Open up new horizons - HAN University of Applied Sciences · Web viewVastgesteld, met instemming...

Vastgesteld, met instemming van de MR d.d. 18-12-2018, op 8-1-2019/CvB-besluitnr. 2018/1414

H9 uit de Onderwijs- en examenregeling voor Bacheloropleidingen

Opleiding tot leraar tweede graad Aardrijkskunde

Projectgroep Kader OS OERDefinitieve versie – november 2018

Inhoudsopgave9 Beschrijving van het onderwijs (de OWE)..............................................................................................3

9.1 OWE’s en modules van de propedeuse, inclusief keuze OWE’s...........................................................11

9.2 OWE’s en modules van de postpropedeuse, inclusief keuze OWE......................................................54

9.3 Minoren van de opleiding...................................................................................................................109

9.4 Afstudeerrichtingen............................................................................................................................109

9.5 Honours-, talenten- en schakelprogramma’s....................................................................................1099.5.1 Honoursprogramma’s..................................................................................................................1099.5.2 Talentprogramma’s......................................................................................................................1099.5.3 Schakelprogramma’s....................................................................................................................109

9.6 Indeling studielast versneld traject....................................................................................................109

9.7 Verkorte route en AD-doorstroom programma’s..............................................................................109

9.8 Inrichting duale vorm.........................................................................................................................109

9.9 Onderwijs en tentamens in D-Stroom................................................................................................109

9 Beschrijving van het onderwijs (de OWE)

In dit hoofdstuk is het onderwijs van jouw opleiding beschreven in de vorm van een curriculumoverzicht en beschrijving van de onderwijseenheden, te beginnen bij de onderwijseenheden van de propedeuse, daarna die van de postpropedeuse en tot slot die van de minoren.

Programma- en tentamenoverzicht propedeuse aardrijkskunde (jaar 1)

Onderwijseenheid Code Semester en periode

Tentaminering Code Alluris Cijfer / V

en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

VAK1: Bevolking en ruimte

(4,00 stp)

ILS-Ak1-1Semester 1

Periode 1Kennistoets Bevolking en ruimte KT bevolking Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

VAK2: Onderwijsgeografie

(3,50 stp)

ILS-Ak1-2Semester 1

Periode 1

Kennistoets Onderwijsgeografie KT OWgeogr Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

Leertaak Onderwijsgeografie LT OWgeogr Voldaan P 1 P 2

VAK3: Weer en klimaat

(4,00 stp)

ILS-Ak1-3Semester 1

Periode 2

Kennistoets Weer en klimaat KT weer&klim Cijfer ≥ 5,5 P 2 P 3

Leertaak Weer en klimaat LT weer&klim Voldaan P 2 P 3

VAK4: Economische geografie

(3,50 stp)

ILS-Ak1-4Semester 1

Periode 2

Kennistoets Economische geografie KT Econ geogr Cijfer ≥ 5,5 P 2 P 3

Leertaak Economische geografie LT Econ geogr Cijfer ≥ 5,5 P 2 P 3

VAK5: ILS-Ak1-5 Semester 2 Kennistoets Geologie en KT GG Cijfer ≥ 5,5 P 3 P 4



en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Geologie en Geomorfologie

(4,00 stp)

Periode 3

Geomorfologie

Leertaak Geologie en Geomorfologie

LT GG Cijfer ≥ 6,0 P 3 P 4

VAK6: Arm en Rijk

(3,50 stp)

ILS-Ak1-6Semester 2

Periode 3

Kennistoets Arm en Rijk KT Arm&Rijk Cijfer ≥ 5,5 P 3 P 4

Leertaak Arm en Rijk LT Arm&Rijk Voldaan P 3 P 4

VAK7: Regionale geografie

(2,5 stp)

ILS-Ak1-7Semester 2

Periode 4Kennistoets Regionale Geografie KT Regio Geo Cijfer ≥ 5,5 P 4 P4

VAK8: Europa

(2,5 stp)

ILS-Ak1-8Semester 2

Periode 4Kennistoets Europa KT EU Cijfer ≥ 5,5 P 4 P4

VAK9: Leertaken Regionale Geografie & Europa

(2,5 stp)

ILS-Ak1-9Semester 2

Periode 4

Leertaak Regionale Geografie LT Regio Geo Cijfer ≥ 5,5 P 4 P4

Leertaak Europa LT EU Voldaan P 4 P4

VAKD1: Geografische vaardigheden 1

(3,50 stp)

ILS-Ak1-10

Semester 1

Periode 1 en 2

Leertaak Geografische vaardigheden 1

LT geogr vdh1 Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

VAKD2: ILS-Ak1-11 Semester 1 Leertaak Instructiemodellen LT InstModell Cijfer ≥ 5,5 P2 P 3

4



en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

Instructiemodellen

(3,50 stp)

Periode 1 en 2

VAKD3: Leergebied Mens en Maatschappij

(3,50 stp)

ILS-Ak1-12

Semester 2

Periode 3 en 4

Kennistoets Leergebied mens en maatschappij

KT leergeb MM

Cijfer ≥ 5,5 P 3 P 4

VAKD4: Oriëntatie op ontwerpen

(3,50 stp)

ILS-Ak1-13

Semester 2

Periode 3 en 4

Leertaak Oriëntatie op ontwerpen LT ori ontw Cijfer ≥ 5,5 P 4 P4

5



en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

OWK1: Oriëntatie op Onderwijs (GKB1)

(2,5 studiepunten)

ILS-Ak1-14Semester 1, periode 1

Kennistoets Onderwijskunde 1A KT GKB1 Cijfer ≥ 5,5 P1 P2

OWK2: Oriëntatie op het beroep van leraar periode 2

(5 studiepunten)

ILS-Ak1-15Semester 1, periode 1 en 2

Dossier oriëntatie op het beroep van leraar: onderwijskundig perspectief inclusief tussenbeoordeling wpl1

LT GKB2 Cijfer ≥ 5,5 P1 P2

ILS-taaltoets ILStaaltoets Voldaan P1 P3

OWK3: oriëntatie op het beroep van leraar periode 3

(2,5 stp)

ILS-Ak1-16Semester 2 periode 3 en 4

Dossier oriëntatie op het beroep van leraar inclusief afronding wpl1

LT GKB3 Cijfer ≥ 5,5 P3 P4

IT1: Integraal handelen in de beroepspraktijk

(3,5 stp)

ILS-Ak1-17Semester 2 periode 3 en 4

Integrale toets Integraal handelen 1 IT1 Cijfer ≥ 6,0 P4 P4

Vaardigheidstoets drama

VT Drama 1 Cijfer ≥ 5,5 P1 P2

OWK4: Oriëntatie op de adolescent

(2,5 studiepunten)

ILS-Ak1-18Semester 2, periode 4

Kennistoets oriëntatie op de adolescent (GKB4)

KT GKB 4 Cijfer ≥ 5,5 P4 P4

6

Programma- en tentamenoverzicht post propedeuse aardrijkskunde (jaar 2)Onderwijseenheid Code Semester

en periode Tentaminering Code Alluris Cijfer / V

en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

VAK10: De ondergrond van NL & Energie en Water(7,5 stp)

ILS-Ak2-1 Semester 1

Periode 1

Periode 2

Kennistoets De ondergrond van NL

KT ondergrond

Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

Leertaak De ondergrond van NL

LT ondergrond

Voldaan P 1 P 2

Kennistoets Energie en water KT Energie Cijfer ≥ 5,5 P 2 P 3

Leertaak Energie en water LT Energie Voldaan P 2 P 3

VAK11: Ruimtelijke Inrichting

(7,5 stp)


Periode 1

Periode 2

Kennistoets Ruimtelijke Inrichting

KT RI Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

Veldwerk Ruimtelijke Inrichting VW RI Voldaan P 2 P 2

Leertaak Ruimtelijke Inrichting LT RI Voldaan P 2 p 2

VAK12: Cultuurlandschap-pen & Mondialisering

(7,5 stp)


Periode 3

Kennistoets Cultuurlandschappen

KT cultuurl Cijfer ≥ 5,5 P 3 P 4

Leertaak Cultuurlandschappen LT cultuurl Voldaan P 3 P 4

Kennistoets Mondialisering KT mondialise Cijfer ≥ 5,5 P3 P 4

Leertaak Mondialisering LT mondialise Voldaan P 3 P 4

VAK13: Politieke geografie & Ruimtelijke vraagstukken

(7,5 stp)


Periode 4Kennistoets Politieke geografie KT pol Geogr Cijfer ≥ 5,5 P 4 P 4

Leertaak Politieke geografie LT pol Geogr Voldaan P 4 P 4

Leertaak Ruimtelijke vraagstukken

LTruimtelijke Cijfer ≥ 5,5 P 4 P 1

VAKD5: Veldwerk &Leren denken met Aardrijkskunde

(7,5 stp)


Periode 1 en 2

Leertaak Veldwerk LT Veldwerk Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

Leertaak Leren denken met Aardrijkskunde

LTleer denken Cijfer ≥ 5,5 P 2 P 3

VAKD6: Geografische vaardigheden 2 & Aardrijkskunde digitaal

(7,5 stp)


Periode 3 en 4

Leertaak Geografische vaardigheden 2

LT geogr vdh2 Voldaan P 3 P 4

Leertaak Aardrijkskunde digitaal

LT AK digit Cijfer ≥ 5,5 P 4 P 1

OWK5 Leren over leren (GKB5&6)

(7,5 stp)


Periode 1 en 2

Kennistoets leren over leren KT GKB6 Cijfer ≥ 5,5 P2 P3

Leertaak persoonlijk beroepsbeeld onderwijskunde (GKB5)

LT BeroepsbCijfer ≥ 5,5

P2 P3

Vaardigheidstoets Drama 2 VT Drama 2 Cijfer ≥ 5,5 P1 P2

Vaardigheidstoets Spreken voor de klas

VT Spreken Voldaan P1-41 P1-42

OWK6 Leren Begeleiden (GKB7&8)

(7,5 stp)


Periode 3 en 4

Eindbeoordeling WPL2A Eindbeo wpl2a

Cijfer ≥ 6,0P4 N.v.t.

Leertaak positief leef- en leerklimaat

LT pos L&L Cijfer ≥ 5,5 P4 P4

Leertaak leren en ICT LT ICT voldaan

1 Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden2 Afhankelijk van wanneer de lessen ‘spreken voor de klas’ geroosterd worden

H9 uit de Kader OER bacheloropleidingen 2019-2020 p. 8 van 111

Programma- en tentamenoverzicht post propedeuse aardrijkskunde (jaar 3)



en eis

Toetsperiode

1ste kans 2de kans

VAK14: Culturele geografie & Toerisme

(7,5 stp)


Periode 1Leertaak Culturele Geografie LT cult geogr Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

Leertaak Toerisme LT Toerisme voldaan P 1 P 2

Kennistoets Culturele Geografie & Toerisme

KT Cult & toe Cijfer ≥ 5,5 P 1 P 2

Integraal handelen in de beroepspraktijk 2

(22,5 stp)


Periode 1 en 2

Integrale toets

Deeltoetsen

Portfoliobeoorde-ling integraal handelen 2

PF beo WPL2B

Cijfer ≥ 5,5 P2 P3/4

Eindbeoordeling wpl 2B

Eindbeo WPL2B

Cijfer ≥ 6,0 P2 P3

Dossier leertaken onderwijskunde

LT OWKCijfer ≥ 5,5

P2 P3

Leertaak Toetsing LT toetsing Cijfer ≥ 5,5 P 2 P 3

Leertaak Meer Leren denken met Aardrijkskunde

LT meer leren voldaan P 2 P 3


Programma- en tentamenoverzicht post propedeuse aardrijkskunde (jaar 4)Onderwijseenheid Code Semester en periode Afstudeerrichting Tentaminering Code Alluris Cijfer / V

en eis

Toetsperiode

HAVO/VWO

VMBO/MBO

1ste kans 2de kans

Onderzoek eindfase

havo/vwo óf vmbo/mbo

(15 studiepunten)

ILS-Ak4-1 Semester 1 en 2.

Perioden

1 tot en met 4Onderzoeksverslag OZ Eindfase Cijfer ≥ 5,5 P1-4 P1-4

Internationalisering & vakdidactiek

havo/vwo óf vmbo/mbo

(15 studiepunten)

ILS-Ak4-2 Semester 1 en 2, Perioden

1 tot en met 4

Leertaak Internationalisering LT internat Voldaan P3 P4

Leertaak Vakdidactiek LT vak did Cijfer ≥ 5,5 P3 P4

Integraal handelen in de beroepspraktijk 3

(30 studiepunten)

ILS-Ak4-3 Semester 1 en 2.

Perioden

1 tot en met 4

Integrale toets

Deeltoetsen

Portfoliobeoordeling integraal handelen 3

PFbeo integr3

Cijfer ≥ 5,5 P1-4 P1-4

Eindbeoordeling wpl 3

Eindbeo wpl3

Cijfer ≥ 6,0 P1-4 N.v.t.

Landelijke Kennistoets Aardrijkskunde

(Alleen voor studenten

die in 2011 of later zijn

gestart met de

opleiding)

LKT AK Cijfer ≥ 6,0 Nov/dec Mei/juni


9.1 OWE’s en modules van de propedeuse, inclusief keuze OWE’s

Algemene informatie Naam OWE VAK1: Bevolking en ruimteCode OWE ILS-Ak1-1Onderwijsperiode Jaar 1, semester 1, periode 1Studiepunten 4 studiepuntenStudielast in uren 112 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

30 uur contacttijd

Ingangseisen OWE (in categorieën)

N.v.t.

Inhoud en organisatie Algemene omschrijving

Het vak Bevolking en ruimte gaat over de demografische ontwikkelingen op nationale, Europese en mondiale schaal. Zowel voor de natuurlijke groei als migratie. Vervolgens wordt de bevolkingsontwikkeling doorgetrokken naar het voedselvraagstuk en de ecologische voetafdruk.

Eindkwalificaties (beoogde leerresultaten)

Vakinhoudelijk bekwaamVakdidactisch bekwaam

Samenhang N.v.t.Kennisbases Domein Concept(en)

Vakspecifiek 2. Milieugeografie 2.1 Mens-milieurelaties4. Sociaal-economische systemen 4.1 Demografie en

Bevolkingsgeografie7. Vakdidactiek 7.1 Nut en Noodzaak van de

geografie en het aardrijkskunde-onderwijs

7.2 Geografisch denkenGenerieke

kennisbasis Domein Subdomein

Deelnameplicht onderwijs

N.v.t.

Maximum aantal deelnemers

Niet van toepassing

Activiteiten en/of werkvormen

(Werk)Colleges

Verplichte literatuur / Beschrijving ‘leerstof’

Bevolking & Ruimte- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and

regions in global context (6e ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.

- Diamond, J. (2013). Zwaarden, paarden en ziektekiemen: De ongelijkheid in de wereld verklaard (22e druk). Houten-Antwerpen: Spectrum. (ISBN13: 9789000318360)

- Pearce, F. (2010). Volksbeving: Van babyboom naar bevolkingscrash.

Utrecht: Uitgeverij Jan van Arkel.Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode via de studiewijzer bekendgemaakt.

Verplichte software / verplicht materiaal

N.v.t.

Eigen financiële bijdrage

N.v.t.

TentamineringNaam en code

(deel)tentamen Bevolking en RuimteCode: KT bevolking

Beoordelingscriteria De kandidaat kan:1. Methoden om demografische gegevens te verzamelen en te

presenteren, beschrijven en toepassen.2. Begrippen die van toepassing zijn op het thema migratie,

beschrijven, herkennen en op de juiste manier toepassen.3. De ontwikkeling en verspreiding van de landbouw gedurende de

Neolithische revolutie kunnen beschrijven, herkennen en verklaren.4. De relatie tussen demografische ontwikkeling, voedselproductie en

bevolkingspolitiek na 1800 tot nu, beschrijven, herkennen en verklaren.

5. Migratie naar en uit Nederland na 1948 beschrijven, herkennen en verklaren, en de gevolgen voor de bevolking in land van herkomst en bestemming benoemen en verklaren.

