onderwijs

1

ONDERWIJSdesign your future

2

VIVES in beeld 12

onze troeven 14

onze campussen 92-97

onze steden Brugge, Tielt, Torhout 98-103

5 studeren in het buitenland

Steffi Vandendriessche

6 studeren met topsportstatuut

Brecht Dejaegere

8 student aan het woord

Krisje Jacobs

11 studeren met een functiebeperking

Elke Devos

bachelor in het onderwijs, kleuteronderwijs 19

campus Brugge 23

campus Tielt 27

bachelor in het onderwijs, lager onderwijs 35

campus Brugge 39

campus Tielt 43

campus Torhout 47

keuzetrajecten 54

bachelor in het onderwijs, secundair onderwijs 57

campus Brugge 61

campus Torhout 71

104 studie en trajectbegeleiding

106 studentenvoorzieningen STUVO

114 overzicht van onze opleidingen

2 VIVES studiegebied onderwijs

3

De naam verwijst naar Juan Luis Vives (1492-1540), een onderwijskundige en humanist die bekend staat als de grootste Spaanse geleerde van de 16de eeuw. Zijn ideeën lagen mee aan de basis van de moderne opvattingen over onderwijs, psychologie en pedagogie. Als voorstander van een Verenigd Europa was hij euro-gezind avant la lettre.

Maar veel belangrijker voor jou is de link naar het Spaans in de naam: VIVES, je leeft. Combineer dat met Design Your Future en je hebt meteen de reden waarom je ervoor zou kiezen om naar onze hogeschool te komen studeren: jij beslist over hoe jouw toekomst er zal uitzien, maar wij leveren de tools en de menselijke ondersteuning om via onze opleidingen de weg naar jouw boeiende job te plaveien.

Beste student

De lerarenopleidingen van Brugge, Tielt en Torhout bieden elk op hun manier en met hun specifieke eigenheid diverse vormen van lerarenopleiding aan. De opleidingen voor leraar kleuter-, lager- en secundair onderwijs vormen studenten tot leraars die mikken op een afzonderlijke doelgroep van leerlingen. Kleuters, tieners, pubers: elke leeftijdscategorie heeft haar charmes en haar kenmerken. Als je graag met jonge mensen omgaat en werkt, vind je in deze opleidingen een mooie uitdagende leeromgeving.

We hopen dat deze brochure alvast een oriëntatie biedt in wat elk van deze geïntegreerde lerarenopleidingen biedt. Geïntegreerd? Binnen al deze opleidingen worden theorie én praktijk voortdurend aan elkaar gekoppeld. Het contact met de diverse scholen is dus zeer intens aanwezig. Onze studenten ontdekken bijna dagdagelijks dat ze al doende kunnen leren door de theorie te koppelen aan de praktijk en door te werken aan concrete opdrachten in en voor het werkveld.

Alvast heel veel succes gewenst met je studiekeuze.

Joris Hindryckx algemeen directeur

Dirk Devriendtdepartementsdirecteur lerarenopleiding VIVES campus Torhout

Johan Vanderhoevenstudiegebieddirecteur onderwijs VIVES campus Brugge, campus Tielt, campus Torhout

Voorwoord

4

Krisje Jacobsg e b o r e n v o o r h e t o n d e r w i j s e n w e t e n s c h a p p e n

Krisje Jacobs is 28 jaar en staat nu vijf jaar in het onderwijs als leerkracht. De Brugse is vorig academiejaar gestart met de Open Avondregentaat of OAR-opleiding bachelor in het secundair on-derwijs met als keuzevakken wiskunde en aardrijkskunde. Ze geeft les aan de middelbare Steinerschool in Brugge en “ik doe mij job met heel veel passie en toewijding”, zegt ze. “Ik ben via een kleine omweg in het onderwijs terecht gekomen. Ik ben na-melijk afgestudeerd als master in de logopedie aan de universiteit van Gent maar ik zag mezelf het beroep niet effectief uitoefenen. Omdat ik niet als logopediste aan de slag wilde, koos ik er toen voor om nog een eenjarige vervolgopleiding te doen aan de uni-versiteit en ik koos voor de Specifieke Lerarenopleiding (SLO).”

Krisje Jacobs heeft altijd geweten dat ze voor de klas wilde staan. Maar nu pas was ze klaar om die stap te zetten en is ze ‘in het onderwijs’ terechtgekomen. Krisje Jacobs: “Het grote nadeel was dat ik me nooit echt op een bepaald vak gefocust had en dat ik binnen de school waar ik les gaf wat heen en weer werd geslingerd tussen diverse vakken. Zo heb ik bijvoorbeeld zowel Nederlands als wetenschapsvakken onderwezen. Na een paar jaar groeide de behoefte om mij meer te verdiepen in slechts een paar vakgebieden. Ik ben dan ook concreet op zoek gegaan naar een manier om mij maar een aantal vakken (wiskunde-aardrijkskunde dus) echt en verdiept eigen te maken. Via een vriendin, die op dat moment OAR-student was, ben ik dan terecht gekomen bij de Katholieke Hogeschool VIVES Studiegebied Onderwijs campus Torhout.”

Omdat Krisje Jacobs al een lerarendiploma op zak had, hoefde ze enkel maar haar keuzevakken op te nemen en werd ze vrijgesteld voor alle algemene vakken waardoor ze zelf haar studietraject kon gaan bepalen. “Zo is de opleiding zeer goed te combineren met een baan. De lessen gaan ’s avonds door na de werkuren en ook de contactmomenten blijven beperkt, wat wel betekent dat je thuis zelfstandig aan de slag moet.

De lectoren tonen begrip voor ieders individuele werken thuissituatie waardoor je bijvoorbeeld de kans krijgt examens op een andere dag af te leggen. Er is een goed contact tussen studenten en vaklectoren en men doet er alles aan om jou een grote slaagkans te bezorgen. Dit neemt niet weg dat er op een hoog niveau wordt lesgegeven en dat er veel van de studenten verwacht wordt.”

Krisje Jacobs heeft voor de richting wiskunde-aardrijkskunde gekozen omdat wetenschappen haar altijd geboeid hebben. “Ik heb in het onderwijs ook meestal wetenschapsvakken onderwezen. Ik gaf bijvoorbeeld al een paar jaar aardrijkskundeles voor ik aan de opleiding begon maar ik wou me nog meer verdiepen in dat vak. Het vak wiskunde koos ik om twee redenen. Ten eerste omdat de wiskundeleraar als een uitstervend ras beschouwd wordt en ik mijn kansen op de arbeidsmarkt wilde verhogen. Daarnaast ging mijn collega wiskunde op mijn school met pensioen en ik wilde graag in zijn voetsporen treden. Ik geef dus sinds dit schooljaar ook wiskunde. Het mooie is dat ik al ‘mijn vakken’ onderricht terwijl ik er zelf nog voor studeer. Zo krijg ik de kans om mijn kennis die ik opdoe onmiddellijk om te zetten in de praktijk.”

6

Brecht Dejaegeres t u d e r e n m e t t o p s p o r t s t a t u u t

Topvoetballer Brecht Dejaegere is vier jaar beroepsvoetballer. Maar hij wilde ook absoluut zijn diploma op zak steken, want hij weet beter dan wie ook: “Het voetbal is een onzekere wereld.Met diploma op zak, krijgt heel Handzame een rondje van mij.”

Hij is pas 22 en toch al vier jaar beroepsvoetballer. Anderen dromen ervan, Brecht Dejaegere doet het gewoon. En toch. “En toch gaven mijn ouders me de wijze raad mee: ga toch ook maar voor een diploma, want in de topsport weet je maar nooit,” zegt Brecht. En dus schreef hij zich in voor de opleiding bachelor in het onderwijs, secundair onderwijs, lichamelijke opvoeding aangevuld met bewegingsrecreatie. “Want sport enerzijds en omgang met kinderen zijn twee zaken die me goed liggen,” zegt Brecht. “Een keuze maken was dus niet echt moeilijk. In het voorjaar van 2014 hoop ik mijn diploma op zak te steken en dan trakteer ik iedereen in mijn thuisbasis Handzame. Of er nog een aanvullende master volgt? Neen, dat zie ik echt niet zitten. Ik ben sowieso een bezige bij. Ik doe van alles: buiten de trainingen en de wedstrijden bij AA Gent, kook ik bijzonder graag voor mijn ouders of voor mijn vriendin, en dan geef ik ook nog training aan de duiveltjes van Handzame. In Handzame ben ik ook jeugdcoördinator, werk genoeg dus.”

Gezien zijn statuut als beroepsvoetballer, zag de studententijd van Brecht er anders uit dan die van andere studenten. Hij kon met name genieten van een bevoorrecht statuut: topsport in combinatie met studies. “In de

praktijk geeft dat een aantal privileges zoals gewettigde afwezigheid in bepaalde lessen of het recht om soms examens te verplaatsen, bijvoorbeeld als er die dag een wedstrijd is. Maar dat dubbel statuut heeft natuurlijk ook nadelen. In het eerste jaar kon ik nog omzeggens alle lessen volgen met mijn medestudenten. Maar vanaf het tweede jaar lag dat veel moeilijker gezien het dagelijkse trainingsschema. Gelukkig heb ik aan mijn eerste jaar nog enkele goede vrienden overgehouden.”

Bij eersteklasseclub AA Gent is het dagschema eerder een halftijdse bezigheid dan een voltijdse, maar de wisseling van uren vergt een grote flexibiliteit in de tijdsbesteding. “Sowieso is een diploma behalen een echte droom, want het geeft zekerheid voor de toekomst,” zegt Brecht. “Natuurlijk wil ik liefst zo lang mogelijk meedraaien als voetbalprof. Maar het is en blijft een onzeker bestaan. Wat na de carrière als voetballer komt? Dat zien we wel maar mijn diploma zal altijd mooi meegenomen zijn.” En dan, even dagdromend: “Misschien zou ik wel eens een bijkomende opleiding koken moeten volgen. Om dan later in Handzame een klein restaurantje te beginnen. Enfin, we zien wel, maar ik sluit dat zeker niet uit.”

7

Brecht Dejaegere (22) job: beroepsvoetballer bij AA Gent (sinds seizoen 2013-2014), voordien drie jaar KV Kortrijkopleiding: bachelor in het onderwijs, secundair onderwijs, lichamelijk opvoeding en bewe-gingsrecreatie

9

Steffi Vandendriessche studeerde op het einde van vorig academiejaar af na een driejarige opleiding aan de KATHO-RENO in Torhout, nu dus de Katholieke Hogeschool VIVES campus Torhout. Ze volgde er een lerarenopleiding voor het secundair onderwijs met als vakken aard-rijkskunde en economie.

Steffi Vandendriessche : “Velen zagen een leerkracht in mij, dus de richting die ik wil-de volgen na mijn middelbare opleiding lag voor de hand. De keuze van mijn vakken daarentegen was minder evident. Tijdens de infodagen in de RENO werd ik echter goed geïnformeerd zodat ik concreet wist wat ik mocht verwachten. Met een vak als economie kan ik in het onderwijs stappen, maar ook daarbuiten heb je een waaier aan mogelijkheden. Aardrijkskunde is een vak dat alle leerlingen uit alle richtingen in het middelbaar onder hun neus geschoven krij-gen. Zo kan je een heel aantal uren invullen bij het zoeken naar een baan.”

Met deze opportuniteiten in het vooruit-zicht is Steffi Vandendriessche gestart aan de driejarige opleiding. Steffi Vandendries-sche: “Ik genoot er een theoretische scho-ling met heel wat aandacht voor leerling-gerichte onderwijsvormen, gecombineerd met een flinke dosis lespraktijk. ‘Micro-tea-ching’, waarbij je lesgeeft aan je eigen me-

destudenten was de ideale voorbereiding op de vele uren effectieve stage. Alles wordt rustig opgebouwd: een eerste assistentie-stage waarbij je vijf minuutjes voor de klas staat, daarna een week stage, daarna twee weken … Tijdens het laatste jaar van de opleiding hebben alle studenten een volle-dig semester stage. Dan kan je kiezen of je die in België doet of in het buitenland. Wil je daar gaan studeren, dan kan je je aan-sluiten bij de Erasmus-studenten. Of als je dezelfde ervaring wilt opdoen zoals ik, dan kan je kiezen voor ontwikkelingssamenwer-king.”

Steffi Vandendriessche is in dat kader met twee medestudenten naar Rwanda getrok-ken om daar drie maanden te gaan lesge-ven in twee verschillende scholen. “Het uit-wisselen van kennis, lesgeven zonder alle multimedia zoals we die hier hebben, ken-nismaken met andere culturen … je maakt het allemaal mee. Het is een ervaring die niemand van me nog kan afnemen. Zowel

op carrièrevlak als op persoonlijk vlak is dit een grote meerwaarde! Bovendien kreeg ik de kans om voortrajecten te volgen, waar-door ik via een verkorte opleiding meerdere diploma’s kon behalen.

Op professioneel vlak werd me een waaier aan mogelijkheden gegeven! De school cre-eert ook een aangename omgeving waar je echt als volwassene wordt beschouwd. Hoe meer je je inzet, hoe meer je er voor terug-krijgt! Je kunt er jezelf maximaal ontplooi-en, je bouwt vriendschappen en ervaring op, waardoor je ook op persoonlijk vlak ma-turiteit verkrijgt.”

Steffi Vandendriessche heeft aan haar op-leiding nog een internationale stage toege-voegd. “Nu kijk ik ernaar uit om in de dage-lijkse klaspraktijk te blijven groeien in ‘de kunst van het lesgeven’. Mijn vakkennis en didactische kwaliteiten wil ik inzetten om scholieren te begeleiden tijdens hun leer-proces. Ik heb mijn opleiding gehad waar ik met trots op terug kijk. Nu begint een nieuw hoofdstuk, een baan in het onderwijs of ook daarbuiten in de privésector.”

Steffi Vandendriessche of een ‘geboren’ leerkracht en ‘de kunst van het lesgeven’

Voor Elke Devos, is kleuteronderwijs een combinatie van creativiteit en graag werken met kinderen

Werkplekleren is een leerroute waarbij je al doende leert. Bij de start van de opleiding word je gelinkt aan enkele basisscholen. Je leert direct het echte schoolleven kennen. Een coach van de basisschool en een lector van de campus staan ter beschikking en loodsen je doorheen het hele gebeuren. Daar-naast hebben we in die richting ook contacturen of lessen in de hogeschool. Theorie wordt zo onmid-dellijk in de praktijk toegepast.

Elke Devos is tweedejaars studente (kleuteronder-wijs via werkplekleren). De 19-jarige Wevelgemse koos voor de richting kleuteronderwijs omdat ze graag creatief bezig is. “Ik werk ook graag met kin-deren. Kleuteronderwijs is voor mij een combinatie van deze twee dingen.”

Werkplekleren houdt voor Elke concreet het volgen-de in: “Ik volg twee dagen les op de VIVES-campus en ik ben ook twee dagen per week aanwezig in een werkplekschool waar ik meteen al kennis maak met het dagdagelijkse leven in de kleuterklas. De werkplek dus. De resterende dag (woensdag) ben ik thuis, waardoor ik wat tijd krijg om mijn vele taken af te werken. In de werkplekschool geef ik oefenmo-menten (het toepassen van de theorie in de praktijk zonder dat hier punten op gegeven worden), doe-momenten en stage (toepassen van de theorie in de praktijk waar punten worden op gegeven door zowel de stagementor als door een lector van VIVES). Door deze richting hoop ik later een goede kleuterjuf te worden met veel ervaring en met de nodige theore-tische kennis.”

Kenmerkend voor deze richting: van iedere student wordt een goede flexibiliteit en een goede planning verwacht. Elke Devos: “Zo moeten we doorheen het jaar vele grote taken maken. Af en toe worden ook enkele veranderingen aangebracht omdat deze richting nog redelijk nieuw is (zes jaar). Daar-om wordt verwacht dat de studenten flexibel zijn en zich kunnen aanpassen waar nodig. Als wij als student problemen ondervinden of opmerkingen hebben over de richting (het studiemateriaal, een methode, een taak …) dan zal VIVES dit bekijken en eventueel aanpassen. Er is dus een goede verstand-houding tussen lectoren en studenten.”

Elke Devos weet nog niet of ze na deze richting ver-der zal studeren of niet. “Deze mogelijkheid is er zeker wel. Ik kan later via een verkort traject bijvoor-beeld ook leerkracht lager onderwijs worden. Met beide diploma’s is er meer kans op werk.”

Elke Devos is matig slechtziend, een functiebeper-king die niet evident is in deze richting. “VIVES be-geleidt mij hier wel goed in. Zo ga ik samen met de verantwoordelijke lector af en toe samenzitten om te bespreken wat haalbaar is en wat niet, en om uit te maken welke aanpassingen VIVES kan doen om het voor mij makkelijker te maken (bijvoorbeeld het uitvergroten van tekst op de examenformulieren, di-gitale cursussen …).”

GETUIGENISElke Devos

studeren met functiebeperking

11

12

· 6 innovatieve campussen· 6 interessante studiegebieden· 1250 gemotiveerde personeels-

leden· 2000 professionele stagebedrij-

ven en -instellingen· 12.000 toffe medestudenten· 1000 expert-gastsprekers uit het

werkveld

· 14 studentenclubs· leuke activiteiten op elke campus· studiebezoeken in binnen- en

buitenland· internationale ervaring opdoen op

de eigen campus· studeren of stage lopen in het

buitenland

· 47 expertisecentra die onder-nemingen ondersteunen met onderzoeksprojecten

· 1019 bachelorproeven in opdracht van het werkveld

· 8 LED’s (laagdrempelige experti-se- & dienstverleningscentra)

· 111 dienstverleningscontracten· 107 lopende onderzoeksprojecten· 162 onderzoekers (54 voltijds)· 4,7 miljoen € investeringen in

maatschappelijke dienstverlening

Torhout

Roeselare

Tielt

Oostende

Brugge

Kortrijk

VIVES IN WOORD EN BEELD

als partner in een groter geheel ...Met de start van het academiejaar 2013-2014 zette de Katholieke Hogeschool VIVES haar

eerste levensjaar in. De nieuwe hogeschool is een samenvloeiing van twee gevestigde waarden in het hogescholenlandschap: KATHO en KHBO.

Samen met nog verschillende andere hogescholen en de KU Leuven vormt de Katholieke Hogeschool VIVES de Associatie KU Leuven.

De associatie biedt jou vele mogelijkheden als je na je bacheloropleiding aan VIVES nog wil verder studeren. Het maakt de overgang een stuk gemakkelijker.

VIVES algemene info

OostendeBrugge

Torhout

Tielt

Roeselare

Kortrijk

13

BACHELOR NA BACHELOR

MASTER NA MASTER

DOCTOR

VOORBEREIDINGS-PROGRAMMA

VOORBEREIDINGS-PROGRAMMA

SCHAKELPROGRAMMA VOORBEREIDINGS-PROGRAMMA

ACADEMISCH GERICHTE BACHELOR (ABA)minstens 180 studiepuntenuniversitair onderwijsSchools of ArtsHogere Zeevaartschool

PROFESSIONEEL GERICHTE BACHELOR (PBA)minstens 180 studiepuntenhogescholenonderwijsSchools of Arts

MASTER (MA) minstens 60 studiepunten

studeer zoals jij wildagonderwijsIn het dagonderwijs krijg je praktijkgerichte lessen van bekwame lectoren. Zo word je geleidelijk aan voorbereid op je rol in de ar-beidsmarkt. Lessen worden afgewisseld met stagemomenten en projectwerking. Naarma-te je opleiding vordert, krijg je meer vrijheid om dingen in eigen handen te nemen.

afstandsonderwijsVIVES biedt jou de mogelijkheid om, onder deskundige begeleiding, een volwaardig bachelordiploma te behalen terwijl je stude-ren met werk, het gezin of een andere stu-die combineert. Voor bepaalde opleidingen worden er binnen het afstandsonderwijs wel nog contactmomenten voorzien. VIVES biedt deze leerroute aan voor vele opleidin-gen en afstudeerrichtingen.

avondonderwijsVia het Open Avond Regentaat (OAR) kan je aan VIVES een volwaardig bachelordiplo-ma behalen. De ideale manier om studeren met werk, het gezin of een andere studie te combineren.

BI-leren Ben je al in het bezit van een diploma bachelor in het onderwijs, secundair on-derwijs dan kan je via een studieduurver-korting een bijkomende lesbevoegdheid verwerven. Je kan de contactmomenten in functie van de vakken volgen via dagonder-wijs of via afstandsonderwijs (OAR).

verkorte studierouteWanneer je al een bachelordiploma be-haald hebt, kan je in één jaar een bijko-

mend bachelordiploma behalen als je bin-nen het studiegebied blijft. Tijdens dat extra jaar krijg je de vakgebied-specifieke lessen.

werkpleklerenWerkplekleren is een leerroute waarbij je ‘al doende’ leert. Bij de start van je opleiding word je verbonden aan enkele ‘werkplek-ken’. Je leert direct het echte professionele leven kennen. Twee dagen per week help je mee op de werkvloer, neem je deel aan activiteiten of neem je taken van de profes-sional over.Een coach van de ‘werkplek’ en een VIVES--lector staan ter beschikking en loodsen je doorheen het hele gebeuren. Daarnaast heb je ook contacturen of lessen in de ho-geschool. Theorie wordt zo onmiddellijk in de praktijk toegepast.

14

internationale ervaring

Onze competentiegerichte visie vindt haar verlengstuk in onze visie op internationalisering, die we heel hoog in het vaandel dragen. Internationale ervaringen

verbreden, verruimen en verdiepen de kijk op de beroepspraktijk en dragen ertoe bij dat jij tot een geëngageerde wereldburger opgeleid wordt.

Vandaar dat we jou de kans bieden om te studeren of stage te lopen in het buitenland.We nodigen graag ook buitenlandse gastlectoren uit om ons onderwijs

met hun expertise te verrijken.

Elke student krijgt tijdens de opleidingen vele kansen tot ontplooiing naar een vol-waardige professionele bachelor. Vooreerst zijn er de diverse onderwijsvormen. Dag-onderwijs richt zich vooral tot de pas afgestudeerde leerling secundair onderwijs. Afstandsonderwijs spreekt mensen aan die op een succesvolle manier gezin, werk en studies willen combineren. Tenslotte zijn ook alternatieve onderwijsvormen zoals werkplekleren, blended learning, bi-leren e.a. aantrekkelijk voor een specifieke groep studenten. Kortom: voor elk wat wils. Meer hierover lees je verder in dit magazine.

Uiteraard beogen al deze opleidingsvor-men een hoogstaande kwaliteit. Aantrek-kelijke curricula, een bezield en bezielend lectorenteam, eigentijdse infrastructuur (kom dat zien!), digitale en eigentijdse leerimpulsen, internationale uitdagingen, specifieke begeleiding doorheen het ge-kozen leertraject … allemaal accenten die hun eigen vormgeving en invulling krijgen op onze drie campussen.

Dit alles heeft telkens eenzelfde doel voor ogen: onze studenten laten ondervinden dat studeren voor leraar een boeiende uitdaging is en onze studenten zich laten thuis voelen in de Katholieke Hogeschool VIVES. Je wordt bij ons gewaardeerd, je krijgt respect en ruimte voor de ontwikke-ling van je talenten, hoe gevarieerd ook. Muzische, taalkundige, wiskundige, spor-tieve, creatieve capaciteiten: de VIVES - lerarenopleidingen hebben oog voor dat zo talrijk aanwezige talent.

Onze studenten voorbereiden op een suc-cesvolle entree in de (onderwijs)wereld, meer moet dat voor ons niet zijn.

ONzE tROEVEN

VIVES studiegebied onderwijs

15

warme hogeschool We willen ten slotte een warme hogeschool zijn want we weten:

een student die zich thuis voelt in de hogeschool leert meer wan-neer er een nauw contact is met de lectoren. Op die manier vlieg je goed opgeleid het warme nest uit om je professionele vleugels

ten volle uit te slaan.

Netwerk

Onze afgestudeerden zijn tewerkgesteld in een ruime

waaier van scholen en organisaties. Vanzelfsprekend

geven ze in eerste instantie les in het kleuter-, lager of

secundair onderwijs.

Maar er is meer, heel wat meer … Zo worden onze

afgestudeerden:

- leraar in buitengewoon onderwijs, volwassen-

onderwijs en vormingsinstituten

- medewerkers in kinderdagverblijven, jeugdcentra,

musea en culturele organisaties

- zorgcoördinator

- ICT-coördinator

- gewaardeerde krachten in administratieve,

commerciële en managementfuncties, in de

banken bedrijfssector, in de voedingssector

- medewerkers in de ‘boomende’ sector van wellness:

bio-esthetiek, haartooi, fitness

- leidende krachten in sportdiensten en sport-

organisaties, training en coaching, outdoor- en

coast-organisaties

En zo zijn we als school ingebed in een ruim netwerk

van scholen en organisaties waar we nauw mee samen-

werken.

Bovendien onderhouden we ook tal van internationale

contacten via uitwisseling van studenten en lectoren

met buitenlandse partnerinstellingen en via Europese

netwerken zoals bijvoorbeeld ETEN (European Teacher

Education Network).

Dit jaar al het studentenleven aan de hogeschool meemaken?

Onze studenten laten je

mee(be)leven op:

www.vives.be/studentenopfacebook

16

ONDERWIJScampus Bruggecampus Tieltcampus Torhout

bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs bachelor in het onderwijs: lager onderwijs bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

19

bachelor in het onderwijs

KlEuTERONDERWIJS

campus Brugge en campus Tielt

Ga je graag om met kinderen tussen 2,5 en 6 jaar oud? Wil je kleuters doelgericht begeleiden in hun persoonlijke ontwikkeling? Ben je cre-atief, expressief en heb je veel fantasie? Ben je daarnaast ook sociaal, enthousiast en taalvaardig? Als je dit een boeiende uitdaging vindt, dan moet je zeker eens de opleiding bachelor in het onderwijs, kleu-teronderwijs van naderbij bekijken.

