Opleidingsstatuut deel 3 en 4 Voor de ten dele aan het experiment … · 2019-11-19 · DEEL 3...

Opleidingsstatuut deel 3 en 4

Voor de ten dele aan het experiment leeruitkomsten deelnemende deel7jdse bacheloropleiding leraar tweedegraad Engels

van het Ins7tuut voor Leraar en School Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

Studiejaar 2019-2020

1

DEEL 3 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS Opleiding tot leraar van de tweede graad Engels

Behorend bij de Kader OS/OER voor de ten dele aan het experiment leeruitkomsten deelnemende deelLjd en duale bacheloropleidingen van de HAN.

De inhoud van dit deel maakt onverkort deel uit van de Onderwijs- en Examenregeling (OER) die in deel 2 van dit opleidingsstatuut is opgenomen.

Deel 3.1 is van toepassing op de modules opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten. Deel 3.2 is van toepassing op de modules opgebouwd uit onderwijseenheden.

2

DEEL 3.1 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS DAT WORDT UITGEVOERD IN EENHEDEN VAN LEERUITKOMSTEN

Hoofdstuk 1: Curriculumoverzicht deelLjd bacheloropleiding Opleiding tot leraar van de tweede graad Engels Conform Ar7kel 4.1 lid 1 en Ar7kel 6.1.lid 1 van de OER

In dit hoofdstuk is beschreven hoe de bacheloropleiding opleiding tot leraar van de tweede graad Engels is opgebouwd in de deelLjdse inrichLngsvorm. Zoals je in deel 1 ‘studiegids’ hebt kunnen lezen, is het deelLjdse onderwijs van de HAN is opgebouwd uit modules bestaande uit eenheden van leeruitkomsten en modules bestaande uit onderwijseenheden. Een module is dus een set van eenheden van leeruitkomsten of een vaststaande set van onderwijseenheden.

De opleiding bevindt zich in een overgangsfase. Het is van belang om te weten welke modules zijn opgebouwd uit onderwijseenheden en welke modules zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten. In onderstaand overzicht hebben we alle modules die zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten gehighlight. Voor de goede orde: alle modules in onderstaand schema die niet zijn gehighlight zijn dus opgebouwd uit onderwijseenheden. De beschrijving van de modules die zijn opgebouwd uit onderwijseenheden staat in Deel 3.2.

In de hoofdstukken 2 en 3 van dit deel worden vervolgens de eenheden van leeruitkomsten in hun samenhang beschreven.

In onderstaand schema ziet u in één oogopslag hoe de opleiding is opgebouwd. Modules met eenheden van leeruitkomsten zijn gehighlight.

Postpropedeu7sch

e fase

Verplicht Module de startbekwame leraar (30 studiepunten)

Minor Minor (30 studiepunten)

Verplicht

Leren lesgeven en begeleiden (30 studiepunten)

DidacLek en taalbeschouwing (30 studiepunten)

Literatuur en taalverwerving 3 (30 studiepunten)

DidacLek en taalverwerving 2 (30 studiepunten)

3

1. Samenstelling propedeuLsche fase Conform Ar7kel 4.1. lid 1 van de OER

De propedeuLsche fase van de deelLjd inrichLngsvorm bevat de volgende module(s)en eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau hoofdfasebekwaam:

Propedeu

se

Verplicht


OriëntaLe op het beroep (30 studiepunten)

ILS-DT-m-OB Oriënta7e op het beroep

Onderwijsperiode Periode 1 t/m 4

Overzicht van EVL’en waaruit de module is opgebouwd

# Naam EVL Aantal studiepunten

1 KrachLg leren 1 7,5

2 Pedagogische tact 1 7,5

3Integraal handelen 1: werkplekleren en professionele docent 1 15

Taal indien anders dan Nederlands NL

ILS-EnD-m-DTV1 Didac7ek en taalverwerving 1

Onderwijsperiode 1 t/m 4

Overzicht van de onderwijseenheden waaruit de module is opgebouwd


1 Taalverwerving 1 2,5

2 Grammar and Syntax 1 5,0

3 PhoneLcs and pronunciaLon 1 5,0

4 BriLsh Culture 1 2,5


6 BriLsh Literature 5,0

7 VakdidacLek 1 7,5

Taal indien anders dan Nederlands NL en EN

4

1.2 Samenstelling postpropedeuLsche fase Conform Ar7kel 6.1. lid 1 van de OER

De postpropedeuLsche fase van de deelLjd inrichLngsvorm bevat de volgende module(s) en eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau afstudeerbekwaam:

ILS-DT-m-LLB Leren lesgeven en begeleiden




1 KrachLg leren 2 7,5

2 Pedagogische tact 2 7,5

3Integraal handelen 2: werkplekleren en professionele docent 15






1 Taalverwerving 2: CPE 7.5

2 Grammar and syntax 2 2,5

3 PhoneLcs 2 2,5

4 American Culture 5

5 American Literature 5

6 VakdidacLek 2 5

7 VakdidacLek en ICT 2,5


ILS-EnD-m-LTV Literatuur en Taalverwerving 3



5

De postpropedeuLsche fase van de deelLjd inrichLngsvorm bevat de volgende module(s) en eenheden van leeruitkomsten met de daarbij vermelde studielast op het niveau beroepsbekwaam:


1 Academic WriLng 2,5

2 Vocabulary 1 2,5

3 Vocabulary 2 2,5

4 Historical English Literature 7,5

5 Young Adult Literature 7,5

6 Pedagogic grammar 7,5

Taal indien anders dan Nederlands EN

ILS-EnD-m-DTB Didac7ek en taalbeschouwing




1 LinguisLcs and FLA 7,5

2 English Enrichment OpLon I 7,5

3 English Enrichment OpLon 2 7,5

4 Lessenserie 7,5


ILS-EnD-m-SL De startbekwame leraar




1Integraal handelen in de beroepsprakLjk 3 beroepsbekwaam

- Wpl 3 – integrale toetsing - LKT15

2 De onderzoekende leraar Engels 15


6

Hoofdstuk 2: Gegevens eenheden van leeruitkomsten propedeuLsche fase Conform ar7kel 4.1 lid 2 van de OER

In hoofdstuk 1, paragraaf 1.1. zijn de modules opgesomd waaruit de propedeuse bestaat. In onderstaande tabellen staan voor de module(s) die bestaat/bestaan uit eenheden van leeruitkomsten de ingangseisen, de beschrijvingen van de eenheden van leeruitkomsten en de bijbehorende tentaminering.

ILS-DT-m-OBOriënta7e op beroep De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent.

Ingangseisen Geen

Deelnameplicht onderwijs Voor verplichte bijeenkomsten zie studiewijzer


Onderwijsvorm DeelLjd

Naam EVL Studiepunten Aantal (deel)tentamens


1 KrachLg leren 1 7.5 2

2 Pedagogische tact 1 7.5 2

3 Integraal handelen 1 15 3

EVL 1 – Krach7g leren 1

ILS-DT-OB-1 Krach7g leren 1

EindkwalificaLe • Pedagogisch bekwaam • VakdidacLsch bekwaam

Aantal studiepunten 7.5

Beschrijving van de context van deze EVL

De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent in relaLe tot het leren door de adolescent en de wijze waarop een docent hieraan tegemoet moet en kan komen.

Beschrijving van de leeruitkomst(en) waaruit deze EVL is opgebouwd

7

Krach7g leren 1

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis en kriLsch inzicht in de belangrijkste leertheorieën voor het onderwijs; behaviorisme, cogniLvisme, handelingspsychologie, construcLvisme en connecLvisme. De student heek kennis van het directe instrucLemodel en kan deze kennis toepassen in prakLjksituaLes. Daarnaast heek de student kennis en inzicht in het Nederlandse onderwijssysteem. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis domein A1, C1, C5 (NLQF niveau 6).

Een voorbeeldig uitgewerkte vakles

De student past de kennis van het curriculaire spinnenweb, het directe instrucLemodel en de leerlingbehoeken toe in de onderwijsprakLjk door het uitwerken van een lesvoorbereiding waarin alle onderdelen zichtbaar zijn geïntegreerd in de les. De student draagt verantwoordelijkheid voor de uitvoering van de voorbereide les, werkt hierbij samen met zijn werkplekbegeleider (overleg over geschikt moment, aansluiLng bij de doelgroep en het curriculum en reflecteert kriLsch op de uitvoering, waarbij bovenstaande thema’s leidend zijn. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis domein A4, A5, A6, A7 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

VT Kr Leren 1 Kennistoets krach7g leren 1 of Take home test krach7g leren 1 (keuze student)

Wijze van aanmelden voor tentamen / aanmeldingstermijn

Voor de tentamens geldt dat deelname alleen mogelijk is na inschrijving door de student. Inschrijving geschiedt via de online inschrijfpagina (te vinden via OnderwijsOnline).

Toegestane hulpmiddelen n.v.t.

Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) KrachLg leren 1

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets of Take home test

Tentamenmoment Kennistoets: na aangeboden onderwijs. Take home test: flexibel.

Beoordelingscriteria

De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Zowel bij de kennistoets als de take home test reproduceert de student kennis over de onderwerpen

Minimaal oordeel deeltentamen 5.5

LT Kr Leren 1 Leertaak: ‘Een voorbeeldig uitgewerkte les’


n.v.t.


8

Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Een voorbeeldig uitgewerkte les

Tentamenvorm/ vormen Leertaak (hogere orde)

Tentamenmoment Flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.


In deze leertaak laat de student zien een lesvoorbereiding te kunnen maken aan de hand van het Directe InstrucLemodel, rekeninghoudend met leerlingbehoeken en moLvaLonele aspecten. De opgedane kennis over deze onderwerpen integreert de student in de lesvoorbereiding. De les moet ook daadwerkelijk worden uitgevoerd in de stageprakLjk en vergezeld met een beoordeling door werkplekbegeleider, feedback door leerlingen en een reflecLeverslag worden ingeleverd. Zie verder het bijbehorende beoordelingsformulier.


Minimaal oordeel EVL 6 / voldoende

EVL 2 – Pedagogische tact 1

ILS-DT-OB-2 Pedagogische tact 1

EindkwalificaLes • Pedagogisch bekwaam • VakdidacLsch bekwaam



De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent in relaLe tot diverse ontwikkelingsprocessen die gedurende de adolescenLefase een belangrijke rol kunnen spelen.


Leeruitkomst Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis en kriLsch inzicht in theorieën over ontwikkelingsprocessen gedurende de adolescenLefase. Hij heek kennis van sociaal-emoLonele-, morele-, seksuele-, denk- en taalontwikkeling. Eveneens heek de student recente kennis van de leef- en belevingswereld van jonge mensen in de leekijd van 12 tot 25 jaar. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over de werking van de hersenen bij pubers, moLvaLetheorieën, behoeken van leerlingen en de wijze waarop leerlingen het beste tot leren komen (werking korte en lange termijn geheugen). De student reproduceert en analyseert de kennis en past deze toe in verschillende situaLes in het vo en mbo. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis domein A1, A3, A4, B1, B5 (NLQF niveau 6).

9

Leeruitkomst Seksuele diversiteit

De student bezit gevorderde gespecialiseerde kennis van en kriLsch inzicht in theorieën over meerdere genderthema’s: seksuele vorming, zelfwaardering, idenLteitsbesef, homoseksualiteit en genderidenLteit. De student is zich bewust van zijn eigen astude m.b.t. deze thema’s (welke besproken wordt Ljdens de bijeenkomst op het insLtuut), begrijpt de noodzaak en kan deze integreren in zijn vaklessen. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis B5. (NLQF niveau 6)

TENTAMINERING

Kt 1 of 2 Kennistoets of digital storytelling (keuze student)



Toegestane hulpmiddelen

Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Ontwikkelingspsychologie van de adolescent

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets of digital storytelling (lagere orde)

TentamenmomentKennistoets aan het eind van elke periode Digital storytelling: flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Betreffende de keuze voor digital storytelling oriënteert de student zich op educaLeve mediaomgevingen waarbij de student ICT toepassingen selecteert en zich eigen maakt ten behoeve van de toets. De student creëert kwalitaLeve goede content met media en technologie.


LT Seks Div Leertaak: “Seksuele diversiteit”


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Seksuele diversiteit

10

Tentamenvorm/ vormen

Leertaak (hogere orde)

Tentamenmoment Flexibel doch uiterlijk 4 weken voor het einde van het betreffende semester.


In deze leertaak ontwerpt de student een les waarin de student aandacht voor seksuele diversiteit integreert in een vakles. De opgedane kennis over seksuele diversiteit en de wijze waarop dit in een les aan de orde kan worden gesteld integreert de student in de lesvoorbereiding.



EVL 3 – Integraal handelen 1

ILS-DT-OB-3 Integraal handelen 1

EindkwalificaLes

1. Brede professionele basis 2. Vakinhoudelijk bekwaam 3. VakdidacLsch bekwaam 4. Pedagogisch bekwaam

Aantal studiepunten 15


De eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan funcLoneren binnen een school voor voortgezet onderwijs en/of middelbaar beroepsonderwijs. Op het insLtuut vindt er begeleiding op maat plaats passend bij het ontwikkelingsniveau van de student. De eenheid van leeruitkomsten sluit aan bij NLQF niveau 6 (bachelor).


Brede professionele basis

De student werkt in de rol van beginnend leraar in opleiding samen met collega’s (in opleiding), is ondernemend en reflecteert op zijn eigen gedrag. Hij onderzoekt op systemaLsche wijze situaLes in de prakLjk met behulp van eenvoudige onderzoeksmethode(n). Hij gebruikt hierbij diverse bronnen die hij beoordeelt op bruikbaarheid. De student laat zien interesse te hebben in actuele ontwikkelingen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs, waaronder op het gebied van ict-toepassingen voor het onderwijs. Aan de hand van voorbeelden laat de student zien dat hij zich ontwikkelt richLng het leraarschap, hierin samenwerkt met collega’s en systemaLsch reflecteert. Hij toont aan dat hij zich georiënteerd heek op het brede tweedegraads werkveld. Hij beantwoordt op een onderbouwde wijze de vraag ‘kan en wil ik leraar worden?’

11

Pedagogisch bekwaam

De student maakt contact met leerlingen/studenten. Hij levert een bijdrage aan het creëren van een veilige sfeer door gewenst gedrag en grenzen aan te geven, waarderend feedback te geven en oog te hebben voor de basisbehoeken en ontwikkeling van leerlingen/studenten. Hij bespreekt zijn aanpak met begeleiders. De student verbindt zijn pedagogisch handelen aan opgedane kennis over de ontwikkeling van leerlingen/studenten en hun basisbehoeken. Hij reflecteert hierbij op gemaakte keuzes en toont zich bewust van de effecten van zijn handelen.

Vakdidac7sch bekwaam

De student bereidt met behulp van zijn begeleider(s) eenvoudige onderwijsacLviteiten voor, voert deze uit, evalueert de acLviteit en stelt bij.. In instrucLemomenten expliciteert hij de doelen voor de leerlingen/studenten en gebruikt een passende instrucLewijze. Hij ondersteunt kleine groepjes leerlingen Ljdens onderwijsacLviteiten bij de uitvoering van hun taken. De student verbindt zijn vakdidacLsche aanpak en opgedane kennis over didacLek, werkvormen, digitale leermiddelen en instrucLemodellen. Hij reflecteert op de voorbereiding en uitvoering van zijn onderwijsacLviteiten en zich bewust van de effecten van de didacLsche keuzes die hij heek gemaakt.

