Bij-de-hand

Nieuwsbrief

v e r e n i g i n g s o r g a a n t e r o n d e r s t e u n i n g v a n h o o g b e g a a f d e

c h r i s t e n e n

Bij-de-hand

Nieuwsbrief

6e jaargang, nr. 3 juni 2004

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

2

Choochem Vereniging ter ondersteuning van hoogbegaafde christenen Postbus 2018 3800 CA Amersfoort telefoon 0900.202.202.1 (€ 0,50 p/m) giro 8118199 Choochem, Pauwoog 50, 7908 VM Hoogeveen e-mail: info@choochem.nl homepage: www.choochem.nl K.v.K. Amersfoort no. 32072984 Bestuursleden Choochem Voorzitter: Ria Havinga-Brand, tel 0598-352373, e-mail: ria@havinga.nu Vice-voorzitter: Anneke Hamming, 0316-266329, e-mail: ihamming@planet.nl Secretaris: José Griffioen-Schaap Waarnemend penningmeester, PR: Bert-Pieter Oelen, tel 035-5244060, e-mail: bert_pieter@oelen.nl Algemeen lid: Hendrik Jan Runhaar, 06-20441748, e-mail: hjincostarica@yahoo.com Algemeen lid: Jan Dijkstra Informatiecentrum Choochem (archief met infomateriaal): Alofina Demming, tel 0525-684070, e-mail: bestellingen@choochem.nl PR en lezingen: aanspreekpunt binnen het bestuur: Bert-Pieter Oelen Organisatie lezingen en pr vooraf: Wendy Lammers van Toorenburg, 023-5583644, e-mail: wendylammersvantoorenburg@hiq.nl Ledenbestand: Rikkie Oelen-Plugboer, 035-5244060, e-mail: ledenadministratie@choochem.nl Nieuwsbrief Bij-de-Hand Inleveren kopij: e-mail: bijdehand@choochem.nl Alle kopij graag alleen naar dit adres, niet naar privé-adressen Hendrik Jan Runhaar (redactie/voorbewerking), tel 06-20441748, e-mail: hjincostarica@yahoo.com Addy Vader (redactie), tel 0113-621965, e-mail: lion.lion@freeler.nl Rikkie Oelen-Plugboer (verzending), tel 035-5244060, e-mail: rikkie@oelen.nl Commissies Kerk: Ds. P.F. Lameris (secretaris), tel 053-4360112, e-mail: pfl@wxs.nl Onderwijs: Madeleine Pierik (samenroeper), tel 038-3762617, e-mail: madeleinepierik@hetnet.nl ICT: Jan ter Haar (voorzitter), tel 0347-377594, e-mail: terhaar@euronet.nl Losse nummers van de Bij-de-Hand zijn zolang de voorraad strekt verkrijgbaar bij het

infocentrum van Choochem, tegen vergoeding van Euro 2,20 (incl portokosten)

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

3

Inhoudsopgave

Van de redactie – Addy Vader 4 Van het bestuur – Ria Havinga-Brand 4 Koepel Hoogbegaafdheid kritisch conclusies GION-rapport 6 Meest gestelde vragen aan de telefoon 7 Regio-nieuws: Verslag van de huiskamerontmoeting regio 5 9 Bericht uit regio 8 - Margreet van den Heuvel 9 Bericht van regio 8 en 9 - Clarie Groenleer 10 Verslag van de regiomiddag van regio 8 en 9 te Delft 11 Verslag huiskamerontmoeting Berkenwoude - Joke Bout-Anker 13 Vrijwilliger infotafel gezocht 14 Boekrecensies – Geke Luth-van Dijk 14 Recensenten gezocht 16 SLO training “ontwikkelen van mvt-materiaal” 16 Oproep: dromen en visioenen – Hero de Jong 16 Webb-cyclus voor choochemleden: Geef u nu op! 17 Servicepagina 19

Uiterste inzenddatum copij van de volgende nieuwsbrief is

1 september 2004

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

4

Van de redactie

Addy Vader

Hierbij het zomernummer van de Bij-de-Hand. De volgende zal pas weer in September verschijnen. Wij wensen u een goede vakantietijd en veel leesplezier.

Van het bestuur

Ria Havinga-Brand, voorzitter

Terugblik studiedag en Algemene Leden Vergadering 24 april 2004 in Apeldoorn We kunnen terugkijken op een geslaagde studiedag. Zo‟n 100 deelnemers bezochten deze Choochem-activiteit. Het ochtendprogramma werd ingevuld door een plenaire lezing van Rob Freriks: „Hoogbegaafdheid….een stoornis?‟ De deelnemers konden in het middagprogramma één of twee workshops naar keuze bezoeken. Een reactie van één van de deelnemers: “Het was een heel leerzame, gezellige, samenbindende dag in een prachtig kerkgebouw. Rob Freriks mag wat mij betreft nog wel een keer komen. Een man met veel kennis in huis. Hij hield een flitsend betoog. Aan het einde toch weer een race tegen de klok. Zodoende werd aan de relatie hoogbegaafdheid en Asperger en PDD NOS kort aandacht besteed. Daar kan misschien wel eens een hele lezing aan gewijd worden. In mijn regio komen vragen hierover geregeld terug.”

Tijdens de Algemene Leden Vergadering heeft bestuurslid Teunis Demming zijn functie neergelegd en zijn José Griffioen-Schaap en Jan Dijkstra als nieuwe bestuursleden verkozen. Voor diegenen die niet aanwezig konden zijn bij de Algemene Leden Vergadering volgt in deze Bij-de-Hand een voorstelrondje van deze nieuwe bestuursleden. Nog één bestuurspost is vacant. We hopen met een nieuw bestuur fris en adequaat te kunnen reageren op ontwikkelingen in het hoogbegaafdenwerkveld, zowel binnen als buiten Choochem.

Lezing „hoogbegaafdheid en geloof‟. Deze Choochemactiviteit in Barneveld werd door ca. 45 mensen bezocht. Er werd druk gebruik gemaakt van de mogelijkheid tot uitwisseling en discussie na de lezing.

Webb-cursus voor Choochemleden Omdat het bestuur goede ondersteuning van ouders bij de opvoeding van hoogbegaafde kinderen belangrijk vindt, wordt bij voldoende belangstelling op zaterdagen in het najaar van 2004 in Veenendaal een Webb-cursus speciaal voor Choochemleden georganiseerd. Het bestuur biedt u als choochemlid daarbij € 15,- korting aan. Deze cursus wordt speciaal voor Choochemleden georganiseerd, om de mogelijkheid te bieden in een christelijk referentiekader met elkaar over opvoeding uit te wisselen. Voor meer informatie verwijs ik naar de door de Stichting Webb opgestelde info in deze Bij-de-Hand. Let op de uiterste datum voor aanmelding: 1 juli 2004!

Koepel Hoogbegaafdheid Binnen het landelijk overleg met de verenigingen Pharos en Hint, onder de naam Koepel Hoogbegaafdheid, is een gezamenlijk persbericht uitgegaan naar aanleiding van een in de pers verschenen reactie op een rapport van het GION (Gronings Instituut voor Onderzoek van onderwijs, opvoeding en ontwikkeling, onderdeel van de Rijks Universiteit

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

5

Groningen) dat stelt dat hoogbegaafdenproblematiek zwaar overdreven wordt. Dit persbericht kunt u elders in deze Bij-de-Hand aantreffen.