De opleiding bachelor in het onderwijs, kleuteronderwijs kan je vol-gen in onze campus in Brugge en onze campus in Tielt.

campus brugge, tieltdagonderwijs, afstandsonderwijs, werkplekleren

STuDIEgEBIED ONDERWIJS kleuteronderwijs

meer over de opleiding en het opleidingsprogramma www.vives.be/ond

[email protected]. 050 30 51 00


inschrijvenwww.vives.be/inschrijven studeren met functiebeperking www.vives.be/studiebegeleiding studentenleven volgen www.vives.be/studentenopfacebook

20

FAQ Moet je goed kunnen tekenen en knutselen?Een beetje handig zijn en graag creatief bezig zijn is mooi meegenomen.

Moet je muziek kennen of een instrument kunnen bespelen vóór je de opleiding start?Neen, de cursus muzikale opvoeding start vanaf het prille begin. Er is geen muzikale voorkennis vereist. Je leert in de opleiding stap voor stap blokfluit spelen. De blokfluit is hét ideale instrument om mee te starten: het is het meest eenvoudige instrument om te leren, goedkoop en gemakkelijk overal mee te nemen. Kortom, handig om nieuwe kleu-terliedjes mee te ontcijferen en in te oefenen.

Welke vooropleiding moet je hebben in het secundair onderwijs?De enige toelatingsvoorwaarde voor de oplei-ding is dat je een diploma secundair onder-wijs hebt behaald. Zonder dit diploma kan je via een speciale procedure worden toegela-ten. Natuurlijk is het zo dat bepaalde richtin-gen je wat voordeel kunnen bieden, maar dat is nog geen garantie: met motivatie en inzet kom je al een heel eind.



aanvullende opleidingen

· bachelor in het onderwijs, lager onderwijs

· bachelor na bachelor buitengewoon onderwijs

· bachelor na bachelor zorgverbredend en remediërend leren

· bachelor na bachelor schoolontwikkeling· master in de onderwijskunde· master in de pedagogische weten-

schappen· master in de educatieve studies· postgraduaten: ICT-coördinator, autisme,

Noord-Zuid, muzikale vorming voor jonge kinderen, supervisor in het onderwijs, zorgleraar

· kortlopende opleidingssessies met diverse inhoud

JOBKANSEN

· kleuteronderwijzer(es) in het gewoon onderwijs

· kleuteronderwijzer(es) in het buitengewoon onderwijs

· bewegingsleerkracht· zorgcoördinator· taakleerkracht· directeur· ICT-coördinator· GOK-leerkracht· stafmedewerker· coördinator· educatieve medewerker· verbindingsfunctionaris· projectcoördinator· medewerker opvangcentra voor

kinderen

21

23

vakantie of instapcursus Bij het begin van het academiejaar is er in de eerste opleidingsfase een screening voor Nederlands. De screening helpt ons om een leertraject op jouw maat uit te zetten, maar geeft je ook aanwijzingen over meer professionele hulp die je eventueel elders kan inroepen.

Los van de opleiding kan je op de campus in Brugge ook zonder verplichting een cursus gitaar of ukelele, gegeven door professionele leraars volgen.


KlEuTERONDERWIJS

campus Brugge

In de eerste twee opleidingsfasen verwerf je de basiskennis en -vaar-digheden van de leraar kleuteronderwijs. Je krijgt inzichten aangereikt over de ontwikkeling en opvoeding van kleuters. Je leert ook hoe de kleuterschool meer is dan een peutertuin, speelplein of een kinder-speelplaats: leren en ontwikkeling stimuleren op het groeiritme van kinderen staan centraal in de lessen onderwijskunde.Dat pakket wordt omkaderd met activiteiten waarin je de ontwik-kelingsdomeinen van kleuters leert verkennen en stimuleren: taal (Nederlands) en motoriek (beweging), muzische vorming (muziek, expressie, drama en beeldopvoeding), mens en wereld (ontwikkeling logisch denken, gezondheid, technische vaardigheden en zingeving). Daarnaast wordt er speciale zorg besteed aan je beheersing van het Nederlands en je communicatieve en agogische vaardigheden. In de derde opleidingsfase ga je je blik verruimen: hoe besteed je aandacht aan kleuters die meer zorg nodig hebben dan anderen? Hoe kan je met kleuters werken rond andere culturen in de klas? In het laatste semester van de opleiding staat een zelfstandige stage van zes weken centraal – of één van de vier andere keuzetrajecten – waarbij je volop je start als leraar kan voorbereiden. Tot slot is ook de voortdurende wisselwerking tussen praktijk en the-orie één van onze kernpunten.

campus bruggedagonderwijs





24

campus brugge dagonderwijs


Om goed te kunnen leren, vinden wij het belangrijk dat je je op de hogeschool vlug thuis voelt. Daarom starten we de opleiding met enkele onthaaldagen, zodat je kennis maakt met studenten en lectoren, maar ook met cursussen, de kleuterklas en al heel wat aspecten van het beroep.

Onze onderwijskundige aanpak is geënt op een paar opvallende kenmerken waar wij veel belang aan hechten. Als eerste vinden we de begeleiding gedurende de hele oplei-ding een belangrijk recht voor elke student: stages en andere leeractiviteiten worden intensief en individueel begeleid.

In de eerste opleidingsfase is dat in leer-groepen van ongeveer tien studenten uit jouw regio met een vaste begeleider. Die helpen jou met je ervaringen, vragen en bezorgdheden. Zo leren we ook van elkaar.

In de laatste twee opleidingsfasen krijg je een individuele stagebegeleider. In de derde opleidingsfase vorm je bovendien met enke le medestudenten een supervisie-groep. Op het einde van je opleiding maak je een leerportfolio waarin je voor jezelf al wat je hebt geleerd in kaart brengt. Tot slot voer je ook een onderzoeksopdracht uit. Beide worden via verschillende sessies ge-coacht door bekwame lectoren.

Hoe verder je komt in je opleiding, hoe meer je je eigen leerproces in handen zal nemen. Je zal uiteindelijk zelf je eigen weg uitstip-pelen vanuit jouw kwaliteiten en die steeds

verder kunnen inzetten en ontwikkelen. Wij proberen daarvoor alvast tijdens je oplei-ding je blik te verruimen, zodat je een brede basis hebt.

StageDe opleiding is heel praktijkgericht. Stage of praktijkvorming is dan ook het kernstuk van je opleiding.

In elke opleidingsfase zijn er vier stageperi-odes. Die worden stapsgewijs opgebouwd.

In de eerste opleidingsfase jaar start je al in de derde week met een week stage. In die eerste stageperiode observeer je vooral en help je de mentor waar dat kan. Je mag ook zelf al een activiteit uitvoeren. Die heb je ui-teraard op de hogeschool voorbereid onder begeleiding van een leergroepbegeleider en met hulp van medestudenten uit jouw leergroep. Zo bouwen we verder op, totdat je op het einde van de eerste opleidings-fase een volledige week zelfstandig stage loopt in een kleuterklas.

In de tweede en derde opleidingsfase wor-den de vier periodes geleidelijk aan uitge-breid: je start in de tweede opleidingsfase met een duostage: je leidt een kleuterklas afwisselend met een medestudent. De laat-ste stage is dan weer een zelfstandige stage waar jij alleen stage loopt gedurende twee weken in een kleuterklas naar keuze. In de derde opleidingsfase is de eerste stageperiode er één in het eerste leerjaar. Verder kan je je blik verruimen tijdens een

veertiendaagse keuzestage. Zo kan je proe-ven van het buitengewoon onderwijs, van de aanpak in een methodeschool of een al dan niet multiculturele kleuterklas. Je kan er zelfs voor kiezen om aan thuisbegelei-ding van kleuters uit kansarme gezinnen (samenwerking met ’t Scharnier en de Ka-trol) te doen.

De grote kers op de taart van je opleiding is dan een langere stage van zes weken (‘in-groeistage’), waarbij je je volop kan voorbe-reiden op je veelzijdige job als kleuteron-derwijzer(es).

OnderzoeksopdrachtAan het einde van je opleiding moet je aan-tonen dat je het bachelorniveau behaald hebt. Dit doe je o.a. in een onderzoeksop-dracht. Dat wil eigenlijk zeggen dat je moet bewijzen dat je zelfstandig een probleem dat zich in de dagelijkse werkpraktijk stelt, kan omschrijven en analyseren. Je moet bewijzen dat je zelfstandig informatie kan zoeken, vinden en verwerken om goed te reageren op dat probleem. Meestal is het tastbare resultaat daarvan de ontwikkeling van bruikbaar leermateriaal in de kleuter-klas of -school.

meer [email protected] of http://www.vives.be/31-kleuteronderwijsstages: www.vives.be/OND-Brugge-stages

Studeren + leren

27

vakantie of instapcursus We organiseren elke zomer opnieuw verschillende kennismakings-cursussen. Wil je even proeven van keyboard of muziektheorie? Weet je helemaal niet wat te verwachten van het beginniveau voor zang ...? Dan kan je een cursus volgen waar je kan kennismaken met bepaalde vaardigheden die straks tijdens je opleiding tot kleuteronderwijzer(es) aan bod komen.


KlEuTERONDERWIJS

campus Tielt

De start van je opleiding staat in het teken van verkenning en de klem-toon ligt dan ook op het kennismaken met jezelf, de ander, de wereld en de basisschool. In deze fase staan algemene competenties cen-traal. Dan denken we bijvoorbeeld aan reflectievaardigheden, sociale vaardigheden, levensbeschouwelijke vaardigheden, informatie- en communicatievaardigheden … Zij vormen de fundamenten van je op-leiding. Je krijgt impulsen om je blik te verruimen. Natuurlijk maakt ook een grondige verkenning van de basisschool hier deel van uit. Daarna geven we jou heel wat inhoudelijke en didactische expertise uit de verschillende leerdomeinen mee die je telkens kan oefenen en verder ontwikkelen in praktijkgerichte opdrachten en uiteraard ook in stages. Je krijgt een antwoord op vragen als: hoe geef ik een activiteit of les vorm, hoe ontwikkelen kinderen, hoe treed ik in interactie met een klasgroep of hoe kan ik differentiëren?In de afstudeermodules is het vooral aan jou. We bieden je de kans om je te specialiseren of je blik te verruimen. Je kiest zelf een afstu-deermodule of stelt er zelf een samen op basis van je eigen interesses en behoeften. In elke afstudeermodule zit een bachelorproef waarbij je uitgedaagd wordt om een bepaald thema innovatief uit te werken of te onderzoeken in de praktijk. Daarnaast kan je aan de hand van een zelf gekozen afstudeermodule kennis maken met nieuwe in houden of vaardigheden of kan je je eigen competenties verder verdiepen en je specialiseren. De afstudeermodules methodescholen, internationali-sering of buitengewoon onderwijs zijn hier enkele voorbeelden van. Op die manier geef je een persoonlijke toets aan je diploma en heb je meteen een mooi visitekaartje voor het werkveld.

campus tieltdagonderwijs, afstandsonderwijs, werkplekleren





28

campus tielt dagonderwijs, afstandsonderwijs, werkplekleren

VIVES Campus Tielt staat bekend om zijn competentiegerichte aan-pak. Dit betekent dat we niet alleen kennis om de kennis belangrijk vinden, maar evengoed je vaardigheden en attitudes helpen ontwik-kelen. We vormen je totale persoonlijkheid, net zoals jij dat later zal doen met de kinderen van je eigen klas. Om dit te bereiken gebrui-ken we uitdagende werken evaluatievormen, werken we praktijkge-richt, roepen we op tot engagement …

VIVES Campus Tielt creëert een uitdagende leeromgeving waar ie-dereen zich ‘warm’ welkom zal voelen. Hopelijk kunnen we je hier-mee op weg zetten om een bewuste keuze te maken om in het on-derwijs te stappen.

Competent worden in het leraar zijn, is het streefdoel van onze ba-cheloropleiding. Gedurende de opleiding maak je als student kennis met de tien basiscompetenties van de leraar. Tien competenties die omschrijven wat je als leraar moet kennen en kunnen. We brengen je alle kennis, vaardigheden en attitudes bij die je nodig hebt om te functioneren als leraar. Kortom, een bagage waarmee je verder aan de slag kan in je eigen beroepspraktijk.

Ons opleidingsprogramma is zo opgebouwd dat wij je van bij de start begeleiden in het groeien in deze competenties. Op het einde van je bacheloropleiding heb je de tien basiscompetenties verwor-ven. Vanaf dat moment ben je geen student meer, maar leraar.

Campus Tielt biedt de opleidingen aan via dagonderwijs, maar ook via afstandsonderwijs en werkplekleren. Meer info op onze website.

Studeren + leren

vakantie of instapcursus VIVES campus Tielt wil jou optimaal begeleiden in je studietraject. Wij doen ons uiterste best om in een sfeer van vertrouwen een grondige, menselijke studie- en studentenbegeleiding uit te bouwen. VIVES campus Tielt wil voor jou een tweede thuis zijn. Omdat de overgang van het secundair naar het hoger onderwijs voor sommigen een grote stap betekent, willen wij jou hierin stapsgewijs bijstaan.


30

campus tielt dagonderwijs, afstandsonderwijs, werkplekleren


wereldoriëntatieKinderen boeien met veel leuke weet-jes over de wereld om ons heen is het uitgangspunt van dit vak. Er is immers zoveel te beleven en te ontdekken. Dit ontdekken gebeurt niet alleen in de klas maar evengoed tijdens een leer-wandeling naar de zoo, de markt, de vijver ... We nemen je mee op een tocht doorheen verschillende aspecten van onze rijke wereld en stimuleren je leer-gierigheid.

opvoedkundige wetenschappen· didactiek Als kleuterleid(st)er wil je een krach-tig ontwikkelingsaanbod voor kleuters uitbouwen. Dat kan door je te verdie-

pen in de ontwikkeling van kleuters, het doelgericht werken, het gebruik van specifieke werkvormen, het obser-veren van de beginsituatie, het inrich-ten van een rijk klasmilieu ... Je leert deze verschillende elementen kennen én toepassen in de klas.

· agogische vaardigheden Van leerkrachten wordt verwacht dat ze vaardig zijn in sociale interactie en communicatie. Je moet kunnen com-municeren met kinderen. Je treedt in dialoog met ouders over de werking of vorderingen in de klas. Je werkt samen met collega’s en externe organisaties. Daarom word je praktisch getraind in luisteren gesprekstechnieken, con-

flicthantering, het geven van feed-back ...

· psychologie De ontwikkeling van een kind is een complex gegeven. Je bekijkt de ver-schillende groeifases die een kind meemaakt en ontdekt wat er fout kan lopen tijdens die ontwikkeling. Deze psychologische processen hebben een belangrijke invloed op het gedrag en handelen van kinderen. Daarom is het goed dat je ze leert herkennen en er mee leert omgaan.

· opvoedkunde In deze cursus staan de pedagogische kernbegrippen ‘opvoeding’ en ‘on-

informatie over de verschillende onderwijsvakken

31

derwijs’ centraal. Zo behandelen we verschillende visies op opvoeding en onderwijs. Meteen kan je vanuit deze confrontatie je eigen pedagogisch handelen in vraag stellen. Verder be-steed je aandacht aan het belang van diversiteit, een positief leerklimaat en verschillende leerkrachtstijlen.

ICtKinderen op een speelse manier de boeiende wereld van ICT laten ontdek-ken, is onze doelstelling. Er bestaan heel wat technologische mogelijkhe-den die kinderen willen helpen in hun ontwikkeling. We focussen niet alleen op het gebruik van de computer maar gaan ook met een digitaal fototoestel en een videocamera aan de slag.

NederlandsGezien de kleuteronderwijzer(es) het taalmodel bij uitstek is, moet zijn/haar taal onberispelijk zijn. Je wordt in het begin van je opleiding logopedisch gescreend om eventuele spraakstoor-nissen meteen aan te pakken. Lecto-ren geven je zoveel mogelijk feedback op je mondeling en schriftelijk taal-gebruik en reiken suggesties aan om hierin te groeien. Naast deze vaardig-heden krijg je taaldidactiek, word je ondergedompeld in kinderliteratuur, sta je stil bij verschillende visies op taalonderwijs, leer je filosoferen met kinderen ...Via een portfolio wordt een eerste aan-zet gegeven tot reflecteren op het ei-gen taalhandelen in de kleuterklas en het bijsturen ervan.

wiskundige initiatieJe verwerft wiskundige informatie met

betrekking tot verschillende aspecten en kan deze informatie omzetten in concrete, betekenisvolle activiteiten voor kleuters. We denken hierbij aan puzzels, classificeer- en serieermate-riaal, bouwen constructieactiviteiten, ontdekdozen ... Je ontwikkelt een kri-tische zin voor je eigen praktijk m.b.t. wiskundige initiatie.

religie, zingeving en levensbeschou-wingElke mens stelt zich vragen over de zin van het leven. Vanuit de confrontatie met ervaringen van geluk, ontmoeting met de natuur, pijn en verdriet, komen zinvragen naar boven. In dit vak ga je op zoek naar het zingevingskader van waaruit je handelt. Dit gebeurt aan de hand van vijf thema’s: mens en geloof, mens en natuur, mens en medemens, mens en oorsprong, mens en lijden.

godsdienstJe verdiept je in de ontwikkelings-doelen godsdienst en het werkplan godsdienst voor het kleuteronderwijs. Je bouwt stapsgewijs levensbeschou-welijke activiteiten op. We diepen een aantal inhoudelijke topics uit: liturgisch jaar, wereldgodsdiensten, bijbel ... We hechten belang aan het opvoeden vanuit christelijk perspec-tief met respect voor kinderen en hun ouders die het leven vanuit een ander perspectief bekijken.

muzische vormingCreatief denken en het bevorderen van het creatief proces zetten je aan tot een muzische grondhouding.· beeld Beeld wil de kans bieden om alle ex-

pressieve en creatieve vermogens op een waardevolle wijze tot ontplooiing te brengen. Ontwikkeling van creativi-teit en expressie, verbeelding en fan-tasie, waarneming, kritische stelling-name, esthetisch beleven, technische vaardigheid staan hierbij centraal. Originaliteit en vindingrijkheid worden gestimuleerd. Een inzicht in de doel-stellingen, in de psychologie van het tekenende kind en in vaktypische as-pecten maakt je wegwijs in de delicatebegeleiding van de kleuter.

· beweging Je wil bij bewegende kleuters niet al-leen motorische vaardigheden leren verwerven, maar ook welbevinden, betrokkenheid, beleving en expres-sie realiseren. Daarom ontdek je ver-schillende aspecten binnen de bewe-gingsopvoeding: vrij bewegingspel, kinderdans, muzisch bewegen, water-gewenning, enz. Verder leer je hoe een bewegingsles wordt opgebouwd en welke specifieke didactieken en me-thodieken je kan gebruiken.

· muziek Als volwassene ga je op verschillende manieren met muziek om; ook kleuters komen in verschillende situaties enop verschillende manieren met muziek in aanraking. Je spitst je toe op het zin-gen met kleuters, het instrumentaal musiceren met kinderen ... Daarnaast worden de basiskennis en de daaraan gekoppelde vaardigheden van mu-ziek bijgebracht: noten leren lezen, ritmisch lezen, zingen van een voor-gesteld liedrepertoire voor de kleuter-klas, bespelen van een instrument ...

32



“Meerwaarde aan je persoon lijke rugzak”

Ik vind dat de opleiding via werkplekleren een enorme meerwaarde biedt aan je persoonlijke rugzak eenmaal je je professionele leven begint. Ik heb enorm veel geleerd en onthouden van verschillende juffen waar ik stage heb gelopen. Er hing een ontspannen sfeer; zowel tussen de studenten zelf als ook tussen de lectoren en studenten. Doordat werkplekleren een kleine groep was, werden we

niet bekeken als een ‘nummer’, maar werden we gezien als een geheel: de student in al zijn facetten. Onze lectoren

gaven ons begeleiding op maat. Wat niet het geval is als je in een aula zit met 100 andere studenten.”

Sharon Depauwbachelor in het onderwijs, kleuteronderwijs via

werkplekleren

“Hobby’s aan de kant geschoven”

“Ik was voltijds aan het werk maar wou toch bijstuderen. Via afstandsonderwijs behaalde ik in 2,5 jaar het bachelordiploma kleuteronderwijs. Het

was heel zwaar: na mijn werk nog een drietal uur studeren. Ik heb die hele periode al mijn hobby’s en

vrienden aan de kant geschoven. Door mijn job in een revalidatiecentrum kwam ik al veel ik contact met kinderen. Ik had zin om nog meer met mijn kennis en ervaring te doen, in een klas. Nu ben ik zorgleerkracht in het kleuteronderwijs, de job die ik wou uitoefenen.

Het was zwaar maar het heeft geloond.”

Svea Van Driesschebachelor in het onderwijs, kleuteronderwijs via

afstandsonderwijs

33

MA DI WO DO VR

8.30

9.30

10.30 pauze

10.45

11.45

12.45 pauze

13.30

14.30

15.30

16.30

17.30

TielT - Dit is een voorbeeld van hoe je lesweek er zou kunnen uitzien, gemiddeld heb je 24 uur les per week.

MA DI WO DO VR

8.30

9.30

10.30 pauze

10.45

11.45

12.45

13.45

14.45

15.45 pauze

16.00

17.00

BRUGGe - Dit is een voorbeeld van hoe je lesweek er zou kunnen uitzien, gemiddeld heb je 26 uur les per week.

MA DI WO DO VR

8.30

9.20

10.10 pauze

10.25

11.15

12.05 lunch

12.25

13.15

14.05 pauze

14.20

15.10

16.00 pauze

16.20

17.10

ToRhoUT - Dit is hoe je lesweek er zou kunnen uitzien, gemiddeld heb je 29 uur (50 min) les per week.

“Met medestudenten volledige school overgenomen”“Ik heb me tijdens mijn opleiding

enorm geamuseerd. De school was dicht bij mijn huis en de sfeer was er optimaal door de kleinschaligheid.

Er was heel veel materiaal ter beschikking, wat echt een pluspunt

was. De stages waren goed opgebouwd en we kregen een goede begeleiding. Ook de teamstage was heel leuk. Met de medestudenten namen we volledig zelfstandig een

hele school over. Dat was enorm boeiend. In Tielt was er wel geen echt

studentenleven, maar dat mag je keuze niet bepalen. Met het openbaar

vervoer sta je heel snel in Gent.”

Febe Vankeirsbilckbachelor in het onderwijs,

kleuteronderwijs

35


lagER ONDERWIJScampus Brugge, campus Tielt

en campus Torhout

Is het je droom om actief met kinderen bezig te zijn? Wil je hen graag bijstaan in hun zoektocht door het leren en het leven? Kijk je ernaar uit om kinderen te helpen hun vaardigheden te ontwikkelen zodat ze kunnen opgroeien tot zelfstandige, evenwichtige volwassenen? Laat het niet langer een droom zijn, maar zorg dat het realiteit wordt via een opleiding bachelor in het onderwijs, lager onderwijs.

Een greep uit de onderwijsvakken die je krijgt: pedagogische weten-schappen, wereldoriëntatie, religie, zingeving en levensbeschou-wing, Nederlands, Frans, wiskunde, muzische vorming, ICT en me-diakunde, keuzevakken ...

De opleiding bachelor in het onderwijs, lager onderwijs kan je volgen in onze campussen in Brugge, Tielt en Torhout.

campus brugge, tielt, torhoutdagonderwijs, afstandsonderwijs,

avondonderwijs, werkplekleren

STuDIEgEBIED ONDERWIJS lager onderwijs






36

FAQ Welke vooropleiding, welk diploma heb ik nodig om toegelaten te worden?Voor onze opleidingen hoef je enkel het di-ploma secundair onderwijs te hebben be-haald. Je hebt dus het algemeen secundair, het kunst-, het technisch of het 7de jaar be-roepsonderwijs met vrucht beëindigd. Als je niet over dit diploma beschikt, kan je via een speciale procedure toch toegelaten worden.

