Overzicht schooljaar 2010-2011dekleinereus.org/ikc/files/2016/10/jaarverslag-1516.docx · Web...

Jaarverslag 2015-2016

De Kleine Reus

1

Voor u ligt het jaarverslag van basisschool De Kleine Reus. Naast het Schoolplan, dat een periode van vier jaar beslaat, maken we elk schooljaar een jaarplanning. Die planning vormt het uitgangspunt van dit jaarverslag. Verder hebben we er informatie in opgenomen die is voortgekomen uit wensen en evaluaties van het team, de oudertevredenheidsenquête, gesprekken met ouders, kinderen en medewerkers, het CITO- leerlingvolgsysteem en de evaluaties van de naschoolse opvang en naschoolse activiteiten.

De foto op de voorzijde is van twee leerlingen van De Kleine Reus die in het kader van het thema “Spaanse kunst” met hun klas op bezoek waren in het Cobramuseum om de tentoonstelling van Miro te bekijken.

2

Inhoud1. Inleiding........................................................................................................................................................4

2. Context/ kengetallen..........................................................................................................................................6

2.1 Onze school.................................................................................................................................................6

2.2 Bestuur........................................................................................................................................................7

2.3 Leerlingen....................................................................................................................................................7

2.4 Personeel.....................................................................................................................................................8

3.Evaluatie jaarplan 15-16......................................................................................................................................9

4.Opbrengsten.....................................................................................................................................................16

4.1 Schoolstandaarden in niveauwaarden met gewenst uitstroomniveau in groep 8.....................................16

4.2 Schooloverzicht van tussenresultaten in niveauwaarde (technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, rekenen en wiskunde )....................................................................................................................................16

4.3 Trendtabel ( rekenen en wiskunde, technisch lezen, spelling, begrijpend lezen)......................................18

Zie bijlagen......................................................................................................................................................18

4.4 Overzicht uitstroom VO en overzicht van scores op de Centrale eindtoets over de afgelopen drie jaar- gecorrigeerd en niet- gecorrigeerd..................................................................................................................19

4.5 Analyse van bovenstaande gegevens........................................................................................................20

5. Passend onderwijs......................................................................................................................................21

5.1 Activiteiten................................................................................................................................................21

5.2 Verantwoording.........................................................................................................................................21

5.3 Overzichten crisissituaties en noodprocedures.........................................................................................21

5.4 Verwijzingen..............................................................................................................................................21

6. Personeelsbeleid..............................................................................................................................................22

6.1 Overzicht realisatie beleidsvoornemens....................................................................................................22

6.2 Overzichten in/ uitstroom.........................................................................................................................22

6.3 Overzicht ziekteverzuim............................................................................................................................22

6.4 Terugblik op teamscholing.........................................................................................................................22

6.5 Gesprekkencyclus......................................................................................................................................22

6.6 Functiemix.................................................................................................................................................22

6.7 Bekwaamheidsdossiers..............................................................................................................................23

7.Organisatie en management.............................................................................................................................23

8.Financiën...........................................................................................................................................................23

8.1 Belangrijke keuzes in de begroting............................................................................................................23

8.2 Realisatie 2015..........................................................................................................................................23

9.Huisvesting........................................................................................................................................................23

3

1. Inleiding

Schooljaar 2015-2016 was wederom een druk en vol jaar met veel mooie activiteiten, interessante thema’s, spetterende Spotlightsvoorstellingen en een nieuwe cao voor het primair onderwijs. Zeker de nieuwe CAO heeft geleid tot in eerste instantie onrust, maar later toch ook tot meer duidelijkheid. Er zijn binnen het team baby’s geboren, verhuizingen en er waren ook verdrietige gebeurtenissen. Binnen de organisatie verliepen een aantal zaken minder voorspoedig dan gewenst, toch heeft dit op het reilen en zeilen van de school, weinig invloed gehad. De kinderen gingen met plezier naar school, de medewerkers waren betrokken en gemotiveerd voor hun werk en de meeste schoolactiviteiten hebben gewoon doorgang gevonden. Zo zijn er weer veel uitstapjes uitgevoerd en zijn alle groepen vanaf groep 4 op een meerdaags schoolreisje geweest. Voor de groepen 1-2 en 3 was het ééndaagse schoolreisje al spannend genoeg. We hadden een mooie avondvierdaagse, een ouderteamfeest, Sinterklaas werd weer onthaald, vergezeld van vele gekleurde Pieten, er was een Paasbrunch en aan het eind van het jaar een geslaagd en zonnig zomerfeest. Helaas kon de sportdag door slechte weersvoorspellingen niet doorgaan en heeft ook de schaatsdag geen doorgang gevonden. We hebben dit jaar voor het eerst naar tevredenheid deelgenomen aan de Route 8-ttoets in plaats van de Cito- eindtoets. In alle groepen was iedere periode weer een nieuw thema actueel: de Romeinen, prehistorie, het kasteel, Iedereen is een kunstenaar, het gezondheidscentrum de vier Beren, Circus ( met een echte Spotlightsvoorstelling in de gymzaal, compleet met trapezekunsten), het bos ( met een boomhut in de klas) en nog veel meer. Ik wil alle medewerkers van het IKC, de MR, de OR, medewerkers van het bestuur bureau OOadA en mijn collega-leidinggevenden van het kinderdagverblijf en de BSO bedanken voor de samenwerking en het vertrouwen in De Kleine Reus.

Miriam Heijster ( directeur IKC De Kleine Reus )

4

2. Context/ kengetallen

2.1 Onze school

Onze missie:

In IKC De Kleine Reus staat ontwikkeling van het kind in alle opzichten centraal. Deze ontwikkeling wordt mogelijk door de begeleiding van creatieve professionals, een uitdagende omgeving, een structuur die veiligheid en vrijheid biedt en allerlei verschillende activiteiten, gedurende de hele dag. Dit kan alleen als we elkaar kennen en vertrouwen. Dit geldt zowel voor de onderlinge relatie tussen kinderen, als voor die tussen medewerkers, als ook voor de onderlinge relaties tussen kinderen en medewerkers . Ontwikkeling is alleen mogelijk als er veiligheid, nieuwsgierigheid en betrokkenheid is. Dit zijn uitgangspunten voor iedere situatie en voor alle leeftijden. Ontwikkeling begint met gelukkig zijn. Hiervoor zorg te dragen is een gezamenlijke verantwoordelijkheid: van medewerkers, ouders en kinderen.