Voorstelrondje nieuwe bestuursleden: Twee nieuwe bestuursleden die op de Algemene Leden Vergadering zijn verkozen, willen zich graag aan u voorstellen:

José Griffioen-Schaap: „Ik ben José Griffioen, 38 jaar, al bijna 16 jaar getrouwd met Kees. Samen hebben we vier kinderen en een pleegkind. Ik kom zelf uit een predikantsgezin met zes kinderen en ik ben de oudste. Van die zes zijn er vier hoogbegaafd. Van onze kinderen waarschijnlijk de oudste en de jongste. Onze zoon van tien jaar is het zeker. Hij is getest omdat het helemaal niet goed ging op de basisschool. Pas toen hij op school in de problemen kwam, is het balletje gaan rollen en ben ik me er in gaan verdiepen. Veel dingen vielen toen op hun plaats.

In 1998 ben ik de deeltijd PABO gaan doen en inmiddels werk ik al weer bijna twee jaar als leerkracht in groep 3 op een basisschool in Veenendaal. Ik ben altijd actief geweest en nog, maar nu op een lager pitje, in het kerkenwerk. Ik heb in het bestuur van de meisjesclub gezeten toen we in Huizen woonden. In het dagelijks bestuur van de Jeugdraad hier in Lienden. Nu ben ik nog actief in de zondagsschool. Ik hou van organiseren en nieuwe uitdagingen.‟

Jan Dijkstra: „Middels dit korte stukje wil ik mijzelf voorstellen. Ik woon en werk sinds een jaar of acht samen met mijn gezin in Wageningen. Wageningen is een klein stadje in Gelderland, gelegen tussen de rivier de Rijn en de Veluwe. Daarmee een schitterende omgeving om te wonen, werken en recreëren.

Ongeveer twee jaar geleden zijn wij via onze oudste zoon met het begrip 'hoogbegaafdheid' in aanraking gekomen. Het liep thuis en op school niet meer naar wens. Uiteindelijk bleek dat dit met de hoogbegaafdheid van Rick te maken had. Op dat moment zijn wij met een gespreksgroep van Choochem in contact gekomen. Er ging een hele nieuwe wereld voor ons open. Ook voor mijzelf zijn hierdoor een aantal puzzelstukjes op z'n plaats gekomen. Binnen Choochem hebben wij een groep mensen ontmoet die samen als christen de hoogbegaafdheid een plek willen geven in het leven van henzelf of van hun kinderen.

Door wat wij zelf hebben mogen ervaren aan steun binnen Choochem was de vraag die aan mij gesteld werd om in het bestuur zitting te nemen, in korte tijd beantwoord. Ik denk vanuit mijn bestuurlijke ervaring in de Hervormde Kerkenraad van Wageningen, het schoolbestuur en mijn werkervaring bij de gemeentelijke overheid een zinvolle bijdrage te kunnen leveren aan het bestuur van Choochem.‟

Lustrum 1999 – 2004: Choochem bestaat 5 jaar! We nodigen u uit voor een feestelijke Landelijke Ontmoetingsdag in het najaar. In de volgende Bij-de-Hand wordt u het programma aangeboden. Ans Neevel, coördinator.

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

6

Koepel Hoogbegaafdheid kritisch ten aanzien

van conclusies GION-rapport

Koepel Hoogbegaafdheid - waarin verenigd de ouderverenigingen Pharos, Hint en Choochem - staat kritisch ten aanzien van de opzet en conclusies van het recent in de dagbladen gepubliceerde GION - rapport. De stelling van de onderzoekers dat de problematiek rondom hoogbegaafdheid sterk wordt overdreven kan de Koepel Hoogbegaafdheid niet onderschrijven. De kern van de kritiek van Koepel Hoogbegaafdheid zit in de gebruikte onderzoeksgroep van middelbare scholieren, namelijk de eerste drie groepen van het voortgezet onderwijs. Het is bekend dat hoogbegaafde leerlingen in het voortgezet onderwijs voor het eerst terechtkomen in een omgeving met ontwikkelingsgelijken. De problematiek rondom hoogbegaafdheid speelt zich vooral af op de basisschool, waar alle leerlingenniveaus vertegenwoordigd zijn in één klas en er vaak geen specifieke of onvoldoende aandacht is voor hoogbegaafden. Dit kan tot velerlei problemen leiden zoals bijvoorbeeld onderpresteren en demotivatie. In het GION rapport wordt er geen aandacht gegeven aan hoogbegaafde leerlingen die in het basisonderwijs al onderpresteren en bij de eindtoetsen in groep 8 daardoor niet in het VWO terechtkomen, maar als onderpresteerder een vaak onopvallend schoolbestaan leiden in het VMBO of HAVO. Verder kan opgemerkt worden dat het GION - rapport een schoolloopbaan als succesvol beschouwt, wanneer een leerling zonder doublures doorstroomt in zijn onderwijstype. Deze definiëring zegt niets over de verhouding input/output: Wat is er aan intelligentie/talent/aanleg bij de leerling aanwezig? Is het gekozen onderwijstype het juiste om een leerling te stimuleren zijn capaciteiten optimaal te benutten?

Al jaren pleiten de deelnemers aan Koepel Hoogbegaafdheid daarom voor aandacht voor hoogbegaafdheid op de basisschool vooral in de eerste drie groepen, teneinde de problematiek bij de wortel aan te pakken. De conclusie van het GION - rapport dat de problematiek rondom hoogbegaafdheid sterk wordt overdreven, doet geen recht aan kinderen die vaak een moeizame basisschoolcarrière hebben doorlopen; doet geen recht aan de vele leerkrachten, begeleiders en niet te vergeten ouders die zich inspannen voor deze groep leerlingen. Koepel Hoogbegaafdheid pleit voor meer aandacht voor hoogbegaafde leerlingen in het basisonderwijs, maar ook voor (zowel absolute als relatieve) onderpresteerders binnen het voortgezet onderwijs. Nadrukkelijk zal Koepel Hoogbegaafdheid deze problematiek de komende tijd onder de aandacht brengen bij de politieke partijen.

Koepel Hoogbegaafdheid is een samenwerkingsverband tussen de belangenverenigingen Pharos, Hint Nederland en Choochem. De verenigingen willen met deze samenwerking de krachten bundelen daar waar hun doelstellingen dezelfde zijn. In de contacten met overheid en politiek willen zij gezamenlijk opereren om zo hun stem beter laten horen en de daadkracht te vergroten.

Voor vragen kunt u zich wenden tot: Koepel Hoogbegaafdheid Voorzitter Carol van Dijk Telefoon: 0165-557042

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

7

Meest gestelde vragen aan de telefoon

Wat kunt u vertellen over specifieke problemen als NLD, ADHD, dyslexie, dyscalculie en dysorthografie?

NLD staat voor Nonverbal Learning Disabilities. (Informatie: Balans) Deze term dient om onderscheid te maken met talige leerstoornissen zoals dyslexie. Talige leerstoornissen houden waarschijnlijk verband met mogelijke afwijkingen in de linkerhersenhelft. Bij NLD is juist sprake van stoornis in de rechterhersenhelft. Dat leidt tot problemen, want ieder mens gebruikt zijn rechterhersenhelft voor het verwerken van globale, nieuwe, complexe en ruimtelijke informatie. Wordt zulke informatie niet goed verwerkt dan is dat nadelig voor: De motorische ontwikkeling De ontwikkeling van het ruimtelijk inzicht Het aanleren van schoolse vaardigheden, met name rekenen en schrijven Het leren zien van oorzaak-gevolg-relaties Het overzien van delen en gehelen De ontwikkeling van probleemoplossend vermogen De ontwikkeling van sociale vaardigheden (o.a. het herkennen van gelaatsexpres-

sie of intonatie).

