Onderwijs slim organiseren … uit liefde voor het vak

Tom Van Acker

• Teken een uil • Teken een kip

Een opwarmertje

2

• Teken een uil

• Teken een kip

Een opwarmertje

3

• Teken een uil

• Teken een kip

Een opwarmertje

4

DE TRADITIONELE SCHOOLSTRUCTUUR IS TOCH ZO SLECHT NIET?

7

Dwang

IS ER DWANG OF DRANG OM TE VERANDEREN?

8

Uitdagingen? Trends?

Kunnen wij die aan?

9

SCHOLEN ZIJN COMPLEX GEORGANISEERD EN LIJKEN OP EEN SPINNENKOP

10

SCHOLEN ALS EEN SPINNENKOP

leerlinggroep

leerlinggroep

leerlinggroep

vaksectie

a

vaksectie

b

vaksectie

c

vaksectie

d

leerlinggroep

leerlinggroep

leerlinggroep

vaksectie

a

vaksectie

b

vaksectie

c

vaksectie

d

11

GROTE COÖRDINATIEBEHOEFTEN

Vak D Vak D Vak D

Vak C Vak C Vak C

Vak B Vak B Vak B

Vak A Vak A Vak A

Afstemming over de leerlingen tussen de verschillende leerjaren Afstemming over de leerlingen van hetzelfde jaar Afstemming over de vakken tussen de verschillende leerjaren/richtingen Afstemming over het vak tussen parallelle klasgroepen Afstemming tussen de vakken in hetzelfde jaar Afstemming over de relevante beleidsdomeinen van de school

Jaar 1 Jaar 2 Jaar 3 Jaar ..

12

KUNNEN WIJ SCHOLEN EENVOUDIG ORGANISEREN ZOALS EEN ZEESTER?

13

HOE BLIJVEN ONZE LEERKRACHTEN

.... ?

14

Gepassioneerd

• ze zijn verdraaid zot van onderwijs

• niet zot gedraaid van onderwijs

15

Getalenteerd

• ze zijn innovatieve onderwijs-ontwikkelaars

• geen instructeurs die voor hen 'voorbedacht' onderwijs serveren

16

Professioneel

• ze besteden hun tijd voor het overgrote deel aan hun kernopdracht

• en niet aan bureaucratische bepamper-assen

17

Ondernemend en zelfstandig

• ze zijn IBALO 's

(ik ben altijd aan het leren en ondernemen)

• geen SNIF 's

(staat niet in mijn functiebeschrijving

18

Teamspelers

• met hun collega's werken ze samen rond een groep van cursisten of leerlingen

• geen geïsoleerde vakleerkrachten of solo slims die voor de klas hun nummertje opvoeren

19

HET IS NIET MOEILIJK OM WILDE EENDEN TAM TE KRIJGEN, MAAR EENS TAM IS HET

MOEILIJK OM ZE WEER WILD TE KRIJGEN

20

HOE KRIJGEN WIJ DIT GEORGANISEERD?

ORGANISATIES VEROORZAKEN GEDRAG

21

Mense

n

Cultuur

Str

uct

uur

Syst

em

en

Processen

Strategie en prestatie-eisen

Organisatiegedrag

gepassioneerd professioneel

teamspelers

Managem

ent va

n

de v

era

nderin

g

Conse

rvere

nde k

rach

ten

Ontw

ikkele

n

Ontw

erp

en

INTEGRALE BENADERING getalenteerd

ondernemend

zelfstandig

22

WELKE WEG ZAL IK NEMEN?

23

VISIEGEDREVEN ORGANISEREN

• wordt mijn school even visiegedreven als Greenpeace, Amnesty International, Artsen zonder grenzen,... de Colruyt?

• de leraren streven dezelfde dingen na als wat de school ambieert

• onze school heeft zijn eigen identiteit en onderscheidt zich van de anderen

• Welke waarden typeren ons en noodzaken ons tot discipline?

• wat willen we bereikt zien? Waarom? Voor wie?

24

• waarom bestaan wij?

– Wat doen wij?

– Welke betekenis?

• Waarvoor staan wij?

– Welke waarden typeren ons onderwijskundig en dagdagelijks handelen?

• waarin willen wij excelleren?

• Welke reputatie willen wij opbouwen?

• Naar waar gaan wij?

– Waar liggen onze prioriteiten?

VISIE GEEFT RICHTING?

25

• wij gaan hiervoor inspanningsverplichtingen aan?

• we leggen hierover rekenschap af?

• we spreken hierover met al onze prioritaire belanghebbenden?