IKC De Kleine Reus is een vooruitstrevende en innovatieve organisatie gericht op ontwikkeling van kinderen in de breedste zin van het woord. Dat doen we vanuit ontwikkelingsgericht perspectief. Interactie, uitdaging en gezamenlijkheid staan centraal. We gaan ervan uit dat ieder mens zich voortdurend en op allerlei vlakken kan en wil ontwikkelen en dat dit gebeurt door interactie met de omgeving. Dit zijn zowel andere kinderen, volwassenen als de fysieke wereld. We dagen kinderen voortdurend uit om een stapje verder te doen dan wat ze zonder hulp kunnen, en om te werken in de zone van naaste ontwikkeling. Wij zien onze rol als meerwetende partner niet zo, dat wij de problemen voor kinderen weghalen of oplossen, maar dat we steunend en actief aanwezig zijn bij een volgende stap op onbekend terrein. Dit betekent ook dat wij vertrouwen en verantwoordelijkheid geven aan kinderen. Ze kunnen bijvoorbeeld zelfstandig op andere plekken dan het klaslokaal werken in het gebouw, ons schoolplein daagt uit tot klimmen, bouwen en ravotten, kinderen werken op de computer met goede afspraken, maar zonder filter en kinderen vanaf groep vier kunnen zelf naar het leerlandschap in nummer zes gaan. Door middel van het werken met portfolio’s en individuele gesprekken krijgen de kinderen inzicht in hun eigen leerproces en worden zij zich bewust van hun eigen verantwoordelijkheid bij hun ontwikkeling. Wij gaan ervan uit dat leren en ontwikkelen gedurende de hele dag en op verschillende plekken plaats vindt. Ontwikkeling is noodzakelijk en een voorwaarde voor plezier en geluk. Binnen het IKC zijn we behulpzaam. Dit leren we de kinderen, maar dat zijn we ook voor elkaar. Zo werken medewerkers van het IKC op verschillende plekken. Wanneer er een zieke is op het kinderdagverblijf, kunnen medewerkers van de BSO bijspringen. Tijdens de TSO zijn pedagogisch medewerkers in de klas behulpzaam op allerlei fronten. Alle medewerkers van het IKC erkennen elkaars expertise. We werken vanuit gelijkwaardigheid en hebben respect voor elkaar. Een belangrijk kenmerk van ons IKC is de sfeer. Medewerkers, kinderen en ouders, maar ook bezoekers benoemen de open en actieve sfeer op De Kleine Reus, die zich uit in vriendelijkheid en eerlijkheid. Dit is zichtbaar in de communicatie onderling als team, in de relatie met de ouders en met name ook in het werken met de kinderen.

Basisschool De Kleine Reus

De Kleine Reus is een OGO-school met 17 groepen: 5 groepen 1/2 en vervolgens voor elk leerjaar twee parallelgroepen. De Kleine Reus valt onder stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel. Drie keer per jaar worden er kinderen geplaatst, meestal door middel van een loting. Broertjes en zusjes hebben automatisch toegang. De Kleine Reus kenmerkt zich door goed, betekenisvol onderwijs, vormgegeven binnen thema’s, met ruimte voor inbreng van kinderen.

Buitenschoolse opvang De Kleine Reus-naschool

De Kleine Reus naschool verzorgt opvang voor, tussen en na schooltijd, tijdens vakanties, vrije dagen en bijna alle studiedagen. De opvang vindt plaats in beide schoolgebouwen. Tijdens de vakantieopvang trekken we er vaak op uit met de kinderen. De pedagogisch medewerker is twee uur aanwezig voor tussenschoolse opvang: vijf kwartier samen met de

5

leerkracht en drie kwartier alleen. De pedagogisch medewerker verzorgt in de drie kwartier het eten en buiten spelen met de kinderen. Voor zowel de TSO als BSO wordt apart betaald.

Kinderdagverblijf De Kleinste Reus en Peuterspeelzaal De Buren

Kinderdagverblijf De Kleinste Reus is een dagverblijf met 29 kindplaatsen. Wekelijks vangen we ongeveer 60 kinderen op. Het KDV is een erkende voorschool, die werkt met Startblokken. Kinderen die 10 maanden op het dagverblijf hebben gezeten voor minimaal 2 dagen per week en tevens in de schoolzone wonen, hebben recht op een plekje op school.

Naschoolse activiteiten

Per jaar worden twee shifts van naschoolse activiteiten georganiseerd. Deze activiteiten sluiten aan bij het actieplan Jong Amsterdam en betreffen alle talentgebieden: sport, lijf en gezondheid, kunst en cultuur, natuur en techniek en media en communicatie. Er worden voor alle leeftijden georganiseerd activiteiten in blokken van ongeveer 10 a 15 weken. Incidenteel worden ook kortdurende activiteiten georganiseerd.

2.2 Bestuur De Kleine Reus is een openbare basisschool en valt sinds januari 2008 onder de bestuursstichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel. De stichting heeft een bestuur op afstand en een professioneel bestuurskantoor. De dagelijkse gang van zaken op De Kleine Reus valt onder de verantwoordelijkheid van de directeur. Op een openbare school wordt elke levensbeschouwelijke en godsdienstige overtuiging gerespecteerd en is ieder kind welkom, ongeacht afkomst of achtergrond. De Kleine Reus tolereert geen enkele vorm van discriminatie van en naar leerlingen, ouders of teamleden van de school. Iedereen, ongeacht zijn of haar religieuze, politieke, sociaal economische achtergrond of seksuele geaardheid moet zich op De Kleine Reus welkom en veilig voelen.

2.3 Leerlingen Bij de start van schooljaar (1 oktober 2015) 2015/ 2016 heeft De Kleine Reus 437 leerlingen. Aan het eind van het schooljaar ( 1 juli) 2015-2016 bezoeken 472 leerlingen de school.

Verdeling van leerlingen in schooljaar 2015/ 2016 op 1 juli 2015

Leeftijd Jongens Meisjes Totaal Leerjaar 1-2 78 55 133leerjaar 3 29 24 53Leerjaar 4 30 23 53Leerjaar 5 33 22 55Leerjaar 6 29 28 57Leerjaar 7 30 27 57Leerjaar 8 28 26 54Totaal 257 215 472

6

Groei van de school over de afgelopen jarenSchooljaar Aantal leerlingen per 1 oktober11/12 41512/13 41813/14 41714/15 451 15/16 437

Aan het eind van het schooljaar gaan alle 55 8e- groepers naar het voortgezet onderwijs. Zie voor de doorverwijzing hoofdstuk 4.3.