Vakinhoudelijk bekwaam

De student beheerst kennis van de inhoud die in zijn onderwijsacLviteiten behandeld wordt. De student verbindt de opgedane vakinhoudelijke kennis aan zijn integrale handelen op niveau 1.

Drama

De student lost verscheidene onderwijssituaLes op een creaLeve manier op waarbij hij expressief is en inzicht heek in zijn lichaamstaal en non-verbale manieren van uitdrukken. Tijdens drama komen alle domeinen van de Generieke Kennisbasis aan de orde (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

Eindbeo WPL 1 Prak7jkbeoordeling ‘integraal handelen in de beroepsprak7jk’ (wpl1)


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en)

1. Brede professionele basis 2. Vakinhoudelijk bekwaam. 3. VakdidacLsch bekwaam 4. Pedagogisch bekwaam

Tentamenvorm/ vormen Eindbeoordeling werkplekleren

Tentamenmoment Eind van werkplekleren

Beoordelingscriteria hup://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deelLjd/werkplekleren-1/


12

Pbeo WPL 1 Integraal handelen 1

Wijze van aanmelden voor tentamen n.v.t.


Weging 1




Dossier

Tentamenmoment ..

Beoordelingscriteria Zie leeruitkomsten


DRAMA Drama

Weging 1


De student lost verscheidene onderwijssituaLes op een creaLeve manier op waarbij hij expressief is en inzicht heek in zijn lichaamstaal en non-verbale manieren van uitdrukken.


Gedurende de lessenreeks houdt de student een logboek bij met leerervaringen. In een reflecLe van twee A4 koppelt de student leerervaringen aan de doelen van de lessenreeks.

Tentamenmoment Aan het einde van de lessenreeks, in overleg met de docent.


Minimaal oordeel deeltentamen

5.5


ILS-EnD-m-DTV1 Didac7ek en taalverwerving I

Ingangseisen Landelijk eisen: minimaal havo of mbo-4.

Deelnameplicht onderwijs

Voor verplichte bijeenkomsten zie studiewijzer

13



Naam EVL StudiepuntenAantal (deel)tentamens


1 Taalverwerving 1: CAE 2,5 1

2 Grammar and syntax 1 5 1

3 PhoneLcs and pronunciaLon 1 5 2

4 BriLsh Culture 1 2,5 1

5 BriLsh Culture 2 2,5 1

6 BriLsh Literature 5 1

7 VakdidacLek 1 7,5 2

EVL 1 – Taalverwerving 1: CAE

ILS-EnD-DTV1-1 Taalverwerving 1: CAE

EindkwalificaLe(s) / (beoogde leerresultaten)

EindkwalificaLe C1 voor alle vaardigheden.




14

Taalverwerving 1: CAE

Onderstaande beschrijving van leeruitkomsten is ontleend aan Kennisbasis Docent Engels Bachelor. Zie: hup://mvt.slo.nl/Paginas/-Kennisbasis-docent-Engels-bachelor-.aspx

Beheerst het Engels op het niveau vaardig taalgebruiker (competent user – level 4 – C1) van het CEFR Europees ReferenLekader (een voldoende (pass) voor alle onderdelen van het Cambridge Advanced English) in de vaardigheden lezen, spreken (zowel spreekvaardigheid als gespreksvaardigheid), luisteren en schrijven. Dit niveau CEFR C1 is omschreven als: Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognise implicit meaning. Can express him/ herself fluently and spontaneously without much obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effecLvely for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showing controlled use of organisaLonal pauerns, connectors and cohesive devices.

Het niveau is omschreven in can-do statements, zoals: ∗ advise on or talk about complex or sensiLve issues understanding colloquial

references and dealing confidently with hosLle quesLons ∗ understand documents, correspondence and reports, including the finer points of

complex texts ∗ write leuers on any subject and full notes of meeLngs or seminars with good

expression and accuracy.

Voor meer can do statements, zie: hup://ebcl.eu.com/wp-content/uploads/2011/11/CEFR-all-scales-and-all-skills.pdf

Voor informaLe over CEFR Common European Framework of Reference: Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, Cambridge: Cambridge University Press.

TENTAMINERING

KT CAE Taalvaardigheid 1



Weging n.v.t.

Omvat de leeruitkomst(en) Taalvaardigheid 1 Cambridge Advanced English CAE

Tentamenvorm/ vormen Zie leeruitkomsten

15

http://mvt.slo.nl/Paginas/-Kennisbasis-docent-Engels-bachelor-.aspx

http://ebcl.eu.com/wp-content/uploads/2011/11/CEFR-all-scales-and-all-skills.pdf

TentamenmomentDe kennistoets wordt 2x per jaar aangeboden. Daarnaast kan aan de CAE toets ook op wisselende data door het jaar heen en op verschillende locaLes worden deelgenomen via de BriLsh Council Nederland (Amsterdam): zie www.briLshcouncil.nl

Minimaal oordeel deeltentamen 6 / voldoende

Minimaal oordeel EVL CerLficaat CAE met het predicaat C (minimaal)

EVL 2: Grammar and syntax 1

ILS-EnD-DTV1-2 Grammar and syntax 1


1. Brede professionele basis 2. Vakinhoudelijk bekwaam 3. VakdidacLsch bekwaam




16

http://www.britishcouncil.nl

Grammar 1

Syntax 1

GrammaLca De student verwerk de hoofdzaken van de hele grammaLca van de doeltaal en kan deze toepassen. De student raakt vertrouwd met de structuur van de doeltaal. De student kan structurele verschillen tussen de doeltaal en het Nederlands benoemen en krijgt zicht op mogelijke fouten die leerlingen maken veroorzaakt door deze verschillen. De student geek een deelles over een eenvoudig grammaLcaal onderwerp aan medestudenten. De student beheerst van de Engelse grammaLca de Ljden van het werkwoord, lijdende vorm en Ljdsbepalingen

Syntax De student leert structuren van de taal te herkennen en te benoemen op zinsniveau, zinsdeel niveau en woordniveau. De student krijgt basaal inzicht in complexere zinsstructuren. De student verdiept de algemene kennis van taal en taalstructuren.

ICT: De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites t.b.v. het eigen leerproces. De student krijgt zicht op het pedagogisch-didacLsch gebruik van ICT in de klas.

Onderzoek: De student ontwikkelt een onderzoekende houding. De student kan kriLsch redeneren en zorgvuldig tot een oordeel komen. De student is in staat om geschikte literatuur te raadplegen.

TENTAMINERING

KT Gr1 Grammar 1 Kennistoets


In- en uitschrijven via de inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite.


Weging 1


De student beheerst van de Engelse grammaLca de Ljden van het werkwoord, lijdende vorm en Ljdsbepalingen

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets

Tentamenmoment Flexibel

BeoordelingscriteriaBeschrijf hier de beoordelingscriteria of Deze zijn vermeld in hier documentnaam en vindplaats/hyperlink opnemen

Minimaal oordeel deeltentamen 5,5 / voldoende

17

Minimaal oordeel EVL

EVL 3: Phone7cs and pronuncia7on 1

ILS-EnD-DTV1-3 Phone7cs and pronuncia7on 1






Phone7cs 1

De student beheerst het transcripLesysteem voor Brits Engels en de inleidende termen van de foneLek en leert zijn/haar uitspraak en die van leerlingen te verbeteren. De student maakt kennis met het lesgeven op het gebied van taalbeschouwing. De uitspraak van de student voldoet om als acceptabel rolmodel te fungeren.

ICT: De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites en Onderwijs Online t.b.v. het eigen leerproces.

PronunciatonDe kennis uit phoneLcs wordt toegepast op de eigen uitspraak en getoetst volgens richtlijnen spreekvaardigheid niveau C1.

TENTAMINERING

Phone7cs 1 Phone7cs and pronuncia7on 1




Weging 1


Voor het domein PhoneLcs 1 worden studenten geacht het transcripLesysteem voor Brits Engels en de inleidende termen van de foneLek te beheersen op basisniveau. De transcripLevaardigheid beheersen de studenten op woorden zinsniveau.


18

Tentamenmoment P1-P4


Beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de Dublindescriptoren (professionele standaard) en de landelijk vastgestelde Kennisbasis (WAK-K3) voor het vak Engels. Criteria staan per afzonderlijk deeltentamen beschreven in de studiewijzer die voorafgaand aan iedere onderwijsperiode verstrekt wordt.


Pronuncia7on Pronuncia7on




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) PhoneLcs 1 en 2

Tentamenvorm/ vormen mondeling

Tentamenmoment P1-4

BeoordelingscriteriaDe kennis uit phoneLcs 1 en 2 wordt toegepast op de eigen uitspraak en getoetst volgens richtlijnen spreekvaardigheid niveau C1.

Minimaal oordeel deeltentamen voldoende

Minimaal oordeel EVL 5.5 / voldoende

EVL 4: Bri7sh Culture 1

ILS-EnD-DTV1-4 Bri7sh Culture 1



Aantal studiepunten 2,5



19

Bri7sh Culture 1 De student heek kennis van culturele, maatschappelijke, historische, geografische en staatkundige aspecten van Groot-Briuannië. De specificering van de inhouden en daarmee ook de verdeling van inhouden tussen EVL BriLsh Culture 1 en 2 staan vermeld in de studiewijzer.

TENTAMINERING

KT BritCult 1 Bri7sh Culture 1 Kennistoets




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Zie leeruitkomsten hierboven


Tentamenmoment P1-4



Minimaal oordeel EVL 5,5 / voldoende

EVL 5: Bri7sh Culture 2

ILS-EnD-DTV1-5 Bri7sh Culture 2






20

Bri7sh Culture 2

De student heek kennis van culturele, maatschappelijke, historische, geografische en staatkundige aspecten van Groot-Briuannië. De specificering van de inhouden en daarmee ook de verdeling van inhouden tussen EVL BriLsh Culture 1 en 2 staan vermeld in de studiewijzer.

TENTAMINERING

KT BritCult 2 Bri7sh Culture 2 Kennistoets




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Zie leeruitkomsten hierboven


Tentamenmoment P2-4




EVL 6: Bri7sh Literature

ILS-EnD-DTV1-6 Bri7sh Literature






21

Bri7sh Literature

• De student heek kennis van aantal hoogtepunten uit moderne Britse leuerkunde. • De student heek een aantal (ca 4) romans en (20) gedichten gelezen en

bestudeerd in hun sociaalhistorische context. • De student kan literaire leesstrategieën (waaronder pracLcal analysis en reader

response) toepassen bij het betekenis geven aan (voornoemde) Britse literaire teksten (20 en 21 eeuw).

• De student begrijpt de betekenis van zowel literaire tekst als leesstrategieën in het onderwijs van Engelse taal en cultuur, alsook bij algemeen vormende aspecten als idenLteit, burgerschap, waarden en normen.

TENTAMINERING

KT BritLit Kennistoets Bri7sh Literature




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Zoals hierboven

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets met gesloten en open vragen

Tentamenmoment P1-4



Minimaal oordeel EVL 5,5

EVL 7 – Vakdidac7ek 1

ILS-EnD-DTV1-7 Vakdidac7ek 1



Aantal studiepunten 7,5 ECTS


22


Frans, Duits, Engels als schoolvak

De student - kent de kerndoelen van de MVT in de onderbouw - kan een bestaande leergang analyseren a.d.h.v. de modellen en principes die aan

de orde komen in de didacLek van het MVT.

MVT vakdidac7ek

De student - kent en herkent de verschillende stromingen en de belangrijkste ontwikkelingen

met betrekking tot de didacLek binnen het MVT-onderwijs. (moderne vreemdetalenonderwijs),

- kent de terminologie, modellen en principes die aan de orde komen in de didacLek van het MVT en is in staat om ze uit te leggen of in perspecLef te plaatsen (bij voorbeeld er voordelen en nadelen van te noemen).

- kan de opbouw van taallessen vormgeven volgens de oefeningentypologie van Neuner en de principes van het vier fasenmodel.

- kent en begrijpt de principes van het communicaLef talenonderwijs a.d.h. van Neuner en de ERK benadering

- kan een miniles ontwerpen

Het leren van taal

De student kan voor de verschillende taalvaardigheden (recepLef of producLef) en voor vocabulaireverwerving : - de terminologie en de principes van taalverwerving toelichten en toepassen - een deel-les ontwerpen met voor-Ljdens en na acLviteiten - authenLek materiaal uitkiezen dat aansluit op het niveau en de belevingswereld

van de doelgroep - lesdoelen formuleren en beargumenteren - acLverende werkvormen verantwoorden en in te zeuen in minilessen

Ontwerp van minilessen

De student kan een miniles ontwerpen en uitvoeren - op basis van de theorie m.b.t. communicaLef taalonderwijs, acLverende didacLek

en ICT-onderwijs en - rekening houdend met niveau en de belevingswereld van leerlingen/doelgroepen Na de uitvoering ervan kan hij zijn vakdidacLsche keuzes verantwoorden.

TENTAMINERING

KT Vakdid 1 Kennistoets vakdidac7ek 1




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Engels als schoolvak, MVT didacLek, Het leren van taal

Tentamenvorm/ vormen Open boek tentamen

23

Tentamenmoment P2-4

Beoordelingscriteria Deze zijn vermeld in de studiehandleiding

Minimaal oordeel deeltentamen 5,5

LT Vakdid1 Leertaak miniles




Weging 1

Omvat de leeruitkomst Engels als schoolvak, MVT didacLek, Het leren van taal


Miniles opgenomen op stageschool (video) of uitgevoerd Ljdens de college vakdidacLek 1

Tentamenmoment P2-4


De leertaak wordt beoordeeld op basis van de volgende dimensies: ∗ uitwerking en opbouw van een voor, Ljdens, na acLviteit ∗ een beargumenteerde keuze voor de lesdoelen (rekening houdend met context,

belevingswereld en niveau van de doelgroep) ∗ onderbouwing van keuzes op basis van de laatste (ICT-) ontwikkelingen, relevante

theorieën rondom modernevreemdetalendidacLek en acLverende didacLek. De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Minimaal oordeel deeltentamen Voldaan (vink)

Minimaal oordeel EVL 5,5

24

Hoofdstuk 3: Gegevens eenheden van leeruitkomsten postpropedeuLsche fase Conform ar7kel 6.1 lid 2 van de OER

In hoofdstuk 1, paragraaf 1.2. zijn de modules van de postpropedeuLsche fase opgesomd. In onderstaande tabellen staan voor de module(s) die is/zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten de ingangseisen, de beschrijvingen van de eenheden van leeruitkomsten en de bijbehorende tentaminering.

ILS-DT-m-LLB

Module: Leren lesgeven en begeleiden

De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent.

Ingangseisen Geen









EVL 1 – Krach7g leren 2

ILS-DT-LLB-1 Krach7g leren 2




De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs.