Een kind met NLD heeft geen moeite met de verwerking van wat het hoort. Het heeft echter wel moeite om: Te verwerken wat het ziet of voelt Nieuwe en ruimtelijke informatie te verwerken Verbanden te zien tussen allerlei verschijnselen Verbanden te zien in ingewikkelde situaties

Meer informatie hierover kunt u vinden bij de Stichting Balans, de landelijke vereniging voor ontwikkelings-, gedrags- en leerproblemen. (zie voor adres onderaan artikel)

Sommige kinderen worden voor hoogbegaafd aangezien, terwijl er sprake is van NLD. Andere kinderen zijn inderdaad hoogbegaafd én hebben last van NLD. Door de informatie over NLD van Balans te vergelijken met de signalen van uw kind en de signalen van hoogbegaafdheid ernaast te leggen kunt u een handvat krijgen waar de grootste problemen liggen. Soms kan de diagnose NLD zijn, en is er sprake van hoogbegaafdheid waarbij sprake is van een forse verbaal-performaal kloof.

ADHD staat voor Attention Deficit Hyperactivity Disorder. In gewoon Nederlands: een aandachtstekortstoornis. Kinderen met deze stoornis hebben moeite met het richten van hun aandacht op de taak die voor hen van belang is. Kenmerken: Aandachts- en concentratiestoornissen (als er alleen sprake is van aandachtspro-

blemen zonder hyperactiviteit en impulsiviteit wordt de stoornis ADD genoemd) Impulsiviteit Hyperactiviteit Druk, chaotisch en vaak gefrustreerd gedrag

Geregeld komen ouders via de ADHD-problematiek pas op het spoor van mogelijke hoogbegaafdheid. Eerst valt op school het drukke gefrustreerde gedrag op. Om te weten

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

8

of er inderdaad sprake is van ADHD kunt u letten op het feit of uw kind ook aandacht kan opbrengen voor zaken die zijn interesse hebben. De meeste hoogbegaafde kinderen verliezen zich namelijk in hun interessegebied en stoppen er veel tijd en aandacht in. Twee uur zonder aansporing of prikkel van buitenaf met iets bezig zijn is voor een hoogbegaafd kind „normaal‟, maar voor een ADHD-kind onmogelijk. De impulsiviteit en hyperactiviteit kunnen bij hoogbegaafde kinderen zowel ontstaan door frustratie om niet op hun niveau en aansluitend bij hun mogelijkheden aan de slag te zijn, als wel vanuit de behoefte de energie op een andere wijze te gebruiken door actief sociaal verkeer en vertier te zoeken in het groepsgebeuren. Door verschil van frequentie met de groepsgenoten valt dit niet altijd positief uit en kan leiden tot aandachttrekkend negatief gedrag.

Zie ook bij het verslag van de lezing van Rob Brunia „de ontwikkeling van het hoogbegaafde kind‟ over mogelijke verwarring van de signalen van het kind door een combinatie van hoogbegaafdheid en de verbaal-performaal kloof. Voor meer informatie over ADHD kunt u terecht bij Balans. (zie voor adres onderaan artikel)

Dyslexie, dyscalculie, dysorthografie Dyslexie Leerlingen met dyslexie vertonen opvallende en blijvende moeilijkheden met lezen en met spelling. Dit ondanks goed onderwijs, normale economische, sociale en emotionele omstandigheden en zonder dat er sprake is van een duidelijke handicap. Er zijn drie belangrijke kenmerken van dyslexie Het probleem is hardnekkig Het gaat vaak gepaard met een „automatiseringsprobleem‟ Het verdwijnt niet met extra hulp en aandacht

Veel hoogbegaafde kinderen die kampen met dyslexie weten hun „handicap‟ door hun intelligentie te camoufleren. Daardoor kan pas later in de schoolloopbaan naar voren komen dat er ernstige taal- en spellingsproblemen zijn. Dyslexie kan de diagnose hoogbegaafdheid ook in de weg staan, doordat al vroeg geconstateerd is dat lezen en schrijven extra aandacht behoeft. Is er verhoudingsgewijs een hoge score in de rekenvaardigheid in vergelijking met de lage leesvaardigheid (en niet de taalvaardigheid!) dan moet men alert zijn op mogelijke hoogbegaafdheid. Meer informatie over dyslexie kunt u vinden bij Balans. (zie voor adres onderaan artikel)

Sommige hoogbegaafde kinderen met dyslexie gedijen bij de methode De Haan. Informatie over cursussen en behandeling is verkrijgbaar via:

Advies- en consultatiebureau De Haan, Voltaplein 10, 1098 NR Amsterdam tel: 020-6935834

Dyscalculie Leerlingen met dyscalculie vertonen opvallende en blijvende moeilijkheden met rekenen en wiskunde. Uitgesloten moet zijn dat er sprake is van slecht onderwijs, ernstige emotionele problemen en/of een erg lage intelligentie. Ook hierbij drie kenmerken Een hardnekkig probleem met rekenen Dat weinig verbetert met extra hulp en oefening Dat gekenmerkt wordt door een automatiseringstekort

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

9

De diagnose dyscalculie bij een hoogbegaafd kind kan ontstaan doordat men onvoldoende rekening houdt met een bestaande verbaal-performaal kloof. (Rob Brunia in verslag „De ontwikkeling van het hoogbegaafde kind‟.) Een dergelijk kind heeft behoefte aan vaste structuren. Dus: dezelfde type sommen op een bladzijde, niet alles door elkaar. Visualisatie van rekenproblemen helpt ook, door een beroep te doen op zijn associatief vermogen (symbool, betekenis en gevoelswaarde erbij betrekken) . Verder is het kind geholpen door het overzicht te bieden in tijd, vorm en inhoud.

Dysorthografie Opvallende spellingsmoeilijkheden in combinatie met een gestoord en slordig handschrift. Dit wordt wel opgelost door een (tijdelijk) verbod op handmatig schrijven in combinatie met sensomotorische behandeling. Gebruik van een zitbal als stoel, in combinatie met computerschrijven kan een verbetering opleveren. Zie voor de combinatie hoogbegaafd- heid en gestoorde motoriek de lezing van Janneke Baas „Hoe het lijf moet buigen voor de geest‟.

Balans, Postbus 93, 3720 AB Bilthoven tel. 030- 225 50 50 www.balansdigitaal.nl

Verslag van de huiskamerontmoeting regio 5,

op woensdag 3 maart 2004 in Barneveld

We waren deze avond met 8 man/vrouw. Na wat organisatorische punten rond 24 en 27 april a.s. zijn we in 2 groepen gaan praten over de volgende stelling van Anneke Catsburg: “Hoogbegaafdheid is geen probleem maar een zegen!” Voor jezelf? Voor je werk? Voor de kerk? Voor je vrienden? Voor… ?

Het was een heel plezierige avond. Besloten werd een zelfde soort avond begin april nog eens te houden: op maandagavond 5 april 2004 bij Joke v.d. Voort, Hammerdijk 2 in Lunteren.

