OP Project Moeder Aller Verkiezingen Vlamynck Sissi

Sissi Vlamynck DCO 2013-2014 Pagina 1

Het Perspectief – PCVO

Specifieke Lerarenopleiding

Nonnemeersstraat 15

9000 Gent

Tel. 09/267 12 99

www.hetperspectief.net

[email protected]

OP1: Project: DE MOEDER ALLER VERKIEZINGEN

http://www.hetperspectief.net/


Doelgroep

Het project wordt uitgewerkt door de leerlingen van het tweede jaar derde graad BSO, en dit tijdens de les PAV. De leerlingen hebben 4

uur PAV per week, telkens in blokken van 2 uur.

De leerlingen kunnen al in grote mate zelfstandig werken. De leerkracht neemt meer de rol van coach en begeleider op zich. De leerlingen

zijn in staat zelfstandig informatie op te zoeken, te verwerven en verwerken. Ze leren tevens veel van elkaar, en zijn in staat zichzelf en

elkaar bij te sturen en feedback te geven.

De klasgroep telt 12 leerlingen. Er is geen groot niveauverschil. De leeftijd varieert tussen de 17 en 20 jaar.

Korte beschrijving van het project

“De politiek” wordt vandaag de dag niet zo positief bejegend. Noch door de burgers zelf, noch door de media. Integendeel. De media

besteden veel aandacht aan de zogenaamde kloof tussen de burger en de overheid. De burger laat betijen en probeert zo goed mogelijk

zijn eigen leven te organiseren, ver weg van de politiek.

Het is nog maar de vraag of dit “laten betijen” een goede houding is. Verkozen politici en regeerders nemen elke dag beslissingen die een

enorme invloed uitoefenen op ons dagelijks leven. Politici beslissen over ons gedrag, hoeveel belastingen en sociale bijdragen de burgers

betalen en wat met de staatsinkomsten gebeurt, m.a.w. zij beslissen ook waaraan en in wiens voordeel die gelden worden besteed.

Het is dan ook belangrijk dat jongeren begrijpen dat “de politiek” geen ver van hun bedshow is, maar integendeel een wezenlijke impact

heeft op hun leven. Bovendien kunnen ze, onder andere, door te gaan stemmen mee een invloed uitoefenen op de politiek en de politici.

Zij hebben de verantwoordelijkheid de wensen van de bevolking uit te voeren, verkozen worden betekent immers een mandaat, een

opdracht van de kiezer uitvoeren.

Op 25 mei 2014 zijn er opnieuw verkiezingen. Sommige leerlingen zullen voor de eerste keer naar de stembus mogen. Bovendien wordt

er nu reeds in de media heel veel aandacht besteed aan deze zogenaamde “Moeder aller verkiezingen”. Vanwaar de naam? Omdat het

niet enkel Vlaamse (regionale) verkiezingen zijn, maar er dient ook gestemd te worden voor het federale en het Europese niveau.

Tijdens dit project gaan we in op het belang van verkiezingen, de verschillende politieke partijen en hun standpunten, alsook de praktijk

van het campagnevoeren.

Het omvat eerst een theoretisch luik waar we ingaan op de geschiedenis van het stemmen, de verschillende politieke partijen, de

Belgische staatstructuur en de scheiding der machten.


De theorie wordt aan de praktijk gekoppeld door in te gaan op het campagnevoeren en de actualiteit van de komende verkiezingen. De

leerlingen dienen in groepjes van +/- 4 personen een eigen ‘politieke’ partij op te richten, met een naam, logo, affiche e.d. Ze dienen een

aantal issues te verwoorden die voor hen (en hun leeftijdsgenoten) belangrijk zijn. Hierrond dienen ze een campagne op te zetten, een

interview afnemen over verkiezingen en campagnevoeren met een politicus. Het resultaat verwerken in een digitaal artefact.

De voorlaatste week van hun PAV-project is het tevens projectweek op school rond verkiezingen. In deze week gaan ze effectief

campagne voeren bij hun medeleerlingen van het zesde jaar. Ze zullen een debat organiseren voor hen. En de laatste dag van de

projectweek worden er verkiezingen gehouden.

De laatste week van het project houden we voor evaluatie en feedback.

Doel van het project

Het project kadert binnen het vak PAV. Het leerplan dat wordt gevolgd is het leerplan 2004/262 van het Gemeenschapsonderwijs.

Achtereenvolgens wordt eerst meegegeven welke de leerplandoelstellingen zijn. Vervolgens worden de doelstellingen van het project

opgesomd en gekoppeld aan de opgegeven leerplandoelstellingen, alsook aan de VOET die gelden voor het secundair onderwijs.

Leerplan (GO, BSO, 3e graad, 2e jaar, PAV 4u lestijden/week) – leerplannummer 2004/262)

Leerplandoelstellingen:

I FUNCTIONELE TAALVAARDIGHEID (FT)

De leerlingen kunnen

1. uit mondelinge, schriftelijke en elektronisch aangeboden tekstmateriaal informatie selecteren in functie van het gestelde probleem;

2. die informatie kritisch benaderen, beoordelen en er een standpunt bij formuleren;

3. ingewonnen informatie integreren en gebruiken in mondelinge communicatie;

4. mondeling argumenteren;

5. een eenvoudige samenhangende tekst schrijven;

6. zich in verschillende situaties adequaat mondeling uiten;

II FUNCTIONELE REKENVAARDIGHEID (FR)



7. bij een gesteld probleem de gepaste oplossingsstructuur herkennen, selecteren en toepassen;

8. 8.1 kwantitatieve gegevens omzetten in schema’s, tabellen, grafieken, diagrammen;

8.2 bij kwantificeerbare problemen een adequate oplossingsweg uitrekenen en uitwerken;

9. 9.1 zelfstandig gepaste meetinstrumenten kiezen en hun keuze verantwoorden;

9.2 technisch goed gebruik maken van de nodige lmeetinstrumenten;

9.3 zelfstandig gepaste formules selecteren en uitwerken om courante grootheden te bereken;