Leeruitkomst

Concept leren

De student heek zicht over hoe een opLmale leeromgeving voor leerlingen kan worden gecreëerd. Hiervoor bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over moLvaLetheorieën, metacogniLe, concept leren. Hiernaast bezit de student kennis en begrip over tradiLoneel vernieuwingsonderwijs en actuele ontwikkelingen in het Nederlandse onderwijs. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis domein A2, A3, A4, B2, C1 (NLQF niveau 6).

25

Leeruitkomst

Algemene didacLek en leren

De student heek zicht over hoe een opLmale leeromgeving voor leerlingen kan worden gecreëerd. Hiervoor bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over didacLsche principes, ontwerpmodellen, differenLaLe, samenwerkend leren en toetsing. Eveneens bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis over formaLeve en summaLeve toetsing met de bijbehorende regels voor feedback en feedforward. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis domein A5 A7, A8 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

KT Kr leren 2 Kennistoets krach7g leren 2




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Concept leren


Tentamenmoment Aan het eind van het semester waarin het onderwijs is gegeven.


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Bij de kennistoets reproduceert de student de volgende onderwerpen én kan de student omschrijven hoe hij deze in de onderwijsprakLjk zou toepassen.


LT Kr Leren 2 Leertaak krach7g leren 2


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Algemene didacLek en leren

Tentamenvorm/ vormen Leertaak (hogere orde)

Tentamenmoment Flexibel

26


In deze leertaak laat de student zien een lessenserie te kunnen maken aan de hand van een ontwerpmodel waarin aandacht is voor differenLaLe, samenwerkend leren en toetsing. De student kan leerarrangementen met ict ontwerpen waarbij recht wordt gedaan aan verschillen tussen leerlingen en maakt zijn keuzes inzichtelijk.



EVL 2 – pedagogische tact 2

ILS-DT-LLB-2 Pedagogische tact 2




De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs.


Leeruitkomst Leerlingbegeleiding

De student bezit gevorderde, gespecialiseerde kennis en kriLsch inzicht in de belangrijkste theorieën over leerlingbegeleiding en mentoraat in de school. Hiernaast bezit de student kennis over de wetgeving en zorgplicht m.b.t. passendonderwijs. Eveneens bezit de student gevorderde, gespecialiseerde kennis en kriLsch inzicht in veelvoorkomende leer- en gedragsproblemen en kent de mogelijkheden van een groepsplan en het sociogram. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis B5 (NLQF niveau 6).

Leeruitkomst Klassenmanagement

De student bezit gevorderde, gespecialiseerde kennis en kriLsch inzicht over communicaLemodellen, gesprekstechnieken, specifieke groepsdynamische processen en groepsvorming. Tevens kent de student de mogelijkheden en risico’s van internet en sociale media. Deze thema’s zijn alomsLg uit de generieke kennisbasis domein A5, B3, B4 (NLQF niveau 6).

TENTAMINERING

KT Ped tact 2 Kennistoets pedagogische tact 2




27

Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Klassenmanagement

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets met open vragen

Tentamenmoment 4x per studiejaar. Na periode 2-3-4


De student beheerst de kennis van bovengenoemde domeinen en subdomeinen op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Dit betekent dat de student opgedane kennis moet kunnen integreren en toepassen. Bij de kennistoets reproduceert de student de onderwerpen én kan de student omschrijven hoe hij deze in de onderwijsprakLjk zou toepassen.


LT ped tact 2 Leertaak pedagogische tact 2


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Leerlingbegeleiding

Tentamenvorm/ vormen Leertaak

Tentamenmoment Elke periode


De student toont aan dat hij: • een groepsplan en ondersteuningsplan kan opstellen. • gespecialiseerde kennis over leer- en gedragsproblemen kan inzeuen in een

groepsplan en ondersteuningsplan ten behoeve van de onderwijsprakLjk. • de ondersteuningsbehoeken van de klas kan analyseren en passende intervenLes

kan bepalen waardoor er aan de ondersteuningsbehoeke tegemoet wordt gekomen.

• het mentoraat kan inzeuen om de ondersteuningsbehoeken van de leerlingen te begeleiden.



28

EVL 3 – Integraal handelen 2

ILS-DT-LLB-3 Naam EVL

EindkwalificaLe(s) • Pedagogisch bekwaam • VakdidacLsch bekwaam • Vakinhoudelijk bekwaam



WPL 2

De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Wat voor een docent wil ik worden?’ door een periode acLef te zijn geweest binnen het onderwijs (VO onderbouw of MBO) en daarbij een aantal lessen of onderwijsacLviteiten aan groepen leerlingen te hebben verzorgd (zie de stagekaart van Bureau Extern: hups://specials.han.nl/sites/bureau-extern/studenten/jouw-stage-informaLe/ Tijdens de stage vindt er een transfer plaats van de opgedane kennis Ljdens KrachLg leren 2 en Pedagogisch tact 2 naar de actuele stageprakLjk. De beroepsacLviteiten uit de studiewijzer vormen hiervoor de basis.

Tijdens werkplekleren werkt de student met een dossier. Op basis van het dossier uit wpl 1 (indien gevolgd) formuleert de student in een startgesprek met de werkplekbegeleider leerdoelen voor de stage. De opleiding (insLtuutsopleider, ipd’er of slb’er) is hierbij (al dan niet op afstand) betrokken. Het dossier wordt op basis van tussenLjdse evaluaLes steeds bijgesteld en vormt de input voor de tussen- en eindbeoordeling van wpl 2. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven in de generieke kennisbasis (NLQF niveau 6) en de bekwaamheidseisen.

ILS-taaltoets

De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenLes Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpuncLe; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).

TENTAMINERING

Eindbeo WPL2 WPL 2


n.v.t.


Weging 1

29

https://specials.han.nl/sites/bureau-extern/studenten/jouw-stage-informatie/


De student kan antwoord geven op de vraag: ‘Wat voor een docent wil ik worden?’, gebaseerd op zijn ervaringen Ljdens WPL 2, de ontwikkelde competenLes behorende bij WPL 2 en alle andere onderdelen van het leren in de postpropedeuLsche fase van de opleiding.

Tentamenvorm/ vormen Tussen- en eindbeoordeling op de stageschool.

Tentamenmoment Op de helk en op het eind van de stage.

Beoordelingscriteria hup://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deelLjd/werkplekleren-2/


ILS taaltoets ILS-Taaltoets


Via de inschrijfsite: er staat een link Inschrijven op het Dashboard van OnderwijsOnline De inschrijving staat open vanaf de eerste dag van de periode tot één week voor aanvang van de tentamenperiode.


Geen

Weging n.v.t.


Ils-taaltoets


Afname is digitaal, op een computer in een computerlokaal De toets bestaat uit 145 meerkeuzevragen/invulvragen

Tentamenmoment Periode II en IV: ILS deelLjd


De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenLes Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpuncLe; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).


V

ILS-EnD-m-SL/1 De startbekwame leraar

Ingangseisen Propedeuse afgrond en het tentamen werkplekleren 2 is behaald.



30




1

Integraal handelen in de beroepsprakLjk niveau 3 beroepsbekwaam Wpl3 - Integrale toetsing - LKT

15 3

2 De onderzoekende leraar 15 1

EVL 1– Integraal handelen niveau 3 beroepsbekwaam

ILS-EnD-SL-1 EVL 1 - Integraal handelen niveau 3 beroepsbekwaam

EindkwalificaLe(s)

De eindkwalificaLes zijn beschreven in de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren: 1. Brede professionele basis 2. Pedagogisch bekwaam 3. VakdidacLsch bekwaam 4. Vakinhoudelijk bekwaam

Aantal studiepunten 15 studiepunten


De eenheid van leeruitkomsten draagt ertoe bij dat de leraar in opleiding kan funcLoneren binnen een school voor voortgezet onderwijs en/of middelbaar beroepsonderwijs. Op het insLtuut en de werkplek vindt er begeleiding op maat plaats passend bij het ontwikkelingsniveau van de student. De eenheid van leeruitkomsten sluit aan bij NLQF niveau 6 (bachelor).


Brede professionele basis

De student heek open, onderzoekende en kriLsche houding en toont zich bereid om een professionele betrokkenheid te tonen. Hij streek naar kwaliteit en onderzoekt daarvoor zijn eigen prakLjk, is betrokken bij de ontwikkeling van lerenden, draagt bij aan schoolontwikkeling en onderwijsinnovaLe. Hij werkt samen met collega’s in een professionele onderwijsgemeenschap en wil zich blijven ontwikkelen. Hij ontwerpt een krachLge authenLeke leeromgeving waarbij hij zijn onderwijs in inhoud, vorm en acLviteiten actueel houdt. Hij werkt zelwewust en inspirerend vanuit een visie op onderwijs en draagt deze uit. Hij is zich voortdurend bewust van het feit dat zijn handelen - dat wat hij doet én niet doet - gevolgen heek voor anderen en de wereld om hem heen en vice versa. Hij heek een onderzoekende, resultaat- en ontwikkelingsgerichte houding. Hij heek aantoonbare kennis over en inzicht in de laatste ontwikkelingen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs en gebruikt deze in de ontwikkeling van zijn beroepsidenLteit. In zijn communicaLe drukt hij zich zowel mondeling als schrikelijk helder, correct en zorgvuldig uit en hanteert hierbij vaktaal in zijn betoog.

31

Pedagogisch bekwaam De student creëert een veilig, ondersteunend en sLmulerend leer- en leellimaat voor zijn leerlingen/studenten, waarin hij verwachLngen duidelijk maakt en het zelfvertrouwen van de leerlingen/studenten sLmuleert. Hij volgt de ontwikkeling van zijn leerlingen/studenten in hun leren en gedrag en stemt zijn handelen daarop af, passend bij het onderwijsconcept waarin gewerkt wordt. De student stuurt en begeleidt de groepsprocessen in zijn groep. Hij doet recht aan de sociaal-emoLonele ontwikkeling en basisbehoeken van zijn leerlingen/studenten en signaleert ontwikkelings-, gedragsproblemen en –stoornissen. Hij stemt zijn pedagogisch handelen af met anderen en schakelt hulp in om tot een pedagogische aanpak te komen. De student legt zijn pedagogische omgang met leerlingen/studenten uit en kan deze verantwoorden vanuit opgedane kennis en een ontwikkelde visie. Hij verwoordt zijn pedagogische rol als leraar en reflecteert kriLsch op zichzelf in deze rol.

Vakdidac7sch bekwaam De student brengt in leerplannen en leertrajecten een duidelijke relaLe aan tussen de leerdoelen, het niveau en de kenmerken van zijn leerlingen/studenten, de vakinhoud en de inzet van de verschillende methodieken en middelen. Hij bereidt samenhangende onderwijsacLviteiten voor en voert deze uit. Hij realiseert adequaat klassenmanagement en begeleidt en moLveert leerlingen/studenten om de gestelde doelen te behalen. Hij sLmuleert samenwerking, zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid en kan leerlingen/studenten middels differenLaLe en bewust gekozen acLviteiten de leerstof laten verwerken. De student volgt bij de uitvoering van zijn onderwijs de ontwikkeling van zijn leerlingen/studenten; hij beoordeelt en analyseert of de leerdoelen behaald worden en hoe dat gebeurt. Op basis van zijn analyse stelt hij zo nodig zijn onderwijs bij. Hij vraagt advies van collega’s of andere deskundigen over zijn didacLsche aanpak. De student verbindt zijn vakdidacLsche aanpak en opgedane kennis over didacLek, werkvormen, digitale leermiddelen en instrucLemodellen. Hij reflecteert kriLsch op de voorbereiding, de uitvoering en het effect van zijn onderwijsacLviteiten, maakt hierbij gebruik van feedback van leerlingen/studenten en stelt zijn aanpak bij. Hij is zich bewust van de effecten van de didacLsche keuzes die hij heek gemaakt.

Vakinhoudelijk bekwaam De student overziet de opbouw van het curriculum van zijn vak en kent de plaats van zijn vak in het curriculum en doorlopende leerlijnen. Hij draagt, in samenwerking met collega’s en de omgeving, bij aan de breedte, de samenhang en de actualiteit van het curriculum van zijn school. De student laat vanuit zijn vakinhoudelijke experLse zien dat hij de leerstof zo kan samenstellen, kiezen en/of bewerken dat deze is afgestemd op de verschillen tussen zijn leerlingen/studenten en dat deze een bijdrage levert aan de algemene vorming van zijn leerlingen/studenten. De student heek zich theoreLsch en prakLsch verdiept in de leerstof voor dat deel van het curriculum waarin hij werkt. Hij laat zien dat hij voortbouwt op het voorgaande onderwijs en voorbereidt op vervolgonderwijs en kent de samenhang tussen de verschillende verwante vakken, leergebieden en lesprogramma’s.

Landelijke kennisbasis(toets)

De student toont met de landelijke kennistoets aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vakgebied te beheersen op de domeinen zoals opgenomen in de landelijke toetsgids op www.10voordeleraar.nl. De LKT is een landelijke verplichLng en het behalen van de LKT is voorwaarde om het Bachelor getuigschrik voor de opleiding tot leraar van de tweede graad te behalen.

TENTAMINERING

Prakb wpl3 Prak7jkbeoordeling ‘integraal handelen in de beroepsprak7jk’ (wpl3)


N.v.t.

Toegestane hulpmiddelen Geen

32

http://www.10voordeleraar.nl

Weging 45%



Tentamenvorm/ vormen PrakLjkbeoordeling op de werkplek

Tentamenmoment Flexibel, op aanvraag

Beoordelingscriteria Zie leeruitkomsten en beoordelingsformulier


5,5

IT SB Integrale eindtoets ‘dossier de startbekwame leraar’

Weging 45%


N.v.t.

Toegestane hulpmiddelen Geen



Tentamenvorm/vormen Dossier de startbekwame leraar


Beoordelingscriteria Zie leeruitkomsten


5,5

LKT Engels Landelijke Kennistoets (LKT)

Weging 10%




Landelijke kennisbasis(toets)

Tentamenvorm/ vormen Landelijke kennistoets

Tentamenmoment Tentamenmomenten zijn landelijk bepaald en vastgelegd in de toetskalender op www.10voordelaraar.nl (Klik hier).

Beoordelingsdimensies Zie leeruitkomsten

Beoordelingscriteria Het betrek hier een landelijke toets, zie voor meer informaLe www.10voordeleraar.nl

33

http://www.10voordelaraar.nl

https://www.10voordeleraar.nl/toetsen/toetskalender

http://www.10voordeleraar.nl


6,0


EVL 2 – De onderzoekende leraar

ILS-EnD-SL-2 De onderzoekende leraar

EindkwalificaLes (beoogde leerresultaten)

De eindkwalificaLes zijn beschreven in de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren:

1. Brede professionele basis

2. Vakinhoudelijk bekwaam

3. VakdidacLsch bekwaam

4. Pedagogisch bekwaam



De student toont de leeruitkomsten ‘onderzoekende leraar’ aan met behulp van een of meerdere beroepsproducten. De student is in staat om op zelfstandige wijze een complex vraagstuk uit de beroepsprakLjk te beantwoorden en daarmee een bijdrage te leveren aan de beroepsprakLjk.