Bericht uit regio 8

Margreet van den Heuvel

Beste lezers, De afgelopen tijd is er in regio 8 weer een heel veel gebeurd. Op initiatief van regio 9 is er een landelijke dag geweest waar u elders een verslag van leest. Na die tijd zijn we al weer twee keer een middag bij elkaar geweest. De eerste middag spraken we met elkaar over overgevoeligheid in ons karakter en de vraag of dit gerelateerd is aan hoogbegaafdheid of niet. De conclusie was dat dit op zich niet echt een kenmerk van hoogbegaafdheid is maar dat we ons misschien wel sneller dingen aantrekken omdat we geneigd zijn overal meer over door te denken. De tweede middag spraken we met elkaar over incasseren naar aanleiding van een artikel uit Talent en een aantal vragen. Deze middag werd als zeer positief ervaren door de gehele groep. Het onderwerp gaf veel stof tot gesprek en de gesprekken gingen dusdanig diep dat er veel emoties loskwamen. Het

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

10

bleek een onderwerp te zijn waar velen mee kampten maar waar weinig over wordt gepubliceerd. Zeker aan te raden voor een gespreksavond. De kinderen zijn beide middagen actief bezig geweest. Naar aanleiding van een artikeltje in een eerdere Bij-de-Hand is het idee van geofictie uitgewerkt. Met de groep is een planeet bedacht met 4 eilanden en in subgroepen is er invulling aan elk eiland gegeven. De vlag, de taal, kleding, enz. kwamen aan de orde. Aan het eind heeft elke groep hun land gepresenteerd. Er werden daarbij zelfs volksliederen gezongen. Al met al erg leuk. Voor de fanatiekelingen en de filosofici onder ons hebben we de keer daarop een dimensie uit de wereld weggelaten en bedacht hoe alles er dan uit zou zien. Dit leverde hele leuke discussies op want platland kan op verschillende manieren plat zijn. Dus ging een ieder aan het tekenen. Het gevolg was dat we uiteindelijk een discussie kregen over platland, lijnland en stipland. En ook de manier van voortbewegen en de mogelijkheden van leven zijn besproken. Al met al een verhitte discussie die er om vroeg om even af te koelen buiten. Tijd voor een speurtochtje dus. Daar had ook de andere groep wel zin in want het borduren op kaarten viel ook niet mee. Alle 10 de kinderen (jongens en meiden) hadden een vel gekregen met stippen erop en moesten eerst hun eigen patroon daarop tekenen. Dat gaf nog een hoop denkwerk. Dan moesten de stippen die je nodig had overgeprikt worden op een kaart en borduren maar. De resultaten waren zeer verschillend en allen erg leuk. De meeste kaarten waren nog niet helemaal af maar dat lukt thuis ook wel. Een aantal kinderen nam nog een patroon mee voor thuis wat voor de leiding natuurlijk een goed teken is. We hopen dat de gelegde contacten doorgang zullen vinden en vernamen al dat er een aantal nieuwe mensen ook buiten de middagen om contact met elkaar hebben.

Dan nog twee oproepen! Geef allen uw email-adres door als u niet vrij recent post van Choochem via de mail hebt ontvangen. Het werkt voor ons veel makkelijker en drukt de kosten enorm. Er staan ook een aantal verkeerde adressen op de lijst. De tweede oproep is dat de huidige coördinator het coördinatorschap aan een ander over wil dragen en dan gewoon actief in de groep mee wil draaien. Dus wie zich geroepen voelt mag zich aanmelden bij het bestuur.

Tot zover het nieuws uit de regio. We zien u allen graag op een van de bijeenkomsten.

Bericht van regio 8 en 9

Clarie Groenleer

Op zaterdag 26 juni stond er een doe- en denkmiddag gepland. De invulling van de middag heeft alles met sport te maken. Wij mogen ons verheugen op de inzet en medewerking van een bekende sportleraar (misschien wel 2) Maar op zaterdag 26 juni waren beide leraren verhinderd. Daarom is deze middag verplaatst naar zaterdag 25 september. Reserveer alvast maar in je agenda: zaterdagmiddag 25 september in de Gereformeerde Scholengemeenschap Randstad (Rotterdam)

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

11

Verslag van de regiomiddag van regio 8 en 9

gehouden op 10 januari 2004 in de Markuskerk te Delft

We waren om ongeveer twee uur compleet. Er was een grote groep mensen aanwezig, zowel volwassen als kinderen. Hans Weerheim opende de middag met ons. Hij las een stukje uit Romeinen 12 en ging voor in gebed. De kinderen gingen daarna in twee groepen uit elkaar om iets te doen aan geofictie. De ouderen bleven bij elkaar en begonnen aan een rondje brainstormen over de toekomst van de regiomiddagen. Omdat degenen die op de landelijke choochemdag geweest waren, het zo fijn hadden gevonden dat er een spreekster was, vroegen zij zich af, of we niet vaker een spreker konden uitnodigen. Aangezien een spreker een honorarium vraagt wat meestal behoorlijk hoog ligt, is dit eigenlijk niet haalbaar voor een regiomiddag. Wel werd het idee geopperd om bijvoorbeeld eens een keer iemand te vragen, die binnen Choochem actief is. Ook zou één van de mensen uit de groep zich misschien een keer in een onderwerp kunnen verdiepen en daarover een inleiding houden. Deze keer organiseren Marga, Anita en Petra de middag in het verleden deed Margreet dat enigszins geholpen door Els. De vraag is of anderen het ook zien zitten om de regiomiddag te organiseren, eventueel ook op andere plaatsen, zodat we weer andere mensen kunnen trekken. Hierop werd weer aangevoerd, dat dezelfde plaats wel een stuk herkenning geeft, waardoor mensen sneller terugkomen. Van de groep die op dit moment aanwezig is, vindt het merendeel het fijn om een activiteit te hebben voor volwassenen en kinderen, omdat je dan als volwassene niet voor "niets" het hele eind rijdt. Activiteiten in de vakanties hebben bij deze groep geen voorkeur. De meesten geven aan in de vakantie zelf weg te zijn of andere activiteiten voor de kinderen hebben, ze vinden de meeste vakanties zelfs al erg kort. Een opmerking over de frequentie van de middagen gaf aan, dat er behoefte is aan meer middagen per jaar. Als je nu een middag niet kunt komen, duurt het erg lang voor er weer een middag is, mensen haken daardoor misschien ook af. Iemand gaf ook aan dat er behoefte is aan gespreksavonden met gelijkgestemden, waar je vooral kunt praten over ervaringen met de kinderen. Er hoeft dan geen onderwerp te worden behandeld. Deze avonden worden georganiseerd binnen regio 9, maar leden die in regio 8 wonen zijn daar ook welkom. Plaats en tijd staat in de Bij-de-Hand en op de site van Choochem. Een duidelijke planning wordt ook erg op prijs gesteld. Hierover wordt opgemerkt dat de planning is gepubliceerd in de Bij-de-Hand en op de Choochemsite. Als laatste onderdeel van het brainstormrondje kon iedere aanwezige aangeven welk onderwerp hij/zij besproken wilde hebben op de volgende regiomiddagen.

We nemen even een korte pauze, waarin er gelijk al een heleboel onderling wordt gepraat. Ik heb het idee dat de nieuwkomers van deze middag zich op dit moment ook al redelijk thuisvoelen, wat erg fijn is.

Marga begint nu met het onderwerp wat deze middag aan de orde is. Ze nodigt ons uit om te komen met iets waar we zelf tegen aanlopen, om maar gelijk zelf te beginnen met een voorbeeld. Zij heeft vorig jaar een moeilijk jaar gehad met één van haar dochtertjes, die zo depressief was, dat ze graag dood wilde. Toen Marga dit vertelde tegen haar schoonouders, kreeg ze van hun geen begrip en werd er ook later nooit meer naar