10. reflecteren op gevonden resultaten en ze vergelijken met de realiteit;

III FUNCTIONELE INFORMATIEVERWERKING EN –VERWERVING (FIVV)

De leerlingen kunnen:

11. voor hen relevante informatie in herkenbare, concrete situaties vinden, selecteren en gebruiken;

12. informatie uit uiteenlopende tekstsoorten begrijpen, herstructureren en samenvatten;

13. spontaan gebruik maken van voor hen relevante informatie-en communicatietechnologie (ICT)

IV ORGANISATIEBEKWAAMHEID (OB)


14. 14.1 keuzes vooraf plannen op basis van evenwichtige analyse van mogelijkheden en consequenties;

14.2 op gemaakte keuzes reflecteren en de organisatie van hun dagelijks leven op basis hiervan bijsturen;

15. zelfstandig opdrachten:

15.1 omschrijven en afbakenen;

15.2 organiseren en uitvoeren;

15.3 evalueren en zo nodig bijsturen;

16. bij groepsopdrachten:

16.1 opdracht omschrijven en afbakenen;

16.2 de verschillende stappen overleggen en een taakverdeling maken;

16.3 samen de opdracht of de deelopdrachten uitvoeren;

16.4 reflecteren op het groepsproces en –product;

V TIJD- EN RUIMTEBEWUSTZIJN (TRB)



17. 17.1 actuele gebeurtenissen en eigen ervaringen situeren in een maatschappelijk kader;

17.2 verbanden leggen tussen verleden, heden en toekomst;

17.3 in actuele gebeurtenissen en eigen ervaringen cultuurelementen en cultuurverschillen herkennen en duiden;

18. de relevante facetten van hun eigen streek opnoemen en bondig omschrijven;

19. in gebeurtenissen belangrijke wereldproblemen herkennen en toelichten;

VI MAATSCHAPPELIJK EN ETHISCH BEWUSTZIJN, WEERBAARHEID EN VERANTWOORDELIJKHEID (MEB)

De leerlingen

20. 20.1 beheersen mondelinge en schriftelijke sollicitatievaardigheden;

20.2 kunnen informatiebronnen i.v.m. werkaanbiedingen gebruiken;

21. kennen in hun regio de dienstverlening van de belangrijkste maatschappelijke instellingen en kunnen er gebruik van maken;

22. kunnen het belang van maatschappelijk relevante formulieren en procedures aantonen;

23. kunne maatschappelijk relevante formulieren lezen, invullen en controleren;

24. kunnen maatschappelijk relevante procedures toepassen;

25. kennen de voor hen relevante aspecten van de sociale wetgeving en het arbeidsrecht;

26. 26.1 kunnen reflecteren op hun geldbesteding;

26.2 kunnen de nodige bankverrichtingen uitvoeren;

27. kunnen een (gezins)budget opstellen en reflecteren op het beheer ervan;

28. kunnen het belang van levenslang leren illustreren;

29. zijn ingesteld op een bewust en verantwoord consumentengedrag;

30. zijn verkeersverantwoordelijk;

31. zijn gemotiveerd om te zorgen voor de eigen gezondheid en het eigen welzijn en dat van anderen;

32. nemen spontaan een veilige houding aan in dagelijkse situaties.


Doelstellingen van het project ‘Moeder aller verkiezingen’

Cognitief

De leerlingen Leerplandoelstellingen

VOET

zien in dat verkiezingen voor de burger een

belangrijk middel zijn om te participeren

aan de democratische besluitvorming;

Context 5: politiek-juridische samenleving

zien in dat partijen een belangrijke rol

spelen in het proces van democratische

besluitvorming;


Zien in dat aan stemrecht een lang proces is

voorafgegaan


Zien in dat verkiezingen een middel zijn om

de rechtstaat in stand te houden en te

verbeteren;


Vaardigheden


(GO, BSO, 3e graad, 2e jaar, PAV 4u

lestijden/week) – leerplannummer

2004/262)

VOET

Nemen op basis van informatie een

gefundeerde positie in;

FT 1, 2, 3, 4 Context 5: politiek-juridische samenleving

Zijn in staat oplossingen te vinden voor een

gegeven probleem en deze uit te voeren;

(creatieve vaardigheden)

FT 1, 2, 3, 4, 6

FIVV 11, 12, 13

OB 14, 15, 16

TRB 17



Kunnen een maatschappelijke discussie

voeren en een genuanceerde mening

formuleren; (kritisch denken)

FT 2, 3, 4, 6,

TRB 17


Kunnen samenwerken om een

gemeenschappelijk doel te realiseren;

(samenwerken)

OB 16 Context 5: politiek-juridische samenleving

Kunnen maatschappelijk relevante

formulieren lezen, invullen en controleren;

MEB 23

Kunnen via de klassieke en nieuwe media

informatie verzamelen en kritisch

interpreteren; (mediawijsheid)

FT 1, 2,

FIVV 11, 12, 13

Kunnen een budget beheren.

(zelfredzaamheid)

MEB 27

Kunnen hun eigen handelen, en het

handelen van anderen evalueren en

bijsturen; (communicatie

vermogen/evaluatie)

OB 14, 15, 16

Kunnen aan de hand van informatie- en

communicatietechnologie (ICT) mondeling

en/of schriftelijk bondig verslag uitbrengen

van hun eigen handelen; (mediawijsheid)

FT 3, 5

FIVV 12, 13

TRB 17

Attitudes


VOET

Zijn bereid verantwoordelijkheid op te

nemen voor zichzelf en voor anderen;

Context 3: Sociorelationele ontwikkeling


Zijn bereid tot participeren; Context 3: Sociorelationele ontwikkeling


Zijn bereid tot luisteren, tot overleg en Context 3: Sociorelationele ontwikkeling


samenwerking; Context 5: politiek-juridische samenleving

Respecteren de mening van anderen; Context 3: Sociorelationele ontwikkeling


Context 7: socioculturele samenleving;

Toetsen de eigen mening aan andere

standpunten;

Context 3: Sociorelationele ontwikkeling


Context 7: socioculturele samenleving;

Opdeling in projectfasen

OVUR Moeder aller verkiezingen

Oriënteren - Inleiding: het belang en de geschiedenis van verkiezingen;

- Aftoetsen van hun voorkennis;

- Koppelen aan de actualiteit;

Voorbereiden De leerlingen verwerven de nodige kennis over

- de Belgische structuur en bevoegdheden;

- de huidige Vlaamse politieke partijen en hun standpunten;

- het praktische verloop van campagnevoeren en verkiezingen;

Uitvoeren - De leerlingen richten in kleine groepjes een eigen partij op.