2.4 Personeel

In het schooljaar 2015-2015 zijn er 3 onderwijsassistenten aangesteld met een totale fte van 1,2. Zij werken volgens een vast rooster in de groepen 1-2 en 3. De onderwijsassistenten hebben maandelijks overleg met de bouwcoach en stemmen met de leraren de werkzaamheden af. De onderwijsassistent ondersteunen in de groepen, begeleiden spel, houden toezicht bij het buitenspelen, maken het mogelijk dat de leraar portfoliogesprekken voert of dat de leraren met kleine groepjes kinderen of individueel werken. Alle drie de onderwijsassistent werken ook op de Kleine Reus in de BSO.

Verdeling onderwijzend personeel en onderwijs ondersteunend personeel

Totaal Fte’s: 26,3920Fte’s groepsleerkrachten: 18,2828Fte’s: Bouwcoaches: 1,6968Gymleerkracht: 0,8FTe Taalcoach: 0,392Fte Opmaat: 0,9280Fte’s directie : 1,8538 (waaronder ook ICT coördinatie en nieuwe leerkrachtenbegeleiding-en coaching)Fte’s overige OOP: 2,5158

Verdeling sekse in fteMannen: 5,4116Vrouwen: 20,9804

Verdeling opleidingsniveau

MBO: 12 %

HBO : 31%

HBO+: 38%

Academisch: 19%

Vaste en tijdelijke aanstellingen Vaste aanstelling: 32Tijdelijke aanstelling:6

7

3.Evaluatie jaarplan 15-16

Ontwikkeling Wat Resultaat Status Toelichting 1. Doorontwikkeling portfolio: naar

aanleiding van gesprekken doelen voor de komende periode vaststellen

Er wordt met de portfolio’s teruggekeken en vooruitgekeken. Betrokkenheid van kinderen wordt groter bij leerproces

In ontwikkeling Het reflecteren op de afgelopen periode is in orde, het vooruitkijken en koppelen aan doelen is voor zowel de leraar als de leerlingen nog in ontwikkeling.

2. Doorontwikkeling portfolio’s: wie dragen er allemaal bij aan de vormgeving van het portfolio?

Portfolio’s geven een breder beeld. Niet gerealiseerd

Door de bestuurlijke stagnatie rond het IKC zijn we niet toegekomen aan een verdere inhoudelijke ontwikkeling.

3. Leerlijn wetenschap en techniek Geïntegreerd aanbod voor wetenschap en techniek binnen de thema’s

In ontwikkeling 2 leraren volgende post Hbo-opleiding onderzoekend en ontwerpend leren mbt wetenschap en techniek. Zij hebben meerdere malen presentaties gegeven en hun collega’s geïnspireerd. Ook is er meer materiaal aangeschaft door een donatie van de Club van 101.

4. Bekwaamheidsdossier medewerkers IKC Alle medewerkers geven zelf vorm aan hun eigen ontwikkeling.

Niet gerealiseerd.


5. Interne Startblokkenopleiding Niet gecertificeerde medewerkers verwerven kennis en een Startblokken- certificaat

Niet gerealiseerd


6. Scholing schrijven in het kinderdagboek Beter leren observeren Gerealiseerd Marte heeft hier bijeenkomsten voor georganiseerd voor het schoolteam.

7. Scholing Horeb Beter gebruik van Horeb, waardoor verdieping van aanbod en beter kijken naar kinderen.

Gerealiseerd Marte heeft hier bijeenkomsten voor georganiseerd voor het schoolteam.

8. In BV thema’s per jaar bespreken aan de hand van leerlijn tule/SLO

Duidelijke afspraken over wat er per jaar behandeld moet worden.

In ontwikkeling. Dit is de bouwvergaderingen wel Ana de orde geweest, maar hier is nog geen sluitend plan of procedure voor

8

vastgesteld. 9. VVE Startblokkenconferentie Certificering van medewerkers Gerealiseerd. Alle medewerkers van het KDV, de

BSO en bijna alle leraren zij gecertificeerd. Twee leraren moeten e nog afronden, dit is niet gelukt iv, zwangerschap.

10. Invulling NSO, in het bijzonder voor oudere kinderen.

Een aanlokkelijk aanbod in de naschoolse opvang, in het bijzonder voor kinderen vanaf groep 6.

In ontwikkeling. Door de bestuurlijke stagnatie en de uitval de directeur a.i van de BSO zijn we onvoldoende toegekomen aan een verdere inhoudelijke ontwikkeling. Er zijn wel enkele bijeenkomsten geweest, maar deze zijn nog niet geborgd. Er is niet gewerkt aan de BSO voor het oudere kind ( vanaf groep 7).

11. Invulling vakantieopvang Een duidelijk merkbaar ander aanbod tijdens de vakantieopvang, dan tijdens de reguliere NSO.

In ontwikkeling. Door de bestuurlijke stagnatie en de uitval de directeur a.i van de BSO zijn we onvoldoende toegekomen aan een verdere inhoudelijke ontwikkeling en borging.

2. samenwerking Wat Resultaat Status Toelichting 1. Samenwerkingsovereenkomst opstellen Een werkbare samenwerking

realiseren op bestuurs-, en managementniveau

Niet gerealiseerd.


2. Reorganisatie van vergaderingen en overleggen voor schooljaar 2016-2017

Intensievere en betere samenwerking op de werkvloer

Niet gerealiseerd.


3. Oriëntatie op IKC-raad In 2016-2017 opstellen van IKC raad

Niet gerealiseerd.


4. Uitwisseling van medewerkers en verkenning van werkplekken

Erkenning en kennis van elkaars werk

Niet gerealiseerd.


9

5. Uitwerken hoe studiedagen te financieren voor opvang.

Deelname aan studiedagen door alle geledingen

Niet gerealiseerd.


6. OGO-scholing Meer kennis over de uitgangspunten van het IKC

Niet gerealiseerd.


7. Ouderavond Een interessante ouderavond voor alle ouders van het IKC

Gerealiseerd Helaas was de opkomst erg laag.

8. Samenwerking TSO –school PM-ers en leraren maken samen een plan voor de invulling van de TSO.

In ontwikkeling.

Dit moet nog gebord worden.

9. Gezamenlijke voorlichtingsmomenten van het hele IKC

Een compleet informatiemoment vanuit het hele IKC voor geïnteresseerde ouders.

In ontwikkeling

We zoeken nog naar een verdeling van wie wanneer waarbij aanwezig is en de precieze organisatie.