Moet je muziekschool gevolgd hebben?Creativiteit en muzische vorming zijn voor kinderen van kapitaal belang. We vinden het belangrijk jou een basis van muzikale op-voeding aan te bieden. Omdat we weten dat sommige studenten al muziekschool gevolgd hebben, werken we gedifferentieerd, zodat ie-dereen de kans krijgt om op zijn eigen tempo te leren.

campus brugge, tielt, torhoutdagonderwijs, afstandsonderwijs, avondonderwijs, werkplekleren


37


· bachelor in het onderwijs, kleuteronderwijs· bachelor in het onderwijs, secundair

onderwijs· bachelor na bachelor buitengewoon

onderwijs· bachelor na bachelor zorgverbredend en

remediërend leren· bachelor na bachelor schoolontwikkeling· master in de onderwijskunde· master in de pedagogische wetenschappen· master in de educatieve studies· postgraduaten: ICT-coördinator, autisme,


· kortlopende opleidingssessies met diverse inhoud

JOBKANSEN

· onderwijzer(es) in het gewoon onderwijs

· onderwijzer(es) in het buitengewoon onderwijs

· bewegingsleerkracht· zorgcoördinator· taakleerkracht· directeur· ICT-coördinator· GOK-leerkracht· medewerker in

· musea· kinderopvangdiensten· nascholingsprojecten· vormingswerk· culturele centra

· commercieel medewerker· verbindingsfunctionarissen· projectcoördinator

39


lagER ONDERWIJScampus Brugge

Uiteraard komen in je opleiding de leerstofdomeinen van de lagere school aan bod. Dat pakket wordt omkaderd door onderwijskunde. Daarin leer je de ontwikkeling van een kind op de lagere school be-grijpen en begeleiden en hoe je kinderen kan stimuleren tot leren. Naast vakken gericht op de lagere school, werken we ook aan je eigen communicatieve en agogische vaardigheden.In het eerste en tweede semester werken we vooral aan de kennis en vaardigheden van deze leerstofgebieden.In het derde en vierde semester verschuift de aandacht van de in-houden naar het vakdidactische aspect. Je leert systematisch leer-processen opzetten, werkvormen kiezen in functie van welbepaalde leereffecten … Aan de hand van een concrete opdracht leer je vakover-schrijdend en projectmatig werken.In het vijfde semester wordt vooral aandacht besteed aan zorg op school. Geen twee kinderen in je klas maken dezelfde ontwikkeling en hetzelfde leerproces door. Sommige kinderen hebben wat moeite met leren, anderen komen uit sociaal zwakkere milieus, weer anderen worden thuis onvoldoende gestimuleerd… We leren je hoe je met al deze verschillen kan omgaan in de klas. Evalueren geeft je informatie over vorderingen en leervermogen om leerlingen verder te helpen ‘le-ren’. We leren je hoe je de verschillende leerstofdomeinen kan evalu-eren en hoe evalueren veel meer is dan een ‘punt geven’.In het zesde semester heb je de kans om je verworven vaardigheden te verdiepen. Er zijn keuzemogelijkheden rond leer- en gedragsproble-men, muzische vorming, techniek en wetenschap, informatica, spel-len, schrift, taalinitiatie Frans, opvoedingsondersteuning van kansar-me kinderen of je kiest één van de andere vier trajecten (internationale ervaring in Europa of stage in een ontwikkelingsland, de International Class of een voorstudie onderwijskunde aan de universiteit).

campus bruggedagonderwijs, avondonderwijs





40

campus bruggedagonderwijs, avondonderwijs


We streven naar een veelzijdige vorming waarbij praktijk en theorie sterk op elkaar zijn afgestemd.

In de theoretische lessen wisselen grotere en kleinere lesgroepen elkaar af. Soms krijg je eerst een instructie in een grotere groep en werk je dan in een kleiner groepsver-band of zelfstandig verder aan je taken.

Doorheen de ganse opleiding loopt een leerlijn ICT. Je leert een pc of laptop gebrui-ken, niet enkel om iets op te zoeken of een mooie presentatie te maken, maar ook om je administratie als leraar bij te houden (rapporten, punten).

stageJe wordt zo snel mogelijk met de praktijk in contact gebracht. Je wordt natuurlijk niet voor de leeuwen gegooid, je stage wordt gespreid en geleidelijk aan gepland: van vooral observeren stap je over naar vooral zelf doen. In de eerste opleidingsfase ver-trekken we vanuit jouw startpunt. Welke kennis en vaardigheden breng jij in en wel-ke wil je verder ontwikkelen? Je maakt deel uit van een kleine leergroep. Onder begelei-ding van een lector word je opgevolgd in je ontwikkeling als student en als leerkracht. Om de koppeling tussen theorie en praktijk te waarborgen en om jouw leerproces op te volgen werd de structuur van de lesweek als volgt opgebouwd: elke maandag is een praktijkdag met observatie, participatie aan lesactiviteiten, demonstratielessen door studenten, lectoren en mentoren, oefengelegenheid; woensdag- en donder-dagnamiddag worden zoveel als mogelijk gereserveerd voor begeleide werktijd; de andere dagen zijn gewone lesdagen.

De stage omvat naast de maandagen ook een volle week in april.

In de tweede opleidingsfase komt lesgeven centraal te staan. De theoretische cursus-sen vertrekken vanuit demonstratielessen en praktijkvoorbeelden. Je experimenteert er met gevarieerde werkvormen die je kan toepassen in je praktijk. Een illustratie hier-van is de projectweek, waarin je zelfstandig en in groep rond een onderwerp werkt. De praktijk bestaat uit de maandagen van elke week met vooral observatie en demonstra-tielessen en uit zes volle lesweken respec-tievelijk in de tweede graad, het tweede leerjaar en het vijfde leerjaar. Je krijgt een begeleider toegewezen, die je opvolgt in je functioneren als leerkracht. Reflectie staat hierbij centraal. Het weekrooster is gelijk-aardig aan dat van het eerste opleidings-jaar.

De derde opleidingsfase wordt modulair ingericht. Dit betekent dat er geen vast les-rooster wordt opgemaakt. In de eerste helft van het academiejaar komen vooral die facetten aan bod die je helpen je taak als leerkracht te verdiepen (brede zorg, inter-culturele en mondiale vorming, onderwijs in Vlaanderen, omgaan met diversiteit, moei-lijk lerende kinderen, Frans en katholieke godsdienst).

In de tweede helft van dat academiejaar kan je kiezen uit een aantal trajecten. Ener-zijds kan je je verdiepen in een bepaald fa-cet van de onderwijsopdracht zoals bijvoor-beeld ICT, muzische vakken, wetenschap en techniek, omgaan met leer- en gedragspro-blemen, spellen, schrift, schrijven en taali-nitiatie Frans. Anderzijds kan je kiezen voor

Studeren + leren

vakantie of instapcursus Bij het begin van het academiejaar is er in de eerste opleidingsfase van je opleid-ing wel een instaptoets voor taal (Nederlands en Frans), wiskunde en muziek. De instaptoetsen helpen ons om een leertraject op jouw maat uit te zetten, maar geven je ook aanwijzingen over meer professionele hulp die je eventueel elders kan krijgen (bv. logopedie).In de week vóór de eigenlijke start van het academiejaar is er een instapweek waarin je wordt op weg gezet in de opleiding, de stageregelingen …Samen met het CVO VTI Brugge worden voor de eerstejaarsstudenten extra lessen Frans gegeven. Op basis van je resultaten op de instaptoets Frans kan het gebeuren dat de lector jou verwijst naar deze extra lessen. Dit is een gratis aanbod zodat je het vooropgestelde niveau haalt voor alle vaardigheden Frans (lezen, luisteren, spreken en schrijven).Daarnaast is er ook de mogelijkheid om in de tweede opleidingsfase een pakket En-gels op te nemen. Dit is een verdieping van de eigen vaardigheden Engels en wordt ook gratis aangeboden.

41

een traject buiten de school, bijvoorbeeld studeren in Europa via Erasmus, Internatio-nal Class, onderwijskunde i.s.m. KU Leuven campus Kortrijk of een stage Noord/Zuid (ontwikkelingssamenwerking).

De stages bestaan uit langere periodes in de eigen regio. Er is een stage eerste leerjaar van twee lesweken. In een stage buitenge-woon onderwijs van twee weken doe je ook ervaring op met kinderen met specifieke behoeften. Gedurende tien dagen begeleid je een groep leerlingen op sneeuwklas of op openluchtklas. De opleiding wordt afgerond met een stage van zes weken.

In de derde opleidingsfase is er minder di-recte begeleiding. In kleine supervisiegroe-pen reflecteer je samen met medestuden-ten over de opgedane ervaringen. Zo rond je je opleiding af met reflectie waarin je eigen functioneren als leraar centraal staat.

Je kiest zelf je stageplaatsen, maar in de eerste fase loop je ook stage in onze Brugse oefenscholen.

onderzoeksopdrachtIn de derde opleidingsfase, tijdens je lan-gere, zelfstandige ingroeistage, werk je aan een onderzoeksopdracht. We leren je een onderzoeksvraag te formuleren rond een concreet onderwijskundig probleem. Je leert in tijdschriften en boeken verschillen-de manieren ontdekken om dat probleem te beantwoorden. Tijdens je stage kan je zelf ervaren en observeren welke aanpak het best werkt. Waarom? Of is het misschien omdat die aanpak jou het best ligt?

meer [email protected] en http://www.vives.be/301-lager-onderwijs stages: www.vives.be/OND-Brugge-stages

43

vakantie of instapcursus VIVES campus Tielt wil voor jou een tweede thuis zijn. Omdat de overgang van het secundair naar het hoger onderwijs voor sommigen een grote stap betekent, willen wij jou hierin stapsgewijs bijstaan. Zo organiseren we elke zomer opnieuw verschillende kennismakings-cursussen. Wil je even proeven van keyboard of muziektheorie? Weet je helemaal niet wat te verwachten van het beginniveau voor zang ...? Volg dan een cursus waar je kan kennismaken met bepaalde vaar-digheden die straks tijdens je opleiding tot bachelor lager onderwijs aan bod komen.


lagER ONDERWIJScampus Tielt

De start van je opleiding staat in het teken van verkenning en de klem-toon ligt dan ook op het kennismaken met jezelf, de ander, de wereld en de basisschool. In deze fase staan algemene competenties cen-traal. Dan denken we bijvoorbeeld aan reflectievaardigheden, sociale vaardigheden, levensbeschouwelijke vaardigheden, informatie- en communicatievaardigheden… Zij vormen de fundamenten van je op-leiding. Je krijgt impulsen om je blik te verruimen. Natuurlijk maakt ook een grondige verkenning van de basisschool hier deel van uit. Daarna geven we jou heel wat inhoudelijke en didactische expertise uit de verschillende leerdomeinen mee die je telkens kan oefenen en verder ontwikkelen in praktijkgerichte opdrachten en uiteraard ook in stages. Je krijgt een antwoord op vragen als: hoe geef ik een activiteit of les vorm, hoe ontwikkelen kinderen, hoe treed ik in interactie met een klasgroep of hoe kan ik differentiëren?In de afstudeermodules is het vooral aan jou. We bieden je de kans om je te specialiseren of je blik te verruimen. Je kiest zelf een afstu-deermodule of stelt er zelf een samen op basis van je eigen interesses en behoeften. In elke afstudeermodule zit een bachelorproef waarbij je uitgedaagd wordt om een bepaald thema innovatief uit te werken of te onderzoeken in de praktijk. Daarnaast kan je aan de hand van een zelf gekozen afstudeermodule kennis maken met nieuwe inhouden of vaardigheden of kan je de eigen competenties verder verdiepen en specialiseren. De afstudeermodules methodescholen, internationali-sering of buitengewoon onderwijs zijn hier enkele voorbeelden van.






44



VIVES campus Tielt wil kandidaten optimaal begeleiden in hun studietraject. Wij doen ons uiterste best om in een sfeer van ver-trouwen een grondige, menselijke studie- en studentenbegeleiding uit te bouwen.

VIVES campus Tielt staat bekend om zijn competentiegerichte aanpak. Dit betekent dat we niet alleen kennis om de kennis be-langrijk vinden, maar evengoed je vaardig-heden en attitudes helpen ontwikkelen. We vormen je totale persoonlijkheid, net zoals jij dat later zal doen met de kinderen van je eigen klas. Om dit te bereiken gebruiken we uitdagende werken evaluatievormen, werken we praktijkgericht, roepen we op tot engagement …

VIVES campus Tielt creëert een uitdagende leeromgeving waar iedereen zich ‘warm’ welkom zal voelen. Hopelijk kunnen we je hiermee op weg zetten om een bewus-te keuze te maken om in het onderwijs te stappen.

Competent worden in het leraar zijn, is het streefdoel van onze bacheloropleiding. Ge-durende de opleiding maak je als student kennis met de tien basiscompetenties van de leraar. Tien competenties die omschrij-ven wat je als leraar moet kennen en kun-nen. We brengen je alle kennis, vaardighe-den en attitudes bij die je nodig hebt om te functioneren als leraar. Kortom, een bagage waarmee je verder aan de slag kan in je ei-gen beroepspraktijk.

Ons opleidingsprogramma is zo opge-bouwd dat wij je van bij de start begeleiden in het groeien in deze competenties. Op het einde van je bacheloropleiding heb je de tien basiscompetenties verworven. Van-af dat moment ben je geen student meer, maar leraar. Je stage maakt hier uiteraard een belangrijk onderdeel van uit.

Studeren + leren

47


lagER ONDERWIJScampus Torhout

BasiskennisHier kijken we hoe goed je de leerstof van de lagere school van Frans, Nederlands en wiskunde beheerst. We beginnen met een vrijwillige screening tijdens de onthaalweek voor bovenstaande vakken en je kan ook deelnemen aan een LEMOtest (= screening van studiemetho-de, studiemotivatie en studieplanning).

Op basis van de resultaten van de screening bespreken we of je al dan niet moet deelnemen aan het opfrissingstraject op dinsdagna-middag. Hier werk je in groepjes van studenten met een zelfde ni-veau en word je sterk begeleid om de basiskennis onder de knie te krijgen. Naast je medestudenten en de lectoren schieten studenten van de derde opleidingsfase te hulp als tutor en leren ze je de kneep-jes van het vak.

campus torhoutdagonderwijs





48

Van bij de start van de opleiding hebben we aandacht voor jouw eigenheid als student. Aansluitend bij je talenten kan je kiezen voor een plustraject Frans, muziek, dans... Heb je nood aan extra ondersteuning dan kan je terecht in het opfrissingstraject voor wiskunde, Nederlands en Frans.

Heel kenmerkend voor onze opleiding is het nauwe contact tussen jou en de lectoren en de persoonlijke begeleiding die daarmee sa-mengaat. We werken met kleine klasgroepen en veel contactmomenten, waardoor we jou persoonlijk kunnen opvolgen, begeleiden en coachen. Daarnaast heb je een trajectbege-leider bij wie je terecht kunt met alle vragen over je studietraject.

We zijn een praktijkgerichte opleiding met heel veel kansen tot praktijkervaring. Vanaf de eerste week word je ondergedompeld in de lagere school en leer je stap voor stap hoe je doelgerichte, boeiende en actieve lessen uitwerkt die leerlingen motiveren en uitdagen.

We hechten ook veel belang aan de inhou-delijke expertise van de toekomstige lera-

ren. Tijdens de lessen staat de vakkennis en de liefde voor het vak centraal.

Je kan je opleiding afstemmen op basis van je interesses en je talenten. Droom je van ontwikkelingseducatie, wil je graag in het buitenland studeren, wil je meer afweten van het buitengewoon onderwijs of ben je bereid om verder te studeren … Dit alles kan zonder problemen.

Door onze aanpak en met een gedreven lectorenteam engageren we ons elke dag opnieuw om gemotiveerde leraren af te le-veren die een meerwaarde betekenen voor het werkveld.

stageWe vliegen er onmiddellijk in. In het eerste semester reserveren we de maandagvoor-middag voor didactische ateliers. Tijdens de didactische ateliers word je als student intensief voorbereid op het geven van drie hogeschoollessen in het eerste semes-ter. Je maakt kennis met demolessen, be-spreekt die met lectoren en studenten en je bereidt allen samen een analoge les voor die je zelf mag geven in het derde leerjaar

in je eigen streek. Daarna bespreken we de gegeven les in het volgende didactische atelier. Dankzij een sterk begeleide “prak-tijkdoop” voel je onmiddellijk of dit iets is voor jou en dit zonder direct beoordeeld te worden.

Tijdens het tweede semester gaan we een stapje verder en is er een variatie aan sterk begeleide oefenlessen in Torhout en loop je twee weken stage waarin je de rol van de leerkracht al voor een stukje overneemt. Zo krijg je al een beetje een eigen klasje. In de tweede opleidingsfase loop je een vijftal weken stage in verschillende graden van de basisschool.

In de derde opleidingsfase jaar volg je een stage van elf weken en heb je de mogelijk-heid om je onder te dompelen in specifieke scholen of situaties: buitengewoon onder-wijs, methodescholen, zorgstage …

Studeren + leren

campus torhout dagonderwijs


50

campus torhout dagonderwijs


De opleiding bestaat uit zes semesters (drie academiejaren), goed voor 180 studiepunten. Uiteraard komen in je opleiding de leerstofdomeinen van de lagere school aan bod. Je vindt ze hier-onder terug.

wereldoriëntatieDe werkelijkheid wordt vanuit vier di-mensies benaderd. De eerste is mens en ruimte. In deze lessen staan ruimte-lijke inrichting, kaartvaardigheid, mo-biliteit en geografisch besef centraal.De tweede dimensie besteedt aan-dacht aan mens en tijd. Hier verwerf je inzicht in de basischronologie die in de lagere school wordt gebruikt: het opdelen van de Europese geschiede-nis in een aantal grote perioden waarin bepaalde gebeurtenissen, figuren, ge-bouwen, gebruiksvoorwerpen, samen-levingsvormen en uitvindingen gesitu-eerd worden.De derde dimensie is gefocust op mens

en natuur. Hier leer je hoe de kinde-ren met planten en dieren eenvoudige experimenten kunnen uitvoeren, hoe ze met hun eigen gezondheid kunnen omgaan en hoe ze enkele fysische as-pecten uit de natuur beter kunnen be-grijpen.De vierde dimensie is mens en tech-niek. Hier leer je hoe je met diverse ma-terialen, constructies kunt realiseren die je in een thema kunt gebruiken. De klemtoon ligt hier dus op iets zelf be-denken en realiseren.

pedagogische wetenschappen

· didactiekIn de lessen didactiek worden belang-rijke handvatten geanalyseerd die je als leerkracht gebruikt bij het lesge-ven: welke doelstellingen stel je voor-op, wat is de beginsituatie van de klas en welke werkvormen kan je toepas-sen om je doelstellingen te bereiken?

· agogische vaardighedenLeerkracht zijn is ook vaardig zijn in sociale interactie en communicatie. Je moet vlot kunnen communiceren met kinderen, hen begeleiden en anime-ren. Je informeert hun ouders over de werking of vorderingen in de klas. Je werkt samen met collega’s en externe organisaties. Je wordt dan ook vooral praktisch getraind in luisteren ge-sprekstechnieken, conflicthantering, het geven van feedback enzovoort.

· psychologieDe ontwikkeling van een kind is een complex gegeven. We bekijken de ver-schillende groeifases die een kind mee-maakt en ontdekken wat er ook fout kan lopen in de ontwikkeling van kinderen. De psychologische processen spelen immers een belangrijke rol in het hele klasgebeuren.


51

· opvoedkunde In deze cursus staan de pedagogische kernbegrippen ‘opvoeding’ en ‘on-derwijs’ centraal. Zo behandelen we verschillende visies op opvoeding en onderwijs. Je kan vanuit deze confron-tatie je eigen pedagogisch handelen in vraag stellen. Verder besteden we aandacht aan diversiteit, een posi-tief leerklimaat en verschillende leer-krachtstijlen.

ICt (en mediakunde)In deze moderne wereld is het gebruik van informatie- en communicatietech-nologie in de klas niet meer weg te denken. Binnen het vak ICT word je geconfronteerd met allerlei mogelijk-heden die deze technologie biedt om je te ondersteunen. Computers, een digitaal bord, digitale fototoestellen, bordboeken … zijn belangrijke instru-menten om het leren van kinderen te ondersteunen en te stimuleren.

Daarnaast krijg je ook een schrijftrai-ning en les in de kunst van het schrif-tonderwijs, een vitaal onderdeel voor leerlingen.

godsdienst - religie, zingeving en le-vensbeschouwingDe studenten verdiepen zich in de doelen voor het vak godsdienst in de lagere school en het leerplan gods-dienst. Vanuit die achtergrond bou-wen ze stapsgewijs godsdienstlessen op. Daarnaast worden ook een aantal inhoudelijke topics uitgediept: een liturgisch jaar, wereldgodsdiensten, bijbel, enzovoort. Er wordt ook be-lang gehecht aan het opvoeden vanuit christelijk perspectief met respect voor kinderen en hun ouders die het leven vanuit een ander perspectief bekijken.

NederlandsAls onderwijzer(es) ben je het taal-model bij uitstek als je leerlingen

begeleidt in hun leer- en ontwikke-lingsprocessen of als je optreedt als inhoudelijk expert. Om je te helpen groeien in de mondelinge en schrif-telijke beheersing van het Standaard Nederlands wordt een taalgroeidossier opgesteld. Dit taalgroeidossier is een wezenlijk onderdeel van het taalbeleid van onze hogeschool. Je wordt daarom al van in het begin van je opleiding logopedisch gescreend om eventuele spraakstoornissen meteen aan te pak-ken. Lectoren geven je zoveel mogelijk feedback op je mondelinge en schrifte-lijke taalgebruik.Behalve spreek-, luister-, lees- en schrijf- of spellingvaardigheden, woor-denschat en spraakkunst, is er ook ruim plaats voor cultuureducatie: kin-deren jeugdliteratuur en -theater en anderstalige en niet-talige vormen van muzikale expressie ...

FransOm leerlingen uit de derde graad Frans aan te leren moet je uiteraard zelf over een stevige basiskennis van het Frans beschikken. Je moet de geschreven en gesproken omgangstaal kunnen begrijpen, een verzorgde uitspraak hebben en de basiswoordenschat en spraakkunst behoorlijk beheersen. We beginnen helemaal van nul en oefenen uitgebreid en sterk begeleid. Daar-naast leer je de didactische basisprin-cipes van het vreemdetalenonderwijs toepassen via modellessen. Voor taali-nitiatie wordt aangeleerd hoe je op een creatieve en speelse manier Frans kan integreren in het basisonderwijs.

wiskundeDe eerste doelstelling van de lessen wiskunde is dat je zelf de verschillen-de inhouden van de leerstof wiskunde in de basisschool grondig beheerst. De verschillende deelgebieden die aan bod komen zijn: logica, natuurlijke getallen, meten en metend rekenen,

breuken en kommagetallen, meetkun-de en vraagstukken. Je leert de leerstof didactisch verwerken in functie van de basisschool (zoals leerinhoud verta-len in concrete oefeningen). Tenslotte leer je didactisch materiaal in verband met wiskunde in het lager onderwijs goed uit te kiezen en op een gepaste manier te gebruiken.

muzikale vormingCreatief denken en het bevorderen van creatieve processen vormen het uit-gangspunt voor muzikale vorming.

· bewegingInzicht krijgen in de spontane bewe-gingsdrang, de motoriek en de anato-mie van het kind is een heel belangrijk onderdeel van de cursus. Je krijgt ook een stuk vakdidactiek, zodat je leert hoe een les bewegingsopvoeding op te vatten, voor te bereiden en te geven. Uiteraard worden ook allerlei activi-teiten ingeoefend zoals balvaardighe-den, ritmiek en dans, expressie, zwem-men, enzovoort.

· muziek Via het zingen van liederen krijg je een intensieve stemtraining. Je leert een instrument bespelen en je krijgt een stuk muziektheorie. Daarnaast komt ook het didactisch aspect aan bod: het aanleren van een lied, klankspel, mu-ziek beluisteren, creatief musiceren, enzovoort.

· beeld Dit is gericht op de waardevolle ont-plooiing van expressieve en creatieve vermogens van het kind in de lagere school. Daarbij komt zowel het be-schouwen van beelden als het zelf cre-eren aan bod. Het gaat dan zowel om vlakke technieken (tekenen, schilde-ren, drukken, het maken van collages) als ruimtelijke technieken (boetseren, monteren).

52

campus brugge, tielt, torhoutdagonderwijs, afstandsonderwijs, avondonderwijs, werkplekleren


“Creativiteit weer aangewakkerd”

“De opleiding was boeiend, de vakken zaten op het juiste niveau. De stages waren erg opbouwend: van heel gestuurd stagelopen in het eerste jaar tot zelfstandig lesgeven in het derde. Zo word je een theoretisch onderbouwde leerkracht die ook erg duidelijk zijn eigen stempel op het lesgeven kan

drukken. Het was voor mij niet alleen belangrijk om mijn diploma te behalen. Ik wilde dat doen in een school met een goede naam en waar aan kwaliteit gewerkt wordt. Ik ben de lectoren heel dankbaar voor de manier waarop ze mijn creativiteit weer

aangewakkerd hebben. Na het secundair onderwijs was ik schoolmoe, maar door deze opleiding heb ik

de zin om te studeren weer teruggekregen. Moest het kunnen, ik zou de opleiding met plezier

nog eens overdoen.”

Brecht Laperebachelor in het onderwijs, lager onderwijs

“Snel kennis met het werkveld”

“Ik was al leider bij de KSA en wist dat lesgeven echt iets voor mij zou zijn. Ik wou een school met een goede reputatie voor de lerarenopleiding. Ik amuseer me op VIVES. De lessen zijn kwalitatief

op niveau en er is een goede begeleiding door de lectoren. We krijgen veel stage wat een groot pluspunt

is. We maakten heel snel kennis met het werkveld waardoor je meteen weet of de job je wel ligt. Het studentenleven is in Torhout wel wat op kleinere schaal dan in pakweg Gent of Leuven, maar net

daardoor is het extra gezellig.”

Ruben Depuydtbachelor in het onderwijs, lager onderwijs

“Met inzet geraak je heel ver”

“Al van in de lagere school wist ik dat ik leerkracht zou worden. Ik koos voor de campus in Tielt

omdat die kleinschalig is. Het is een kleine school waar iedereen elkaar kent. Daardoor zorgt ook

iedereen voor elkaar. Bovendien zijn de lectoren erg aanspreekbaar. De stage was enorm goed

georganiseerd. Al van in het eerste jaar kom je in aanraking met het werkveld. Het moment dat ik

afstudeerde, was mijn mooiste moment. Wie zich hier inzet, geraakt hier heel ver.”

Thorben Verkyndtbachelor in het onderwijs, lager onderwijs

“Werkplekleren vergt veel van je”

“De lerarenopleiding volgen via werkplekleren sprak me enorm aan. Ik heb een heel leuke

opleiding in een heel leuke omgeving genoten. Het is een manier van studeren die enorm veel van je vergt, maar wel voldoening biedt. Ik kreeg twee

dagen opleiding aan de hogeschool, was dan een dag thuis om de les voor te bereiden en stond dan twee dagen in het werkveld. Die twee dagen vlogen

telkens voorbij. Deze studiemethode is niet voor iedereen geschikt, je moet wel de nodige discipline aan de dag leggen. Toch heb ik er erg van genoten.”