- Ze maken een campagneplan en -budget op;

- Ze maken een verkiezingsprogramma op;

- Ze rapporteren minstens twee keer per week op hun partijblog;

- Ze ronselen tijdens ‘de projectweek verkiezingen’ stemmen bij de andere leerlingen van het 6de jaar en voeren effectief

campagne, oa. via diverse media;

- Ze nemen een interview af van een politicus over verkiezingen en campagne voeren;

- De leden van de politieke partijen gaan in debat met elkaar tijdens ‘de projectweek verkiezingen’;

- De laatste dag van de projectweek houden ze verkiezingen;

Reflecteren - Individueel reflecteert elkeen over zijn bijdrage aan het project en wat hij heeft geleerd;

- Als groep reflecteren ze over de samenwerking en het geleverde resultaat. Wat ging goed?, Wat was onverwachts?,

Welke problemen deden zich voor, en hoe werd dit aangepakt?,…


Concrete uitwerking

Algemene planning:

Het project ‘Moeder aller verkiezingen’ vangt de week van 31 maart. Dit is de laatste week voor de paasvakantie.

Na de paasvakantie wordt er 6 weken hierrond verder gewerkt.

De voorlaatste week is het tevens projectweek ‘verkiezingen’ op school.

De laatste week is slechts een halve week wegens Hemelvaartverlof, en wordt de evaluatie van het project voorzien.

De totale duur van het project omvat dus 28 lesuren PAV.

- 4,5 u: oriënteren;

- 6 u: voorbereiden;

- 15,5 u: uitvoeren;

- 2 u: reflecteren;

DEEL 1: ORIËNTEREN

Kerndoelstellingen:

De leerlingen:

- kunnen met eigen woorden omschrijven waarom verkiezingen belangrijk zijn, vroeger en nu.

- kunnen kort omschrijven wat aan de oorsprong ligt van ons huidige kiessysteem;

- kunnen vertellen wat de standpunten zijn van de personages in de film Daens;

- kunnen vertellen wanneer de volgende verkiezingen zijn;

- kunnen omschrijven waarom dit ‘de moeder aller verkiezingen’ wordt genoemd;

- kunnen reflecteren over hun bijdrage aan de les en wat ze hebben bijgeleerd;

Planning:

4,5 lesuren

Timing +

grootte

groep

Doelstelling Fase + Leerinhoud Onderwijsleeractiviteit Media Evaluatie


15’

Klas

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden

vertellen

waarom gaan

stemmen

belangrijk is;

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden

omschrijven

wat de functie

van politici en

de politiek in

het algemeen

is.

Motivatiefase

Politiek heeft een grote invloed

op ons dagelijks leven.

Onderwijsleergesprek:

- Wie heeft er een

gsm/smartphone? Wie bepaalt

er de tarieven hiervoor? Bij

welke operator ben je? Wie

bepaalt er hoeveel operatoren

er in België mogen zijn?

- Wie rijdt er al met de auto?

Wie bepaalt er dat je dit pas

mag vanaf 18 jaar, terwijl in

de VS dit al mag vanaf 16

jaar?,…

- Als je zelfstandige wilt

worden, wie bepaalt er dan de

regels hiervoor? Waarom geldt

in de bouw 21%, maar voor

oudere woningen 6%? Wie

heeft dit ingevoerd?

=>

- Politici kunnen veranderingen

instellen, en wetten hiertoe

maken.

- Wie bepaalt er welke politici

het voor het zeggen hebben?

- Hoe komen ze aan de macht?

=> verkiezingen

- Wie mag er gaan kiezen?

- Is dat altijd zo geweest?

Bord: kernbegrippen

10’

Klas

- de leerlingen

kunnen hun

taak met eigen

woorden

Motivatiefase

De film Daens plaatst

verkiezingen en stemmen in een

historisch perspectief.

- Inleiden op de film Daens

- Samen doornemen van hun

opdracht: elke leerling krijgt

een personage toebedeeld, dat

- Leerlingenbundel

- Fiches met

personages uit de film

en bijhorende vragen

Nagaan of

iedereen de

opdracht

begrepen


omschrijven; hij dient nauw op te volgen

tijdens de film, en een aantal

vragen van dient te kunnen

beantwoorden op het einde.

Voorbeeldvragen:

- Wat wil hij/zij

veranderen/behouden?

- Wat onderneemt hij/zij

om dit aan te kaarten?

- Met wie komt hij/zij in

conflict, en waarom?

- Slaagt hij/zij in zijn/haar

opzet? En waaruit blijkt dit?

…

De leerlingen krijgen de kans

vragen te stellen.

heeft

140’

Individueel

- de leerlingen

kunnen de

instructies

uitvoeren;

Verwerkingsfase

Verwervingsfase

De film Daens plaatst stemmen

en verkiezingen in een historisch

perspectief.

De film Daens - Projectie

- dvd

20’

Klas

- de leerlingen

kunnen

vertellen

waarover de

film Daens

gaat;

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden de

oorsprong van

Verwerkingsfase

Sommige politici willen zaken

veranderen (progressief)

anderen willen net die zaken

behouden (conservatief).

Onderwijsleergesprek

- De verschillende standpunten

worden tegenover elkaar

geplaatst.

- De termen conservatief,

progressief, verandering,

behoudsgezind, bourgeoisie, …

worden verduidelijkt.

- bordschema Zijn er

zaken in de

film die niet

duidelijk

waren?