Vorm(en) tentamen en deeltentamens

Schriftelijke Kennistoets

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel 5,5

Tentamenmomenten P1, P2Aantal examinatoren

bij individuele tentamenvorm

De uitvoerende docenten zijn examinator van het tentamen.

Toegestane hulpmiddelen

N.v.t.

Wijze van aanmelden voor tentamen /

aanmeldingstermijn

Indien het tentamen (bijvoorbeeld een kennistoets) georganiseerd wordt door het tentamenbureau dient de student zich in te schrijven via een inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite. Indien het gaat om een andere vorm van toetsing informeert de examinator de studenten over de wijze van inschrijving, aanmelding en de aanmeldingstermijn.

Nabespreking en inzage

Conform regelgeving in OER


Algemene informatie Naam OWE VAK2: OnderwijsgeografieCode OWE ILS-Ak1-2Onderwijsperiode Jaar 1, semester 1, periode 1Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

30 uur contacttijd


N.v.t.


In het vak Onderwijsgeografie staat de vertaling van de academische geografie naar de schoolaardrijkskunde centraal.


Brede professionele basisVakinhoudelijk bekwaamVakdidactisch bekwaam


Vakspecifiek Kroondomein 1. Doelen en functies van de geografie in het voortgezet onderwijs

2. Kenmerken van de geografie3. Geografisch denken4. Gebruik van geografische vaktaal

Vakdidaktiek 1. Nut en noodzaak van de geografie en het aardrijkskunde-onderwijs

2. Geografische denken3. Schoolvak Aardrijkskunde4. Aardrijkskunde leren

Generieke kennisbasis

Domein Subdomein n.v.t


Voor het maken van de deeltoetsen en de leertaak.


N.v.t.


(Werk)Colleges + leertaakdag


Onderwijsgeografie- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J.

van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal vrij beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl )

- Hattie, J. (2015). Leren zichtbaar maken. (4e druk) Rotterdam: Bazalt Educatieve Uitgaven (ISBN: 978-94-6118-204-3)

Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode via de studiewijzer


bekendgemaakt.Verplichte software / verplicht materiaal

N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Onderwijsgeografie Code: KT OWgeogr

Beoordelingscriteria De kandidaat kan … de opbouw van het curriculum van het vak aardrijkskunde en de

bijbehorende kaders binnen het basis- en middelbaar onderwijs beschrijven.

… de rol van het concept Geografisch Besef in het curriculum van de schoolaardrijkskunde beschrijven, herkennen en verklaren.

… het leermodel van de lerarenopleiding aardrijkskunde herkennen, beschrijven en toepassen.

… zijn/haar eigen handelen als lerende en als docent koppelen aan het leermodel van de lerarenopleiding aardrijkskunde.

… een onderverdeling van soorten kennis maken en de bijbehorende didactiek beschrijven, herkennen en toepassen.

… het leermodel van de lerarenopleiding aardrijkskunde kunnen herkennen, beschrijven en toepassen.

… zijn/haar eigen handelen als lerende en als docent koppelen aan het leermodel van de lerarenopleiding aardrijkskunde.


Schriftelijk tentamen + leertaakdag

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel 5.5





N.v.t.


aanmeldingstermijn




Naam en code (deel)tentamen

Onderwijsgeografie Code: LT OWGeogr

Beoordelingscriteria De student kan, op basis van de binnen deze OWE verworven kennis, een koppeling maken naar de beroepspraktijk.


Leertaak in de vorm van een leertaakdag met aanwezigheidsplicht

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel V






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK3: Weer en klimaatCode OWE ILS-Ak1-3Onderwijsperiode Jaar 1, semester 1, periode 2Studiepunten 4 studiepuntenStudielast in uren 112 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

30 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)


N.v.t.


Binnen het vak weer en klimaat wordt er aandacht besteed aan de weer- en klimaatsystemen van de aarde en het daaraan verbonden klimaatonderzoek en klimaatdebat.


Vakinhoudelijk bekwaamVakdidactisch bekwaam Brede professionele basis


Vakspecifiek Natuurlijke Systemen 3. Weer en klimaatsystemenVakdidaktiek 1. Nut en noodzaak van de geografie en het

aardrijkskunde-onderwijs5. Aardrijkskunde leren


Domein Subdomein N.v.t.


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Strahler, A. (2013). Introducing Physical Geography. (6e ed.) Hoboken: John Wiley & Sons, Inc.

Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan wijzigingen door aanpassingen van het onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode via de studiewijzer bekendgemaakt.


N.v.t.


N.v.t.


Tentaminering Naam en code

(deel)tentamen Weer en Klimaat Code: KT weer&klim

Beoordelingscriteria De kandidaat kan1. … de energiebalans van de aarde beschrijven, herkennen en

verklaren.2. … verschillen in luchttemperatuur beschrijven, herkennen en

verklaren.3. … de rol van water en waterdamp in de atmosfeer beschrijven,

herkennen en verklaren.4. … de mondiale (lucht)circulatie beschrijven, herkennen en

verklaren.5. … verschillende weersystemen beschrijven, herkennen en

verklaren.6. … verschillende klimaten beschrijven en herkennen aan de hand

van het klimaatsysteem van Köppen.Vorm(en) tentamen en

deeltentamensKennistoets

Weging deeltentamen N.v.t.Minimaal oordeel 5.5





N.v.t.


aanmeldingstermijn





Weer en KlimaatCode: LT weer&klim

Beoordelingscriteria De student maakt de koppeling tussen de eigen kennis en het niveau waarop het onderwerp in het vak aardrijkskunde op de middelbare school wordt aangereikt.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.

Wijze van aanmelden Indien het tentamen (bijvoorbeeld een kennistoets) georganiseerd


voor tentamen / aanmeldingstermijn

wordt door het tentamenbureau dient de student zich in te schrijven via een inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite. Indien het gaat om een andere vorm van toetsing informeert de examinator de studenten over de wijze van inschrijving, aanmelding en de aanmeldingstermijn.




Algemene informatie Naam OWE VAK4: Economische geografieCode OWE ILS-Ak1-4Onderwijsperiode Jaar 1, semester 1, periode 2Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Als economisch geograaf ontwikkel je kennis en inzicht over de ontwikkeling van de economische structuur van gebieden. Met behulp van kennis van en inzicht in economisch geografische theorieën, en regionaal economisch beleid en ontwikkeling van infrastructuur, transport en mobiliteit de economische structuur leer je de economische structuur van een gebied te beschrijven te verklaren en ontwikkelingen te voorspellen. Je leert je kennis toe te passen op de logistieke keten van een product.




Vakspecifiek 1. Kroondomein 4. sociaal-economische systemen

0.2 Geografisch denken4.2 Economische geografie

7. Vakdidactiek 7.5 Aardrijkskunde lerenGenerieke

kennisbasis Domein Subdomein N.v.t.


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Atzema, o. e.a., (2012) Ruimtelijke economische dynamiek. (3e editie)Bussum: Coutinho Atzema, o. e.a. , (1999) De Nederlandse industrie (laatste herziene druk) Van Gorcum Assen,

- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and regions in global context (6e ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.


Verplichte software / N.v.t.


verplicht materiaalEigen financiële bijdrage

N.v.t.


(deel)tentamen Economische GeografieCode: KT Econ geogr

Beoordelingscriteria De kandidaat kan :ten aanzien van de ongelijke spreiding van economische activiteiten:1. Klassieke wetenschappelijke theorieën, concepten en begrippen

betreffende economische geografie begrijpen en gebruiken om bijvoorbeeld de invloed van grondprijs en transportkosten te benoemen;

2. Neo-Klassieke locatietheorieën, concepten en begrippen betreffende economische geografie begrijpen en gebruiken om bijvoorbeeld de invloed van concurrentie en reikwijdte te benoemen.

3. De wederzijdse relatie tussen locatiekeuzes van bedrijven en de gevolgen hiervan voor de ruimtelijke inrichting van een regio beschrijven en verklaren;

4. De toenemende invloed herkennen van transport en distributienetwerken op ruimtelijke inrichting van steden, regio’s en landen (bijvoorbeeld infrastructuur, vliegverbindingen en datanetwerken, eerstelijnsknooppunt).

5. Moderne theorieën over economische groei en locatiekeuze toepassen op transport en distributienetwerken en/of regio’s.

6. Verandering in distributienetwerken in Nederland als gevolg van internet en webwinkel te beschrijven en te verklaren.

7. De wereldwijd veranderde invloed van kapitaal ten opzichte van arbeid benoemen en de daarbij horende verandering van Nederland als vestigingsplaats beschrijven en herkennen.

Bij alle doelstellingen kan de kandidaat begrippen die horen bij de kennisbasis, zoals bijvoorbeeld transferability, complementariteit, spread- en backwasheffecten, in eigen woorden gebruiken.


Kennistoets (Schriftelijke toets)






N.v.t.


aanmeldingstermijn




Naam en code Economische Geografie


(deel)tentamen Code: LT Econ geogrBeoordelingscriteria De student doet een klein onderzoek naar een bedrijfsketen. Een

zelfgeorganiseerd bedrijfsbezoek maakt onderdeel uit van de opdracht. In een infographic moet het productieproces en het distributieproces worden weergegeven. De student evalueert de locatiekeuzes van het bedrijf


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK5: Geologie en geomorfologieCode OWE ILS-Ak1-5Onderwijsperiode Jaar 1, semester 2, periode 3Studiepunten 4 studiepuntenStudielast in uren 112 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


In het vak Geologie en geomorfologie komen aan de orde de natuurlijke systemen in, op en rond de aarde: de gesteentecyclus, processen aan het oppervlak en de waterkringloop.




Vakspecifiek Natuurlijke systemen 1. Systeem aarde2. Geologie en geomorfologie3. Landschapsecologie

Vakdidaktiek 1. Nut en noodzaak van de geografie en het aardrijkskunde-onderwijs

5 Aardrijkskunde lerenGenerieke

kennisbasis Domein Subdomein N.v.t.


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Strahler, A. (2013). Introducing Physical Geography. (6e ed.) Hoboken: John Wiley & Sons, Inc.



N.v.t.


N.v.t.



(deel)tentamen Geologie en geomorfologieCode: KT GG

Beoordelingscriteria De kandidaat kan1. …de geologische opbouw van de aarde en de oorzaken voor

platentektoniek beschrijven, herkennen en verklaren. 2. …de processen en verschijnselen die zich voordoen bij

platentektoniek beschrijven, herkennen en verklaren voor de macroregio’s op aarde.

3. …de exogene krachten die inwerken op het aardoppervlak en de daardoor optredende processen herkennen, beschrijven en verklaren.

4. …de door de exogene krachten gevormde terreinvormen in het landschap en op afbeeldingen herkennen en hun ontstaan beschrijven en verklaren.

5. .. verschillende soorten gesteentes determineren en haar ontstaanswijze benoemen.








Rekenmachine


aanmeldingstermijn





Geologie en geomorfologieCode: LT GG

Beoordelingscriteria De student is in staat om gesteentes te herkennen en te benoemen en deze kennis te koppelen aan geologische en geomorfologische processen in de eigen omgeving en in landschappen in het algemeen.


Leertaak (Schriftelijke toets)







N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK6: Arm en rijkCode OWE ILS-Ak1-6Onderwijsperiode Jaar 1, semester 2, periode 3Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Bij Arm en Rijk wordt stilgestaan bij de vraag wat het betekent om arm of rijk te zijn, hoe welvaart en welzijn gemeten wordt, welke oorzaken en gevolgen armoede en rijkdom kennen en hoe het volgens verschillende visies opgelost kan worden. Er wordt speciale aandacht besteed aan het continent Afrika.




Vakspecifiek 5. Politieke en culturele systemen 5.3 Ontwikkelingsgeografie

Vakdidactiek Aardrijkskunde2. Geografisch denken




N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Van Nederpelt, J (2011). Een wereld apart. Assen: Van Gorcum.- Banerjee, A.V. en Duflo, E. (2011) Arm & Kansrijk: Een nieuwe

versie op het bestrijden van Armoede. Amsterdam: Nieuw Amsterdam Uitgevers.

- Collier, P. (2010). Geweld, geweren en stembiljetten. Houten: Unieboek.



N.v.t.


N.v.t.



(deel)tentamen Arm en RijkCode: KT Arm&Rijk

Beoordelingscriteria De kandidaat kan1. ..een antwoord formuleren op de vraag wat armoede en wat rijkdom

is.2. ..een antwoord formuleren op de vraag de hoe je armoede en

rijkdom meet.3. ..een antwoord formuleren op de vraag de hoe je armoede en

rijkdom kunt verklaren.4. ..een antwoord formuleren op de vraag wat de gevolgen van

armoede zijn.5. ..een antwoord formuleren op de vraag hoe je armoede kunt

oplossen.De bovenstaande kennis kan de kandidaat:1. .. beschrijven en uitleggen.2. .. herorganiseren, relateren, schematiseren en structureren3. .. kritisch mee om gaan, alternatieven en oplossingen bedenken en

toepassen op nieuwe situaties. Vorm(en) tentamen en

deeltentamensKennistoets (Schriftelijke toets)







aanmeldingstermijn





Arm en Rijk Code: LT Arm&Rijk

Beoordelingscriteria De student kan benoemen wat de belangrijkste factoren en ontwikkelingen zijn die een rol spelen bij het wereldvoedselvraagstuk.


Leertaak (Verslag)

Weging deeltentamen N.v.t.Minimaal oordeel V




Toegestane N.v.t.


hulpmiddelenWijze van aanmelden






Algemene informatie Naam OWE VAK7: Regionale geografieCode OWE ILS-Ak1-7Onderwijsperiode Jaar 1, semester 2, periode 4Studiepunten 2,5 studiepuntenStudielast in uren 70 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

30 uur contacttijd (hoorcolleges, werkbijeenkomsten)


N.v.t.


Binnen het vak regionale geografie wordt er aandacht besteed aan de rol van de regio binnen het geografische onderzoek. Er wordt extra aandacht aan beeldvorming besteed.




Vakspecifiek Kroondomein 2. Kenmerken van de geografie3. Geografische denken

Vakdidactiek AardrijkskundeVakdidaktiek 1. Nut en noodzaak van de geografie

en het aardrijkskunde-onderwijs2. Geografisch denken5. Aardrijkskunde leren




N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Pater de, B., Atzema, O., Boschma, R., Druijven, P., Groote, P., Hoven van, B., Mamadouh, V. & Terlouw, (2011). Denken over regio’s: Geografische perspectieven (3e ed.). Bussum: Uitgeverij Coutinho.



N.v.t.


N.v.t.



(deel)tentamen Regionale Geografie (Schriftelijke toets)Code: KT Regio Geo

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 6.Geografische concepten en de bijbehorende subthema’s op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.








N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK8: EuropaCode OWE ILS-Ak1-8Onderwijsperiode Jaar 1, semester 2, periode 4Studiepunten 2,50 studiepuntenStudielast in uren 70 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

30 uur contacttijd (hoorcolleges, werkbijeenkomsten)


N.v.t.


In het vak Europa komen verschillende facetten van Europa aan de orde, waaronder de inrichting, rechtspraak en toekomst van de Unie.




Vakspecifiek Kroondomein Doelen en functies van de geografie in het voortgezet onderwijs

Kenmerken van de geografie

Landschappen Natuur- en cultuurlandschappen

Sociaal-economische systemen

Demografie en bevolkingsgeografie

Vakdidactiek Aardrijkskunde2. Geografisch denken




N.v.t.


(Werk)Colleges


Pater, B. de & L. Paul (2015). Europa, een nieuwe geografie. Utrecht: Perspectief Uitgevers

Hoofdstukken 1, 3, 9, 10, 110 pagina’s Pater, B. de (2009). West-Europa, hoofdlijnen van geografie en

ruimtelijke planning. Utrecht: Perspectief UitgeversHoofdstuk 3 en 11, komt op Onderwijs Online, in pdf, 20 pagina’s

Pinder, J. & Simon Usherwood (2014). Europese Unie, elementaire deeltjes. Amsterdam: AUP.


Verplichte software / N.v.t.


verplicht materiaalEigen financiële bijdrage

N.v.t.