Silke De Moorbachelor in het onderwijs, lager onderwijs

via werkplekleren

53

54 BachElOR IN hET ONDERWIJS kleuteronderwijs

keuzetrajecten

buitengewoon onderwijs

In de afstudeermodule buitengewoon onderwijs (BuO) kan je je verdiepen in ‘zorg’ en ga je in op de specifieke onderwijsbehoeften van kinderen. In dit traject nemen we onmiddellijk al opleidingsonderdelen op vanuit de ba-chelor-na-bacheloropleiding (banaba) BuO zodat je een vrijstelling kan krij-gen wanneer je een credit behaalt en (nadien) beslist om de banaba BuO ook effectief te volgen. Heb je geen ambitie om de banaba BuO verder te volgen of in het buitengewoon onder-wijs aan de slag te gaan, dan krijg je met deze module BuO toch een grondi-ge basis om in het basisonderwijs echt zorgverbredend, preventief en inclu-sief te werken.

internationalisering

Globalisering en Europeanisering heb-ben meer en meer invloed op onze le-rarenopleiding. Naast het contact met kinderen van allerlei culturen in de op-leiding en in de praktijkcontext is ook het dagdagelijkse leven doorspekt met de internationale dimensie (economi-sche crisis, migratie, milieuvraagstuk ...). Hiermee kom je als leerkracht in opleiding dagelijks in contact. Boven-dien vorm je de burgers van morgen in een geglobaliseerde samenleving. De Europese Unie ontwikkelt reeds een twintigtal jaren een onderwijsbeleid met aan de basis een idee over de ‘Eu-ropese burger’ die levenslang leert en functioneert in een kennissamenleving waarbij de landsgrenzen gemakkelij-ker overschreden worden. Ze formu-leerde daartoe de Europese sleuteldi-

mensies.Door kennis te maken met een andere cultuur ontwikkel je mogelijkheden om een transculturele leraar te worden. Daarnaast verdiep je je ook in een on-derwijssysteem in een ander land. Je kan hierbij je competenties als leraar verbreden en verdiepen.

erfgoed en onderwijs

In dit keuzetraject word je ingeleid in verschillende methodieken om met kinderen en jongeren erfgoed actief te exploreren. Niet alleen voor historici en archeologen is erfgoed immers van be-lang. Verhalen uit het verleden, kerken en kathedralen, de inhoud van musea, ze verdienen allemaal een plaatsje in het onderwijsaanbod. In deze module zorgen we voor een brede waaier aan erfgoedthema’s, zodat je zelf nadien erfgoedprojecten met jongeren kan op-zetten en het werken rond erfgoed kan integreren in een zeer uiteenlopend aantal schoolvakken. Voorkennis van de erfgoedthema’s is niet vereist.

kunst en cultuur

Het keuzetraject kunst & cultuur biedt je de kans om naast je professioneel bachelordiploma, een bijkomend ge-tuigschrift kunst & cultuur te behalen. De leerroute neemt je mee in de geva-rieerde wereld van kunst en cultuur. Je denkt niet alleen na over kunst, maar je werkt ook samen met organisaties uit het kunst- en cultuurcircuit, zowel uit binnen- als buitenland. Enthousi-aste lesgevers, externe deskundigen en kunstenaars bieden een creatieve

mix van hoorcolleges, begeleide zelf-studie, workshops, praktijkervaringen, bezoeken en ontmoetingen aan.

methodescholen

In Vlaanderen bestaan er weinig tot geen opleidingen voor de alternatieve onderwijsmethoden, zoals bijvoor-beeld Freinet- en Steineronderwijs. Door de samenwerking met de praktijk willen we jullie in deze module graag laten kennismaken met de werkwij-ze en achterliggende pedagogie van verschillende methodescholen. We bieden je een aanzet om meer leer-linggericht te werken, met een sterke aansluiting op de ontwikkeling en leef-wereld van kinderen. Daarnaast kom je ook met een aantal specifieke werk-vormen in aanraking die je zeker kan gebruiken in je latere klaspraktijk. Bo-vendien is het een mooie aanzet voor studenten die zich graag verder willen specialiseren of later in een methode-school les willen geven.

onderzoek en innovatie

In het keuzetraject onderzoek & inno-vatie staan onderzoeksvaardigheden centraal... Een semester lang kan je je verdiepen in de theorie, de onderzoeks-vaardigheden en de praktijk van een specifieke topic. Kiezen voor dit keuze-traject betekent dus dat je je gedurende een volledig semester kan focussen op een bestaand of opstartend onderzoek van één van de vier expertisecentra van VIVES campus Tielt: Wetenschappelijk denken, Digitaal leren, Brede School Vlaanderen of Erfgoededucatie.

55

projectwerking

De lerarenopleiding heeft in het on-derwijsgebeuren heel wat partners waarmee samengewerkt wordt. De specifieke beroepsomgeving is er daar natuurlijk één van, maar ook de welzijnssector, educatieve centra, de overheid (gemeentebesturen), CLB’s, bedrijven en jeugdorganisaties maken er deel van uit. Leerkrachten en school-teams kunnen vaak beroep doen op externe partners die mee verantwoor-delijk zijn voor de zorg om de leerling en de zorg voor goed onderwijs. Vanuit deze sectoren komt dan ook heel vaak een vraag tot intensieve samenwer-king. De smaakklassen, Europa-Zolder en het Huis van de Voeding zijn hiervan uitstekende voorbeelden. In deze mo-dule krijg je de kans mee te werken aan projecten waarbij externen als partner intensief betrokken zijn.

voortraject één onderwijs-vak secundair onderwijs

Dit voortraject via Open Avond Regen-taat (OAR) biedt de mogelijkheid aan derdejaarsstudenten om enerzijds kennis te maken met één vak uit de opleiding bachelor in het secundair onderwijs en anderzijds om na het be-halen van het diploma van bachelor in het lager onderwijs, in anderhalf jaar ook het diploma van bachelor in het secundair onderwijs te verwerven. Bijvoorbeeld: lichamelijke opvoeding, Project Algemene Vakken (MAVO) ...

voortraject naar kleuter/lager/secundair

Binnen dit voortraject maak je een keu-ze uit modules van het overgangstra-ject kleuteronderwijs naar lager on-derwijs in afstandsonderwijs, lager onderwijs naar kleuteronderwijs, of het overgangstraject van lager onder-wijs naar secundair onderwijs. Je doet dit voor minimum twaalf studiepunten.Indien je later het volledige over-gangstraject wil volgen, leidt dit tot vrijstellingen. Wens je vervolgens het diploma kleuteronderwijs, lager on-derwijs of secundair onderwijs erbij te halen, dan moet je nog de resterende studiepunten afwerken. Je stelt zelf een pakket samen op basis van je in-teresses. Het programma zal bepaald worden in samenspraak met de stu-dent en de studietrajectbegeleider.

voortraject onderwijskunde

Wil jij je verder verdiepen op onderwijs-kundig vlak, dan kan je in de maanden februari, maart en april gedurende acht weken enkele vakken volgen uit het op-leidingsprogramma van de academi-sche bacheloropleiding onderwijskun-de aan de Kulak. Wanneer je voor deze opleidingsonderdelen slaagt, behaal je vrijstellingen. Wanneer je na het be-halen van je diploma wil verder stude-ren, hoef je deze vakken niet meer af te leggen (keuzetraject in samenwerking met KU Leuven Kulak).

voortraject zorg

Dit voortraject wordt georganiseerd in samenwerking met VIVES campus Brugge. Als student kleuteronderwijs of lager onderwijs heb je de mogelijk-heid om tijdens je opleiding al tien stu-diepunten uit dit programma te volgen. Wanneer je kiest voor het voortraject zorg dan kan je je verdiepen in zorg-topics in de context van het gewoon onderwijs.

wellness

In wellnesscentra, ziekenhuizen, ou-deren- en welzijnscentra, de gezond-heidsindustrie en de hotelsector, het onderwijs, de sport-fitnesswereld en het bedrijfsleven ligt een wereld aan mogelijkheden open. In het keuzetra-jct wellness maak je kennis met een wellnessgebied dat je uitgebreid en uitgediept bestudeert.

57


SEcuNDaIR ONDERWIJS

campus Brugge en campus Torhout

Voel jij je thuis in de wereld van de tieners? Wil je hen begeleiden en helpen de vaardigheden ontwikkelen die ze nodig zullen hebben voor een goede start als volwassene in onze samenleving? Wil je daarnaast boeiend bezig zijn met wat je echt goed kunt: van je voorkeur je vak maken? Wil je graag vakken die je begeesteren doorgeven aan jonge mensen en hen inspireren door jouw enthousiasme? Lees dan verder want de opleiding bachelor in het onderwijs, secundair onderwijs zou wel eens geknipt voor jou kunnen zijn.

De opleiding bachelor in het onderwijs, secundair onderwijs kan je volgen in onze campus in Brugge en onze campus in Torhout.

campus brugge,torhoutdagonderwijs, afstandsonderwijs, avondonderwijs

STuDIEgEBIED ONDERWIJS secundair onderwijs





58

FAQ Moet je een bepaalde vooropleiding gevolgd hebben?Voor geen enkel onderwijsvak is een voorop-leiding verplicht, maar die is wel aangeraden voor een aantal vakken. Als je in je secun-dair onderwijs een stevige portie natuurwe-tenschappen, wiskunde of talen gekregen hebt, zal dat bij de keuze van die vakken een voordeel zijn. Mechanica of elektriciteit kies je best als je een technische vooropleiding hebt gehad of een goede technische bagage bezit. Plastische opvoeding kan iedereen kie-zen, maar wie een KSO-vooropleiding heeft of kunstacademie gevolgd heeft, heeft een voorsprong. Regelmatig werken en enthousi-ast zijn voor een vak kunnen ook de doorslag geven.

Kan je in je laatste jaar naar het buitenland of kan je een ander traject volgen?In het laatste jaar van de opleiding kan je een keuze maken uit verschillende pakketten: het gewone traject, een Erasmusuitwisseling (in Europa), een Noord-Zuidstage in een ontwik-kelingsland, de International Class of onder-wijskunde i.s.m. KU Leuven campus Kortrijk. Bij dat laatste kan je al credits verwerven voor de verdere studie van master in de onderwijs-kunde.

Zijn er instap- of vakantiecursussen ?Echte instap- en vakantiecursussen zijn er niet. In de week voor de eigenlijke start van het academiejaar is er een instapweek waarin je op weg wordt gezet in de opleiding, de sta-geregelingen …

campus brugge,torhoutdagonderwijs, afstandsonderwijs, avondonderwijs


59


· bachelor in het onderwijs, kleuteronderwijs· bachelor in het onderwijs, secundair

onderwijs· bachelor na bachelor buitengewoon

onderwijs· bachelor na bachelor zorgverbredend en

remediërend leren· bachelor na bachelor schoolontwikkeling· master in de onderwijskunde· master in de pedagogische wetenschappen· master in de educatieve studies· postgraduaten: ICT-coördinator, autisme,


· kortlopende opleidingssessies · langlopende nascholingsmogelijkheden· onderwijsbevoegdheid in een bijkomend

onderwijsvak

JOBKANSEN

· leerkracht in het gewoon onderwijs· leerkracht in het buitengewoon

onderwijs· directeur· ICT-coördinator· medewerker in

· musea· nascholingsprojecten· vormingswerk· culturele centra

· commercieel medewerker· projectcoördinator

Leraren secundair onderwijs zijn ook in andere sectoren gewilde medewerkers vanwege hun stevige vakkennis, hun goede communicatieve en didactische vaardigheden en hun feeling voor sociale processen.

61


SEcuNDaIR ONDERWIJS

campus Brugge

In het secundair onderwijs wordt leren nog meer dan in de basis-school gericht op het gaandeweg verwerven van algemene en zelfs meer beroepsspecifieke competenties. Van de leraar in het secundair onderwijs wordt een gedegen kennis en beheersing van een beperkt aantal vakken verwacht. Het curriculum is sterk gericht op deze vak-ken. In enkele ondersteunende projecten krijg je de kans om je vak-kennis toe te passen en je lerarenvaardigheden aan te scherpen.

Binnen de opleiding wordt ook ruimte gemaakt voor culturele activi-teiten in relatie tot de onderwijsvakken die je kiest.

Als leraar secundair onderwijs krijg je een hele waaier mogelijkheden om je enthousiasme voor een vak over te brengen op de leerlingen. Je kan lesgeven in de eerste graad van het secundair onderwijs, in de tweede graad van het algemeen vormend (ASO), technisch (TSO), kunstsecundair (KSO) en beroepssecundair onderwijs (BSO) en zelfs in de derde en vierde graad van het beroepssecundair onderwijs (BSO) of in het deeltijds kunstonderwijs. Ook in het buitengewoon onderwijs kan je aan de slag.

campus bruggedagonderwijs





OpleidingsprogrammaJe vakkenpakket kan je samenstellen uit de volgende tabel, waaruit je in je basisopleiding per rij één vak kiest. Je mag dus kiezen uit maximum twee rijen:

Als je al een diploma van bachelor secundair onderwijs hebt, kan je in één jaar voor om het even welk onderwijsvak een bijkomende onderwijsbevoegdheid verwerven.

Frans mechanica Nederlands plastische opvoeding wiskunde

Engels fysica (+ natuurwetenschappen)

project algemene vakken (PAV) techniek

biologie (+ natuurwetenschappen)

economie geschiedenis (+ maatschappelijke vorming)

elektriciteit

aardrijkskunde(+ maatschappelijke vorming)

informatica katholieke godsdienst project kunstvakken

62



opbouw van het programma

Het programma is als volgt opgebouwd:

Hieronder vind je de klemtonen en opbouw van de opleiding. Je ziet een evolutie van het meer theoretische gedeelte naar het praktijkgerichte.

eerste opleidingsfase (aantal studiepunten) Semester 1 Semester 2

vakinhoud onderwijsvak A 6 6

vakinhoud onderwijsvak B 6 6

onderwijskunde: vakdidactiek leraar secundair onderwijs 1 & 2 6 6

onderwijskunde: secundair onderwijs 1 & 2 6 3

ondersteunende vaardigheden van de leraar: secundair onderwijs 1 & 2 3 3

religie, zingeving en levensbeschouwing 3

stage: secundair onderwijs 6

sem 1 sem 2 sem 3 sem 4 sem 5 sem 6

info

rmat

ie- e

n on

derz

oeks

vaar

digh

eden

vakinhoudelijke vorming onderwijsvak 1

vakinhoudelijke vorming onderwijsvak 2

onderwijskunde:

didactische component: theorie

didactische component: toepassingen (met inbegrip van vakdidactiek)

psychologie en zorg

taal, reflectie, mediagebruik, religie, zingeving en levensbeschouwing,

informatieverwerking, onderzoeksvaardigheid

stage

keuzevakken

63

De opleiding bestaat uit zes semesters (drie academiejaren), goed voor 180 studiepun-ten. De eerste vijf semesters hebben naar structuur een vrij gelijklopende opbouw.

Bij de start van je opleiding moet je twee vakken, de zogenaamde onderwijsvakken, kiezen. Dat zijn de twee vakken waarin je lesbevoegdheid sterk wordt voorbereid. Een aantal van die vakken kijken ook bewust over de klassieke vakkengrenzen heen. Zo krijg je in fysica en biologie ook een initia-tie in natuurwetenschappen. Geschiedenis en aardrijkskunde kijken in de richting van maatschappelijke vorming. Informatica besteedt dan weer aandacht aan zowel de meer wetenschappelijke informatica, als aan bureautica en softwareprogramma’s (van tekstverwerking tot webdesign en ver-der…). Het project algemene vakken is een breed vak specifiek voor het beroepsonder-wijs: wetenschappen, maar ook algemene vakken als Nederlands, wiskunde en econo-mie krijgen er een plaatsje. Je moet voor dit vak van vele markten thuis zijn.

In elk semester keren de beide onder-wijsvakken terug in de vakinhoud. In het opleidingsonderdeel vakinhoud gaat het uiteraard om zuivere vakstudie. In onder-wijskunde: in vakdidactiek secundair onder-wijs onderzoek je en verwerf je inzicht in de plaats van je vak in het secundair onderwijs; je bestudeert het leerplan en je leert speci-fieke lesgeef- en leerstrategieën voor je vak. Je krijgt hier ook een praktische training in het inoefenen van wat je geleerd hebt in on-derwijskunde: secundair onderwijs. In dat opleidingsonderdeel leer je inzicht verwer-ven in leertheorieën, het gebruik van werk-vormen, de ontwikkeling van de leerlingen in je klas. In de tweede opleidingsfase wordt

ruim aandacht besteed aan het begeleiden van leerlingen. In de derde opleidingsfase staan dan weer zorg en evalueren centraal.

Ondersteunende vaardigheden van de le-raar: secundair onderwijs helpt je op weg op verschillende domeinen: een goede beheer-sing van het Nederlands, schriftelijk en ge-sproken, is het minste wat je van een leraar mag verwachten. Ook het gebruik van ICT en andere media komt hier aan bod, een ex-pressiestage leert je hoe je vlot voor een klas kan staan… kortom er wordt hier gewerkt aan alle vaardigheden die je als toekomstige le-raar moet bezitten.

Ook religie, zingeving en levensbeschou-wing keert telkens terug. In dat vak word je gestimuleerd om na te denken over je eigen opvattingen over je omgeving, je eigen waar-den …

Het kernpakket wordt ondersteund door een aantal wisselende projecten of keuzemodu-les. In het zesde semester staat een langere, zelfstandige ingroeistage centraal.

Tijdens je opleiding word je dus vertrouwd gemaakt met de leerinhouden van het se-cundair onderwijs, maar krijg je ook de kans om je in je onderwijsvakken te verdiepen. Daarnaast leer je natuurlijk hoe je dat over-brengt op jongeren. We streven naar een veelzijdige vorming, waarbij praktijk en theo-rie sterk op elkaar zijn afgestemd. Intensieve begeleiding en een sterke koppeling tussen theorie en praktijk zijn de twee hoekstenen van je opleiding.

stageTheorie en praktijk worden voortdurend op elkaar betrokken. Daarom ook is in de eerste

opleidingsfase het ganse jaar door een dag gereserveerd als praktijkdag. Je gaat echter niet elke week op stage in een school, we oefenen het lesgeven eerst binnen de groep van je medestudenten.

Gedurende de hele opleiding doe je ervaring op in de verschillende vormen van het se-cundair onderwijs. In de eerste opleidingsfa-se wordt het grootste deel van de stage be-steed aan training in het opleidingsinstituut, maar toch kom je al in contact met het werk-veld. In de tweede en derde opleidingsfase kom je in alle onderwijsvormen terecht (ASO, TSO, KSO, BSO en BUSO). In de loop van die twee jaar gaan de stages steeds langer du-ren. Tijdens de stages word je begeleid door de vaklectoren en de onderwijskundigen van de opleiding. Zij helpen je bij de lesvoorbe-reiding en bespreken je vorderingen en leren je problemen op te lossen.

bachelorproefIn de bachelorproef moet je eigenlijk bewij-zen dat je zelfstandig een probleemstelling (over een onderwijsgerelateerd thema!) kan formuleren en analyseren. Je gaat op zoek in boeken en tijdschriften naar bronnenma-teriaal. Je verworven inzichten vertaal je dan naar je didactische ervaring en praktijk.

meer [email protected] en http://www.vives.be/19-secundair-onderwijs stages: www.vives.be/OND-Brugge-stages

Studeren + leren

63

64


aardrijkskunde (+ maatschappelijke vorming)Aardrijkskunde is een vak voor jou als je gefascineerd bent door de aar-de: door landschappen met een in-drukwekkende natuur en door land-schappen door de mens gecreëerd. Je wil weten hoe dat alles ontstond en evolueert. Actuele gebeurtenissen en veranderingen wil je begrijpen. Je wil je kennis delen met jonge mensen en hen enthousiast maken voor onze boeiende wereld.

In de theoretische lessen verdiepen we ons in cartografie, geologie, geo-morfologie, vegetatie en klimaat, eco-nomie, stads- en bevolkingsgeografie en ruimtelijke ordening. In de lessen vakdidactiek leren we goede, boeien-de lessen aardrijkskunde maken. Na-tuurlijk gaan we samen op stap om de werkelijkheid zo goed mogelijk te leren kennen.

Wie aardrijkskunde volgt, krijgt ook de bevoegdheid om maatschappelij-ke vorming te geven in de B-stroom van het secundair onderwijs. Vanaf de tweede opleidingsfase speelt het keu-zepakket maatschappelijke vorming in op deze bevoegdheid. Je leert er de leerinhouden en verschillende werk-vormen kennen die je als leerkracht zullen helpen om met deze specifieke doelgroep om te gaan.

biologie (+ natuurwetenschappen)Hou je van dieren en ben je geïnteres-seerd in planten? Wil je graag méér weten over de dingen dan alleen maar dat wat je ziet? Ben je graag bezig met

mensen, met jongeren? Dan ben jij de geknipte biologieleraar. Dan ben jij degene die de klas kan meenemen op ‘avontuur in de natuur’.

In de theoretische lessen werken we rond evolutie, biodiversiteit, autopoi-ese en de natuurwetenschappelijke denkwijze. In de practica komen micro-scopie, dissectie, experimenten, blad- en kruidenherbarium en excursies aan bod. In de lessen vakdidactiek concen-treren we ons op de leerstof secundair onderwijs en hoe we de lessen biolo-gie goed organiseren en uitwerken.

economieVind je het boeiend om te discussiëren over de inkomens(her)verdeling, de economische crisis, de vergrijzing van de bevolking …? Heb je interesse voor onderwerpen zoals sparen en beleg-gen, het starten met een eigen zaak, de prijsvorming op de markt, de taak van de overheid, het huwelijkscon-tract, het erfenissenrecht …? Zie je het als een uitdaging om de interesse van jongeren op te wekken voor het vak economie? Dan is het onderwijsvak economie beslist iets voor jou. Je hebt voor het opleidingsonderdeel econo-mie geen specifieke voorkennis nodig. Wel zijn de nodige interesse voor het vak en het volgen van de actualiteit be-langrijk!

Het opleidingsonderdeel bestaat uit drie onderdelen. Je maakt kennis met:- algemene economie: het consumen-

tengedrag, het producentengedrag, de prijsvorming, de arbeidsmarkt, de wisselmarkt, de conjunctuur, de

groei …- boekhouden: het systeem van dub-

bel boekhouden, studie van de ac-tiva en passiva, boekhoudkundige registratie op het eind van het boek-jaar, financiële analyse van de jaar- rekening …

- recht: burgerlijk recht (huwelijk en echtscheiding, het huwelijkscon-tract, het erfenissenrecht, het koop- en huurcontract …), handels- en economisch recht (de plichten van de handelaar, de vestigingswet, het faillissement, de wet betreffende de marktpraktijken, de consumenten-bescherming …), sociaal recht (de arbeidsovereenkomst, de vrije tijd van de werknemer, de werking van de sociale zekerheid …) en fiscaal recht (invullen van het aangiftefor-mulier voor de personenbelasting en berekenen van de te betalen per-sonenbelasting)

In de lessen vakdidactiek leer je hoe je een goede en boeiende les economie, boekhouden of recht moet maken en geven. Dit gebeurt in de eerste oplei-dingsfase vooral door observatie en bespreking van lessen. We gaan ook in op de leerplannen, het evalueren van leerinhouden, het gebruik van ICT en het beoordelen van de leerwerkboe-ken voor het secundair onderwijs.

elektriciteitHeb je interesse voor techniek, meer specifiek voor de elektrotechnische as-pecten? Ben je iemand die graag met jongeren werkt en ben je mondig? Dan ben jij de geschikte kandidaat die we wensen op te leiden tot professionele bachelor secundair onderwijs met keu-



65

zevak elektriciteit. We zorgen met ons lectorenteam voor een aangename en persoonlijke opleiding. We begeleiden je en sturen je bij tot een volwaardige leerkracht. De vakspecifieke opleiding steunt op drie pijlers: techniek, vaar-digheden en didactische aanpak.

De eerste opleidingsfase moet de basis vormen om de elektrische inhouden te kunnen geven in de eerste graad (A-stroom en B-stroom). In de tweede en de derde opleidingsfase gaan stage, atelier en theorie elkaar afwisselen. Zowel ICT, technologie en tekenen als projectmatig werken en zelfstandig werken komen aan bod.

EngelsAls toekomstig leraar Engels bekwaam je je allereerst in de taal die je zal on-derwijzen. Daarnaast beschik je ook over voldoende kennis om bijvoorbeeld vakliteratuur door te nemen of nascho-ling te kunnen volgen. Je hebt een brede interesse voor de Engelstalige wereld (Verenigd Koninkrijk, Verenigde Staten, Australië, Ierland ...). Tenslotte kan je op een boeiende en doelgerichte manier het vak Engels bij jongeren overbrengen.

Wat extra voorbereiding kan daarbij uiterst waardevol zijn: een verblijf in een Engelstalig milieu, het beluisteren van Britse radio en tv, het lezen van Engelstalige kranten, tijdschriften en hedendaagse romans. Het zal je alle-maal helpen om je in het Engels echt thuis te voelen.

In de opleiding ligt de klemtoon in de eerste opleidingsfase op praktische

taalbeheersing. In de tweede en derde opleidingsfase wordt de taal verder in-geoefend en krijg je ook een overzicht van de Engelse literatuur. Daarnaast komt ook de culturele achtergrond in de lessen ruimschoots aan bod, o.a. in door de actualiteit geïnspireerde thema’s.

FransVind jij Frans een mooie taal, ben je geïnteresseerd in de Franse cultuur, en trekt het je wel aan om later een vreem-de taal te leren aan jongeren? Dan is Frans wellicht iets voor jou!