Begrippen

die men niet

kent?


ons algemeen

stemrecht

vertellen;

- de leerlingen

kunnen kort

omschrijven

wat de

verschillende

standpunten

zijn van hun

personage in de

film Daens;

15’

Klas

- de leerlingen

kunnen

vertellen

wanneer de

volgende

verkiezingen

zijn;

- de leerlingen

kunnen

omschrijven

waarom dit ‘de

moeder aller

verkiezingen’

wordt

genoemd;

Verwervingsfase

Herhalingsfase

De leerlingen weten dat er

verkiezingen aankomen en voor

welke regio’s er

vertegenwoordigers worden

verkozen.

Koppelen aan de actualiteit.

- Zijn er binnenkort

verkiezingen?

- Voor welke regio’s dienen er

vertegenwoordigers te worden

verkozen?

- Wie in de klas mag al gaan

stemmen?

- Vanaf welke leeftijd mag je

gaan stemmen?

- Hoe worden de verkiezingen

op 25 mei ook genoemd?

Waarom?

25’

Klas

- de leerlingen

kunnen

omschrijven

wat de

individuele

Verwervingsfase

Evaluatiefase

De leerlingen krijgen de

opdracht om na elke lesblok van

De opdracht wordt uitgelegd.

Een bijdrage uit hun blog mag

bestaan uit:

- tekst;

-

Opdrachtomschrijving;

Beamer, laptop,

internet

Is de

opdracht

duidelijk?

Als hier de

komende


opdracht

inhoudt;

- de leerlingen

kunnen

reflecteren over

hun eigen

handelen en

visie;

2u te reflecteren over de les,

wat ze geleerd hebben,

bedenkingen over politiek, over

de verschillende opdrachten dat

ze doorheen het project krijgen

voorgeschoteld én over de

politieke actualiteit. De politieke

campagne in de media woedt

volop. Hun eigen handelen,

bedenkingen, proces,… kunnen

ze koppelen aan wat er

momenteel in de media

verschijnt. Als ze een leuk

filmpje/reportage/artikel vinden

die hen is opgevallen, dan

mogen ze ook hierover

reflecteren.

- tekst en afbeelding;

- tekst en filmpje ter

illustratie;

- eigen gemaakt filmpje;

- …

Voorbeelden van voorbije

jaren worden kort getoond ter

inspiratie.

Dit zal meetellen als

permanente evaluatie. Ze

kunnen hier misschien ook

zaken van hun POP in

verwerken en omgekeerd.

weken

vragen rond

hebt, stel ze

of mail.

DEEL 2: VOORBEREIDEN

A. De Belgische structuur en bevoegdheden

Kerndoelstellingen:

- de leerlingen kunnen in eigen woorden omschrijven hoe de Belgische staatsstructuur in elkaar zit;

- de leerlingen kunnen een bevoegdheid toewijzen aan de gemeenschappen, gewesten of het federale niveau;

- de leerlingen kunnen in eigen woorden omschrijven wat federale, regionale en Europese verkiezingen betekenen;

- de leerlingen kunnen de verschillende machten opsommen;

- de leerlingen kunnen aanduiden of een gegeven instelling tot de uitvoerende, gerechtelijke of wetgevende macht behoort;

Planning:


2,5 lesuren

Timing +

grootte

groep

Doelstelling Fase +

Leerinhoud

Onderwijsleeractiviteit Media Evaluatie

5’

klas

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden vertellen

waarom gaan

stemmen

belangrijk is;

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden

omschrijven wat

de functie van

politici en de

politiek in het

algemeen is.

- de leerlingen

kunnen vertellen

wanneer de

volgende

verkiezingen zijn;

- de leerlingen

kunnen

omschrijven

waarom dit ‘de

moeder aller

verkiezingen’

wordt genoemd;

herhalingfase We gaan kort in op de voorbije lessen, en wat de

leerlingen hiervan hebben geleerd en onthouden.

Bord:

kernbegrippen

- Waarom

verkiezingen?

- Wat

betekent de

‘Moeder aller

verkiezingen’?

- Is het ook

voor jullie

belangrijk dat

je

(binnenkort)

kan gaan

stemmen?

Waarom?

10’ - de leerlingen Motivatiefase Twee korte filmpjes die ingaan op de complexe Projectie Waar lacht


Klas kunnen in eigen

woorden vertellen

waarom België

een complex land

is.

In het eerste

filmpje probeert

stand-up

comedian Jeroen

Leenders aan het

Nederlandse

publiek de

structuur van

België uit te

leggen.

Het tweede

filmpje is in het

Engels, maar

wordt op een

leuke manier

ingegaan op de

ingewikkelde

Belgische

structuur.

structuur van België.

http://www.youtube.com/watch?v=HbObwRbnrXY

http://www.youtube.com/watch?v=Ceg6NQKHd70

Laptop

internet

men mee in

deze filmpjes?

10’

Individueel

- de leerlingen

kunnen de

instructies

uitvoeren;

Verwerkingsfase

Verwervingsfase

We overlopen

kort de

opdrachten in

het individueel

leerpad.

Aan de hand van een individueel leerpad zullen de

leerlingen opdrachten moeten uitvoeren die

betrekking hebben op de Belgische staatsstructuur,

de machten, en bevoegdheidsverdeling.

Het leerpad wordt met de leerlingen overlopen.

- Elke leerling

heeft een PC

met internet

verbinding.

- projectie,

laptop,

internet

Begrijpt

iedereen wat

hem/haar te

doen staat?

90’

Individueel

- de leerlingen

kunnen de

instructies

uitvoeren;

- de leerlingen

Verwerkingsfase

Verwervingsfase

Aan de hand van

filmpjes,

Digitaal leerpad - Elke leerling

heeft een PC

met internet

verbinding.

