1

mosterd Mosterdsaus De stelling van Pythagoras

De stelling van Pythagoras

MOSterdsaus

11

ik zeg het toch zo graag zelf, geef ik toe.Mijn leerlingen moeten vooral memoriseren en reproduceren. Wat zijn de belangrijkste taken en kwaliteiten van een goed leraar? Kennis overdragen en de tucht er een beetje inhouden. Puur en eenvoudig. De leerlin-gen die werken, krijgen goede punten. Prestatiedoel centraal. Dat er altijd winnaars en ver-liezers zijn en er nu eenmaal veel leerlingen bij de verliezers horen, moet je erbij nemen.

lagereschoolkinderen zijn nieuwsgierig. Ze stellen voortdurend vragen over het hoe en het waarom. Maar die leergierigheid verdwijnt snel in het secundair onderwijs. ik heb geen leerlingen die intrinsiek gemotiveerd zijn. Belonen en straffen, dat geeft succes! leer-lingen zijn niet gemotiveerd om milieuproblemen op te lossen. om kennis op te doen. om nieuwe vaardigheden te verwerven. en tegenwoordig moet je met van alles en nog wat rekening houden. Denken ze daar in Brussel nu echt dat ik maat-schappelijk werker, verkeers-deskundige, milieueducator en leraar in één ben? en ga zo maar door. ik zou de leerlingen moeten helpen het beter te doen in hun sociale omgeving, ze milieuverantwoordelijkheid moeten bijbrengen en ervoor zorgen dat ze kritisch naar de media leren kijken. Kom, zeg.

en dan zou ik bovendien nog met een lange rij van proble-men moeten kunnen omgaan: pesten, vandalisme, taalproble-men, schoolmoeheid, agressie, depressie. Want, zeggen ze dan, de jongeren zijn vandaag ‘chro-

nisch’ overbelast. Ze hebben geen tijd meer om gewoon jong te zijn. Wij leggen zogezegd een te hoge druk op de kinderen. Zij zouden – midden in hun puberteit – meer werkdruk hebben dan de gemiddelde volwassene. sommigen worden zelfs depressief. en ons ‘schools’ onderwijssysteem zou de spontane behoefte aan kennis niet weten aan te spreken, of nog erger, doen verdwijnen. Ja, geef de leraar maar alweer de schuld!Wij moesten thuis vroeger al-lemaal samen ons huiswerk aan de keukentafel maken, terwijl ons vader de krant las en ons moeder kousen begon te stop-pen. Probeer je dan maar eens te concentreren!

een te grote werkdruk? en wij dan?De bureaucratisch-adminis-tratieve druk wordt alsmaar groter. levenslang bijstude-ren. nieuwe pedagogische en didactische methodes onder de knie krijgen. We zouden zelfs leerlingen moeten aanzetten tot zelfsturend en samenwerkend leren. leerlingen leerdoelen geven in plaats van presta-tiedoelen: de motivatie zou erbij winnen. We moeten aan projectonderwijs doen: leerlin-gen zogezegd beschouwen als authentieke medewerkers en onderzoekers! ons kwetsbaar opstellen in een sfeer van over-leg en samenwerking? Mooie woorden allemaal. Terug meer regels en reglementen ja, dat is pas een methodiek. En straf. Zo heb je greep op je leerlingen!

en die irritante projecten zoals Mos afschaffen! Dat men daar al eens mee begint. Daar den-ken de leerlingen zelfs de be-

langrijkste rol te mogen spelen. actieve betrokkenheid noemt men dat dan. Meer verantwoor-delijkheid zou trots creëren. Werken aan vakoverschrijdende eindtermen. Milieuzorg een plaats geven in de dagelijkse werking van de school. Duur-zaamheid nastreven. Je zou van minder depressief worden.Het komt er bijna op neer dat, hoe meer ik zou zwijgen, hoe beter ik zou lesgeven!

en ik zeg het toch zo graag zelf. ik geef dat toe. Dat is direct en ineens juist. Want als je kiest voor een interactief leerkli-maat, kies je voor een lange en onzekere avonturentocht.Wie gelooft er nu nog in in-teractie en intrinsieke moti-vatie? Welke leerling was ooit spontaan enthousiast over de stelling van Pythagoras? Ze donderen er verdorie allemaal één voor één af, van die stelling.

Zuzanna Zucht

Wil je reageren? Word fan van de face-bookpagina van “Milieuzorg Op School”.