(deel)tentamen EuropaCode: KT EU

Beoordelingscriteria De kandidaat kan

1. Geschiedenis van de Europese Unie in hoogtepunten en verdragen benoemen;a. De bestuurlijke instellingen van de Europese Unie en hun

bevoegdheden op benoemen; subdoel 2. Het begrip identiteit uitleggen;3. Migratiebeleid van de Europese Unie beschrijven en verklaren;

a. Reden voor migratie vanuit een migrant beschrijven en verklaren; subdoel

b. Een beargumenteerde bijdrage leveren aan het migratiebeleid van Europa; subdoel

4. Beschrijven wat Europese integratie is;5. Sociale en ruimtelijke gevolgen van Europees beleid binnen een

EU-regio benoemen en herkennen;6. Het Europese landbouwbeleid in heden en verleden verklaren;

a. Sociale en ruimtelijke gevolgen van het Europese landbouwbeleid op Europese, mondiale en nationale schaal analyseren; subdoel

7. Het Europese beleid ten aanzien van natuur, milieu en duurzaamheid in heden en verleden verklaren








N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK9: Leertaken Regionale geografie & EuropaCode OWE ILS-Ak1-9Onderwijsperiode Jaar 1, semester 2, periode 4Studiepunten 2,5 studiepuntenStudielast in uren 70 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

50 uur contacttijd (werkbijeenkomsten, veldwerk)


N.v.t.


Deze leertaken in deze onderwijseenheid zijn inhoudelijk gekoppeld aan Regionale geografie en Europa en richten zich op onderzoek binnen de regio, waarbij speciale aandacht wordt besteed aan de analyse van informatie bronnen.

Ict-leerlijn: Instrumentele vaardigheden, Informatievaardigheden, Mediavaardigheden




Vakspecifiek Kroondomein 1. Kenmerken van de geografie2. Geografische denken

Vakdidactiek 1. Nut en noodzaak van de geografie en het aardrijkskunde-onderwijs

2. Geografisch denken4. Veldwerk en excursies


Domein Subdomein N.v.t. 1.


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges en veldwerk. Een raam van de kosten voor dit veldwerk is te vinden op Onderwijs Online bij de algemene informatie over de opleiding.






N.v.t.


De kosten van het vijfdaagse veldwerk in Limburg worden geraamd op 90 euro.


(deel)tentamen Regionale GeografieCode: LT Regio Geo

Beoordelingscriteria De student maakt aan de hand van een eigen regionaal onderzoek een documentaire over zuid Limburg en toont hiermee aan dat hij/zij in samenwerking met anderen in staat is een eenvoudig geografisch onderzoek uit te voeren en de resultaten in de vorm van een documentaire kan presenteren.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





EuropaCode: LT EU

Beoordelingscriteria Gekoppeld aan een eendaagsveldwerk kan de Een beargumenteerde bijdrage leveren aan politiek en ruimtelijke vraagstukken van de Europese Unie.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.



aanmeldingstermijn



Conform regelgeving in OER.


Algemene informatie Naam OWE VAKD1: Geografische vaardigheden 1Code OWE ILS-Ak1-10Onderwijsperiode Jaar1, semester 1, periode 1 en 2Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

50 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, incl. 12,5 uur slb)


N.v.t.


In het vak geografische vaardigheden 1 staat de ontwikkeling van het geografisch besef bij leerlingen en de vaardigheden die daar bij horen centraal. Onder andere komen aan de orde kaartvaardigheden, topografie, geografische vragenstellen en geografische werkwijzen.



Samenhang Dit onderdeel krijgt in de hoofdfase een vervolg, waarbij er onder meer aandacht zal worden besteed aan kaartprojecties, GPS en GIS.

Kennisbases Domein Concept(en)Vakspecifiek Kroondomein Doelen en functies van de geografie

in het voortgezet onderwijsKenmerken van de geografieGeografisch denkenGebruik van de geografische vaktaalGeografisch instrumentarium

Plaatsbepaling Globe, kaarten en atlassentopografie

Vakdidactiek Aardrijkskunde1 Nut en Noodzaak van de

geografie en het aardrijkskundeonderwijs

2 Geografisch denken3 Het schoolvak

aardrijkskunde5 Aardrijkskunde leren


Domein Subdomein nvt


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges



- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl )

- Strahler, Alan. Introducing Physical Geography, Sixth Edition, Wiley, Hoofdstuk 1 § Maps and Cartography,



N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Geografische Vaardigheden 1Code: LT geogr vdh1

Beoordelingscriteria De kandidaat kan1. … beschrijven hoe mensen zich in de ruimte kunnen oriënteren.2. ... geografische informatie selecteren, interpreteren en weergeven.3. … geografische vragen herkennen, formuleren en beantwoorden 4. … geografische werkwijzen herkennen en toepassen bij het

formuleren en beantwoorden van geografische vragen.5. …. de nut en noodzaak van het aanleren van topografie op de

middelbare school benoemen en uitleggen.6. …. een kaart produceren die voldoet aan cartografische

randvoorwaarden.Vorm(en) tentamen en

deeltentamensLeertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAKD2: InstructiemodellenCode OWE ILS-Ak1-11Onderwijsperiode Jaar1, semester 1, periode 1 en 2Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Instructiemodellen. In dit vak leert de student om aan de hand van het directe instructiemodel zoals beschreven in Ebbens & Ettekoven een uitgebreide en gedegen lesvoorbereiding te maken. Het directe instructiemodel wordt tevens vanuit breder perspectief geplaatst.


Vakdidactisch bekwaam Pedagogisch bekwaamBrede professionele basis


Vakspecifiek N.v.t. N.v.t.Vakdidactiek Aardrijkskunde7.5 Aardrijkskunde leren 1. Lesdoelen

3. Structureren van de leerstof en de leeractiviteiten

4. Werkvormen5. Leermiddelen


Domein Subdomein 2. Didactiek en leren 1. Model didactische analyse

2. Leerdoelen en instructiemodellen

3. Vormgeven van leerprocessen

4. Selectie en ontwerp van leermiddelen.

5. Begeleiden van leerprocessen

6. Toetsing en evaluatieDeelnameplicht onderwijs

N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


Instructiemodellen - Ebbens, S. & Ettekoven, S. (2016). Effectief leren, basisboek.

Wolters Noordhof, vierde druk.




N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen InstructiemodellenCode: LT InstModell

Beoordelingscriteria De kandidaat kan:1. …de lesfasen van het instructiemodel benoemen, beschrijven,

voorbeelden geven, ontwerpen en uitleggen hoe ze tot elkaar verhouden.

2. …de reikwijdte en inzetbaarheid van het directe instructiemodel evalueren.

3. …de sleutelbegrippen benoemen en beschrijven met een voorbeeld, uitleggen wat het belang is van de sleutelbegrippen, hoe je aan de sleutelbegrippen kunt voldoen en hoe je het behalen ervan kunt controleren.

4. …doelen formuleren, uitleggen uit welke elementen ze bestaan en wat de relatie is met de sleutelbegrippen.

5. …een les voorbereiden, verantwoorden en uitvoeren aan de hand van het directe instructiemodel.

6. …een les waarbij gebruikt gemaakt wordt van het directe instructiemodel evalueren met behulp van de aangereikte literatuur.

7. … een methode analyseren met behulp van het geografische analysemodel.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAKD3: Leergebied Mens en MaatschappijCode OWE ILS-Ak1-12Onderwijsperiode Jaar 1, semester 2, periode 3 en 4Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


In dit vak wordt de Aardrijkskundestudent de belangrijkste kennis en didactiek aangereikt die nodig is om als docent aardrijkskunde goed in het leergebied Mens en Maatschappij te kunnen werken. Alle tijdvakken en de kenmerkende gebeurtenissen komen aan de orde.


Brede professionele basisVakinhoudelijk bekwaamVakdidactisch bekwaam


Vakspecifiek Kroondomein 1. Doelen en functies van de geografie in het voortgezet onderwijs

2. Kenmerken van de geografie

3. Geografisch denken4. Gebruik van

geografische vaktaalDomein 7 Vakdidactiek Aardrijkskunde 1 Nut en Noodzaak van

de geografie en het aardrijkskunde-onderwijs

2 Geografisch denken5 Aardrijkskunde leren


Domein Subdomein


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Geugten, T van der, Hijstek, B., Verkuil D. (2012). Geschiedenis Werkplaats Tweede fase VWO. Groningen: Noordhoff Uitgevers(ISBN: 9789001814755).

Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan


wijzigingen door aanpassingen van het onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode via de studiewijzer bekendgemaakt.


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Leergebied Mens en MaatschappijCode: KT leergeb MM

Beoordelingscriteria 1. …het nut en de noodzaak van het geschiedenisonderwijs op de middelbare school verwoorden.

2. …uitleggen wat het vak geschiedenis inhoudt en waarin het zich onderscheidt van andere vakken

3. …de rol van het concept historisch besef in de vertaalslag naar de school geschiedenis beschrijven, herkennen en verklaren.

4. …kennis tonen van de basisperiodisering in de 4 perioden en 10 tijdvakken; Per tijdvak zullen de in de literatuur genoemde kenmerkende aspecten worden bevraagd op hoofdlijnen. Hierbij dient de kandidaat kennis te hebben van de belangrijkste historische figuren, begrippen, gebeurtenissen en verschijnselen die telkens het kenmerkend aspect vorm geven.






De uitvoerende docent is examinator van het tentamen.



aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAKD4: Oriëntatie op OntwerpenCode OWE ILS-Ak1-13Onderwijsperiode Jaar1, semester 2, periode 3 en 4Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Of het nu om een lesontwerp of het ontwerp van leermiddelen gaat een systematische aanpak is vereist. In dit vak wordt het ontwerpen van lessen en leermiddelen aan de hand van het ADDIE model aangeleerd.

Ict-leerlijn: Instrumentele vaardighedenEindkwalificaties (beoogde leerresultaten)

Vakinhoudelijk bekwaamVakdidactisch bekwaamBrede professionele basis


Vakspecifiek Kroondomein Geografisch denkenGebruik van de geografische vaktaal

Vakdidactiek AardrijkskundeGeografisch denkenAardrijkskunde leren


Domein Subdomein


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J. van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl )

- Donk, C. v., & van Lanen, B. (2009). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho.

- Marzano, R., & Miedema, W. (2008). Leren in vijf dimensies: Moderne didactiek voor het VO. Assen: van Gorcum.

- Reints, A., & Hendrianne, W. (2012, Januari). Wat bepaalt de kwaliteit van digitaal leermateriaal? Opgehaald van Kennisnet: http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2013/02/13/wat-bepaalt-de-kwaliteit-van-digitaal-leermateriaa/

Alle titels zijn onder voorbehoud. De gebruikte literatuur kan


http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2013/02/13/wat-bepaalt-de-kwaliteit-van-digitaal-leermateriaa/

http://4w.kennisnet.nl/artikelen/2013/02/13/wat-bepaalt-de-kwaliteit-van-digitaal-leermateriaa/

wijzigingen door aanpassingen van het onderwijs op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten in het vakgebied of door de uitgave van een nieuwe verbeterde druk. De definitieve literatuurlijst wordt voorafgaand aan het begin van de periode via de studiewijzer bekendgemaakt.


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Oriëntatie op OntwerpenCode: LT ori ontw

Beoordelingscriteria Een ontwerpcyclus doorlopen aan de hand van het ADDIE-modelo Een didactische strategie uitzetten waarbij opdrachten en

activiteiten ontwerpen worden die gericht zijn op het behalen van de doelen.

o Doelen SMART-formulereno Een drievoudige analyse maken van lesmateriaal en deze

vervolgens interpreteren.o Aan de hand van kerndoelen en succescriteria een eigen

invulling geven aan het onderwijs.o Ontwerpprincipes hanteren bij het ontwikkelen van

leerlingenmateriaal. Uitleggen wat het SOLO-model is en op welke manier kennis

opgebouwd is.o Opdrachten herkennen en zelf maken met behulp van de

stappen in het SOLO-model: basis, verbreden en transfer. Didactische keuzes verantwoorden op basis van literatuur.Meerdere opdrachten maken volgens het scaffolding-model


Leertaak (Werkstuk)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatieNaam OWE OWK1: Oriëntatie op onderwijs (GKB1)Code OWE ILS-Ak1-14Onderwijsperiode Semester 1, periode 1Studiepunten 2,5Studielast in uren 70 uurOnderwijstijd (contacturen)

Contacttijd lessen onderwijskunde: 18 uur periode 1: 3 lesuren per week Zelfstudie: 52 uur (voorbereiding colleges, kennistoets)


Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven.


Tijdens deze onderwijseenheid werken we aan de volgende leerresultaten.

De student bezit kennis over de werking van het Nederlandse onderwijssysteem. De student bezit kennis over de inrichting van het MBO met daar binnen specifiek de termen volwasseneducatie, basisdelen, profielen keuzedelen, kwalificatiedossier, vijf niveaus, bbl, bol en burgerschapsvorming. Tevens bezit de student kennis over de inrichting van het vmbo (leerwegen, lwoo, leerroutes, profielen, vrije deel) en de inrichting van havo-vwo. Dit thema is afkomstig uit de generieke kennisbasis domein C1.

De student bezit kennis over de motivatietheorieën SDT en de attributietheorie. Daarnaast bezit de student kennis over de 3 basisbehoeften relatie, competentie en autonomie en kan hierbij passende voorbeelden noemen en weet hoe hij daar als leerkracht rekening mee kan houden.

Tevens leert de student vaardigheden die hem helpen bij het werken aan eigen leerdoelen ten bate van het groeidossier:Reflecteren (inclusief terugkijken op eigen onderwijsloopbaan), feedback geven en leerdoelen stellen.


In deze onderwijseenheid wordt er gewerkt aan de volgende eindkwalificaties: Brede professionele basis Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam

Samenhang Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde en is mede gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Kennisbases Domein KernconceptGenerieke

kennisbasisC1: Ontwikkeling in het onderwijs

Inrichting van het NederlandsonderwijssysteemKenmerken van middelbaarberoepsgericht onderwijsKenmerken van voortgezet onderwijs

A4: Leer- en Veilig en ordelijk Leerklimaat


motivatieprocessenMotivatietheorieën inclusief basisbehoeften leerling

(basisbehoefte van de leerling)


N.v.t.


Niet van toepassing


- (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen en verwerkingsopdrachten.


- Geerts, W., & Van Kralingen, R. (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN 9789046904176, ISBN e-book 9789046962466

- Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van., Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Uitgeverij Coutinho ISBN 9789046903995


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Kennistoets oriëntatie op onderwijs (GKB1) Code: KT GKB1

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties.


Kennistoets


Tentamenmomenten Na periode 1 en na periode 2 Aantal examinatoren


N.v.t.


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatieNaam OWE OWK2: Oriëntatie op het beroep van leraar periode 2 Code OWE ILS-Ak1-15Onderwijsperiode Semester 1, periode 2Studiepunten 5Studielast in uren 140Onderwijstijd (contacturen)

Contacttijd onderwijskunde: 32 uur periode 2: 4 lesuren per week, 8 lessen in de periodeWerkplekleren: 64 uurZelfstudie: 44 uur (voorbereiding colleges, taaltoets en leertaak)


N.v.t.


De student bezit kennis over de werking van het Nederlandse onderwijssysteem en kan de verschillende kenmerken herkennen in de onderwijscontext van zijn stageschool. De student bezit kennis over de inrichting van het MBO. Tevens bezit de student kennis over de inrichting van het vmbo en de inrichting van havo-vwo. De student bezit kennis over de werking van het directe instructiemodel en kan aan de hand van dit instructiemodel een les ontwerpen. Ook heeft hij kennis van (verschillende) lesvoorbereidingsmodel(len).

We werken met een dossier, waarin de student aantoont hoe en op welke manier hij de leerresultaten bereikt heeft. In dit dossier verzamelt de student bewijsmaterialen en reflecteert hij op zijn ontwikkeling.


In deze onderwijseenheid wordt er gewerkt aan de volgende eindkwalificaties: Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam Vakinhoudelijk bekwaam

Samenhang Onderwijskunde, onderzoek en werkplekleren worden integraal aangeboden. Dit betekent dat studenten werken richting beoogde leerresultaten, waarin zowel de leerresultaten van onderwijskunde, onderzoek als werkplekleren zijn opgenomen. Om de leerresultaten te kunnen bereiken moet de student een continu proces langs de verschillende leeromgevingen maken.