Als er vragen

zijn tijdens de

oefening,

steek je

vinger op en

http://www.youtube.com/watch?v=HbObwRbnrXY

http://www.youtube.com/watch?v=Ceg6NQKHd70


kunnen in eigen

woorden

omschrijven hoe

de Belgische

staatsstructuur in

elkaar zit;

- de leerlingen

kunnen een

bevoegdheid

toewijzen aan de

gemeenschappen,

gewesten of het

federale niveau;

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden

omschrijven wat

federale, regionale

en Europese

verkiezingen

betekenen;

- de leerlingen

kunnen de

verschillende

machten

opsommen;

- de leerlingen

kunnen aanduiden

of een gegeven

instelling tot de

uitvoerende,

gerechtelijke of

opdrachten,

invuloefeningen

en andere

krijgen de

leerlingen inzicht

in de Belgische

staatsstructuur,

de scheiding der

machten, en hun

bijhorende

instellingen.

dan kom ik

naar je toe.


wetgevende

macht behoort;

30’

Groep

Zie hierboven Herhalingsfase

Evaluatiefase

Aan de hand van

quizvragen wordt

de geziene

leerstof uit het

leerpad

herhaald.

Quiz De quizvragen

B. De huidige Vlaamse politieke partijen en hun standpunten = OP1

Kerndoelstellingen

De leerlingen

- kunnen de meeste Vlaamse en de belangrijkste federale politieke partijen opsommen;

- kunnen in eigen woorden weergeven wat de belangrijkste standpunten/kenmerken van elke partij zijn;

- kunnen de meeste Vlaamse partijen op een links-rechts as plaatsen en beargumenteren waarom ze die plaats innemen;

- kunnen de foto’s van de huidige Vlaamse partijvoorzitters/ster linken aan hun partij;

- kunnen hun eigen mening formulering bij de politieke standpunten van minstens 2 partijen;

Planning:

1,5 lesuur

Timing +

grootte

groep

Doelstelling Fase +

Leerinhoud


15’ - De leerlingen Motivatiefase Onderwijsleergesprek Bord


Klas kunnen in eigen

woorden

omschrijven

waarom de

volgende

verkiezingen ‘de

moeder aller

verkiezingen’

worden genoemd

- De leerlingen

kunnen minstens 3

Vlaamse politieke

partijen

opsommen;

- De leerlingen

kunnen opsommen

wat er op een

stembrief staat;

- De leerlingen zijn

bereid te

participeren aan

het

onderwijsleergespr

ek;

Verwervingsfa

se

Politieke

partijen

Kenmerken

en inhoud van

politieke

partijen

Vorige lessen hebben we stil gestaan bij de verkiezingen op

25 mei 2014.

Wie kan me nog eens zeggen voor welke regio’s we dan

zullen moeten stemmen?

Juist. Laat ons eens stil staan bij de Vlaamse verkiezingen.

Ik ga naar het stemlokaal, krijg daar een stembrief van de

voorzitter…

- Wat staat er dan op die stembrief?

Namen, politici, politieke partijen,…

- Wat is een politieke partij?

Juist. Een politieke partij is een organisatie die deelneemt

aan de verkiezingen en die een bepaalde visie en ideeën

heeft over hoe de samenleving er zou kunnen uitzien.

We gaan eens kijken naar een kort filmpje die ons wat

meer uitleg geeft over politieke partijen. Het is een

Nederlands filmpje maar de inhoud gaat ook op voor België.

Kort filmpje tonen (5’)

Filmpje:

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20121107_politieke

partijen01

In het filmpje hebben ze het over verschillende politieke

partijen, die bij verkiezingen zoveel mogelijk stemmen

proberen te halen.

- Kun je een aantal van die politieke partijen

opsommen die op die Vlaamse kiesbrief kunnen

staan?

Opschrijven op het bord wat er wordt geantwoord.

X, y, z, a, b, c,…

Voorbeeld van een stembrief projecteren.

Projectie

beamer,

laptop,

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20121107_politiekepartijen01

http://www.schooltv.nl/beeldbank/clip/20121107_politiekepartijen01


Juist. Op die stembrief staan enerzijds de politieke partijen,

een nummer, hun logo, en daaronder een lijst met namen

van mensen die tot die politieke partij behoren.

10’

Klas

- De leerlingen

kunnen de

opgegeven

opdracht

uitvoeren;

Motivatiefase

Verwervingsfa

se

Uitleggen van

de opdracht

adhv

projectie

tabel en

voorbeeld

met 1 of 2

kaartjes uit

enveloppe.

Uitleggen groepsopdracht

Tabel projecteren

Nu is het natuurlijk wel belangrijk dat als je gaat stemmen,

dat je een beetje weet waarvoor elke partij staat, en wie er

lid is van die partij. Om dit eens te testen, zet ik jullie aan

het werk.

Jullie krijgen van mij een groot blad dat ingedeeld is in X

kolommen.

Per kolom dienen jullie bovenaan een naam van een

politieke partij te kleven, en vervolgens:

- de afkorting

- het logo

- kleur

- de politieke familie

- de voorzitter/ster

- 3 belangrijke thema’s van die partij

Je krijgt van mij een enveloppe met kaartjes om te

gebruiken. Jullie krijgen hiervoor 10 minuten de tijd.

Groot blad

met vooraf

getekende

tabel (3)

Enveloppe

met de

nodige

kaartjes

(3)

Kleefband

(3)

Projectie,

beamer,

laptop

Als er iets

niet duidelijk

is, steek

zeker je

hand op.

Wat

bedoelen we

met

politieke

familie?

10’

groepswe

rk

- de leerlingen

kunnen de naam

van de voorzitter,

standpunten, logo

en belangrijke

figuren koppelen

aan de juiste

politieke partij;

- De leerlingen zijn

bereid tot

luisteren, overleg

Verwervingsfa

se

Verwerkingsfa

se

De leerlingen

voeren de

opdracht uit.

De leerkracht

gaat van

groepje naar

Groepswerk Groot blad

met vooraf

getekende

tabel (3)

Enveloppe

met de

nodige

kaartjes

(3)

Kleefband

(3)

De

leerkracht

gaat van

groepje naar

groepje om

eventuele

vragen te

beantwoorde

n.


en samenwerken; groepje.