Het vak bestaat uit drie grote delen. In het eerste deel zal je werken aan je taalbeheersing. Grammatica en woor-denschat worden herhaald en uitge-breid. Ook de taalvaardigheden kan je verder ontwikkelen, met bijzondere aandacht voor een goede uitspraak en intonatie.In het tweede deel van de cursus kom je in contact met de Franse cultuur, met een overzicht van de belangrijkste stromingen en auteurs van de Franse literatuur. Over andere aspecten zoals mode, gastronomie of muziek kom je eveneens meer te weten.In het derde deel is er de didactische vorming. Je krijgt inzicht in de didac-tiek van het Frans als vreemde taal.

fysica (+ natuurwetenschappen)Fysica? Een moeilijk vak? Toch niet! Fysica is geen droge wetenschap. De wetten van de natuurkunde zijn overal in het dagelijkse leven aanwezig. Ver-rassende experimenten wekken jouw nieuwsgierigheid en je wenst meer

te weten over deze fascinerende we-tenschap? Meer nog, je wil leerlingen boeien met alledaagse verschijnse-len en proeven, waarvoor je ook uit de waarnemingen een verklaring kan opbouwen. Via het bestuderen van de basiswetten en het oplossen van oefe-ningen wordt de natuurwetenschappe-lijke denkmethode ontwikkeld.

De nadruk wordt gelegd op een proef-ondervindelijke omgeving waarbij zowel het werken met grootheden en eenheden als het verwerven van basis-vaardigheden centraal staan. De leer-inhouden van natuurwetenschappen en wetenschappelijk werk (tweede jaar secundair onderwijs) en fysica (twee-de graad secundair onderwijs) worden uitgediept en een grondige beheersing hiervan is belangrijk om de ondersteu-nende basiskennis fysica en een alge-mene wetenschappelijke kennis uit te bouwen.

Fysica geven op een aantrekkelijke, uitdagende, maar ook wetenschap-pelijk verantwoorde manier blijft een leerrijke zoektocht!

geschiedenis (+ maatschappelijke vorming)Het vak geschiedenis wordt benaderd vanuit een brede visie op het verleden en het heden. De grote lijnen van de zeven tijdvakken (van prehistorie tot de eigen tijd) komen aan bod.

Gedurende de eerste twee opleidings-fasen ligt de nadruk op de periodes tot 1800. In de laatste opleidingsfase be-handelen we de recentere geschiede-

66



nis. Kortom, we bouwen een historisch referentiekader op, dat de domeinen van de socialiteit behandelt in een Europees en mondiaal perspectief.

Hierbij moet er ook voldoende ruimte zijn om zich de historische methode eigen te maken. Vakdidactiek sluit zo goed mogelijk aan bij de stages. Op-drachten rond bronnen, kaarten en tijdslijnen zijn belangrijk om het vak goed te leren kennen en over te bren-gen naar jongeren. We streven er ten-slotte naar om ook het Brugse erfgoed te betrekken bij de lessen.

Wie geschiedenis volgt, krijgt de be-voegdheid om maatschappelijke vor-ming te geven in de B-stroom van het secundair onderwijs. Vanaf de tweede opleidingsfase speelt het keuzepakket maatschappelijke vorming in op deze bevoegdheid. Je leert er de leerinhou-den en verschillende werkvormen ken-nen die je als leerkracht helpen om met deze specifieke doelgroep om te gaan.

informaticaIn het onderwijsvak informatica word je ondergedompeld in heel wat as-pecten van het vak: kantoorsoftware, webtechnologie, programmeren, hard-ware, netwerken ...

Je leert de laatste tendensen op ICT-vlak integreren in je lessen. Je moet je eigen laptop meebrengen naar de lessen. Je kan gebruik maken van de acties om hard- en software aan stu-dentvriendelijke prijzen aan te kopen.

katholieke godsdienstJe denkt eraan om als opleidingsvak katholieke godsdienst te kiezen maar

je vraagt je af of de inhoud en de aan-pak van het vak wel stroken met jouw verwachtingen en vooral wat van jou verwacht wordt? Dan kunnen we je meteen zeggen dat een open, authen-tieke, zoekende, kritische en respect-volle houding ten aanzien van alles wat met zingeving, levensbeschou-wing, religie en godsdienst te maken heeft, het allerbelangrijkste is naast de bereidheid om tijdens de contac-turen mee te denken en met elkaar in dialoog te gaan.

De cursus heeft drie belangrijke pij-lers: een Bijbelse, ethische en spiritu-eel-rituele. De inhouden zijn in functie van de latere lespraktijk en op basis van de terreinen van het leerplan gods-dienst van het secundair onderwijs geselecteerd. Daarom is het aanbod van een christelijke visie een constant referentiepunt, maar daarnaast kijken we ook naar de andere grote religies waar kan.

In het onderdeel vakdidactiek zal je kennis maken met de huidige visie op het vak en met methodieken i.v.m. een levensbeschouwelijk gesprek voeren, werken met diverse tekstgenres, bibli-odrama en werken met allerlei vormen van statisch en bewegend beeld. We hanteren dan ook vaak deze werkvor-men in de cursus vakinhoud.

mechanicaBen je gebeten door techniek? Ben je iemand, die door zijn enthousiasme leerlingen warm kan maken voor me-chanica? Ben je liever praktisch bezig met techniek dan louter wiskundig? Dan ben jij de geschikte kandidaat die we wensen op te leiden tot professio-

nele bachelor secundair onderwijs met keuzevak mechanica. We staan met enkele enthousiaste lectoren klaar om je tijdens het uitdagende leertraject te begeleiden en bij te sturen tot een volwaardige leerkracht en leerlingen-coach.

De vakspecifieke opleiding steunt op drie pijlers: techniek, vaardigheden en didactische aanpak. Het eerste op-leidingsjaar moet de basis vormen om de mechanische inhouden te kunnen geven in de eerste graad (A-stroom en B-stroom). In de tweede en derde opleidingsfase gaan stage, atelier en theorie elkaar afwisselen.Zowel theoretische mechanica, tech-nisch tekenen, productietechnieken, gereedschapsleer, materialenleer en ICT als projectmatig werken en zelf-standig werken komen aan bod.

NederlandsHet onderwijsvak Nederlands bestaat uit drie onderdelen. In het onderdeel taalkunde krijg je inzicht in de klank-leer, de spraakkunst en de geschiede-nis van het Nederlands. In het onder-deel literatuurstudie maak je kennis met teksten en schrijvers van de mid-deleeuwen tot vandaag. Heel veel aandacht gaat uiteraard naar jeugd-literatuur. Je leert genieten van de schoonheid van taal. Je leert ook hoe je teksten zelfstandig en kritisch kan interpreteren.

plastische opvoedingBen je geïnteresseerd in kunst, ben je een creatief persoon en wil je graag met jongeren werken, dan kan de op-leiding leraar plastische opvoeding se-cundair onderwijs een optie zijn.

68



We starten vanaf de basis en begelei-den de persoonlijke evolutie en vervol-making. We werken thematisch vanuit de beeldelementen: vorm, kleur, ritme, contrast, ruimte ... De meest voorko-mende technieken uit het secundair onderwijs worden onderzocht op tech-nisch vlak en plastische expressiemo-gelijkheden: tekenen en schilderen in zwart-wit en kleur, ruimtelijk werken met kneedbaar en niet-kneedbaar ma-teriaal en digitaal vormgeven.Er wordt geen uitzonderlijk talent ver-wacht (mag natuurlijk), wel de drang om inzicht, kennis en kunde te verwer-ven in de kunst en beeldcultuur. De opdrachten zijn sterk gelinkt aan de leerplannen secundair onderwijs en de leefwereld van de jongeren.

PAV project algemene vakkenVeel studenten hebben geen idee waarvoor de afkorting PAV staat. En onbekend is onbemind! PAV staat voor Project Algemene Vakken en is één van de belangrijkste vakken in het be-roepsonderwijs. Je werkt met projecten rond bv. mode, film, milieu, seksuali-teit, jongerenculturen, alleen wonen, vakantiejobs ...

In elk project worden de verschillende vakonderdelen geïntegreerd: wiskun-de, geschiedenis, aardrijkskunde, Ne-derlands, economie en wetenschap-pen. We zien velen al bedenkelijk kijken. Misschien stond het cijfer voor wiskunde wel in het rood op jouw vo-rig rapport. Geen paniek. We doorwor-

stelen de basiskennis, we ervaren wat projecten zijn, we stimuleren samen-werking ...

Kijk om je heen, alles is PAV. Als je kiest voor PAV, dan kies je voor ‘het beroeps-onderwijs’. In onze hedendaagse cul-tuur zijn over deze jongeren heel veel verkeerde vooroordelen. We dagen je uit om hen te zien als jonge gasten met ambitie. En die hebben ze!

project kunstvakken (PKV)Je maakt jongeren vertrouwd met de taal van kunst en cultuur, evenementen op het vlak van kunst en cultuur, kunst- educatieve projecten ... Een waaier aan invalshoeken biedt je de mogelijkheid om de educatieve aspecten van het

werken met beeld, drama, muziek, be-weging en media te verkennen.

PKV is een ideale voorbereiding voor wie in het onderwijs of in de sociaal-culturele sector een belangrijke rol wil spelen op gebied van kunst- en cultuureducatie. Misschien is het je ambitie cultuurgangmaker te worden op school of als educatief medewerker aan de slag te gaan in een museum of in een cultureel centrum?Je krijgt een brede oriëntatie op het culturele werkveld en leert de metho-dieken van de kunsteducatie hante-ren. Tijdens de stage werk je muzische projecten uit en toets je ze aan uiteen- lopende doelgroepen.

techniekEen reis door de wereld van de tech-niek, zo kan je het vak technologi-sche opvoeding/techniek het best omschrijven. De aanpak van het vak gebeurt projectmatig, waarbij telkens de theorie in functie staat van prakti-sche toepassingen. Met dagdagelijkse voorbeelden uit de leefwereld van de leerlingen leer je om in ingewikkelde systemen eenvoudige structuren te herkennen. Wat voor velen onbegrij-pelijk leek, maak jij zo klaar als water. Niets geeft meer vreugde!

Een leraar techniek blijft vernieuwen, blijft zoeken, blijft boeien, blijft de leerlingen uitdagen …

De creatievelingen onder jullie komen zeker aan hun trekken, maar ook de anderen kijken straks op van hun ei-gen vindingrijkheid.

wiskundeDoe je graag wiskunde? Zou je graag jonge mensen enthousiast maken voor wiskunde? Zoek je graag naar de op-lossing van een wiskundig probleem? Dan is het onderwijsvak wiskunde iets voor jou!Een grondige beheersing van de leer-stof die je later zal onderwijzen, vormt de leidraad van de hele theoretische opleiding. Zowat het hele leerstof-pakket van de eerste vier jaar van het secundair onderwijs komt aan bod. Ui-teraard wordt die leerstof verrijkt met extra leerstof. Zo krijg je de kans dieper over de verschillende axioma’s, defi-nities, stellingen … na te denken. De vaak netelige vragen die de leerlingen je later zullen stellen, bewijzen dat dat niet overbodig is.

Naast de theoretische lessen zijn er lessen vakdidactiek. Daarin krijg je een antwoord op heel wat vragen: hoe leren leerlingen wiskunde of hoe kan je hen daarbij helpen? Hoe noteer je op een efficiënte manier een bewijs in meetkunde? Wat hebben de leerlingen geleerd in het basisonderwijs? Hoe werk je in de klas met computerpro-gramma’s en met een grafisch reken-toestel? Hoe organiseer je een oefen-les? Welke spellen kan je gebruiken in een wiskundeles? Welke leerstof moet je geven in het beroepsonderwijs? Hoe maak je toetsen en proefwerken? Hoe moet je corrigeren …

6969

71


SEcuNDaIR ONDERWIJS

campus Torhout

Je wist toch al dat je in deze opleiding zelf je keuzepakket kan samen-stellen? Je kiest de vakken die je begeesteren en die je wil doorgeven aan jonge mensen. Leg je bij ons drie jaar lang toe op twee onder-wijsvakken, breid je eigen kennis uit en specialiseer je. Je voedt zo je eigen interesses én je enthousiasme om hierover les te geven.Welke optie je ook kiest, volgende algemene onderwijsvakken komen in je lessenpakket voor: pedagogische wetenschappen, agogische vaardigheden, rzl (religie, zingeving en levensbeschouwing), Neder-lands en informatica. Op basis van interesse kies je in het startjaar één van volgende keuzevakken: English Academic Skills, Franse taal, ge-zondheid educatie, cultuur/kunst en lichaamsexpressie, medisch bio-logische vakken, actieve sportbeoefening. Stapsgewijs bereiden we je via stage ook voor het beroep.

pakket samenstellenBij de studiekeuze moet je een vakkenpakket samenstellen van twee onderwijsvakken. Hoe stel je dan een vakkenpakket samen? Eerst en vooral deze afspraak: je mag maar één onderwijsvak per reeks kiezen.Je maakt een keuze uit meer dan 100 combinaties van vakken waarin je les mag geven. Je kiest in totaal twee onderwijsvakken uit twee ver-schillende reeksen. Een volledig en actueel overzicht van de algeme-ne vakken kan je vinden op de website). Een kort overzicht: pedagogi-sche wetenschappen, agogische vaardigheden, rzl (religie, zingeving en levensbeschouwing), Nederlands, informatica, keuzevakken ...

stageJe krijgt de gelegenheid om de opgedane theorie en vaardigheden

campus torhoutdagonderwijs, afstandsonderwijs, avondonderwijs


in de praktijk om te zetten, via observatiestages, oefenlessen, takennazicht, toetsopmaak, enz. Het praktijkgedeelte wordt tijdens je opleiding zowel kwalitatief als kwantitatief progressief uit-gebouwd. In de eerste opleidingsfase loop je drie weken stage, in de tweede opleidingsfase vijf we-ken en in de derde opleidingsfase tien weken.

evaluatieOnze beoordeling is gebaseerd op de basiscompe-tenties. We gaan na in welke mate je de nodige kennis hebt, of je over de praktische en didactische vaardig-heden beschikt en op welke manier je die gebruikt tij-dens het lesgeven. Dit wordt steeds opnieuw bespro-ken met en teruggekoppeld naar je trajectbegeleider die ook instaat voor een maandelijkse begeleiding.

Meer informatie over examenregelingen, permanen-te evaluatie van vaardigheidsvakken, beoordelingen van stagevorderingen, bachelorproef, vrijstellingen ... kan je vinden op onze website.

reeks 1 wiskunde Frans Nederlands voeding-verzorging

reeks 2 fysica Engels TO* bewegingsrecreatie***

reeks 3 geschiedenis economie biologie handel-burotica haartooi NIEuW

reeks 4 aardrijkskunde godsdienst informatica PAV** bio-esthetiek

reeks 5 lichamelijke opvoeding

* TO: technisch-technologische opvoeding / ** PAV: project algemene vakken, dit is een vak in het beroepsonderwijs waarin verschillende vakken geïntegreerd worden, bv. geschiedenis, aardrijkskunde, biologie, Nederlands, wiskunde ... / *** Bewegingsrecreatie: heeft te maken met sportieve vrijetijdsbesteding en sportmanagement en kan enkel gecombineerd worden met lichamelijke opvoeding.




73

VIVES campus Torhout kiest voor “blended learning”, een combinatie van verschillen-de vormen van leren. Meestal gaat het om een combinatie van e-learning (Electronic Learning), m-learning (Mobile Learning) en het traditionele leren.

Daardoor komt de focus tijdens de lessen meer te liggen op de leerstof die moeilijker zelfstandig te verwerken is. Daarbij is er vooral aandacht voor didactische tips en oe-feningen, hulp bij het zelfstandig verwerken van de leerstof …

In de opleiding bachelor in het onderwijs, secundair onderwijs is het vooral de bedoe-ling om als leraar/lerares later de volledige verantwoordelijkheid te kunnen opnemen bij het lesgeven aan en de begeleiding van deze leerlingen. Onze onderwijskundige aanpak is er daarom op gericht om je de kans te geven te groeien in deze opdracht.

In de eerste opleidingsfase werken we vooral aan de inhoudelijke competenties en start-competenties om voor de klas te komen. Je krijgt de kans om de nodige kennis en vaar-

digheden op te doen tijdens de didactische ateliers die de eerste stage voorafgaan.

Later in de opleiding krijg je de kans om de didactische en pedagogische vaardigheden in de praktijk te gebruiken. Voor de coaching kan je steeds beroep doen op lectoren die je tijdens de lessen en stage bijstaan.

Omdat we het belangrijk vinden dat je steeds terecht kan bij iemand, willen we het contact tussen jou en jouw lectoren sterk benadruk-ken. Dit komt duidelijk aan bod wanneer je met vragen over bijvoorbeeld leerinhouden, stage of je bachelorproef zit. Daarnaast krijg je een trajectbegeleider toegewezen. Heb je vragen over jouw studietraject, jouw aanpak … dan kan je bij deze begeleider steeds te-recht.

In de laatste fase van de opleiding krijg je de ruimte om jouw eigen talenten verder uit te bouwen. Daarom laten we je de keuze tus-sen enkele trajecten en kan je zelf de invul-ling van bijvoorbeeld een alternatieve stage en bachelorproef bepalen.

Studeren + leren

73

74




aardrijkskundeDit opleidingsonderdeel sluit aan op je interesse voor geografische aspec-ten in wonen en werken, ontspan-nen, reizen, weer en natuurrampen, politieke conflicten ... De thema’s uit de leerplannen van het secundair on-derwijs worden verder uitgediept met hoofdstukken uit de fysische, sociale en economische geografie. Je krijgt begeleide seminarie-oefeningen, moet opdrachten zelfstandig uitwerken en zelf uiteenzettingen geven. Je trekt ook jaarlijks op excursie. Als basis van de voorbereiding tot een goede lesprak-tijk worden ook in je eigen opleiding verschillende leermiddelen en werk-vormen toegepast. Actuele thema’s zoals milieu, globalisering, ruimtelij-ke ordening, duurzaamheid ... laten je niet koud. Door het verkennen van de wereld, zowel op het terrein als tij-dens hoorcolleges en door middel van een variatie aan media, vergaar je als leerkracht aardrijkskunde informatie over de processen op en om de aarde. Je bent deskundig op het vlak van fy-sische geografie met onderwerpen als gesteenten, reliëf, weer en klimaat. Je kent de verschillende problemen van de sociale en economische geografie, waarbij bevolking, culturen, steden een belangrijke rol spelen.

Tenslotte ben je in staat je kennis de-gelijk te structureren, relaties te ach-terhalen en te verklaren, je zoekt naar synthese en sociale, economische en politieke wisselwerkingen in de we-reld door onder andere de studie van landbouw, industrie en toerisme. Met je inhoudelijke bagage en passie zal je

als leerkracht aardrijkskunde steeds een actueel en relevant beeld kunnen geven van onze aarde en haar evolu-tie. Je kan de leerlingen aansporen tot meer respect, waardering, appreciatie en bewondering voor de verschillende elementen die hun leefmilieu uitma-ken. Je kan de leerlingen uitdagen om een meer kritische houding aan te ne-men tegenover zichzelf en tegenover de samenleving. Je weet de leerlingen aan te zetten verantwoordelijkheid voor de leefkwaliteit in hun directe om-geving op te nemen.

bewegingsrecreatieZegt de sportieve vrijetijdssector je wat? Wil jij personal trainer worden in een fitnessclub of op zelfstandige ba-sis? Heb je zin in het organiseren van een groot sportevenement? Geef je graag training in een (top)sportclub? Vind je het begeleiden van toekom-stige avonturiers bij outdoor sporten cool? Ben je op zoek naar efficiënte en verantwoorde lichaamsbeweging? Dan is bewegingsrecreatie iets voor jou!

Bewegingsrecreatie is gericht op de student die zelfverzekerd is en die zijn/haar beroepskansen ook buiten het onderwijs wil uitspelen. De spor-tieve vrijetijdssector is volop in bewe-ging en evolueert razendsnel. Het is een sector die duidelijk in de lift zit en heel wat nieuwe tewerkstellingsmoge-lijkheden creëert. Specialisatie dringt zich dan ook op.

De opleiding bewegingsrecreatie be-reidt je op een professionele manier voor om als dynamische, sportieve, zelfstandige en sociaalvoelende mens het werkveld in te stappen. Begelei-den, organiseren en animeren staan op het voorplan.

Een jaar lang kan je proeven van ‘alles‘ wat de sportieve vrijetijdssector te bieden heeft. De klemtoon ligt in deze startfase op het kennismaken met en zicht krijgen op het hele werkveld. Via theoretische ondersteuning, inzicht in didactische principes en het leren beheersen van sportieve vaardighe-den kan je dé specialisatie kiezen die je nauw aan het hart ligt. Er zijn drie

De focus ligt op:· parate kennis: België, Europa,

wereld· vakdidactiek: voorbereidingen

en leerplannen, mediagebruik, werkvormen, evalueren, excur-sies opstellen

· plaatsbepaling: cartografie, GIS, teledetectie, kosmografie, seminarie-oefeningen

· fysisch: geologie, geomorfologie, excursie, bodemkunde, veld-werk, weer en klimaat, semina-rie-oefeningen

· synthese onderwerpen: milieu-geografie, landschapskunde, landenstudie en actuadossier, landbouw, toerisme, ontwikke-lingslanden, seminarie-oefenin-gen, veldwerk

· sociaal-economisch: bevolking, stadsgeografie, excursie, indu-strie, culturele geografie

domeinen om je in te verdiepen: trai-ning-coaching, fitness-wellness en outdoor-coast. In deze uitdieping krijg je een degelijke technische en didac-tische bagage en werk je nauw samen met het werkveld.

bio-esthetiekIn bio-esthetiek verwerf je naast de praktische vaardigheden ook de nood zake lijke ondersteunende theore tische kennis in onder meer bi-omedische wetenschappen. In samen-werking met externe vakspecialisten (schoonheidszorgen, wellness, SPA ...) word je gestimuleerd tot verdere uit-dieping van je vak- en praktische ken-nis binnen diverse technieken van

De focus ligt op:· didactiek: organisatie sporteve-

nement, training geven, omgaan met diverse doelgroepen, leren animeren

· stage: sportevenement, sportdienst, sportbegeleiding, sportkamp

· theorie: sportmanagement, sport sociologie, trainingsleer, EHBO en preventie

· praktijk: · fitness-wellness: stepaerobic,

sportmassage, cardio …· training-coaching: persoonlijk

ontwikkelingsplan, tennis, initiator/trainer B in eigen sporttak

· outdoor-coast: golfsurfen, strandzeilen, klimmen en survivalrun

75

76


de bio-esthetiek. Deze opleiding vormt leraars die dit onderwijsvak weten te combineren met pedagogische vaar-digheden.

biologieEerst overlopen we de macroscopische en microscopische bouw van zaad-planten en gewervelde dieren, hun voeding en ademhaling en de samen-hang tussen bouw, functie en levens-wijze. Daarna komen andere interes-sante biologische aspecten aan de beurt: de transport- en excretieproces-sen, de prikkelverwerking, de impuls-begeleiding en reacties op prikkels, de voortplanting en elementen voor steun en stevigheid. Je trekt er ook op uit om organismen in hun natuurlijk milieu te bestuderen en om kennis te maken met een aantal veldbiologische technieken. Je leert informatie opzoe-ken en verwerken zodat je die vlot kunt doorgeven aan anderen, op een actie-ve wijze en met gepaste hulpmiddelen.

Uiteraard krijg je ook technieken en

tips aangereikt voor de voorbereiding en uitwerking van dissecties, excur-sies en veldwerk. In een afzonderlijke module natuurwetenschappen krijg je de kans om ook kennis te maken met onderwerpen uit de fysica en de chemie. Dit bezorgt je een zeer goede achtergrond om ook in het vak natuur-wetenschappen in de tweede graad van het TSO zonder problemen je weg te vinden.

De biologieleraar is een enthousiaste en bezielende leraar. Je hebt een grote theoretische kennis maar ook voldoen-de praktische achtergrond om met voorbeelden en materiaal uit de natuur een levendig en aanschouwelijk beeld van het vak te brengen. Je kan relaties leggen tussen bouw van mechanis-men, hun levensmilieu en levenswijze en je kan de boeiende link tussen de


De focus ligt op:· gelaatsverzorging· make-up· handverzorging· vakdidactiek: micro-teaching,

map didactisch materiaal, observatie en assistentiestages, lesstages

· lichaamsverzorging: lichaams-massage, ontharing, SPA-tech-nieken

· voetverzorging· speciale technieken· biochemische wetenschappen

verschillende soorten onderling en het milieu helder maken. De plaats van de mens in dit geheel, de wetenschappe-lijke ontwikkelingen en het belang van duurzaamheid en biodiversiteit maken deel uit van het totaalbeeld van biolo-gie in onze maatschappij.

economieEconomie brengt je in contact met een brede waaier aan deelvakken: algeme-ne economie, boekhouden en recht. In eerste instantie ligt de klemtoon op de leerinhouden die je zelf moet overbrengen. In didactiek besteden we aandacht aan het vertalen van die leerinhouden naar de leerlingen van de eerste en tweede graad van het se-cundair onderwijs. Je krijgt natuurlijk ook de nodige achtergrondinformatie om de economische verschijnselen in een ruimer geheel te kaderen. Bij de aanvang van de studie wordt geen spe-cifieke vooropleiding economie veron-dersteld. Wel gaan we ervan uit dat de kandidaat-leerkracht beantwoordt aan een aantal persoonlijkheidskenmer-ken die hem/haar ertoe in staat stellen te slagen in een later beroepsleven als leerkracht.