3. Organisatie Wat Resultaat Status Toelichting 1. Samenwerkingsovereenkomst

opstellen Een werkbare samenwerking realiseren op bestuurs-, en managementniveau

Niet gerealiseerd


2. Verdeelsleutel vaststellen Eerlijke verdeling van kosten Niet gerealiseerd


3. Opstellen begroting IKC Sturen met geld om de samenwerking te optimaliseren

Niet gerealiseerd


4. Openen kosten gemene rekening Voorkomen van BTW-kosten Niet gerealiseerd


5. Functieboek IKC Helderheid over taken en verantwoordelijkheden binnen het IKC

In ontwikkeling

Door de bestuurlijke stagnatie rond het IKC zijn we niet toegekomen aan een verdere inhoudelijke ontwikkeling. Er is een start gemaakt met het functieboek voor de basisschool.

10

6. Oriëntatie andere schooltijden In ontwikkeling

We hebben één bijeenkomst gehad. Er lijkt momenteel geen directe urgentie te zijn om op kort termijn iets te veranderen aan de schooltijden.

7. Website Een website om alle belangstellenden over het hele IKC te informeren

Gerealiseerd Er is een website gerealiseerd voor alle gebruikers van het IKC. Er zijn afspraken gemaakt over het onderhoud en bijhouden van de website. Er is scholing geweest.

8. Administratie gelijk trekken Een loket voor ouders en meer inzicht in kosten en werkwijze

Niet gerealiseerd


9. Vervanging bij uitval TSO Een oplossing voor de krappe bezetting van de TSO

In ontwikkeling.

Vlak voor de zomervakantie is het voorstel om met twee shifts te gaan werken bij de TSO in geval van uitval, door de BSO overgenomen. Dit heeft helaas nog niet gewerkt in het schooljaar 15-16.

4. Inrichting Wat Resultaat Status Toelichting 1. Nieuw schoonmaakbedrijf Betere schoonmaakbeleving

en hygiënisch gebouw Niet gerealiseerd

Op bovenschools niveau is onderzocht of het mogelijk is om de schoonmaak te in sourcen. Dat is nu nog te ingewikkeld. We zijn wel in gesprek met ons huidige schoonmaakbedrijf.

2. Schooltuin en moestuin integreren in aanbod

Geïntegreerd aanbod, beter onderhoud, meer verantwoordelijkheid

In ontwikkeling.

Restaurant Fyra is failliet. De BSO zou de moestuin over nemen, dit is echter nog niet geborgd. We zoeken een nieuwe samenwerkingspartner ipv Fyra.

3. Afspraken over inrichting lokalen Goede afspraken ,meer eenduidigheid, uitdagende speelleeromgeving

In ontwikkeling.

Er zijn enkele bijeenkomsten geweest voor de groepen 1-2 en de BSO- medewerkers en voor de lokalen op nummer 6 en de BSO. Dit is echter niet verder uitgewerkt. Dit kwam door de bestuurlijke stagnatie en de uitval de BSO-leiding.

4. Afspraken over medegebruik Betere inrichting en minder irritatie

In ontwikkeling.

Er zijn enkele bijeenkomsten geweest voor de groepen 1-2 en de BSO- medewerkers en voor de lokalen op nummer 6 en de BSO. Dit is

11

echter niet verder uitgewerkt. Dit kwam door de bestuurlijke stagnatie en de uitval de BSO-leiding.

5. Gebruik algemene ruimtes Opgeruimder gebouw In ontwikkeling.

De gebouwbeheerder zorgt voor meer roosters en toezicht. Het atelier en de magazijnen blijven echter een punt van aandacht.

6. Beheer tijdens vakanties Goede afspraken en invulling over beheer, schoonmaak, toezicht in het gebouw tijdens vakanties

Gerealiseerd. In het groot MT worden hier afspraken over gemaakt.

5. Veiligheid Wat Resultaat Status Toelichting 1. Aanpassen pestprotocol naar protocol

veilig gedrag IKC De kleine Reus Eenduidige aanpak voor veilig gedrag

In ontwikkeling E werkgroep is bezig, maar door de bestuurlijke stagnatie werd dit vooral opgepakt door school, terwijl we juist een IKC-aanpak willen realiseren.

2. Luisterteam uitbreiden Kinderen weten waar ze terecht kunnen met problemen en zorg

Gerealiseerd School en NSA is vertegenwoordigd in het luisterteam.

3. Rouwprotocol voor het hele IKC Het is duidelijk wie verantwoordelijk is en wie communiceert rondom ziekte en dood

Gerealiseerd.

4. Risico-inventarisatie afnemen voor het hele IKC

In beeld welke knelpunten er binnen het IKC zijn

Niet gerealiseerd.


12

6. Sport en spel Wat Resultaat Status Toelichting 1. Twee sportdagen Meer en verschillende

bewegingsactiviteiten voor kinderen

In ontwikkeling. Door het slechte weer is de sportdag uitgevallen.

2. Nascholing kleutergym Doorgaande lijn bewegingsonderwijs

Niet gerealiseerd.

3. Rooster ruimtegebruik naschoolse activiteiten

Meer duidelijkheid over wie in welke ruimtes werkt en controle op gebruik van ruimtes

Gerealiseerd De gebouwbeheerder maakt roosters en communiceert geregeld via de memo.

7. Gezond eten Wat Resultaat Status Toelichting 1. Een gezonde maaltijd maken uit de

eigen moestuin Niet gerealiseerd

2. Afspraken over traktaties Eenduidige afspraken over traktaties binnen het IKC

Niet gerealiseerd Door de bestuurlijke stagnatie rond het IKC zijn we niet toegekomen aan een verdere inhoudelijke ontwikkeling.

3. Afspraken over snoep Afspraken voer snoep tijdens feestdagen, sportdagen en dergelijke


4. Oriëntatie op warme maaltijd Duidelijkheid over al dan niet een warme maaltijd aanbieden of samenwerking met cateraar?


8.Doorgaande lijn Wat Resultaat Status Toelichting 1. Leerlijn beeldende technieken Afspraken over hoe en wat we

aanbieden als IKC op het gebied van kunstzinnige vorming

Niet gerealiseerd. De werkgroep kreeg de opdracht niet helder. Verder bestaan er duidelijke leerlijnen en leek er geen meerwaarde te zijn om deze

13

speciaal voor de DKR te ontwikkelen.