VISIE ZET ONS ONDER DRUK

26

• A mbitieus

• M otiverend voor de medewerkers om er een bijdrage aan te leveren?

• O nderscheidend

• R elevant voor onze leerlingen en ouders

• E cht en eenvoudig

VISIE IS AMORE

27

VISIE INSPIREERT OM HIERVOOR DE MEEST PASSENDE ORGANISATIE UIT TE BOUWEN

28

VISIE GEEFT DE TEAMS HOUVAST OM HUN AMBITIES ALS TEAM TE DEFINIËREN

29

• Welke engagementen kunnen wij nemen als team waardoor de visie van de school dichter bij komt?

Str

uct

uur

Processen

Strategie en prestatie-eisen

Organisatiegedrag

gepassioneerd professioneel

teamspelers

Managem

ent va

n

de v

era

nderin

g

Conse

rvere

nde k

rach

ten

Ontw

ikkele

n

Ontw

erp

en

DE STRUCTUUR getalenteerd

ondernemend

zelfstandig

30

ACTIEF WERK - KARASEC

31

• Teams zijn zelfsturend

• Teams zijn zelforganiserend

• Teams zijn zelflerend

TEAMS ZIJN DE BOUWSTENEN VAN DE SCHOOL

32

TEAMS HEBBEN EEN VOLLEDIG TAKENPAKKET

• Een vaste groep van medewerkers zijn samen en integraal verantwoordelijk voor het totale leerproces, inclusief de begeleiding van de kinderen en de relatie hiervoor met de ouders en andere partners

33

IN DE TEAMS ZIJN DE MEDEWERKERS SAMEN VERANTWOORDELIJK

• het team is onafhankelijk en heeft gestructureerde vrijheid om het onderwijsproces te plannen, te verbeteren en te vernieuwen

• wat de kwaliteit van hun werk sterk beïnvloedt, kunnen zij zelf beslissen zonder leiding of ondersteunende diensten

34

IN DE TEAMS BLIJVEN DE MEDEWERKERS COMPETENT

• leerkrachten leren van en met elkaar

• leerkrachten zijn samen competent

35

ER IS VEEL HORIZONTALE EN WEINIG VERTICALE AFSTEMMING

• de teams zorgen ervoor dat ze, vanuit de visie, op elkaar zijn afgestemd

• aangezien we gepassioneerd zijn van de visie is verticale controle beperkt

36

STERROLHOUDERS

evalueren

kwaliteit

scouting samenwerken

Kennisbeheer

STERROLHOUDERS STEMMEN AF (VOORBEELD)

37

Cultuur

Processen

Strategie en prestatie-eisen

Organisatiegedrag

gepassioneerd professioneel

teamspelers

Managem

ent va

n

de v

era

nderin

g

Conse

rvere

nde k

rach

ten

Ontw

ikkele

n

Ontw

erp

en

CULTUUR getalenteerd

ondernemend

zelfstandig

38

De cultuur van de school ondersteunt onze werking en

maakt ons uniek

39

B-betrokken

C-

creatief

A-analytisch

D-daadkracht

exploreren

beheersen

intern extern

To be

As is

DE CONCURRERENDE WAARDEN QUINN

40

Mense

n

Processen

Strategie en prestatie-eisen

Organisatiegedrag

gepassioneerd professioneel

teamspelers

Managem

ent va

n

de v

era

nderin

g

Conse

rvere

nde k

rach

ten

Ontw

ikkele

n

Ontw

erp

en

MENSEN getalenteerd

ondernemend

zelfstandig

41

• Het team is “samen competent” en reflecteert hierover

• Het team neemt zijn competentieontwikkeling zelf op

DE LERENDE SCHOOL STIMULEREN

42

Syst

em

en

Processen

Strategie en prestatie-eisen

Organisatiegedrag

gepassioneerd professioneel

teamspelers

Managem

ent va

n

de v

era

nderin

g

Conse

rvere

nde k

rach

ten

Ontw

ikkele

n

Ontw

erp

en

SYSTEMEN getalenteerd

ondernemend

zelfstandig

43

De bureaucratische controle is minimaal

44

De leerkrachten zoeken samen naar ondersteunende leersystemen die hen helpen in hun kernopdracht

45

Men

sen

Cu

ltu

ur

Stru

ctu

ur

Syst

eme

n

Processen

Strategie en prestatie-eisen

Organisatiegedrag

gepassioneerd professioneel

teamspelers

Managem

ent va

n

de v

era

nderin

g

Conse

rvere

nde k

rach

ten

Ontw

ikkele

n

Ontw

erp

en

INTEGRALE BENADERING

46

getalenteerd

ondernemend

zelfstandig

VERANDEREN?

47