Kennisbases Domein Kernconcept(en)Generieke kennisbasis

Domein C: De leraar als professional

C1; Ontwikkelingen in het onderwijs


C4; onderzoekend vermogen

Domein A: Begeleiden van leerprocessen

A5; Directe instructiemodel, lesvoorbereidingsmodellen




N.v.t.

Activiteiten en/of - (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische


werkvormen oefeningen, verwerkingsopdrachten en samenwerking met studiegenoten



- Ros, A., Castelijns, J., Loon, A. van., Verbeeck, K. (2014) Gemotiveerd leren en lesgeven. De kracht van intrinsieke motivatie. Bussum: Uitgeverij Coutinho ISBN 9789046903995


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen ILS taaltoetsILStaaltoets

Beoordelingscriteria De student beheerst het taalniveau B2 volgens ‘Talige startcompetenties Hoger Onderwijs’, SLO, Enschede 2009. Het gaat hierbij om de onderdelen: Formuleren; werkwoordspelling; niet-werkwoordspelling; interpunctie; woordkeuze en woordenschat. De student beheerst het taalniveau 3f volgens Advies commissie Meijerink - Over de drempels met taal en rekenen (2008).


Afname is digitaal, op een computer in een computerlokaalDe toets bestaat uit 145 meerkeuzevragen/invulvragen


Tentamenmomenten periode I en III: ILS voltijd

Aantal examinatoren bij individuele tentamenvorm

N.v.t.


Geen


aanmeldingstermijn






Dossier oriëntatie op het beroep van leraar: onderwijskundig perspectief Inclusief tussenbeoordeling wpl1 Code: LT GKB2

Beoordelingscriteria De vraag: “kan en wil ik docent … worden”, staat centraal in het dossier.1. Het leerproces van de student/werkende.

Hoe gedraagt hij/zij zich als lerende?2. Het functioneren van de lerende op de werkplek.

Hoe gedraagt hij/zij zich als toekomstig werknemer? Functioneert hij/zij goed, als onderdeel van de professionele gemeenschap?

3. De kennis, vaardigheden en houding die de lerende opdoet tijdens het werkplekleren. Handelt de student adequaat in de taaksituatie? Kan hij kennis en vaardigheden in verschillende taaksituaties toepassen?


Dossier

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel Cijfer. 5.5

Tentamenmomenten 2 en 3Aantal examinatoren


1


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatieNaam OWE OWK3: Oriëntatie op het beroep van leraar periode 3Code OWE ILS-Ak1-16Onderwijsperiode Semester 2: periode 3Studiepunten 2.5 studiepuntenStudielast in uren 70 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

Contacttijd onderwijskunde: 24 uurperiode 3: 4 lesuren per week

Werkplekleren: 64 uurIngangseisen OWE (in categorieën)

N.v.t.


De student werkt planmatig aan de eigen professionele ontwikkeling door kritisch te kijken naar het eigen handelen vanuit een onderzoekende, resultaat- en ontwikkelingsgerichte houding. Hij bezit kennis van reflectiemodellen en is in staat om leerdoelen over zijn eigen ontwikkeling op te stellen.

We werken met een dossier, waarin de student aantoont hoe en op welke manier hij de leerresultaten bereikt heeft. In dit dossier verzamelt de student bewijsmaterialen en reflecteert hij op zijn ontwikkeling.

Eindkwalificaties In deze onderwijseenheid wordt er gewerkt aan de volgende eindkwalificaties: Pedagogisch bekwaam Vakdidactisch bekwaam Vakinhoudelijk bekwaam

Samenhang Onderwijskunde, onderzoek en werkplekleren worden integraal aangeboden. Dit betekent dat studenten werken richting beoogde leerresultaten, waarin zowel de leerresultaten van onderwijskunde, onderzoek als werkplekleren zijn opgenomen. Om de leerresultaten te kunnen bereiken moet de student een continu proces langs de verschillende leeromgevingen maken.


Domein Subdomein Domein C: De leraar als professional

C1; Ontwikkelingen in het onderwijs


C4; onderzoekend vermogen

Domein A: Begeleiden van leerprocessen

A5; Directe instructiemodel, lesvoorbereidingsmodellen


N.v.t.


N.v.t.


Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van leer(werk)taken aan je competentieontwikkeling.


Donk, C. van der, Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046903001



N.v.t.


N.v.t.

Tentaminering Naam en code (deel)tentamen

Dossier oriëntatie op het beroep van leraar inclusief afronding wpl1 Code: LT GKB3

Beoordelingscriteria De vraag: “kan en wil ik docent … worden”, staat centraal in het dossier.1. Het leerproces van de student/werkende

Hoe gedraagt hij/zij zich als lerende.2. Het functioneren van de lerende op de werkplek

Hoe gedraagt hij/zij zich als toekomstig werknemer? Functioneert hij/zij goed, als onderdeel van de professionele gemeenschap?

3. De kennis, vaardigheden en houding die de lerende opdoet tijdens het werkplekleren. Handelt de student adequaat in de taaksituatie? Kan hij kennis en vaardigheden in verschillende taaksituaties toepassen?


Dossier

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel Cijfer. 5.5

Tentamenmomenten Alleen na p3 (1 mogelijkheid per studiejaar)Aantal examinatoren


2


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk Code OWE ILS-Ak1-17Onderwijsperiode Semester 1 + 2 Studiepunten 3,5 studiepuntenStudielast in uren 98 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

Verdeling studielasturen over 5 stp (140 studielasturen). Integraal handelen in de beroepspraktijk 1A + 1B gezamenlijk. Contacttijd onderwijskunde: 24  uur: periode 3: 4 lesuren per week Werkplekleren: 64 uur Drama:  12 uren


N.v.t.


De student houdt gedurende het hele jaar een groeidossier bij waarin hij zijn ontwikkeling zichtbaar maakt. Hij stelt zich ontwikkelingsgericht op, is in staat om feedback te vragen en te ontvangen. Het groeidossier wordt gedurende het jaar een aantal keren besproken met de begeleider op het ILS. Wanneer het groeidossier voldoende ontwikkelingsgericht is bijgehouden is de student in staat om antwoord te geven op de vraag: ‘Kan en wil ik docent worden”. Dit antwoord geeft hij in de vorm van een presentatie.

Binnen deze OWE is er ook aandacht voor het vak drama. Tijdens de lessen drama is aandacht voor de basisvaardigheden van spel en presenteren. De lessen drama 1 zijn bedoeld om plezier en kennis te ontwikkelen om voor een groep te staan. Communicatie, expressie en lichaamstaal staan hierin centraal.


1. Bekwaam in de brede professionele basis2. Pedagogisch bekwaam3. Vakinhoudelijk bekwaam 4. Vakdidactisch bekwaam


Kennisbases Domein Concept(en)Vakspecifiek 0 Kroondomein


Domein Subdomein Domein C: De leraar als professional C4; onderzoekend

vermogenDeelnameplicht onderwijs

N.v.t.


N.v.t.


Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten.



N.v.t.


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Integraal handelen 1 Code: IT1

Beoordelingscriteria Het doel van het groeidossier is om op een systematische manier aan je ontwikkeling te werken als mens en als docent. In de propedeuse staan vijf ontwikkelingsperspectieven centraal, binnen de brede professionele basis, die gaan over professionele houding en gedrag. Het zijn de volgende.1. In je manier van leren en je ontwikkeling tot docent laat je een

onderzoekende en ontwikkelingsgerichte houding zien. Dit betekent bijvoorbeeld dat je de actualiteit bijhoudt, zowel wat betreft vakinhoud, vakdidactiek of pedagogiek.

2. Je kent jezelf: je achtergrond, je identiteit, je manier van leren, je kwaliteiten en je leerpunten, je overtuigingen en je belemmeringen.

3. Op basis van deze zelfkennis ben je in staat om keuzes te maken in hoe je handelt als lerende en als docent en deze te onderbouwen.

4. Je kunt samenwerken en op een respectvolle manier communiceren.

5. Je bent in staat om systematisch terug te blikken op je eigen houding en handelen door een reflectiecyclus te doorlopen en hier conclusies voor de eigen en beroepsontwikkeling uit te trekken.

Het bedoelde groeidossier, is je persoonlijke ontwikkeling op deze gebieden. Dit dossier is een begeleidingsinstrument. Je krijgt een Go/No-go van je begeleider om de presentatie te doen over de vraag: kan en wil ik docent worden?


Integraal handelen presentatie


Tentamenmomenten P4Aantal examinatoren


1


N.v.t.


aanmeldingstermijn




Naam en code Vaardigheidstoets drama 1


(deel)tentamen Code: VT Drama 1Beoordelingscriteria Een goede docent moet ontspannen en overtuigend voor de groep

kunnen staan. De student laat door middel van een theatrale groepspresentatie en het werkboek zien dat hij gewerkt heeft een professionele docenthouding, presentatievaardigheden voor een groep en een bewustwording van non-verbale communicatiemogelijkheden. De student heeft voldaan aan 100% aanwezigheidsplicht.


Toets




1


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatieNaam OWE Oriëntatie op de adolescent (GKB4) Code OWE ILS-Ak1-18Onderwijsperiode Semester 2: periode 4Studiepunten 2,5Studielast in uren 70Onderwijstijd (contacturen)

Contacttijd lessen onderwijskunde: 18 uurperiode 4: 3 lesuren per week Zelfstudie: 52 uur (voorbereiding colleges, kennistoets)


N.v.t.


Tijdens deze onderwijseenheid werken we aan de volgende leerresultaten.De student heeft kennis van de achtergronden van leerlingen en de diversiteit in het onderwijs. Hiervoor bezit hij kennis over de leefwerelden van leerlingen met daarbij kenmerkende aspecten van (jeugd)culturen en de invloed van social media. Tevens bezit hij kennis over verschillende opvoedingsstijlen en het begrip cultuur. De student kent verschillende ontwikkelingstheorieën die hem helpen de leerling te doorgronden, waarbij hij ook signalen kan opmerken waaruit blijkt dat er extra ondersteuning nodig is. De student bezit hiervoor kennis over de Sociale-, morele en identiteitsontwikkeling van de adolescent. Hij bezit kennis over kenmerken van de adolescentieperiode, persoonlijkheid, identiteit, crisis binnen de adolescente en de invloed van de sociale omgeving. Tevens bezit de student kennis over de seksuele ontwikkeling van de adolescent.


In deze onderwijseenheid wordt er gewerkt aan de volgende eindkwalificaties: Pedagogisch bekwaam


Kennisbases Domein kernconcept(en)Generieke

kennisbasisB1; School in de pluriforme maatschappij

Leefwerelden van leerlingen en studentenOpvoedingsstijlen – en oriëntaties en culturele begaafdheid

B5; Ontwikkelingstheorieën Sociale ontwikkelingMorele ontwikkelingIdentiteitsontwikkelingSeksuele ontwikkelingGedrag- en ontwikkelingsstoornissen




N.v.t.



- (Werk)colleges waarin theorie wordt afgewisseld met praktische oefeningen, verwerkingsopdrachten en samenwerking met studiegenoten



- Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2017). Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046905548


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Kennistoets Oriëntatie op de adolescent Code: KT GKB 4

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties.


Kennistoets met 50% open vragen en 50% gesloten vragen.


Tentamenmomenten Periode 4Aantal examinatoren


N.v.t.


N.v.t.


aanmeldingstermijn





9.2 OWE’s en modules van de postpropedeuse, inclusief keuze OWE

Jaar 2Algemene informatie Naam OWE VAK10: De ondergrond van Nederland & Energie en WaterCode OWE ILS-Ak2-1Onderwijsperiode Jaar 2, semester 1, periode 1Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.De ondergrond van Nederland. Het vak De ondergrond van Nederland gaat in op de ontstaansgeschiedenis van Nederland en het Nederlandse landschap vanaf de laatste 3 miljoen jaar.Energie en water. In dit vak komt aan de orde hoe Nederland zichzelf beschermt tegen water en welke rol het deltaprogramma daarbij speelt. Naast water komt ook energie aan de orde en wordt er gekeken naar de mogelijkheden voor het opwekken van duurzame en schone energie. Hierbij wordt een koppeling gelegd met het examenprogramma vmbo.



3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent5. Competent in het samenwerken met collega’s


Vakspecifiek 1 Natuurlijke systemen 1.1 Systeem aarde1.2 Geologie en geomorfologie1.3 Landschapsecologie

2. Milieugeografie 2.1 Mens-milieu relaties2.2 Klimaatonderzoek2.3 Milieubeleid en

duurzaamheid3. Landschappen 3.1 Natuur- en

cultuurlandschappen3.2 Geologische geschiedenis

van het Nederlandse landschap

3.3 Nederlandse cultuurlandschappen


Vakdidactiek Aardrijkskunde0 Kroondomein 03 Geografisch denken

04 Gebruik van geografische vaktaal

05 Geografisch instrumentarium7 Vakdidactiek 7.2 Geografisch denken

7.4 Veldwerk en excursies7.5 Aardrijkskunde leren


Domein Subdomein n.v.t.


N.v.t.


Voor het veldwerk Zwitserland geldt een maximum van 25 studenten aardrijkskunde (en 10 studenten van biologie).


(Werk)Colleges en veldwerk, ook een eendagsveldwerk naar het gebied rondom Nijmegen. Een raming van de kosten voor veldwerk Zwitserland is te vinden op Onderwijs Online bij de algemene informatie over de opleiding.


VAK De ondergrond van Nederland - Stouthamer, E., Cohen, K.M. en Hoek, W.Z. De vorming van het

land, 7e, geheel herziene druk. ISBN 978-94-9126911, Perspectief Uitgevers, 2015.

- Berendsen, H., Landschap in delen, 4-de of latere druk. ISBN 9023241495. Van Gorcum, Assen, 2005.

- Atlas van Nederland in het Holoceen. Landschap en bewoning vanaf de laatste ijstijd tot nu. ISBN 9789035136397. Uitgeverij Bert Bakker, Amsterdam, nieuwste druk.

VAK Energie en water- De Geo, vmbo kgt. Katernen Bronnen van Energie en Water- Klimaatscenario’s KNMI- Everett et al (2011). Energy systems and sustainability. Uitgever:

Oxford University Press. ISBN: 9780199593743.- Stouthamer, E. et al (2015). De vorming van het land. Assen: Van

Gorcum.- Holden, J. (ed) (2014). Water Resources. An integrated approach.

New York: Routledge.- Rapport Deltacommissie, publieksversie



N.v.t.


Voor het vak Ondergrond is sprake van financiële bijdrage in het kader van het veldwerk Zwitserland (de leertaak. Het gaat om een voorschot van 750 euro.



(deel)tentamen De ondergrond van Nederland NL Code: KT ondergrond

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema’s en de bijbehorende subthema’s op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.


Schriftelijk tentamen




1


N.v.t.


aanmeldingstermijn





De ondergrond van Nederland Code: LT ondergrond

Beoordelingscriteria De student laat zien dat hij op basis van de deelname aan het veldwerk in Zwitserland: - het ontstaan van de Alpen in algemene term met bijbehorende

begrippen en kan vertellen;- gesteentes in het veld kan herkennen, determineren en aan de

landschapsvormen en ontwikkeling kan koppelen.Deelname aan het veldwerk in Zwitserland is verplicht. De doelen die aan dit veldwerk zijn gekoppeld sluiten aan bij de landelijke kennisbasis en zijn niet binnen de Nederlandse context te halen. Enkel indien er sprake is van een aantoonbaar fysiek probleem wordt er in overleg met de student een alternatieve opdracht geboden.


Leertaak




1









Energie en Water (Schriftelijke toets)Code: KT Energie

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema’s Milieugeografie en Landschappen en bijbehorende subthema’s op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.






1


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Energie en WaterCode: LT Energie

Beoordelingscriteria De student past het ADDIE model toe om een les /college over het onderwerp Energie en Water voor te bereiden en uit te voeren.


Leertaak (Verslag)




1


N.v.t.


aanmeldingstermijn

Indien het tentamen (bijvoorbeeld een kennistoets) georganiseerd wordt door het tentamenbureau dient de student zich in te schrijven via een inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De


inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite. Indien het gaat om een andere vorm van toetsing informeert de examinator de studenten over de wijze van inschrijving, aanmelding en de aanmeldingstermijn.