Onderzoekende leraar

De student kan een of meerdere beroepsproducten ontwerpen die relevant zijn voor de beroepsprakLjk en die tot stand zijn gekomen op basis van het systemaLsch onderzoeken van een vraagstuk uit de eigen prakLjk. Hij oriënteert zich zowel vanuit de literatuur als de prakLjk op het vraagstuk. Hij verzamelt en analyseert data uit de eigen onderwijsprakLjk en hanteert in de beantwoording van het vraagstuk een consistente en navolgbare werkwijze. Hij beargumenteert zijn keuze(s) in het onderzoeksproces. Hij betrekt belanghebbenden bij het gehele onderzoeksproces.

TENTAMINERING

DS ond leraar Dossier beroepsproduct(en): de onderzoekende leraar


n.v.t.


Weging 100%

Omvat de leeruitkomst(en) Onderzoekende leraar

34

Tentamenvorm/ vormen Beroepsproduct(en) de onderzoekende leraar


Beoordelingscriteria Zie beoordelingsformulier ‘de onderzoekende leraar’

Minimaal oordeel (deel)tentamen 5,5


ILS-EnD-m-DTV2 Didac7ek en taalverwerving II







1 Taalverwerving 2: CPE 7.5 2

2 Grammar and syntax 2 2,5 1

3 PhoneLcs 2 2,5 1

4 American Culture 5 1

5 American Literature 5 2

6 VakdidacLek 2 5 1

7 VakdidacLek en ICT 2,5 1

EVL 1 – Taalverwerving 2: CPE (7,5 ects)

ILS-EnD-DTV2-1 Taalverwerving 2: CPE (7,5 ects)


EindkwalificaLe C2 voor alle vaardigheden.



35


Taalverwerving 2: CPE

Onderstaande beschrijving van leeruitkomsten is ontleend aan Kennisbasis Docent Engels Bachelor. Zie: hup://mvt.slo.nl/Paginas/-Kennisbasis-docent-Engels-bachelor-.aspx Beheerst het Engels op het niveau vaardig taalgebruiker (competent user – level 5 – C2) van het CEFR Europees ReferenLekader (een voldoende (pass) voor alle onderdelen van het Cambridge CerLficate of Proficiency in English) in de vaardigheden lezen, spreken (zowel spreekvaardigheid als gespreksvaardigheid), luisteren en schrijven. Dit niveau CEFR C2 is omschreven als: Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise informaLon from different spoken and wriuen sources, reconstrucLng arguments and accounts in a coherent presentaLon. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differenLaLng finer shades of meaning even in more complex situaLons.





Voor meer can do statements, zie CPE Handbook, hup://www.cambridgeenglish.org/images/168194-cambridge-english-proficiency-teachers-handbook.pdf


Dossier Buitenland

Experience Abroad: Students demonstrate to have lived, studied, worked or travelled in an English-speaking country for a period at a stretch or at different intervals totalling a semester with a minimum of 8 weeks. For the experience to have a major effect on language competence only full-immersion periods can be recognised as experience abroad. (See above, Kennisbasis learning outcomes, 1.1. and 3.4).

Interna7onal competence: Students demonstrate experience with schools and other educaLonal insLtuLons in English-speaking countries with a view to the ability to design internaLonal learning experiences for their pupils in school exchanges or excursions abroad. (See above, Kennisbasis learning outcomes, 4.15; 6.9; 7.4).

KT CPE Kennistoets Cambridge Proficiency English CPE

36


http://www.cambridgeenglish.org/images/168194-cambridge-english-proficiency-teachers-handbook.pdf




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Taalvaardigheid 2 Cambridge Proficiency English CPE


Kennis- en vaardigheidstoets bestaat uit 5 papers: • Reading • WriLng • Listening • Speaking • Use of English

Tentamenmoment

De CPE toets wordt doorgaans aangeboden in juni van het schooljaar. Aan de CPE toets kan ook op wisselende data door het jaar heen en op verschillende locaLes worden deelgenomen via de BriLsh Council Nederland (Amsterdam): zie voor inschrijving www.briLshcouncil.nl


Minimaal oordeel deeltentamen 6 / voldoende

DS buiten Dossier Buitenland


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Dossier Buitenland


• Verslag van minimaal acht weken verblijf in Engelssprekend buitenland • Verslag van kennis en ervaring m.b.t. internaLonale competenLe in de

Nederlandse schoolcontext • CPE cerLficaat

Tentamenmoment Het dossier kan worden aangeboden mits/na behalen van CPE tentamen.

37

http://www.britishcouncil.nl


Minimaal oordeel deeltentamen Voldaan

Minimaal oordeel EVL 6 (Cer7ficaat CPE met het predicaat C)

EVL 2 - Grammar and Syntax 2

ILS-EnD-DTV2-2 Grammar and Syntax 2






Grammar

Syntax

GrammaLca De student verwerk de hoofdzaken van de hele grammaLca van de doeltaal en kan deze toepassen. De student raakt vertrouwd met de structuur van de doeltaal. De student kan structurele verschillen tussen de doeltaal en het Nederlands benoemen en krijgt zicht op mogelijke fouten die leerlingen maken veroorzaakt door deze verschillen.

Syntax De student leert structuren van de taal te herkennen en te benoemen op zinsniveau, zinsdeel niveau en woordniveau. De student krijgt basaal inzicht in complexere zinsstructuren. De student verdiept de algemene kennis van taal en taalstructuren.

ICT: De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites t.b.v. het eigen leerproces. De student krijgt zicht op het pedagogisch-didacLsch gebruik van ICT in de klas.

Onderzoek: De student ontwikkelt een onderzoekende houding. De student kan kriLsch redeneren en zorgvuldig tot een oordeel komen. De student is in staat om geschikte literatuur te raadplegen

TENTAMINERING

38

KT Gr 2 Deeltentamen: Kennistoets Grammar 2




Weging 1


Voor het domein Grammar 2 worden studenten geacht de volgende grammaLcale kennis te beheersen: uitbreiding Ljden van het werkwoord, lijdende vorm, Ljdsbepalingen. Nieuwe onderdelen: gebruik van “men” en “er” en zinsdelen.


Tentamenmoment P2-4


Beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de Dublindescriptoren (professionele standaard) en de landelijk vastgestelde Kennisbasis (WAK-K3) voor het vak Engels. Nadere uitwerking van beoordelingscriteria per deeltentamen is te vinden in de studiewijzer.



EVL 3 – Phone7cs 2

ILS-EnD-DTV2-3 Phone7cs 2






39

Phone7cs 2

De student beheerst het transcripLesysteem voor Brits Engels en de inleidende termen van de foneLek en leert zijn/haar uitspraak en die van leerlingen te verbeteren. De student maakt kennis met het lesgeven op het gebied van taalbeschouwing. De uitspraak van de student voldoet om als acceptabel rolmodel te fungeren.

ICT: De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites en Onderwijs Online t.b.v. het eigen leerproces.

TENTAMINERING

Phone7cs 2 Phone7cs 2




Weging 1


Voor PhoneLcs 2 ligt de nadruk op de uitspraak van de medeklinkers in Brits Engels in contrast met het Nederlands. De transcripLevaardigheid beheersen de studenten op een zinsniveau. De student weet hoe woorden worden uitgesproken in de belangrijkste varianten van de Engelse taal (met inbegrip van zwakke vormen, assimilaLe, elisie en beklemtoning) zowel binnen een woord als in een zin. De student kan voorspellen welke communicaLeverstorende problemen frequent optreden bij leerlingen en kan de leerling helpen deze te voorkomen.


Tentamenmoment P1-P3


Beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de Dublindescriptoren (professionele standaard) en de landelijk vastgestelde Kennisbasis (WAK-K3) voor het vak Engels. Criteria staan per afzonderlijk deeltentamen beschreven in de studiewijzer die voorafgaand aan iedere onderwijsperiode verstrekt wordt.



EVL 4: American Culture

ILS-EnD-DTV2-4 American Culture

40






American Culture

De student heek kennis van culturele, maatschappelijke, historische, geografische en staatkundige aspecten van USA. De specificering van de inhouden staan vermeld in de studiewijzer. The student: • has a general frame of reference regarding major historical and cultural

developments which have influenced the development of an American character as expressed today in lifestyle, social and poliLcal astudes, and the arts, parLcularly literature and film.

• can analyse historical, literary, and popular texts in terms of what they reveal about American astudes and beliefs.

• has insight into the ‘foreign’ aspects of American culture, i.e. the ways Americans are different from the Dutch.

• can process complex informaLon in a second language by listening carefully and criLcally and taking notes.

• can reflect criLcally on the themes discussed during this course, verbally and in wriLng

TENTAMINERING

KT Am Cult American Culture Kennistoets




Weging 1


Zie leeruitkomsten hierboven. De inhouden betreffen: • Cultural and historical themes • Current events and poliLcs • Geographical knowledge


Tentamenmoment P1-4


41



EVL 5: American Literature

ILS-EnD-DTV2-5 American Literature






American Literature

Kennistoets • De student heek kennis van aantal belangrijke romans, gedichten en andere

literaire teksten uit de Amerikaanse literatuur. De nadruk ligt hierbij op de 19e en 20e eeuw.

• De student begrijpt hoe historische en culturele ontwikkelingen hebben bijgedragen aan de vorming van de Verenigde Staten en de bewoners, zoals gereflecteerd in literaire teksten.

• De student kan literaire leesstrategieën toepassen bij het betekenis geven aan (voornoemde) Amerikaanse literaire teksten.

• De student heek inzicht in de betekenis van het gebruik van zowel literaire tekst als leesstrategieën in het onderwijs van Engelse taal en cultuur, alsook bij algemeen vormende aspecten als idenLteit, burgerschap, waarden en normen.

Essay • De student kan een argumentaLef essay op HBO-niveau schrijven over een van de

literaire teksten conform vastgestelde eisen van inhoud, sLjl en vorm.

TENTAMINERING

KT Am Lit Kennistoets American Literature




Weging 60%


42


Tentamenmoment P1-4



Essay Am Lit Essay American Literature




Weging 40%


Tentamenvorm/ vormen ArgumentaLef essay op HBO-niveau

Tentamenmoment P1-4




EVL 6 – Vakdidac7ek 2

ILS-EnD-DTV2-6 Vakdidac7ek 2






43

Vakdidac7ek 2

VakdidacLek 2 De student kan: • zijn/haar vakdidacLsch handelen verantwoorden aan de hand van de huidige

theorieën rondom vreemdetaalonderwijs en vreemdetaalverwerving • zijn/haar vakdidacLsch handelen verantwoorden tav het aanleren van

taalvaardigheden en deelvaardigheden vanuit de principes van het communicaLef talenonderwijs.

• verbanden tussen prakLjk en theorie leggen, maar ook tussen zijn/haar eigen lesstof en aanverwante leerstof.

• doelbewust en effecLef (acLverende) werkvormen en leermiddelen inzeuen ter bevordering van de leeropbrengst.

• terminologie en principes van toetsing toepassen op toetsmaterialen. • de inhoud van de schoolexamens en het Centraal Schrikelijk examen voor Engels

in het tweedegraads gebied relateren aan de niveaus van het ERK.

TENTAMINERING

KT Vakdid 2 Vakdidac7ek 2




Weging nvt

Omvat de leeruitkomst(en) VakdidacLek 2

Tentamenvorm/ vormen kennistoets

Tentamenmoment P2-4


Kennistoets (schrikelijk, met open en gesloten vragen) De student wordt beoordeeld op de volgende dimensies: ∗ kennis van huidige theorieën rondom vreemdetaalonderwijs en

vreemdetaalverwerving ∗ kennis van didacLek van de vier vaardigheden binnen het communicaLef

talenonderwijs ∗ kennis van toetsing van de vier vaardigheden binnen het communicaLef

talenonderwijs ∗ toepassen van didacLsche inzichten op prakLjkvoorbeelden De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde Kennisbasis voor het vak Engels.



44

EVL 7 – Vakdidac7ek en ICT

ILS-EnD-DTV2-7 Vakdidac7ek en ICT


1. Brede professionele basis 2. Vakinhoudelijk bekwaam 3. VakdidacLsch bekwaam 4. Pedagogisch bekwaam De onderwerpen en de eindkwalificaLes zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Engels. (Domein VakdidacLek)




Leren met ICT

In de vakdidacLek ICT maakt de student kennis met computer ondersteunend taalonderwijs.

De student • kan ICT inzeuen als ondersteuning van het taalverwervingsproces; • maakt een weblog waarin aangetoond wordt ICT in het MVT onderwijs

geïntegreerd kan worden; • gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe; • maakt gebruik van websites en Onderwijs Online t.b.v. het eigen leerproces; • krijgt zicht op het pedagogisch-didacLsch gebruik van ICT in de klas; • is in staat is zelf digitaal leermateriaal te creëren passend voor het onderwijs aan

zijn leerlingen; • leert en werkt samen met collega’s in het gebruik van ICT en parLcipeert in online

sociale netwerken; • ontwikkelt een onderzoekende houding; • kan kriLsch redeneren en zorgvuldig tot een oordeel komen; • is in staat om geschikte literatuur te raadplegen; • is in staat om prakLjkproblemen in de eigen klassen of in de schoolprakLjk te

benoemen en te analyseren. Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Engels, domein 4 (vooral subdomein 4.1) en de landelijke kennisbasis vakdidacLek.

TENTAMINERING

LT Weblog Kennistoets Weblog




45

Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) VakdidacLek en ICT

Tentamenvorm/ vormen Leertaak Weblog

Tentamenmoment P1-4

Beoordelingscriteria Zie studiewijzer



ILS-EnD-m-LTV Literatuur en taalverwerving 3







1 Academic wriLng 2,5 1

2 Vocabulary 1 2,5 1

3 Vocabulary 2 2,5 1

4 Historical English Literature 7,5 1

5 Young Adult Literature 7,5 1

6 Pedagogic grammar 7,5 1

EVL 1 – Academic Wri7ng

ILS-EnD-LTV -1 Academic Wri7ng


1. Brede professionele basis 2. Vakinhoudelijk bekwaam

46




Academic Wri7ng

De student kan een arLkel, een essay, een verslag en een recensie schrijven, inclusief bronnen zoeken en selecteren en correct bronnen vermelden (APA). De student beheerst het Engels op het niveau vaardig taalgebruiker (competent user – level 5 – C2) van het CEFR Europees ReferenLekader (een voldoende (pass) voor alle onderdelen van het Cambridge CerLficate of Proficiency in English) in de vaardigheden lezen, spreken (zowel spreekvaardigheid als gespreksvaardigheid), luisteren en schrijven. Dit niveau CEFR C2 is omschreven als: (…) Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differenLaLng finer shades of meaning even in more complex situaLons. Discursive wriLng is a style used in academic wriLng and it requires the high level of language competence appropriate at C2 level. In addiLon, the ability to idenLfy key points from a text is considered important at C2 level. The CEFR states that at this level candidates should be able to ‘summarise informaLon from different sources, reconstrucLng arguments and accounts in a coherent presentaLon of the overall result.’

De beschrijving van leeruitkomsten is ontleend aan Kennisbasis Docent Engels Bachelor ( hup://mvt.slo.nl/Paginas/-Kennisbasis-docent-Engels-bachelor-.aspx ), het CPE Handbook ( hup://www.cambridgeenglish.org/images/168194-cambridge-english-proficiency-teachers-handbook.pdf ) en het ERK Europees ReferenLekader Talen ( hup://www.erk.nl/docent/niveaubeschrijvingen/ ).

