“HEALTHY RECOMMENDATIONS”

Step 1: the teacher divides the group into two: “the

situations” and “the recommendations.”

Step 2: the teacher delivers flashcard in colors with

recommendations or situations to each other.

Step 3: the situations take turns to read the flashcard,

and the recommendations listen and answer if they have

the card.

Step 4: each participant goes to the board and posts the

card to make a sentence.

Example:

In this time we are going to present our bodies orally:

They should explain their paintings taking into account

the use of “should or shouldn’t” to give two

recommendations, eg: “to have a healthy body you

should eat fruits and vegetables and you shouldn’t drink

alcohol”

60 min

Session 6

Grammar Class

GET READY

Warm up: we are going to play CHINESE WHISPERS,

we are going to recycle all the vocabulary about a

healthy body and eating disorders,; the teacher takes 10

15 min

23

situations recommendations

I have a headache You should take a pill

I have fever You should rest and sleep

24RAMÍREZ LOAIZA

students at random, the go to the board and make a line,

so the teacher says a secret to the first student and he/she

passes the word in secrecy, so the last students in the row

writes the word he/she understood on the board.

Word bank:

Healthy lifestyle Healthy food

Stomachache Eating disorder

Obesity Self-esteem

PRESENTATION

.

The teacher shows a comic in the projector, she asks to

one volunteer to read and act the comic, the students pay

attention to the explanation, finally the teacher checks

the knowledge with some checking questions.

10 mins

PRACTICE

.

DEMONSTRATION:

the students take notes about the step by step on making

a TOODOO comic, the teacher explains the steps in

English using the application online, she constructs the

comic with the students help and suggestions in order to

45 mins

24

25RAMÍREZ LOAIZA

encourage them to participate. At the end, she publishes

it in the EDMODO learning platform.

PRODUCTION The students construct or propose a draft to try the

application at home, they draw and write their ideas, and

the context is going to be:

How to prevent eating disorders?

How to have a healthy lifestyle?

They are going to create their comics taking into account

these questions. The teacher monitors their progress and

makes some suggestions to write it better.

50 min

EVALUATION The students are going to upload their toondoos to

Edmodo, there teacher is going to make comments and

grade them, also I am going to show to the group the

comics to encourage them.

BIBLIOGRAPHY Way to Go! 8th grade, Teacher’s Guide Pg 50,51

(Ministerio de Educación Nacional, 2016)

Suggested Curriculum Structure, MINEDUCACIÓN, pg

61 (Ministerio de Educación Nacional , 2016)

Way to go! 8th grade, Workbook Pg 17,18 (Ministerio de

Educación Nacional , 2016)

25

26RAMÍREZ LOAIZA

Anexos de la secuencia didáctica:

26

27RAMÍREZ LOAIZA

27

28RAMÍREZ LOAIZA

28

29RAMÍREZ LOAIZA

CONCLUSIONES

A raíz de este estudio se puede concluir, que la motivación es una estrategia de

aprendizaje efectiva para mejorar el ambiente de aula en los estudiantes ya que permite diseñar

las secuencias didácticas y propuestas en el aula a partir de los intereses de los estudiantes,

además permite el desarrollo de aprendizajes significativos en este caso para lengua extranjera

inglés, ya que facilita el proceso educativo y favorece los ambientes escolares porque facilita la

interacción en la lengua extranjera, pues la curiosidad y expectativa generada en los estudiantes,

permite mayor concentración en las clases.

Del mismo modo se observa en los estudiantes una mayor participación y asimilación de

los conceptos a nivel gramatical a través del contexto, ya que los estudiantes se muestran

ansiosos por llevar a cabo las actividades propuestas en esta intervención, siempre están

preparados para realizar las actividades porque les genera un momento para interactuar y

compartir con los compañeros y al mismo tiempo para aprender los conceptos propuestos de

manera indirecta y de una forma divertida, ya que nace de sus inquietudes y preferencias.

Por otra parte, es necesario implementar este tipo de propuestas en el aula, pues se

observa que los estudiantes de estas edades disfrutan bastante actividades les permite explorar en

el desarrollo de su creatividad, así mismo les permite expresar sus ideas de una manera diferente

como lo es la expresión artística con la pintura como puente para aprender inglés; del mismo

modo la implementación de herramientas online, les permite explorar con elementos comunes a

ellos, como lo son los dispositivos electrónicos y las aplicaciones educativas, donde se divierten

y aprenden al mismo tiempo; este es el caso para la propuesta con la aplicación TOONDOO, con

la que los estudiantes de grado 8° pudieron realizar comics en inglés y jugar con toda una

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variedad de aspectos familiares en lengua extranjera, además de la instrucción recibida en dicho

lenguaje y del interés mostrado por los estudiantes al compartir inmediatamente sus creaciones.

Finalmente, esta propuesta de intervención permite a los estudiantes de grado 8° de la

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL QUINDÍO explorar otras formas de aprender inglés, así

mismo al docente le permite actualizarse e indagar más acerca de los gustos y preferencias de los

estudiantes, permitiéndoles trabajar en un ambiente adecuado y acorde con normas de

convivencia, dialogo, respeto y tolerancia, ya que genera espacios propicios para generar

aprendizajes significativos.

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PROYECCIONES

En primera medida como proyección para esta propuesta de intervención en el aula se

pretende continuar con el ejercicio de indagar entre los gustos y preferencias de los estudiantes

con el fin de generar intereses en ellos a la hora de diseñar las secuencias didácticas, del mismo

modo la idea es continuar integrando las artes plásticas y manuales para contribuir con la

expresión y producción oral en lengua extrajera inglés e integrar las herramientas tecnológicas

con el fin de reforzar la producción escrita de la lengua extranjera en los estudiantes.

Finalmente, la manera como se espera incluir dichas estrategias es motivando a los estudiantes a

participar de las actividades en clase a través de un cuestionario donde ellos expresen su opinión

acerca de las estrategias a trabajar, se les propondrá el uso de la aplicación POWTOON, la

aplicación de los juegos en POWER POINT para que ellos mismos los puedan crear y luego

socializarlos en clases, donde todos se involucren en sus creaciones, igualmente se pondrá a

consideración la aplicación de técnicas de plantillas y collages para llevar a cabo los temas en

inglés y la expresión oral. Como conclusión, los resultados esperados serán completados para

finales del segundo periodo académico.

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