2. Rooster voor gebruik atelier Meer duidelijkheid over wie in het atelier werkt en controle op gebruik van ruimte

Gerealiseerd

3. Rooster bezoek aan Opmaat door groepsleerkrachten

Leraren weten meer over werkwijze Opmaatgroep

Gerealiseerd

4. Studiedag pedagogisch beleid Pedagogische uitgangspunten leven voor het hele team

Niet gerealiseerd Tijdens de OBAdagen is er wel aandacht besteed aan pedagogisch handelen. De gezamenlijke studiedag ging over het IKC en professionele cultuur.

9. Feesten en vieringen

Hoe Resultaat Status Toelichting

1. Leerlijn levensbeschouwing Afspraken over hoe we omgaan met religie en culturele overdracht.

In ontwikkeling

2. Feestkalender maken Duidelijkheid over welke feesten we vieren, hoe en met wie.

Niet gerealiseerd

3. In BV bespreken van de waarden en normen en morele opvoeding

Bewustwording van ons eigen standpunt met betrekking tot levensvragen.

In ontwikkeling

4. Werk in uitvoering Ouders maken kennis met OGOprincipes in de praktijk

Gerealiseerd

5. Studiedag morele opvoeding Bewustwording van ons eigen standpunt met betrekking tot levensvragen.

Niet gerealiseerd

14

4.Opbrengsten

4.1 Schoolstandaarden in niveauwaarden met gewenst uitstroomniveau in groep 8.

Dit volgt nog. 4.2 Schooloverzicht van tussenresultaten in niveauwaarde

(technisch lezen, spelling, begrijpend lezen, rekenen en wiskunde )

Resultaten op het gebied van spelling:

De resultaten in dit jaarverslag zijn verkregen door uit Parnassus een leerjaaranalyse voor Opbrengstgericht werken op te vragen. Hierin wordt aangegeven wat de gemiddelde score van De Kleine Reus en de landelijke score is. Ook wordt de percentuele verdeling van de niveaus weergeven en het aantal kinderen op basis waarvan het gemiddelde is berekend. De niveauwaarde geeft het niveau ( E,D ,C, B of A) weer als een numerieke waarde tussen 0 en 5: A= 4..5, B= 3..4, C= 2..3, D= 1..2 en E= 0..1. een leerling/ groep met de maximale score haalt niveauwaarde 5,0. Een leerling die de hoogst mogelijke B-score haalt, scoort afgerond een 4,0. Een leerling die precies halverwege het laagst en hoogst mogelijke score met niveau A scoort, behaalt niveauwaarde 4,5. Een leerling die hoog in niveau C scoort, scoort bijvoorbeeld 2,8. Deze leerling “nadert” dan niveau B. In dit jaarverslag zijn de resultaten vanaf 13-14 opgenomen.

Spelling Gem. DKR

Landelijk

Niveauwaarde

Niveau A B C D E n =

13/14 M3 109, 3 108 3,9 B+ 37% 15% 22% 13% 13% 54 E3 113, 8 114 2,6 C 22 17 24 22 15 54

14/15 M3 174,7 145 4,2 A- 33 31 22 11 4 55E3 221,3 198 4,1 A- 47 29 13 9 2 55

15/16 M3 161,8 145 4,0 A- 26 28 25 17 4 53E3 232,1 198 4,3 A- 51 28 11 4 6 53

Spelling Gem. DKR

Landelijk

NiveauWaarde


13/14 M4 118,8 120 2,1 C- 21 11 34 18 16 56E4 120,3 122 2,2 C- 24 15 28 17 17 54

14/15 M4 248,9 237 4 A- 35 18 22 14 12 51E4 280,1 263 4,1 A- 43 15 26 9 7 46

15/16 M4 250,2 237 4,0 A- 27 31 22 16 4 51E4 273,6 263 3,9 B+ 36 24 32 0 8 25

Spelling Gem. DKR

Landelijk NiveauWaarde


13/14 M5 129,5 127 4,2 A - 46 20 18 11 5 56E5 113,7 130 4,2 A - 39 28 25 9 0 57

14/15 M 5 125,7 127 2,3 C- 24 20 16 24 16 50E5 130 130 2,8 C+ 25 20 27 14 14 51

15/16 M5 319 295 4,2 A- 47 18 22 10 2 49E5 337,7 311 4,3 A- 53 18 22 4 2 49

Spelling Gem. DKR

Landelijk

NiveauWaarde


15

13/14 M 6 137.5 134 4.4 A 43 24 14 12 6 49E 6 138.3 137 3.8 B + 37 16 24 8 14 49

14/15 M6 137 134 4,3 A- 39 38 16 4 4 56E6 140,8 137 4,3 A- 40 32 16 11 2 57

15/16 M6 132,7 134 2,3 C 30 6 22 24 19 54E6 138,7 137 4,0 B+ 25 36 25 6 9 53

Spelling Gem. DKR



13/14 M7 140 139 3.8 B + 33 23 27 8 10 5214/15 M7 144,3 139 4,5 A 52 23 17 4 4 5215/16 M7 142,1 139 4,3 A- 34 43 18 5 0 5615/16 E7 143,4 140 4,2 A- 38 29 25 7 2 56

Spelling Gem. DKR



13/14 M 8 144,7 143 4.0 A - 30 30 19 16 5 3714/15 M8 143,1 143 3,9 C+ 20 20 29 16 15 5515/16 M8

Resultaten op de gebieden technisch lezen, begrijpend lezen en rekenen en wiskunde.

Technisch lezen

Gem. DKR

Landelijk Niveau Waarde


M4 13/14 56,3 54 4.0 B+ 36 16 20 21 7 56M4 14/15 59.5 54 4.1 A- 48 10 17 15 10 52M4 15/16 51,7 54 2,7 C+ 24 24 27 14 12 51E4 13/14 56,1 62 2,1 C- 24 7 33 24 12 42E4 14/15 58.6 54 2,5 C 28 15 21 15 21 39E4 15/16 61,9 62 3,0 C+ 30 26 16 18 10 50M613/14 83.5 82 3.5 B 38 17 19 15 11 51M6 14/15 86,3 82 4,1 A- 44 29 13 5 9 55M6 15/16 79,9 82 2,6 C 41 13 14 18 14 56E6 13/14 91.5 86 4.1 A- 43 26 15 9 7 46E6 14/15 gg gg gg gg gg gg gg gg gg ggE6 15/16 90,5 86 4,0 A- 47 18 10 14 12 51M7 13/14 94.9 88 4.1 A- 42 28 14 6 11 36M7 14/15 92,5 88 4 A- 35 28 17 15 6 54M7 15/16 94,5 88 4,1 A- 38 34 13 11 4 53