Algemene informatie Naam OWE VAK11: Ruimtelijke InrichtingCode OWE ILS-Ak2-2Onderwijsperiode Jaar 2, semester 1, periode 2Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande inhoud (van de voormalige vakken “De Stad” en “Ruimtelijke Ordening”).Vanuit “de stad” wordt aandacht besteed aan de ontwikkeling van Europese steden vanuit een historisch perspectief tot aan de hedendaagse ontwikkeling, waarbij onder andere “identiteit”, “citymarketing” en “branding” een rol speelt; en vanuit een geografisch perspectief, waarbij de stadsgeleding, de identiteitsontwikkeling van steden en ruimtelijke kwaliteit in steden aan de orde komt.Vanuit Ruimtelijke Ordening ontwikkel je kennis over ruimtelijke ordening en omgevingsonderwijs. Je kunt op hoofdlijnen de ontwikkeling schetsen van de ruimtelijke ordening in Nederland. Hierbij kun je uitleggen hoe de ruimtelijke ontwikkeling op lokaal, regionaal en nationaal niveau verschilt en overeenkomt en hoe ze samenhangen



3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent

5. Competent in het samenwerken met collega’s


Vakspecifiek 4. Ruimtelijke effecten van sociaal-economische systemen

4.3 Geografie van stad en platteland

0. Kroondomein 0.3 Geografisch denken0.4 Gebruik van

geografische vaktaalVakdidactiek Aardrijkskunde7 Vakdidactiek 7.2 Geografisch denken

7.5 Aardrijkskunde leren




N.v.t.


N.v.t.



(Werk)Colleges en veldwerk. Het veldwerk kan op de fiets worden uitgevoerd.


VAK Ruimtelijke Inrichting- Hidding, M.(2006), Planning voor Stad en Land (3e druk). Bussum:

Coutinho. - Knox, P.L. & Marston, A.M. (2010). Human geography: Places and

regions in global context (5e ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall. Zesde of zevende editie is ook geschikt.

- Hospers, G.J., Melik, R. van & Ernste, H. (red) (2015). Visies op de stad. Den Haag: Boom Lemma.



N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Ruimtelijke Inrichting Code: KT RI

Beoordelingscriteria De kandidaat kan7. … de concepten en theorieën over stadsgeografie van verschillende

belangrijke wetenschappers beschrijven.8. ... uitleggen hoe een historische Nederlandse stad is opgebouwd.9. … uitleggen hoe niet-Nederlandse steden binnen en buiten Europa

zijn opgebouwd en deze met elkaar vergelijken.10. … in hoofdlijnen de ontwikkeling van steden vanaf de prehistorie tot

nu beschrijven en verklaren welke technologische en/of sociaal-economische ontwikkelingen van invloed zijn (geweest) op de groei en krimp van deze steden.

11. … benoemen wat de omgevingswet is, hoe deze tot stand is gekomen, uit welke elementen deze bestaat, hoe deze in de praktijk werkt en hoe deze zich verhoudt tot de Wro & Bro.

12. … kan beargumenteren waarom het voor hem of haar als aardrijkskundedocent het van belang is om op de hoogte te zijn van de ruimtelijke ordeningswetgeving






1


N.v.t.


Indien het tentamen (bijvoorbeeld een kennistoets) georganiseerd wordt door het tentamenbureau dient de student zich in te schrijven


aanmeldingstermijn via een inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite. Indien het gaat om een andere vorm van toetsing informeert de examinator de studenten over de wijze van inschrijving, aanmelding en de aanmeldingstermijn.




Ruimtelijke InrichtingCode: VW Inrichting

Beoordelingscriteria De student neemt actief deel aan alle veldwerken, danwel maakt een alternatieve opdracht waarin duidelijk wordt dat de student kan:- Laten zien welke stadsopbouw Nijmegen heeft;- Laten zien wat kenmerkende elementen zijn in de stadsopbouw

van Nijmegen;- Laten zien welke relatie er is tussen ruimtelijke ordening en

landgebruik voor stad en rurale functies.Vorm(en) tentamen en

deeltentamensDeelname




1


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Ruimtelijke inrichtingCode: LT RI

Beoordelingscriteria De kandidaat kan…1. Beleidsinstrumenten, visies en begrippen behorende bij nota’s en

wetten en benoemen en toepassen en evalueren. Daarnaast kan de student deze beleidsinstrumenten herkennen en de implementatie ervan verklaren.

2. Verbanden leggen tussen economische, geografische en historische ontwikkelingen en de invloed op ruimtelijk beleid benoemen, verklaren en toepassen en evalueren.

3. Het planproces en de daarbij behorende planologische instrumenten, uitgangspunten en benaderingen benoemen, verklaren en toepassen en evalueren.

4. Het effect van ruimtelijk beleid in de eigen omgeving benoemen, verklaren en toepassen en evalueren.

5. Benoemen wat zijn rol is in het leerproces over het inhoudelijke


leren en het leren leren.Vorm(en) tentamen en

deeltentamensAssessment


Tentamenmomenten P2,P3Aantal examinatoren


2


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK12: Cultuurlandschappen & MondialiseringCode OWE ILS-Ak2-3Onderwijsperiode Jaar 2, semester 2, periode 3Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.Cultuurlandschappen. Binnen het vak Cultuurlandschappen wordt er aandacht besteed aan het ontstaan van cultuurlandschappen en wordt er uitgebreid ingegaan op de Nederlandse cultuurlandschappenMondialisering. Het vak Mondialisering gaat in op verschillende perspectieven op en verschillende dimensies van mondialisering. Je leert theorieën over mondialisering en ziet aan de hand van concrete voorbeelden hoe regio’s onder invloed staan van mondialisering.

ICT-leerlijn: Instrumentele vaardighedenEindkwalificaties (beoogde leerresultaten)


3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het samenwerken met collega’s

Samenhang N.v.t.Kennisbases Domein Subdomein

Vakspecifiek Landschappen 1. Natuur- en cultuurlandschappen2. Geologische geschiedenis van het

Nederlandse landschap3. Nederlandse cultuurlandschappen

Plaatsbepaling 1. Globes, kaarten en atlassenSociaal-economischesystemen

4.2 Economische geografie

Politieke en culturelesystemen

5.1 Politieke geografie5.2 Culturele geografie5.3 Ontwikkelingsgeografie

Vakdidactiek 7.2 Geografische denken7.3 Veldwerk en excursies7.5 Aardrijkskunde leren




N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges, veldwerk, leertaakdag.



VAK Cultuurlandschappen- Barends, S. (2010). Het Nederlandse Landschap: een historisch

geografische benadering.(10e druk) Matrijs, Utrecht

VAK Mondialisering- Sparke, M. (2013). Introducing Globalization: ties, tensions and

uneven integration. Wiley – Blackwell.- Nieuwenhuis, E. (2005). De grote globaliseringsgids. Van Gennep.



N.v.t.


De kosten van het tweedaagse veldwerk bij het vak Cultuurlandschappen worden geraamd op 70 euro.


(deel)tentamen Cultuurlandschappen Code: KT cultuurl

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van het bovengenoemde thema 3. Landschappen en bijbehorende subthema’s op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.








N.v.t.


aanmeldingstermijn






Cultuurlandschappen Code: LT cultuurl

Beoordelingscriteria De student laat zien dat hij op basis van veldwerk, kaarten en literatuur de relatie kan leggen tussen cultuurlandschappelijke en maatschappelijke ontwikkelingen.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Mondialisering Code: KT mondialise

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van het bovengenoemde thema 5. Ruimtelijke Effecten van politieke en culturele systemen en de bijbehorende subthema’s op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.








N.v.t.


aanmeldingstermijn






MondialiseringCode: LT mondialise

Beoordelingscriteria De student laat zien dat hij op basis van literatuur een activerende werkvorm in de vorm van een bordspel kan ontwerpen en toepassen.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAK13: Politieke geografie & Ruimtelijke vraagstukkenCode OWE ILS-Ak2-4Onderwijsperiode Jaar 2, semester 2, periode 4Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.Politieke geografie. Bij Politieke geografie leer je over geopolitiek, hegemonialiteit, oude en nieuwe wereldorde, grenzen en territorialiteit, staatsvorming en natievorming (en identiteitsvorming op verschillende ruimtelijke schaalniveaus). Je leert over terrorisme als bijzondere vorm van conflict. Je leert over berichtgeving over conflicten. Je besteedt aandacht aan het conflict in het Midden-Oosten.Ruimtelijke vraagstukken. In dit vak staat het projectonderwijs centraal en met name het model van probleemgestuurd onderwijs. De studenten verdiepen zich op een onderzoeksmatige manier (gebruik van de ‘zevensprong’) in verschillende ruimtelijke vraagstukken.

ICT-leerlijn: Informatievaardigheden, MediavaardighedenEindkwalificaties (beoogde leerresultaten)



5. Competent in het samenwerken met collega’s


Vakspecifiek 5. politieke en culturele systemen 5.1 Politieke geografie5.2 Culturele geografie

Vakdidactiek Aardrijkskunde7.5 Aardrijkskunde leren 7.5.3 Structureren van de

leerstof en de leeractiviteiten




N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges + leertaakdag



VAK Politieke geografie- Knox, P.L. & Marston, A.M. (2012). Human geography: Places and

regions in global context (6e ed.). New Jersey: Pearson Prentice Hall.


- Luyendijk, J. (2011). Het zijn net mensen: Beelden uit het Midden-Oosten. Amsterdam: Podium.



N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Politieke geografieCode: KT pol Geogr

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van bovengenoemde thema 5. Politieke en culturele systemen en de bijbehorende subthema’s op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis.

Aanvullend kan de student: 1. De plaats van het thema politieke geografie in het aardrijkskunde

onderwijs op de middelbare school benoemen.2. Analyseren op welke manier en in welke mate media bijdragen aan

beeldvorming over gebieden en groepen mensen. 3. De opgedane kennis toepassen op actuele

conflicten/conflictgebiedenVorm(en) tentamen en

deeltentamensSchriftelijk tentamen






N.v.t.



aanmeldingstermijn





Politieke geografieCode: LT pol Geogr

Beoordelingscriteria In de leertaak staat de koppeling tussen de kennis uit het vak en de manier waarop het onderwerp in de middelbare school Aardrijkskunde behandeld wordt centraal.


Leertaakdag






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Ruimtelijke vraagstukkenCode: LT ruimtelijke

Beoordelingscriteria Door middel van onderzoek en een casusbeschrijving en onderzoek toont de student, dat hij in samenwerking met collega’s een ruimtelijk vraagstuk kan uitwerken met eigen literatuurstudie.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.



aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAKD5: Veldwerk & Leren denken met AardrijkskundeCode OWE ILS-Ak2-5Onderwijsperiode Jaar 2, semester 1, periode 1 en 2Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

80 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, inclusief SLB)


N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.Veldwerk. In het aardrijkskundeonderwijs staat de eigen omgeving centraal en leent zich goed voor veldwerk. In dit vak staat de didactiek van het veldwerk en het toepassen daarvan centraal. Studenten leren er niet alleen over maar gaan er ook actief mee aan de slag.Leren denken met Aardrijkskunde. Er zijn veel verschillende manieren om gestelde leerdoelen te halen. Leren denken met aardrijkskunde reikt de student verschillende activerende werkvormen aan die speciaal voor het aardrijkskundeonderwijs zijn ontwikkeld.

ICT-leerlijn: Instrumentele vaardighedenEindkwalificaties (beoogde leerresultaten)

Pedagogisch bekwaamVakinhoudelijk bekwaam Vakdidactisch bekwaam Brede professionele basis

1. Interpersoonlijk competent3. Vakinhoudelijk vakdidactisch

competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het samenwerken met

collega’s 7. Competent in reflectie en

ontwikkelingSamenhang N.v.t.Kennisbases Domein Subdomein

Vakspecifiek Kroondomein 2. Kenmerken van de geografieSociaal-economische systeem

3. Geografie van stad en platteland

Vakdidaktiek 4. Veldwerk en excursies5. Aardrijkskunde leren


Domein Subdomein 2. Didactiek en leren 2.3 Vormgeven van leerprocessen

2.4 Selectie en ontwerp van leermiddelen.

2.5 Begeleiden van leerprocessenDeelnameplicht onderwijs

N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges en veldwerk.



VAK Veldwerk- Riessen, M. van & Manen, Idzard van. Omgevingsonderwijs. - Caton, D. (2006). Theory into Practice. New Approaches to

Fieldwork. Geographical Association.

VAK Leren denken met Aardrijkskunde- Ebbens, S. & Ettekoven S. (2016). Samenwerkend leren.

Groningen: Noordhoff Uitgevers- Vankan, L. & Schee J. van der (2006) Leren denken met

Aardrijkskunde. Nijmegen: Stichting Omgeving en Educatie



N.v.t.


Voor het vak veldwerk is sprake van extra kosten indien de student niet in het bezit is van een OV-jaarkaart. Het betreft de reiskosten van minimaal 4 keer de reis van Nijmegen naar Venray.


(deel)tentamen VeldwerkCode: LT Veldwerk

Beoordelingscriteria De student past de kennis van bovengenoemde vakdidactische thema 3. Het schoolvak aardrijkskunde en 4. Aardrijkskunde leren en de bijbehorende subthema’s toe in het opzetten en uitvoeren van veldwerk voor middelbare scholieren.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn






Leren denken met AardrijkskundeCode: LT leer denken

Beoordelingscriteria De student past de kennis van bovengenoemd vakdidactisch thema en de bijbehorende subthema’s toe in het ontwerp van verschillende activerende werkvormen.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE VAKD6: Geografische vaardigheden 2 & Aardrijkskunde DigitaalCode OWE ILS-Ak2-6Onderwijsperiode Jaar 2, semester 2, periode 3 en 4Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

- 40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten)- 128 uur wpl2B


N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.Geografische vaardigheden 2. Dit onderdeel is het vervolg op geografische vaardigheden 1. Lag de nadruk bij het eerste deel op het geografisch besef in het tweede deel wordt er stil gestaan bij kaartprojecties, geografische informatie systemen en gps.Aardrijkskunde Digitaal. In het vak Aardrijkskunde Digitaal ga je verdiepen in de mogelijkheden voor de toepassing van ICT binnen Aardrijkskunde binnen de context van je stageschool.


Pedagogisch bekwaamVakdidactisch bekwaam Brede professionele basis

3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en ontwikkeling


Vakspecifiek 6 Plaatsbepaling 1 Globes, kaarten en atlassen2 Digitale Informatie-verwerking

Vakdidactiek Aardrijkskunde2 Geografisch denken 2 Bijdragen aan het ontwikkelen

van geografisch denken5 Aardrijkskunde leren 1 Lesdoelen

3 Structureren van de leerstof en de leeractiviteiten

4 Werkvormen5 Leermiddelen6 Toetsen en evaluaties



Domein Subdomein 2 Didactiek en leren 2 Leerdoelen en

instructiemodellen3 Vormgeven van

leerprocessen4 Selectie en ontwerp van

leermiddelen. 6 Toetsing en evaluatie


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges


VAK Geografische vaardigheden 2- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J.

van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl )

VAK Aardrijkskunde digitaal- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J.

van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl ).



N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Geografische vaardigheden 2Code: LT geogr vdh2

Beoordelingscriteria De student past de kennis van bovengenoemde vakdidactische thema 7. Het geografisch instrumentarium en de bijbehorende subthema’s toe in het opzetten en uitvoeren van een opdracht voor middelbare scholieren.