Voor economie denken we hierbij meer concreet aan een kritische en flexibele ingesteldheid om de sociaal-econo-mische actualiteit te vertalen naar de leerlingen toe, zodat ze kunnen opge-voed worden tot breeddenkende we-reldburgers. Een kandidaat-leerkracht economie dient er zich van bewust te zijn dat er niet enkel economische pro-blemen bestaan: het economische is slechts één facet van de bredere maat-schappelijke problematiek, waarbij alle dimensies aan bod moeten komen.Het onderwijs in de economie moet het vermogen ontwikkelen tot obser-vatie, het formuleren van problemen, het structureren en het verwerken van informatie en het logische en rationeel denken. Het economische is een drij-vende kracht in onze samenleving. Een elementaire economische opleiding behoort dan ook tot de algemene op-

De focus ligt op:· vakdidactiek: methodiek, micro-

teaching, lespraktijk, ontwerpen en leermiddelen

· vakkenis: systematiek, ecologie, samenlevingsvormen en gedrag, morfologie en anatomie, fysio-logie, biochemie, cytologie en histologie

· praktische vaardigheden: experi-menten opzetten, determineren en herkennen van organismen, excursies en veldwerkopdrach-ten uitvoeren, veiligheidsvoor-schriften voor laboratoriumwerk toepassen, microscopie-

oefeningen uitvoeren

77

78



leiding van elke bewuste burger die zijn plaats in de samenleving wenst te verwerven.

EngelsJe kunt het niet helpen maar je hebt een ‘weak spot’ voor het Engels. Je in-teresseert je voor Engelse literatuur en je bent nieuwsgierig naar de politieke, sociale en culturele geschiedenis van het Verenigd Koninkrijk en de Verenigde Staten. Je houdt wel van ‘Britishness’.

In het vak Engels wordt rond drie com-ponenten gewerkt. In het opleidings-onderdeel vakdidactiek word je klaar-gestoomd om op een verantwoorde manier Engels te geven in de eerste jaren van het secundair onderwijs. Ook je eigen taalbeheersing wordt verder ontwikkeld en alle taalvaardigheden worden intensief getraind. Tenslotte wordt je socio-culturele, geschied-kundige en politieke kennis van het Angelsaksische taalgebied op een be-hoorlijk peil gebracht en verdiep je je in de Britse en Amerikaanse (jeugd)

literatuur. Zo ben je straks uitstekend voorbereid om je lessen boeiend en leerrijk te maken.

Je bent communicatief en streeft naar een excellente taalvaardigheid in het Engels. Zo ben je straks een voorbeeld voor je leerlingen in Engelse uitspraak en intonatie. Je beheerst grondig de fo-netiek van het Engels. De grammatica-le onderwerpen die in het middelbaar onderwijs aan bod komen, beheers je en kun je vlot en nauwkeurig toe-passen als je zelf Engels spreekt en schrijft.

Je bent gedreven en creatief op zoek naar manieren om je lessen boeiend en leerrijk te maken. Je ligt wel eens wakker van de vraag hoe je jongeren/leerlingen kunt helpen om het Engels onder de knie te krijgen.

FransHet opleidingsonderdeel Frans beslaat drie grote domeinen. Het eerste, vak-kennis, omvat de studie en verrijking van je woordenschat en spraakkunst. Hieraan wordt een uur vaardigheids-training gekoppeld waarin de vier taal-competenties geoefend worden. In het blok cultuur worden de Franse litera-tuur en beschavingsgeschiedenis on-der de loep genomen. Naast een over-zicht van de grote literaire stromingen bestudeer je er tekstfragmenten en maak je er kennis met de klassieke, de actuele én de jeugdliteratuur.

De cursus civilisation laat je dan ken-nis maken met het Frans, de Franco-fonie en de Fransen. Het onderdeel methodiek, tenslotte, toont je de werk-vormen in het talenonderwijs en be-reidt je voor op de lespraktijk.

Als leerkracht Frans ben je taalvaardig zowel naar taalkennis als naar commu-nicatie toe.

De focus ligt op:· algemene economie· boekhouden· recht: grondwettelijk recht, bur-

gerlijk recht· vakdidactiek· stage· balansanalyse· sociaal recht· fiscaal recht

De focus ligt op:· stage· vakkennis· grammatica· lexicon· taalvaardigheidstraining· cultuur· kennis van land en volk· literatuur· literaire analyse· methodiek

De focus ligt op:· methodology· theory· microteaching· observation· portfolio· culture· British civilisation· teenage fiction· speaking· reading· listening· writing· grammar· phonetics· spelling· pronunciation· vocabulary

fysicaFysica is een vak met een bijzonder breed toepassingsgebied. Je leert er hoe elektriciteit gemaakt wordt, wat de wet van Archimedes is en wat die betekent, hoeveel warmte ijs nodig heeft om te smelten, waarom een fiet-ser schuin gaat liggen in een bocht, wat kernenergie is, hoe een laser werkt, hoe men tot de relativiteitsthe-orie kwam en nog zoveel meer. Fysica geeft ook een antwoord op meer al-gemene vragen uit de natuur. Heb je je ooit afgevraagd waarom de lucht blauw is of hoe een regenboog ont-staat? Waarom vleermuizen geluids-golven gebruiken met hoge frequentie en olifanten dan weer geluidsgolven met lage frequentie? Wat is de oorzaak van eb en vloed? Hoe weten fysici ei-genlijk dat het heelal uitdijt?

Wat is een luchtspiegeling? Het uni-versum is buitengewoon prachtig en hoe meer we erover weten, hoe boei-ender het wordt. Als je zin hebt om over dit alles les te geven en leerlin-gen enthousiast te maken voor het vak fysica, dan ligt hier een mooie uitda-ging voor je! Als leraar fysica bezit je een grondige kennis van de fysica. Je kan het vak duidelijk, overzichtelijk en vooral boeiend aanbrengen in klas. Essentieel hierbij is dat je zelf experi-menten uitvoert met proefmateriaal, dat je veel praktische voorbeelden geeft en dat je geregeld verwijst naar het dagelijks leven.

Als leraar fysica motiveer je de leerlin-gen extra door hen zelf aan het werk te zetten bij leerlingenproeven en door

79

80



hen de leerstof zelf te laten ontdekken. Hierbij kan je de gepaste leiding geven om leerlingen vertrouwd te maken met wetenschappelijk denken.

geschiedenisIn de loop van de driejarige opleiding komen zowel vakinhoud als vakdidac-tiek aan bod. Wat de vakinhoud be-treft, wordt vooral aandacht besteed aan de inhouden die op het program-ma van de eerste en tweede graad van het secundair onderwijs staan. We be-ginnen met een algemeen historisch overzicht.

We bouwen vervolgens op deze basis verder en verdiepen ons doorheen de opleiding in elke historische periode. In het luik vakdidactiek bekijken we hoe geschiedenis op een boeiende manier gebracht kan worden en we leren je natuurlijk ook de knepen van het vak.

Het geheel wordt aangevuld met enke-le excursies. Het spreekt voor zich dat interesse en motivatie belangrijke troe-ven zijn. Ook aandacht hebben voor de nationale en internationale actualiteit is een must. Als leraar geschiedenis breng je de leerlingen kennis bij over vervlogen tijden waarbij je zowel oog hebt voor de grote verhalen als de dag-dagelijkse strijd om het bestaan. Je reikt hen een tijdskader en zo ook een basisstructuur aan.Je leert hen kritisch omspringen met bronnenmateriaal en laat hen proeven van de geschiedenis als wetenschap. Je laat hen inzien dat de dingen nooit zwart-wit zijn. Je voert hen de wereld rond om dit te ervaren. Je brengt hen bij dat elke samenleving er eigen waarden op nahoudt en dat je alles in zijn con-text moet zien. Je duidt de wereld waar-in ze opgroeien en leert hen kritisch omgaan met het overaanbod aan infor-matie, want niet alles is wat het lijkt.

Je bent dan ook sterk gemotiveerd om de leerlingen uitdagend en enthou-siasmerend op sleeptouw te nemen doorheen alle tijden!

godsdienstDe lessen godsdienst in het secundair onderwijs vertrekken vanuit vier “idee-en”. Ten eerste is er het “sociale” luik: arbeid, techniek en cultuur moeten gericht zijn op gerechtigheid, liefde en vrede voor alle mensen. Ten twee-de is er het facet “visie”: je moet ver-antwoording afleggen voor alles wat je doet.

Verder wordt er ook aandacht besteed aan bezinning, gebed, liturgie en sa-crament. Tenslotte is er de “inscha-keling” van het vak godsdienst in de plaatselijke geloofsgemeenschap als deel van de Kerk. Als godsdienstleer-kracht ben jij dus een spreekbuis voor

De focus ligt op:· metrologie· optica· mechanica· elektriciteit· stage en vakdidactiek· stagelessen· didactiek van fysica· werken met labomateriaal· natuurwetenschappen· vloeistoffen en gassen· warmte· electromagnetisme· trillingen en golven· extra: moderne fysica

De focus ligt op:· vakdidactiek· jaartaak· lesvoorbereiding· microteaching· leerplannen· handboeken· leermiddelen· vakinhoud· algemeen historisch overzicht· prehistorie · oude Nabije Oosten· klassieke oudheid: Griekenland· klassieke oudheid: Rome· methodiek· historische informatie opzoeken· kennismaking met hulpweten-

schappen· bronnenkritiek· correct verwijzen naar bronnen

de waarden van het evangelie. Bijbel-studie, studie van de sacramenten, van het christen-zijn in onze tijd en van de onmisbare grondhoudingen voor het geloof in God en Christus en voor het persoonlijk engagement als christen staan centraal. Hierbij aan-sluitend zijn er ook de methodische beschouwingen voor het lesgeven.

In dit opleidingsonderdeel wordt het christelijk geloof als een specifieke levenskeuze belicht en wordt je eigen ontwikkeling bevorderd, zodat jij op jouw beurt de leerlingen kunt bege-leiden in een christelijke levenswijze. Als je je geroepen voelt om de taak als geloofsopvoed(st)er op jou te nemen,dan moet je toch even stilstaan bij een aantal zaken.

Heb je al nagedacht over de gods-dienst-christelijke materie? Ben je al geëngageerd in religieuze initiatieven?Dat het je nog niet helemaal duidelijk is wat je toekomstige verantwoorde-lijkheid inhoudt, is normaal. Dat heeft ook te maken met het feit dat geloven een zoektocht is en dat “gelovig leven”in onze tijd zeer verschillend wordt ingevuld. In het vak godsdienst wordt dan ook aandacht besteed aan het gelovig-in-de-wereld staan voor de volwassene en voor de leerling uit het lager secundair onderwijs.

Als je een eerlijk zoekende bent en een open houding hebt, dan kun je via de cursussen en via pastorale activi-teiten de nodige vorderingen maken om je taak creatief en enthousiast aan te pakken.

81

82



haartooiIn het vak haartooi verwerf je de com-petenties om het kapsel van zowel da-mes, heren als kinderen in model te brengen:

· alle verschillende technieken om kapsels tijdelijk om te vormen zoals brushing en watergolf en kapsels permanent om te vormen zoals papilotten, gladmakende permanent (ontkrullen), klassieke permanent …

· de basissnitten en combinatiesnitten voor zowel dames en heren worden aangeleerd met de methode Pivot Point

· lang haar bewerkingen zoals het cre-eren van een chignon, vlechttechnie-ken, avant-garde kapsels, bruidskap-sels ...

· kleurtechnieken: tijdelijke kleuring,

vluchtige kleuring, semi-permanente kleuringen, oxidatiekleuring, baleage, coupe soleil, transparanten ...

Je krijgt daarnaast een theoretische vorming met betrekking tot het vak haartooi zoals kleurenleer, chemische werking van producten, anatomie, cosmetologie, salonmanagement en de geschiedenis van het kapsel. Naast vakspecialist word je opgeleid tot le-raar. Je krijgt vakdidactiek die je zal helpen de lessen concreet en prak-tisch aan te pakken.

handel-buroticaEen grondige vakinhoudelijke kennis en degelijke didactische vaardigheden vormen de twee pijlers.Je kan je leerlingen enthousiast ma-ken voor de boeiende wereld van ko-pen en verkopen, administratie en ICT. Naast deze basiskennis krijg je nog een waaier aan speciale topics aan-geboden die van jou een veelzijdige en praktijkgerichte bachelor maken.

Binnen de component ‘didactiek’ leer je de knepen van het lerarenberoep. Waarom heb je aan de ene leerkracht betere herinneringen dan aan de an-dere? Waarom kan de ene leerkracht meer boeien en de andere niet? Een boeiende leerkracht van jou maken... dat is onze uitdaging!Kiezen voor de lerarenopleiding han-del-burotica is kiezen voor een ruim pakket economische vakken in com-binatie met een brede vorming op het gebied van ICT en informatica. Voorkennis van de leerinhouden han-del, burotica en informatica biedt een zeker comfort bij de studie, maar is absoluut geen “must”. Een levendige interesse en een gemotiveerde inzet doen al veel. De specifieke onderwijs-vakken worden samengebundeld in de clusters handel en burotica.

handelVakken zoals economie, recht, marke-ting e.a. die vooral willen inspelen op de leerplannen van het TSO/BSO. In dit rijk assortiment aan vakken ligt dan ook het grote verschil met de opleiding economie. In die laatste opleiding wor-den de studenten vooral vakinhoude-lijk gevormd naar de leerinhouden van het ASO.

buroticaIn de cluster burotica oefen je grondig met de mogelijkheden van tekstverwer-kings- en lay-out-pakketten. Je bewerkt allerhande documenten en presentaties zoals dat in de onderwijs- en bedrijfswe-reld gangbaar is. Vaardigheden om zelf-standig nieuwe software onder de knie te krijgen worden eveneens aangeleerd.

De focus ligt op:· joods-christelijke traditie· bijbel vandaag· kerk, gisteren en morgen· dynamisch geloven· grote vragen· God?· ethiek?· vakdidactiek · interactief leerplan· zingeving en spiritualiteit· godsdienst op school· wereldgodsdiensten· geloofspunten· empathie· grote rituelen· dialoog

De focus ligt op:· de basissnitten en combinatie-

snitten · lang haar bewerkingen · kleurtechnieken· chemische werking producten· anatomie· cosmetologie· salonmanagement· geschiedenis van het kapsel· vakdidactiek

83

informaticaAls leraar informatica ben je een veel-zijdig persoon. Je hebt een uitstekende

kennis van professionele softwarepak-ketten. De vaardigheden om hiermee te werken weet je op een enthousiaste en boeiende manier over te brengen. Je beschikt ook over de technische bagage om kleine computer- en net-werkproblemen vlot op te lossen. Je volgt de recente evoluties binnen de informaticawereld. Als afgestudeerde vind je naast het secundair onderwijs ook gemakkelijk werk in het volwasse-nenonderwijs en als ICT-coördinator in alle scholengemeenschappen.

Ook binnen de privé-sector kun je met je brede informaticakennis direct ingezet worden. Het is niet de bedoe-ling dat je een doorgedreven specia-list wordt, maar wel dat je voldoende kennis en vaardigheden opdoet om alle aspecten van je latere lespraktijk op een verantwoorde en vakbekwame manier te kunnen uitoefenen.

Voorkennis is niet echt vereist, maar je moet wel belangstelling hebben voor alle aspecten binnen de informati-ca- en communicatietechnologie. Het niveau van de opleiding overstijgt dat van een pure hobby. Inhoudelijk rust de opleiding informatica op vier pijlers.

De eerste pijler is Office: rekenblad en gegevensbeheer worden diepgaand behandeld. Binnen het algemeen vak ICT komt de basis van tekstverwerking, rekenblad en presentatie aan bod. De tweede pijler is web- en applicatie ont-wikkeling. Je leert op een leuke manier prorammeren via Scratch en VB.NET, vervolgens worden binnen webdesign CSS en ASP.NET uitvoerig behandeld.

De pakketten die je nodig hebt kan je gratis downloaden. De derde pijler is ICT-technologie.

Hier komen vooral hardware en net-werkbeheer aan bod. De software wordt gratis ter beschikking gesteld zodat je ook thuis kan oefenen.

Om de lessen te kunnen volgen be-schik je over een computer in het lo-kaal waarop alle software geïnstalleerd is. Tenslotte wordt er in de vierde pijler aandacht besteed aan vakdidactiek. Gedurende de driejarige opleiding word je voorbereid op het lesgeven in het secundair onderwijs.

De focus ligt op:handel· boekhouden: enkelvoudig,

dubbel boekhouden, computer-boekhouden

· (bedrijfs)economie· logistiek· kostprijsberekening· administratieve vorming· de wereld van kopen en verko-

pen· recht: burgerlijk recht, sociaal

recht, fiscaal recht· speciale topics· sollicitatietraining· gastsprekers· pedagogisch project· bedrijfsstage

burotica· office: dactylo/tekstverwerking,

rekenblad, gegevensbeheer· elektronische agenda· efficiënt gebruik van internet· hardware· presentatie: presentaties maken

en geven· publicaties maken· elektronische beeldverwerking· didactiek· lessen ontwerpen voor handel-

burotica in tso/bso· didactische stage in tso/bso· evaluatie· projectwerking, seminaries

De focus ligt op:· technologie· hardware/windows/internet· netwerkbeheer· vakdidactiek· lesvoorbereidingen· eindtermen leerplannen· observaties en lesanalyses· opstellen cursusmateriaal· evaluaties· integratie multimedia· office· integratie· rekenblad· gegevensbeheer· applicatie en webontwikkeling· VB-net· Scratch · CSS· webdesign· ASP-net


lichamelijke opvoedingVia een ruime waaier aan bewegings-domeinen biedt lichamelijke opvoe-ding een belangrijke bijdrage tot de harmonieuze ontwikkeling van kinde-ren en jongeren.

Als leraar LO kan je op een vlotte en enthousiaste manier omgaan met kin-deren van het basisonderwijs en se-cundair onderwijs. Je wil de leerlingen laten groeien op het vlak van motori-sche competenties, een fitte en gezon-de levensstijl, sociaal functioneren en een positief zelfbeeld. Je bent een dy-namische, creatieve leraar die als flexi-bele en multi-inzetbare werknemer in het onderwijs kan functioneren (vb. leerlingbegeleider, opvoeder …). Zelf ben je ook een gedreven en veelzijdig beweger.In de eerste opleidingsfase wordt de nadruk gelegd op het lesgeven in het

basisonderwijs. Ritmische vaardig-heden, spel en balvaardigheid, gym-nastiek, zwemmen en atletiek zijn de inhouden die ook in de lessen bewe-gingsopvoeding in het basisonderwijs aan bod komen. Via een geleidelijke aanpak met o.a. lessen micro-teaching worden de methodisch-didactische as-pecten aangeleerd en uiteindelijk toe-gepast in een eerste stageperiode. De medisch-biologische vakken anatomie en fysiologie zorgen voor een solide wetenschappelijke basis.

In de tweede opleidingsfase ligt de focus op het secundair onderwijs en wordt het pakket stage uitgebreid. Naast de individuele activiteiten (zwemmen, atletiek, gymnastiek en rit-miek) komen ook de sportspelen aan bod (voetbal, basketbal, handbal, vol-leybal en badminton).

In de derde opleidingsfase kun je voor een groot deel je traject zelf bepalen. Je kan kiezen voor een internationale ervaring of een voortraject onderwijs-kunde aan de Kulak volgen. De oplei-ding wordt afgerond met een lange stageperiode in het tweede semester en de bachelorproef.

NederlandsIn het onderwijsvak Nederlands ont-wikkel je je communicatieve vaardig-heden, verdiep je je kennis van de Nederlandse literatuur en cultuur en verwerf je (vak)didactische compe-tenties. Je neemt bovendien deel aan het hedendaags culturele leven: film, dans, toneel en musea.

De focus ligt op:· bewegingsvorming· gymnastiek· atletiek· sportspelen· ritmische vorming· zwemmen· contacten verdedigingsvormen· didactische stage· basisonderwijs· secundair onderwijs· medische-biologische vakken· cel- en weefselleer· fysiologie· beender- en gewrichtsleer· sensorimotoriek· spierleer en biomechanica· didactiek en methodiek van de

bewegingsopvoeding

84

Onder de noemer taalbeschouwing verdiep je je in woorden zinsstructu-ren, sociolinguïstiek en varianten bin-nen het Nederlands. Ook de verwante talen komen aan bod.

Als leraar Nederlands heb je interesse voor alle aspecten van de Nederland-se taal en cultuur. Je reflecteert graag over de taalbeschouwelijke complexi-teit van onze taal en je bent sterk in mondelinge, schriftelijke en visuele communicatie.

Zo voldoe je aan de vereiste competen-ties die de Nederlandse Taalunie voor-opstelt voor elke leraar. Je kent je weg in de wereld van de Nederlandstalige literatuur en cultuur, neemt actief deel aan het culturele leven en je kunt an-deren hiervoor motiveren.

PAV Project algemene vakkenPAV staat voor Project Algemene Vak-ken en wordt in de tweede en derde graad van het beroepsonderwijs gege-ven. Het gaat hierbij niet om een sim-pele optelsom van ‘algemene vakken’. PAV heeft een heel eigen uitgangspunt en methodiek. Maatschappelijke the-ma’s worden thematisch (projectma-tig) benaderd. De bedoeling is dat leerlingen vaardigheden en attitudes ontwikkelen die hen ‘maatschappelijkweerbaar’ maken. Het spreekt voor zich dat je, als kandidaat voor dit vak,

De focus ligt op:· vaardigheden· schrijven/spellen· spreken· lezen/luisteren· vakdidactiek· analyse leermethoden· observeren/analyseren model-

lessen· lesgeven· vakkennis· literatuur: middeleeuwse manu-

scripten, retorische rederijkers, hedendaags vuurwerk

· taalbeschouwing: sleutelen aan woorden en zinnen, correcte spelling, duidelijke taal

· cultuur· culturele manifestaties

· toneelvoorstellingen· zelf een voorstelling opbouwen· culturele identiteit Vlaanderen

en Nederland

STuDIEgEBIED ONDERWIJS secundair onderwijs 85

86



bereid moet zijn je in te leven in de leefwereld van de beroepsleerling. Dit vereist een flinke dosis creativiteit en flexibiliteit.

Binnen je opleiding word je dan ook voldoende ingeleid in de actieve di-dactiek, met veel aandacht voor in-teractieve werkvormen. Als leraar PAV ben je dé centrale vertrouwensfiguur in de basisopleiding van jongeren in de tweede en derde graad bso. Je denkt en handelt projectmatig en vakover-schrijdend. PAV is een mix van algeme-ne vakken die projectmatig en contex-tueel worden geïntegreerd. PAV biedt daarom een krachtige leeromgeving die aan het onderwijs en de opvoe-ding van bso-leerlingen méér waarde toevoegt dan de som van afzonderlijke vakken. Dit vereist van jou een flinke dosis creativiteit, flexibiliteit, een bre-de algemene kennis en interesse en ICT-vaardigheid.

Je hebt een voorbeeldfunctie voor de jongeren en hanteert een correcte Nederlandse taal. Via verschillende spreek- en discussietechnieken zet je de leerlingen aan om empathisch te luisteren en hun mening op een correcte manier te verwoorden, bood-schappen goed te begrijpen en correct te leren schrijven.Je begeleidt de jongeren in hun per-soonlijkheidsvorming. PAV accentu-eert vaardigheden en attitudes om de maatschappelijke weerbaarheid van jongeren te verhogen. Zo kunnen ze overal zinvol functioneren en wereld-betrokken deelnemen aan de multicul-turele samenleving.

De focus ligt op:

PAV wiskunde didactiek· rekenvaardigheden· rekenproblemen en –stoornissen· logica

PAV Nederlands didactiek· taalvaardigheden· taalproblemen en –stoornissen

PAV geo kader· België, Europa en de wereld· inleiding geografie, cartografie en

kompas· landschap en reliëf· excursies en veldwerk didactisch· mensen wonen, werken en reizen· weer en klimaat· algemene kosmografie· ICT: Google Maps, GIS …

PAV projectmatig werken· kick-off PAV totaalproject· basisvaardigheden· PAV vakwerkgroep: taken en com-

municatie· project actuawerking · functioneel en relevant materiaal:

selecteren en inventariseren· ICT: web quest, hot potatoes, mind-

map …

PAV bio kader· natuur- en milieu-educatie· gezondheidseducatie· biodiversiteit en duurzame ontwik-

keling

PAV vakvisie· bso-leerling, een bijzondere leerling· leerplanstudie

· observeren/analyseren modelles-sen

· lesgeven· marktstudie/analyse pav thema-

bundels

PAV cultuur en expressie· facetten cultuureducatie· cultuur, de spelers en het aanbod· werkvormen en actieve kunstbele-

ving· jongerencultuur

PAV actualiteit· hedendaags medialandschap· observatie actualiteit binnen- en

buitenland· democratie· prikkeldossier: relevant materiaal

vinden, selecteren en inventarise-ren

PAV historisch kader· algemeen historisch overzicht· geschiedenis van België· geschiedenis van Europa na 1945· kunst- en cultuurstrekkingen· relevante boeken en strips

PAV economie· wonen, werken· democratie· zakelijke communicatie en - etiquette

PAV totaalproject· projectfasen: brainstorm, ontwerp,

stagelessen, bijsturen en corrigeren· overleg PAV vakwerkgroep stage-

school· slotpresentatie

87

technologische opvoedingHet is een noodzaak dat het onder-wijsaanbod inspeelt op de snelle ver-anderingen binnen dit domein! Alle leerlingen in de eerste graad van het secundair onderwijs worden ingeleid in techniek en technologie via toepas-singsgebieden (communicatie en ICT, energie, transport …) in de A-jaren en verkenningsgebieden (mode, voeding, bouw, metaal …) in het B-jaar.