10’

Klas

- de leerlingen

kunnen hun

mening mondeling

weergeven;

- de leerlingen

kunnen feedback

geven aan

anderen;

Verwervingsfa

se

Herhalingsfas

e

Evaluatiefase

De

verschillende

politieke

partijen

worden

overlopen.

Om beurt licht een groepje een politieke partij toe, de

andere groepjes geven feedback of stellen vragen ter

verduidelijking.

- Kan iemand nog eens herhalen wat een politieke partij is?

- Wat betekent dat socialistisch?

- wat betekent liberaal?

- Dit weekend stond in de krant dat minister Johan Vande

Lanotte de BTW op energie wil verlagen van 21% naar 6%.

Wat is dit BTW. Als jullie zelfstandig worden en facturen

uitschrijven, hoeveel BTW mogen jullie dan aanrekenen.

Kan iemand mij uitleggen, waarom sp.a en Open Vld voor

dit idee zijn, en CD&V tegen, op basis van wat we hier

hebben gezien?

De

verschillen

de bladen

van het

groepswer

k

Bord

Heeft jullie

groepje

hetzelfde?

Wat hebben

jullie anders,

en waarom?

5’

Klas

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden uitleggen

wat links en rechts

betekent in de

politiek;

Motivatiefase Onderwijsleergesprek

We hebben nu de verschillende politieke partijen wat

naderbij leren kennen. Politici worden niet enkel

onderverdeeld in partijen, maar soms spreekt men ook van

‘linkse’ en ‘rechtse’ politici en partijen. Om te leren wat het

onderscheid is, zullen we kijken naar een korte fragmentje.

Het zijn animatiefragmenten uit Nederland, en dus met

Nederlandse politieke partijen als voorbeeld.

Probeer echter goed de essentie uit het filmpje te

onthouden, want straks gaan jullie dit toepassen op de

Vlaamse politieke partijen.

Filmpje: http://vimeo.com/52019709

Projectie,

Laptop,

Beamer,

internet

10’

Klas

- de leerlingen

kunnen de

essentie halen uit

getoonde

videofragmenten;

Verwerkingsfa

se

Verwervingsfa

se

Herhalingsfas

e


Goed. Het ging hier duidelijk over Nederland, maar welke

begrippen hebben we hier allemaal gehoord?

- progressief

- conservatief

- links

- extreem-links

Bord Weet

iedereen wat

deze termen

betekenen?

Wat is dat

conservatief

?

http://vimeo.com/52019709


- rechts

- extreem-rechts

Deze termen worden op het bord geschreven en toegelicht.

Progressief?

5’

groepje

- de leerlingen

kunnen de

Vlaamse partijen

op een links-rechts

as plaatsen;

- de leerlingen

kunnen

beargumenteren

waarom een

bepaalde partij

links of rechts

wordt genoemd;

Verwervingsfa

se

Verwerkingsfa

se

Ik heb acht vrijwilligers nodig. Indien niemand zich

spontaan opgeeft, neem ik er willekeurig zeven mensen uit.

Elkeen krijgt een groot blad met een politieke partij op. Ze

moeten zich op een links-rechts lijn plaatsen. Ze moeten

dus onderling afspreken wie er naast wie dient te staan.

- 8 A4-

bladen vd

verschillen

de

politieke

partijen

- 2 grote

borden: 1

voor links,

1 voor

rechts

Aan welke

partij

twijfelen

jullie?

Is er iemand

van de

andere

leerlingen

die

misschien

kan helpen?

10’

groepje

- de leerlingen

kunnen de

Vlaamse partijen

op een links-rechts

as plaatsen;

- de leerlingen

kunnen

beargumenteren

waarom een

bepaalde partij

links of rechts

wordt genoemd;

Verwerkingsfa

se

Wie van de andere leerlingen zou iemand op een andere

plaats zetten?

Je mag die persoon verplaatsen.

Zijn de anderen hiermee akkoord?

We merken dat dit niet eenvoudig is.

Probeer in jullie blog aan te geven waar op de links-rechts

as je jezelf zou positioneren en waarom?


C. Het praktische verloop van campagnevoeren en verkiezingen

Kerndoelstellingen

De leerlingen:

- kunnen in eigen woorden uitleggen wat campagnevoeren inhoudt;

- kunnen de opzet van het project met eigen woorden omschrijven;

- kunnen spontaan gebruik maken van voor hen relevante informatie- en communicatietechnologie;

- kunnen in groep overleggen en actief deelnemen;

- kunnen opdrachten zelfstandig plannen, organiseren, uitvoeren, evalueren en indien nodig bijsturen.

- zijn bereid samen te werken;

Planning

2 lesuren

Timing

+

grootte

groep

Doelstelling Fase +

Leerinhoud


5’

Klas

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden uitleggen

wat

campagnevoeren

inhoudt;

Motivatiefase De banken staan in 3 eilandjes (2 banken frontaal

tegen elkaar). Rond elk eilandje 4 stoelen zodat de

leerlingen in drie groepjes van 4 zijn opgedeeld.

filmpje over het belang van campagne voeren (1’20’’)

http://www.youtube.com/watch?v=oaob983ar7Y

Projectie

beamer,

laptop,

internet

20’

Klas

- de leerlingen

kunnen in eigen

woorden uitleggen

wat

campagnevoeren

inhoudt;

Motivatiefase

Verwervingsfase


Binnenkort zijn er verkiezingen. Waaraan merken we

dat? Wat doen politici en politieke partijen allemaal om

onze aandacht te trekken?

Wat hebben de partijen allemaal nodig om campagne

te kunnen voeren:

bord

http://www.youtube.com/watch?v=oaob983ar7Y


- partijnaam;

- logo;

- affiches;

- filmpjes,

- geld;

- standpunten;

- vrijwilligers;

- bekende figuren;

- communicatieplan;

- marketingplan;

http://www.youtube.com/watch?v=f-VZLvVF1FQ

Laten we kijken naar een filmpje waarmee President

Obama in 2012 zijn campagne startte. (2’10”)

Wat wordt er in dit filmpje getoond?