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

12

gevraagd. Pas toen het weer stukken beter ging met het dochtertje plaatsten de schoonouders de opmerking dat het gelukkig weer een stuk beter ging. Marga heeft de ervaring dat ze met haar emoties alleen bij andere hoogbegaafden terechtkan. Ze heeft een heleboel gewoon begaafde mensen om zich heen, die allemaal lief zijn, maar alleen met hoogbegaafden heeft ze echt contact. Wat het laatste betreft komen er uit de groep wel reacties van herkenning. Meerderen hebben de ervaring dat ze op sommige verjaardagen bijvoorbeeld zich afvragen:"Wat doe ik hier?" en op andere verjaardagen juist heel duidelijk een klik van herkenning ervaren. Anderen hebben ook de ervaring van eenzaamheid, het zich niet begrepen weten door de meeste mensen. Er komen ook reacties op Manga‟s voorbeeld, dat het niet alleen met hoogbegaafdheid heeft te maken. Het is iets wat in heel veel intermenselijke contacten voorkomt. Neem de vraag: "Hoe gaat het met je?" Iedereen verwacht als antwoord: "Goed." Mensen kunnen vaak heel moeilijk omgaan met handicaps van de ander. Er kwam ook een voorbeeld van een man, zijn vrouw was gehandicapt geworden. De buitenwereld kan daar heel moeilijk mee omgaan, maar ook hijzelf heeft moeten leren om met de handicap van zijn vrouw om te gaan. Bovendien is er nooit iemand, die aan hem vraagt, hoe hij het rooit met een gehandicapte vrouw. Er wordt ook opgemerkt, dat sommige hoogbegaafden goed om kunnen gaan met moeilijkheden van andere mensen, maar dat ook heel veel van hen juist moeite hebben om zich goed te verplaatsen in de situatie van een ander. Mannen reageren vaak ook anders op een bepaalde situatie dan vrouwen. Vrouwen kunnen vaak heel lang bezig zijn met hun emoties, terwijl mannen het meer beredeneren. Er was een man die zei, dat hij bij het voelen van een bepaalde emotie, tegelijkertijd al bezig was met het analyseren ervan en in zijn gedachten alles al een plaats gaf. Na dit emotionele begin van de discussie gaf Marga de mogelijkheid om op een ander onderwerp over te stappen. We gingen verder met gemiste kansen. Iemand gaf aan dat ze het altijd heel jammer heeft gevonden, dat ze vroeger nooit de kans heeft gekregen om een hogere opleiding te volgen. Inmiddels is ze begonnen met een HBO-studie, die veel voldoening geeft. Al speelt ook hier nog steeds het fenomeen van niet echt trots te kunnen zijn op de resultaten, omdat ze met zo weinig inspanning zijn behaald. Er werd opgemerkt, dat je daar juist ook dankbaar voor mag zijn. Ook kwam de vraag of zij nog steeds haar ouders de gemiste kans kwalijk neemt en wat haar ouders zeggen nu ze toch nog aan een studie is begonnen. Zij neemt het haar ouders nog steeds kwalijk, maar het is wel minder geworden. De ouders begrijpen het niet, dat ze nu weer is gaan studeren. De opmerking daarbij is, dat ze het waarschijnlijk echt niet begrijpen en ook niet kunnen begrijpen, hoe moeilijk dat ook is. We mogen troost putten uit het feit dat ieders leven wordt geleid en blij zijn met de kansen, die we alsnog krijgen. Een ander voorbeeld van gemiste kansen werpt een ander licht op het geheel. Dit gaat juist over ouders, die altijd hebben geweten dat er wat aan de hand was met hun zoon, maar pas nu de kleinkinderen hoogbegaafd blijken te zijn, erachter komen wat er aan de hand was. Zij hebben een gemiste kans in hun opvoeding gehad, zijn nu wel erg blij om te weten wat het is, en dat de kleinkinderen wel goed opgevangen kunnen worden. Een gevaar voor ons is, dat we onze gemiste kansen op onze kinderen gaan projecteren. Iemand van de aanwezigen had daar ook ervaring mee. Hij had een vader, die erg graag had willen studeren, maar daartoe niet de kans had gehad. Hij heeft zijn zoons altijd heel erg gestimuleerd om te gaan studeren. Dat de ene zoon dat niet deed, was een teleurstelling voor hem. Dat de andere zoon het wel deed en vervolgens ook nog een promotieonderzoek ging doen, vond hij eigenlijk weer teveel van het goede.

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

13

Hierna gaan we over naar het onderwerp: werk! De vraag is: "Kun je ervoor zorgen dat je werk je bevredigt en zo ja, hoe?" Eén van de aanwezigen geeft aan, altijd eerst de kat uit de boom te kijken. Hoe liggen de verhoudingen hier? Wat kan ik van mijn manager verwachten? Welk werk is er te doen, wat vind ik leuk? Langzaamaan trekt ze dan steeds meer werk naar zich toe, omdat ze het meest houdt van het verzetten van een bak werk, met een hoge mate van zelfstandigheid. Zij werkt nu bij het ministerie van VROM, dit bevalt haar beter dan het werken bij een adviesbureau en in het bedrijfsleven, wat ze hiervoor heeft gedaan. Ze voelde zich op laatstgenoemde werkplaatsen namelijk enigszins gebruikt, omdat ze in zo'n korte tijd zoveel werk kon verzetten, was ze erg goedkoop. Bovendien heeft ze bij het ministerie het idee, dat ze zich nuttig kan maken voor de maatschappij. Eén van de andere aanwezigen gaf aan, dat zijn carrière juist andersom is verlopen. Hij ergerde zich mateloos aan alle regels en regeltjes, die het werk zo vreselijk vertragen, waaraan het werken bij de overheid gebonden is. In het bedrijfsleven zijn over het algemeen minder regels, al vindt hij nu nog dat er regels zijn voor de verkeerde dingen. Van verschillende kanten wordt opgemerkt, dat werken in de gezondheidszorg vaak erg moeizaam gaat. Ook daar zijn dingen vaak aan regels gebonden, waaraan niet getornd kan worden. Het maken van behandelplannen gaat vaak uiterst langzaam. Aan de ene kant is er dan de neiging om alles op je bordje te krijgen wat met beleid te maken heeft, aan de andere kant het gevaar dat je helemaal geen verantwoording meer krijgt of wilt hebben. Vervolgens mis je dan weer de verantwoording. Iemand gaf aan juist daarom voor de vaste nachtdienst te hebben gekozen. Aan het eind van de middag kon geconcludeerd worden, dat we een goed onderwerp hadden, waar we nog wel veel langer over door hadden kunnen praten. Het einde was wat abrupt, omdat de kinderen al klaar stonden om hun werk van deze middag te presenteren.

De kinderen hebben ook niet stil gezeten. De groep met 1 tot 6-jarigen had een mooie muts gemaakt, met allemaal vlaggen. Zij zongen hun eigen volkslied: "Eén, twee, drie, vier, hoedje van papier." Daarna werden we ingewijd in de geheimen van Tijdbania. Een land met vier verschillende regio's: Historia, Numania, Toekomstria en Fantasia. Het land heeft één wapen en één geldsoort, de albania. Ieder deel heeft zijn eigen vlag, zijn eigen bronnen van bestaan, zijn eigen grondwet en zijn eigen volkslied.

Na de presentatie eindigde Hans de middag met gebed.