Leertaak (Verslag)


Tentamenmomenten P3, P4


Aantal examinatoren bij individuele tentamenvorm



N.v.t.


aanmeldingstermijn





Aardrijkskunde DigitaalCode: LT AK digit

Beoordelingscriteria De kandidaat kan… met behulp van literatuur een beargumenteerde, kritische houding aannemen ten opzichte van ict in het onderwijs … peerfeedback geven… een interventie ontwerpen met behulp van ict welke als instrument dient om een vakdidactisch doel te bereiken en deze uitvoeren en evalueren. … een aantal trend op het gebied van ict in het onderwijs benoemen en zijn of haar eigen beargumenteerde visie op ict-gebruik verwoorden.… zijn of haar product in groepsverband presenteren tijdens een ict-conferentie.… een aantal ideeën benoemen voor het gebruik van ict in de les.… geografische vragen formuleren, beantwoorden en leerlingen stimuleren om zelf geografische vragen te stellen bij nieuwe informatie; … eigen geografische dataverzameling benoemen en verzamelen in het veld; … onderzoeksinstrument en onderzoeksdoel op elkaar laten aansluiten; … met behulp van Google Maps een kaart produceren; … cartografische keuzes verantwoorden; … met behulp van een kaart de onderzoeksvraag beantwoorden; … een stappenplan beschrijven waarmee leerlingen vragen gaan stellen; … het eigen leerproces vertalen naar dat van de leerling.


Leertaak (Verslag)



bij individuele De uitvoerende docenten zijn examinator van het tentamen.


tentamenvormToegestane

hulpmiddelenN.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatieNaam OWE OWK5: Leren over Leren (GKB5&6) Code OWE ILS-Ak2-7Onderwijsperiode Semester 1, periode 1 & 2Studiepunten 7,5Studielast in uren 210Onderwijstijd (contacturen)

Onderwijskunde: 3 lesuren per week, 7 lessen per periode Drama: 20 uurSpreken voor de klas: 20 uur


N.v.t.


In periode 1 staan de volgende leerresultaten centraal:De student heeft kennis over visies en definities van leren. Tevens heeft de student kennis van verschillende leertheorieën en de implicaties voor het onderwijs en zicht op vormen van leren in diverse contexten. Kennis van en inzicht in de achtergronden van leren helpt docenten bij het opbouwen van een onderwijskundig referentiekader en bij het komen tot een onderbouwd perspectief op leren. De student kan in een specifieke onderwijscontext zijn onderwijs vormgeven. Hiervoor bezit hij kennis over praktijk en beroepsgericht leren, model 21-eeuwse vaardigheden en didactische concepten met inzet van technologie. Ook bezit hij kennis over verschillende onderwijsconcepten, traditionele vernieuwingsscholen, profielscholen en moderne onderwijsconcepten zoals gepersonaliseerd leren. De student is in staat zijn professioneel handelen vanuit een persoonlijke visie te expliciteren en te verantwoorden en kan ethisch handelen in de beroepscontext.

In periode 2 staan de volgende leerresultaten centraal:De student bezit kennis over de werking van de hersenen, werking van het geheugen, executieve functies en emoties & leren. De student kan inzichten over de werking van de hersenen op waarde schatten voor het lesgeven. De inzichten bieden verklaringen voor leerlinggedrag en effectiviteit van het handelen van de docent. De student heeft zicht op effectieve didactische strategieën op basis van kennis over leer- en motivatieprocessen. Hiervoor bezit de student kennis over kennissoorten, cognitieve leerstrategieën, strategieën van zelfregulatie, mediawijsheid, motivatietheorieën, leervoorkeuren, betekenisvol leren.

Drama:Door gevarieerde dramawerkvormen bouwen we, na drama 1, verder aan de ontwikkeling van verbale en non-verbale communicatie en wordt er tijdens de lessen appèl gedaan op creativiteit en flexibiliteit. Er worden communicatie en interventiemogelijkheden verkend a.d.h.v. de roos van Leary. Ook worden mogelijkheden uitgeprobeerd hoe dramawerkvormen in te zetten zijn voor het vak en voor mentoruren; welke werkvormen zijn geschikt en hoe begeleid je dat.


De student laat door middel van digital storytelling zien verteltechnieken te beheersen.

Tijdens lessen ‘spreken voor de klas’ komen kennis en vaardigheden met betrekking tot professioneel spreekgedrag aan de orde.


In deze onderwijseenheid wordt er gewerkt aan de 7 SBL-competenties:1. Interpersoonlijk competent2. Pedagogisch competent3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkelingDe uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Samenhang Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de leerlijn onderwijskunde/drama/ spreken voor de klas, die mede gebaseerd is op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Kennisbases Domein Kernconcept(en)Generieke

kennisbasis A1: Opvattingen over leren en leerconcepten

Visies en definities van lerenLeertheorieën en implicaties voor het onderwijsVormen van leren in diverse contexten

A2: Onderwijsconcepten

Praktijk- of beroepsgericht leren Model ’21-eeuwse’ vaardigheden Didactische concepten met inzet van technologie Moderne onderwijsconcepten Onderwijsconcepten van traditionele vernieuwingsscholen Onderwijsconcepten van profielscholen

C5: Professionele identiteit

Biografie Persoonlijke onderwijsvisie Beroepsethiek

A3: Hersenen en lerenOntwikkeling van de hersenen Werking van het geheugen Executieve functies Emoties en leren

A4: Leer- en motivatieprocessen

Kennissoorten Cognitieve leerstrategieën Strategieën van zelfregulatie Mediawijsheid Motivatietheorieën Leervoorkeuren


Voor de lessen onderwijskunde geldt dezelfde participatieregeling als die van de opleiding waarvoor je bent ingeschreven.Spreken voor de klas: Screening : deelname is verplicht om deel te mogen nemen aan het tentamen. Aanwezigheid lessen drama : omdat het hier gaat om praktische les-sen waarbij interactie met medestudenten en docent van groot belang zijn geldt als ingangseis voor het tentamen een aanwezigheidsplicht.


Wanneer je meer dan 2 lessen niet aanwezig bent (om welke reden dan ook) kun je niet deelnemen aan het tentamen. Om alsnog te kunnen voldoen aan de gestelde ingangseis dien je de gemiste lessen in te halen in een volgende onderwijsperiode. Neem hiervoor contact op met je docent drama.


Niet van toepassing



- Drama omvat praktijkoefeningen rondom presentatievaardigheden tijdens werkcolleges met ondersteunende zelfstudieopdrachten.

- Spreken voor de klas omvat oefeningen betreffende het eigen spreken, zowel klassikaal als in kleine groepjes


Onderwijskunde- Wal, J. van der, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2017).

Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046905548

- Geerts, W., Kralingen, R. van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509

- Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Huizen: Uitgeverij Pica. ISBN 9789492525123

-Teitler, P. (2017). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho. ISBN:9789046905531

-Verstraete, I., & Nijman, K. (2016). Handboek leren leren voor het voortgezet onderwijs. Huizen: Pica ISBN: 9789491806568

-Artikelen op OnderwijsOnline.Drama: artikelen op OnderwijsOnline. Spreken voor de klas: Reader “Spreken voor de klas (OnderwijsOnline)


n.v.t.


n.v.t.


(deel)tentamen Leertaak persoonlijk beroepsbeeld onderwijskunde (GKB5)Code: LT Beroepsb

Beoordelingscriteria De student expliciteert wat het beroep van leraar voor hem inhoudt, uit welke aspecten het beroep bestaat en welke waardering hij toekent aan deze verschillende aspecten. De student reproduceert en analyseert de kennis en past deze toe in zijn beeld op het beroep.


Leertaak






n.v.t.








Kennistoets Leren over Leren (GKB6) Code: KT GKB6

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen uit de generieke kennisbasis het niveau van onthouden/ kennis, het begrijpen/herkennen en het toepassen in eenvoudige situaties.


Kennistoets met open vragen






n.v.t.


aanmeldingstermijn





Vaardigheidstoets Drama 2Code: VT drama 2

Beoordelingscriteria Voorwaarde: 100% aanwezigheidDoelen: De student verheldert en breidt de eigen mogelijkheden uit op het

gebied van begeleiden en presenteren. De student verkent op praktische wijze interactieve werkvormen. De student leert interactieve werkvormen toe te passen binnen

leerprocessen. De student weet de opgedane leerervaringen te koppelen aan

diverse onderwijspraktijksituaties. De student kan boeiend en motiverend vertellen en acteren vanuit

een inhoudelijke betrokkenheid. De student weet te reflecteren op de eigen ontwikkeling.


Vaardigheidstoets







n.v.t.


aanmeldingstermijn





Vaardigheidstoets spreken voor de klasCode: VT Spreken

Beoordelingscriteria De student laat zien en horen dat hij:1. zich bewust is van het eigen spreekgedrag;2. de verschillende aspecten van het spreekgedrag, zoals behandeld

in de lessen, kan toepassen.Vorm(en) tentamen en

deeltentamensMondeling in groepjes van +/- 4 studenten.

Weging deeltentamen n.v.t.Minimaal oordeel V

Tentamenmomenten 1-4Aantal examinatoren




n.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatieNaam OWE OWK6: Leren begeleiden (GKB7&8)Code OWE ILS-Ak2-8Onderwijsperiode Semester 2, periode 3 en 4Studiepunten 7,5Studielast in uren 210Onderwijstijd (contacturen)

Contacttijd Onderwijskunde: 3 lesuren per week


Bij de aanvraag van stageplaatsen door studenten, wordt gebruik gemaakt van het ‘Protocol Plaatsing Studenten’ zoals opgenomen in bijlage 4 van de OER.Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 2A.


De student hanteert effectieve didactische strategieën met ondersteuning van ict om sturing te geven aan leerprocessen van leerlingen en studenten. Hiervoor bezit hij kennis over diverse instructiestrategieën. Ook bezit de student kennis over interpersoonlijk leerkrachtgedrag, planning en organisatie, regels en afspraken, consequent docent handelen en positief leerklimaat en kan deze tevens inzetten in zijn eigen lespraktijk. Een docent werkt met concrete en meetbare doelen om zijn onderwijs (instructie, toetsing) richting te geven. Hiervoor beschikt hij kennis over functies en soorten van leerdoelen, taxonomieën en weet hij hoe hij het beste leerdoelen kan formuleren.

Een student beschikt over digitale vaardigheden om ict effectief in te kunnen inzetten in lessituaties en in de onderwijsorganisatie en heeft een open, kritische houding ten aan zien van de integratie van technologie in het leren en onderwijs. Er wordt gewerkt met de volgde leeruitkomsten: De student maakt in onderwijssituaties weloverwogen gebruik van

ict gekoppeld aan zijn eigen visie op onderwijs. De student geeft les met ict en experimenteert met ict in de klas. De student heeft aandacht voor de pedagogiek in de klas, wanneer

ict wordt ingezet. De student kan ict-rijke lesactiviteiten ontwerpen. De student reflecteert op het lesgeven met ict.

Het onderwijs wordt gegeven aan de hand van de volgende 4 principes:1. Lef: durf experimenteren, creatief gebruik2. Differentiatie 3. ICT en klassenmanagement

Pedagogisch handelen Hoe ga ik om met devices

4. Tools inzetten als ‘onderwijsversterker’ Bewuste keuzes (Leren leren)


De studenten verbinden deze doelen aan de doelen die voor Aardrijkskunde Digitaal worden gesteld. Het product dat ze maken kan gecombineerd worden met de opdracht van dat Aardrijskunde Digitaal. De beoordeling vindt (nog) gescheiden plaats.


Brede professionele basisPedagogisch bekwaamVakdidactisch bekwaam

1. Interpersoonlijk competent2. Pedagogisch competent3. Vakinhoudelijk vakdidactisch

competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het samenwerken met

collega’s 6. Competent in het samenwerken met

de omgeving 7. Competent in reflectie en

ontwikkelingSamenhang Deze onderwijseenheid maakt deel uit van de generieke leerlijn. De

leerlijn is gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.

Kennisbases Domein Concept(en)Generieke

kennisbasisA5: Begeleiden van leerprocessen

InstructiestrategieënOndersteuning ict bij leerprocessenMethoden van differentiërenFeedback Begeleiden in verschillendeLeeromgevingen Klassenmanagement

A6: Hanteren van doelenFunctie en soorten van leerdoelen Taxonomie Formuleren van leerdoelen

C3: Persoonlijke professionele ontwikkeling

Reflectie

C6: Ict-vaardigheden in de onderwijscontext.

Inzet van digitale middelen Digitaal brongebruik

A7 Ontwerpen van onderwijs

Modellen voor didactische analyse Methodisch ontwerpen van leerarrangementen LeerarrangementenDidactische werkvormen




n.v.t.



- Tijdens het werkplekleren werk je d.m.v. het uitvoeren van de leertaak aan je ontwikkeling.


- Geerts, W., Kralingen, R. van (2016). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. ISBN: 9789046902509

- Slooter, M. (2018). De zes rollen van de leraar. Huizen: Uitgeverij Pica. ISBN 9789492525123

- Teitler, P. (2017). Lessen in orde; handboek voor de onderwijspraktijk. Bussum: Coutinho. ISBN:9789046905531

- Verstraete, I., & Nijman, K. (2016). Handboek leren leren voor het


voortgezet onderwijs. Huizen: Pica ISBN: 9789491806568Verplichte software / verplicht materiaal

n.v.t.


n.v.t.


(deel)tentamen Eindbeoordeling WPL2ACode: eindbeo wpl2A

Beoordelingscriteria De student laat in zijn handelen bij wpl 2A zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond.


Praktijk


Tentamenmomenten 2Aantal examinatoren


1 of 2


n.v.t.


aanmeldingstermijn





Leertaak positief leef- en leerklimaatCode: Lt pos L&L

Beoordelingscriteria Hoe kan ik een positief leef- en leerklimaat creëren?’ staat centraal in deze leertaak.


Leertaak






n.v.t.



aanmeldingstermijn





Leertaak leren en ict Code: LT ICT

Beoordelingscriteria 1. De student maakt in onderwijssituaties weloverwogen gebruik van ict gekoppeld aan zijn eigen visie op onderwijs.

2. De student geeft les met ict en experimenteert met ict in de klas.3. De student heeft aandacht voor de pedagogiek in de klas, wanneer

ict wordt ingezet. 4. De student kan ict-rijke lesactiviteiten ontwerpen. 5. De student reflecteert op het lesgeven met ict en kan leerprocessen

en –opbrengsten evalueren met behulp van ict.


Leertaak






n.v.t.


aanmeldingstermijn





Leerjaar 3

Algemene informatie Naam OWE VAK14: Culturele geografie & ToerismeCode OWE ILS-Ak3-1Onderwijsperiode Jaar 3, semester 1, periode 1Studiepunten 7,5 studiepuntenStudielast in uren 210 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)



N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken.Culturele geografie. In het vak Culturele geografie ga je aan de slag met beelden van de wereld; de verdeling in mondiale cultuurgebieden en wisselwerking tussen cultuur en inrichting van landschappen, en de invloeden van mondialisering/ globalisering op aspecten van acculturalisatie, identiteit en etniciteit. Er vindt toepassing plaats zowel op de eigen situaties (beeldvorming en stereotypering) als op Rusland. Belangrijk onderdeel daarbij is de confrontatie met het eigen cultuurbeeld en de beeldvorming. In het voorgezet onderwijs komt dit bij leerlingenuitwisselingen en internationaliseringsprogramma specifiek aan de orde. En met name aardrijkskunde heeft in het huidige voortgezet onderwijs de taak leerlingen voor te bereiden op mondig en ‘open minded’ burgerschap. Toerisme. De openluchtrecreatie en het toerisme hebben de afgelopen decennia een enorme groei doorgemaakt. Door de toegenomen welvaart en vrije tijd trekt de hedendaagse consument er vaker, verder, korter en op verschillende manieren op uit. Deze ontwikkeling uit zich in stromingen van mensen en goederen en de opkomst en ondergang van toeristische bestemmingen. Grote gebieden op de wereld worden specifiek ingericht voor grote groepen toeristen. Anderzijds worden ook mensen en gebieden onbedoeld beïnvloed door de hedendaagse vormen van toerisme. Hierover gaat het vak Toerisme.

ICT-leerlijn: Pedagogisch-didactisch gebruik van ictEindkwalificaties (beoogde leerresultaten)


3. Vakinhoudelijk vakdidactisch competent5. Competent in het samenwerken met collega’s


Vakspecifiek 5. Politieke en culturele systemen 5.2 Culturele geografie



Domein Subdomein


N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges en veldwerk.


Nunez, C., Nunez Mahdi, R., Popma, L. (2017) Interculturele communicatie, van ontkenning tot wederzijdse integratie (4e herziene druk). Assen, Koninklijke van Gorcum



N.v.t.


De kosten veldwerk worden geraamd op 950 euro.


