14-10-10 1

Mediageletterdheid is nooit afKatia Segers

Door de bomen terug het bosStudiedag Locus, Leuven

26 oktober 2010

Pag.14-10-10 2

Pag.

Van oude naar nieuwe mediageletterdheid

14-10-10 3

Pag.

Mediageletterdheid in de 21ste eeuw

14-10-10 4

Pag.

Mediageletterdheid in de 21ste eeuw

14-10-10 5

Pag.

Werken aan mediageletterdheid

  * Constructieve benadering van mediageletterdheid

  * Media uit ons leven bannen is geen optie  * Werken aan omgang met media  * Noodzaak voor alle generaties  * Zaak van gedeelde verantwoordelijkheid

14-10-10 6

Pag.

Mediageletterdheid is

  “The ability to access, analyze, evaluate and create messages across a variety of contexts”

  (Livingstone 2004)

  - Media kennen  - Media begrijpen  - Media creëren

14-10-10 7

Pag.

Een mensenrecht voor jong en oud

14-10-10 8

Pag.

Structurele problematiek (Van Audenhove en Mariën)

  Risico op exclusie verhoogt

  Toenemende digitalisering

  Toenemende integratie in alle maatschappelijke velden

  Digitale kloof op niveau van alle (nieuwe) ICT

  Toegang

  Blijft problematisch voor kansengroepen

  Pc + internet + printer + papier + inkt

  Kostprijs Internet – zeker in Vl.

  Motivatie

  Harde kern burgers dat ICT verwerpt – ca 10%

  Moeilijk te overtuigen

  Ondanks toegang & vaardigheden

14-10-10 9

Pag.

Structurele problematiek (Van Audenhove en Mariën)

  Vaardigheden

  Operationele & formele vaardigheden makkelijker te leren via trial & error

  Via verwerven binnen eigen gebruikscontext

  Informeel leren

  Via slagen & falen

  Informatie en strategische vaardigheden vereisen een andere attitude

  Moeilijk zelf aan te leren

  = toekomstig structurele problematiek

  Formeel leren binnen educatie / vormingsinitiatieven LEERDREMPELS

14-10-10 10

Pag.

Structurele problematiek (Van Audenhove en Mariën)

  Mattheus effect

  Zij die over meeste voordelen bezitten, zijn doorlopend in staat hun eigen positie te verbeteren ten nadele van andere groepen

  Hoogopgeleid, hoog inkomen, actieve arbeidssituatie, meer toegang, gediversifieerd gebruik, meer hulpbronnen, meer vaardigheden meer & makkelijker voordeel

  Versus

  Laagopgeleiden, laag inkomen, inactieve arbeidssituatie, minder toegang, vrijetijdsgeoriënteerd gebruik, minder hulpbronnen, minder vaardigheden, minder gebruiksopportuniteiten minder voordeel uit gebruik van ICT

 

14-10-10 11

Pag.

Dagelijkse doe-het-zelf klus

  Mediagebruik vaak routineus  Ondanks alledaagsheid en

alomtegenwoordigheid zijn media complex– Talloze mediagenres– Visuele en cognitieve complexiteit– Veelheid aan verhalen– Ethische aspecten– ‘verdingelijking’ van media– Crossreferentiële karakter

14-10-10 12

Pag.

Mediumgebonden én media-onafhankelijke aanpak

14-10-10 13

Pag.

1. Ongelijke mediamenu’s

  Keuze om media niet te gebruiken vaak kwestie van sociale drempels en ongelijkheid

  Ook culturele drempels spelen een rol (aantrekkelijker maken van trage, gedrukte media)

14-10-10 14

Pag.

2. Gebruik en begrip van media zijn speerpunten van media-educatie

  Nood aan toegespitste kennisdeling i.v.m. media als inhouden en als technologieën

14-10-10 15

Pag.14-10-10 16

Pag.

3. Ook technologieloze media vergen technologische vaardigheden

  Ogenschijnlijke technologieloze karakter van ‘oude media’ doet soms vergeten dat ze ook het resultaat zijn van technologisch productieproces

  Ook kansrijke mediagebruikers hebben vaak moeite om media-als-technologieën ten volle te vatten

14-10-10 17

Pag.

4. Kritische omgang nodig met media-als-inhouden

14-10-10 18

Pag.

5. Mediageletterdheid is een zaak van iedereen

14-10-10 19

Pag.

6. Multistakeholders governance

• Mediageletterdheid een gedeelde verantwoordelijkheid: industrie, ouders, onderwijs, jongeren onder elkaar, overheid, …

• Risico’s van gedeelde verantwoordelijkheid

10/15/10 20

Pag.

Werken aan mediageletterdheid: een noodzakelijke en wijze opgave voor iedereen

14-10-10 21