Begrijpend lezen

Gem. DKR



M4 13/14 18.8 13 4.2 A - 38 24 19 10 9 57M4 14/15 15.9 13 4 A- 28 25 28 8 11 52M4 15/16 18,3 13 4,1 A- 37 31 29 2 0 51 M6 13/14 40.7 32 4.3 A - 51 33 6 8 2 49M6 14/15 43.2 32 4.4 A 50 36 13 0 2 56M6 15/16 38,2 32 4,2 A- 39 18 32 9 2 56M7 13/14 51.6 44 4.2 A - 44 30 20 6 0 54M7 14/15 55.4 44 4.4 A 48 35 13 2 2 52M7 15/16 94,5 88 4,1 A- 38 34 13 11 4 53

16

Rekenen en wiskunde

Gem. DKR



M4 13/14 55.4 52 4.0 A - 40 16 25 14 5 56M4 14/15 59 52 4.2 A- 44 19 21 6 10 52M4 15/16 53,7 52 3,6 B 25 31 24 14 6 51E4 13/14 68.2 62 4.2 A - 40 20 25 7 7 55E4 14/15 68.2 62 4.2 A- 43 25 16 6 10 51E4 15/16 67,1 62 4,1 A- 39 29 18 10 4 51 M6 13/14 92.3 86 4.2 A - 39 29 22 10 0 49M6 14/15 97.9 86 4.6 A 66 16 13 2 4 56M6 15/16 88,9 86 4,0 A- 29 29 24 16 2 55E6 13/14 95.1 92 4.1 A - 33 39 18 8 2 49E6 14/15 101.2 92 4.5 A 63 21 12 4 0 57E6 15/16 95,7 92 4,1 A- 28 43 19 9 2 54M7 13/14 103.3 100 4.1 A - 26 35 33 2 4 54M7 14/15 106.6 100 4.3 A 48 31 15 6 0 52M7 15/16 106,8 100 4,3 A- 44 35 16 2 4 55

Cito voor kleuters 13/ 14

Taal voor kleuters

Gem. DKR



M2 13/14 68.8 63 4.1 A - 45 36 7 10 2 58M2 14/15 66.2 63 4 A- 46 22 22 6 4 50M2 15/16 66,8 63 4,0 A- 37 43 16 3 2 63E2 13/14 76 68 4.3 A - 53 28 12 5 2 59E2 14/15 72.3 68 4.1 A- 33 35 27 2 2 51E2 15/16 75,9 68 4,3 A- 47 32 16 2 2 62

Rekenen en wiskunde voor kleuters

Gem. DKR



M2 13/14 82.4 81 3.5 B 26 24 26 19 5 58M2 14/15 82.2 81 3.4 B 18 40 24 14 4 50M2 15/16 83,8 81 3,9 B 37 24 18 16 5 62E2 13/14 93.6 87 4.1 A - 41 20 24 14 2 59E2 14/15 90.4 87 3.7 B+ 35 25 25 10 4 51E2 15/16 94,3 87 4.1 A- 44 24 23 6 3 62

4.3 Trendtabel ( rekenen en wiskunde, technisch lezen, spelling, begrijpend lezen) Zie bijlagen.

17

4.4 Overzicht uitstroom VO en overzicht van scores op de Centrale eindtoets over de afgelopen drie jaar- gecorrigeerd en niet- gecorrigeerd.

VO-advies De Kleine Reus 12/13 % 13/14 % 14/15 % 15/16 %

Praktijkonderwijs 1 2,7Kopklas 1 2VMBO –B/K met LWOOVMBO –B/K 2 4 1 2,7 1 2VMBO-GL 2 4VMBO-T 3 5 3 8,1 2 3VMBO-T met LWOO VMBO-T/ HAVO met LWOO

2 3,5

VMBO-T/HAVO 2 4 2 5,4 5 9 2 3,5HAVO 6 10 11 29,7 10 18 10 19HAVO/VWO 6 10 5 13,5 13 23 9 17VWO 34 63 14 37,8 25 45 29 55Totaal 55 100 37 100 56 100 53 100

Cito-eindtoets van 13-14 en 14-15 (Zie bijlagen).

DKR zonder correctie

DKR met correctie

Landelijk gemiddelde ZC

Landelijk gemiddelde LG

N

2013-2014 537 535 534 535 342014-2015 539 537 535 535 55

In 15-16 heeft De Kleine Reus voor het eerst gebruik gemaakt van de Route 8 toets. De Route 8 is een digitale, adaptieve toets. De toets past zich aan, als het niveau van het kind, waardoor kinderen tijdens de toets niet gefrustreerd raken of een ander toets moeten maken en dus een uitzonderingspositie innemen. De Route8-toets maakt het niet mogelijk om te leren voor de toets. De vraagstelling van de toets komt wel overeen met de Cito-LVS toetsen van de voorgaande jaren. De Route 8 toets duurt ongeveer een dagdeel, in tegenstelling tot de Cito- eindtoets die minimaal drie ochtenden beslaat.

De Route8- toets toetst de volgende onderdelen: leesvaardigheid (LE) , taalverzorging (TA), woordenschat (WS), begrippenlijst (BL), luistervaardigheid (LU), getallen(GT), verhoudingen(VH), meten en meetkunde(MM) en verbanden(VB). De score van de Route 8 is anders opgebouwd dan de Cito –eindscore. Route 8 scores geven een relatieve score weer op een schaal van 100-300.