Voor meer can do statements, zie CPE Handbook, hup://www.cambridgeenglish.org/images/168194-cambridge-english-proficiency-teachers-handbook.pdf Voor informaLe over CEFR Common European Framework of Reference: Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment, Cambridge: Cambridge University Press. Voor schrijfopdracht, zie Studiewijzer Academic WriLng.

PF Wri7ng Academic wri7ng porholio




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Academische schrijfvaardigheid

Tentamenvorm/ vormen Por|olio

47



http://www.erk.nl/docent/niveaubeschrijvingen/


TentamenmomentFlexibel: de toets kan op ieder moment in het jaar worden afgerond. Studenten hebben maximaal 2 gelegenheden per jaar om de por|olio-opdrachten in te leveren.


Minimaal oordeel deeltentamen 5.5 (65%)

Minimaal oordeel EVL 5.5

EVL 2– Vocabulary 1

ILS-EnD-LTV -2 Vocabulary 1






48

Vocabulary 1


Beheerst het Engels op het niveau vaardig taalgebruiker (competent user – level 5 – C2) van het CEFR Europees ReferenLekader (een voldoende (pass) voor alle onderdelen van het Cambridge CerLficate of Proficiency in English) in de vaardigheden lezen, spreken (zowel spreekvaardigheid als gespreksvaardigheid), luisteren en schrijven. Dit niveau CEFR C2 is omschreven als: Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise informaLon from different spoken and wriuen sources, reconstrucLng arguments and accounts in a coherent presentaLon. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differenLaLng finer shades of meaning even in more complex situaLons.







Woordenschat is ondersteunend bij beheersing van alle vaardigheden op C2 niveau. De onderwerpen voor vocabulary 1 zijn gebaseerd op hfst 1-51 van McCarthy, M., English vocabulary in use, advanced with answers and CD rom, Cambridge University Press

KT Vocab 1 Kennistoets Vocabulary 1




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Taalvaardigheid Engels

Tentamenvorm/ vormen MulLple Choice

49



TentamenmomentDe toets wordt 3x per jaar afgenomen. Studenten hebben maximaal 2 gelegenheden per jaar om de toets te halen.




EVL 3– Vocabulary 2

ILS-EnD-LTV -3 Vocabulary 2






50

Vocabulary 2


Beheerst het Engels op het niveau vaardig taalgebruiker (competent user – level 5 – C2) van het CEFR Europees ReferenLekader (een voldoende (pass) voor alle onderdelen van het Cambridge CerLficate of Proficiency in English) in de vaardigheden lezen, spreken (zowel spreekvaardigheid als gespreksvaardigheid), luisteren en schrijven. Dit niveau CEFR C2 is omschreven als: Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summarise informaLon from different spoken and wriuen sources, reconstrucLng arguments and accounts in a coherent presentaLon. Can express him/herself spontaneously, very fluently and precisely, differenLaLng finer shades of meaning even in more complex situaLons.







Woordenschat is ondersteunend bij beheersing van alle vaardigheden op C2 niveau. De onderwerpen voor vocabulary 2 zijn gebaseerd op hfst 52-101 van McCarthy, M., English vocabulary in use, advanced with answers and CD rom, Cambridge University Press

KT Vocab 2 Kennistoets Vocabulary 2




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Taalvaardigheid Engels

Tentamenvorm/ vormen MulLple Choice

51



TentamenmomentDe toets wordt 3x per jaar afgenomen. Studenten hebben maximaal 2 gelegenheden per jaar om de toets te halen.




EVL 4: Historical English Literature

ILS-EnD-LTV -4 Historical English Literature






Historical Eng;lish Literature

• De student heek kennis van aantal hoogtepunten uit de klassieke Engelse leuerkunde.

• De student heek een aantal canonieke romans, gedichten en korte verhalen gelezen en bestudeerd in hun sociaal- en literair historische context.

• De student kan literaire leesstrategieën toepassen bij het betekenis geven aan (voornoemde) historische Engelse literaire teksten.

• De student begrijpt de betekenis van het gebruik van zowel literaire tekst als leesstrategieën in het onderwijs van Engelse taal en cultuur, alsook bij algemeen vormende aspecten als idenLteit, burgerschap, waarden en normen.

TENTAMINERING

KT Hist Eng lit Kennistoets Historical English Literature




Weging 1


52


Tentamenmoment P2-4




EVL 5: Young Adult Literature

ILS-EnD-LTV -5 Young Adult Literature






Young Adult Literature

De student: 1. Heek een Lental authenLeke Engelse YAL romans gelezen om aan de hand van

criteria te kunnen beoordelen als lees-onderwijsmateriaal in de onderbouw van VO.

2. Kan een leesproject ontwerpen voor onderbouw VO rond het lezen van een YAL roman

3. Kan t.b.v. taalverwerving lesacLviteiten ontwerpen rond een Engels gedicht 4. Kan promoLe acLviteiten ontwerpen voor het leesonderwijs in de onderbouw. 5. Kan een onderbouwd prakLsch en sLmulerend leesprogramma ontwerpen voor

de onderbouwperiode van vmbo/h/v 6. Kan EFL leesboekjes beoordelen voor gebruik door leerlingen aan de hand van

criteria van leesbaarheid en leesplezier.

TENTAMINERING

KT Young Adult Dossier Young Adult Literature




53

Weging 1



Dossier van vijf producten: 1. Leesproject rond een YAL roman 2. Leesproject (les) rond een gedicht 3. Een book award nominaLe 4. Een leesprogramma voor de onderbouw vo 5. Reviews van EFL readers

Tentamenmoment P2-4




EVL 6 – Pedagogic Grammar

ILS-EnD-LTV -6 Pedagogic Grammar


1. Brede professionele basis 2. Vakinhoudelijk bekwaam 3. VakdidacLsch bekwaam 4. Pedagogisch bekwaam De onderwerpen en de eindkwalificaLes zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Engels. (Domein vakdidacLek)




Didak7ek van de gramma7ca

De student toont aan dat hij kennis heek van methodologieën van de MVT met als zwaartepunt de didacLek van de grammaLca. Hij laat zien dat hij bij de inrichLng van het grammaLcaonderwijs gebruik kan maken van verschillende onderwijs- en leervormen.

TENTAMINERING

KT basis gr Kennistoets basis gramma7ca



54


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) DidakLek van de grammaLca


Kennistoets

Tentamenmoment P2-4

Beoordelingscriteria Deze zijn vermeld in de studiewijzer op OO


Code: presenta7e Leertaak Presenta7e Gramma7cale lessen


n.v.t.


Weging 1


DidakLek van de grammaLca


AcLeve deelname aan de lessen en presentaLe van een serie oefeningen bij een zelfgekozen grammaLcaal onderwerp dat bij de doelgroep past. (zie studiewijzer)

Tentamenmoment P2-4



5,5

PF didac7ek Porholio gramma7ca didac7ek


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) DidakLek van de grammaLca


Por|olio met lesvoorbereiding bij een zelfgekozen grammaLcaal onderwerp dat bij de doelgroep past. (zie studiewijzer)

Tentamenmoment P2-4

55


Minimaal oordeel deeltentamen voldaan


ILS-EnD-m-DTB Didac7ek en taabeschouwing

Ingangseisen VakdidacLek 2 moet met een voldoende zijn afgesloten






1 LinguisLcs and FLA 7,5 2

2 Enrichment OpLon 1 7,5 1

3 Enrichment OpLon 2 7,5 1

4 Lessenserie 7,5 1

EVL 1 – Didac7ek en taabeschouwing

ILS-EnD-DTB-1 Linguis7cs and FLA


2. Vakinhoudelijk bekwaam 3. Vakdidactisch bekwaam




56

Linguis7cs and Foreign Language Acquisi7on

• De student kan een aantal basisconcepten van de algemene taalwetenschap, semanLek en pragmaLek benoemen en toepassen op taal voorbeelden. De student kent enige kenmerken van de belangrijkste varianten van de Engelse taal en heek enige kennis van de ontwikkeling van de Engelse taal.

• De student kan relevante theorie van het leren van een eerste en tweede taal toepassen in de onderwijsprakLjk en zijn/haar visie op taalverwerving onderbouwen vanuit de theorie.

• De student kan een les rondom een linguïsLsch onderwerp ontwerpen, uitvoeren en evalueren.

TENTAMINERING

KT ling 1 Linguis7cs 1 (Kennistoets)




Weging 1


De student kan een aantal basisconcepten van de algemene taalwetenschap, semanLek en pragmaLek benoemen en toepassen op taal voorbeelden. De student kent enige kenmerken van de belangrijkste varianten van de Engelse taal en heek enige kennis van de ontwikkeling van de Engelse taal.

Tentamenvorm/ vormen Kennistoets (schrikelijk, met open en gesloten vragen)

Tentamenmoment Periode 3 en 4

BeoordelingscriteriaDe student kan een breed scala aan basisconcepten van de algemene taalwetenschap benoemen.


LT essay Leertaak essay of lesplan


n.v.t.


Weging 1

57


• De student kan relevante theorie van het leren van een eerste en tweede taal toepassen in de onderwijsprakLjk en zijn/haar visie op taalverwerving onderbouwen vanuit de theorie.

• De student kan een les rondom een linguïsLsch onderwerp ontwerpen, uitvoeren en evalueren.

Tentamenvorm/ vormen Leertaak essay en lesplan

Tentamenmoment Periode 4


Lesplan: • De student kan een relevant taalkundig onderwerp selecteren voor de doelgroep • De student kan heldere leerdoelen voor de doelgroep formuleren • De student kan geschikte acLviteiten bedenken om bewustwording wat betrek

een taalkundig onderwerp bij de doelgroep te sLmuleren • De student kan professioneel lesmateriaal ontwikkelen Essay: • De student kan een helder en gestructureerd essay schrijven in het Engels • De student kan zijn/haar eigen handelen voor de klas analyseren en

onderbouwen met relevante theorie • De student kan vanuit de theorie aanbevelingen doen wat betrek eigen handelen

voor de klas



EVL 2: Op7on 1

ILS-EnD-DTB-2 Naam EVL: Op7on 1


De onderwerpen en de eindkwalificaLes zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Engels; bekwaamheidseisen (Wet BIO)




58

Op7on 1

Leesdossier Literatures in English (op7on 1) De student heek een achual moderne Engelstalige romans bestudeerd die beschouwd kunnen worden als canonieke mustreads binnen een specifiek thema of genre zoals African American novels, modern Irish ficLon of young adult classics en is in staat iedere roman te bespreken in zijn literaire, historische en sociaal-culturele context. De student is in staat in het licht van een onderzoeksvraag m.b.t. een van de acht romans een bibliografie samen te stellen van arLkelen en studies uit academische literaire Ljdschriken, deze te bespreken en te gebruiken als kriLsche bronnen in een te schrijven essay. De student kan een academic literary research paper schrijven over een van de acht romans conform vastgestelde eisen van inhoud, sLjl en vorm.

TENTAMINERING

KT op7on l English Enrichment Op7on 1


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) OpLon 1

Tentamenvorm/ vormen Leesdossier Literatures in English

Tentamenmoment flexibel


Het Leesdossier Literatures in English (OpLon 1) wordt beoordeeld aan de hand van een vastgestelde en uitgebreide rubric met standaarden en indicatoren. Deze is opgenomen in de modulehandleiding. Beoordeling heek betrekking op de leeruitkomsten hierboven beschreven gekoppeld aan producten: novel commentaries, annotated bibliography en research paper.



EVL 3: Op7on 2

ILS-EnD-DTB-3 Naam EVL: Op7on 2


De onderwerpen en de eindkwalificaLes zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Engels en bekwaamheidseisen (Wet BIO)


59



Naam Leeruitkomst Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Engels.

TENTAMINERING

KT op7on ll English Enrichment Op7on II


n.v.t.


Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) OpLon 2

Tentamenvorm/ vormen Por|olio OpLon 2



Het dossier Vrije Ruimte wordt beoordeeld op de volgende dimensies:

∗ Beschrijving van de acLviteit ∗ Beschrijving leerdoelen per acLviteit passend bij persoonsvorming en/of

competenLeontwikkeling ∗ Beschrijving relevanLe per acLviteit voor schoolvak en/of beroep ∗ ReflecLe op behaalde leerdoelen per acLviteit ∗ Hbo-niveau van de uitgevoerde acLviteit ∗ Verantwoording studiebelasLngsuren – studiepunten –per acLviteit leerdoelen

(maximaal 5 studiepunten per acLviteit)



EVL 4: Lessenserie

ILS-EnD-DTB-4 Naam EVL: Lessenserie


De onderwerpen en de eindkwalificaLes zijn beschreven in de landelijke vakkennisbasis Engels domein 4 (Engels als schoolvak) Bekwaamheidseisen (Wet BIO)


60



Lessenserie

De student kan: ∗ op basis van zijn visie op communicaLef taalonderwijs en ∗ op basis van zijn kennis van de laatste ontwikkelingen en theorieën op het gebied

van taaldidacLek (waaronder acLverende didacLek en ICT-onderwijs) ∗ rekening houdend met niveau en de belevingswereld van leerlingen/doelgroepen ∗ lesmateriaal ontwerpen waarmee hij een bepaald doel of bepaalde doelen beoogt

passend bij de doelgroep. Bij de uitvoering ervan zorgt hij voor variaLe, heldere opbouw, ondersteuning en evaluaLe van het leerproces

Voor al het bovengenoemde gelden de onderwerpen en standaarden zoals beschreven op eindniveau in de landelijke vakkennisbasis Engels domein 4 (Engels als schoolvak).

TENTAMINERING

Ds Lessens Kennistoets Lessenserie




Weging 1

Omvat de leeruitkomst(en) Lessenserie

Tentamenvorm/ vormen Por|olio: Lessenserie vakdidacLek



Leertaak: lessenserie De lessenserie wordt beoordeeld op basis van de volgende dimensies: ∗ uitwerking en opbouw van minimaal drie lessen ∗ een beargumenteerde keuze voor de lesdoelen ∗ een beargumenteerde visie op vreemdetaalonderwijs ∗ onderbouwing van keuzes (rekening houdend met context, belevingswereld en

niveau van de doelgroep) ∗ onderbouwing van keuzes op basis van de laatste (ICT-) ontwikkelingen en

relevante theorieën rondom modernevreemdetalendidacLek en acLverende didacLek

De criteria zijn in de studiewijzer beschreven als onderdeel van de toetsprocedure. De beoordelingscriteria zijn gekoppeld aan de professionele standaard en de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.


61


62

Hoofdstuk 4: Verkorte programma’s Conform ar7kel 7.9 lid 5 van de OER

Niet van toepassing

Hoofdstuk 5: Gegevens HAN-gecerLficeerde minoren en daartoe behorende eenheden van leeruitkomsten Conform ar7kel 3.4 lid 8 van de OER

Niet van toepassing

63

Deel 3.2 BESCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS DAT WORDT UITGEVOERD IN ONDERWIJSEENHEDEN Conform ar7kel 4.1 lid 1 en ar7kel 6.1 lid 1 van de OER

In dit hoofdstuk is beschreven hoe de bacheloropleiding opleiding tot leraar van de tweede graad is opgebouwd in de deelLjdse inrichLngsvorm. Zoals je in deel 1 ‘studiegids’ hebt kunnen lezen, is het deelLjdse onderwijs van de HAN is opgebouwd uit modules bestaande uit eenheden van leeruitkomsten en modules bestaande uit onderwijseenheden. Een module is dus een vaststaande set van eenheden van leeruitkomsten of een vaststaande set van onderwijseenheden.