Verslag huiskamerontmoeting Berkenwoude

Joke Bout-Anker

Op dinsdag 23 maart waren we met 12 mensen in het landelijke dorp Berkenwoude. Vijf mensen moesten zich na aanmelding helaas weer afmelden. Door de heer des huizes werd koffie, thee en koek geserveerd. Na een hartelijk welkom las Clarie Groenleer, onze coördinator het Bijbelgedeelte over Jezus in Gethsemane. Zij stond stil bij het gebed van de Heere Jezus en ging daarna voor in gebed We hielden een kennismakingsrondje. Er is altijd weer veel te vertellen. Er waren 8 leden en 4 gasten aanwezig die elk vertelden over hun gezinssituatie en hoe ze met Choochem in contact waren gekomen. Wat een worstelingen kunnen er zijn om de goede hulp en begeleiding voor je kind te krijgen maar wat kan het ook een worsteling zijn om je kind tot inzet en tot gebruik van zijn of

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

14

haar gaven te krijgen. Wat kan dat veel inventiviteit, energie en uithoudingsvermogen vergen. Wat een troost dat we dan mogen weten dat dit kind geliefd is door de Heere. Wat een kracht en uitzicht kan dat geven. Ook voor het kind. Na het rondje kennismaken pakten we het artikel van Eleonoor van Gerven erbij: “Hoe handig is een etiket?” uit Talent november 2003. Clarie las een gedeelte, waarna wij er met elkaar over spraken en ervaringen deelden. Zo hebben wij gedeelte voor gedeelte met elkaar gelezen en besproken. Als er gekozen wordt voor onderzoek blijkt het belangrijk om een goede hulpvraag te stellen. Is de hulpvraag: “Is mijn kind hoogbegaafd?” is het antwoord ja of nee en verder sta je met lege handen. Met welke hulp is mijn kind gebaat? Welke school? Het is beter de hulpvraag breder te stellen: “Wat zijn de aard en achtergronden van de problemen en hoe kan mijn kind het beste begeleid worden?” Dan komen er ook adviezen en handelingssuggesties als het goed is. Verder kwam naar voren dat scholen nog weinig bekend kunnen zijn met en voorbereid zijn op het werken met hoogbegaafde kinderen. Een ouderpaar verhuisde om onder een andere schoolbegeleidingsdienst te vallen die zich specifiek met hoogbegaafdheid bezighield. De coördinator leidde het gesprek in goed banen en zo konden we aan het eind van de avond terugzien op een heel goede, zinvolle avond. De gastvrouw eindigde de avond met dankgebed en het opdragen van genoemde zorgen, kinderen en aanwezigen. Na een glaasje sap met wat lekkers ging ieder weer huiswaarts.

Vrijwilliger infotafel gezocht:

Een representatieve vrijwilliger(ster) met goede contactuele eigenschappen, in het bezit van een rijbewijs/auto, om het gezicht van Choochem te laten zien achter een informatiestand op landelijke bijeenkomsten/conferenties. Affiniteit met hb-problematiek of betrokken zijn bij plusonderwijs strekt tot aanbeveling. Vindt u het leuk om zich te verdiepen in wat er zoal in Nederland gebeurt op het gebied van hoogbegaafdheid? Dan kunt u met deze vrijwilligersklus u ruimschoots oriënteren. Onkostenvergoeding voor kilometerkosten. Informatie bij: Anneke Hamming, email: ihamming@planet.nl

Boekrecensies

Geke Luth-van Dijk

Brieven over God, geloof en zeker weten Kees van der Kooi, Keimpe-Kees van der Kooi en René Woudenberg Uitg. Kok, ISBN 90 435 0553 6, 13,90 euro

Keimpe-Kees van der Kooi was/is iemand met veel vragen, over God en geloven. Als middelbare scholier begint hij over deze vragen een briefwisseling met zijn vader, de theoloog Kees van der Kooi en diens vriend, de filosoof René Woudenberg, die elk vanuit hun eigen persoon en discipline schrijven. Om ook andere jongeren die nadenken over of zelfs worstelen met dezelfde vragen te helpen is de briefwisseling in boekvorm gegoten en uitgegeven. Onder andere de volgende onderwerpen worden besproken, steeds naar aanleiding van een vraag van Keimpe-Kees:

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

15

1. Het bestaan van God – Keimpe-Kees: Waarom zou het logischer zijn dat er wel een god is dan dat er geen god is?

2. Religieuze diversiteit – Keimpe-Kees: Er zijn vele geloven, religies en overtuiging- en ……..de meerderheid heeft dus ongelijk?

3. Is geloof een moreel gevoel? In de inleiding wordt gezegd: “sommige van de dingen die we schrijven zijn niet heel gemakkelijk. Maar we hebben het dan ook geschreven aan een vwo-er die er niet tegen opziet zijn hersens te gebruiken………Je moet je hoofd er wel bij houden. En vergeet je hart ook niet.” Dit is heel erg waar: het boek is moeilijk om te lezen al is de schrijfstijl tegelijk wel vlot, de inhoud is soms zeer ingewikkeld. Wat ik soms wat “flauw” vond is dat Keimpe-Kees bijna voortdurend op zijn vragen wordt gecorrigeerd waardoor hij op een net een andere vraag antwoord krijgt of een poging tot een antwoord. Gelukkig is hijzelf de eerste om daar soms fijntjes op te wijzen. De bescheidenheid van de theoloog en de filosoof zijn wel een verademing. In het slotwoord van Keimpe-Kees vertelt hij dat het stellen van vragen niet is opgehouden na de briefwisseling en dat dat ook niet hoeft; hij relativeert ook het vragen stellen en de drang om “zeker” te weten. Met de antwoorden die hij kreeg kan hij wel verder en „Misschien is dat ook wel het moment waarop je zegt: „Ik weet het niet zeker, maar ik geloof het wel.‟ Geloven is wat anders dan praten over God en kennis over God verzamelen. Geloof is een zekerheid die niet hoeft af te hangen van hoe je je voelt of wat je denkt.” (citaat blz. 143) Een prachtig boek om samen over door te praten, bijvoorbeeld in een groep hoogbegaafde jongeren!?! Gebroken licht – omgaan met menselijke tekorten Casper van Woerden, uitg. Kok, ISBN 90 435 0604 4, 12,50 euro

Casper van Woerden was docent pedagogiek en psychologie en daarnaast psychologisch medewerker aan de Hezenberg in Hattem. In Gebroken licht” wil hij via gedichten (van veelal bekende Nederlandse dichters) en verhalen laten zien hoe je met tekorten van mensen en in menselijke relaties om kunt gaan. Meditatief boekje en daarin ook mooi, eenvoudig en tegelijk geeft het stof tot nadenken en spreken met elkaar. Het is denk ik ook geschikt voor een contact- of studiegroep. Filosofie voor jonge denkers Jeremy Weate en Peter Lawman, uitg. Callenbach, ISBN 90 266 1018 1, 15 euro

Diverse grote Westerse filosofen worden in chronologische volgorde behandeld, in het eerste deel op een meer verhalende en anekdotische manier, in het tweede deel worden de denkrichtingen in de filosofie behandeld. Niet alleen bekendere filosofen als Socrates en Plato maar ook Locke en Hypatia komen aan bod. Filosofie kan je helpen om helder over problemen na te denken en is daarom van alle tijden. Vragen als: waarom ben ik hier, wat is goed en kwaad, bestaat er een God, etc. worden door filosofen beschouwd en besproken. Vooral de illustratieve opzet maakt het boek erg aantrekkelijk en ook de persoonlijke anekdotes hier en daar maken het een erg leuk boek voor wie geïnteresseerd is in

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

16

filosofie en ook voor jonge “denkers” een bron voor nieuwe gedachten en beschouwingen. De groot afgedrukte teksten, meest uitspraken van filosofen zijn mooie “openingen” voor een leuk gesprek met kinderen; ik geef er een paar door: “Vreugde kan er nooit te veel zijn” (Spinoza, blz. 27) “Het oog dat in ons verborgen ligt” (Hypatia, blz. 21) “De grenzen van mijn taal zijn de grenzen van mijn wereld” (Ludwig Witggenstein, blz. 43) Met iets oudere basisschoolkinderen kun je naar aanleiding van dit boek ook heel goed praten over de invloed van filosofen op het denken van mensen in onze tijd.

Zeer aan te bevelen voor wie geïnteresseerd is in het denken over en het vragen stellen over het zijn!

Recensenten gezocht

Mensen die graag nieuw verschenen boeken willen recenseren in de Bij-de-Hand. Deze boeken worden door uitgevers op aanvraag toegezonden. Uiteraard gaat het dan om boeken die relevant (zouden kunnen) zijn voor de lezers van Bij-de-Hand. Hebt u interesse of wilt u hier meer over weten, neemt u dan contact op met de redactie.