Route 8 15-16

LE TA WS BL LU TT GT VH MM VB RT SD212 209 215 232 216 218 229 233 229 222 229 224

TT= taal totaal RT= rekenen totaal SD =standaardscore

18

4.5 Analyse van bovenstaande gegevens

Spelling Met bettrekking tot de resultaten in groep 3 kan worden opgemerkt dat deze wederom zijn gestegen. De inspanningen ne ervaringen rond het taal-leescircuit door leraren en taalcoach zijn hierin terug te zien. De betrokkenheid van de kinderen door het werken met eigen teksten is groot. De resultaten in groep 4 zijn gestabiliseerd. Groep heeft betere resultaten behaald dan in 13-14, maar sluiten dan ook aan bij de gorde resultaten van de groepen 4 in 13-14. Bin de groepen 6 waren er zwakke resultaten bij de M-toetsen, die aansloten bij de resultaten aan het eind van het vorige schooljaar, er is echter een duidelijke stijging in resultaten bij de E-toetsen te zien. De groepen 7 en 8 laten stabiele resultaten zien. Technisch lezen Technisch lezen in groep 4 vraagt om meer aandacht. Hier blijven de resultaten matig. De andere groepen laten een stabiel beeld zien met bovengemiddelde resultaten. Begrijpend lezen De afgelopen jaren worden hier goede resultaten op behaald. De Kleine Reus werkt met eigen teksten, informatieve boeken bij thema’s die verwerkt worden, leeskring en Nieuwsbegrip. Rekenen en wiskunde Dit geldt ook voor rekenen en wiskunde. De resultaten zijn hier al drie jaar op rij bovengemiddeld in alle groepen. Uitgangspunt is dat kinderen op De Kleine Reus standaard op drie sterren niveau rekenen van Pluspunt, verder maken veel kinderen gebruik van Kien en/ of Rekentijgers. Cito voor kleuters. De afgelopen drie jaren zijn de cito resultaten voor kleuters goed. Voor rekenen en wiskunde scoort meer dan 80 % van de kinderen een A (hoogst scorende kinderen, landelijke gemiddelde 25 %) of een B ( ruim boven tot net boven het landelijke gemiddelde, landelijk gemiddelde 25 %), voor taal is dit meer dan 60 %.

Trendtabellen Bovenstaande is ook terug te zien in de trendtabellen.

Eindtoetsen. Tot 14-15 heeft De Kleine Reus gebruik gemaakt van de CITO-eindtoets. In 15-16 is voor het eerst de adaptieve en digitale toets van Route 8 gebruikt.

Cito –eindtoets Route 8 Praktijkonderwijs -- <141 Basisberoepsgerichte leerweg 501-523 141-168Kadergerichte leerweg 524-528 169-190Theoretische leerweg 529-536 191-210HAVO 537-544 211-234VWO 545- 550 >234

De resultaten op de CITO-eindtoets zijn al drie jaar lang op rij stabiel ( gemiddeld HAVO- niveau). Voor technisch lezen behaalt De Kleine Reus gemiddeld de eerste 2 functionele niveaus van de referentieniveau ( voor een uitleg over de referentieniveaus zie bijlage). Dit geldt niet voor taal verzorging en rekenen. Bij taalverzorging behaalt ongeveer 40 % van de leerlingen het technische niveau 2 en voor rekenen ongeveer 30 %.

19

5. Passend onderwijs

5.1 Activiteiten

Op De Kleine Reus werken we in de onderwijsondersteuning met drie bouwcoaches: een geïntegreerde functie van bouwcoördinator en IB-er. De BC onderbouw, voor de groepen 1-2 en 3 ( 7 groepen) is voor drie dagen ambulant. De BC middenbouw, voor de groepen 4 en 5 is voor anderhalve dag ambulant. De BC bovenbouw, voor de groepen 6, 7 en 8( 6 groepen) is gemiddeld twee dagen per week ambulant. De BC middenbouw en bovenbouw hebben ook nog lesgevende taken. De BC’s nemen deel aan het MT overleg en zijn lid van het kwaliteitsteam. Incidenteel werken de BC’s ook met kinderen, nemen ze toetsen af, doen onderzoek of observeren in de klas. De Kleine Reus heeft een Opmaatgroep, waar kinderen van een aantal uur per dag tot vier dagdelen per week naar toe kunnen. In de Opmaatgroep wordt in een prikkelarme ruimte nieuw gedrag en nieuwe didactische aanpakken geleerd. De Opmaatleerkracht is er 4 hele dagen. Ze werkt twee dagdelen per week ook de klas in als co-teacher. Daarnaast verzorgt ze voor een dagdeel per week het Leerlab. De Opmaatleerkracht wordt in 2015-2016 ondersteund door een stagiaire van de HBO-opleiding pedagogiek. We kopen begeleiding in bij het ABC voor leerling onderzoek en voor ZBO. Er zijn dit jaar 11 onderzoeken uitgevoerd door Annemiek Roelen van het ABC. In 2015-2016 start een nieuwe ouder-kindadviseur op De Kleine Reus.

5.2 Verantwoording

Opmaat In 2015-2016 maken 17 kinderen gebruik van de Opmaatgroep. De gemiddelde duur van het verblijf in de Opmaatgroep per kind is: 6 maanden tot drie jaar. Kinderen gaan gemiddeld twee ochtenden per week naar de Opmaatgroep. Ongeveer twee kinderen gaan meer dan 2 ochtenden, twee kinderen gaan minder dan twee ochtenden. Kinderen komen naar de Opmaat in verband met een complexe problematiek. Voor alle kinderen in de opmaatgroep worden handelingsplannen opgesteld. Kinderen met dyslexie in de Opmaatgroep: 8 Kinderen met dyscalculie in de Opmaatgroep: 2

We zien dat alle kinderen in de Opmaatgroep ontwikkeling doormaken, waarbij sommige kinderen op een eigen leerlijn zitten.

Externe begeleiding Kinderen die gebruik maken van een instituut voor dyslexie-behandeling; 6 kinderen 3 kinderen van De Kleine Reus hebben gebruik gemaakt van het bovenschoolse leescentrum van OOadA. Kinderen die begeleidt worden door de BPO-er: geen Kinderen die begeleidt worden door een AB-er: twee.

5.3 Overzichten crisissituaties en noodproceduresIn 2015-2016 was er een crisissituatie rond een leerling, waarbij agressief gedrag een rol speelde. Door intensieve, externe begeleiding en opvang in de Opmaatgroep is verwijdering en/ of doorverwijzing voorkomen.

5.4 Verwijzingen

Er zijn in 2015-2016 geen kinderen doorverwezen naar het S(B)O, wel is er een doorverwijzingstraject gestart. Dit was aan het eind van het schooljaar nog niet afgerond.

20

6. Personeelsbeleid

6.1 Overzicht realisatie beleidsvoornemens zie hiervoor hoofdstuk 3.

6.2 Overzichten in/ uitstroom zie hiervoor hoofdstuk 2.4.

6.3 Overzicht ziekteverzuim

Organisatorische eenheid

ZVPZMF GZVD FTE WN

1e jaar 2e jaar Totaal

Totaal 'Openbare Basisschool De Kleine Reus'

1,31 % 0,00 % 1,31 % 0,96 4,7 26,23 43,0

Toelichting gebruikte afkortingen en symbolen:

ZVP = ZiekteVerzuimPercentageZMF = ZiekteMeldingsFrequentieGZVD = Gemiddelde ZiekteVerzuimDuurFTE = Beschikbare arbeidscapaciteit (Full Time Equivalent)WN = Aantal WerkNemers

Het verzuim op De Kleine Reus was in 2015-2016 laag: 0,96% Gemiddeld ziekteverzuim in het onderwijs in Nederland in deze periode: 4,9 %.