De opleiding bevindt zich in een overgangsfase. Het is van belang om te weten welke modules zijn opgebouwd uit onderwijseenheden en welke modules zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten. In onderstaand overzicht hebben we alle modules die zijn opgebouwd uit onderwijseenheden gehighlight. Voor de goede orde: alle modules in onderstaand schema die niet zijn gehighlight zijn dus opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten. De beschrijving van de modules die zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten staat in Deel 3.1.

In de hoofdstukken 2 en 3 van dit deel worden vervolgens de onderwijseenheden in hun samenhang beschreven.

Schema: opbouw van de opleiding. Modules met onderwijseenheden zijn gehighlight. 1

Postpropedeu7sch

e fase

Verplicht Module de startbekwame leraar (30 studiepunten)

Minor Minor (30 studiepunten)

Verplicht

Leren lesgeven en begeleiden (30 studiepunten)

DidacLek en taalbeschouwing (30 studiepunten)

Literatuur en taalverwerving 3 (30 studiepunten)


Propedeu

se

Verplicht


OriëntaLe op het beroep (30 studiepunten)

64

1.1 Samenstelling propedeuLsche fase Conform ar7kel 4.1 lid 1 van de OER

Niet van toepassing

1.2 Samenstelling postpropedeuLsche fase Conform ar7kel 6.1 lid 1 van de OER

De postpropedeuLsche fase van de deelLjd inrichLngsvorm bevat de volgende modules en onderwijseenheden met de daarbij vermelde studielast en studiebelasLnguren op het niveau afstudeerbekwaam:

De postpropedeuLsche fase van de deelLjd inrichLngsvorm bevat geen onderwijseenheden op het niveau beroepsbekwaam.

Minor (eigen keuze)


Maximum aantal deelnemers A}ankelijk van gekozen minor

Eigen financiële bijdrage A}ankelijk van gekozen minor

AlternaLef voor onderwijsarsenaal A}ankelijk van gekozen minor

Taal indien anders dan Nederlands A}ankelijk van gekozen minor


# Naam MINOR Aantal studiepunten

1 A}ankelijk van de gekozen minor. 30 (210 SBU)

65

Hoofdstuk 2: Gegevens onderwijseenheden Conform ar7kel 4.1 lid 2 van de OER

Niet van toepassing

Hoofdstuk 3: Gegevens onderwijseenheden postpropedeuLsche fase Conform ar7kel 6.1 lid 2 van de OER

ILS-minoren zijn beschreven in een aparte bijlage minoren.

Hoofdstuk 4: Verkorte programma’s Conform ar7kel 7.9 lid 5 van de OER

Voor studenten met een Pabo-diploma met een aantoonbaar taalvaardigheidsniveau op C1, is een verkort programma mogelijk.

Hoofdstuk 5: Gegevens HAN-gecerLficeerde minoren en daartoe behorende onderwijseenheden Conform ar7kel 3.4 lid 8 van de OER

Niet van toepassing

66

DEEL 4 ONDERWIJSARSENAAL Alleen van toepassing op modules die zijn opgebouwd uit eenheden van leeruitkomsten In het onderwijsarsenaal beschrijk de opleiding per module welk onderwijsaanbod ze biedt voor de modules van de opleiding die bestaan uit eenheden van leeruitkomsten (EVL’en).

In afstemming met de opleiding bepaalt de student of hij wel of niet gebruik wil maken van dit onderwijsaanbod. Deze keuze wordt vervolgens opgenomen in de onderwijsovereenkomst.

Als er een maximum aantal deelnemers aan het onderwijsarsenaal kan deelnemen is dat vermeld bij de opbouw van de modules. Hetzelfde geldt voor de eigen financiële bijdrage: als daarvan sprake is bij het onderwijsarsenaal behorend bij een module, wordt dat vermeld bij de opbouw van de module. Als er geen maximum aantal deelnemers of een eigen financiële bijdrage zijn vermeld, zijn die dus NIET van toepassing.

Opbouw van de module

4.1 Propedeuse

Opbouw van de module

ILS-DT-m-OBOriënta7e op beroep De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent.


Maximum aantal deelnemers 25

Eigen financiële bijdrage

AlternaLef voor onderwijsarsenaal


Naam EVL Studiepunten

Overzicht van EVL’en waaruit de module is opgebouwd Dit overzicht komt overeen met het overzicht uit deel 3, 1.1 en 1.2

1 KrachLg leren 1 7.5

2 Pedagogische tact 1 7.5

3

Integraal handelen 1

15

ONDERWIJSARSENAAL

67

ILS-DT-OB-1 EVL 1 –Krach7g leren 1

VT Kr Leren 1Kennistoets of Take home test Krach7g leren 1 Leertaak ‘Een voorbeeldig uitgewerkte les’

Onderwijs aanbod

Contactonderwijs

KrachLg leren 1 omvat bijeenkomsten waarin aandacht is voor prakLjkoefeningen, werken aan de beroepshouding en intervisie. Daarnaast zal er kort aandacht zijn voor ondersteuning van het leerproces op de inhoudelijke thema’s en de relaLe tussen de stof en de onderwijsprakLjk worden gelegd.

Online leren Op OnderwijsOnline zullen de inhoudelijke thema’s worden aangeboden waardoor de student zelfstandig en op eigen tempo de stof tot zich kan nemen.

Werkplekleren

Tijdens KrachLg leren 1 is de student (a}ankelijk van eerder verworven competenLes) acLef binnen het onderwijs om antwoord te kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar relevante prakLjksituaLes.

Individuele begeleiding n.v.t.

Literatuur, sokware en overig materiaal

• Geerts, W., & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor leraren (2e druk). Bussum: CouLnho.

• Ebbens, S., & Euekoven, S. (2016). EffecLef leren (4de druk). Groningen: Noordhoff.

• Reader 7261; Onderwijskunde; Leren, leertheorieën en orde houden

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DT-OB-2 EVL 1 – Pedagogisch tact 1

KT 1 of 2Kennistoets of Digital Story telling Pedagogisch tact 1 Leertaak ‘Seksuele diversiteit’

Onderwijs

aanbod

Contactonderwijs

Pedagogische tact 1 omvat bijeenkomsten waarin aandacht is voor prakLjkoefeningen, werken aan de beroepshouding en intervisie. Daarnaast zal er kort aandacht zijn voor ondersteuning van het leerproces op de inhoudelijke thema’s en de relaLe tussen de stof en de onderwijsprakLjk worden gelegd.

Online leren Op OnderwijsOnline zullen de inhoudelijke thema’s worden aangeboden waardoor de student zelfstandig en op eigen tempo de stof tot zich kan nemen.

68

Werkplekleren

Tijdens pedagogische tact 1 is de student (a}ankelijk van eerder verworven competenLes) acLef binnen het onderwijs om antwoord te kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar relevante prakLjksituaLes.



• Wal, J. van der, Wilde, J. de, & Mooij, I. (2017). IdenLteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding (5e druk). Bussum: CouLnho.

• Paternoue, A. (2013). Kronkelweggetjes in het puberbrein. Balans magazine 26(1), 24-27.

• Verhagen, A. & Visser, A. (2013). Gewoon homo in het voortgezet onderwijs. Utrecht: APS.

• Ebbens, S., & Euekoven, S. (2016). EffecLef leren (4de druk). Groningen: Noordhoff.

• Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van. &Verbeeck, K. (2014). GemoLveerd

leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke moLvaLe. Bussum:

CouLnho

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DT-OB-3 EVL 1 – Integraal handelen 1

Eindbeo WPL 1 PFbeo WPL 1 Drama

WPL1, Digitaal porholio, Drama

Onderwijs aanbod

Contactonderwijs

Integraal handelen omvat, naast het werkplekleren (WPL1) contact bijeenkomsten waarin de voorbereiding op het werkplekleren en de afronding van het werkplekleren (middels een digitaal por|olio) worden verduidelijkt. Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de student begeleid bij het maken van het digitaal por|olio, maar is er ook ruimte voor intervisie en video interacLe begeleiding gerelateerd aan de stageprakLjk. Drama omvat 4 verplichte bijeenkomsten waarin geoefend wordt te handelen binnen verschillende onderwijssituaLes.

Online leren -

Werkplekleren

Werkplekleren 1 omvat acLviteiten in de onderwijsprakLjk die een bijdrage leveren aan het antwoord kunnen geven op de vraag ‘Kan en wil ik docent worden?’ Zie: hup://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deelLjd/werkplekleren-1/

69

Individuele begeleiding

Tijdens het werkplekleren heek de student recht op individuele begeleiding vanuit de school waar hij/zij acLef is. Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de studenten ook vanuit de opleiding begeleid middels intervisie en video interacLe begeleiding.


hup://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deelLjd/werkplekleren-1/









1 Taalverwerving 1 2,5

2 Grammar and Syntax 1 5,0

3 PhoneLcs and pronunciaLon 1 5,0



6 BriLsh Literature 5,0

7 VakdidacLek 1 7,5

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD600 Taalverwerving 1

Bij deze EVL / dit (deel)tentamen biedt de opleiding het volgende onderwijs aan:

70

Onderwijsaanbod

Contactonderwijs

In de bijeenkomsten oefenen de studenten met de vier taalvaardigheden en het correct toepassen van de Engelse grammaLca en het vocabulaire. In een aantal acLeve bijeenkomsten ga je aan de slag met je eigen taalverwerving. Je wordt gevraagd je ontwikkeling te monitoren en te opLmaliseren via online zelfstudie en intensieve onderdompeling. Je zult regelmaLg de kans krijgen om te kijken of je kennisniveau voldoende is en er zal voldoende gelegenheid zijn voor het oefenen van de stof, voor uitleg en om te evalueren.

Online leren Ja Online studiemogelijkheden bijvoorbeeld www.flo-joe.com

Werkplekleren n.v.t.


Voertaal Engels


O’Dell, F. en Broadhead A., ObjecLve Advanced, Student’s Book with answers, Cambridge University Press ISBN 978-1-107-65755-7 O’Dell, F. en Broadhead A., ObjecLve Advanced Workbook Book with answers, Cambridge University Press ISBN 978-1-107-63202-8 Online studiemogelijkheden bijvoorbeeld www.flo-joe.com

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD602 Grammar and Syntax 1

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten ga je aan de slag met je eigen taalverwerving. Je wordt gevraagd je ontwikkeling goed te monitoren en te opLmaliseren. Je zult regelmaLg de kans krijgen om te kijken of je kennisniveau voldoende is en er zal voldoende gelegenheid zijn voor het oefenen van de stof, voor uitleg en om te evalueren

Online leren

De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites t.b.v. het eigen leerproces. De student krijgt zicht op het pedagogisch-didacLsch gebruik van ICT in de klas.

Werkplekleren Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar relevante prakLjksituaLes.

71


Voertaal Engels


- Voort, P.J. van der (2017). Core Grammar for Higher EducaLon. Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001875176

- Koning,P.L. & Voort, P.J. van der (2013). Sentence analysis. Noordhoff Uitgevers. ISBN 9789001482114

- Cook, K & Gibb, D (2018 ). Overal Engels. Kemper Council Publishers. ISBN 978-9076542-

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD605/1 Phone7cs and pronuncia7on 1

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten ga je aan de slag met je eigen taalverwerving. Je wordt gevraagd je ontwikkeling goed te monitoren en te opLmaliseren. Ook zal de nadruk Ljdens een aantal lessen verschuiven van kennisvergaring naar kennisoverdracht. Je zult regelmaLg de kans krijgen om te kijken of je kennisniveau voldoende is en er zal voldoende gelegenheid zijn voor het oefenen van de stof, voor uitleg en evaluaLe.

Online leren

De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites en Onderwijs Online t.b.v. het eigen leerproces.



Voertaal Engels


Gussenhoven, C. (1997). English pronunciaLon for student teachers. Groningen: Noordhoff Uitgevers B.V. with CD ISBN 90-01-16703-9 Reader PhoneLcs 1 en materiaal online. Verscheidene hand-outs gebruikt in de lessen en materiaal online.

72

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD603 Bri7sh Culture 1

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten oriënteert de student zich op culturele, maatschappelijke, historische, geografische en staatkundige aspecten van Groot-Briuannië.

De student onderzoekt een aantal grote thema’s van de Britse geschiedenis, samenleving en cultuur is. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een cursusboek en digitale leerbronnen en werkvormen.

Online leren




Voertaal Engels


O’Driscoll, J. (2009), Britain, Oxford University Press. With Workbook Pack. ISBN 9780194306478

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD603 Bri7sh Culture 2


73

Onderwijsaanbod

Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten oriënteert de student zich op culturele, maatschappelijke, historische, geografische en staatkundige aspecten van Groot-Briuannië. De student beheerst de kennis van de moderne Britse samenleving.

De student onderzoekt een aantal grote thema’s van de Britse geschiedenis, hedendaagse samenleving en cultuur. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een cursusboek en digitale leerbronnen en werkvormen.

Online leren




Voertaal Engels


O’Driscoll, J. (2009), Britain, Oxford University Press. With Workbook Pack. ISBN 9780194306478

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD603/3 Bri7sh Literature

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

Voor literary studies lezen de studenten een aantal verhalen, gedichten en romans. De bijeenkomsten worden benut om ervaringen uit te wisselen, (literair-theoreLsche) aspecten van de gelezen werken nader uit te diepen of achtergrondinformaLe te verstrekken. Ook hier worden acLeve en gevarieerde werkvormen gebruikt.

Online leren



74


Voertaal Engels


In de actuele boekenlijst opgenomen werken (zie studiewijzer).

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD651 Kennistoets vakdidac7ek 1

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

Van de studenten wordt een acLeve inbreng verwacht Ljdens de groepsbijeenkomsten. Afwisselend wordt er gewerkt met groepsopdrachten, samenwerkingsopdrachten, individuele opdrachten en presentaLes

Online leren

De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites en Onderwijs Online t.b.v. het eigen leerproces. De student krijgt zicht op het pedagogisch-didacLsch gebruik van ICT in de klas. De student is in staat is zelf digitaal leermateriaal te creëren passend voor het onderwijs aan zijn leerlingen.

Werkplekleren Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar de prakLjksituaLe.


Voertaal n.v.t.


Staatsen, F. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw. Bussum: CouLnho. (vijfde herziene druk) ISBN 9789046904107 Stepping Stones 5e ed vmbo-kgt 1 textbook. ISBN 9789001830922 Stepping Stones 5e ed vmbo-kgt 1 acLvity book + online. ISBN 9789001830908

ILSEnD651 Leertaak miniles


75

Onderwijsaanbod

Contactonderwijs

Van de studenten wordt een acLeve inbreng verwacht Ljdens de groepsbijeenkomsten. Afwisselend wordt er gewerkt met groepsopdrachten, samenwerkingsopdrachten, individuele opdrachten en presentaLes

Online leren

De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites en Onderwijs Online t.b.v. het eigen leerproces. De student krijgt zicht op het pedagogisch-didacLsch gebruik van ICT in de klas. De student is in staat is zelf digitaal leermateriaal te creëren passend voor het onderwijs aan zijn leerlingen.