(deel)tentamen Culturele geografieCode: LT cult geogr

Beoordelingscriteria De student toont in een casusbeschrijving aan dat hij bewust is van zijn eigen beeldvorming en bekend is met de processen van stereotypering van mensen en gebieden. Daarbij kan hij o.b.v. zijn persoonlijke ervaringen bijvoorbeeld aan de hand van de studentenuitwisseling op HBO-niveau (dan wel aan de hand van leerlingenuitwisselingsprogramma’s in het voorgezet onderwijs) aangeven hoe hij heeft leren omgaan met zijn ‘cultural shock’ t.a.v. ‘het andere’ in andere cultuurgebieden.De student werkt daarvoor een onderwerp (van het andere cultuurgebied Rusland) uit aan de hand van literatuurstudie en vult deze aan met eigen, persoonlijke waarnemingen en observaties, en hoe deze conflicterend dan wel bevestigend uitwerken t.a.v. het eigen beeldvormingsproces. En in de casusbeschrijving geeft hij tevens weer waar in dit beeldvormingsproces objectiviteit en (inter-) subjectiviteit een rol spelen.

Deelname aan het veldwerk in Rusland is verplicht. De doelen die aan dit veldwerk zijn gekoppeld sluiten aan bij de landelijke kennisbasis en zijn niet binnen de Nederlandse context te halen. Enkel indien er sprake is van een aantoonbaar fysiek probleem wordt er in overleg met de student een alternatieve opdracht geboden.

Voor de leertaak toerisme zijn de volgende beoordelingscriteria van toepassing:


13. … uitleggen hoe het thema toerisme bij het vak aardrijkskunde in het voortgezet onderwijs vormgegeven is in de huidige methodes.

14. … de rol van reisgids uitvoeren tijdens een reis en de bestemming evalueren.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Culturele geografie Toerisme (Schriftelijke toets)Code: KT Cult & toe

Beoordelingscriteria De student kan: … cultuur geografische en antropologische begrippen, theorieën en concepten uitleggen en toepassen … een aantal kenmerkende begrippen, concepten, theorieën en inzichten behorend bij toerisme als wetenschap reproduceren, begrijpen, toepassen en evalueren.








N.v.t.


aanmeldingstermijn


Nabespreking en Conform regelgeving in OER


inzageTentaminering


Culturele geografieCode: LT Toerisme

Beoordelingscriteria Voor de leertaak toerisme zijn de volgende beoordelingscriteria van toepassing:1. … uitleggen hoe het thema toerisme bij het vak aardrijkskunde in

het voortgezet onderwijs vormgegeven is in de huidige methodes.2. … de rol van reisgids uitvoeren tijdens een reis en de bestemming

evalueren.Vorm(en) tentamen en

deeltentamensLeertaak (Verslag)

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel v





n.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk 2Code OWE ILS-Ak3-2Onderwijsperiode Periode 1 en 2Studiepunten 22,5 studiepuntenStudielast in uren 630 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

- 48 uur contacttijd onderwijskunde - 62 uur contacttijd vakdidactiek (inclusief SLB)- 256 uur werkplekleren


- Bij de aanvraag van stageplaatsen door studenten, wordt gebruik gemaakt van het ‘Protocol Plaatsing Studenten’ zoals opgenomen in bijlage 4 van de OER.

- Voorwaarden waaraan een student moet voldoen om met werkplekleren 2B te mogen starten:- De student moet zijn of haar propedeuse behaald hebben.- De student moet de vakdidactische en onderwijskundige

leertaken gekoppeld aan wpl2a met een voldoende hebben afgerond.

- Een voldoende beoordeling voor werkplekleren 2A.- Een leerwerkplan is een voorwaarde om te kunnen starten met

werkplekleren 2B.Inhoud en organisatie Algemene omschrijving

In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen en een aantal domeinen uit de generieke kennisbasis centraal. Een deel daarvan wordt verzorgd door de onderwijskundigen en een deel door de vakdidactici. In deze onderwijseenheid werk je ook aan je onderzoeksvaardigheden en aan kwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict.

Binnen onderwijskunde staan drie thema’s centraal namelijk gespreksvoering, het positief beïnvloeden van het groepsklimaat en het tegemoet komen aan individuele verschillen tussen leerlingen. Hierbij hoort ook het leren leren van de kinderen. Daarnaast is er aandacht voor het vormgeven van een positief leef- en leerklimaat, voortbouwend op eerdere inzichten en ervaringen. Wat betreft reflectie is er bewust aandacht voor reflectie op de pedagogische rol met aandacht voor onderliggende waarden en overtuigingen. Wat betreft de onderzoekslijn is er aandacht voor de onderzoeksinstrumenten observeren, het afnemen van een sociogram en interview. De student wordt uitgedaagd om zelf een leertaak vorm te geven passend bij zijn stagecontext en de doelen binnen onderwijskunde, de mogelijkheid om een voorgestructureerde leertaak uit te voeren is er ook.

In de lessen vakdidactiek staat vanuit het vakdidactische leermodel de toetsing en het werken met het “layers of inference framework” centraal. Tijdens het werkplekleren werkt de student aan de hand van de door de opleiding aangereikte vakdidactische kennis verder aan zijn vakdidactische vaardigheden.

Eindkwalificaties brede professionele basis 1. Interpersoonlijk competent


(beoogde leerresultaten)

vakinhoudelijkvakdidactisch Pedagogisch bekwaam

2. Pedagogisch competent3. Vakinhoudelijk vakdidactisch

competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het

samenwerken met collega’s 6. Competent in het

samenwerken met de omgeving

7. Competent in reflectie en ontwikkeling

Samenhang Deze onderwijseenheid maakt deel uit van het programma onderwijskunde en is mede gebaseerd op de landelijk vastgestelde generieke kennisbasis.Studenten kunnen met hun generieke taak aansluiten bij de vakdidactische taak meer leren denken (in een andere OWE beschreven).

Kennisbases Domein Concept(en)Vakspecifiek Vakdidactiek

7.2 Geografisch denken

7.5 Aardrijkskunde leren 1 Doelen2 Beginsituatie van de

leerlingen3 Structureren van de leerstof

en de leeractiviteiten4 Werkvormen5 Leermiddelen6 Toetsen en evalueren


Domein Subdomein C4 Onderzoekend vermogen Functie van onderzoek doen in

eigen beroepspraktijkUitvoeren praktijkgerichtonderzoek

C5: Professionele identiteit Persoonlijke onderwijsvisieBeroepsethiek

B2: Pedagogische functie van de school

Sociale veiligheidPedagogische driehoekPassend onderwijs, zorgplichtTalentontwikkeling


B3: Pedagogisch klimaat in school en klas

Omgaan met diversiteitInterculturele communicatieVeilig ordelijk leerklimaatGroepsdynamischeprocessen

B4: Leerlingbegeleiding Begeleiding in de zorgstructuurEffectieve communicatieGespreksvaardighedenBegeleidingsgesprek-ken

B5: Ontwikkelingstheorieën Gedrags- enOntwikkelingsstoornissen


Voor de training gespreksvoering geldt een aanwezigheidsplicht als voorwaarde voor het behalen van de deeltaak.


N.v.t.


De werkvormen/activiteiten bestaan uit werkcolleges, training vaardigheden, intervisie, zelfstudie opdrachten en door studenten vorm gegeven minilessen.


Vakdidactiek - Sanders, P. (red.) Toetsen op School, (2011), (Gratis verkrijgbaar

op www.cito.nl )- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J.

van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken. (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl )

- Vankan, L. & Schee J. van der (2006) Leren denken met Aardrijkskunde. Nijmegen: Stichting Omgeving en Educatie

Onderwijskunde: - Alblas, G. (2010). Inleiding groepsdynamica. Groningen: Wolters

Noordhoff, H 4 - Donk, C. van der & Lanen, B. van (2012). Praktijkonderzoek in de

school. Bussum: Coutinho. - Geerts, W., Kralingen, R., van. (2011). Handboek voor leraren.

Bussum: Coutinho. - Horeweg, A. (2015). Gedragsproblemen in de klas in het voortgezet

onderwijs. Houten: Lannoocampus. - Konig, A. (2008). In gesprek met de leerling. Houten: EPN. - Nauta, P., Giesing, M. (2006). Leerlingen met een specifieke

hulpvraag. Uitgeverij: Nauta en Giesing. - Slooter, M. (2009). De vijf rollen van de leraar. Amersfoort: CPS. - Teitler, P. (2017). Lessen in orde. Bussum: Coutinho. - Wal, J. van de, Wilde, J. de & Mooij, I. de (2006).

Identiteitsontwikkeling en leerlingbegeleiding. Bussum: Coutinho. - Verstraete, I. & Nijman, K. (2015). Handboek leren leren voor het

voortgezet onderwijs; vijf krachtige leerprincipes vertaald naar de praktijk. Huizen: Pica




N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Portfoliobeoordeling integraal handelen 2Code: PF beo WPL2B

Beoordelingscriteria Bij de integrale toetsing onderdeel portfoliobeoordeling worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student wordt beoordeeld op volledigheid van het portfolio en op het niveau. De student heeft alle verplichte bewijsstukken zoals beschreven in de handleiding integrale toetsing in zijn portfolio opgenomen.De student bewijst met zijn verantwoordingsverslag en opgenomen bewijsstukken (en eventueel het gesprek) de competenties en dublindescrip-toren (professionele standaard) op het niveau ‘eindfasebekwaam’ zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’ te beheersen. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integrale handelen niveau 2.


Portfoliobeoordeling


Tentamenmomenten P2, P3, P4Aantal examinatoren


1


N.v.t.


aanmeldingstermijn






Eindbeoordeling wpl2BCode: Eindbeo WPL2B

Beoordelingscriteria De student laat in zijn handelen bij wpl 2B zien dat hij op de zeven competenties op niveau 2 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond.


Zelfevaluatie + beoordelingsgesprek




1 of 2


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Dossier leertaken OnderwijskundeCode: LT OWK

Beoordelingscriteria De student beheerst de kennis van eerder genoemde domeinen en subdomeinen uit de generieke kennisbasis op het niveau van onthouden/kennis, het begrijpen/ herkennen en het toepassen in situaties.


Dossier leertaken:- Plan van aanpak voor positief groepsklimaat/ eventueel eigen

invulling van student o.b.v. stagecontext- Vaardigheid gespreksvoeringMiniles verschillende behoeften van leerlingen

Weging deeltentamen 2- Plan van aanpak voor positief groepsklimaat/ eventueel eigen

invulling van student o.b.v. stagecontext (2/3)- Vaardigheid gespreksvoering (voorwaardelijk)- Miniles verschillende behoeften van leerlingen (1/3)

Minimaal oordeel 5.5Tentamenmomenten P2, P3Aantal examinatoren




N.v.t.


Indien het tentamen (bijvoorbeeld een kennistoets) georganiseerd wordt door het tentamenbureau dient de student zich in te schrijven


aanmeldingstermijn via een inschrijfsite (een link staat op OnderwijsOnline). De inschrijfperiode wordt gepubliceerd op de inschrijfsite. Indien het gaat om een andere vorm van toetsing informeert de examinator de studenten over de wijze van inschrijving, aanmelding en de aanmeldingstermijn.




Toetsing Code: LT toetsing

Beoordelingscriteria De student maakt zijn eigen toets, inclusief beoordelingsmodel waarop de gereviseerde taxonomie van Bloom is toegepast. De student toont hiermee aan dat hij/zij binnen de context van een school toetsen op basis van de taxonomie van Bloom toetsen kan ontwerpen.


Leertaak






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Meer leren denken met Aardrijkskunde Code: LT meer leren

Beoordelingscriteria 6. … de inhoud, achtergrond en het belang van denkvaardigheden benoemen.

7. ... benoemen wat hogere orde denken inhoudt.8. … opdrachten die het gebruik van denkvaardigheden stimuleren

ontwerpen/inzetten, gekoppeld aan duidelijke doelen via het principe van constructive allignment.

9. … een klimaat scheppen waarbinnen denkvaardigheden zo optimaal mogelijk geoefend, aangeleerd en toegepast kunnen worden.

10. … een nabespreking opzetten gericht op het behalen van een zo hoog mogelijk leerrendement.

11. … een “layers of inference framework”-opdracht ontwerpen (als onderdeel van een grotere lessenserie), met daarbij behorende les- en leerdoelen.

12. …op systematische wijze een onderzoek uitvoeren ten aanzien van de ontworpen en uitgevoerde “layers of inference framework”-opdracht.



Leertaak

Weging deeltentamen 1Minimaal oordeel v





N.v.t.


aanmeldingstermijn





Jaar 4Algemene informatie Naam OWE Onderzoek eindfaseCode OWE ILS-AK4-1Onderwijsperiode periode 1-4Studiepunten 15Studielast in uren 15 studiepunten = 420 uurOnderwijstijd (contacturen)

Contacttijd ongeveer 40 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten). Daarnaast 20 uur individuele begeleiding.Precieze contacttijd varieert per opleiding en opleidingsschool.


Voldoende beoordeling voor de leertaak onderzoek uit de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’.


Het uitvoeren van praktijkonderzoek in de eindfase is gericht op de volgende drie doelen:

1. Het versterken van de onderzoekende houding, het vergroten van onderzoeksvaardigheden en het vergroten van de kennis over onderzoek om op basis van vakliteratuur en data uit de praktijk vragen te kunnen stellen en beantwoorden over de eigen lespraktijk.

2. Het vergroten van de kennis over een pedagogisch, didactisch of vakdidactisch onderwerp dat relevant is voor de eigen professionele ontwikkeling als startbekwame leraar.

3. Het vergroten van het reflectievermogen op het eigen handelen als startbekwame leraar.

Definitie praktijkonderzoekWe hanteren de volgende definitie van praktijkonderzoek:Praktijkonderzoek in de school is onderzoek dat wordt uitgevoerd door leraren en leraren-in-opleiding, waarbij op een systematische wijze en in dialoog met belanghebbenden antwoorden verkregen worden op vragen die ontstaan in de eigen onderwijspraktijk en gericht zijn op verbetering van deze praktijk.

Dit betekent het volgende in de eindfase:1. Een praktijkonderzoek is altijd gericht op het beter leren begrijpen

en/of verbeteren van de eigen lespraktijk. Het onderzoek kan uitsluitend gericht zijn op het beter inzicht willen krijgen in de lespraktijk (iets willen weten). In dat geval spreken we van een kennisgericht praktijkonderzoek . Op het moment dat er sprake is van het willen doorvoeren en evalueren van een verandering in de lespraktijk (iets willen weten en verbeteren), spreken we van een ontwerponderzoek .

2. De student start het praktijkonderzoek met een oriëntatie op de eigen lespraktijk (binnen de gekozen afstudeerrichting) en bepaalt op basis van deze oriëntatie welk praktijkvraagstuk hij/zij wil onderzoeken. Bij een praktijkvraagstuk kan het gaan om een handelingsverlegenheid of een leervraag in de eigen lessen en/of op teamniveau. Het thema kan van de student zelf komen, van de school, de opleiding of het kenniscentrum.

3. De student kan een groot onderzoek uitvoeren of maximaal drie, met elkaar verbonden, kleinere onderzoeken.

4. De student maakt gebruik van vakliteratuur en verbindt deze theorie


met de praktijk.5. De student neemt bewust verschillende perspectieven in en betrekt

hierbij belanghebbenden. 6. De student voert zijn/haar praktijkonderzoek systematisch uit. Hij/zij

gaat uit van een analyse van het vraagstuk. Hij/zij maakt gemotiveerde keuzes voor methoden en technieken bij het verzamelen en analyseren van data en laat zien hoe hij/zij tot analyseresultaten en conclusies komt.

7. Het onderzoek levert kennis op voor zowel de student als de opleidingsschool in de vorm van beroepsproducten . Bij een kennisgericht onderzoek kan gedacht worden aan een adviesrapport, een onderbouwd besluit, een evaluatierapport of een visiedocument. Bij een ontwerponderzoek kan het gaan om een lessenreeks, een project, een toets, een toetsmatrix, reflectie-instrument, instructiefilm, didactische werkvorm, coaching tool, rubrics, leerdoelen, evaluatie, analyse van een groepsproces, stappenplan, kijkwijzer, etc. De student draagt hierbij zorg voor passende kennisdeling.