Met behulp van zelfstudiepakketten werk je zelfstandig en krijg je ook de ruimte voor creatief experimenteren in technologische ontdekkingsreizen. Een uitstekend uitgerust technologie-lokaal werkt inspirerend en biedt je veel exploratiekansen. Als leraar tech-niek kun je leerlingen ‘technologisch nieuwsgierig’ maken. Je hebt daarin de

interesse van zowel jongens als meis-jes. Je kunt jongeren unieke mogelijk-heden bieden om creatief, individueel of in groep, gestuurd of gedeeltelijk zelfgestuurd, de wondere wereld van de techniek te laten ontdekken via uit-dagende opdrachten. Het techno-lo-gisch denken wordt gekoppeld aan het doe-idee, ten dienste van mens en sa-menleving, waarin normen en waarden bepalen hoe technologische produc-ten milieuvriendelijk worden gebruikt. Door actief aan de slag te gaan met leerinhouden en actieve werkvormen te kiezen wordt de leraar een ‘coach’ die letterlijk en figuurlijk achter de leerling staat. Met een understatement gezegd: “Een goede leraar techniek schijnt meestal weinig te doen terwijl de klas keihard werkt.”

voeding - verzorgingBen je creatief, sociaal en praktisch? Kies je ervoor om les te geven in BSO en TSO waar ‘zorg voor’ centraal staat? Heb je een brede belangstelling voor voeding, geestelijke en sociale gezond-heid en voor textiel- en interieurzorg? Dan is voeding-verzorging iets voor jou.

De focus ligt op:· technologie· studie van materialen· communicatie – ICT· transport· energie· constructie· biochemie· vakdidactiek· visie op techniek· leerplanstudie a - en b-stroom· media ontwikkelen· lessen opmaken· microteaching· techniek· oefenen van diverse technieken· solderen· figuurzagen· kunststof plooien· voedselbehandeling· mode· uitwerken van verschillende

projecten· (de)monteren· ontwerpen maken· hout· metaal· kunststof· verf en vernis· glas· onderzoeksopdrachten

88



Voeding-verzorging heeft een zeer breed toepassingsgebied. Je kunt les geven in de drie graden van het mid-delbaar onderwijs en in diverse richtin-gen waarvan BVL, STV, TSO-STW, BSO-VV en BSO organisatiehulp de meest courante zijn. Ook avondonderwijs en BUSO behoren tot de mogelijkheden. Zelfs buiten het onderwijs zijn er tal van tewerkstellingsmogelijkheden zo-als facilitaire functies.

De inhoud van voeding-verzorging heeft verschillende invalshoeken: in de eerste opleidingsfase wordt de na-druk gelegd op voeding en in de tweede opleidingsfase komt zorg aan bod bei-den zowel op theoretisch als praktisch vlak. In de derde opleidingsfase wordt voeding-verzorging als geheel verder uit-gediept.

wiskundeIn de loop van de opleiding leggen we een stevige theoretische basis voor de leerstof wiskunde zoals die aan bod komt in de eerste en de tweede graad van het secundair onderwijs. Naast het opfrissen van die door jou gekende inhouden is er vooral aandacht voor achtergrond en verdieping: je leert met een bredere en andere bril kijken. Vanaf de eerste opleidingsfase is er aandacht voor de wiskundedidactiek die er op gericht is te boeien, te laten nadenken, overleg mogelijk te maken, problemen op te lossen en stapsgewijs een wiskundig denkkader en inzicht te helpen opbouwen. Je maakt het zelf mee en je leert het toepassen in je eigen stage- en oefenmomenten.

De focus ligt op:· voeding· voedselbehandeling· voedingswetenschappen: voe-

dingsleer, voedingstechnologie· vakdidactiek· lessen ontwikkelen· leerplanstudie· microteaching · IO· ICT in voeding-verzorging· media ontwikkelen· verzorging· zorg voor woon- en leefsituatie:

grondstoffen en afwerkingsmate-rialen, textiel- en interieurzorg

· gezondheidsleer en -opvoeding· sociale wetenschappen

· natuurwetenschappen· fysica· chemie· (micro)biologie· toegepaste wetenschappen

De focus ligt op:· wiskunde en ICT · grafische rekenmachine · dynamische meetkundesoftware · oefenen leerplatformen· vakdidactiek· lesvoorbereidingen· motiverende werkvormen· wiskundig tekstverwerken· microteaching· statistiek en kansrekening· opbouw van de getallen· meetkunde· vlakke meetkunde· ruimtemeetkunde· analytische meetkunde· rekentechnieken· vergelijkingen/stelsels oplossen· reële analyse en functieleer· logica

90 STuDIEgEBIED ONDERWIJS secundair onderwijs

“Boeiende discussies”“De communicatie tussen lector en student verloopt

hier heel vlot. Bovendien is de kwaliteit van het onderwijs hoogstaand, een enorme troef. Doorheen de opleiding leerde ik mensen kennen die dezelfde interesses delen. Daarom heb je niet altijd dezelfde mening, maar dat leidde tot boeiende discussies.

Mijn lectoren stimuleerden me om van vak te veranderen, wat een goede keuze bleek. Ik bewaar

goede herinneringen aan de extra activiteiten zoals een excursie en de diverse gastsprekers.

Niettegenstaande dat het dagen waren met veel stress, hield ik wel van de stages. Ik beleefde heel wat leuke momenten tijdens het lesgeven. Ik werd verrast door leerlingen, maar soms verbaasde ik ook mezelf.”

Delphine Steenbachelor in het onderwijs, secundair onderwijs,

godsdienst en project algemene vakken

“De praktijk is echt van hoog niveau”

“Ik heb verder gestudeerd aan de KU Leuven via een shakelprogramma. Aan de hogeschool heb ik echt leren lesgeven. De praktijk is er echt van een hoog

niveau. Je krijgt er les van lectoren die heel goed zijn in hun vakgebied.”

Alexander Borrabachelor in het onderwijs, secundair onderwijs

“Outdoor en coast als extra troef”

“Ik koos voor de hogeschool omdat het dichtbij was en de school een goede reputatie genoot. De school is niet te groot en dat is een troef. Je kent bijna iedereen

bij naam, je bent hier geen nummer. De stages zijn heel goed georganiseerd. Doordat er kleine groepen studenten zijn, is de begeleiding veel persoonlijker.

Ik koos binnen de opleiding voor bewegingsrecreatie outdoor – coast. Daardoor kreeg ik extra training om

evenementen te organiseren of workshops te geven in het klimmen, surfen, zeilen … Toch een extra troef.”

Sooi Nevejansbachelor in het onderwijs, secundair onderwijs,

lichamelijke opvoeding


“Toffe en gezellige sfeer”

“Ik wou altijd al leerkracht zijn. Ik koos voor de campus omdat de sfeer er heel tof en gezellig

uitzag. Dat werd bewaarheid tijdens de opleiding: de lectoren kennen je bij naam en er is een goede band. Ook met de medestudenten klikte het. En hoewel we niet in een studentenstad zaten, viel

er genoeg te beleven. Bijna elke donderdagavond was er wel ergens een fuif. Binnen de opleiding is er nog een ruim aanbod. Nu wil ik nog bijkomende opleidingen volgen om mij te vervolmaken op vlak

van fitness.”

Céline Beilsbachelor in het onderwijs, secundair onderwijs, lichamelijke opvoeding en bewegingsrecreatie

91

92

ONzE CAmPuS

CAMPUS BrUGGe

VIVES campusinfo

VIVES campus Brugge beschikt over alle faciliteiten om het studeren boeiend en aangenaam te maken. In het studielandschap en alle leslokalen staan buitengewoon veel leermiddelen ter beschikking om individueel of in groep te werken.

We beschikken ook over een studen-tenrestaurant, een prachtig open leer-centrum en veel groen op de campus.

Verder hebben we een peda, maar er zijn ook heel wat mogelijkheden om in de stad een ‘kot’ te huren.

Brugge heeft jongeren verrassend veel te bieden.

je rAAKT er VloT

te voethet traject station-campus leg je af in 20 minutenstation > achterkant naar de Spoorwegstraat > aan kruispunt Koning Albertstraat > aan rotonde Koningin Astridlaan > campus op 500m

met de fietsde nieuwe fietsroute Rijselstraat > Veldstraat > Koningin Astridlaan (tijdelijk gewijzigde verkeerssituatie door wegenwerken aan achterkant station)

met de bus lijn 25 (centrum - station - Sint-Michiels - Sint-Andries)

met de wagen vanaf E40 (afrit Brugge) / A10 (Kortrijk/Loppem)voorbij Kinepolis rechts (ventweg Expresweg) > richting ‘Sint-Andries/Jan Breydelstadion/Z2 Vogelzang’ > oprit campus

vanaf N 31 Zeebrugge > rotonde Koningin Astridlaan 3de afslag > rechts afslaan (vóór flatgebouw)

parking bereiken > Koningin Astridlaan intikken in je gpsparking verlaten > ventweg van de Expresweg

met de trein lijn 66 Oostende - Brugge - Kortrijk

93

VIVEScampus Brugge

KORTRIJK

ZEEBRUGGE

BRUGGE

GENT

E403

A17

A10

E40

N50

R30

N9

campusdirecteurJan Vandekerckhove

adres Xaverianenstraat 108200 Brugge


wifi

fietsparking

jeugdherberg

computerlab

parking

zwembad

bib

peda

cinema

bancontact

cultureel centrum

broodjesbar

studentenclub

restaurant

automaat

sportcentrum

IN DE BUURT

94

ONzE CAmPuS

CAMPUS TielT

VIVES campusinfo

Campus Tielt beschikt over alle faciliteiten om het studeren boeiend en aangenaam te maken. In het stu-dielandschap en alle leslokalen staan buitengewoon veel leermiddelen ter beschikking om individueel of in groep te werken.

We beschikken ook over een studen-tenrestaurant, studentenhomes, ...

Verder zijn er heel wat mogelijkheden om in de stad een ‘kot’ te huren.

Tielt heeft jongeren verrassend veel te bieden.

te voethet traject station-campus leg je af in 10 minuten / station > Stationsplein (schuin oversteken) > Oude Stationstraat > eerste straat rechtsaf (Lindenlaan) > einde linksaf (Beernegemstraat) > campus op 50m

met de fietshet traject station-campus leg je af in 5 minuten / station > Stationsplein (schuin oversteken) > Oude Stationstraat > eerste straat rechtsaf (Lindenlaan) > einde linksaf (Beernegemstraat) > campus op 50m

met de wagen / vanaf E403 Brugge - Kortrijkafrit 8 Roeselare/BeverenN37 richting Tielt > 10km aan lichten > Tielt centrum1ste lichten linksaf (voor kerk) > 3de straat rechts

vanaf E40 Brussel - Oostendeafrit 11 richting Tielt > na 12 km lichten > rechtdoor > eerste straat links Euromarktlaan > einde rechtsaf Beneluxlaan > na 400m A. Loosveldstraat > vanaf kruispunt 250m > Hulstplein > linksaf Beernegemstraat

met de trein / lijn 73 Deinze - Tielt - De Panne

met de bus / 15 Tielt - Nevele - Drongen - Gent21 Tielt - Zwevezele - Brugge28 Tielt Station - Oedelem L.T.I.52 Tielt - Kortrijk53 Tielt - Aarsele - Wakken - Ooigem - Kortrijk54 Tielt - Oostrozebeke - Wakken - Ooigem73 Deinze - Tielt - Lichtervelde80 Tielt - Roeselare81 Roeselare - Izegem - Ingelmunster - Anzegem

je rAAKT er VloT

95

VIVEScampus Tielt

WINGENE AALTER

PITTEMROESELARE

WAREGEM

EGEM

MEULEBEKE OOSTROZEBEKE

DEINZE

ringlaan E40

E403

E17

E17

N37

N327

N37

N35

TIELT

N327

campusdirecteurPatricia Waerniers

adres Beernegemstraat 108700 Tielt


wifi

fietsparking

jeugdherberg

computerlab

parking

zwembad

bib

peda

cinema

bancontact

cultureel centrum

broodjesbar

studentenclub

restaurant

automaat

sportcentrum

IN DE BUURT

96

ONzE CAmPuS

CAMPUS TorhoUT

VIVES campusinfo

Campus Torhout beschikt over alle faciliteiten om het studeren boeiend en aangenaam te maken. In het stu-dielandschap en alle leslokalen staan buitengewoon veel leermiddelen ter beschikking om individueel of in groep te werken.

We beschikken ook over een studen-tenrestaurant, studentenhomes, ...

Verder zijn er heel wat mogelijkheden om in de stad een ‘kot’ te huren.

Torhout heeft jongeren verrassend veel te bieden.

te voethet traject station-campus leg je af in 5 minuten (traject van 500m)station > 200m noordwaarts richting de Sint Rembert scholengroep > via de speelplaats

met de fietshet traject station-campus leg je af in 3 minuten (traject van 900m)Je kan dezelfde weg volgen als de voetgangers of via de Viaductstraat > de Brildam > Hugo Verriestlaan > campus op 50m

met de wagen / vanuit Brugge/RoeselareA403 > afrit Torhout > aan rotonde rechtdoor > aan de tweede rotonde derde afslag > aan de volgende rotonde derde afslag > campus op 150m

met de bus / neem de bus tot aan het station, de campus ligt op 10 minuten wandelafstand van het station22 Zwevezele - Ardooie - Roeselare32 Lichtervelde - Diksmuide - Veurne40 Torhout - Kortemark - Ieper64 Diksmuide - Torhout - Aartrijke74 Brugge - Torhout - Lichtervelde - Roeselare51 Oostende - Gistel - Eernegem - Torhout56 belbus Kortemark - Koekelare - Ichtegem - Torhout78 belbus Lichtervelde79 belbus Zedelgem - Torhout - Oostkamp

je rAAKT er VloT

97

BRUGGE

KORTRIJK

EXIT 10

ROESELARE

OOSTENDE

BRUGGEJABBEKEAARTRIJKE

RUDDERVOORDELICHTERVELDE

KORTEMARK

VIVEScampus Torhout

N32

TORHOUT

R34

E403

N32

N33

campusdirecteurPatricia Waerniers

adres St.-Jozefstraat 18820 Torhout


wifi

fietsparking

jeugdherberg

computerlab

parking

zwembad

bib

peda

cinema

bancontact

cultureel centrum

broodjesbar

studentenclub

restaurant

automaat

sportcentrum

IN DE BUURT

98

Dat Brugge als stad iets te bieden heeft, bewijzen elk jaar horden Japanners en andere toeristen die telkens opnieuw de stad overspoelen. Maar oké, jij als moderne student loopt natuurlijk niet zo snel warm voor kanten bloempotonder-leggers en romaanse gevels. Dus moe-ten we het anders aanpakken om jou te bewijzen dat Brugge een moderne stu-dentenstad is.

Overdag vind je in Brugge alles wat een student nodig heeft: hippe schoenen, een nieuwe ‘coiffure’, een biologische banaan… Brugge heeft meerdere leuke winkelbuurten: het historische centrum, ’t Zand, de Smedenstraat, de Katelij-nestraat, de Ezelstraat ... Daar vind je authentieke boetiekjes, trendy design-winkels, de vertrouwde merken en speci-aalzaken voor de artistiekelingen en de creatieve geesten.

Voor de kleine en de grote honger zit je er trouwens ook safe. Als student beschik je wellicht niet onmiddellijk over de finan-ciële mogelijkheden om een van de tal-rijke sterrenrestaurants van Brugge aan te doen. Toch kun je erop vertrouwen dat de anderen niet willen onderdoen, zowel bij de culinaire hoogstandjes als bij de economische pak frieten voor de snelle hap. Het hoeft niet altijd – alhoewel die heel lekker is natuurlijk -mama’s keuken te zijn. Wil je echter je eigen editie van ‘Komen eten’ met je vrienden op kot or-ganiseren? Dan kan dat ook, ga gewoon naar de supermarkt om de hoek.

En als je gegeten hebt, dan trek je erop uit naar het Concertgebouw, Cactus @ MaZ, het Entrepot of De Werf voor een performance of concert. Zie je liever een film, dan ga je naar de kleinere Lumière of Cinema Liberty voor de kwaliteitsfilm

of de Kinepolis voor het ‘commerciëlere’ werk. Of blijf je liever hangen in één van de vele pittoreske cafeetjes ? Het centrum van Brugge zit er vol van. En die worden soms ook bevolkt door de leden van onze studentenclubs de Zwoane, Sorhoma of Itermundi, die zich te goed doen aan een van de vele Brugse bieren. Ut vivat cres-cat et floreat!

Als je na een dag op de banken liever aan het sporten gaat om je energie kwijt te kunnen, trek dan naar één van de sport-hallen of fitnesszalen. Brugge heeft ook het provinciale Olympische bad. Daar kan je een baantje of 20 trekken, we verwachten niets minder. ‘Een gezonde geest in een gezond lichaam’ zeggen we dan. En dan ben je klaar voor de volgen-de dag in Brugge. Je hebt misschien het weekend nodig om uit te rusten!

STaD BRuggE

98

Waarom zou je naar Tielt trekken om te studeren, zou je je kunnen afvragen. Dan denk je in de eerste plaats wellicht aan de opleiding die je er zou volgen en die goeie school ;-) Tielt heeft van oudsher een ‘normaalschool’ gehad die een repu-tatie heeft om ‘u’ tegen te zeggen, maar Tielt heeft als stad zelf ook wel iets te bieden.

Overdag kun je er in het centrum alles vinden wat de moderne student nodig heeft: een leuke broek, een nieuwe ‘look’, een broodje gezond… In de Kortrijkstraat vind je zowel de trendy designwinkels als de vertrouwde merken.

Voor de kleine en de grote honger zit je in het centrum ook safe. Tielt heeft een

uitgebreid aanbod van bistro’s en restau-rants voor culinaire hoogstandjes, maar je kunt er ook terecht voor de snelle hap a.k.a. de economische pak frieten. Wil je echter je eigen editie van ‘Komen eten’ organiseren met je vrienden op kot? Ga dan gewoon naar de supermarkt om de hoek. Het hoeft niet altijd mama’s keuken te zijn, alhoewel die wel erg lekker is na-tuurlijk.

En dan is het tijd om de avond zinvol door te brengen. Oké, dat kan met stu-deerwerk, maar de boog hoeft niet altijd gespannen te staan en je moet toch ook een beetje weten wat er zich in de wereld rondom jou afspeelt. In Tielt kan je een voorstelling in Theater Malpertuis mee-pikken of je kan je uitleven op een leuk

feestje in de Europahal. Of ga je liever een rustig cafeetje op de Markt of in de Bruggestraat opzoeken? In d’Hespe zou je trouwens Normalia, de Tieltse studen-tenclub, kunnen treffen. Bij wat zij doen, hoeven we geen tekening te maken. Ut vivat crescat et floreat!

Als je na een dag op de banken echter liever aan het sporten gaat om je energie kwijt te raken, dan zit je ook goed in Tielt. Trek naar de pas gerenoveerde sporthal, De Ponte, of Fitness De Weerdt vlakbij de school of het Conditiecentrum, vlakbij de Watewy, het skatepark, om te fitnessen. Of ga naar het Stedelijk Zwembad. Uitge-sport en uitgerust ben je weer klaar voor een nieuwe dag in Tielt.

STaD TIElT

© W

estt

oer

101

Waarom zou je naar Torhout trekken om te studeren, zou je je kunnen afvragen. Dan denk je in de eerste plaats wellicht aan de opleiding die je er zou volgen en die goeie school ;-) De ‘normaalschool’ van Torhout bestaat maar liefst 175 jaar en heeft een reputatie om ‘u’ tegen te zeggen. Maar Torhout heeft als stad zelf ook wel iets te bieden.

Overdag kun je er in het centrum alles vinden wat de moderne student nodig heeft: hippe kledij, een nieuwe smart phone, een kakelverse croissant … In de Oostendestraat en op de Burg vind je zo-wel de trendy designwinkels als de ver-trouwde merken.

Voor de kleine en de grote honger zit je in het centrum ook safe. Ook letterlijk want de Markt is autovrij (behalve tijdens de winter). Wat eens een drukke straat was, heeft plaatsgemaakt voor een kleurrijke zee van stoelen en tafels. Torhout heeft

een uitgebreid aanbod van bistro’s en restaurants voor culinaire hoogstandjes, maar je kunt er ook terecht voor de snel-le hap beter bekend als de economische pak frieten. Wil je echter je eigen editie van ‘Komen eten’ met je vrienden op kot organiseren? Ga dan gewoon naar de supermarkt om de hoek. Het hoeft niet altijd mama’s keuken, lekker als die is, te zijn.

En dan is het tijd om de avond zinvol door te brengen. Oké, dat kan met stu-deerwerk, maar de boog hoeft niet altijd gespannen te staan en je moet toch ook een beetje weten wat er zich in de we-reld rondom jou afspeelt. In Torhout kan je een voorstelling in het Cultuurcentrum De Brouckère meepikken of een feestje in de Mast of in de Mazzel. Ga je liever een rustig cafeetje opzoeken? Dat kan ook. Den Apropoo aan het station lest je dorst zowel voor als na de lessen, heeft een up-to-date playlist en sportliefhebbers

komen er ook aan hun trekken: de be-langrijkste voetbalmatchen komen er op groot scherm. Of trek naar de Fifty-Seven of Den Tap. Altijd is er wel iets te doen.

Als je na een dag op de banken lie-ver aan het sporten gaat om je energie kwijt te kunnen, dan zit je ook goed in Torhout. ‘Een gezonde geest in een ge-zond lichaam’ zeggen we dan. Trek naar het Sportcentrum Benny Vansteelant, de Sporthal of de Velodroom, dat laatste is een van de voetbalvelden in Torhout en nee, we begrijpen ook niet waarom het Velodroom blijft heten. Of ga fitnessen in de Campo Sportivo. Je kunt natuurlijk ook sporten op de campus in de Bosanzaal of een paar baantjes trekken in het Stedelijk Zwembad. En vergeet het Groenhove-bos niet. Met zijn vijvers, ligweide en rustige dreven, de ideale plaats om je longen vol gezonde lucht te laten lopen. Na je spor-tieve tussendoor ben je weer helemaal klaar voor de volgende dag in Torhout.

STaD TORhOuT

102

104

studie- en trajectbegeleiding

Het studiegebied onderwijs draagt zorg voor jou. Het is belangrijk dat je je goed voelt in de opleiding en dat je een studietraject volgt dat op jouw maat geschreven is. Om dit waar te maken is er op elke campus studie- en traject-begeleiding. Deze begeleiding onder-steunt jou in je informatiezoektocht en wil je begeleiden en ondersteunen op weg naar een studietraject en een stu-diebegeleiding op jouw maat.

studiebegeleiding

Studeren aan de hogeschool vergt veelal een andere aanpak dan stude-ren in het secundair onderwijs. Van je studiebegeleider krijg je concreet advies en tips in studiemethodiek. Dat kan zijn via studievaardigheids-sessies, individuele advies- of bege-leidingsgesprekken of (online) studie-vaardigheidstesten. Worstel je met een probleem waarbij je studiebegeleider jou niet kan helpen dan zal hij jou doorverwijzen naar de dienst studentenvoorzieningen.

een individueel studieprogramma (ISP)

samenstellen

Als gevolg van de flexibilisering van het hoger onderwijs heb je een waaier aan mogelijkheden om jouw studietraject in grote mate zelf samen te stellen, in functie van jouw persoonlijke wensen en noden. Je trajectbegeleider is daarbij een be-langrijke hulp omdat hij je helpt om de juiste keuzes en afwegingen te maken, zodat je op het einde van de rit wel degelijk een correct en volledig studie-parcours afgelegd hebt.VIVES stelt alles in het werk om haar onderwijsaanbod zo flexibel mogelijk voor jou te organiseren. De flexibiliteit zie je onder andere in de studieduur van het traject en in de verschillende wegen die leiden naar een diploma (bijvoorbeeld dagonderwijs, afstands-onderwijs).

vrijstellingen (EVK of EVC) aanvragen

Ben je iemand die al hoger onderwijs volgde en slaagde voor één of meerde-re opleidingsonderdelen of behaalde je al een ander diploma in het hoger onderwijs (= EVK: eerder verworven kwalificatie) of ben je iemand die al een aantal competenties of vaardighe-den verworven heeft door ervaring (= EVC: eerder verworven competentie) dan kom je in aanmerking voor vrijstel-lingen.

studeren met onderwijs- en examenfaciliteiten

Adviesverlening bij de samenstelling van flexibele trajecten is niet de eni-ge taak van de trajectbegeleider. Als je - we hopen van niet - jouw studies in eerder moeilijke of buitengewone omstandigheden moet volbrengen, staat de trajectbegeleider klaar om jou te helpen. Heb je bijvoorbeeld een functiebeperking (een leerstoornis, ASS, een lichamelijke beperking, een chronisch medische aandoening, pro-blemen met geestelijke gezondheid …) of wil je je studies combineren met topsport? De trajectbegeleider gaat sa-men met jou op zoek naar oplossingen die jouw studieloopbaan enigszins ge-makkelijker of comfortabeler kunnen maken.

studeren met een topsportstatuutAls topsporter in VIVES krijg je de kans om topsport te blijven beoefenen in combinatie met je studies. Als je een topsportstatuut hebt, kan je genie-ten van compenserende maatregelen zowel voor wat de organisatie van je onderwijsactiviteiten als je examens betreft.

studeren met een functiebeperkingHeb je een tijdelijke of blijvende func-tiebeperking (een leerstoornis, ASS, een lichamelijke beperking, een chro-nisch medische aandoening, proble-men met geestelijke gezondheid …) dan kan je bij je trajectbegeleider een aanvraag indienen om bepaalde on-derwijs- en examenfaciliteiten te beko-men. Elke aanvraag wordt individueel onderzocht en in volledige discretie behandeld.