Werkplekleren Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar de prakLjksituaLe.


Voertaal n.v.t.


Staatsen, F. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw. Bussum: CouLnho. (vijfde herziene druk) ISBN 9789046904107 Stepping Stones 5e ed vmbo-kgt 1 textbook. ISBN 9789001830922 Stepping Stones 5e ed vmbo-kgt 1 acLvity book + online. ISBN 9789001830908

76

4.2 Post-propedeuse

ILS-DT-m-LLB

Module: Leren lesgeven en begeleiden

De context van deze module is de onderwijsprakLjk van het middelbaar (beroeps)onderwijs, met als specifieke doelgroep de adolescent.





Taal indien anders dan Nederlands NE






ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DT-LLB-1 EVL 1 – Krach7g leren 2

LT KR Leren 2 KT KR Leren 2 Leertaak krach7g leren 2

Kennistoets krach7g leren 2

Onderwijs aanbod

Contactonderwijs

KrachLg leren 2 omvat bijeenkomsten waarin gewerkt wordt aan het verwerven van kennis. Naast kennisverwerving wordt de stof in relaLe gebracht met de onderwijsprakLjk. Hiertoe worden verschillende acLverende werkvormen ingezet waarin aangesloten wordt en uitgegaan wordt van het leren van volwassenen.

Online leren De inhoud en structuur van KrachLg leren 2 staat uitgewerkt op Onderwijs Online.

Werkplekleren Het werkplekleren is niet voorwaardelijk om deze evl te kunnen volgen.


77

Literatuur

• Berben, B., & Teeseling, B., van. (2017). DifferenLeren is te leren (5e druk). Amersfoort: CPS

• Verstraete, I., & Nijman, K. (2016). Handboek leren leren voor het voortgezet onderwijs. Huizen: Pica

• Geerts, W., & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor leraren (2de druk). Bussum: CouLnho.

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DT-LLB-2 EVL 2 – pedagogische tact 2

KT Ped tact 2 LT Ped tact 2

Kennistoets pedagogische tact 2 Leertaak pedagogische tact 2

Onderwijs aanbod

Contactonderwijs

Pedagogische tact 2 omvat bijeenkomsten waarin gewerkt wordt aan het verwerven van kennis. Naast kennisverwerving wordt de stof in relaLe gebracht met de onderwijsprakLjk. Hiertoe worden verschillende acLverende werkvormen ingezet waarin aangesloten wordt en uitgegaan wordt van het leren van volwassenen.

Online leren De inhoud en structuur van pedagogische tact 2 staat uitgewerkt op Onderwijs Online.

Werkplekleren Het werkplekleren is niet voorwaardelijk om deze evl te kunnen volgen.


Naast de structurele studieloopbaanbegeleiding biedt KrachLg leren 2 geen extra begeleiding.

Literatuur

• Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet onderwijs. Houten: LannooCampus.

• Geerts, W., & Kralingen, R. van. (2016). Handboek voor leraren (2de druk). Bussum: CouLnho.

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-DT-LLB-3 EVL 3 – Integraal handelen 2

Eindbeo WPL 2 WPL2

Onderwijs aanbod

Contactonderwijs

Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de student begeleid bij het maken van het digitaal por|olio, maar is er ook ruimte voor intervisie en videointeracLebegeleiding gerelateerd aan de stageprakLjk.

Online leren -

78

Werkplekleren

Werkplekleren 2 omvat acLviteiten in de onderwijsprakLjk die een bijdrage leveren aan de competenLe ontwikkeling van de student. Zie: hup://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deelLjd/werkplekleren-2/


Tijdens het werkplekleren heek de student recht op individuele begeleiding vanuit de school waar hij/zij acLef is. Tijdens de bijeenkomsten ‘professionele docent’ wordt de studenten ook vanuit de opleiding begeleid middels intervisie en video interacLe begeleiding.


hup://specials.han.nl/sites/bureau-extern/stages/ils-han-deelLjd/werkplekleren-2/









1 Taalverwerving 2: CPE 7.5

2 Grammar and syntax 2 2,5

3 PhoneLcs 2 2,5

4 American Culture 5

5 American Literature 5

6 VakdidacLek 2 5

7 VakdidacLek en ICT 2,5

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD609/1 Taalverwerving 2: CPE

79

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In de bijeenkomsten oefenen de studenten met de vier taalvaardigheden en het correct toepassen van de Engelse grammaLca en het vocabulaire. Ook krijgt de student de kans om te oefenen met de toetsvormen van het Cambridge Proficiency Exam.

Ingangseis: Taalverwerving 1 moet met een voldoende afgesloten zijn.

Online leren




Voertaal Engels


Capel, A., Sharp W. (2013), ObjecLve Proficiency, Cambridge University Press ISBN 978-1-107-61116-0 Capel, A., Sharp W. (2013), ObjecLve Proficiency Workbook with answers, Cambridge University Press ISBN 978-1-107-61920-3

Code deeltentamen Buitenlanddossier

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs n.v.t.

Online leren n.v.t.

Werkplekleren Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar de prakLjksituaLe m.n. naar de rol van de docent binnen internaLonaliseringsprojecten op de school.


Ja/nee Zo ja: acLviteiten en werkvormen

Voertaal Engels


n.v.t.

ONDERWIJSARSENAAL


80

ILSEnD602/2 Grammar and syntax 2

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten ga je aan de slag met je eigen taalverwerving. Je wordt gevraagd je ontwikkeling goed te monitoren en te opLmaliseren. Je zult regelmaLg de kans krijgen om te kijken of je kennisniveau voldoende is en er zal voldoende gelegenheid zijn voor het oefenen van de stof, voor uitleg en om te evalueren

Online leren De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe. De student maakt gebruik van websites t.b.v. het eigen leerproces.

Werkplekleren Er vindt een transfer plaats van de opgedane kennis naar de prakLjksituaLe


Voertaal Engels


- Voort, P.J. van der (2009). Core Grammar for Higher EducaLon. Noordhoff Uitgevers. ISBN 9789001706302

- Koning, P.L. & Voort, P.J. van der (2013). Sentence analysis. Noordhoff Uitgevers. ISBN 9789001482114

- Cook, K & Gibb, D (2018). Overal Engels. Kemper Conseil Publishers. ISBN 9789076542973

Verscheidene hand-outs

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD656 Phone7cs 2


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten ga je aan de slag met je eigen taalverwerving. Je wordt gevraagd je ontwikkeling goed te monitoren en te opLmaliseren. Ook zal de nadruk Ljdens een aantal lessen verschuiven van kennisvergaring naar kennisoverdracht. Je zult regelmaLg de kans krijgen om te kijken of je kennisniveau voldoende is en er zal voldoende gelegenheid zijn voor het oefenen van de stof, voor uitleg en evaluaLe.

81

OnderwijsaanbodOnline leren




Voertaal Engels


Gussenhoven, C. (1997). English pronunciaLon for student teachers. Groningen: Noordhoff Uitgevers B.V. with CD ISBN 90-01-16703-9 Reader PhoneLcs 1 en materiaal online. Verscheidene hand-outs gebruikt in de lessen en materiaal online

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD654 American Culture

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten maken de studenten kennis met de belangrijkste historische gebeurtenissen, figuren en perioden in de Amerikaanse geschiedenis. Door een 7-tal grote thema’s te onderzoeken, ontdekt de student wat “the backbone” van de Amerikaanse geschiedenis en cultuur is. De student kan hedendaagse gebeurtenissen vanuit deze context te verklaren. Hierbij wordt gebruik gemaakt van een scala aan leerbronnen en werkvormen.

Online leren




Voertaal Engels

82


1. Reader: American culture 2. Paul S. Boyer, American History: A Very Short IntroducLon

(Oxford University Press, 2012). ISBN 9780195389142 Several hand-outs

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD655 American Literature kennistoets

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

Voor de literary studies lezen de studenten de verhalen, gedichten en romans thuis. De bijeenkomsten worden benut om ervaringen uit te wisselen, (literair-theoreLsche) aspecten van de gelezen werken nader uit te diepen of achtergrondinformaLe te verstrekken. Ook hier worden acLeve en gevarieerde werkvormen gebruikt.

Online leren




Voertaal Engels



ILSEnD655 American Literature essay

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

Voor de literary studies lezen de studenten de verhalen, gedichten en romans thuis. De bijeenkomsten worden benut om ervaringen uit te wisselen, (literair-theoreLsche) aspecten van de gelezen werken nader uit te diepen of achtergrondinformaLe te verstrekken. Ook hier worden acLeve en gevarieerde werkvormen gebruikt.

Online leren


83



Voertaal Engels



ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD657 Vakdidac7ek 2

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

De student verdiept zich in de theorie van moderne vreemde talen didacLek, waarbij het accent gelegd wordt op de didacLek van de vier vaardigheden en de toetsing van de vier vaardigheden. De student kan didacLsche inzichten toepassen op prakLjk voorbeelden.

Ingangseis: VakdidacLek 1 moet met een voldoende afgesloten zijn.

Online leren




Voertaal n.v.t.


Kwakernaak, E. (2015). DidacLek van het vreemdetalenonderwijs. Bussum: CouLnho. ISBN: 9789046904404

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD658 Vakdidac7ek en ICT

84

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

De student verdiept zich in de theorie en prakLjk van ICT-rijk mvt onderwijs waarbij het accent gelegd wordt op de ICT-didacLek van de vier vaardigheden. De student kan didacLsche inzichten toepassen in zijn eigen lessen.

Online leren




Voertaal n.v.t.









Naam EVL Studiepunten


1 Academic wriLng 2,5

2 Vocabulary 1 2,5

3 Vocabulary 2 2,5

4 Historical English Literature 7,5

5 Young Adult Literature 7,5

85

6 Pedagogic grammar 7,5

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD656 Academic wri7ng

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs InstrucLebijeenkomst. Module wordt aangeboden door een zelfstandig te volgen online course.

Online leren De student gebruikt ICT voor het opzoeken en verwerken van informaLe en opdrachten.



Voertaal Engels


hups://www.futurelearn.com/ An Intermediate Guide to WriLng in English for University Study

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD660 Vocabulary 1

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs Nee

Online leren Er is digitaal materiaal beschikbaar bij het boek.



Voertaal Engels


McCarthy,M. Test Your English Vocabulary in Use: Advanced Cambridge University Press. ISBN 0521 54534X

86

https://www.futurelearn.com/

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD661 Vocabulary 2

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs Nee

Online leren Er is digitaal materiaal beschikbaar bij het boek.



Voertaal Engels


McCarthy,M. Test Your English Vocabulary in Use: Advanced Cambridge University Press. ISBN 0521 54534X

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD614/1 Historical English Literature

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

- De studenten lezen meerdere toneelstukken, verhalen, romans en gedichten uit verschillende periodes en stromingen in de Engelse literatuur.

- De studenten verwerken deze literaire werken op hun eigen niveau d.m.v. één of meer gevarieerde verwerkingsopdrachten. Dit helpt ze meer inzicht te krijgen en draagt bij aan de verdieping van de vakkennisbasis.

- Tijdens de bijeenkomsten krijgen de studenten een theoreLsch kader aangeboden, presenteren ze hun werk aan elkaar en geven ze op basis van specifieke criteria feedback en suggesLes voor verbetering. Op deze wijze verdiepen ze hun didacLsch repertoire.

De werkwijze en de inhoud van de bijeenkomsten ondersteunt de studenten bij het verzorgen van hun lessen Engels op de school.

Online leren


87



Voertaal Engels


In de actuele boekenlijst opgenomen werken (zie studiewijzer). Hand-outs.

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD611/1 Young Adult Literature

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

- De studenten lezen gedichten en romans uit de Engelstalige jeugdliteratuur. In een aantal gevallen worden ook fragmenten van de boekverfilming bekeken en besproken.

- Bij zelfgekozen gedichten (lesplan) en verplichte jeugdroman (leesproject) maken studenten aan de hand van criteria verwerkingsopdrachten t.b.v. onderbouw VO. Studenten presenteren deze aan de groep en stellen het finale materiaal beschikbaar aan de community. Soms kunnen studenten deze ook uitvoeren op de stageschool. Zo krijgen ze ook een goed beeld van de producten die ze van hun leerlingen mogen verwachten.

- Tijdens de bijeenkomsten krijgen de studenten een theoreLsch kader aangeboden, presenteren ze hun werk aan elkaar en geven ze op basis van specifieke criteria feedback alsook suggesLes voor verbetering. Op deze wijze bouwen ze een groot didacLsch repertoire op.

De studenten voeren in hun lessen een minionderzoek uit naar de beschikbare jeugdliteratuur op de stageschool, ontwerpen vervolgens een curriculum voor extensief lezen in de onderbouw vo en beoordelen een aantal readers op geschiktheid en aantrekkelijkheid voor hun leerlingen. Tijdens de bijeenkomsten worden allerlei verschillende werkvormen gehanteerd worden (drama-acLviteiten, discussies, presentaLes, spelacLviteiten etc.).

88

Online leren




Voertaal Engels



ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD610/1 Pedagogic grammar kennistoets

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs In een aantal acLeve bijeenkomsten maken de studenten kennis met de verschillende aspecten van pedagogische grammaLca.

Online leren




Voertaal Engels


- Gibb, D. (2018), Overal Engels, Kemper Conseil - Voort, P.J. van der (2017). Core Grammar for Higher

EducaLon. Noordhoff Uitgevers. ISBN: 9789001875176 - Staatsen, F. (2015). Moderne vreemde talen in de onderbouw.

B u s s u m : C o u L n h o . ( v i j fd e h e r z i e n e d r u k ) I S B N 9789046904107 (reeds aangeschak in jaar 1)

- Thornbury, S.(2007) ,How to teach Grammar, Pearson Longman

GrammaLcawijzer Engels, Intertaal, ISBN 9789054516798

ILSEnD610/1 Pedagogic grammar leertaak


89

Onderwijsaanbod

Contactonderwijs De studenten ontwerpen en verzorgen grammaLca lessen voor hun klasgenoten en door middel van goede feedback ontstaat er een serie lessen voor ieders gebruik.

Online leren




Voertaal Engels







ILSEnD610/1 Pedagogic grammar porholio

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal acLeve bijeenkomsten maken de studenten kennis met de verschillende aspecten van pedagogische grammaLca. Kennis en toepassing van de theorie wordt aangetoond in een por|olio.

Online leren




Voertaal Engels

90















1 LinguisLcs and FLA 7,5

2 English Enrichment OpLon I 7,5

3 English Enrichment OpLon 2 7,5

4 Lessenserie 7,5

ILS-EnD-m-DTB


ILSEnD613/1 Linguis7cs and FLA


91

Onderwijsaanbod

Contactonderwijs

In een aantal werkbijeenkomsten maken de studenten kennis met verschillende aspecten van ‘the study of language’ en foreign language acquisiLon. De student toont aan dat hij de relevante theorie van het leren van een eerste en tweede taal kan toepassen in de onderwijsprakLjk en zijn/haar visie op taalverwerving kan onderbouwen vanuit de theorie

Online leren




Voertaal Engels


-Yule, George (2014). The Study of Language. Fikh EdiLon. Cambridge University Press. -Crystal, David (2002). The English Language. 2nd EdiLon. Penguin. -Lightbown, Patsy and Nina Spada (2013). How Languages are Learned. Fourth EdiLon. Oxford University Press.