Komt de president hier zelf aan het woord?

50’

groepjes

- de leerlingen

kunnen de opzet

van het project met

eigen woorden

omschrijven;

Motivatiefase

Samen met de

leerlingen wordt

de globale

opdracht en de

verschillende

deelopdrachten

overlopen.

De leerlingen zullen per groep van 4 een eigen partij

dienen op te zetten en campagne voeren.

Dit omvat diverse opdrachten:

- De partij heeft betrekking op de school;

- Naam, logo en standpunten (minimum 3 bepalen);

- Campagneplan opstellen;

- Interview met een politicus over campagnevoeren en

verkiezingen;

- Campagneplan uitvoeren;

- Campagnebudget beheren;

- Campagnemedia maken;

- In de projectweek verkiezingen hun medeleerlingen

overtuigen;

- In de projectweek een debat organiseren;

Projectie,

laptop,

beamer,

internet

http://www.youtube.com/watch?v=f-VZLvVF1FQ


- In de projectweek verkiezingen organiseren;

- Minstens 2 keer per week verslag uitbrengen op hun

campagneblog;

25’

Groepjes

- de leerlingen

kunnen opdrachten

zelfstandig

plannen,

organiseren,

uitvoeren,

evalueren en indien

nodig bijsturen.

- de leerlingen

kunnen bij

groepswerk

overleggen en

actief deelnemen;

- kunnen spontaan

gebruik maken van

ICT;

Motivatiefase

Verwervingsfase

We overlopen het

begeleidende

leerpad.

Er is een digitaal leerpad die de leerlingen stap voor

stap begeleid in de uit te voeren opdrachten en nodige

input meegeeft. Er wordt in het leerpad ook telkens

aangegeven wat het eindproduct van deze

deelopdracht is, en hoe, waar en wanneer dit product

dient te worden voorgesteld.

Samen met de leerlingen wordt dit leerpad overlopen.

Er wordt ook stilgestaan bij de wijze van evaluatie.

Is alles

duidelijk?

Zijn er nog

vragen?

Tijdens de

lessen PAV

kunnen

steeds vragen

gesteld

worden. Ook

per mail kan

dit

tussendoor.

DEEL 3: UITVOEREN

Kerndoelstellingen:

De leerlingen

- kunnen een planning opstellen, uitvoeren en eventueel bijsturen;

- in team werken;

- interviewvragen opstellen;

- een interview afnemen;

- het resultaat van een interview verwerken in een digitaal artefact;

- zich mondeling en schriftelijk duidelijk uiten;


- kunnen een standpunt innemen en dit verwoorden;

- een budget opstellen, opvolgen en bijsturen;

- kunnen spontaan gebruik maken van ICT;

- kunnen een debat organiseren;

- kunnen reflecteren over hun eigen handelen en dit van anderen;

- kunnen een blog bijhouden;

- kunnen problemen oplossen;

- kunnen in discussie gaan met anderen;

Planning

16 lesuren

Met als ondersteuning van een digitaal leerpad enerzijds, en de leerkracht PAV anderzijds gaan de leerlingen per groepje van 4 aan de

slag. Bij het begin van de les wordt er telkens tijd genomen om kort stil te staan bij de uit te voeren opdrachten, en het beantwoorden

van eventuele vragen.

Halfweg de fase van uitvoeren voorzien we een tussentijdse evaluatie. De leerlingen tonen aan elkaar waar ze als groep staan. Vragen

kunnen gesteld worden, en eventuele bijsturingen kunnen gebeuren.

De lessen vinden steeds plaats in het ICT-lokaal zodat de leerlingen indien nodig gebruik kunnen maken van de computer. Er staat ook

een kopieertoestel en printer ter beschikking.

Timing +

grootte groep

Doelstelling Inhoud Product

2u

Kleine groepjes

- de leerlingen kunnen

een eigen naam, logo en

focus van hun partij

benoemen;

- de leerlingen kunnen in

overleg tot 3 belangrijke

issues voor hun partij

komen;

Aan de hand van voorbeelden, en aandachtspunten worden de

leerlingen begeleid in het vinden van een aantal belangrijke

standpunten waar ze rond willen werken. Op basis hiervan

formuleren ze een naam, logo en eventuele slogan.

Naam

Logo

Inhoudelijke

thema’s


2 u

Kleine groepjes


een planning opmaken;


een taakverdeling

uitwerken;

In hun digitaal leerpad vinden ze een aantal voorbeelden van wat er

allemaal in een campagne dient te gebeuren (oa. adhv zeer korte

filmpjes, maar ook van voorbeeldteksten en invulkaders(vb mail

naar politicus). Op basis hiervan maken ze enerzijds een eigen

planning op, en verdelen ze onderling te belangrijkste taken. Taken

die oa dienen te worden opgenomen:

- politicus contacteren en afspraken mee maken;

- resultaat interview verwerken in een digitaal artefact;

- opmaken van een affiche en logo;

- opstellen van een budget en dit opvolgen;

- fungeren als ‘lijsttrekker’;

- debat organiseren;

- blog bijhouden;

- communicatieplan uitwerken;

- inhoudelijke standpunten uitwerken;

- interne communicatiekanalen afspreken (hoe zullen de

leden onderling met elkaar afspreken en informatie delen?);

Planning

Taakverdeling

Posten dit op hun

blog

1,5 u

Kleine groepjes


hun inhoudelijke

standpunten verwoorden

en verwerken in een

product;

De leerlingen dienen hun 3 inhoudelijke thema’s verder uit te

werken. Waar staan ze voor? Wat willen ze veranderen/behouden?

Waarom? Hoe stellen ze dit visueel voor om mensen snel te kunne

overtuigen? Vb. aan de hand van een flyer, affiche, kort filmpje,

cartoon, object,…

Inhoudelijke

thema’s

weergegeven als

een product

2u

Per 2 personen

De leerlingen kunnen een

interview organiseren;


interview afnemen

De leerlingen maken een afspraak met een politicus. In hun leerpad

vinden ze mogelijke kanalen waarlangs ze dit kunnen doen, alsook

voorbeeld mails of telefoongesprekken.