6.4 Terugblik op teamscholing

In het schooljaar 2015-2016 hebben veel individuele en bouwscholingen plaatsgevonden, mede dankzij de Amsterdamse lerarenbeurs. De VVE Startblokkentraining werd in oktober afgerond. Daarnaast zijn er vijf OBA-dagen georganiseerd, waarop iedere groep het thema voor de volgende periode voorbereiden. Iedere OBA-dag wordt gestart met een gezamenlijk studiemoment, georganiseerd door de eigen teamleden. In 2015-2016 zijn de volgende onderwerpen aanbod gekomen:

programmeren Horeb Wetenschap en techniek en onderzoekend en ontwerpen leren Veilig gedrag/ binnenste cirkel en pedagogisch tact

Ook is er een IKC-studiedag georganiseerd voor alle medewerkers van het IKC. Centraal stond professionele cultuur en samenwerken. Deze dag werd voorbereid en begeleid door Ady Hoting en Margot Koekoek. In juni is een studiedag Terugblikken en vooruitkijken gerealiseerd, waarbij werd teruggekeken op het schooljaar 15-15 en voor bereid voor het schooljaar 2016- 2017.

6.5 Gesprekkencyclus Met alle medewerkers zijn twee gesprekken in het kader van de gesprekkencyclus gehouden, behalve met de zwangere medewerkers. Bij alle medewerkers met een groepstaak, war hier ook een klassenbezoek aan gekoppeld.

6.6 Functiemix in 2016-2017 zijn er geen nieuwe LB-functies bijgekomen. Op De Kleine Reus is de verhouding LA/ LB nu: 75%/ 25%.

21

6.7 Bekwaamheidsdossiers in 29016-2017 is een start gemaakt met het functieboek. Idee was dat na voltooiing van het functieboek voor alle medewerkers van het IKC een bekwaamheidsdossier zou worden ingericht. Nu is er wel van iedere leraar een papieren dossier, maar dit is geen bekwaamheidsdossier waar de leraar eigenaar van is. Aangezien we in het schooljaar 2016-2017 starten met de digitale gesprekkencyclus, zal na dat dit is geïmplementeerd, ook een start worden gemaakt met een digitaal bekwaamheidsdossier.

7.Organisatie en management

Basisschool De Kleine Reus maakt onderdeel uit van een IKCC voor ontwikkelingsgerichte opvang, onderwijs en activiteiten. In het schooljaar 15-15 is de samenwerking en verdere ontwikkeling binnen het IKC tussen school en BSO gestagneerd. Dit heeft geleid tot het vertrek van de leidinggevende van de BSO en het inschakelen van externe deskundigen. Helaas viel vervolgens de leidinggevende a.i. van de BSO uit, waardoor de samenwerking verder stagneerde. Veel zaken waar we aan wilden werken zijn blijven liggen (zie hoofdstuk 3). De afgelopen drie jaar was Marilene Streefland, lid van het College van Bestuur van OoadA, verantwoordelijk voor De Kleine Reus. In december is belsoten dat de Kleien reus voortaan onder Herbert de Bruijne, voorzitter van het College van Bestuur van OoadA valt. Het scholenpakket van Marilene vroeg die mate van aandacht, dat een IKC in opbouw een te zware wissel trok op haar tijd. Door de andere activiteiten was het niet mogelijk om de aandacht te geven vaan De Kleine Reus, die op dit moment, in deze fase van IKC-ontwikkeling nodig was. In februari werd door OOadA gevraagd of de adjunct-directeur van de Kleine Reus wilde waarnemen op IKC De Zuidas, waar de directeur uit viel door ziekte. Helaas is de directeur van de Zuidas nog steeds ziek en is onze adjunct-directeur nog steeds op de Zuidas werkzaam. Haar werkzaamheden zijn intern verdeeld over verschillende MT-leden. In april is er een oudertevredenheidsenquête afgenomen onder ouders. Deze enquête betreft het hele IKC. Ouders zijn het meest tevreden over het kinderdagverblijf, dan volgt de school, de naschoolse activiteiten, de voorschoolse opvang, de buitenschoolse opvang en de overblijf. ( zie bijlage 4). De uitslag van de enquête is via de Brede Reus gecommuniceerd met de ouders en aanbevelingen zijn opgenomen in het jaarplan 16-17.

8.Financiën8.1 Belangrijke keuzes in de begroting

De Kleine Reus heeft dit jaar geen nieuwe investeringen gedaan, de ruimte die er was voor investeringen is opgegaan aan het vervangen van 10 laptops, die waren gestolen.

8.2 Realisatie 2015Voor de jaarrekening, zie bijlage.

De Kleine Reus kwam ook in 2015 wederom uit binnen de exploitatiebegroting. Er werd meer geld uitgegeven aan nascholing, maar minder geld aan inhuur derden personeel. Het jaarlijks onderhoud blijft een punt van aandacht, dit is ieder jaar weer een(te) grote kostenpost, waar moeilijk vat op is te krijgen. Dit heeft ook te maken met dure onderhoudscontracten die zijn afgesloten bij het nieuwe gebouw. Voor 2016 wordt hier in de begroting rekening mee gehouden en zal er overleg plaats vinden met de afdeling huisvesting, welke kosten op schoolniveau en welke kosten op bovenschools niveau worden gemaakt. In 2015 is minder geld uitgegeven aan beveiliging, belastingen en heffingen. De Kleine Reus had in 2015 ( door het laat betalen van de huur door de BSO) extra inkomsten voor medegebruik in 2015.

9.Huisvesting In de meivakantie is het merendeel van de ramen van de achterzijde van Noorderstraat 6 vervangen in verband met de hoogte van de kozijnen, waardoor het merendeel van de ramen niet ( goed) open kon.

Afrondend

Dit jaarverslag is in de MR vergadering van 15 september 2016 besproken. De MR heeft met het jaarverslag ingestemd.

22

Overzicht schooljaar 2010-2011dekleinereus.org/ikc/files/2016/10/jaarverslag-1516.docx · Web...

Documents

Transcript of Overzicht schooljaar 2010-2011dekleinereus.org/ikc/files/2016/10/jaarverslag-1516.docx · Web...