VIVES studie- en trajectbegeleiding

105

BENIEuWD?design your future

BRuggE · KORTRIJK · OOSTENDE · ROESElaRE · TIElT · TORhOuT

2014OpEn cAMpus

zaterdag 15/03(10 tot 17u)

zondag 16/03 (14 tot 17u)

InFODAgEnzaterdag 28/06

(09 tot 12u)

zaterdag 30/08 (09 tot 12u)

106

Studeren, dat doe je zelf. Wij zorgen voor de rest. STUVO staat voor studentenvoorzieningen. Dat is, zeer kort door de bocht, ongeveer alles wat niet rechtstreeks met het stude-ren te maken heeft. Voor de uitgebreide – en meer correcte – versie lees je gewoon verder.

kassa kassa

Studeren kost geld. Studiegeld, cur-sussen, een kot, een treinabonne-ment, eventueel beroepskledij, noem maar op. Gelukkig bestaan er ook op-lossingen. Zo is er de studietoelage van de Vlaamse overheid. Wie studeert behoudt zijn kinderbijslag tot hij 25 wordt. Maar je kan ook werken als job-student, enzovoort. Al dit fraais is ech-ter niet eenvoudig. Daarom zitten er op de sociale dienst van STUVO-VIVES medewerkers die perfect op de hoog-te zijn van alle regels en voorwaarden. Als je er absoluut meer wil over weten, dan kan je op www.centenvoorstuden-ten.be al heel wat informatie vinden.We beschikken ook over een budget waarmee we je een financieel steun-tje in de rug kunnen geven. Dat kan een voorschot op je studietoelage zijn, een renteloze studielening of zelfs een toelage die je niet moet terugbetalen. Helaas hebben wij geen glazen bol. Het is aan jou om zelf de stap te zetten. We begrijpen dat dat niet altijd evident is. Je kan er wel op rekenen dat we met elke vraag uitermate discreet omgaan en dat je heel snel een antwoord krijgt.

aan tafel

Op elke VIVES-campus is er een af-wisselend aanbod qua spijs en drank. Dagschotels, soep, snacks, broodjes, pasta’s, slaatjes … Variatie troef aan prijzen die een studentenbudget niet te veel pijn doen. Voor wie zelf aan het fornuis wil staan, organiseren we kook-cursussen. En wekelijks kun je een gra-tis stuk fruit scoren.

in de knoop

We hopen van harte dat iedereen zich tijdens zijn of haar studententijd altijd super in vorm zal voelen. Als dat niet zo is, weet dan dat je terecht kan bij de psychologische dienst. Je wordt er deskundig en gratis geholpen. En ook hier geldt uiteraard dat zoiets in alle vertrouwen gebeurt. Twijfels over je studiekeuze, miserie met je lief, faal-angst, eenzaamheid, slecht slapen of andere toestanden? We helpen je graag vooruit. En als we dat niet kun-nen, zoeken we samen met jou naar iemand die dat wel kan.Los van de individuele begeleiding, kan je in de loop van het academiejaar ook deelnemen aan allerhande work-shops. Omgaan met faalangst, sollici-teren, timemanagement, relaxatie, het aanbod is legio. Hiervoor betaal je een bescheiden bijdrage.

VIVES studentenvoorzieningen STUVO

107

op kot

Soms betekent studeren ook op kot gaan. In de buurt van alle campussen zijn er kamers ter beschikking: hetzij in eigen beheer (meer info op onze web-site), hetzij via de private markt. Het aanbod van privé-verhuurders maken we bekend via www.kotwest.be.Bij ons kan je terecht voor advies en, indien nodig, bemiddeling met je kot-baas. We hebben ook een degelijk mo-delhuurcontract dat je op eenvoudig verzoek gratis en met de glimlach mee-krijgt. Zo zijn we wel.

onderweg

Alle VIVES-campussen zijn vlot bereik-baar met het openbaar vervoer. Zowel De Lijn als de NMBS hebben verschil-lende studentvriendelijke formules.Voor de prijs van een dame blanche huur je voor een maand een deftige tweewieler. Een regelmatig onderhoud is, behalve de eventuele wisselstuk-ken, inbegrepen. Wederom dragen wij een deel van de kosten. Opnieuw graag gedaan.

studentenleven

Wat wil je als student nog meer? Ont-spanning natuurlijk! Wie zijn wij om je ongelijk te geven? Studeren is een voltijdse job, slecht betaald, regelma-tig weekendwerk en bovendien moet je vaak overuren kloppen. Het is dan ook goed dat de boog nu en dan min-der gespannen staat. Ook op dat vlak zit je bij ons gebeiteld. Onder meer de verschillende studentenverenigingen organiseren geregeld allerlei leuks.Je kan zeer voordelig sporten, gezellig recreatief maar als je wil ook op ni-veau. Dan kan je in één van de VIVES-teams een balletje trappen of gooien, of deelnemen aan één van de talloze individuele kampioenschappen voor studenten. Voor topsporters zijn er trouwens faciliteiten die de combina-tie studeren en sport mogelijk maken.Bijwijlen proeven van cultuur, we kun-nen het warm aanbevelen. En ook daar houden we rekening met je portefeuil-le. Met een appel en een ei kom je bij ons al een heel eind.Jongelui die zelf de handen uit de mou-wen steken en met een gaaf initiatief aandraven, kunnen steevast rekenen op onze steun, mits er voldaan wordt aan enkele redelijke voorwaarden.

Wil je weten wat er te doen is? Lees dan onze digitale nieuwsbrief of raadpleeg de stuvoloods: www.stuvoloods.be. “Ik wist van niets” is niet langer een geldig excuus om niet uit je kot te komen.

AARZEL NIET OM ONS TE CONTACTEREN ALS JE NOG VRAGEN HEBT. STUVO VIVES campus Brugge & OostendeXaverianenstraat 3, 8200 Bruggetel. 050 30 52 90 - [email protected]

STUVO VIVES campus Kortrijk, Roeselare, Tielt & TorhoutDoorniksesteenweg 145, 8500 Kortrijktel. 056 26 41 84 - [email protected]

www.vives.be/stuvo

Julie Ameel (25) job: na een aantal interims, is ze nu aan de slag als opvoeder, huis-werkklasbegeleider, leerkracht in de tweede en derde graad en leerlin-genbegeleideropleiding: orthopedagoog en lera-renopleiding

108

109

en hoe hebben we het nu gedaanwe vroegen het aan onze afgestudeerden

op 31 januari 2012 zette julie Ameel een punt achter haar studies. Tegen haar zin? dat hebben we niet gezegd maar het is een periode die haar ongetwijfeld veel vreugde heeft bezorgd. julie Ameel: “de naam en faam van KATho-reNo gaf de doorslag. de gesprekken met de lectoren op de open-deurdag, het charmante karakter van de school, het nauwe contact met de lectoren, de kleine klasgroepen en de mond-aan-mond reclame, het speelde allemaal mee in mijn keuze. Tijdens de studies werden we al snel in het werkveld gedropt en daagden de lectoren ons uit om het beste van onszelf te geven. ook de medestudenten en mentoren stonden meteen klaar met hun feedback. Al gauw merkte ik dat de aangeboden cursus-sen van een hoog niveau waren. je kennis, je vaardigheden en je doorzettingsvermogen worden als het ware constant uitgedaagd. Nu ik in het werkveld sta, merk ik dat the-orie en praktijk elkaar aanvullen en onder-steunen, maar toch nog ver uit elkaar liggen. dagdagelijks word je geconfronteerd met vragen en situaties die niet in de opleiding geoefend kunnen worden. Als kersvers afge-studeerde kan je niet putten uit een rugzak met ervaring waar oudere leerkrachten wel over beschikken. elke dag moet je probe-ren bij te leren. wie niet meer openstaat voor dergelijke prikkels, raakt achterop en gedemotiveerd. Misschien moet daar in de

opleiding nog meer het accent op gelegd worden. Studenten moeten beseffen dat het leren niet stopt na de opleiding. elke minuut in het werkveld is een leermoment. dag in, dag uit. elke dag opnieuw. “

Na haar eerste opleiding als orthopedagoog voelde julie zich nog niet klaar om meteen in het werkveld te stappen. Bovendien was de drang om les te geven groter dan ooit. daarom koos ze voor een tweede opleiding als leerkracht in het lager onderwijs. het leek wel een ‘roeping’ voor julie. “de intrinsieke motivatie om leerkracht te worden was bij-zonder groot,” zegt ze. “Kost wat kost wilde ik voor de klas staan. Kinderen en jongeren via liefde en bezieling kennis, vaardigheden en attitudes bijbrengen, hebben mij steevast geprikkeld om voor het onderwijs te kiezen. Samen met hen de eindmeet halen en dit met vallen en opstaan, in voor en in tegen-spoed.”

een job vinden bleek achteraf het minste van de problemen. “op vandaag ben ik nog geen dag werkloos geweest,” aldus julie. “het al dan niet vinden van een job is afhan-kelijk van verschillende factoren. Ten eer-ste moet je zelf het heft in handen nemen. Scholen bestoken met een goed opgestelde motivatiebrief is een must. een persoonlijk bezoek aan de school en jezelf voorstellen

is zeker een aanrader. je moet jezelf wat kunnen verkopen en je sterktes in de verf durven zetten. daarnaast is een portie geluk ook op zijn plaats. Tonen dat je ongelooflijk gemotiveerd bent is vaak de reden waar-om je wordt aangenomen. directeurs staan open om jonge krachten in dienst te nemen als ze zien dat je er écht zin in hebt. Zij we-ten heus wel dat jong afgestudeerde veu-lens nog heel wat te leren hebben. Maar als je laat zien dat je bereid bent om je verder te ontwikkelen, en dat je bruist van energie en leergierigheid, dan heb je minstens één streepje voor.”

Nu ze met beide voeten in het onderwijs staat, heeft ze nog een aantal tips weg te geven. julie Ameel: “een leerkracht moet inhoudelijk een expert zijn. leerlingen ver-dienen het immers om degelijk onderwijs te krijgen. Ten tweede is het belangrijk dat je leert organiseren. de eerste jaren in het onderwijs zijn hectisch. Plannen is een ab-solute must om niet te verdrinken in de ei-sen die het onderwijs stelt (of voor de eisen die je jezelf stelt). Niet alleen buiten de klas, maar vooral ook in de klas. op die manier kan je structuur bieden aan jezelf én aan de leerlingen. Feedback leren krijgen en durven vragen is tevens een belangrijke competen-tie om dit rijtje af te sluiten.”

Julie Ameel“Leraars kunnen nooit genoeg niveau hebben.”

EJulie Ameel is orthopedagoog en droomde er altijd van om ooit voor de klas te staan. Een droom die ze meteen ook realiseerde. Ze kijkt vertederd terug op haar studies en tuurt met een blik vol verwachting naar de toekomst. “Leraars kunnen nooit genoeg niveau hebben.”

VIVES alumni

Frederik Van Lierde (34) job: professioneel sporter sinds 2003opleiding: regentaat lichamelijke opvoeding (1998/2001)

110

Frederik Van Lierde “Een diploma geeft zekerheid.”

Tot voor kort ging hij nog veeleer onbekend door het leven. Nu hij de zwaarste Iron Man op deze aardbol won, is hij wereldwijd bekend en bemind. Frederik Van Lierde blijft echter de bescheidenheid zelf: “Prof worden was een droom.”

Sinds hij de iron Man van hawaï won, wordt Frederik van lierde een beetje van links naar rechts verscheept. ook de campus Torhout nodigde hem recent uit om duiding te ko-men geven bij zijn toch wel uitzonderlijke prestatie. een zo goed als volle aula zat geboeid te luisteren. Voor Frederik Van lier-de begon het destijds allemaal in datzelfde Torhout, waar hij tussen 1998 en 2001 een opleiding regentaat lichamelijke opvoe-ding volgde. “in mijn geval was dat niet zo’n moeilijke keuze,” vertelt de nu 34-jarige top-sporter. “Sport was al van in mijn jeugd een deel van mijn leven. Fietsen, zwemmen, lo-pen, het hoorde er allemaal al bij vanaf mijn veertien jaar. Maar het sprak me ook aan om als leraar voor de klas te staan en jongeren de weg te wijzen. de studiejaren in Torhout waren zalig. leuke sfeer, ontspannen en ik leerde er ook mijn vrouw kennen. wat moet een mens meer?”

Na zijn studies, vond hij gemakkelijk werk en gaf hij anderhalf jaar les aan het Sint-idesbald instituut in roeselare. “een diploma bete-kent toch altijd een zekerheid in het leven,” weet Frederik. “les geven lag me echt wel, ik deed dat graag.” Maar de droom om pro-fessioneel sporter te worden smeulde diep van binnen. Toen hij in 2003 de kans kreeg om via BloSo zijn droom waar te maken, aarzelde hij niet. in 2004 werd defensie zijn nieuwe werkgever. Topsporter zijn, het is

geen beroep als een ander natuurlijk. Fre-derik Van lierde: “ik heb een bvba luisterend naar de naam Tri@hotel. Noem het gerust een eenmanszaak. Maar het is keihard wer-ken. Naargelang de periode van de voorbe-reiding op een wedstrijd varieert het aantal werkuren. dat kan schommelen tussen vier uren tot acht uren. Voor bepaalde diensten doe ik dan beroep op anderen die me zo goed mogelijk proberen te begeleiden naar een plaatsje dicht bij de top. dat kan een trainer zijn, maar ook een mental coach. die mental coach (els Snauwaert) is ook erg belangrijk want ze leert je hoe de wedstrijd te beleven in je hoofd. wat je professioneel

ook doet, het kopje moet goed zitten.”

hij heeft als topsporter nog jaren voor de boeg, maar toch denkt Frederik Van lierde al na over zijn tweede beroepscarrière na de sport. “de naam van mijn bvba verraadt het al een beetje,” zegt Van lierde. “ik wil op ter-mijn graag een hotelletje uitbaten waar fiet-sers, zwemmers en lopers in de onmiddellijke omgeving hun favoriete sport kunnen doen. liefst ergens in Zuid-europa. en ja, wie weet, een bijkomende opleiding management zou me allicht nog van pas kunnen komen. ieder-een moet daar voor openstaan. want niets bijleren betekent achteruit gaan.”

111VIVES alumni

112

Jan Cattrijsse (49)(artiestenaam Piv Huvluv) job: full-time stand-up comedian (zelfstandige) opleiding: onderwijzer (1984)

112112

er zijn wel meer tieners die zo snel mogelijk van die rotte schoolbanken weg willen. jan Cattrijsse had dat ook helemaal in zijn jeugd: “de keuze om de lerarenopleiding te volgen was behoorlijk pragmatisch: jeugdwerk was mijn passie op dat moment, dus ik wou ab-soluut een beroep waarin ik met kinderen en jongeren kon werken. onderwijs volgen was ik een beetje beu, dus ik wilde een op-leiding die binnen de kortste keren naar een diploma zou leiden.

in 1982 was de onderwijzersopleiding nog van een uitzonderlijk kort type, namelijk twee jaar. Tja, dan was de keuze snel ge-maakt natuurlijk. dus werd het reNo (nu ViVeS) en op kot.”

het is een periode waarop hij met gemeng-de gevoelens terugkijkt: “ik heb de opleiding altijd heel praktijkgericht gevonden en dat kwam mij goed uit, omdat ik vooral vooraan in de klas wilde staan,” zegt hij. “ik vond dat er een grote gelijkenis was met het middel-baar onderwijs. er werd toegekeken of je aanwezig was, er waren klasactiviteiten, we zaten in klassieke klaslokalen met strakke uurroosters, terwijl ik me meer lege aula’s had voorgesteld met studenten die brosten. Mentaal was ik meer gericht op het concept van universiteitsstudies.”

dat een lerarenopleiding niet enkel en al-leen moet leiden naar het klaslokaal, daar is jan Cattrijsse het levende bewijs van. hij was al 19 jaar leraar (in Bredene) maar ook al zes jaar gedetacheerd jeugdwerker bij nationale jeugdorganisaties. Nu is hij zowaar stand-upcomedian. “ik heb naast mijn beroep als leraar ook altijd tijd en

ruimte gecreëerd om creatief bezig te zijn,” vertelt hij. “Aanvankelijk was ik lid van een straattheatergezelschap met de knullige naam ‘Fris en Monster’. Zes jaar lang menig straattheaterfestival en stadsfeest opge-smukt met de grootste, veelal studentikoze, onzin. in 1998 ben ik dan impulsief op de kar van de stand-upcomedy gesprongen onder het pseudoniem ‘Piv huvluv’. Geleidelijk aan heeft deze activiteit steeds meer im-pact gehad op mijn leven. het spreekt voor zich dat ik de basiscompetenties die een stand-upcomedian nodig heeft, heb ontwik-keld dankzij mijn ervaringen met jeugdwerk. ik heb mijn onderwijzersloopbaan eerst halftijds en nu al twee jaar voltijds aan de kant geschoven om me voluit op mijn the-aterbezigheden te storten. ik gebruik hier-voor het statuut van TBSPA, één van de vele mogelijkheden voor vastbenoemden in het onderwijs om eens iets anders te doen. of ik nog terugkeer naar het onderwijs weet ik niet. de tijd zal het wel uitwijzen.”

levenslang leren mag dan wel een slogan zijn waarop het etiket “must do” plakt, jan heeft er van zijn kant merkwaardig genoeg geen kaas van gegeten. “Natuurlijk is een onderwijzer het aan zichzelf verplicht om bij te scholen. Maar een extra opleiding, avond-school of pedagogische studies na het werk, heb ik nooit zien zitten. het refereert te veel naar de schoolbanken van vroeger. het praktische beroepsleven is altijd meer mijn ding geweest. Anderzijds: wat moet, moet. Als ik iets wil bereiken en ik moet er een op-leiding voor volgen, dan zal ik dat wel doen. Maar het zal altijd vanuit een eigen motiva-tie zijn en niet omwille van een door ande-ren opgelegde materie.”

Jan Cattrijsse “Eens leraar, is niet altijd leraar.”

Leraar, jeugdwerker en nu voltijds stand-upcomedian. Jan Cattrijsse heeft al een vrij gevarieerde loopbaan achter de rug.

113VIVES alumni

114

Niet gevonden wat je zocht?

Zat de geknipte opleiding voor jou niet in deze brochure? Geen nood, we hebben nog wel wat meer te bieden. Wat dacht je van een ruime waaier aan bacheloropleidingen in de studiegebieden biotechnologie, gezond-heidszorg, handelswetenschappen en bedrijfs-kunde, industriële wetenschappen en technolo-gie of sociaal-agogisch werk.Hieronder vind je ons complete aanbod. Even

uitleggen wat het verschil is tussen de gebruikte afkortingen. ‘A’ staat voor afstudeerrichting en verwijst naar een specifiek programma van tenminste 30 studiepunten. ‘K’ verwijst naar keuzetraject en is een verdere opdeling binnen een afstudeerrichting, dus meer gespeciali-seerd. ‘S’ betekent specialisatie wat erop wijst dat de opdeling en specialisatie nog een stapje verder gaat. ‘St’ is de afkorting van studieroute

en verwijst naar een interessegebied dat in een bepaalde inhoudelijke richting gaat maar steeds gelinkt is aan de opleiding in haar geheel.

Veel van onze opleidingen kan je niet alleen via dagonderwijs, maar ook via andere leerroutes volgen (afstandsondewijs, avondonderwijs, werkplekleren …). Meer info over waar je welke oplei-dingen kan volgen, vind je op www.vives.be.

ALLE OPLEIDINgEN

114 VIVES overzicht opleidingen

BIOTECHNIEK (campus Roeselare) bachelor in de agro- en biotechnologie · agro-industrie (A) · biotechnologie (A) · dierenzorg (A) · groenmanagement (A) · landbouw (A) · voedingsmiddelentechnologie (A)

GEZONDHEIDSZORG (campussen Brugge, Kortrijk en Roeselare)

bachelor in de biomedische laboratoriumtechnologie · medische laboratoriumtechnologie (A) bachelor in de ergotherapiebachelor in de logopedie en audiologie · logopedie (A) · audiologie (A)bachelor in de verpleegkunde · geriatrische verpleegkunde (St) · kinderverpleegkunde (St) · psychiatrische verpleegkunde (St) · sociale verpleegkunde (St) · ziekenhuisverpleegkunde (St) bachelor in de voedings- en dieetkundebachelor in de vroedkunde

HANDELSWETENSCHAPPEN EN BEDRIJFSKUNDE (campussen Brugge en Kortrijk)

bachelor in het bedrijfsmanagement · accountancy-fiscaliteit (A) · automotive management (K) · business management & entrepreneurship (K) · eventmanagement (A) Business Events (S) Leisure- & City Management (S) Music & Entertainment (S) · financie- en verzekeringswezen (A) · immobiliën en verzekeringswezen (K) · logistiek management (A) · marketing (A)

marketingcommunicatie (S) Retail & Store Management (S) sales management (S)

· rechtspraktijk (A) · sporten cultuurmanagement (A) cultuurmanagement (S) sportmanagement (S) bachelor in het hotelmanagement bachelor in het office management · bedrijfsvertaler-tolk (A) · HR Officer (K) · Management Assistant (A) · Medical Office Manager (K) bachelor in de toegepaste informatica · applicatie-ontwikkeling (A) Mobile Software Development (Mobile Devices) (K) netwerken (K) · softwaremanagement (Business & IT) (A)bachelor in het toerisme en recreatiemanagement

reisbureau (S) toeristische diensten en evenementen (S)touroperator (S)

A = afstudeerrichtingK = keuzetrajectS = specialisatieSt = studieroute

115115

studiepunten

Aan het aantal studiepunten kan je het “ge-wicht” van een vak (in het hoger onderwijs heet dat ‘opleidingsonderdeel’) afleiden. Eén studiepunt komt overeen met ongeveer 25 tot 30 uren studietijd per jaar. Met studietijd be-doelen we de tijd die je besteedt aan lessen, oefeningen en practica, stages, studeren, wer-ken aan opdrachten, projecten, dus niet enkel de uren die je in de klas zit.

flexibiliseringVIVES gaat voluit voor een flexibel hoger onderwijs. Programma’s staan wel netjes

uitgetekend als modeltrajecten in de drie ba-chelorjaren maar in de praktijk ben je niet ge-bonden aan die vaste structuur. Eens je 10/20 hebt behaald voor een opleidingsonderdeel moet je dat niet meer hernemen. Je kan zo opleidingsonderdelen uit verschillende oplei-dingsfasen – indien haalbaar – combineren. Je kan vrijstellingen aanvragen en vervolgens een flexibel individueel studieprogramma samenstellen. Zolang je tussen de 54 en 66 studiepunten op jaarbasis opneemt, ben je een normale voltijdse student. Er wordt wel bekeken of je pakket nog wel ‘studeerbaar’ is.

Er zijn twee beperkingen in de flexibilisering. Een opleiding kan bepalen dat je sommige opleidingsonderdelen in een vastgelegde volgorde moet afwerken. Dat heet volgtijde-lijkheid. Als je 10/20 voor een opleidingsonderdeel hebt behaald, ontvang je een creditbewijs. Dat is de basis van je vrijstellingen. Zo’n credit-bewijs is in principe onbeperkt geldig. Maar na vijf jaar kunnen we je wel vragen om je kennis eventueel wat op te frissen. Flexibilisering is dus geen vrijbrief voor ‘eeuwige studenten’ of kunstmatige studieduurverlenging.

INDUSTRIËLE WETENSCHAPPEN EN TECHNOLOGIE (campussen Kortrijk en Oostende)

bachelor in de autotechnologie bachelor in de bouw bachelor in de elektromechanica · automatisering (A) · elektromechanica (A) · industrial management (A) · klimatisering (HVAC) (A)bachelor in de elektronica-ICT · elektronica (A) · ICT (A)bachelor in de energietechnologie · elektrotechniek (A)bachelor in de luchtvaart · aspirant lijnpiloot (A) · luchtvaarttechnologie (A)bachelor in de ontwerpen productietechnologie · kunststofverwerking (A) · ontwerpen productietechnologie (A)

ONDERWIJS(campussen Brugge, Tielt en Torhout)

bachelor in het onderwijs: kleuteronderwijs bachelor in het onderwijs: lager onderwijs bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs

SOCIAAL-AGOGISCH WERK (campus Kortrijk) bachelor in de maatschappelijke veiligheid bachelor in de orthopedagogie bachelor in het sociaal werk · maatschappelijk werk (A) · personeelswerk (A) · sociaal-cultureel werk (A) · sociaal-juridische dienstverlening (A)bachelor in de toegepaste psychologie · arbeids- en organisatiepsychologie (A) · klinische psychologie (A) · schoolpsychologie en pedagogische psychologie (A)

· jeugddelinquentie (K) · S.P.A.C.E. (Social Pedagogical Art & Creativity Exploration) (K)

OVERKOEPELENDE KEUZETRAJECTEN (campus Kortrijk)

kunst en cultuur (K) wellnessconsulent (K) Meer info over onze opleidingen op www.vives.be

Meer info over aanvullende opleidingen op www.associatie.kuleuven.be

116

Om tE ONthOuDEN


118

Om tE ONthOuDEN


119

ColofonTeksten: de medewerkers van de hogeschool Karel Cambien Jade Huysentruyt Marc LerougeSylvie Vanrenterghem Mieke Verhelle

Fotografie: Willem BlanckeJan DarthetRoland Gunst Patrick HolderbekeJames Vanwalleghem Bram Werbrouck

Drukkerij:Die Keurezetwerk: Isabelle De ClerckFilip Degryse

Concept en vormgeving: Lien Vanden Broecke

Projectleiding en redactie: Larissa Deblauwe

Verantwoordelijke uitgever: Katholieke Hogeschool VIVES

120

campus BruggeXaverianenstraat 10050 30 51 [email protected]

campus KortrijkDoorniksesteenweg 145056 26 41 [email protected]

campus OostendeZeedijk 101059 56 90 00

Nieuwpoortsesteenweg 945c (VLOC)059 30 81 [email protected]

campus RoeselareWilgenstraat 32051 23 23 [email protected]

campus TieltBeernegemstraat 10051 40 02 40 [email protected]

campus TorhoutSt.-Jozefstraat 1050 23 10 [email protected]

vives.be

onderwijs

Documents

Transcript of onderwijs