SLO training “ontwikkelen van mvt-materiaal”

Het SLO biedt een basistraining voor mvt(moderne vreemde talen)-docenten in de onderbouw van het VO. De training is onderdeel van het project "Talent Internationaal". De basistraining bestaat uit drie bijeenkomsten en een terugkombijeenkomst, waarin het ontwikkelen van opdrachten voor begaafde leerlingen centraal staat. Meer info bij e.kristens@slo.nl; inschrijven via het digitaal inschrijfformulier: http://formulier.slo.nl/begaafdmvt

Oproep

Hero de Jong

dromen & visioenen: een droom vergeet je in vijf minuten, maar een visioen dat vergeet je niet meer & blijft je leven lang bij ....

Wie bij de vereniging CHooCHem, hebben ooit één of meer: VISIOENEN gehad, hetzij recent danwel vroeger, of misschien als kind reeds ??

NB: tijdens het groepsgesprek *HB & geloof* (een Plato-project olv Dineke Sinke) werd mij duidelijk dat ik beslist niet de enige was bij onze vereniging, die ooit visioenen heeft gehad. Zelf, kan ik daar vrij goed over praten, bij anderen is dat iets wat hun veel moeite kost. Doch zowel bij mezelf als bij lotgenoten, droegen de droombeelden een nogal apocalyptisch karakter. Zelf, lukte het mij om er de bijbel naast te leggen, en zodoende kon ik de droom-betekenis ervan op haar juiste waarde schatten. Maar, misschien, zijn er nog vele anderen, die samen met mij, in besloten kring, over hun (bijzondere) ervaring willen bijpraten, en gelijk de profeet Daniël: de juiste betekenis ervan willen ontdekken, en de bedoeling van God 'r mee in hun leven ??

Neem in ieder geval contact op met: Hero de Jong, uit Naarden, e-mail: herod@doge.nl

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

17

de WEBB-CYCLUS

Een begeleide gespreksgroep voor ouders van hoogbegaafde kinderen

5 zaterdagen (2 dagdelen) speciaal voor leden van de oudervereniging Choochem georganiseerd door de Stichting WEBB

Hoogbegaafde kinderen en hun ouders hebben emotionele behoeften en mogelijkheden die door anderen vaak over het hoofd worden gezien. De gevolgen daarvan kunnen ernstig zijn: niet alleen gemiste kansen en teleurstelling, maar soms ook groot verdriet en eenzaamheid.

De begeleiding van hoogbegaafde kinderen

Sinds 1996 zijn er in Nederland begeleide gespreksgroepen voor ouders die de communicatie met hun hoogbegaafde kinderen willen verbeteren. In deze groepen wordt gesproken over de begeleiding van deze kinderen, hun emotionele behoeften en hoe ouders daarmee kunnen om-gaan. De groepen komen tien dagdelen bij elkaar, op een avond door de week of op zaterdag. Het doel van de groepen is ouders te steunen bij het vergroten van zelfvertrouwen, het bevorderen van een evenwichtige emotionele ontwikkeling en het ontwikkelen van sociale vaardigheden bij hun kinderen. De groepen zijn uitdrukkelijk geen vorm van therapie. Wanneer er sprake is van ernstige gedragsproblemen bij uw kinderen, is het raadzaam advies in te winnen bij een deskundige.

De werkwijze in de gespreksgroepen

Gespreksgroepen in deze vorm zijn in de jaren tachtig voor het eerst opgezet in de Verenigde Staten door James Webb c.s. Deze groepen werden en worden door de deelnemers als regel zeer hoog gewaardeerd. Hetzelfde geldt voor de groepen in Nederland. Tijdens de bijeenkomsten wordt gebruik gemaakt van gevarieerde werkvormen om ervoor te zorgen dat alle leden van de groep aan bod kunnen komen. In de groep als geheel of in subgroepjes wisselen deelnemers ervaringen en ideeën uit naar aanleiding van de onder-werpen uit het boek 'De begeleiding van hoogbegaafde kinderen' van James Webb e.a. (ISBN 90-232-3348-4) Dit van oorsprong Amerikaanse boek is bewerkt voor de Nederlandse situatie en aangevuld met praktische tips die hun waarde hebben bewezen in eerdere groepen. Het is te koop of te bestellen in de boekhandel voor € 24,25.

De bijeenkomsten vragen enige voorbereiding van de deelnemers. Vooraf dienen zij het hoofdstuk over het onderwerp van die keer te lezen en er is 'huiswerk': deelnemers kiezen uit het boek en uit hetgeen dat naar voren komt in de groepsgesprekken suggesties voor de ver-betering van de communicatie en voor oefeningen die zij met hun kinderen kunnen doen. Uitgangspunt is de thuissituatie, omdat ouders daarop meer invloed hebben dan op de situatie op school. De begeleiders zijn zelf ouders van hoogbegaafde kinderen en ze hebben ervaring in het begeleiden van groepen volgens het model van Webb c.s.

De tien onderwerpen uit het boek: 1. Kenmerken van hoogbegaafden, stereotypen en vooroordelen. 2. Motivatie, faalangst en onderpresteren. 3. Omgaan met regels, grenzen stellen en bouwen aan zelfdiscipline. 4. Omgaan met uitdaging en spanning. 5. Gevoelens onder woorden brengen. 6. Helpen opbouwen van een vrienden- en kennissenkring. 7. Rivaliteit tussen kinderen in hetzelfde gezin.

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

18

8. Uitdagende initiatieven van kinderen, doorbreken van tradities en omgaan met normen en waarden.

9. Omgaan met teleurstelling en verdriet. 10. Hoe hou je energie, ofwel: beperkingen in je rol als ouder.

De stichting WEBB De Stichting WEBB organiseert activiteiten gericht op de bevordering van het welzijn en de ontplooiingsmogelijkheden van getalenteerde, begaafde en creatieve mensen. Essentieel in de aanpak van de Stichting WEBB is de aandacht voor het creëren van een veilig en uitnodigend klimaat waarin alle deelnemers zich op hun gemak kunnen voelen en zich vrij kunnen uiten.

Lokatie, data etc. Naar alle waarschijnlijkheid worden de bijeenkomsten gehouden in een school in Veenendaal. De data zijn vijf nader te bepalen zaterdagen in de periode september tot en met november 2004.

Aanmelden U kunt zich aanmelden voor deze speciale WEBB-groep voor leden van Choochem door het insturen van de antwoordstrook aan deze folder. De kosten van deelname aan deze groep zijn € 130,-- per persoon. Twee ouders van hetzelfde kind kunnen samen deelnemen voor € 210,-- Deze tarieven zijn € 15,-- per persoon lager dan normaal, dankzij een bijdrage van het bestuur van Choochem. Wacht met betalen tot u een bevestiging krijgt dat de groep doorgaat. Er kunnen maximaal 16 mensen deelnemen. Bij een groter aantal aanmeldingen wordt er gewerkt met een wachtlijst. Aanmeldingen worden geplaatst in volgorde van ontvangst. De uiterste termijn voor aanmelding is 1 juli 2004.

Lunch In de middagpauze van de bijeenkomsten kunt u tegen kostprijs soep en een lunchpakket verkrijgen. Indien u dit wenst, wordt u verzocht dit aan te geven op de antwoordstrook.

Andere activiteiten van de stichting WEBB: Themadagen voor ouders. Thematische vakantiekampen en ontmoetingsweekenden voor hoogbegaafde kinderen.