ILSEnD613/1 Leertaak essay en lesplan

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

In een aantal werkbijeenkomsten maken de studenten kennis met verschillende aspecten van ‘the study of language’ en foreign language acquisiLon. De student kan lesmateriaal ontwikkelen ter bevordering van het taalkundig inzicht van zijn/haar leerlingen

Online leren




Voertaal Engels


-Yule, G. (2016) The Study of Language. 6thEdiLon. Cambridge University Press. 6th ediLon ISBN 9781107658172 -Crystal, David (2002). The English Language. 2nd EdiLon. Penguin. -Lightbown, P. and Spada, N. (2013) How Languages are Learned. 4th EdiLon. Oxford University Press. ISBN 978-0-19-4541268

92

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD637 English Enrichment Op7on I

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs nee Voor OpLon I stelt de student stelt een leesdossier samen van 2 themalijsten uit een aanbod van 10.

Online leren




Voertaal Engels



ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD638 English Enrichment Op7on 2

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs

nee Voor OpLon II kan de student zelf een voorstel indienen bij de aangewezen begeleider. Mits inhoudelijk relevant en passen bij kennisbases zijn de mogelijkheden onbegrensd. 1. EducaLef materiaal ontwerp 2. Cursus (2 weken) op buitenlandse universiteit 3. OriëntaLe op ESP (Engels voor beroepen) 4. OriëntaLe op EIBO 5. Webdesign 6. Deelname HAN-project Marokko/Turkije 7. LinguisLcs 8. Passend onderwijs 9. Modules uit cursusaanbod Future learn Natuurlijk kan ook worden gekozen voor verdere literaire verdieping.

93

Online leren




Voertaal Engels


A}ankelijk van keuze. Zie actuele boekenlijst.

ONDERWIJSARSENAAL


ILSEnD639 Lessenserie

Onderwijsaanbod


Contactonderwijs InstrucLebijeenkomst

Online leren


Werkplekleren

Het professioneel voorbereiden, uitvoeren, evalueren en bijstellen van (innovaLeve) lessenreeks, c.q. reeks van onderwijsacLviteiten/project, met behulp van ICT als bijdrage aan de ontwikkeling van de vakgroep.


Voertaal Engels/Nederlands



ILS-EnD-m-SL Module De startbekwame leraar



94


1Integraal handelen in de beroepsprakLjk niveau 3 beroepsbekwaam - Wpl3 - Integrale toetsing - LKT

15

2 De onderzoekende leraar 15

Taal indien anders dan Nederlands Niet van toepassing

ONDERWIJSARSENAAL

ILS-EnD-m-SL EVL 1 – Integraal handelen in de beroepsprak7jk niveau 3 beroepsbekwaam

ILS-EnD-SL-1 Porholiobeoordeling beroepsbekwaam en beoordeling werkplekleren 3


Contactonderwijs

Professionele docent: • Begeleiding voorbereiding por|olio • Intervisie • Studieloopbaanbegeleiding

Online leren Online wordt ondersteuning geboden bij het samenstellen van het por|olio.

95

onderwijs aanbod Werkplekleren

Zelfstandig funcLoneren als docent staat centraal: ontwikkelen en uitvoeren van onderwijs en het begeleiden van leerlingen. Bij lintstage: Student voert meestal op school een (prakLjk)onderzoek uit. Vier varianten mogelijk: ∗ betaalde lio-stage (aanstelling conform CAO) ∗ een zelfstandige eindstage met vergoeding ∗ een zelfstandige eindstage zonder vergoeding ∗ stage in een baan

Stage: - lintstage: heel schooljaar (ong. 40 weken) 6 dagdelen per

week. Dit komt overeen met 6 a 7 lessen van 50’per week.Dagen van de week in overleg.

- Blokstage: half schooljaar (ong. 20 weken) 4 dagen per week. Dit komt overeen met 12 a 13 lessen van 50’ per week

Baan: minimaal 415 klokuren. Dit komt overeen met 200 a 250 lessen van 50’op jaarbasis.

De hierboven genoemde aantallen dagen en lesuren zijn indicaLef. ConcreLsering vindt plaats in gesprek tussen student en het opleidingsteam (wpb, so + io (of ipd)). DeelLjd is maatwerk!

Individuele begeleiding Studieloopbaanbegeleiding en begeleiding werkplekleren.

Voertaal


De student kan gebruik maken van literatuur en bronnen die gedurende de opleiding zijn aangereikt. Ondersteuning technische invulling dpf: hups://onderwijsonline.han.nl/informaLon/view/j4ym2wDB

ILS-EnD-m-SL EVL 1 – Integraal handelen in de beroepsprak7jk niveau 3 beroepsbekwaam

LKT-En Landelijke kennistoets Engels

Onderwijs aanbod


Contactonderwijs Ja In de lessen grammaLca, BriLsh Culture en American Culture wordt de student voorbereid op de Landelijke kennistoets Engels

Online leren Ja De toetsgids en oefentoetsen zijn te vinden op hups://www.10voordeleraar.nl/toetsen/oefenmateriaal

Werkplekleren nee

96

https://onderwijsonline.han.nl/information/view/j4ym2wDB

Individuele begeleiding nee

Voertaal


Alle basismaterialen zijn te vinden op: hups://www.10voordeleraar.nl/toetsen/oefenmateriaal

ONDERWIJSARSENAAL De onderzoekende leraar

ILS-EnD-m-SL EVL 2– De onderzoekende leraar

DS ond leraar Dossier beroepsproduct(en): de onderzoekende leraar

Onderwijsaanbod Contactonderwijs

InspiraLe- en instrucLecolleges onderzoek. ParLcipaLe in onderzoekskringen.

Online leren Online inspiraLecolleges onderzoek. Online leermiddelen op OnderwijsOnline.

Werkplekleren Onderzoeksbijeenkomsten op academische opleidingsscholen. ParLcipaLe in leergemeenschappen op academische opleidingsscholen. De werkplek vormt de context voor de onderzoeksacLviteiten.

Individuele begeleiding Individuele onderzoeksbegeleiding

Voertaal Nederlands


Donk, C. van der & Lanen, B. van (2016). PrakLjkonderzoek in de school. Bussum: CouLnho. Online leermiddelen op OnderwijsOnline

97

BIJLAGE 1 BEGRIPPENLIJST OPLEIDINGSSTATUUT EN STUDENTENSTATUUT In deze onderwijs- en examenregeling wordt verstaan onder:

In het studentenstatuut en in het opleidingsstatuut en de daarin opgenomen reglementen en regelingen wordt verstaan onder:

Beoordelingscriteria Concreet en eenduidig te hanteren maatstaven op grond waarvan gemotiveerd beoordeeld wordt of en in welke mate aan de in een (deel)tentamen te toetsen en beoordelen kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde, attitude op het vereiste niveau wordt voldaan.

Beoordelingsdimensies Beoordelingsdimensies geven globaal aan waarop het handelen van de student en of resulterende producten daarvan moeten worden beoordeeld. Globaal vanwege het feit dat deze beoordelingsdimensies bruikbaar moeten zijn voor elke prestatie waarmee de bekwaamheid kan worden aangetoond.

Beroepstaak Een betekenisvolle hele taak zoals deze in alle complexiteit in de feitelijke complexiteit van de beroepscontext door de beroepsbeoefenaar wordt uitgevoerd.

Beroepsvereisten Startkwalificaties

Welomschreven kwalificaLes op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde, astude waarover een student moet beschikken voor de uitvoering van het beroep waarvoor wordt opgeleid.

BRIN-nummer De BasisregistraLe Instellingen (BRIN) is een register dat door het Nederlandse Ministerie van OCW wordt uitgegeven en alle scholen en aanverwante instellingen bevat. Elke onderwijsinstelling is hierin geïdenLficeerd aan de hand van het nummer in het register. Het BRIN-nummer van de HAN is 25KB.

Cer7ficaat Schrikelijke verklaring van de examencommissie, dat een student een module in de deelLjdse of duale opleiding met goed gevolg heek afgelegd.

College van Beroep voor de examens Het college van beroep van de HAN voor de examens als bedoeld in arLkel 7.60 van de wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek. Dit college behandelt door studenten ingesteld beroep tegen besluiten van de opleiding over hem/haar. Het reglement van het college van beroep voor de examens is opgenomen in het studentenstatuut HAN.

98

D-stroom Invulling van het onderwijsprogramma waarbij dezelfde eindtermen, beoordelingsdimensies en beoordelingscriteria van de onderwijseenheden gelden als die van de reguliere stroom (A-stroom), maar een student in voortdurend overleg met examinatoren, docenten en klasgenoten gefaciliteerd wordt een eigen studieroute te volgen.

Duaal Een inrichtingsvorm van de opleiding waarin competenties in onderlinge samenhang worden ontwikkeld in binnen schoolse en buitenschoolse werk-/leersituaties en waarin het volgen van onderwijs gedurende een of meer perioden wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. Het gedeelte van een duale opleiding dat bestaat uit het volgen van onderwijs, wordt aangeduid als onderwijsdeel.

Eenheid van leeruitkomsten Basiseenheid van HAN-onderwijs met betrekking tot een of meer leeruitkomsten in de experimenten leeruitkomsten en vraagfinanciering, waar studiepunten aan gekoppeld zijn.

Eindkwalifica7esEindtermen

Welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde, astude waarover een student moet beschikken als hij de opleiding heeft afgerond.

Extraneus Degene die is ingeschreven aan een universiteit of hogeschool en tentamens en examens kan afleggen maar geen onderwijs mag volgen of begeleiding krijgt.

Erkenning Verworven Competenties (EVC) Erkenning van competenties opgedaan buiten de opleiding, leidend tot een door het Nationaal Kenniscentrum EVC geregistreerd Ervaringscertificaat. EVC’s kunnen leiden tot vrijstelling van het afleggen van (het) de (deel)tentamen(s) betrekking hebbend op de eenheid/eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheid (onderwijseenheden) waarin deze competenLes centraal staan.

Honoursprogramma Een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma, met een aanvullende studielast van 22,5 studiepunten of meer.

Hoofdexaminator Door de examencommissie aangewezen voor het resultaat van de toetsing en beoordeling eindverantwoordelijke examinator in het geval er meer examinatoren voor een tentamen zijn aangewezen.

99

Instituut Organisatie-eenheid binnen een faculteit of interfacultair die één of meer opleidingen omvat.

Keuzeonderwijseenheid Een onderwijseenheid die kan worden gekozen uit twee of meer keuzeonderwijseenheden waarna de gekozen onderwijseenheid voor de student tot het programma en examen behoort en de tentamens van de niet gekozen onverplichte onderwijseenheden voor het getuigschrik niet hoeven te worden afgelegd.

Leerwegonafhankelijk tentamen Een (deel-)tentamen, waarin beoordeeld wordt of de competenLes die behoren bij dat (deel-)tentamen worden beheerst, ongeacht waar die kennis, dat inzicht en de vaardigheden en, zo aan de orde, astude die voor het tentamen worden vereist uit voortkomen.

Major De kern van de bacheloropleiding van 210 studiepunten, waarin de student de kwalificaLes verwerk die nodig zijn om op hbo-bachelor niveau af te studeren, en daarmee voldoet aan de gestelde beroepsvereisten.

Minor Het deel van de postpropedeuLsche fase van de bacheloropleiding dat gericht is op verbreding of verdieping van de studie met een studielast van 30 studiepunten.

Module Een intern samenhangend en in zekere mate zelfstandig deel van de propedeuLsche of postpropedeuLsche fase van de deelLjdse en van de duale opleiding dat is gericht op een reëel cluster van kwalificaLes ontleend aan de beroepsprakLjk.

OER Onderwijs- en examenregeling

Onderwijsarsenaal De onderwijs- en begeleidingsactiviteiten die de opleiding aan de student aanbiedt ter ondersteuning van het behalen van de (deel-)tentamens behorende bij de opleiding.

Onderwijseenheid Basiseenheid van HAN-onderwijs, gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden en, zo aan de orde attitude, waar studiepunten aan gekoppeld zijn.

Onderwijsovereenkomst Overeenkomst tussen student en HAN in het kader van het experiment vraagfinanciering en/of in het kader van het experiment leeruitkomsten.

100

Opleidingscommissie Het weuelijke inspraakorgaan dat de in het Reglement Opleidingscommissies vastgestelde taken heek op het gebied van instemming, advies en evaluaLe, op het terrein van de in paragraaf 1.1 genoemde opleidingen.

Prak7jkleerovereenkomst Overeenkomst gesloten door HAN, een student en een bedrijf of organisatie met betrekking tot de beroepsuitoefening binnen een deeltijdse of duale opleiding als bedoeld arLkel 7.7 lid 5 WHW.

Student Degene die als student is ingeschreven aan de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen voor een opleiding teneinde onderwijs te volgen en tentamens af te leggen.

Studiebelastingsuur (SBU) Eenheid van 60 minuten te besteden aan studie waarin de studielast van een onderwijseenheid wordt gemeten

Studiejaar Het tijdvak vanaf 1 september tot en met 31 augustus van het daaropvolgende jaar. Voor HAN-studenten die zich inschrijven voor modules onder het experiment vraagfinanciering geldt als termijn de loopLjd van de onderwijsovereenkomst.

Studiebegeleider De medewerker belast met studiebegeleiding van een of meer studenten.

Studiepunt in eenheid van leeruitkomsten Maat die uitdrukking geeft aan het belang van de eenheid van leeruitkomsten ten opzichte van het totaal van eenheden van leeruitkomsten dat leidt tot de opleidingskwalificatie.

Talentenprogramma Een verdiepend of verbredend programma voor studenten die meer kunnen en willen dan hetgeen aangeboden wordt in het reguliere onderwijsprogramma, met een aanvullende studielast van minder dan 22,5 studiepunten.

Tentamen Een onderzoek naar de kennis, het inzicht, de vaardigheden en, zo aan de orde, auitude in samenhang met elkaar, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek, dat afsluitend onderdeel is van een eenheid van leeruitkomsten of een onderwijseenheid.

Vrijstelling De beslissing van de examencommissie dat niet hoeft te worden deelgenomen aan het (de) tentamen(s) voor een of meer bepaalde eenheden van leeruitkomsten of onderwijseenheden, omdat naar het oordeel van de examencommissie, reeds over de vereiste kennis, inzicht, competenLes en/of vaardigheden en, zo aan de orde, astude wordt beschikt.

101

Overige begrippen en definiLes hebben de betekenis zoals die in de landelijke weten regelgeving geldt.

WHW Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek.

102

Opleidingsstatuut deel 3 en 4 Voor de ten dele aan het experiment … · 2019-11-19 · DEEL 3...

Documents

Transcript of Opleidingsstatuut deel 3 en 4 Voor de ten dele aan het experiment … · 2019-11-19 · DEEL 3...