Ze maken een afspraak, en nemen een kort interview af waarbij ze

ingaan op het belang van verkiezingen, en het campagnevoeren.

2u

Per 2 personen

De leerlingen kunnen het

resultaat van een

interview verwerken in

een digitaal artefact

De inhoud van hun interview verwerken ze in een digitaal product.

Dit kan een powerpointpresentatie zijn, een prezi, een filmpje, een

fotocollage, een liedje,…

Digitaal artefact

dat gedeeld wordt

op hun blog


5u verspreid

over de

verschillende

weken

1 of 2 personen

van elk groepje


debat organiseren;


planning opmaken;


taken verdelen en

opnemen;

Binnen elk groepje wordt er 1 persoon aangeduid die meehelpt bij

het organiseren van het debat dat plaats vindt tijdens ‘de

projectweek verkiezingen’. Samen met een andere leerkracht

spreken ze hier de details voor af, verdelen de taken en koppelt

elkeen terug aan zijn groepje.

Planning

Taakverdeling

8u verspreid

over de

verschillende

weken

1 of 2 personen

van elk groepje


verkiezingen organiseren;


planning opmaken;


taken verdelen en

opnemen;

Binnen elk groepje wordt er 1 persoon aangeduid die meehelpt bij

het organiseren van de verkiezingen zelf die plaatsvinden op de

laatste dag van ‘de projectweek verkiezingen’. Samen met een

andere leerkracht spreken ze hier de details voor af, verdelen de

taken en koppelt elkeen terug aan zijn groepje.

Taken, oa:

- hoe, wanneer en waar wordt er gestemd;

- opmaken van de stembiljetten;

- stemprocedure;

Planning

Taakverdeling

2u

Klas en anderen


standpunt innemen en dit

verwoorden;

De leerlingen zijn bereid

naar elkaar te luisteren

Tijdens de projectweek wordt er een debat georganiseerd. Een

leerkracht fungeert als moderator. Van elke partij zijn er 2

leerlingen die hun partijstandpunten verdedigen. Het publiek mag

vragen stellen.

Debat wordt

gefilmd.

2u

Klas en anderen


activiteit organiseren en

uitvoeren;


planning nauwgezet

volgen;

Tijdens de laatste dag van de projectweek worden er verkiezingen

georganiseerd. Alle leerlingen van het laatste jaar kunnen hun stem

uitbrengen op één van de voorgestelde partijen. De leerlingen uit

het groepje voor de organisatie van de verkiezingen leggen de

andere leerlingen uit hoe ze geldig kunnen stemmen. De uitslag

wordt bekend gemaakt door de voorzitter van het stemlokaal.

Stembiljetten


DEEL 4: REFLECTEREN

Kerndoelstellingen:

De leerlingen

- kunnen reflecteren over hun leerproces;

- hun vorderingen aantonen aan de hand van bewijsmateriaal;

- feedback geven aan elkaar;

Planning:

2 lesuren

Individuele reflectie

- Tijdens het project heeft elke leerling een blog bijgehouden. Hier hebben ze telkens iets gepost wat ze hebben geleerd, wat hen in de

actualiteit is opgevallen,…

- Tijdens het project hebben ze met hun groepje ook een aantal ‘producten’ gemaakt, die hun inzet en doorgemaakt proces mee vorm

geven.

- Na het project zal elke leerling individueel reflecteren met de hand-methode.

Elkeen moet de omtrek van zijn hand teken op een blad papier.

Bij de duim: Wat vonden ze tof aan het project? En waarom?

Bij de wijsvinger: Waarvoor moeten ze oppassen? Wat is een aandachtspunt voor hen? En waarom?

Bij de middelvinger: Wat was echt niet leuk? En waarom?

Bij de ringvinger: Wat zullen ze koesteren? Waarover waren ze echt trots op zichzelf?

Bij de pink: Waarin willen ze zelf nog groeien? Iets wat ze leuk, belangrijk vinden, maar volgens hen nog wel wat beter in kunnen/moeten

worden?

Groepsreflectie

Daarnaast gaan de leerlingen ook elkaar evalueren.

Op een tafel worden er allerlei kaarten gelegd. Sommige met afbeeldingen (vb. postkaarten die gratis kunnen meegenomen worden in

cafés), ook met werkwoorden of gewoon zelfstandige naamwoorden.

Bedoeling is dat de leerlingen elk drie kaarten uitnemen. De eerste kaart zullen ze aan een medeleerling geven en zeggen waarom.

Bijvoorbeeld “Ik geef een kaart met ‘steen’ erop aan jou, omdat je erg hard overkomt soms, maar ook omdat ik op je kan bouwen.”


De tweede kaart geven ze aan hun subgroep of aan de ganse groep, en zeggen waarom. Bijvoorbeeld “Ik geef het kaartje ‘bliksem’ aan

de groep omdat het hier soms enorm kan knallen en ik vind dat we er iets moeten aan doen.

Met de derde kaart moeten ze iets over zichzelf zeggen met betrekking tot het project.

Natuurlijk mogen de anderen steeds hun mening geven over wat er gezegd wordt.

Bronnen:

Leerplan Gemeenschapsonderwijs, BSO, 3e graad, 2e jaar, PAV 4u lestijden/week – leerplannummer 2004/262.

www.dekrachtvanjestem.be

- De kracht van je stem. Verkiezingen en politieke partijen module 3

http://www.bpol.be

http://www.verkiezingen.fgov.be

http://www.klascement.be

Hoogeveen, P., Winkels, J., Het didactische werkvormenboek. Variatie en differentiatie in de praktijk. Van Gorcum, Assen, 2011.

http://www.dekrachtvanjestem.be/

http://www.bpol.be/

http://www.verkiezingen.fgov.be/

http://www.klascement.be/

OP Project Moeder Aller Verkiezingen Vlamynck Sissi

Documents

Transcript of OP Project Moeder Aller Verkiezingen Vlamynck Sissi