Voor data van en actuele informatie over deze activiteiten op: www.stichtingwebb.nl Secretariaat stichting WEBB Waterhoen 36, 7423 CR Deventer tel. 0570-658610

…hierlangs afknippen en opsturen naar secretariaat stichting Webb, Waterhoen 36, 7423 CR Deventer…

Antwoordstrook

Ja, ik wil deelnemen aan de speciale WEBB-gespreksgroep voor leden van Choochem.

Naam en voorletters:……………………………………………………… M/V

Straat + huisnummer:……………………………………Postcode Woonplaats:………………………

Telefoonnummer:……………………………E-mailadres:………………………………………………..

Reden van aanmelding:…………………….Leeftijd kind(eren):…………………………………………

Lunch: ja / nee Datum:…………Handtekening:

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

19

Servicepagina

De volgende artikelen, verslagen en overzichten kunt u, tegen een kleine vergoeding om de onkosten* te dekken, bestellen:

telefonisch via 0900-202 202 1 of per e-mail: e-mail: fam.demming@hetnet.nl of per post: deze lijst opsturen naar het

infocentrum: Alofina Demming, Punterstraat 49, 8081 KH Elburg, tel. 0525-684070,. Betaling per acceptgiro na ontvangst

van uw bestelling.

*de vermelde bedragen zijn excl. verzendkosten.

Bestel Omschrijving artikel Bron Prijs*

code Euro

HBW De HB-Wijzer, inventarisatie van alle telefoonvragen aan

De Choochem-telefoon Choochem 5,00

hb en geloof

g002 artikel “Slimmer dan de dominee” Hervormd Nederland 0,20

g003 artikel “Tien talenten, verdubbelen of begraven” Kerkblad v.h. Noorden 0,40

g004 hb en catechese-brochure ouders/betrokkenen „Mag het anders?‟ Choochem 1,-

g005 hb en catechese-brochure predikanten/kerkenraden/catecheten

„Frustatie of sensatie?‟ Choochem 2,-

verslagen lezingen

v001 Rob Brunia “de ontwikkeling van het

hoogbegaafde kind” Choochem

0,50

v002 Rob Brunia “de verbaal/performaal-kloof” Choochem 0,20

v003 Rob Brunia “versnellen”over versnellen hb-kinderen in bao Choochem 0,50

v004 Rob Brunia “onderpresteren” Choochem 0,50

v005 Janneke Baas “Hoe het lijf moet buigen voor de geest” Choochem 0,40

verslag van lezing over verband hb en senso-motoriek

v006 Janneke Baas “Motoriek en sensorische integratie” Choochem

0,20

v008 Sylvia Drent “Hoogbegaafde kinderen kunnen meer” Choochem 0,60

praktische richtlijnen voor verbreding in het bao

v009 Willy Peters, CBO Nijmegen “Zin en onzin van testen” Choochem 0,60

HIQ3 Rob Brunia “probleemvelden bij hoogbegaafde middelbare HIQ 2,00

scholieren”

HIQ1 hoogbegaafdheid en overgevoelige zintuigen HIQ 0,50

onderwijspakketten

p001 algemeen basisschool informatiepakket (o.a. aantal van

bovenstaande lezingen en literatuurlijst) Choochem e.a. 5,00

p002 uitgebreid basisschool informatiepakket

gericht op beleidsvorming en praktische tips Choochem e.a. 15,00

inclusief brochure SLO en brochure van Dini v.d. Heuvel HEU.

p003 uitgebreid voortgezet onderwijs informatiepakket Choochem e.a. 15,00

gericht op beleidsvorming en uitwisseling beleid andere scholen in vo

inclusief brochure CPS

tips

t001 Literatuurlijst met verschenen literatuur over hb Choochem 0,40

HIQ6 Lijst met (denk)spellen en puzzels HIQ 2,50

voor kinderen

HIQ7 Lijst met internetsuggesties HIQ 3,50

HIQ4 Lijst met CD-rom-suggesties voor kinderen HIQ 3,50

HIQ8 Talen leren? Suggesties voor taalcurssussen HIQ 0,50

t007 Alfabetische lijst met tips, ideeën en materialen OBD Z-Kennemerland 0,40

voor hb-leerlingen in bao

HIQ5 Lijst met boekentips voor hb-kinderen HIQ 3,50

signalering hb

HIQ2 signalen hb kinderen, onderpresteren en signalen HIQ 1,00

volwassenen

Nieuwsbrief 3, 6e jaargang juni 2004

20

Ook willen wij u attenderen op brochures en boeken die bij andere hoogbegaafdheidsinstellingen

of uitgeverijen zijn verschenen. Een aantal veelgevraagde brochures zijn door ons ingekocht. Als service kunt

u ze tegen kostprijs* ook bij ons bestellen.

* excl. verzendkosten

Voor ouders en onderwijs:

-Brochure “een hoogbegaafd kind in de klas”-ouders en leerkrachten werken samen, uitgave van het LOBO, NKO,

Ouders & Coo en VOO in samenwerking met Pharos, gericht op onderbouw basisschool , bestelcode VOO- € 5,-

-Brochure “ hoogbegaafde kinderen en hun sociaal emotionele ontwikkeling”, Dini van de Heuvel,

bestelcode HEU- € 3,-

-Brochure “Deuren open voor hoogbegaafde leerlingen” –voor ouders en leerkrachten

gericht op het voortgezet onderwijs, uitgave van Pharos bestelcode PHA- € 6,-

-Brochure “Opvoeden van hoogbegaafde kinderen”, door Dini van de Heuvel bestelcode OPV € 4,25

-Brochure SLO , voor basisonderwijs bestelcode SLO € 11,50

-Brochure CPS, voor voorgezet onderwijs bestelcode CPS € 11,50

-Versnellingswenselijkheidslijst, van CBO te Nijmegen bestelcode VWL € 1,70

-Jonge versnelde leerlingen in het voortgezet onderwijs, onderzoek door CBO,CPS bestelcode JVL € 1,70

De volgende veelgevraagde boeken kunt u bij uw boekhandel bestellen: -“De begeleiding van hoogbegaafde kinderen” –James T. Webb e.a., handboek n.a.v. gespreksgroepen van ouders

van hoogbegaafde kinderen, uitgave Van Gorcum, ISBN 9023233484, € 22,46

-“Hoogbegaafde kinderen kunnen meer” -Sylvia Drent, Praktische richtlijnen voor verbreding in het basisonderwijs,

uitgeverij Ajodakt, € 15,88

-“Een doorgaande lijn voor hoogbegaafde leerlingen” –Sylvia Drent, een praktische gids voor projectmatige aanpak

voor beleidsvorming t.a.v. hoogbegaafden in de basisschool, uitgave Lemma, ISBN 9051898800, € 10,66

-“Help, mijn dochter is hoogbegaafd”-Boulanger & Hoogeveen, ervaringen van een ouder van een hb-dochter

met het niet ingesteld zijn van de basisschool op grote leerverschillen. Beschrijving van de ervaringen met

een afwijkend onderwijsprogramma. Eigen ervaringen afgezet tegen ontwikkelingen t.a.v. hoogbegaafdheid internationaal

en wetenschappelijk, uitgave Lemma, ISBN 9051898568, € 17,02

------------------uitknippen en opsturen naar infocentrum Choochem: Punterstraat 49, 8081 KH Elburg ------------------

Bestelformulier

Bestelcode Omschrijving Prijs

.............. ........................................................................................................... .....................

.............. ........................................................................................................... .....................

.............. ........................................................................................................... .....................

.............. ........................................................................................................... .....................

Vul uw naam en adres in:

Naam:

Adres:

Na ontvangst van uw bestelformulier wordt uw bestelling thuisgestuurd met een acceptgiro.