8. De totstandkoming van het beroepsproduct/de beroepsproducten wordt altijd schriftelijk verantwoord.

De keuzevrijheid van de student staat centraal bij het onderzoek in de eindfase. De student kan kiezen uit verschillende scenario’s waarbinnen hij/zij zijn onderzoek uitvoert. De student voert het praktijkonderzoek uit binnen zijn/haar gekozen afstudeerrichting.

Begeleiding en beoordeling 1. Bij de begeleiding en beoordeling is er – indien een student stage

loopt op een opleidingsschool – altijd sprake van samenwerking tussen de opleidingsschool en het ILS of het kenniscentrum.

2. Alle onderzoeken in de eindfase worden beoordeeld aan de hand van één gezamenlijk beoordelingsmodel. Dit model wordt jaarlijks vastgesteld.


1. Interpersoonlijk competent2. Pedagogisch competent3. Vakinhoudelijk en didactisch competent4. Organisatorisch competent5. Competent in samenwerken met collega’s 6. Competent in samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkelingDe uitwerking van de competenties op de drie niveaus staat beschreven in de Ruggengraat van de lerarenopleiding.

Deze competenties komen overeen met de nieuwe bekwaamheidseisen voor leraren:1. Brede professionele basis2. Vakinhoudelijke bekwaam3. Vakdidactisch bekwaam4. Pedagogisch bekwaam

Samenhang Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 3’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding.Deze onderwijseenheid vormt de afsluiting van de leerlijn onderzoek. Het praktijkonderzoek vindt altijd plaats in de context van de door de


student gekozen afstudeerrichting.Kennisbases Domein Concept(en)

6. Professionele docent 6.2. PraktijkonderzoekDeelnameplicht onderwijs

Niet van toepassing


Niet van toepassing


Varieert per opleiding, opleidingsschool


Donk, C. van der & Lanen, B. van (2016). Praktijkonderzoek in de school. Bussum: Coutinho. Derde, herziene druk


Online leermiddelen op OnderwijsOnline


Geen


(deel)tentamen OnderzoeksverslagCode: Oz Eindfase

Beoordelingscriteria Basis voor de beoordeling is een of meerdere beroepsproduct(en) met verantwoordingsverslag.

De beoordeling is gericht op het beoordelen van het onderzoekend vermogen van de student in de context van zijn/haar lespraktijk. Dit onderzoekend vermogen kenmerkt zich door: kennis over onderzoek, onderzoeksvaardigheden en een onderzoekende houding.

De uitgewerkte beoordelingscriteria (het beoordelingsmodel inclusief weging en cesuur) zijn te vinden in bijlage bij de Studiewijzer Onderzoek Eindfase en op #OO.


Beroepsproduct(en) en schriftelijk verantwoordingsverslag


Tentamenmomenten P1, P2, P3,P4Aantal examinatoren


2Twee examinatoren beoordelen onafhankelijk van elkaar op basis van het vastgestelde beoordelingsmodel.


N.v.t.


aanmeldingstermijn




Algemene informatie


Naam OWE Internationalisering & VakdidactiekCode OWE ILS-Ak4-2Onderwijsperiode Jaar 4, semester 1+2, periode 1, 2, 3, 4Studiepunten 15 studiepuntenStudielast in uren 420 studielasturenOnderwijstijd (contacturen)

100 uur contacttijd (lessen, hoorcolleges, werkbijeenkomsten, veldwerk)


N.v.t.


Deze onderwijseenheid bestaat uit de onderstaande twee vakken. De uitwerking van de opdrachten en de begeleiding hierop sluit aan bij de gekozen afstudeerrichting van de student.Internationalisering. Tijdens dit vak ontwikkelen studenten een veldwerk voor internationale studenten in en rondom Nijmegen. Daarnaast worden veldwerken ontwikkeld en uitgevoerd in Ierland. VakdidactiekTijdens dit vak staat de vakdidactiek van aardrijkskunde centraal. Het uitgangspunt en de rode lijn vormt de vakdidactische benadering ‘onderzoekend leren’. Vragen als: waarom zou je kiezen voor deze benadering van aardrijkskunde doceren en leren, wat betekent deze benadering precies en hoe pak je dat aan in de praktijk, worden onder de loep genomen. We gebruiken het boek ‘Geography Through Enquiry’ van Margaret Roberts (2013). Zij geeft drie belangrijke gedachten over onderzoekend leren bij aardrijkskunde. De leeractiviteit die hoort bij vakdidactiek is het ontwerpen van een lessenserie waarin je de benadering van onderzoekend leren toepast.


Vakinhoudelijk bekwaamVakdidactisch bekwaam Pedagogisch bekwaamBrede professionele basis


4. Organisatorisch competent5. Competent in het

samenwerken met collega’s 7. Competent in reflectie en

ontwikkelingSamenhang N.v.t.Kennisbases Domein Concept(en)

Vakspecifiek 0 Kroondomein 0.3 Geografisch denken0.4 Gebruik van geografische

vaktaal

7 Vakdidactiek 7.2 Geografisch denken7.4 Veldwerk en excursies7.5 Aardrijkskunde leren7.6 Doelgroep pedagogiek





N.v.t.


N.v.t.


(Werk)Colleges en veldwerk. Een raam van de kosten voor dit veldwerk is te vinden op Onderwijs Online bij de algemene informatie over de opleiding.


VAK Internationalisering- Berg, G. van de, Bosschaart, A., Kolkman, R., Pauw, I., Schee, J.

van der, Vankan, L. (2009) Handboek vakdidactiek aardrijkskunde. Amsterdam: Landelijke Expertisecentrum Mens- en Maatschappijvakken (digitaal beschikbaar op www.vakdidactiekaardrijkskunde.nl ).

VAK Vakdidactiek- M. Roberts (2013). Geography Through Enquiry. Approaches to

teaching and learning in the secondary school. Sheffield: Geographical Association.

Isbn: 978-1-84377-337-5. - Hajer, M. & Meestringa, Th. (laatste druk). Handboek taalgericht

vakonderwijs. Couthinho: Bussum. ISBN: 9789046901366



N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen InternationaliseringCode: LT internat

Beoordelingscriteria De student kan een veldwerk ontwerpen, uitvoeren en evalueren binnen een internationale context. Binnen de opleiding wordt dit veldwerk in Ierland uitgevoerd.

Deelname aan het veldwerk in Ierland is verplicht. De doelen die aan dit veldwerk zijn gekoppeld sluiten aan bij de landelijke kennisbasis en zijn niet binnen de Nederlandse context te halen. Enkel indien er sprake is van een aantoonbaar fysiek probleem wordt er in overleg met de student een alternatieve opdracht geboden.


Leertaak (Verslag)


Tentamenmomenten P2, P3Aantal examinatoren De uitvoerende docenten zijn examinator van het tentamen.




N.v.t.


aanmeldingstermijn





VakdidactiekCode: LT vak did

Beoordelingscriteria De student werkt aan een uitgebreide vakdidactische opdracht (lessenserie) binnen de context van het werkplekleren (en daarmee de gekozen afstudeerrichting) en de eigen persoonlijke (visie)ontwikkeling.


Leertaak (Verslag)






N.v.t.


aanmeldingstermijn





Algemene informatie Naam OWE Integraal handelen in de beroepspraktijk 3Code OWE ILS-Ak4-3Onderwijsperiode Semester 1 en 2, periode 1 t/m 4. Studiepunten 30 studiepuntenStudielast in uren 840 studiebelasturenOnderwijstijd (contacturen)

- 72 uur contacttijd- 640 uur werkplekleren


Bij de aanvraag van stageplaatsen door studenten, wordt gebruik gemaakt van het ‘Protocol Plaatsing Studenten’ zoals opgenomen in bijlage 4 van de OER.

Voldoende beoordeling van de onderwijseenheid ‘integraal handelen in de beroepspraktijk 2’, 150 studiepunten verzilverd (met uitzicht op 180 studiepunten). Een leerwerkplan is voorwaarde om te kunnen starten met werkplekleren 3.

Er kan pas deelgenomen worden aan de Landelijke Kennistoets als de student:- de propedeuse heeft behaald en; - tenminste 65% van de studiepunten heeft behaald behorende bij

de onderwijseenheden van de kennisbasis en deze onderwijseenheden geheel heeft doorlopen en;

- deze studiepunten in het cijferregistratiesysteem van de studentenadministratie zijn verwerkt.


In deze onderwijseenheid staat het integraal handelen centraal. De onderwijseenheid bestaat voor een groot deel uit het werkplekleren 3.

Naast het werkplekleren zijn er instituutsdagen met een aanbod vanuit onderwijskunde en vakdidactiek binnen de gekozen afstudeerrichting. Bij de inrichting van de instituutsdagen staat de ontwikkelbehoefte van de student centraal. ILS-breed worden er thema’s aangeboden passend bij leerbehoeften en gekozen afstudeerrichting. De student overlegt met zijn of haar begeleiders (onderwijskundige en vakdidacticus van de opleiding, WPB, SLB) over de keuzes en legt een verbinding met de doelen in de stage.

Er wordt in deze onderwijseenheid gewerkt aan verdere uitbreiding van de volgende eindkwalificaties van de leerlijn leren en lesgeven met ict: - kwalificatie 1 instrumentele vaardigheden- kwalificatie 2 informatievaardigheden- kwalificatie 3 mediavaardigheid- kwalificatie 4 het opleiden tot ict geletterde leerlingen- kwalificatie 5 pedagogisch didactisch gebruik van ict - kwalificatie 6 het ontwerpen van ict-rijke leerarrangementen- kwalificatie 7 het evalueren van ict-rijke processen

In deze eindfase staat centraal:


- kwalificatie 8 het leren en innoveren met ict Bij Onderwijskunde wordt een leeractiviteit uitgevoerd rondom het thema Omgaan met verschillen.Tevens werkt de student aan visievorming rond leren en lesgeven met ict en brengt dit onder woorden in het digitaal portfolio.Tevens toont de student in deze eindfase aan op alle eindkwalificaties van leren en lesgeven met ict, startbekwaam te zijn.

Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie .


1. Interpersoonlijk competent2. Pedagogisch competent3. Vakinhoudelijk en vakdidactisch competent4. Organisatorisch competent5. Competent in het samenwerken met collega’s 6. Competent in het samenwerken met de omgeving 7. Competent in reflectie en ontwikkeling

Samenhang Deze onderwijseenheid vormt samen met de onderwijseenheid ‘het afstudeeronderzoek’ en de vakinhoudelijke onderwijseenheden de eindfase van de opleiding.

De Landelijke Kennistoets toetst of de student voldoet aan het landelijk vastgestelde basisniveau voor het betreffende vak. Toetstof is al eerder in de vakinhoudelijke en vakdidactische onderwijseenheden behandeld.

Kennisbases Domein Concept(en)Vakspecifiek 7 Vakdidiactiek 7.5 Aardrijkskunde

leren

7.6 Doelgroepdidactiek


Domein Subdomein De generieke kennisbasis is in jaar 1 t/m 3 aan bod geweest. In deze OWE vindt verdieping en/of verbreding plaats op basis van de door de student gekozen thema’s.Verdieping vindt met name plaats opA2 onderwijsconceptenA5 begeleiden van leerprocessenC3 persoonlijke professionele ontwikkelingC5 professionele identiteitC6 ict vaardigheden in de

onderwijscontextDeelnameplicht onderwijs

N.v.t.


N.v.t.

Activiteiten en/of Er worden hoor- en werkcolleges aangeboden. Persoonlijk begeleiding


werkvormen bij de uitvoering van de leertaken staat centraal.Verplichte literatuur / Beschrijving ‘leerstof’

In jaar 4 kan de student gebruik maken van literatuur die eerder in de studie aan bod is geweest, tevens worden bij de diverse thema’s literatuursuggesties gegeven.


N.v.t.


N.v.t.


(deel)tentamen Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 Code: PFbeo integr3

Beoordelingscriteria Bij de deeltoets Portfoliobeoordeling integraal handelen 3 worden studenten getoetst op het in samenhang toepassen van kennis, inzicht en vaardigheden bij het uitvoeren van de beroepstaken. De student bewijst met zijn portfolio de competenties en dublindescriptoren (professionele standaard) op het niveau ‘startbekwaam’(niveau 3) zoals beschreven in ‘de ruggengraat van de lerarenopleiding’. De beoordelingscriteria zijn in rubrics uitgewerkt in het beoordelingsformulier voor de portfoliobeoordeling integraal handelen niveau 3.


Portfoliobeoordeling


Tentamenmomenten P1 t/m P4Aantal examinatoren


2


N.v.t.


aanmeldingstermijn





Eindbeoordeling wpl3Code: Eindbeo wpl3

Beoordelingscriteria De student laat in zijn handelen bij wpl 3 zien dat hij op de zeven competenties op niveau 3 een ontwikkeling heeft doorgemaakt én dat hij ten minste de knock-out criteria zoals beschreven in de Handleiding Werkplekleren op voldoende niveau heeft aangetoond.




Tentamenmomenten P1 t/m P4Aantal examinatoren


1 of 2


N.v.t.


aanmeldingstermijn

N.v.t.




Landelijke Kennistoets Aardrijkskunde (LKT)Code: LKT AK

Beoordelingscriteria De student wordt beoordeeld op het eindniveau zoals beschreven in de landelijke kennisbasis. Zie voor meer informatie http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie .

Informatie over de landelijke kennistoets is te vinden in de toetsgids op http://www.10vdl.nl/toetsen/oefenen-en-informatie .


Landelijke Kennistoets


Tentamenmomenten Zijn landelijk bepaald, zie websiteAantal examinatoren


N.v.t.


nvt


aanmeldingstermijn





9.3 Minoren van de opleiding In dit studiejaar biedt het ILS de volgende minoren aan:

•De betekenisvolle leraar (deeltijd).•Veldwerk en landschap•Vakverdieping geschiedenis ,•Rekenexpert•Docent worden in vo en mbo•International Teacher Programma.•Education in International Perspective (EIP)•Drama en theater in het onderwijs•Onderwijs aan de slag voor bedrijven•Educational Needs

Je kunt ook een minor bij een andere HAN-opleiding kiezen. Het overzicht van minoren van de HAN en de toegangseisen ervoor vind je hier: www.minoren-han.nl .

9.4 AfstudeerrichtingenIn hoofdstuk 9 is in het curriculumoverzicht en de OWE-beschrijvingen zichtbaar hoe de afstudeerrichtingen voortgezet onderwijs en beroepsonderwijs zijn verwerkt in het curriculum. Deze afstudeerrichtingen maken voor studenten die instromen in de propedeutische fase vanaf 1 september 2013 onderdeel uit van de opleidingen en vanaf 2017 onderdeel van het afsluitend examen. Een afstudeerrichting is een onderdeel van de major en heeft een studielast van 60 studiepunten.In hoofdstuk 9.2 is in de gegevens onderwijseenheden en integrale toetsen bepaald welke onderwijseenheden en integrale toetsen ten behoeve van welke fase, welk niveau, en welke afstudeerrichting worden verzorgd.

9.5 Honours-, talenten- en schakelprogramma’sNiet van toepassing.

9.5.1 Honoursprogramma’sNiet van toepassing.

9.5.2 Talentprogramma’sNiet van toepassing.

9.5.3 Schakelprogramma’sNiet van toepassing.

9.6 Indeling studielast versneld trajectNiet van toepassing.

9.7 Verkorte route en AD-doorstroom programma’sHet IlS biedt kopopleidingen aan voor de lerarenopleidingen vo 2e graads. De hbo-kopopleiding biedt hbo- en wo-vakbachelors de mogelijkheid om in een jaar een tweedegraads onderwijsbevoegdheid te behalen.De kopopleidingen worden separaat beschreven.

9.8 Inrichting duale vormNiet van toepassing.

9.9 Onderwijs en tentamens in D-StroomNiet van toepassing.


http://www.minoren-han.nl/

Open up new horizons - HAN University of Applied Sciences · Web viewVastgesteld, met instemming...

Documents

Transcript of Open up new horizons - HAN University of Applied Sciences · Web viewVastgesteld, met instemming...