MOODLE IN HET TAALONDERWIJS

Sigrid Frédérickx

ORGANISATIE CURSUS

OPSTAP TAALVAARDIGHEID A1

OPSTAPPROGRAMMA SPECIFIEKE LERARENOPLEIDING

30 % AFSTANDSONDERWIJS

ORGANISATIE CURSUS 2006-2007

PROEFJAAR

DOEL: * GO testen bij doelgroep

* onderzoek mogelijkheden moodle voor taalonderwijs

RESULTAAT: positieve feedback cursisten 2007-2008: aanvraag gecombineerd onderwijs, aandeel

afstandsonderwijs: 30 %

VOORDELEN GECOMBINEERD ONDERWIJS

Differentïeren: niveauverschillen tussen cursisten opvangen

Automatisch communicatie- en informatiekanaal

Diverse mogelijkheden met elektronisch leerplatform (bv. Moodle: testen, fora, opdrachten, groepswerk, …)

NADELEN GECOMBINEERD ONDERWIJS

Digibeten hebben toch wat hulp nodig (rekening houden bij opmaken planning: aandeel GO ligt laag bij aanvang module)

Voor een taal: 30 % ideaal

Persoonlijke aanpak afstandsonderwijs

1) opbouw cursus stemt overeen met opbouw moodlevak

2) opbouw:• Algemene informatie • Extra rubrieken → referentie naar gedrukte

cursus• Per rubriek een forum / interessante

oefeningen, documenten en websites

Voorbeelden van opdrachten afstandsonderwijs

A) leesopdracht B) schrijfopdracht C) hotpotatoes oefeningen D) voorbereidend werk: cursisten thuis een

tekst laten voorbereiden, informatie opzoeken, logboek bijhouden …

Voorlopige conclusie

1) het grote pluspunt is differentiëren via diverse opdrachten, extra oefeningen

2) werklast voor de cursist: zeker niet minder zwaar dan bij 100 % contactonderwijs

3) werklast voor de leerkracht: zeer arbeidsintensief, vnl. aandacht besteden aan het geven van gerichte feedback en het zoeken naar geschikte oefeningen